pnfe - aldemaro rodriguez

7/22/2019 Pnfe - Aldemaro Rodriguez

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

MISIÓN SUCRE – UBV

ALDEA UNIVERSITARIA “CHAIMAS”

URACOA, ESTADO MONAGAS

LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLOMOTOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA PARA LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL INTELECTUAL “URACOA”, DEL SECTOR PABLO MORILLO

ROBLES, DEL MUNICIPIO URACOA, ESTADO MONAGAS.

ASESORA: AUTOR(A)



REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA

MISIÓN SUCRE – UBV

ALDEA UNIVERSITARIA “CHAIMAS”

URACOA, ESTADO MONAGAS

LA MÚSICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLOMOTOR DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA PARA LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL INTELECTUAL “URACOA”, DEL SECTOR PABLO MORILLO

ROBLES, DEL MUNICIPIO URACOA, ESTADO MONAGAS.



ÍNDICE

Índice ...................................................................................................................... 3 Introduccion............................................................................................................. 4 1. Diagnóstico Del Problema Sociopedagógico Identificado. .............................. 11 2. Identificación Del Problema Sociopedagógico. ............................................... 13 3. Fundamentación Teórica Del Problema Sociopedagógico. ............................ 15 4. Planeación De Las Acciones Para Resolver El Problema Sociopedagógico

Identificado. ........................................................................................................... 26 5. Desarrollo De La Planeación. ......................................................................... 28 6. Evaluación Y Presentación De Los Resultados ................................................ 31 Conclusión ............................................................................................................ 36 Recomendaciones ................................................................................................ 37 Bibliografía ............................................................................................................ 38

Anexos .................................................................................................................. 39



INTRODUCCION

Es sorprendente como cada día, la música en sus diferentes manifestaciones

(géneros y estilos), ocupa un papel importante en la vida de hombres y mujeres,

abarca muchos ambientes en los cuales se desenvuelven: religioso, político,

social, educativo, económico, cultural, ecológico, entre otros.

En relación con lo anterior, se observa como los ritmos musicales y sus letras

han ganado terreno en los contextos humanos, es tanto así, que se ha creado la

musicoterapia, la cual consiste en el uso de la música y todos sus elementos de

manera terapéutica, para el bienestar físico y mental de la persona; dicho método

es aplicado por psicólogos y psiquiatras, para tratar pacientes en los diferentes

conflictos que estos poseen.

Ahora bien, la música como recurso de bondades, también se emplea en elcampo educativo, como estrategia didáctica, en los diferentes subsistemas. Cabe

destacar simultáneamente el arte musical también es requerido en la modalidad



nacional e internacional); en este orden de ideas, el aprendizaje de las personas

con diversidad funcional ya sea visual, auditiva, motora, intelectual, entre otras, es

determinante para conocer la efectividad de la música en su sistema de estudio,

ya que con música clásica y académica de fondo (Mozart, Ludwing Van

Beethoven, Antonio Vivaldi, Franz Schuvert, Chaikovski, Johannes Brahms, entre

otros), dichos educandos trabajarán con tranquilidad y armonía ambiental.

Es importante indicar que, para el estudiante invidente (diversidad funcional

visual) cuya memoria la enriquece gracias a la unión de los demás sentidos, la

música permite desarrollar el oído y la movilidad en el espacio, todo gracias a los

movimientos rítmicos que éstos ejercitan, les facilita percibir mejor el entorno, por

medio de los bailes y dinámicas que realizan con los especialistas, cada experto,

adopta la música tomando en cuenta los objetivos y la discapacidad de cada

educando.

Hecha la observación anterior, es importante tener claro el términodiscapacidad, y se define como: “La condición compleja del ser humano

constituida por factores biopsicosociales que evidencia una disminución o



conformado por dos áreas: la gestual, integrada principalmente por niños y

jóvenes con deficiencias auditivas, quienes utilizan guantes blancos o de colores,

dependiendo de la obra que interpreten; y la oral, formada por niños y jóvenes con

deficiencias visuales y cognitivas, con impedimentos motrices, dificultades para el

aprendizaje y autismo, así como también, por aquellos que, sin ninguna

discapacidad, dan ejemplo del derecho que todos tenemos de participar en

sociedad), el cual forma parte del Programa de Educación Especial, del Sistema

Nacional de Orquestas y Coros Juveniles e Infantiles de Venezuela. Este

programa fue creado en 1995 por el profesor Jhonny Gómez con la idea de

integrar a las personas con discapacidad a la sociedad, a través de la música.

Vale destacar, que más de setecientos (700) niños son atendidos por el sistema

de orquestas a través del Programa de Educación Especial implementado en los

estados Aragua, Falcón, Trujillo, Mérida, Lara, Yaracuy, Nueva Esparta, Sucre,

Miranda, Vargas, Táchira, Guárico y el Distrito Capital.

En el estado Monagas, no se cuenta todavía con este tipo de programa, pero

sin embargo, se realizan proyectos de aprendizajes en las escuelas para ladiversidad funcional intelectual en varios municipios, utilizando la música en

épocas decembrinas con los niños y niñas de esta especialidad



especialista en música.

La educación musical en los niños, niñas y jóvenes se basa fundamentalmente

en la expresión verbal, la práctica instrumental y el movimiento, la meta es

prepararlos para que se integren a las orquestas y los coros; que ejecuten sus

instrumentos en los ensambles y que participen en los grupos corales.

Como se puede apreciar, los diferentes géneros musicales y su aplicación,

trae muchas ventajas para los niños y niñas, jóvenes y adultos con diversidad

funcional, son incluidos en el mundo musical y aunado a ello, permite desarrollar

las habilidades y destrezas que éstos poseen.

En fin, la música no discrimina y sus canciones contribuyen con el crecimiento

y progreso biopsicosocial de los estudiantes discapacitados, por esta causa los

profesores especialistas, deben reforzar la aplicabilidad de la misma tanto dentrocomo fuera de las aulas de clase, y las familias también deben colaborar con la

aplicación de este recurso didáctico en el hogar puesto que la fusión de dichos



Para poder alcanzar este nivel, es necesario que dicho instrumento sea

aplicado por profesionales capacitados, en campo de la Educación Especial, los

cuales deben poseer de las siguientes cualidades: La flexibilidad de actuación en

situaciones inestables; La disponibilidad permanente para los cambios

paradigmáticos; Y Un carácter cooperativo en todas las instancias.

Lo anterior enfatiza, que la Educación Especial, no puede estar en manos de

personas que carecen de esta preparación, la misma exige un profesional con

mucha ética y un espíritu de amor al prójimo. Se ha percibido que en los actuales

momentos, los entes gubernamentales han apoyado e invertido en la Educación

Especial, aspecto que nos alegra mucho, porque gran cantidad de niños y niñas e

igualmente jóvenes y adultos, se están beneficiando de estas políticas educativas,

que día a día contribuyen a mejorar el nivel y calidad de vida del niño y niña con

diversidad funcional intelectual.

Para dar atención a esta necesidad, se plantea como objeto de estudio lasestrategias para la integración de los padres y representantes; mientras que el

campo de investigación el desarrollo cognitivo de los niños y niñas



Como objetivo general se plantea: Utilizar la música como estrategia didáctica

para el desarrollo motor de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana Para La

Diversidad Funcional Intelectual “Uracoa” Del Sector Pablo Morillo Robles,

Municipio Uracoa, Estado Monagas.

Como objetivos específicos:

1) Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales, como la música

en el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad funcional intelectual.

2) Fundamentar los enfoques teóricos que sustentan la música como estrategiadidáctica para el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad funcional

intelectual.

3) Desarrollar actividades que permitan utilizar la música como estrategiadidáctica para el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad funcional

intelectual.



La estructura de la presente investigación es elaborado siguiendo los

lineamientos del programa nacional de formación de educadores PNFE 2011, el

cual está esquematizado de la siguiente manera: 1)Diagnóstico del la situación del

problema socio pedagógico; 2)Identificación del problema socio pedagógico;

3)Fundamentación teórica del problema socio pedagógico; 4) Planeación de las

acciones para resolver el problema socio pedagógico identificado; 5)Desarrollo del

plan de acción; y 6)Evaluación y presentación de los resultados.



1. DIAGNÓSTICO DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO.

El estudio del presente proyecto contempla una población de 9 niños y niñas,

tomando como muestra toda la población. Para el desarrollo del mismo, se

evidenciaron causas importantes que establecieron la formulación del tema

principal como lo es el aplicación de la música como estrategia didáctica para el

desarrollo motor de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana Para la Diversidad

Funcional “Uracoa”, ubicada en la calle Bolívar, en el sector Pablo Morillo Robles,

del municipio Uracoa, estado Monagas.

Desde el mes de enero 2012, se ha estado socializando con las nuevas

características que debe reunir la educación especial a nivel nacional, pasando

por una serie de talleres de información como de formación para adecuar los

espacios de las instituciones a la nueva transformación de la escuela de

educación especial, Uracoa no escapa de ello, se debe resaltar que para el nuevo

año escolar 2012-2013 se debe manejar el nuevo término de DiversidadFuncional, el epónimo de la institución cambia a Escuela Bolivariana Para la

Diversidad Funcional “Uracoa”



MATRÍZ F.O.D.A. DE LA ESCUELA BOLIVARIANA PARA LA DIVERSIDAD

FUNCIONAL “URACOA”

FORTALEZA OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS

La Escuela cuentacon personaleducativo capacitado.

Cuentan con elproyecto dealimentaciónBolivariana PAEB.

Cuentan con untransporte escolar en

buenas condiciones.

Los niños y niñasgozan de paseos.

Proyecto Manos a laSiembra.

La Escuela tiene laoportunidad deingresar personaldocente de

educación especialpara la orientación alos niños y niñas condificultades deaprendizajes.

También la

realización dediferentes proyectosde aprendizaje conlos y las vinculantes.

No cuenta conespecialistas quepermitandesarrollar en los

niños y niñas sushabilidades ydestrezas.

Las instalaciones dela institución no espropia sinoalquilada.

Carece de espaciospara la Educaciónpara el trabajo.

CONTRADICCIÓN PRINCIPAL



2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

Durante el proceso de vinculación, la investigación que se presenta, se centra

en el estudio y el análisis de la necesidad de incorporar la música y la cultura en el

ámbito educativo, como parte de la enseñanza en la Escuela Bolivariana para la

Diversidad Funcional “Uracoa”, del sector Pablo Morillo Robles, del municipio

Uracoa, estado Monagas. Con la intención de, a partir del conocimiento de la

situación y el análisis valorativo de la realidad de dicho centro educativo, elaborar

propuestas de acción conjunta que permita apoyar y fortalecer la enseñanza

músical y cultural para poder brindar la oportunidad a los niños, niñas, jóvenes y

adultos con necesidades educativas especiales, y poder disfrutar haciendo música

motivando la formación cultural, en función de sus habilidades y destrezasmotoras.

Aunque el Proceso de aprendizaje en los alumnos está condicionado por una

serie de factores de cierta complejidad relacionada con su condición personal,ambiental, genética, de recursos, y de método, la dificultad para alcanzar

el dominio cognoscitivo no está en la capacidad para aprender sino en la forma de



instrumentos solían ser adaptaciones de utensilios destinados a otros usos. Según

Mundy (1989). "La primera música que se hizo tenía fines mágicos y religiosos".

En las antiguas civilizaciones los músicos eran las personas más importantes,

después de los reyes y los sacerdotes. Es de los antiguos griegos de quien se ha

tomado la palabra "Música" llamada (mousike), después de las nueve musas de la

inspiración.

En otro orden de ideas, basándose dentro de la identificación del problema

sociopedagógico, se pudo conocer que la institución carece de un especialista en

música, motivado a la falta de coordinación de la institución de hacer la respectiva

petición del mismo en la Zona Educativa del estado Monagas. En este sentido,

existe poco interés por parte de los padres y representantes en relación a lasactividades culturales donde participen sus hijos e hijas.

De igual forma, hay insuficiencia de instrumentos musicales con los cuales los

niños, niñas, jóvenes y adultos tengan la instrucción básica en el uso de losmismos. Es de hacer notar que dentro de la institución no hay espacios para el

ejercicio y la recreación lo que hace necesario buscar alternativas que puedan



3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

Por serla Educación Especial una modalidad, tiene como objetivo atender en

forma diferenciada, por métodos y recursos especializados, aquellas personas

cuyas características físicas, intelectuales o emocionales comprobadas sean de tal

naturaleza y grado, que les impida adaptarse y progresar a través de los

programas diseñados por los diferentes niveles del sistema educativo. Igualmente

deber prestar atención especializada a aquellas personas que posean aptitudes

superiores y sean capaces de destacarse en una o más áreas del

desenvolvimiento humano.

La Educación Especial es el subsistema del Sistema Educativo Bolivarianoque garantiza la atención integral a la población con necesidades educativas

especiales en planteles y servicios de la Educación Especial o en las instituciones

regulares de otros subsistemas. Su finalidad es la formación integral de las

personas con necesidades educativas especiales acorde con las exigencias de la

República Bolivariana de Venezuela para su reinserción en el sistema educativoregular o en la vida laboral.



musical de los niños es necesario haberla vivido. La importancia de estimular el

desarrollo cognitivo como procesos para reflejar la información sobre reflexión,

conceptualización, resolución del problema y toma de decisiones, procesamiento y

recuperación de información almacenada en la memoria, permite construir

aprendizajes significativos y funcionales para el desarrollo de procesos

psicológicos superiores, siendo la música una herramienta fundamental en el

desarrollo de los procesos y habilidades cognitivas.

Según Willy Gohl (2004),

“La Música no es sólo una asignatura, sino una fuerza que anima y

compromete. Ello únicamente es posible si el Profesor está muybien preparado en su oficio y si una vida interior recorre toda lavida escolar y las distintas materias que se enseñan”. (p.21)

En nuestra época sobrecargada de materia, aportar más materia vale menos

que fortalecer las fuerzas espirituales para solucionar los problemas de cada día.

Lo que da sus frutos no es el trabajo hecho con pretensiones de resultados que

entren por los oídos (conciertos, exámenes, fiestas), sino el encuentro de cada



través de las canciones infantiles, en las que las sílabas son rimadas y repetitivas,

y acompañadas de gestos que se hacen al cantar, el niño mejora su forma de

hablar y de entender el significado de cada palabra. Y así, se alfabetizará de una

forma más rápida.

La música también es beneficiosa para el niño en cuanto al poder de

concentración, además de mejorar su capacidad de aprendizaje. Además, facilita

a los niños el aprendizaje de otros idiomas, potenciando su memoria. Con la

música, la expresión corporal del niño se ve estimulada. Utilizan nuevos recursos

al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de diferentes obras, contribuyendo

de esta forma a la potenciación del control rítmico de su cuerpo. A través de la

música, el niño puede mejorar su coordinación y combinar una serie de conductas.

Fundamentación Pedagógica.

La música como estrategia didáctica y pedagógica, es pensar en un amplio

abanico de descubrimientos, riqueza imaginativa, disfrute y conocimientos que los



determinados patrones.

Antes de comenzar las actividades musicales, es conveniente hacer ejercicios

de relajación y respiración, con actividades que pueden realizarse a manera de

juego, combinándolos con juegos de atención, identificación corporal, lateralidad;

como preparación tanto del ambiente como del cuerpo. Esto permite que niños y

niñas estén en mejor y mayor disposición para el aprendizaje.

Fundamentación Psicopedagógica.

La utilización de la música pasa de ser un complemento de uso cotidiano a

utilizarse como estrategia en el aprendizaje. La tarea de enseñar puede hacerse

de una forma distinta a la tradicional, que sea menos estresante y que no se haga

de la enseñanza algo obligatorio sino más bien un proceso consciente, agradable,

motivador, tanto para quien recibe la enseñanza como para el que la imparte, Alrespecto Reyes (2004) Señala:



social encontramos antecedentes en los cuales se utilizó la música desde

la prehistoria con propósitos ceremoniales y de culto y que hoy en día aún se

utilizan, incluso antes de que el hombre crease los instrumentos ya hacía música,

probablemente cantando, aplaudiendo o golpeando objetos. Los primeros

instrumentos solían ser adaptaciones de utensilios destinados a otros usos. Según

Mundy (1989). "La primera música que se hizo tenía fines mágicos y religiosos"

(p.2) En las antiguas civilizaciones los músicos eran las personas más

importantes, después de los reyes y los sacerdotes. Es de los antiguos griegos de

quien se ha tomado la palabra "Música" llamada (mousike), después de las nueve

musas de la inspiración.

Fundamentación Psicológica.

Sellers(1990), citado por García (2005), considera que:

“La música desarrolla una relación apropiada con el propioorganismo (autoestima), permite la improvisación de respuestas

i i i i i f l



hasta con los mismos adultos al compartir o interactuar con ellos a través de

juegos y actividades musicales (canto y ejecución instrumental), dirigidas

fundamentalmente a ejercitar destrezas.

El niño experimenta emociones y espontaneidad, así como también el

crecimiento de sus sentimientos estéticos reforzados por los juegos con canciones

que motivan al contacto físico (abrazos, roces de mano, caricias, etc).

En el aspecto psicomotor, el estudio de Séller (ob.cit) considera que la música

condiciona el cuerpo, desarrolla la psicomotricidad fina y gruesa, la agilidad

corporal y autonomía, y el combate o energía constructora, y en el aspecto relativoal crecimiento personal. La música desarrolla el sentido de la justicia, promueve la

libertad, alivia el temor y la timidez, canaliza la agresión, desarrolla voluntad y

autocontrol, enseña a delimitar libertades y a tomar decisiones, ofrece una visión

del mundo y canaliza el logro de metas.

Fundamentación Filosófica



Los elementos básicos de la música también pueden ser aprovechados en la

formación en valores, ya que, por medio del sonido, el ritmo, la melodía y la

armonía, todos ellos inseparables en la música, se enriquece e impulsa la vida

interior del ser humano, y se estimula su voluntad, sensibilidad, amor, inteligencia

y su imaginación creadora"(ob.cit.).

BASES LEGALES:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Artículo 81:

“Toda persona con discapacidad o necesidades especiales tienederecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a suintegración familiar y comunitaria. El Estado, con participación

solidaria de las familias y la sociedad, les garantizará el respeto asu dignidad humana, la equiparación de oportunidades,condiciones laborales satisfactorias, y promoverá su formación,capacitación y acceso al empleo acorde con sus condiciones de



permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin máslimitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y

aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles,desde la maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartidaen las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregradouniversitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria,de conformidad con las recomendaciones de la Organización delas Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones yservicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley

garantizará igual atención a las personas con necesidadesespeciales o con discapacidad y a quienes se encuentren privadosde su libertad o carezcan de condiciones básicas para suincorporación y permanencia en el sistema educativo. Lascontribuciones de los particulares a proyectos y programaseducativos públicos a nivel medio y universitario seránreconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la rentasegún la ley respectiva.

A pesar de su diversidad, las personas con diversidad funcional intelectual

tienen derechos y la constitución contempla formas y normas que se garantice que

pueda disfrutar de sus derechos y concretar sus metas y sueños. Y dentro de

estos derechos está el desarrollarse como persona, total e íntegramente.



incluyendo los brindados en los centros de enseñanzaespecializados”

En este artículo no sólo se establece el deber y la obligación que tiene el

estado en la modalidad de educación especial, sino también la participación de la

familia en el proceso de enseñanza aprendizaje de ésta población.

La ley Orgánica de Educación (2009) en su artículo Nº 6 establece:

“El estado, a través de los órganos nacionales con competencia enmateria educativa, ejercerá la rectoría en el sistema educativo. En

consecuencia: Garantiza las condiciones para la articulación entrela educación y los medios de comunicación, con la finalidad dedesarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, la capacidad paraconstruir mediaciones de forma permanente entre la familia,escuela y comunidad, en conformidad con lo previsto en laconstitución de la República y demás leyes”.

De acuerdo con lo que establece la constitución, la Ley Orgánica de Educación

explica de que se trata el estado docente y cuáles son sus obligaciones para con



solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, lacomunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la

participación organizada en la formación, ejecución y control de lagestión educativa”.

El mencionado artículo sugiere la participación de la comunidad que conlleven

a mejorar las instituciones de acuerdo a las necesidades educativas.

En éste orden de ideas, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del

Adolescente (1988), en su artículo 54,

“El padre, la madre, representante o responsable tienen laobligación inmediata de garantizarla educación de los niños, niñas

y adolescentes. En consecuencia deben inscribirlosoportunamente en la escuela, plantel o instituto de educación, deconformidad con la ley, así como exigirles su asistencia regular aclases y participar activamente en su proceso educativo"

Esta ley establece la obligación de los padres y representantes de garantizar la

educación a los niños y adolescentes en exigirles su asistencia regular a clases y

participar en su proceso educativo.



Objetivo Nacional 2.2. “Construir una sociedad igualitaria y justa”, y en el

objetivo estratégico: 2.2.1.6. “ Asegurar el desarrollo físico, cognitivo, moral y un

ambiente seguro y saludable de trabajo, en condiciones laborales y de seguridad

social gratificantes”.

En cuanto al segundo gran objetivo histórico, se prefigura en las formas de

construcción del socialismo nuestro para alcanzar la suprema felicidad social del

pueblo a través de la educación.



4. PLANEACIÓN DE LAS ACCIONES PARA RESOLVER EL PROBLEMA

SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO.

OBJETIVO GENERAL:

Utilizar la música como estrategia didáctica para el desarrollo motor de los

niños y niñas de la Escuela Bolivariana Para La Diversidad Funcional Intelectual

“Uracoa” Del Sector Pablo Morillo Robles, Municipio Uracoa, Estado Monagas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.

1) Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales, como la música

en el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad funcional intelectual.

2) Fundamentar los enfoques teóricos que sustentan la música como estrategia



MÉTODO UTILIZADO.

Metodología empírica.

TÉCNICAS PARTICIPATIVAS.

Taller, charlas, conversatorios socializados, exposiciones.

PARTICIPANTES Y RESPONSABLES.

Docente en Formación.

RECURSOS.

Humanos: docente en formación.

Materiales: block de notas bolígrafos computadora libreta de notas láminas



5. DESARROLLO DE LA PLANEACIÓN.

Utilizar la música como estrategia didáctica para el desarrollo motor de los

niños y niñas de la Escuela Bolivariana Para La Diversidad Funcional Intelectual

“Uracoa” Del Sector Pablo Morillo Robles, Municipio Uracoa, Estado Monagas.

OBJETIVO 1: Diagnosticar la necesidad de estrategias no convencionales, como

la música en el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad funcional

intelectual

Actividades:

- Realizar observación.

- Demostrar con los instrumentos musicales a todos los estudiantes el arte de lamúsica.



documentación.

- Investigar las bases legales en las que se apoya el proyecto.

Objetivo 3: Desarrollar actividades que permitan utilizar la música como estrategia

didáctica para el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad funcional

intelectual.

Actividades:

- Compartiendo con los instrumentos musicales.

Se estableció en practicar con el cuatro, maracas, tambor, con los estudiantes.

- Formar un parrandón para la navidad.



Actividades:

En este objetivo, la evaluación que se realizó fue de tipo cualitativa y

descriptiva, en los niños y niñas, en los padres y representantes, así como

también en la docente en formación.



6. EVALUACIÓN Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

Una vez realizadas las observaciones se pudo diagnosticar que debido a la

falta de espacios para el deporte y la recreación dentro de la Escuela Bolivariana

para la Diversidad Funcional Intelectual “Uracoa”, se encuentra necesario

potenciar el desarrollo motor de los niños y niñas que allí asisten, teniéndose

necesidad de proponer herramientas no convencionales, tomando para ello la

música al contar con el docente en formación, el autor de este proyecto, como

profesional de música y con gran experiencia en la ejecución de instrumentos

musicales, para medir el interés que despertaba esta herramienta se realizó una

demostración musical, por la que los estudiantes mostraron gran interés y se

ofrecieron voluntariamente para intentar tocar los instrumentos.

Una vez determinada la necesidad de utilizar la música como estrategia

didáctica para motivar el desarrollo motor de los niños y niñas de la Escuela

Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual “Uracoa”, se hizo necesaria lasustentación teórica de lo correcto y apropiado de esta estrategia. Al fundamentar

el uso de la mencionada estrategia se diseño un plan de acción con actividades y



utilización para motivar el desarrollo de los niños y niñas en varias áreas y etapas

del aprendizaje.

MEMORIA FOTOGRÁFICA

Antes de la Ejecución.

Observación y demostración con los niños y niñas sobre los instrumentos

musicales.



Durante la Ejecución.

Actividad: “elaboración de instrumentos musicales”



Actividad: “Ensayando para el parrandón”

Actividad: “Demostración con instrumentos”



Actividad: “Parrandón Navideño”



CONCLUSIÓN

- El emplear la música como estrategia didáctica, permite la motivación en los

niños y niñas y despierta curiosidad, mantiene la atención y reduce la ansiedad

produciendo efectos positivos.

- La música es importante en el proceso enseñanza - aprendizaje, y desarrolla

las áreas motoras. Logra ser un recurso para el aprendizaje efectivo, utilizando

la música y la relajación se convierte en un canal para reducir ansiedad, a la

vez facilita la asimilación de los contenidos y permite la socialización de los

mismos.

- El aprendizaje utilizando la música se hace agradable, no se realiza de forma

obligada, por el contrario se hace placentero y se disfruta al tiempo que se

asimila y se aprende.



RECOMENDACIONES

Promover entre los estudiantes de Educación Musical el uso de la música

como herramienta para el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad

funcional.

Incluir en los proyectos de aula y los proyectos de educación comunitarios el

uso de la música más allá de ejercitar destrezas musicales.

Proponer una investigación orientada a la búsqueda de soluciones para la

integración en actividades musicales de los alumnos con limitaciones auditivas,

perceptivas y de ejecución; de manera que puedan disfrutar también de losbeneficios y alcances de la música en su formación integral.

Llevar a cabo una investigación de campo donde se compruebe, de manera

práctica, el uso de la música como estrategia didáctica y pedagógica en la Escuela

Bolivariana para la Diversidad Funcional “Uracoa”.



BIBLIOGRAFÍA

Arteaga Quintero, M. (1998). La Reforma Educativa en Venezuela. Revista de

Investigación, 6(1), 85-95.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999).

García, B. (1998). Educar en Valores. Un reto para la escuela. Caracas: Fe y

Alegría.

Ley Orgánica de Educación (LOE) (2009)

Ley Plan de la Patria (2013-2019).

Matos, R. (1998). Juegos Musicales como recurso pedagógico en Educación

Especial. Caracas: Fedupel.

Ministerio de Educación (1997) Currículo Básico Nacional Nivel de Educación

Básica Primera y Segunda Etapa Caracas: Autor



ANEXOS



Anexo 1: Diagnóstico del Problema Sociopedagógico.

1.CONTEXTO

1.1.FAMILIA 1.2.ESCUELA 1.3.COMUNIDAD2. MBITO

2.1.

GEOHISTÓRICO

La mayoría de lasfamilias del SectorPablo MorilloRobles, son nativasdel municipioUracoa. Otrasprovienen de otrosestados: Bolívar,Delta Amacuro.

La EscuelaBolivariana Para laDiversidad Funcional“Uracoa”, está

ubicada en la Calle

Bolívar del sectorPablo Morillo Roblesal lado de la IglesiaEvangélica “Vida

Nueva”. Esta escuela

inicia sus actividadesdocentes enseptiembre del 2007,con el nombre deInstituto deEducación Especialbajo la dirección dela profesora ReinaRomero y del equipoque la acompañópara realizar lacaptación de lamayor matrícula depersonas connecesidades

La comunidad delsector Pablo MorilloRobles está ubicadaen la parroquia capitaldel municipio Uracoa

del estado Monagas. Ysus linderos son:Norte: Calle BermúdezSur: Calle Ribas c/cSector las BrisasEste: Cementerio yPaso RealOeste: Calle Sotillo,

Casco central.El municipio Uracoafue fundado en el año1784. Por el FrayJosé de Manzanera.Un acontecimientohistórico importante esque Simón Bolívar

descansó debajo de lamata de Ceiba el día15 de agosto de 1817en la Plaza Bolívar y a



1.CONTEXTO1.1.FAMILIA 1.2.ESCUELA 1.3.COMUNIDAD

2. MBITO

2.3.

SOCIOPOLÍTICO

Las familiasparticipan en laconformación deconsejo comunal,tienen diferenciasideologías políticas.

Esta escuela no escentro electoral, ni sepresta paraasambleas deciudadanas yciudadanos.

La comunidad quehabita en el sectorPablo Morillo Robles,está organizada comoconsejo comunal

2.4.

IDEOLÓGICOCULTURAL

Culturalmente lasfamilias seidentifican con lacultura delmunicipio, y sushijos `participan enlas actividades

culturales delsector. Algunasfamilias practicanvida cristiana,mientras que elresto son católicas.Son muy pocas lasfamilias mono

parentales.

La EscuelaBolivariana para laDiversidad Funcional

“Uracoa”, participaen eventosculturales, aunquecarece deespecialista encultura.

El lenguaje utilizado esel español con tono

oriental, celebrancarnavales, entre los

juegos criollos estánlas pichas (metras),papagayos, boliche.En cuanto a creenciasreligiosas se practicael catolicismo y

cristiano evangélicos.En la gastronomíapredomina el tarkarí dechivo, como dulce elchurrucho, y bebidasel jugo de tamarindo.En cuanto a la música,se escucha mucho la

música de otrospaíses, y se estátrabajando al rescatedel folklore



1.Contexto

2.Ámbito1.1. Familia 1.2. Escuela 1.3. Comunidad

2.1.

Socioeducativo

Pedagógico

Los padres yrepresentantes delos niños y niñas

que presentandiversidadfuncional, pocasveces se integrana las actividadesrutinarias en laEscuela, y muypoco colaborancon las docentesde aula.

Falta de la músicacomo estrategiadidáctica para el

desarrollo motorde los niños yniñas, jóvenes yadultos de laEscuelaBolivariana para laDiversidadFuncionalIntelectual“Uracoa”

El Sector PabloMorillo Robles,cuenta conConsejo Comunal,esto ha sido degran importanciaya que contribuyecon las propuestas

de proyectos yprogramas paramejorar la calidadde la escuela.En esta comunidadfunciona la MisiónRibas, La EscuelaBolivariana para laDiversidadFuncional“Uracoa”, y unCentro de CuidadoDiario bajo lacoordinación deSenifa.



Anexo 2: RESEÑA HISTÓRICA DE LA ESCUELA BOLIVARIANA PARA LADIVERSIDAD FUNCIONAL “URACOA”

La Escuela Bolivariana Para la Diversidad Funcional “Uracoa”, está ubicada en

la Calle Bolívar del sector Pablo Morillo Robles al lado de la Iglesia Evangélica

“Vida Nueva”. Esta escuela inicia sus actividades docentes en septiembre del

2007, con el nombre de Instituto de Educación Especial bajo la dirección de laprofesora Reina Romero y del equipo que la acompañó para realizar la captación

de la mayor matrícula de personas con necesidades educativas especiales, entre

ellos: Magalys Zambrano, Nuris Medrano, Pedro Rivero, entre otros, arrojó la

necesidad de una escuela de este tipo, partiendo de un censo de 220 personas

con discapacidad entre ellos niños, niñas, jóvenes y adultos específicamente enlas áreas de atención como Retardo Mental (severo y moderado), deficiencias

auditivas, visual, impedimentos físico motor y autismo.

La escuela da inicio de sus actividades con una matrícula debidamente

censada de 95 participantes, de los cuales su incorporación fue lenta pero

progresiva hasta llegar a tener una asistencia diera de 30 a 35 participantes que



La Profesora Reina Romero, solicita la incorporación de otros docentes para

cubrir la matrícula existente, lo que fue aprobado y entraron a trabajar: el Profesor

Antonio Gómez al aula de Taller, la Licenciada en Educación Inicial Grismán Ávila,

Técnico Superior en Dificultad de Aprendizaje Rasmaris Volcanes, Técnico

Superior en Educación Inicial Ariannys Padilla, Técnico Superior en Deporte José

Martínez, quienes entraron como colaboradores pero que progresivamente le

fueron asignados sus cargos dentro de la institución.

Desde el mes de enero 2012, se ha estado socializando con las nuevas

características que debe reunir la educación especial a nivel nacional, pasando

por una serie de talleres de información como de formación para adecuar los

espacios de las instituciones a la nueva transformación de la escuela deeducación especial, Uracoa no escapa de ello, se debe resaltar que para el nuevo

año escolar 2012-2013 se debe manejar el nuevo término de Diversidad

Funcional, el epónimo de la institución cambia a Escuela Bolivariana Para la

Diversidad Funcional “Uracoa”.



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Anexo 3: PLANEACIÓN PARA ABORDAR EL PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO.

Nombres y Apellidos Cédula de I. y/o Pasaporte Trayecto Semestre

Aldemaro Rodríguez V-8.522.988 IV VIII

PROBLEMA SOCIOPEDAGÓGICO IDENTIFICADO:

Falta de estrategia musical para el desarrollo motor de los niños y niñas con diversidad funcional intelectual.

TEMAS A DESARROLLAR:

La música como estrategia didáctica.

OBJETIVO GENERAL:Utilizar la música como estrategia didáctica para el desarrollo motor de los niños y niñas de la Escuela Bolivariana

Para La Diversidad Funcional Intelectual “Uracoa” Del Sector Pablo Morillo Robles, Municipio Uracoa, Estado Monagas.



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ObjetivosEspecíficos

Actividades yTareas

Métodos yTécnicas

ContextoParticipantes yResponsables

RecursosTiemp

oEvaluación

(1)

Diagnosticar lanecesidad deestrategias noconvencionales, como lamúsica en eldesarrollomotor de losniños y niñascon diversidad

funcionalintelectual

Diagnóstico a travésde la observacióndirecta.

Demostraciónmusical coninstrumentosmusicales: cuatro,maracas y tambor.

Observación

Conversaciónsocializada.

EscuelaBolivarianapara laDiversidadFuncional“Uracoa”

AldemaroRodríguez

Humanos:

Docente enformación,Docente deaula,Niños y niñas

Materiales:Cuaderno devinculaciónLibreta denotas.Bolígrafo

Instrumentosmusicales.

8 Hrs.

Los niños y niñasmostraron interés yentusiasmo con losinstrumentosmusicales.



48


Actividades yTareas

Métodos yTécnicas


Recursos Tiempo Evaluación

(3)

Desarrollaractividadesque permitanutilizar lamúsica comoestrategiadidáctica parael desarrollomotor de los

niños y niñascon diversidadfuncionalintelectual

Establecer prácticas decuatro, maracas,tambor con los niños yniñas.

Elaboración deinstrumentos musicalescon materiales deprovecho.

Formar un parrandónmusical para la

navidad.

Cierre de proyecto.

Observación

Taller


Ensayos.

EscuelaPrimariaBolivariana parala DiversidadFuncional eIntelectualUracoa.

AldemaroRodríguez

Humanos:

Docente enformaciónDocente deaula.Padres,representantes, niños y niñas.

Materiales:Pega, cintaadhesiva,cartón,cordeles,pinceles,pintura al frio,tijeras, papel,instrumentosmusicales,

8 Hrs.

Participación de lospadres yrepresentantes,niños, niñas, jóvenes,adultos, docentes,personal directivo dela escuela.Se cumplió con elparrandón y se llevóa cabo en la ciudadde Maturín en elComplejo Deportivo.



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Actividades yTareas

Métodos yTécnicas


Recursos Tiempo Evaluación

(4)

Evaluar los

resultados

obtenidos

después de la

ejecución de

las actividadesrealizadas.

Análisis einterpretación de losresultados.

Análisis.


EscuelaPrimariaBolivariana parala DiversidadFuncional eIntelectualUracoa.

AldemaroRodríguez

Humanos:Docente enformación

Materiales:Cuaderno devinculación,block de

notas,bolígrafo.

2 Hrs.

Los resultados fueronsatisfactorios, en

vista de que uno delos estudiantes selogró integrar a lasmismas, era muytímido y no le gustabaparticipar en lasactividades de laescuela, al ver lamotivación comodocente enformación, se logróresultados en el aulade clases y su

participación fueexcelente. Cabedestacar que surepresentantecolaboró con suapoyo al proyectopara que el niño seinvolucrara.



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pnfe - aldemaro rodriguez

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