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Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Liliana Sandoval Manzano
Luis Eduardo Hinestroza Palacios
Milton Cesar Bermúdez
Carlos Andrés Castañeda
Víctor Hugo López
1.2 Correo electrónico
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnico Industrial Comuna 17- Sede Central
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 53 No. 18 A 25/ Samanes de Guadalupe
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
Nuestra institución está ubicado en la comuna 17 al sur de la ciudad de Cali, cerca del Centro comercial “Santiago Plaza” del Barrio Cañaverales; la sede de primaria está ubicada en el barrio primero de mayo, al oriente está la vía Simón Bolívar, al occidente hay dos parques y la Iglesia Santa María de los Ángeles, al Sur la Unidad Residencial Cañaverales 6, al norte sobre la cra. 50 el Canal Cañaveralejo. Comuna, estratificación, perfil de los egresados….
1.7 Georeferencia
Ubicación del ieti comuna 17 usando Google Maps
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
TRANSFORMANDO ANDO
2.2 Resumen del proyecto
La idea es desarrollar un proyecto que sea transversal y fácil de llevar al aula, en este sentido se piensa en observar algunos de los principales cambios que el mundo a tenido gracias a las innovaciones tecnológicas de un determinado momento de la historia en las diferentes disciplinas, para este caso las ciencias naturales y sociales; tecnología e informática, emprendimiento y Lengua castellana. En el proyecto se mostrará la influencia que los avances tecnológicos en torno la electricidad, ha tenido la sociedad y las implicaciones que dichos cambios tienen en la vida cotidiana.
El proyecto se desarrollará de tal forma que las actividades puedan ser adaptadas a los diferentes niveles de educación de la institución, cada actividad contribuye a dar respuesta a la pregunta orientadora del proyecto.
Objetivos
Fomentar el uso adecuado de las TIC por parte de docentes y estudiantes.
Desarrollar una actitud de indagación y curiosidad hacia el mundo tecnológico, analizando su evolución histórica, especialmente en los campos o sectores de más actualidad como son las tecnologías de la información y la comunicación, y valorando su incidencia en el desarrollo de la humanidad, especialmente en el marco de la comunidad Colombiana o comunidad de Santiago de Cali.
Se espera que el proyecto sea acogido por toda la comunidad educativa de acuerdo a las actividades del proyecto.
Las actividades se desarrollaran ancladas a los planes de área y de aula de cada una de las áreas que aborda.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Tecnología e Informática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
Emprendimiento
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Secundaria y primaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
Una semana para cada actividad, cinco semanas para todo el proyecto.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares disciplinares
Ciencias Naturales
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.
Ciencias Sociales
Reconozco que tanto los individuos que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo.
Estándares de competencias misionales
Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio, elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
Reconozco las causas y los efectos sociales,
Tecnología e Informática
Relaciono los conocimientos científicos y tecnológicos que se han empleado en diversas culturas y regiones del mundo a través de la historia para resolver problemas y transformar el entorno.
económicos y culturales de los desarrollos tecnológicos y actúo en consecuencia, de manera ética y responsable.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
CIENCIAS NATURALES
¿Cuáles avances tecnológicos no hubiesen sido posibles si no se hubiese desarrollado la teoría de la electricidad?
CIENCIAS SOCIALES
¿Cómo es el mundo actualmente en los aspectos social, cultural, económico, ambiental y político?
TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
¿Cuáles han sido los avances de la tecnología que han permitido el aumento de la expectativa de vida del hombre?
CIENCIAS NATURALES, CIENCIAS SOCIALES, TECNOLOGIA E INFORMÁTICA
¿Cómo se busca información confiable en internet?
¿Cómo entender el mundo actual, desde diversos ámbitos sociales
Propongo estrategias para la generación de energía verde o sustentable
Identifica las modificaciones en la vida humana que han permitido su prolongación en el tiempo por la incorporación de la tecnología.
Trabajo colaborativo aplicando los 6 sombreros para pensar de Edwar de Bono.
¿Cómo utilizar de forma ética y responsable la información de la Internet?
¿Por qué es importante la electricidad en la vida cotidiana?
Por qué nos relacionamos en las formas en que lo hacemos, por qué soy como soy
¿Cuál es el uso responsable de la energía eléctrica
¿Cómo utilizar de forma crítica, ética y responsable con la humanidad y el planeta la tecnología?
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construye colectivamente el concepto de electricidad a partir de las ideas o palabras previas que presentan en el grupo (Nube de palabras /Padlet)
Elaborar un circuito eléctrico mediante una simulación en Power Point, flash o cualquier otro programa que facilite
Los estudiantes desarrollan acciones para concienciar a la comunidad sobre la importancia de la electricidad y sobre el uso responsable
Expone con claridad sobre las transformaciones de la energía,(Vídeos/Power point/Pawtoon)
Analiza y comprende los diferentes usos de la energía eléctrica y sus diferentes transformaciones mediante la elaboración de un cuadro comparativo, de en su vida cotidiana
(C. sociales): Describo características de la sociedad actual, desde mi criterio personal, desde mis pares y variados puntos de vista.
Relaciono los ámbitos (social, político, cultural, ambiental y económico), para analizar la sociedad actual
Propongo formas de comprensión y/o representación
de la realidad actual .
(Tecnología e Informática Secundaria)
Identifico y analizo colaborativamente un campo de la vida del hombre (salud, alimentación, trabajo, hogar, etc.) que haya sido modificado por la Tecnología y que ha permitido el aumento de la expectativa de la vida humana.
construcción.
(C. sociales) Realizo procesos de acercamiento a la realidad desde la curiosidad, búsqueda de información, comprensión y síntesis.
Empleo herramientas tecnológicas para representar las comprensiones de las ideas consultadas y sintetizadas.
(Tecnología e Informática Secundaria)
Propone y se apropia de forma autónoma de herramientas informáticas y web 2.0 para la ejecución del proyecto.
Participa en grupo ética y responsablemente asumiendo distintos roles.
que debemos hacer de ella, para fortalecer la sociedad del mañana.
Elaboración de folletos y eslogan sobre el uso responsable de la electricidad.
Creación en Woki de la mascota de la campaña de uso racional de la electricidad.
(Ciencias sociales) Desarrollo una reflexión en la que describo mi mundo, cómo me veo y las relaciones entre mi mundo y yo
Construcción de una propuesta de mediación de las características sociales actuales, hacia una sociedad adecuada. (mundopía: mi mundo ideal)
Tecnología e Informática Secundaria)
Asumo una actitud ética y crítica frente al uso de la tecnología.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué el mundo es como lo conocemos hoy?
¿Cómo influye la tecnología en los cambios que ha tenido la sociedad?
¿Cómo ha influido el descubrimiento de la electricidad en la vida de los seres humanos
¿Cuáles son los artefactos eléctricos Tecnológicos que a su juicio han impactado más la historia de la humanidad?
4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades TécnicasManejo de Power Point
Uso de herramientas Web 2.0 (tagul, Powtoom, Padlet)Uso básico del Computadorcapacidad de sistematización de ideas (resúmenes, cuadros, mapas)Conocimientos previosNociones básicas sobre la energía y sus transformacionesIdentificación básica de los ámbitos (social, cultural, ambiental, político,económico)Habilidades éticasResponsabilidad, compromiso y puntualidad.Valoración por la salud y el medio
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
CIENCIAS NATURALES
El concepto de electricidadCambios del mundo con el descubrimiento y aprovechamiento de la energía eléctrica y su importancia en la vida cotidiana de los seres humanos(TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA SECUNDARIA y PRIMARIA)
• Ciencia, tecnología y sociedad.• Saneamiento básico.• Conservación, potabilización y abastecimiento del agua.• Los antibióticos, las vacunas,• La revolución agrícola, producción moderna de alimentos.● Los medios de transporte.CIENCIAS SOCIALES ¿Cómo es el mundo actualmente?Por qué nos relacionamos en las formas en que lo hacemos?Cómo nos organizamos socialmente.EMPRENDIMIENTO¿Cuáles tecnologías han impactado de forma significativa la forma de hacer empresa a partir del siglo XX?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Constructivismo: El conocimiento es en sí mismo una construcción, esa es la postura del constructivismo. Paradigma del cual se desprende nuestra acción docente y pedagógica. En consonancia con ello, se extenderá la invitación a los estudiantes hacia la comprensión de que el aprendizaje es un viaje que emprendemos juntos, en el cual quien aprende enseña y el que
enseña aprende. ¿Cómo lo voy a enseñar?
Desde el constructivismo se desarrollará la propuesta bajo el enfoque investigo, construyo y aprendo, que es el enfoque pedagógico que se desarrolla en la institución educativa.
En este enfoque el estudiante es el actor principal de su proceso de aprendizaje, el maestro participa activamente fomentando el desarrollo de algunas actividades y haciendo seguimiento a los avances del estudiante.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Recursos que se usarán en el desarrollo de la actividadHerramientas WEB 2.0Tagul para elaborar Nubes de palabrasPadlet para desarrollar un muro colaborativamente con la construcción de los conceptos de electricidad a partir de la nube de palabras o nube de ideas.Herramientas seleccionados por los estudiantes para elaborar un circuito eléctrico en simulación.
uadernia aplicación para crear contenidos educativos digitales.SoftwarePower pointFlashPublisherWord¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
1. Investigación en fuentes confiables de la web, expertos y saberes tradicionales.2. Socialización de las consultas realizadas y presentación de los saberes de cada estudiante.3. Construcción colectiva de conocimiento mediante la recopilación, abstracción y análisis.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las herramientas seleccionadas permiten desarrollar la temática de forma secuenciada además a la vez que aprenden contenido disciplinar están desarrollando habilidades del siglo XXI, primero se enseña a los estudiantes a buscar información y como seleccionar ¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
5.7 Enfoque educativo CTS
La electricidad es un tema que facilita el desarrollo de la actividad desde el punto de vista de la ciencia, la tecnología y la sociedad; en este sentido la actividad sobre el uso responsable de la electricidad promueve acciones del tipo CTS, desde el punto de vista que guían al estudiante a reflexionar de forma crítica en la resolución de problemas de su entorno inmediato.
5.8 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Durante la actividad se pondrán claras las metas y los objetivos a los estudiantes ubicándolos en un lugar que constantemente los estén observando para que puedan verlos y recordar a dónde tienen que llegar.Se analizará y evaluará con los estudiantes el progreso de estas metas y objetivos para que tengan la oportunidad de proponer alternativas para alcanzarlos.Se dejará a los estudiantes tomar decisiones con respecto a la forma como se entregará el producto final, como es bien sabido los beneficios de darles a los niños esta posibilidad son varias, entre las más importante, es que realmente motiva al estudiante; haciendo que se sienta más responsables de su decisión y del resultado del mismo; y de igual manera, su sentido de responsabilidad e identidad aumentan.La estrategia consiste en ofrecerles opciones que sean igual de aceptables para nosotros como maestros y además cumplen el mismo objetivo, Asegurándonos que cada uno de los estudiantes participantes se sienta reconocido, valorado y parte integral de la actividad. Para esto es importante conocer las necesidades de cada uno y estar atento a su progreso individual, como grupal.Dentro de la estrategia además se desarrollaran actividades motivacionales hacia el abordaje disciplinar, basadas en la presentación de videos y presentaciones animadas agradables para nuestros estudiantes.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
9.DURANTE
Debate de Clase : Cómo es el mundo hoy
Nombre del maestro/a: Sr. Bermúdez
Nombre del estudiante: ________________________________________
categoria 4 3 2 1
Entendiendo el Tema
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información enérgica y convincentemente.
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.
El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Información Toda la información presentada en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue clara, precisa y minuciosa.
La mayor parte de la información en el debate fue presentada en forma clara y precisa, pero no fue siempre minuciosa.
La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Escucha respetuosa
Atiende y replica de forma adecuada a los aportes generados por los participantes de la actividad.
Presenta una postura de escucha, en relación con los apostes generados por los participantes
Escucho por momentos los aportes de los participantes de la clase, aunque con reiteradas interrupciones
Interrrumpió recurrentemente y con impertinencias el desarrollo del debate e irrespetó las
de la clase. impertinentes. ideas de los participantes
Estilo de Presentación
El equipo consistentemente usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
El equipo por lo general usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
El equipo algunas veces usó gestos, contacto visual, tono de voz y un nivel de entusiasmo en una forma que mantuvo la atención de la audiencia.
Uno o más de los miembros del equipo tuvieron un estilo de presentación que no mantuvo la atención de la audiencia.
Uso de Hechos/Estadísticas
Cada punto principal estuvo bien apoyado con varios hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos relevantes, estadísticas y/o ejemplos.
Cada punto principal estuvo adecuadamente apoyado con hechos, estadísticas y/o ejemplos, pero la relevancia de algunos fue dudosa.
Ningún punto principal fue apoyado.
Rebatir Todos los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos, relevantes y fuertes.
La mayoría de los contra-argumentos fueron precisos y relevantes, pero algunos fueron débiles.
Los contra-argumentos no fueron precisos y/o relevantes.
Descripción de la evaluación
Los recursos usados para evaluar son las Rubricas.
10.OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
La digiculturalidad es una tendencia emergente de una educación virtual más humana e inclusiva plantea la necesidad de impulsar las competencias interculturales como elementos esenciales de las interacciones virtuales en una sociedad en permanente cambio social y tecnológico (Olivencia, 2013)
Pierre Lévy plantea el que la comunicación en el contexto de la cirbercultura es sumamente diversa, con un conjunto de lenguajes mucho más universales. Este hecho, la existencia de lenguajes de carácter universal, le pueden otorgar una naturaleza universalizante, por lo tanto, que se manifieste tendiente a la anulación o absorción de las diferencias hacia un comportamiento ecuménico o, en su defecto, a posturas herméticas que niegan toda lógica distinta a la propia.
“Nuestro mundo es étnica y culturalmente diverso… Frente a la homogeneidad afirmada e impuesta por el Estado a lo largo de la historia, la mayoría de las sociedades civiles se han
constituido históricamente a partir de una multiplicidad de etnias y culturas que han resistido generalmente las presiones burocráticas hacia la normalización cultural y la limpieza étnica” (Borja y Castells, 1998: 2).
En el marco de nuestro proyecto “transformando ando”, consideramos fundamental el proceso de reconocimiento de la diversidad cultural como principio fundamental del desarrollo integral del sujeto, en el contexto de lógica constructiva del saber y de la mediación del conocimiento, las experiencias, actitudes, principios y valores que atraviesan el ambiente educativa, que de suyo ya es complejo y diverso.
Diagrama que representa el proceso de articulación de la digiculturalidad al proyecto transformando ando.
Las actividades de aprendizaje procuran tener en cuenta la naturaleza global de determinadas lógicas culturales y, la realidad local del pensamiento acción de los sujetos inmersos en los espacios educativos: estudiantes y maestros. Las actividades de activación de ideas previas, procuran propiciar al reconocimiento e identificación de las lógicas de pensamiento de los
11.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Productos del proyecto por parte del maestro
EL AVA diseñado.
Del estudiante
Padlet colaborativo
Nube de palabras
Aportes en el foro
Producto final construcción colaborativa
Maqueta acompañada de un recurso digital
12.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
La sistematización del proyecto se comienza desde la misma elaboración del panificador, seguida por la bitácora de actividades que será diligenciada por los maestros participantes después del desarrollo de cada actividad del proyecto.
Las evidencias serán los productos de los estudiantes y serán acorde a las actividades de aprendizaje de cada una de las disciplinas abordadas
13.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
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