polos de reingreso

8/19/2019 Polos de Reingreso

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R e s u m e n d e P o l o s d e R e i n g r e s o .

CAPITULO I: FUNDAMENTACIÓN:

La educación inclusiva supone el uso flexible y colaborativo de los espacios, los

tiempos, las posibilidades de reagrupamientos, las oportunidades y los recursosescolares, la re - significación de los roles al interior de las instituciones, la explicitaciónde acuerdos en torno al proyecto institucional y curricular.

Implementar en la escuela una diversidad de acciones que se orienten a atender problemáticas disimiles, da cuenta de un propósito sistemático de la institución enrelación a la inclusión educativa y, a fortalecer las trayectorias escolares de losestudiantes.

Actualmente, nos vemos apremiados por el tiempo y las demandas del sistema, para dar respuestas a las necesidades de aprendizae de nuestros educandos que son

m!ltiples y variadas. "e #ace necesario definir las prioridades pedagógicas, queimplican establecer ees que organicen espacios áulicos fruct$feros y utilizar intensamente los recursos disponibles.

%eflexionar sobre estrategias para promover la flexibilización necesaria en eldise&o curricular como en la organización de tiempos y espacios institucionales, esfundamental para poder atender a la #eterogeneidad de las situaciones particulares que

presentan los estudiantes, poniendo 'nfasis en garantizar la trayectoria escolar significativa y de calidad #asta el egreso( priorizando saberes básicos, trascendentales yrelevantes en s$ mismos o instrumentales y sustanciales para incluir otros.

La Ley de )ducación *rovincial + / en su Art$culo 0, insta al 1onseo2eneral de )ducación a que garantice el acceso, permanencia, reingreso y egreso de laeducación obligatoria, en igualdad de condiciones.

3al como lo cita la %esolución + 455/647 1.2.)., en su fundamentación, paraanalizar y trabaar en trayectorias escolares deben considerarse los indicadores globalessobre repitencia, abandono, sobreedad, tasa de pasaes interniveles como representaciónglobal del sistema, pero tambi'n deben pensarse estrategias que permitan la detección yacompa&amiento de cada uno de los ni&os y óvenes como representaciónindividualizada de las diferentes trayectorias.

Implementar intervenciones pedagógicas más precisas, enmarcadas en unmodelo institucional inclusivo que garantice la trayectoria escolar del estudiante encondición de igualdad.


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La desigualdad social se expresa de manera negativa en el sistema educativo. Lastrayectorias escolares de los estudiantes, en general las de los sectores más necesitados,se ven reiteradamente obstaculizadas por ingresos tard$os, abandonos transitorios y

permanentes como tambi'n m!ltiples repitencias. 8Anexo %esolución + 49064: 1.;.).,*to. :


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CAPITULO II: OBJETIO!.

OBJETIO! "ENERALE!:

- ?rindarle una nueva oportunidad de transitar la )ducación "ecundaria en el 1iclo

?ásico 1om!n.- 2enerar una propuesta curricular innovadora, implementando un nuevo modelo

institucional, que sostenga las trayectorias escolares de los estudiantes, que por alg!n motivo #an sido interrumpidas.

- =esnaturalizar las modalidades escolares expulsivas, generando condiciones parael reingreso de los estudiantes, que tiendan a la equidad e igualdad deoportunidades educativas.

- ;ortalecer la gestión Institucional ampliando las estrategias educativas paraadolescentes y óvenes no escolarizados.

OBJETIO! E!PEC#FICO!:

• 1rear nuevos espacios de inclusión, permitiendo la reinserción al nivel secundarioen el 1iclo ?ásico 1om!n de adolescentes y óvenes de entre 45 a 49 a&os.

• Incrementar prácticas pedagógicas e institucionales.

• @incular y articular la metodolog$a y formas de trabao en el aula con la realidaddel estudiante atendiendo a su perfil, sus condiciones de re - ingreso y sus saberes

previos.

• =ise&ar una planificación a trav's de la priorización de contenidos en función dela población estudiantil que se #a incorporado nuevamente al "istema )ducativo.

Des$in%$%rios: estudiantes comprendidos entre 45 a 49 a&os de condición repitiente, pertenecientes al 1iclo ?ásico 1om!n que se encuentren excluidos del "istema)ducativo. 1omo excepcionalidad, se podrán incorporar adolescentes de 40 a&os deedad, de condición repitiente, quienes contarán con la autorización previa del supervisor y director departamental.

Condi&iones en l% %'er$ur% del Polo( '%r% el reingreso de %doles&en$es ) *+,enes %lCi&lo B-si&o de Edu&%&i+n !e&und%ri%.

La propuesta de localización que elabore la =irección =epartamental de )scuelasconuntamente con los "upervisores y equipos de conducción de las escuelas deberátener en cuenta los siguientes criterios

a< La Institución debe contar con espacios y equipamiento mobiliario m$nimo parallevar adelante la propuesta.


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b< )l #orario de funcionamiento será de lunes a viernes en donde la institucióntenga espacios disponibles. Los turnos para el desarrollo de las trayectorias

podrán ser seleccionados de manera flexible 8matutino, vespertino, nocturno ointermedio


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0- )l )studiante que acredite la promoción de los espacios curriculares de acuerdo conla normativa vigente de evaluación, podrá incorporarse a la escolarización com!n,seg!n el a&o promovido 8"ecundaria Frientada, "ecundaria para Góvenes y adultosy "ecundaria 3'cnico *rofesional


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Los análisis sobre las dificultades que experimentan los adolescentes y óvenes en sutránsito por la escuela media suelen poner el acento en los d'ficits con que aquellosegresan de la escolaridad primaria y en la fragilidad de los aprendizaes que realizan enel nuevo nivel. )s razonable considerar que trayectorias escolares signadas por ladiscontinuidad o sancionadas por el fracaso escolar generan una base endeble para

afrontar los aprendizaes requeridos. La cuestión es, como siempre, si #emos deconsiderar esta base endeble una responsabilidad individual de los estudiantes con cuyasconsecuencias deben enfrentarse, o un producto del sistema que 'ste debe proponersemeorar.

La escuela debe convertirse en el espacio del aprender y esto no se logra si el modelo noes provocador, retador y ante todo atractivo para el estudiante. )s vital que el espacio dela participación siempre est' abierto, que se permitan desarrollar y llevar a cabo lasideas y por supuesto, que se cuente con los recursos para experimentar. ;inalmente, deesto se trata la educación permitir a cada uno ser persona, explorar y explotar sussue&os al máximo de sus capacidades( reconocer y potencializar talentos, desarrollar

destrezas que puedan aplicar en su vida y que como fin !ltimo le permita la realizaciónde su proyecto de vida.

1Por 2u3 un e2ui'o do&en$e4

=esde las concepciones de curr$culum, conocimiento, ense&anza, aprendizae yevaluación resulta co#erente y necesario instalar como modalidad de trabao central laconstitución de equipos docentes en cada lugar en el que se instale una nuevaorganización institucional.

La participación activa y creativa de los docentes H equipos de conducción, y

profesores, es central para llevar adelante el proyecto. "e concibe la tarea docente comouna práctica individual y grupal y con responsabilidades compartidas. )l equipo docentese constituye en un espacio para perfeccionarse y aprender con los colegas, genera la

posibilidad de un trabao constructivo, autónomo, abierto a la creatividad y participación de toda la comunidad educativa, facilitado por la adaptación yflexibilización del #orario escolar.

"e tenderá a la conformación de un trabao rec$proco de intercambio permanente entreel equipo de conducción, profesores, tutor6es y estudiantes, especialmente respecto delas situaciones de aprendizae, su contextualización, el trabao que se deriva de loscontenidos curriculares de las áreas o disciplinas, las actividades propuestas en los

portafolio de actividades, el uso de la biblioteca, 3I1 y de los demás recursos con quecuente la escuela.

*or este motivo desde los proyectos se definen y garantizan

• 3iempos institucionales para el trabao áulico.

• 3iempo institucional para el perfeccionamiento docente en la medida que secentra en la revisión de la práctica como parte del trabao institucional. )l

perfeccionamiento se integra al curr$culum para que el docente erarquice sulabor, adquiera autonom$a y tenga a su alcance el meoramiento continuo.


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5or%s e6$r% 7 -uli&%s:

Las #oras extra áulicas asignadas al profesor, se fundamentan en la necesidad de queexista un espacio y tiempo que garantice el encuentro de todo el equipo docente a fin deconsensuar l$neas de trabao comunes y orientadoras de la escuela.

)stán destinadas al trabao de equipo en la elaboración del proyecto curricular, la planificación de la tarea áulica, del dise&o y elaboración de los soportes didáctico pedagógicos y en todo lo concerniente al proceso de ense&anza y aprendizae,seguimiento de estudiantes, ornadas de perfeccionamiento en servicio y reuniones del1onseo Institucional.

Por$%8olio de %&$i,id%des del %lumno:

Las particulares caracter$sticas de esta población estudiantil relacionadas condificultades en sus trayectorias no encausadas que provocan interrupción en el

desarrollo de los recorridos escolares, determinan que los profesores de los espacioscurriculares, a partir de los acuerdos logrados en las reuniones de trabao, elaboren el*F%3A;FLIF =) A13I@I=A=)" para los alumnos como soporte de las actividadesde ense&anza y aprendizae y a fin de garantizar la continuidad de los mismos. )lobetivo es que los alumnos cuenten con orientaciones pedagógicas - didácticas, yactividades que les permitan abordar n!cleos temáticos de las áreas y6o disciplinas,

promoviendo su progresiva autonom$a en los aprendizaes.

1ada portafolio estará dise&ado a partir del planteo de ees estructurantes quedeben contener como m$nimo

•

=ocumento que describa los contenidos de los espacios curriculares no promocionados y estrategias de evaluación que el estudiante desarrollará 8esteademás formara parte del legao del estudiante


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Incorporar recursos pedagógicos6materiales didácticos6 que atiendan a la particularidad de cada polo de reingreso, que obstaculizan la regularidad en la asistenciade los estudiantes, a fin de que no resientan el proceso de ense&anza y aprendizae.

)laborar una propuesta curricular espec$fica que contemple de forma simultánea

las caracter$sticas y necesidades comunes, como tambi'n de las particularidades de losestudiantes seg!n el contexto en el que se encuentren inmerso.

1ontextualizar los saberes en cada uno de los medios en los cuáles las escuelasse insertan, a partir de una propuesta de ense&anza que tenga en cuenta los saberes

previos de los estudiantes, construidos tanto en la escuela como en la vida cotidiana yfavorezca el protagonismo de la comunidad en proyectos locales.

*ara ello se propone que el trabao se desarrolle desde una pedagog$acolaborativa y con cátedras compartidas entre diferentes disciplinas, esto implica que las

ornadas de los estudiantes transiten acompa&ados por más de un docente, donde los

estudiantes sean atrapados por la escuela, contagiando el buen clima con los docentes(alegres, comunicados, creativos, cr$ticos, curiosos, autónomos y dispuestos a aprender con otros sosteniendo sus trayectorias.

3rabaar en cátedras compartidas permite la organización del trabao en equipo, posibilitando la reflexión sobre la tarea, la planificación conunta y el acompa&amientode uno o más docentes para la implementación de nuevas metodolog$as didácticas.

=ic#as cátedras compartidas estarán constituidas por docentes trabaando ensimultaneo, produciendo saberes a ense&ar que se caractericen por interrelacionarseentre s$, mediantes actividades que permitan el desarrollo de competencias y

capacidades combinadas, que supongan saber #acer, con saber y con conciencia de loque se está realizando, propiciando un ámbito de debate y participación continua en el proceso de construcción de los conocimientos y acompa&ando las acciones quesupongan una activa intervención sobre la realidad cotidiana conformando parte del

proyecto de vida estudiantil.

)emplo de organización escolar

)l lunes se trabaarán las áreas de 1iencias "ociales istoria, 2eograf$a,;ormación Jtica y 1iudadana.

Los martes optimizar las 1iencias )xactas, +aturales y 3ecnolog$a Datemática,?iolog$a, ;$sico Ku$mica y 3ecnolog$a.

Los mi'rcoles las actividades )xpresivas como )ducación *lástica, )ducaciónDusical y )ducación ;$sica.

Los ueves las áreas de Lenguas Lengua y Literatura y Lengua )xtranera.

Los viernes conformar un espacio integrador con trabaos dentro o fuera de laescuela, que profundicen los v$nculos entre ellos y con otros.

"in embargo, esta propuesta diaria propone ser una modalidad de trabao con las

asignaturas, pero las mismas podrán configurarse con otro formato, siempre y cuando se


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respete el desarrollo en cátedras compartidas y el trabao en simultáneo, combinandosaberes.

Del %&om'%%mien$o de l%s $r%)e&$ori%s de los es$udi%n$es en el Polo.

4- =eterminación del legao de la trayectoria escolar de cada estudiante.a- =iagnóstico.

b- 1onsideraciones significativas del estudiante a cargo del equipo de conducción ydocentes del polo de reingreso.

c- =ocumento que describa los contenidos de los espacios curriculares no promocionados y estrategias de evaluación que el estudiante desarrollará.

d- Libreta de trayectoria del )studiante conteniendo lo siguiente.

d4- %egistro de los espacios curriculares aprobados con su correspondientecalificación.

d:- %egistro de espacios curriculares no promocionados.

3omando en cuenta las dificultades presentadas en sus diferentes trayectoriasescolares, es necesario el trabao desde otras perspectivas, en los diferentes espacioscurriculares sobre los cuáles, los estudiantes no lograron aprobar lo propuesto por partede cada docente. La idea es construir una mirada que logre integrar a 'stos estudiantes yque los docentes puedan trabaar en equipo para lograr un meor tránsito de losestudiantes y sus correspondientes acreditaciones.

)ste proceso continuo, deberá tener en cuenta las caracter$sticas propias de 'stegrupo de estudiantes, a los cuales se les desarrollara una práctica pedagógica que seadecue a sus trayectorias escolares y as$, acreditar.

3al recorrido será acreditado en un per$odo de tiempo determinado, equivalenteal cursado del plan de estudio en el que se está asistiendo. Los tiempos, espacios,#erramientas pedagógicas y formas de calificar a implementar serán determinados conautonom$a mediante pautas integradas, flexibles y consensuadas por los docentes acargo en conunto con el equipo pedagógico, teniendo en cuenta el tiempo en el que se

pretende llevar adelante este proyecto.

"e considerarán los espacios curriculares que #ayan sido promocionados en a&osanteriores, profundizando contenidos ya adquiridos y colaborando en las actividadesáulicas que el área planificará previamente. *ero se priorizará una BpromociónC de losespacios curriculares mediante acciones conuntas durante el a&o lectivo. =ic#asacciones deben suscitar la unificación de contenidos y su articulación areal. "econsideran fundamentales las reuniones del equipo de conducción directivo, asesor

pedagógico coordinador y de los equipos docentes, coordinando entre ellos cuáles seránlos ees a evaluar( y priorizando aquellos recursos para acreditar, que los docentes y laescuela consideren conveniente, con autonom$a en las decisiones.

La promoción estará en función de las capacidades que el estudiante posee almomento de incorporarse a este ámbito de trabao escolar. *ara ello se implementaran


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como fundamental las cátedras compartidas, los trabaos prácticos integrando espacioscurriculares que se consideren pertinentes, u otros.

)n cuanto a las asistencias necesarias, los estudiantes deberán cumplir con el / de presencialidad. Los casos de excepción serán tratados y acordados en las

reuniones establecidas entre los actores educativos, estableciendo los porcentaes deasistencias, o las caracter$sticas para cumplir con ellas, considerando la particularidaddel estudiante o grupo.

E,%lu%&i+n '%r% l% 'romo&i+n ) egreso de los es$udi%n$es del Polo de reingreso.

4- A partir de la caracter$stica de la trayectoria escolar de cada estudiante, el equipodocente del *olo realizará los austes y elaborara los instrumentos de evaluación.

:- 1ada espacio curricular se acreditará en relación a la evaluación que #ayadesarrollado en el proceso de aprendizae.

7- Los criterios de evaluación serán conforme a los lineamientos curriculares y alr'gimen de evaluación, acreditación y promoción seg!n normativa vigente.

0- Los estudiantes del *olo de reingreso, accederán a todos los turnos de exámenes previstos en el calendario escolar.

5- 1ada )studiante contará con su libreta de trayectoria la que contendrá

a- )spacios curriculares promocionados en todos los a&os de cursado incluyendolos repetidos, con su correspondiente calificación 8la calificación será la mayor,cuando el espacio fuera promocionado en más de un ciclo lectivo


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A N E ; O I I

E!TRUCTURA INTE"RAL PARA EL CICLO B!ICO COM/N DEREIN"RE!O.

.1. "em.. 1.

trabao deequipo

To$%l

LenguasLengua y Literatura 0 : >

Lengua extranera8Ingles<

0 : >

1iencias "ociales

2eograf$a 0 : >

istoria 0 : >

;orm. Jtica y 1iud. 0 : >

1iencias +aturales,exactas y 3ecnolog$a

a. ?iolog$a 0 : >

b. 1s. ;$sico-Ku$m. 0 : >

c. Datemática 0 : >

d. )ducac. 3ecnológ. 0 : >

)ducación Art$stica yeducación ;$sica

a. D!sica 0 : >

b. *lástica 0 : >

c. )ducación ;$sica 0 : >

3otal 0 :0 9:

COORDINADOR PEDA"Ó"ICO DEL

POLO DEREIN"RE!O


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A N E ; O I I I

FUNCIONE! DEL COORDINADOR PEDA"Ó"ICO > DEL PROFE!OR DELPOLO DE REIN"RE!O.

*ara acceder a dic#a coordinación se deberán reunir los siguientes requisitos *oseer t$tulo del +ivel

*resentar un proyecto integrador el que será defendido ante un tribunalconformado por el6la =irector6a =epartamental de )scuelas, el6la"upervisor6a de +ivel "ecundario y el6la %ector6a de la escuela dondefunciona el *olo de %eingreso.-

1FF%=I+A=F%

Integrar el 1onseo Institucional.

1onvocar periódicamente con acuerdo del equipo de conducción directiva a losintegrantes del equipo docente del *olo de reingreso.

*oner a consideración los temas que componen el orden del d$a y promover procesos colectivos de reflexión y consenso en torno a ellos.

@iabilizar estrategias y acciones, en función de los acuerdos del equipo docente.

Asesorar al equipo docente en la construcción del proyecto educativo curricular del

ciclo básico del *olo de reingreso, en el marco del *)I. %evelar las necesidades y expectativas escolares para ser tratadas en el 1onseo

Institucional.

Asesorar en la elaboración de la libreta de trayectoria.

Asesorar al equipo docente en la construcción de los instrumentos de evaluación para los estudiantes del *olo de reingreso.

;unciones del *rofesor

*articipar de las convocatorias realizadas por el equipo de conducción.

*articipar de las reuniones de trabao del equipo docente del *olo de reingreso,convocadas por el coordinador.

*articipar en la elaboración del legao del estudiante y de la libreta de trayectoriaescolar.

)laborar el proyecto curricular, estableciendo acuerdos pedagógicos con el equipodocente.

*articipar en la construcción de los instrumentos de evaluación.


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)laborar el portafolio de actividades para los estudiantes del *olo.

*lanificar estrategias pedagógicas para llevar adelante la ense&anza y aprendizaedesde una perspectiva articulada con los estudiantes.

)laborar el documento que se incluirá en el portafolio de actividades y en el legaodel estudiante, incluyendo expl$citamente los contenidos prioritarios para cadaestudiante y las estrategias de evaluación.

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