plantejament actual sobre l\'avaluació

23
Procés docent Ensenyament Aprenentatge El que és important no és el que el professor ensenya, sinó el que L’ALUMNE APRÉN

Upload: area-pqpi

Post on 14-May-2015

976 views

Category:

Education


4 download

DESCRIPTION

Plantejament actual sobre l\'avaluació

TRANSCRIPT

Page 1: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Procés docent

Ensenyament

Aprenentatge

El que és important no és el que el professor ensenya, sinó el que L’ALUMNE APRÉN

Page 2: Plantejament actual sobre l\'avaluació

FORMACIÓ

DESENVOLUPAR LA CAPACITAT D’USAR COMPETENTMENT EL

CONEIXEMENT PER PART DELS NOSTRES ALUMNES

Page 3: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Que hem d’entendre per competències

Què És la capacitat o habilitat

Per a què d’efectuar tasques o fer front a situacions diverses

De quina manera de forma eficaç

A on en un context determinat

Per mitjà de per al que cal mobilitzaractituds, habilitats i coneixements

Còm al mateix temps i de forma interrelacionada

Page 4: Plantejament actual sobre l\'avaluació

CONCEPTES

PROCEDIMENTS

ACTITUDS

CAPACITATSHABILITATS VALORS

Competències

Page 5: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Som competents fent truites?

Page 6: Plantejament actual sobre l\'avaluació

CAL INCORPORAR NOUS MODELS D’ACTUACIÓ EN LES PRÀCTIQUES AVALUATIVES DELS APRENENTAGES DELS

NOSTRES ALUMNES

Page 7: Plantejament actual sobre l\'avaluació

• Canvis en l’enfocament del procés d’ensenyament-aprenentatge; de l'èmfasi en l’ensenyament a l'èmfasi en l'aprenentatge per competències

CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES

Page 8: Plantejament actual sobre l\'avaluació

•Canvis en els continguts subjectes a avaluació.

CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES

Page 9: Plantejament actual sobre l\'avaluació

CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES

• Canvis en la lògica de l’avaluació dels aprenentatges:

D’emetre judicis valoratius a incidir en la millora de l’alumne

Page 10: Plantejament actual sobre l\'avaluació

CANVIS FONAMENTALS EN L’AVALUACIÓ DELS APRENENTAGES DELS ALUMNES

• Nous models d’avaluació:

Pluralitat:• D’enfocaments• De continguts• De mètodes• D’instruments• D’agents• ...

Page 11: Plantejament actual sobre l\'avaluació

ENFOCAMENT TRADICIONAL

RECOLLIDA D’INFORMACIÓ AVALUATIVA

PROVES CONSTRUÏDES PEL PROFESSORAT I/O ESTANDARITZADES

INFORMACIÓ QUANTIFICADA

ÚTIL PER COMPARAR LES REALITZACIONS D’UN GRUP D’ESTUDIANTS DAVANT DELS ALTRES

Page 12: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Com estan aprenent?

Com els afecta l’aplicació del currículum?

Els tipus de proves estan relacionades amb el tipus de coneixement i habilitats que necessiten?

Page 13: Plantejament actual sobre l\'avaluació

AVALUACIÓ ALTERNATIVA

ÚS DE MÈTODES QUE FACILITEN L’OBSERVACIÓ

DIRECTA DEL TREBALL DELS ALUMNES

Page 14: Plantejament actual sobre l\'avaluació

CARACTERÍSTIQUES AVALUACIÓ

• Proves d’elecció múltiple, d’aparellament,…

proves de classe

• Experiments dels alumne, projectes, debats, portafolis, productes dels alumnes

TRADICIONAL ALTERNATIVA

Page 15: Plantejament actual sobre l\'avaluació

CARACTERÍSTIQUES AVALUACIÓ

• Basat en la recollida d’informació objectiva i interpretació de les puntuacions

• Basat en l’observació, en la subjectivitat i en el judici professional

TRADICIONAL ALTERNATIVA

JUDICI AVALUATIU:

Page 16: Plantejament actual sobre l\'avaluació

CARACTERÍSTIQUES AVALUACIÓ

• Sobre la puntuació de l’alumne en comparació amb les d’altres alumnes

• De manera individualitzada sobre els alumnes a la llum dels seus propis aprenentatges

TRADICIONAL ALTERNATIVA

FOCALITZA L’AVALUACIÓ:

Page 17: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Procediments alternatius

El portafoli Pràctiques reals Desenvolupamentde projectes

Execucions encontextos desimulació

Resolució deproblemes

Estudis de casos

Generació dedebats

Page 18: Plantejament actual sobre l\'avaluació

AVALUACIÓ DELS ALUMNES COM ESTRATÈGIA PER MILLORAR L’ENSENYAMENT-APRENENTATGE

• Quins continguts cal ensenyar?

• Que ha d’aprendre els alumnes?

• Quins mètodes d’ensenyament són els més apropiats?

• Com es pot avaluar l’aprenentatge dels alumnes?

• Com seré avaluat?• Que necessito saber?• Quins són els

objectius de l’aprenentatge?

• Com he d’aprendre?

Professorat Alumnes

L’avaluació es considera

al final de la planificació

L’avaluació és el primer en el que pensa l’alumne

Page 19: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Com s’ensenya a ballar?

Com s'aprèn a ballar?

Page 20: Plantejament actual sobre l\'avaluació

La resposta és metodològica

L’avaluació ha de servir per informar a temps al professorat i a

l’alumne per corregir errors i evitar el fracàs

Page 21: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Els alumnes han d’aprendre a través de l’avaluació

No han d’aprendre per ser avaluats

AVALUACIÓ FORMATIVA

Page 22: Plantejament actual sobre l\'avaluació

Com dissenyem un instrument avaluador?

• Ni la lògica de la matèria, ni la lògica de l’expert permeten posar de manifest la manera com cada persona aprèn•El discurs del professor no garanteix l’apropiació dels continguts de la matèria per part de l’alumnat, ja que qui ensenya i qui aprèn es troben en registres de funcionament diferents•La correcció de les errades només la pot dur a terme la mateixa persona que les ha comès i no el docent, que únicament les detecta

Page 23: Plantejament actual sobre l\'avaluació

L’avaluació ha de ser la via perquè l’alumne rebi informació sobre els seus progressos i una manera d’ajudar l’alumne a autocorregir-se, és a dir, una formació per a que segueixi avançant d’una manera adequada.