plenaria 19.05.2010
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19 de mayo de 2010
Reunión PLENARIA
Presentación. Análisis de planificaciones docentes de primer y segundo ciclo
y del Proyecto de Supervisión Areal. Revisión y ajuste de los Proyectos de Supervisión Institucionales.
OBJETIVOS:• Relevar información directa sobre los Equipos Directivos del Área de Supervisión.• Analizar integralmente programaciones áulicas realizadas considerando el contenido y el modo de intervención
seleccionado en función de las identidades institucionales.• Generar acuerdos para promover el cambio.
DESARROLLO:– Presentación de los Equipos de Conducción y Supervisión.
– Relevamiento de datos institucionales de matrícula, promoción y alumnos indocumentados.– Breve consideración de los aspectos a abordar el presente ciclo lectivo.– Trabajo con planificaciones docentes de primer y segundo ciclo.– Definir criterios de análisis que utilizan para su lectura.
– Por Equipos de Conducción.– Por Zonal de trabajo.
– Exposición de lo criteriado a nivel grupal.– Síntesis de los criterios trabajados definiendo un listado. – Presentación del Proyecto de Supervisión Areal.
– Aplicar los criterios definidos con anterioridad al análisis del Proyecto de Supervisión Areal.– Puesta en común acerca de la pertinencia y relevancia del Proyecto de Supervisión Areal.
– Revisión y/o esbozo de los Proyectos de Supervisión Institucionales. CONCLUSIÓN:• Socialización de los acuerdos generados a nivel areal en tanto los temas considerados.
Secuencia de Trabajo
Líneas de acción de la tareaCada escuela deberá elevar:•Datos del establecimiento.•El apellido y nombre, año y turno, dirección y las acciones llevadas a cabo por la institución.
RELEVAMIENTO DE ALUMNOS INDOCUMENTADOS
DATOS ESTABLECIMIENTOEP Nº NOMBRE CALLE Nº LOCALIDAD Gregorio de LaferrereTE E MAIL CP
Nómina de alumnos INDOCUMENTADOS
AÑO DE CURSADA EDAD APELLIDO Y NOMBRE DOMICILIO ACCIONES INSTITUCIONALES
Observaciones:
Líneas de acción de la tareaCada escuela deberá elevar:•Control mensual de matrícula.•Control de entrados y salidos permanente.
EVOLUCIÓN DE MATRÍCULA 2010 - MENSUAL
AÑO SECC. TURNOMATRICULA
INICIALREPITENTES REINSCRIPTOS DESERTORES
CON PASE SIN PASE SOBREEDAD
INGRESADOS SALIDOS INGRESADOS SALIDOS 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS MÁS DE 4
1º
Subtotal 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
2º
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3º
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4º
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5º
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6º
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TOTALES GENERALES
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
Líneas de acción de la tarea
Cada escuela deberá elevar:•Datos de promoción 2009 – 2010.
AÑO SECCIONESMATRÍCULA MATRÍCULA PROMOVIDOS PROMOVIDOS EN COMISIÓN PROMOVIDOS EN COMISIÓN
NO PROMOVIDOS
SEGÚN POF ACTUAL AL …./12 EVALUADORA DICIEMBRE EVALUADORA FEB/MARZO
1º
2º
3º
SUBTOTAL
4º
5º
6º
SUBTOTAL
TOTALES
1. Trabajo con planificaciones docentes de primer y segundo ciclo.a. Definir criterios de análisis que
utilizan para su lectura.i. Por Equipos de Conducción.ii. Por Zonal de trabajo.
b. Exposición de lo criteriado a nivel grupal.
Secuencia de Trabajo
Descripción analítica de componentes Fundamentación o justificación: ¿existe algún aparatado referido a este aspecto? ¿Qué tipo de consideraciones incluye?Propósitos y objetivos: ¿Aparecen diferenciados? ¿Qué tipo de formulación presentan? Contenidos: ¿qué tipo de contenidos aparecen? ¿Es posible advertir un criterio de secuencia? ¿Es posible inferir qué principios han sido priorizados en la selección? ¿Cuál es el grado de especificación del contenido? ¿Qué tipo de relación guardan con los objetivos y propósitos? Aspectos metodológicos: ¿Cuál el grado de desarrollo y especificación de este aspecto? ¿Qué tipo de estrategias de enseñanza se privilegian? ¿Qué actividades se espera que desarrollen los alumnos en los diferentes momentos? ¿Cuál es el grado de estructuración de las actividades en relación con el alumno? ¿Qué tipo de relación se plantea entre el contenido y las estrategias de enseñanza? Evaluación: ¿Qué tipo de consideraciones se incluyen acerca de este punto: se especifican criterios, instancias de evaluación, instrumentos? ¿Qué función se asigna a la evaluación?
Síntesis de los criterios trabajados
1.Presentación del Proyecto de Supervisión Areal.a. Aplicar los criterios definidos con
anterioridad al análisis del Proyecto de Supervisión Areal.
b.Puesta en común acerca de la pertinencia y relevancia del Proyecto de Supervisión Areal.
Secuencia de Trabajo
Área 13 – GONZÁLEZ CATÁNPROYECTO DE SUPERVISIÓN – Propuesta 2010
OBJETIVOS GENERALES DE TRABAJO•Garantizar una Conducción Pedagógica en los distintos roles y funciones.•Sostener una formación continua de los equipos de conducción en ejercicio, fortaleciendo y orientando la conducción curricular-institucional en el marco de la política educativa bonaerense.•Analizar las prácticas pedagógicas y generar conocimientos didácticos a partir de la observación y reflexión colectivos abriendo el trabajo de interrogación y búsqueda desde los marcos propuestos por la Investigación - Acción.•Favorecer las condiciones pedagógicas de impacto en aula del trabajo de los Equipos Directivos que permitan fortalecer la intervención docente. •Intervenir en el asesoramiento y seguimiento de situaciones conflictivas exógenas y endógenas.
Área 13 – GONZÁLEZ CATÁNPROYECTO DE SUPERVISIÓN – Propuesta 2010
PROPÓSITOS GENERALES DE LA PROPUESTA INSTITUCIONAL•Análisis y evaluación de los modelos institucionales vigentes y redefinición de aspectos que renueven los marcos de conducción desde la perspectiva curricular a la luz de los aportes teóricos.•Fortalecimiento del colectivo docente institucional en el marco de la capacitación en servicio y la delegación de funciones específicas. POLÍTICO - SOCIAL•Arribo a un nivel de acuerdo que permita establecer una base de comprensión común de las situaciones a abordar considerando la escuela pública como la escuela de los sectores populares.
PEDAGÓGICA•Análisis integral de las programaciones áulicas realizadas como anticipación de las clases escolares.•Construcción colectiva de sentido en el proceso de formación en servicio a través de acciones concretas de aprendizaje.•Construcción colectiva de conocimientos en didáctica en función de las identidades personal-profesionales e institucionales.
Área 13 – GONZÁLEZ CATÁNPROYECTO DE SUPERVISIÓN – Propuesta 2010
PROPUESTA ESPECÍFICA DE REUNIONES DE TRABAJO
CONTENIDOSTareas grupales entre pares para el tratamiento de diferentes
cuestiones educativas.Intercambio de experiencias didácticas entre pares para el
fortalecimiento de la práctica, la consolidación de equipos de trabajo y el mejoramiento de las producciones pedagógicas.
Propósitos significativos para proyectos viables a partir de situaciones problemáticas diagnosticadas.
Análisis integral de programaciones áulicas realizadas considerando el contenido y el modo de intervención seleccionado en función de las identidades institucionales.
Relevamiento del mapa curricular institucional.
Área 13 – GONZÁLEZ CATÁNPROYECTO DE SUPERVISIÓN – Propuesta 2010
PROPUESTA ESPECÍFICA DE REUNIONES DE TRABAJO
ESTRATEGIA GENERAL PROPUESTA DE ACTIVIDAD1. Relevamiento de constantes a partir del análisis de las
planificaciones áulicas al interior de cada equipo zonal.2. Lectura del material de trabajo3. Socialización del instrumento construido para el acuerdo de un
dispositivo común.4. Elaboración del relevamiento del mapa curricular institucional.
a. Socialización y fundamentación de los trabajos realizados.b. Relevamiento de problemáticas.c. Análisis de los aportes que proporciona el material
trabajado para el análisis de las producciones zonales.d. Construcción de un instrumento para orientar el análisis.e. Aplicación del instrumento construido al análisis de una
planificación áulica. f. Detección de espacios de asesoramiento y análisis de lo
implícito como constante.g. Recolección de datos a fin de dar con los aspectos que
caracterizan el curriculum real.1. El material bibliográfico es propuestos por el supervisor a modo de
originar un espacio de debate y construcción colectiva del conocimiento pudiendo los destinatarios agregar bibliografía si se considera oportuno o necesario.
2. Encuentros regulares de coordinación grupal con la moderación de uno de los miembros.
3. La conducción de los encuentros será realizada por los directivos que deseen llevar adelante el debate ya que de esa forma se horizontaliza la circulación del conocimiento no poniendo de relevancia la opinión de ninguno de los miembros.
a. Definir los aportes metodológicos particulares en pasos de aplicación.
b. Definir categorías que permitan analizar lo propio de cada aporte.
c. Vincular las categorías definidas con la orientación metodológica propuesta para el módulo.
Área 13 – GONZÁLEZ CATÁNPROYECTO DE SUPERVISIÓN – Propuesta 2010
TEMPORIZACIÓN
FECHA TEMA BIBLIOGRAFÍA ESTRATEGIA
MAYOPropuesta para el análisis de planificaciones y programas
Planificaciones docentes de primer y segundo ciclo.Criterios para el análisis de la fase preactiva o de la planificación de la tarea docente.
Definir criterios de análisis que utilizan para su lectura.Exposición de lo criteriado a nivel grupal.Síntesis de los criterios trabajados definiendo un listado.
JUNIO Programación de la enseñanza. COLS, E.: “La programación de la enseñanza”, Ficha de la cátedra, OPFYL, 2004.
Aplicación de las categorías conceptuales que aporta el material bibliográfico ampliando instrumento utilizado en reunión anterior.Trabajo con planes y cuadernos de clase.
AGOSTOContenidos escolares. Componentes.
BASABE, L., COLS, E. y FEENEY, S.: “Los componentes del contenido escolar”. OPFYL, 2004.
Aplicación de las categorías conceptuales que aporta el material bibliográfico.Análisis del contenido en la planificación y el cuaderno de clase.
SEPTIEMBREContenidos de enseñanza. Perspectiva de análisis.
COLS, E. y otros. “Los contenidos de enseñanza: perspectivas de análisis y enfoques teóricos”. Dossier. OPFYL, 2001.Chevallard, Y.: La transposición didáctica. Del Saber Sabio al Saber Enseñado. Buenos Aires, Aique Grupo Editor S.A., 1991 (selección)Elam, Stanley (comp.). La educación y la estructura del conocimiento. Buenos Aires, El Ateneo, 1973, (selección del Capítulo 1)Zabalza, M. A. (1995): Diseño y desarrollo curricular. Madrid, Narcea (selección)
Aplicación de las categorías conceptuales que aporta el material bibliográfico.Análisis del tratamiento del contenido en la planificación y el cuaderno de clase.
OCTUBRE
Los fines como consecuencias previstas de la acción. Instrumentos de orientación y regulación de la actividad.
FELDMAN, D.: “Objetivos: un viejo tema actual en el curriculum”. Revista Educativa, Goiânia, G.S., 2003.
Aplicación de las categorías conceptuales que aporta el material bibliográfico.Análisis de la coherencia interna en la enunciación de los objetivos en la planificación y el cuaderno de clase.
NOVIEMBRE
Las secuencias didácticas o de enseñanza como manera de encadenar y articular las diferentes estrategias para el tratamiento del contenido.
Mercè Beltran y otros. “La secuencia formativa: fases de desarrollo y de síntesis”. Grao. (2006)
Aplicación de las categorías conceptuales que aporta el material bibliográfico y las conclusiones arribadas desde el trabajo anterior.Análisis de las narrativas docentes en tanto registro de sus propias tareas.
DICIEMBRERelevamiento del mapa curricular institucional.
Material empírico relevado en las instituciones a instancias del trabajo docente en fase preactiva e interactiva.
Análisis de los aspectos que caracterizan el curriculum real.Definición de espacios de acción para el siclo lectivo 2011.
Área 13 – GONZÁLEZ CATÁNPROYECTO DE SUPERVISIÓN – Propuesta 2010
EVALUACIÓN DEL PROYECTO CRITERIOSGrado de participación de los maestros y directivos de las actividades propuestasImpacto de los acuerdos del conjunto en cada una de las instituciones involucradasAtención a las observaciones e indicaciones realizadasMonitoreo y corrección de los trabajosGrado de involucramiento del trabajo areal en cada uno de los planes de supervisión institucionales y su efectiva aplicaciónNivel de explicitación de criterios de monitoreo de procesos de (visitas áulicas, entrevistas de devolución de planificaciones, etc.) INSTRUMENTOS Y/0 TÉCNICASVisitas a escuela Análisis y discusión de contenidosControl de asistencia a reuniones convocadasAnálisis cuali-cuantitativos de procesos de enseñanza de directivos y maestros de gradoMonitoreo de la organización institucional a través de horarios de áreas curriculares prioritarias y especialesEntrevistas con docentes (directivos, maestros)Visitas áulicas
Revisión y/o esbozo de los Proyectos de Supervisión Institucionales.
Debatir sobre el valor, función y alcance de la planificación en relación con la conducción didáctica de los directivos al interior de las instituciones. EN PEQUEÑOS GRUPOS Sistematizar en un listado logros alcanzados en relación a la conducción didáctica institucional y áulica. Exposición de conclusiones parciales de los subgrupos. DISEÑO DE PLAN DE ACCIÓN
PROBLEMÁTICAS PRIORITARIAS
OBJETIVOSGENERALES
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACCIONES CONCRETAS
INDICADORES DE EVALUACIÓN DE
IMPACTO
Las escuelas están inundadas de historias …”estas historias se narran con las mismas palabras, argumentos y estilos que usan los actores de esas experiencias para ordenarlas, estructurarlas, otorgarles sentido y valor moral; para acompasarlas en sus propias vidas, según sus propias sensaciones y creencias, y en función de sus propias aspiraciones y proyectos”…ellos son entonces ”actores de sus tramas y autores de sus relatos…y “en ese narrar y ser narrados permanentemente, los maestros y profesores recrean permanentemente el sentido de la escolaridad…reconstruyen su identidad como colectivo profesional”. “una multiplicidad de historias sobre el hacer y pensar pedagógico” . D.Suarez, L.Ochoa, P.Dávila: “La documentación narrativa de experiencias pedagógicas, hacia la reconstrucción de la memoria y el saber profesional de los docentes”, en Revista Nodos y Nudos, Universidad Pedagógica Nacional de Colombia