Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

James Herrera Martínez

1.2 Correo electrónico

Jahema1353otmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

IETI JOSE MARIA CARBONELL SEDE PASOANCHO TARDE

1.4 Dirección de la institución educativa

Calle 13 Nº 32 – 88

1.5 Ciudad

CALI

1.6 Reseña del Contexto

La Institución está ubicada en la Comuna 10, estrato 3. El perfil de los egresados es coherente con el perfil del estudiante, observándose en ellos un comportamiento social acorde al postulado del colegio “Estudiante Carboneliano Buen Ciudadano”.

Los egresados cuentan con un alto desarrollo en la capacidad crítica, reflexiva, autónoma, emprendedora y analítica que fortalece el avance científico y tecnológico local, regional y nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país; fortaleciéndolo dentro de la convivencia pacífica.

1.7 Georeferencia

http://www.panoramio.com/photo/32683937?source=wapi&referrer=kh.google.com

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

CAMBIOS CLIMÁTICOS EN LA CIUDAD DE CALI

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto pedagógico de aula LOS CAMBIOS CLIMATICOS EN EL MUNICIPIO DE SANTIAGO DE CALI, desde la perspectiva conceptual, permite centrar el trabajo en el aula porque indica y enmarca, la temática sobre la cual giraran las investigaciones y actividades en clase. Por tanto, se puede decir que clarifica y organiza el trabajo académico, debido a que permite optimizar y potenciar las tareas que deben afrontar los estudiantes y maestros. Además, facilitan actividades como conceptualizar, clasificar, relacionar, interpretar, explicar, comparar y describir, las relaciones e interacciones existentes en, y entre un conjunto de fenómenos naturales y sociales en torno a los cuales se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos permitiendo establecer ricas conexiones en el interior de una de las disciplinas y con otras disciplinas.

Los objetivos son:

Que el estudiante conozca, comprenda y se capacite para vivir activamente en el mundo e interactuar con calidad en él.

Ayudar a comprender la realidad local y nacional (pasado, presente) para transformar la sociedad en la que los estudiantes se desarrollan – donde sea necesario.

Formar hombres y mujeres que participen en su sociedad con una conciencia crítica, solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad.

Responsables:

Los docentes titulares mencionados y el apoyo de padres de familia mediante el apoyo económico de transporte, logístico (para la elaboración de material de clase) y algunos padres de acompañamiento.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

INGLÉS: Descripción de eventos en el pasado, sitios geográficos y ordenar comida.

CIENCIAS SOCIALES: Elementos y factores del clima, Temperatura, presión atmosférica, Humedad, Altitud, Vientos, fenómenos del niño y la niña.

ETICA Y VALORES: Cuidado y protección del medio ambiente.

SISTEMAS: Elementos básicos de herramientas tipo presentación, para socializar las salidas pedagógicas.

CIENCIAS NATURALES: Receptores sensoriales, Deforestación y Calentamiento Global.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

SECUNDARIA GRADOS 6º y 8º

2.5 Tiempo necesario aproximado

TERCER PERIODO DEL AÑO LECTIVO EN LA INSTITUCIÓN EQUIVALENTE A DIEZ SEMANAS

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área

Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Evalúo el potencial de losrecursos naturales, la forma como sehan utilizado en desarrollostecnológicos y las consecuencias de laacción del ser humano sobreellos.

Identifico factores y elementos del clima , la contaminación en mientorno y sus implicaciones para la salud.

Describo procesos de cambio en el clima del municipio, sus elementos y factoresque lo componen y lo modifican

3.2 Contenidos curriculares abordados

Los contenidos que se trabajarán en el proyecto son:

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Altitud y temperatura(altimetrías)

- Cercanía al mar, humedad relativa

- Calentamiento global, fenómeno del niño y la niña

Aplicación de instrumentos de medición para los cambios climáticos.

Cuidado del entorno. Manejo sebasuras. Competencias ciudadanas

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

- Reconoce los efectos de los cambios ambientales , a través de las observaciones y mediciones

- Comprende la importancia de conocer y clasificar a los diferentes problemas ambientales como la deforestación.

- Describe procesos físicos y químicosde la contaminación atmosférica.

- Utiliza instrumentos de medición para conocer los principales cambios climáticos en diferentes sitios de la ciudad de Cali.

- Desarrollo de competencias ciudadanas.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Cómo afectan los cambios climáticos las relaciones sociales en nuestro muncipio y el comportamiento en nuestra vida cotidiana?

4. HABILIDADES PREVIAS

¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula?

- Habilidades técnicas: Capacidad para el manejo de instrumentos de medición como termómetro y anemómetro, veleta, brújula, higrómetro, barómetro

- Comunicativa: Capacidad de trabajo en grupo y para la elaboración de informes con la ayuda de programas como power point o powtoon.

- Pedagógicas: Capacidad construir sus saberes a partir de las orientaciones dadas por el maestro. Desarrollo de competencias CIUDADANAS

- Investigativas: Capacidad para observar los fenómenos que se producen y analizar las causas y/o consecuencias despertando así su curiosidad por la investigación.

- Éticas-sociales: Reconocer los efectos ambientales o las implicaciones en el ser humano, animales y demás seres vivos.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Deseo que mis estudiantes reconozcan los cambios físicos que se producen en el MEDIO AMBIENTE ,en los demás seres vivos, cuando existen variaciones en los factores o elementos del clima.

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?

Se emplearán las horas de clase para realizar explicaciones a partir de videos y prácticas de enseñanza del manejo de instrumentos como el termómetro o anemómetro, anemómetro, barómetro, brújula, veleta, y herramientas tecnológicas para la publicación de sus observaciones. Visitar páginas del IDEAM, del aeropuerto Alfonso Bonilla Aragón,

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Es estudiante debe conocer el funcionamiento de video cámaras, celulares, termómetro, barómetro, computador y algunos programas para la elaboración de informes como el power point o powtoon.

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto?

A partir de la experiencia de la salida pedagógica los estudiantes ponen en concreto y afianzan los ejes temáticos vistos en la clase, utilizando para ello videos, prácticas de laboratorio o ejercicios problémicos donde su aprendizaje resulta significativo.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares?

Teniendo en cuenta las necesidades de cada tema, por ejemplo si necesito conocer los cambios corporales en la temperatura o la presión atmosférica, por ende necesitaré de instrumentos de medición como son el termómetro y el anemómetro. Igualmente si necesito que los estudiantes realicen un informe, entonces deberán conocer las herramientas de ofimática que allí se utilizarán.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?

Primero debo conocer o investigar sobre las nuevas herramientas pedagógicas que podría utilizar para mis actividades, así como la forma de aplicarlas y luego a partir de un proceso de investigación o consulta de un tema propuesto, enseñarles a los estudiantes a aplicarlas, de manera que sean útiles para su aprendizaje.

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad.

Es necesario hacer entender a nuestros estudiantes y a la comunidad en general de las ventajas que trae el conocer o saber utilizar herramientas tecnológicas para el mejoramiento de su aprendizaje y de qué manera estos cambios inciden en nuestra sociedad, acostumbrada a el aprendizaje tradicional, para que comprendan su importancia y se vinculen a este proceso en pro del avance y desarrollo de nuestra comunidad que cada vez más exige estar a la vanguardia en estos procesos y que son casi una exigencia para estar preparados en el campo universitario o laboral.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El trabajo que se desarrolla en ciencias Naturales presenta cierta ventaja respecto de otras asignaturas gracias a la facilidad para la comprobación o experimentación de las temáticas vistas en la clase, a través de actividades de laboratorio o salidas pedagógicas. De esta manera se puede motivar a los estudiantes con la ayuda de bitácoras antes realizadas o con la planeación de etas actividades.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

Durante el segundo y tercer periodo ( 20 semanas de clase), se programaron ciertos ejes temáticos a desarrollar en el aula de grado octavo de manera transversal, en los cuales se propone una actividad donde se pongan en práctica estos saberes. De esta forma se programa la salida pedagógica por varios sitios de la ciudad de cali, hasta llegar al kilómetro 18 Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases,

interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a realizar

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza?

Lluvia de ideas, evaluación diagnostica, mapas conceptuales…

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la hetereovaluación y la Coevaluación?

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?

Descripción de la evaluación

Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre otros?

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

12.CREDITOS

Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?

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