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Reuniones de padres

Informes pedagógicos por área

Agenda para actos escolares

Planificaciones

Evaluaciones

Fichas de actividadesSugerenciasReuniones de padres

Informes pedagógicospor áreaAgenda

para actos escolares

EdiciónVanina Rojas

Asistente de ediciónFlorencia Cortelletti

AutoríaInés Nantes

CorrecciónVictoria Cabanne

DiagramaciónHelena Maso

Creación de personajeZeta Positivo

IlustracionesRicardo Blotta

Tratamiento de imágenes Archivo y PreimpresiónLiana AgrasarFlorencia Constance Chazal

Secretaría editorial y Producción industrialLidia Chico

FotografíasArchivo de Estación Mandioca, imágenes utilizadas conforme a la licencia de Shutterstock.com

Proyecto y dirección editorialRaúl A. GonzálezSubdirectora editorialCecilia GonzálezCoordinadora editorialVanina RojasDirectora de arteJessica Erizalde

¡Chancho Va...! SEGUNDOes una obra de producción colectiva creada y diseñada por el Departamento Editorial y de Arte y Gráfi ca de Estación Mandioca de ediciones s.a., bajo Proyecto y Dirección de Raúl A. González.

Proyecto y dirección editorialRaúl A. González ¡Chancho Va...! SEGUNDO

© Estación Mandioca de ediciones s.a.José Bonifacio 2524 (C1406GYD) Ciudad de Buenos Aires - ArgentinaTel./Fax: (+54) 11 4637-9001

Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723.Impreso en Argentina. Printed in Argentina.Primera edición: agosto de 2015

Esta guía docente se terminó de imprimir en el mes de agosto de 2015 en los talleres gráficos de Gráfica Offset S.R.L., Santa Elena 328, Barracas, Buenos Aires, Argentina.

Creación de personajeZeta Positivo

© Estación Mandioca de ediciones s.a.José Bonifacio 2524 (C1406GYD) Ciudad de Buenos Aires - ArgentinaTel./Fax: (+54) 11 4637-9001

Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP) .........................................4Planificación provincia de Buenos Aires (Prácticas del Lenguaje) ......................................7Planificación provincia de Buenos Aires (Matemática) ........................................................9Planificación provincia de Buenos Aires (Ciencias Sociales y Ciencias Naturales) .........11Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Lengua) ............................................ 13Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Matemática) .................................... 17Planificación Ciudad Autónoma de Buenos Aires (Conocimiento del mundo) ............. 20Evaluaciones finales. Prácticas del Lenguaje, Matemática, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales ................................................................................................................ 21Actividades fotocopiables .....................................................................................................28Sugerencias para la dinámica en las “Reuniones de padres” ............................................. 44Modelo de Informe Pedagógico de Prácticas del Lenguaje .............................................45Modelo de Informe Pedagógico de Matemática ............................................................... 46Modelo de Informe Pedagógico de Ciencias Sociales y Ciencias Naturales ...................47Agenda para Actos escolares ................................................................................................ 48

Guía Docente¡Chancho Va...! 2

Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP)

LENGUA

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN ORAL

1 a l 8

La participación asidua en conversaciones acerca de experiencias personales y lecturas compartidas y para planificar diversas tareas conjuntas, realizando aportes que se ajusten al contenido y al propósito de la comunicación, en el momento oportuno (solicitar aclaraciones, narrar, describir, pedir, dar su opinión y justificarla, entre otros).

1 a l 8 La escucha comprensiva de textos leídos o expresados en forma oral por el docente y otros adultos asiduamente: narraciones (textos ficcionales y experiencias personales), descripciones de objetos, animales y personas.

1 a l 8 La producción asidua de narraciones de experiencias personales, de anécdotas familiares y de descripciones, y la escucha atenta de textos similares producidos por los compañeros.

1 a l 8 La renarración, con distintos propósitos, de cuentos, fábulas y otros textos narrativos literarios leídos o narrados en forma oral por el docente y otros adultos.

1 a l 8 La escucha, comprensión y disfrute de poesías, coplas, canciones, adivinanzas, etc. y otros géneros poéticos orales.

1 a l 8 La escucha comprensiva de consignas de tarea escolar expresadas de manera clara y pertinente en el marco de las propuestas desarrolladas en el aula.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA LECTURA

1 a l 8 La frecuentación y exploración asidua de variados materiales escritos, en distintos escenarios y circuitos de lectura (bibliotecas de aula, escolares y populares, ferias del libro, entre otros).

1 a l 8

La lectura compartida con los compañeros, el docente y otros adultos (de manera habitual y sistemática) de cuentos, fábulas, leyendas y otros textos narrativos literarios; poesías, coplas, adivinanzas, y otros géneros poéticos; y de textos no literarios como descubrimientos, historias de vida, notas de enciclopedia sobre diferentes contenidos que se están estudiando o sobre temas de interés para los niños, entre otros.

1 a l 8 La comprensión de textos instruccionales accesibles para los niños (recetas, instrucciones para elaborar un objeto, consignas escolares, etc.).

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA ESCRITURA

1 a l 8

La escritura asidua de textos (narraciones de experiencias personales, cuentos, descripciones, cartas personales, esquelas) en forma autónoma o en colaboración con el docente (discutir y consensuar el propósito, idear y redactar el texto conjuntamente con el maestro —dictándole el texto completo o realizando una escritura compartida—, releer el borrador del texto con el maestro y reformularlo conjuntamente a partir de sus orientaciones).

1 a l 8

La escritura de palabras y de oraciones que conforman un texto (carteles, epígrafes para una foto o ilustración, mensajes, invitaciones, respuestas a preguntas sobre temas conocidos, etcétera), que puedan ser comprendidas por ellos y por otros, así como la revisión de las propias escrituras para evaluar lo que falta escribir, proponer modificaciones y realizarlas.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS

1 a l 8El reconocimiento de la red semántica de los textos leídos y escuchados: palabras o frases con las que se nombran (¿qué o quién es?) o califican (¿cómo es?) algunos elementos de los textos, y la reflexión sobre las palabras y expresiones para ampliar el vocabulario.

1 a l 8 La reflexión sobre el vocabulario: formación de familias de palabras (palabras derivadas de una raíz común), en colaboración con el docente.

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Planificación de los núcleos de aprendizajes prioritarios (NAP)

LENGUA

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA (SISTEMA, NORMA Y USO) Y LOS TEXTOS

1 a l 8 El uso de signos de puntuación para la lectura y la escritura de textos: el punto. El uso de mayúsculas después de punto.

1 a l 8 La duda sobre la correcta escritura de palabras y el descubrimiento, el reconocimiento y la aplicación de convenciones ortográficas propias del sistema (Ej.: bl, mp, que – qui, gue – gui, etc.).

MATEMÁTICA

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON EL NÚMERO Y LAS OPERACIONES

1 a l 8 Usar números naturales de una, dos, tres y más cifras a través de su designación oral y representación escrita al comparar cantidades y números.

1 a l 8 Identificar regularidades en la serie numérica y analizar el valor posicional en contextos significativos al leer, escribir, comparar números de una, dos, tres y más cifras y al operar con ellos.

1 a l 8Realizar cálculos exactos y aproximados de sumas y restas con números de una, dos y tres cifras eligiendo hacerlo en forma mental o escrita en función de los números involucrados, articulando los procedimientos personales con los algoritmos usuales.

1 a l 8 Usar las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con distintos significados.

2 a l 8 Usar progresivamente resultados de cálculos memorizados (sumas de decenas enteras, complementos a 100, dobles) y las propiedades de la adición y la multiplicación para resolver otros.

1 a l 8 Explorar relaciones numéricas y reglas de cálculo de sumas, restas y multiplicaciones y argumentar sobre su validez.

1 a l 8 Elaborar preguntas o enunciados de problemas y registrar y organizar datos en listas y tablas a partir de distintas informaciones.

1 a l 8 Elaborar preguntas a partir de distintas informaciones (imágenes, enunciados de problemas incompletos, cálculos, etc.).

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA GEOMETRÍA Y LA MEDIDA

1 Usar relaciones espaciales al interpretar y describir en forma oral y gráfica trayectos y posiciones de objetos y personas, para distintas relaciones y referencias.

6 Construir y copiar modelos hechos con formas bi y tridimensionales, con diferentes formas y materiales (Ej.: tipos de papel e instrumentos).

6Comparar y describir figuras y cuerpos según sus características (número de lados o vértices, la presencia de bordes curvos o rectos, la igualdad de la medida de sus lados, forma y número de caras) para que otros las reconozcan.

6 Explorar afirmaciones acerca de características de las figuras y argumentar sobre su validez.

2 , 4 , 7 y 8

Comparar y medir efectivamente longitudes, capacidades y pesos usando unidades no convencionales y convencionales de uso frecuente.Usar el calendario para ubicarse en el tiempo y determinar duraciones (meses, semanas y días).

5

CIENCIAS SOCIALES

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRÁFICOS

3 El conocimiento de las principales características de las actividades industriales, analizando las distintas formas en que se organizan los espacios para producir bienes secundarios.

5 El conocimiento de las principales características de un sistema de transporte, analizando las principales relaciones entre el espacio rural y el espacio urbano, entre las actividades rurales y urbanas.

EN RELACIÓN CON LAS SOCIEDADES A TRAVÉS DEL TIEMPO

1 y 7 El conocimiento de la vida cotidiana de familias representativas de distintos grupos sociales en diversas sociedades del pasado, enfatizando en los conflictos más característicos de las sociedades estudiadas.

EN RELACIÓN CON LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACIÓN SOCIAL

1 y 7El conocimiento de que en el mundo actual conviven grupos de personas con diferentes costumbres, intereses, orígenes, que acceden de modo desigual a los bienes materiales y simbólicos (tomando ejemplos de nuestro país y de otros países del mundo).

CIENCIAS NATURALES

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LOS SERES VIVOS : DIVERSIDAD, UNIDAD, INTERRELACIONES Y CAMBIOS

2 , 4 y 6La comprensión de que existe una gran diversidad de seres vivos que poseen características, formas de comportamiento y modos de vida relacionados con el ambiente en que viven, identificando algunas de sus necesidades básicas y nuevos criterios para agruparlos.

2El reconocimiento de los principales cambios en su cuerpo y sus posibilidades, como resultado de los procesos de crecimiento y desarrollo y el conocimiento de algunas acciones básicas de prevención primaria de enfermedades.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LOS MATERIALES Y SUS CAMBIOS

8 La comprensión de las características ópticas de algunos materiales y de su comportamiento frente a la luz, estableciendo relaciones con sus usos.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LOS FENÓMENOS DEL MUNDO FÍSICO

8

La comprensión de los fenómenos de movimiento de los cuerpos y sus causas, clasificando sus movimientos de acuerdo a la trayectoria que describen.La identificación de fuentes lumínicas y de materiales de acuerdo a su comportamiento frente a la luz y del comportamiento de los cuerpos iluminados en relación con su movimiento, al movimiento de la fuente luminosa, o al de ambos.

CAPÍTULOS EN RELACIÓN CON LA TIERRA, EL UNIVERSO Y SUS CAMBIOS

8 El reconocimiento de la diversidad de geoformas presentes en los paisajes y la comprensión de los cambios, los ciclos y los aspectos constantes del paisaje y el cielo.

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Planificación PROVINCIA DE BUENOS AIRES

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PERÍODO Y CAPÍTULO

FORMARSE COMO LECTOR

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SISTEMA DE ESCRITURA

MarzoCap í tu lo 1Las fam i l i as

Lectura: comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Disfrute del género poético.Género poético oral. Comprensión y escritura de portadores de texto: la lista.

Escritura espontánea en base a la ficha personal.Escritura de listas con propósitos definidos.

El abecedario. Vocales y consonantes. Orden alfabético.Grupos consonánticos: MP, MB, NV.Sinónimos y antónimos.Uso del diccionario.Escritura en cursiva.

Abri lCap í tu lo 2El cuerpo y la sa lud

Lectura compartida, comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Texto de tradición oral: tantanes, adivinanzas. Lectura y comprensión.Tipo de texto: la historieta. Lectura y comprensión del texto.Intercambios orales

Escritura de oraciones.Escritura de tantanes y adivinanzas.Escritura espontánea. Elaboración de un título.

Sustantivos comunes y propios. Uso de mayúsculas.Uso de punto.Grupos consonánticos: PL, FL, FR, TR, CL, BL, BR.Familias de palabras.

MayoCap í tu lo 3Los trabajos

Lectura compartida, comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Secuencia narrativa: introducción, nudo y desenlace. Descripción de personajes.El texto teatral.Texto de tradición oral: los colmos.

Renarración de un cuento.Escritura espontánea. Producción escrita en parejas de descripciones.Juegos sonoros.

Sílabas CA, CO, CU, CE, CI. Grupos consonánticos: QUE, QUI.El adjetivo calificativo.

Jun io - Ju l i oCap í tu lo 4Los an ima les

Lectura compartida, comprensión y disfrute de un cuento. Disfrute del texto poético oral y escrito.Tipo de texto: la poesía. Reconocimientode estrofas y versos. Versos pareados.Rima.Texto de tradición oral: coplas y adivinanzas.Texto informativo: la nota enciclopédica. Búsqueda de información.

Producción de rimas en versos pareados.Escritura de coplas.

Plural de sustantivos en z.Concordancia en género y número de sustantivo con artículo.

de estrofas y versos. Versos pareados.

Texto de tradición oral: coplas y adivinanzas.Texto informativo: la nota enciclopédica.

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Planificación PROVINCIA DE BUENOS AIRES

ÁREA: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE


FORMARSE COMO LECTOR

LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

SISTEMA DE ESCRITURA

AgostoCap í tu lo 5Los transportes

Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Identificación de la secuencia de acciones en un cuento.Intercambio de opiniones.Tipo de texto: la poesía. Disfrute del género poético.Portador de texto: el mensaje.

Escritura con un propósito determinado.Escritura espontánea.Corrección de la propia escritura.

Uso de R, RR. Dígrafos CH, LL.Sinónimos y antónimos.

Sept iembreCap í tu lo 6Las p lantas

Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Identificación de la secuencia de acciones en un cuento.Intercambio de opiniones.Tipo de texto: la historieta. Función y uso de sus elementos.El diálogo.Lectura y escritura de onomatopeyas.Género poético oral: el acertijo.

Escritura con apoyatura en imágenes. Escritura espontánea. Escritura colectiva y creativa.Corrección de la propia escritura.

Reconocimiento y uso de las sílabas GA, GO, GU, GUE, GUI, GÜE, GÜI, GE, GI.Onomatopeyas.

OctubreCap í tu lo 7Los medios de comunicación

Lectura compartida. Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Tipo de texto: la carta, el correo electrónico. Uso de sus elementos. Texto informativo: la noticia. Sus partes.

Escritura con un propósito determinado. Escritura espontánea. Escritura individual.Producción por derivación de aumentativos y diminutivos.Corrección de la propia escritura.

Uso de coma en la enumeración.Aumentativos y diminutivos.

NoviembreCap í tu lo 8Los materialesy la l uz

Comprensión y disfrute de un cuento. Inferencias de lectura. Texto instructivo: la receta. Texto de tradición oral: canciones.

Escritura con un propósito determinado.Formulación de preguntas.Escritura colaborativa. Corrección de la propia escritura.

Uso del pronombre interrogativo por qué.Uso de signos de interrogación y exclamación.El verbo. Tiempos verbales.

y la l uz

8

ÁREA: MATEMÁTICA


NÚMERO Y OPERACIONES GEOMETRÍA

ESPACIO Y MEDIDA


Números:Comparar, ordenar y nombrar números cotidianos. Serie numérica hasta el 150. Análisis de relaciones cuantitativas entre los números. Regularidades en la banda numérica y la grilla. Conteo.Canje, composición y descomposición de números en el contexto del dinero.Operaciones: Resolver situaciones problemáticas en el contexto del dinero.

Ubicación de objetos: derecha, izquierda.Localización de objetos: ubicación en espacios representados.Representación gráfica de desplazamientos y trayectos.

Abri lCap í tu lo 2El cuerpoy la sa lud

Números:Números hasta el 300. Serie. Conteo.Valor posicional.Registro de cantidades. Análisis de registros.Contar colecciones de objetos.Operaciones:Cálculo exacto.Cálculos aditivos memorizados (sumas y restas de dieces; complementos a 100 relacionados a los complementos del 10).Resolución de situaciones problemáticas mediante variadas estrategias.

Medidas de tiempo. Uso del calendario. Relaciones entre días, semanas y meses.


Números:Análisis de regularidades de la serie escrita hasta el 500.Comparación de cantidades. Valor posicional.Canje, composición y descomposición de números en el contexto del dinero.Uso de la calculadora. Reconocimiento de teclas y formas de uso. Operaciones:Resolución de problemas y análisis comparativo de diversas estrategias de suma.


Números:Análisis de regularidades de la serie escrita hasta el 600.Escalas de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10, ascendentes y descendentes.Operaciones:Resolución de problemas de suma y resta a través de diversas estrategias. Comparación de diversas estrategias de resta.Estimación de resultados en sumas y restas simples.Cálculos mentales.

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ÁREA: MATEMÁTICA


FNÚMERO Y OPERACIONES GEOMETRÍA

ESPACIO Y MEDIDA


Números:Regularidades de la serie hasta el 700. Descomposición de números en suma.Operaciones:Dobles y mitades: construcción de un repertorio memorizado.Repertorio multiplicativo. Problemas de aumento proporcional. Relaciones multiplicativas. Campo multiplicativo. Organizaciones rectangulares.Tabla pitagórica hasta el 5.

Cuerpos geométricos. Identificación, nombre y reconocimiento mediante material concreto e imágenes. Propiedades de los cuerpos. Elementos.


Números:Cuadro de 10 en 10 hasta el 800. Escritura, lectura y orden de números hasta el 800.Anterior y posterior en números de 3 cifras.Operaciones:Problemas de reparto y partición por medio de diversos procedimientos.

Cuerpos geométricos. Elementos.Cuerpos rodantes y no rodantes.

OctubreCap í tu lo 7Los medios de comun icac i ón

Números:Lectura y escritura de números hasta el 900.Anterior y posterior en números de 3 cifras.Operaciones:Situaciones problemáticas vinculadas al sistema monetario de uso común. Multiplicación por la unidad seguida de 0 en el contexto de los billetes.Tablas de aumento proporcional y su relación con la división.

Medidas de tiempo: días, meses y años. Lectura de la hora en diferentes tipos de relojes. Estimar tiempos y comparar duraciones.

NoviembreCap í tu lo 8Los materialesy la l uz

Números:Serie numérica del 0 al 1.000.Orden y regularidades en la serie numérica hasta el 1.000.Operaciones:Comparación de problemas de suma y de multiplicación y análisis de diferentes cálculos para un mismo problema. Elaboración de problemas a partir de un cálculo dado.

Medidas de capacidad: unidades de medida convencionales e instrumentos de medición.

Orden y regularidades en la serie numérica

Comparación de problemas de suma y de multiplicación y análisis de diferentes cálculos para un mismo problema. Elaboración de

convencionales e instrumentos de medición.

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ÁREA: CIENCIAS SOCIALES


SOCIEDADES Y CULTURAS : CAMBIOS Y CONTINUIDADES

SOCIEDADES, CULTURAS Y ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO


Vida familiar y relaciones sociales de diferentes grupos de la sociedad colonial.Formas de organización familiar en contextos culturales diversos.La familia propia y de los otros.Organización: roles, formas de crianza. Tareas familiares.Actividades recreativas para compartir en familia.


Los trabajos, trabajadores y tecnologías involucrados en procesos de fabricación industrial y artesanal. Diferentes técnicas y materiales para dar forma a los objetos. Diferentes formas en que se organizan los espacios para obtener bienes a partir de un proceso industrial y artesanal.Problemas ambientales vinculados con la producción industrial o artesanal de un bien.


Modos en que las personas satisfacen sus necesidades de transporte.Circulación de personas entre ámbitos rurales y urbanos.Transportes de carga y de pasajeros.Diferentes formas en que el trabajo de las personas organiza y transforma los espacios en relación con el transporte.Medios de transporte en el pasado y en el presente.

OctubreCap í tu lo 7Los medios de comun icac i ón

La organización del espacio en relación con las comunicaciones en diferentes contextos históricos.Trabajos y técnicas en relación con las comunicaciones en diferentes contextos.Cambios y continuidades en las comunicaciones.Relaciones entre nuevas tecnologías y cambios en la vida cotidiana de las personas.Normas que regulan la circulación de información.

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES

PERÍODO Y CAPÍTULO LOS SERES VIVOS LOS MATERIALES EL MUNDO FÍSICO

Abri lCap í tu lo 2El cuerpo y la sa lud

Cambios desde el nacimiento hasta la edad actual: cambios físicos, en los gustos e intereses personales, desarrollo de la autonomía para realizar las actividades cotidianas.Cambios en los niños/as a lo largo del año. Cambios físicos: en la talla, el tamaño de manos y pies, en la dentición. Cuidados para alcanzar un buen crecimiento. Cuidado de los dientes.Cambios en las personas a lo largo de la vida.


Diversidad de estructuras utilizadas en el desplazamiento: animales que vuelan, caminan, reptan, nadan.Semejanzas y diferencias entre los seres humanos y los demás mamíferos en el desplazamiento.Relaciones entre las estructuras y el ambiente en el que se desplazan: sus particularidades para desplazarse en ambientes acuáticos, aeroterrestres, terrestres.


Diversidad en las formas de dispersión de semillas y frutos: liberación de las semillas por apertura explosiva de frutos; transporte de semillas y frutos por acción del viento, el agua, los animales.Relaciones entre las características de las semillas y los frutos y el tipo de transporte.

NoviembreCap í tu lo 8Los materia les y l a l uz

Propiedades ópticas de diferentes materiales.Materiales opacos, translúcidos y transparentes.La producción de sombras de los objetos fabricados con materiales opacos.Relaciones entre las propiedades ópticas de los materiales y los usos de los objetos fabricados con ellos.Los materiales transparentes, opacos y translúcidos en relación con sus usos.

Diferentes tipos de movimiento: trayectoria y rapidez. Trayectorias: movimientos horizontales y verticales, ascendentes y descendentes; movimientos circulares cerrados, con diferentes curvaturas y ondulaciones, en espiral, ascendentes y descendentes. Cambios en la dirección del movimiento de un cuerpo.

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Planificación CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

ÁREA: LENGUA

PRIMER BIMESTRE

PRÁCTICAS DE LA LECTURA

Quehaceres generales del lector

Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura.• Reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Utilizar la información de otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y enriquecer las interpretaciones.Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. • Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.

• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.

PRÁCTICAS DE LA ESCRITURA

Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.• Decidir cuál va a ser la posición del enunciador dentro del texto y sostenerla en todo su desarrollo.

• Consultar con otros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de manera ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando digresiones innecesarias e inadecuadas.

• Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector mediante el empleo de distintos signos de puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con el propósito que ha guiado la escritura.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura• Dictar.• Escribir solo o con otros.

• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.• Diferenciar entre lo dicho y lo dictado.• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.

HABLAR EN LA ESCUELA

Quehaceres del hablante y del oyente• Exponer y escuchar activamente una exposición.

• Narrar y escuchar historias.• Comentar, solicitar y evaluar comentarios.

• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

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Planificación CIUDAD AUTÓNOMA DE BUENOS AIRES

ÁREA: LENGUA

SEGUNDO BIMESTRE



Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.Leer para hacer.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee. • Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.

• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.


Quehaceres generales del escritorRecurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.

• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.Consultar con otros miembros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Asegurarse de que los textos que están escribiendo se “parezcan” a los textos del mismo género que circulan socialmente.

• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.• Facilitar la comprensión y la interpretación de lo escrito por parte del lector mediante el empleo de distintos signos de puntuación, en relación con lo que se quiere expresar y con el propósito que ha guiado la escritura.


• Alternar y coordinar roles de lector y de escritor.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas.

• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.• Recurrir a distintos materiales de lectura.


Quehaceres del hablante y del oyente• Discutir.

• Narrar/escuchar historias.• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.

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ÁREA: LENGUA

TERCER BIMESTRE



Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.• Usar el contexto para desentrañar significados.• Emplear conocimientos acerca del autor y del género para precisar las anticipaciones y enriquecer las interpretaciones.

Leer para hacer.• Localizar la información buscada.• Adecuar la modalidad de lectura al propósito y al texto.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.

Leer para buscar información.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee.

• Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.


Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario/los destinatarios.

• Consultar con otros miembros mientras se escribe y/o leerles o pedirles que lean lo que se ha escrito.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.• Asegurarse de que los textos que están escribiendo se “parezcan a los textos” del mismo género que circulan socialmente.

• Controlar si todas las informaciones que se han ido incorporando al texto guardan relación (y lo hacen de manera ordenada y coherente) con el tema seleccionado, evitando digresiones innecesarias e inadecuadas.• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.


• Usar escrituras conocidas para producir escrituras nuevas, adecuándolas a las necesidades de la nueva producción.• Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.

• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Discutir.

• Narrar/escuchar historias.• Comentar/solicitar y evaluar comentarios.

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ÁREA: LENGUA

CUARTO BIMESTRE



Leer para divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y reflexionar sobre el propio.• Participar en una comunidad de lectores de literatura.• Usar el contexto para desentrañar significados.• Reconocer la relación entre los elementos lingüísticos y el universo referencial.

Leer para buscar información.• Localizar la información buscada.• Utilizar la información provista por otros textos para anticipar el contenido (a lo largo de todo el proceso lector) y para enriquecer las interpretaciones. • Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.Leer para hacer.• Autocontrolar, monitorear la interpretación del texto.

Quehaceres del lector y adquisición del sistema de escritura• Usar los conocimientos sobre el género y el portador para circunscribir el lugar donde se lee.• Ajustar las anticipaciones posibles en función del contexto, del género y del tema, tomando en cuenta los índices provistos por el texto.

• Considerar los índices provistos por el texto para anticipar el significado, para verificar o rectificar lo anticipado o para elegir una expresión entre varias posibles.• Ajustar el interjuego anticipación-verificación.• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.


Quehaceres generales del escritor• Recurrir a la escritura con un propósito determinado.• Tomar en cuenta el destinatario o los destinatarios.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

• Asegurarse de que la espacialización del texto es adecuada.• Editar los textos producidos.

Quehaceres del escritor, estrategias discursivas y recursos lingüísticos• Evitar ambigüedades y repeticiones innecesarias.

• Cuidar que las distintas partes del texto se vinculen entre sí de manera coherente.

Quehaceres del escritor y adquisición del sistema de escritura• Dictar.• Escribir solo o con otros.• Revisar el propio texto mientras se está escribiendo.

• Revisar las distintas versiones de lo que se está redactando hasta alcanzar un texto que se considere bien escrito.• Solicitar, proveer y evaluar conocimientos entre usuarios acerca de la escritura.

Quehaceres del escritor relativos a la ortografía.• Cuidar la ortografía de la primera versión de un escrito utilizando los medios a disposición para resolver problemas sin descentrarse del proceso de escritura.• Revisar la ortografía del escrito antes de ser presentado o publicado.

• Recurrir a distintos materiales de lectura, usando de manera cada vez más pertinente la información disponible para resolver dudas ortográficas.• Decidir cómo usar las escrituras confiables para resolver dudas ortográficas respecto de palabras nuevas. • Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca de la ortografía.


Quehaceres del hablante y del oyente• Exponer y escuchar activamente una exposición.• Discutir.


• Solicitar, proveer e intercambiar conocimientos acerca


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CUARTO BIMESTRE

ÁREA: LENGUA

ÁREA: MATEMÁTICAPRIMER BIMESTRE

NÚMEROS Y OPERACIONES

Números naturales• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta el 300.• Regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas.• Contar, comparar y ordenar colecciones de objetos a través de la resolución de situaciones problemáticas.

• Distribuciones rectangulares u organizaciones en sus colecciones (configuraciones, agrupamientos) para facilitar la comparación y el conteo de grandes colecciones.• Resolución de problemas que permitan un inicio en el análisis del valor posicional.• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).

Operaciones• Resolución de situaciones problemáticas de adición y sustracción correspondientes a distintos significados: juntar, avanzar, agregar, comparar, retroceder, etcétera.• Resolución de situaciones problemáticas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevas

significados: búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de transformaciones, etcétera.• Comparación de los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos.

Cálculo exacto y aproximado• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.• Explicitación de los alumnos de las estrategias utilizadas. Comparación posterior de las mismas.

• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición: suma de dígitos.• Resolución de situaciones problemáticas en las cuales no sea necesario un cálculo exacto, elaborando para ellas distintas estrategias de cálculo aproximado.

ESPACIOS, FORMAS Y MEDIDAS

Orientación y localización en el espacio• Resolución de problemas que requieran la comunicación y la reproducción de trayectos considerando elementos del entorno como puntos de referencia.

• Resolución de problemas que requieran la elaboración y la interpretación de planos para comunicar posiciones o trayectos.Medida• Utilización de unidades de tiempo (día, semana, mes, año) y del calendario para ubicar acontecimientos.

SEGUNDO BIMESTRENÚMEROS Y OPERACIONES

Números naturales• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta el 600.• Regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas.

• Resolución de problemas que permitan un inicio en el análisis del valor posicional.• Resolución de problemas que exijan la utilización de escalas ascendentes y descendentes en situaciones de conteo o problemas diversos.• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).

Operaciones• Resolución de situaciones problemáticas de adición y sustracción en situaciones correspondientes a nuevas

significados: búsqueda de estado inicial, incógnita en la transformación, combinación de transformaciones, etcétera. • Comparación de los diferentes procedimientos utilizados por los alumnos.

Cálculo exacto y aproximado• Práctica del cálculo mental para disponer progresivamente en memoria de un conjunto de resultados numéricos relativos a la adición y a la sustracción.• Elaboración de diversas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.

• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.• Comparación de las diversas estrategias utilizadas por los alumnos para resolver diversas situaciones. Explicitación por parte de los alumnos de las estrategias utilizadas.• Uso de la calculadora para propiciar diferentes recursos de cálculo.


Medidas• Resolución de problemas que involucren mediciones de longitudes, utilizando unidades de medida no convencionales.

17

PRIMER BIMESTREÁREA: MATEMÁTICA

ÁREA: MATEMÁTICA

TERCER BIMESTRE


Números naturales• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta el 800.• Regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.

• Resolución de problemas que permitan un inicio en el análisis del valor posicional.• Resolución de problemas que involucren la determinación y el uso de relaciones entre los números (uno más que, uno menos que en números de 3 cifras, mitad de, doble de, 10 más que, 10 menos que).

Operaciones• Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras relaciones numéricas multiplicativas.• Resolución de problemas que involucren organizaciones rectangulares.• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad directa (a doble, doble, a la suma, la suma, a triple, etcétera) a partir de la identificación de diferentes estrategias.

• Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de suma y multiplicación en relación con sentidos, cálculos y escrituras.• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).• Resolución de problemas de reparto mediante diferentes procedimientos (dibujos, conteos, sumas o restas reiteradas).

Cálculo exacto y aproximado• Utilización de resultados numéricos conocidos y de las propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos.• Explicitación por parte de los alumnos de las estrategias utilizadas. Comparación de las mismas.

• Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras relaciones numéricas multiplicativas.• Dominio progresivo de los algoritmos convencionales para la adición, sustracción, multiplicación y división e investigación de otros algoritmos que permitan operar.


Cuerpos geométricos• Resolución de problemas que requieran la descripción e identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, esfera, cilindro, pirámide y cono) considerando forma, número de caras y otras características.• Resolución de problemas que requieran la reproducción de cuerpos (prismas, cubos, cilindros) con el modelo presente y ausente, utilizando diferentes materiales.• Resolución de problemas que involucren el análisis de relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.

• Resolución de problemas que requieran la descripción e identificación de cuerpos geométricos (cubo, prisma, esfera, cilindro, pirámide y cono) considerando forma, número de caras y otras

• Resolución de problemas que requieran la reproducción de cuerpos (prismas, cubos, cilindros)

• Resolución de problemas que involucren el análisis de relaciones entre figuras y caras de los cuerpos.

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ÁREA: MATEMÁTICA

CUARTO BIMESTRE


Números naturales• Dominio de la lectura, la escritura y el orden de los números hasta el 1.000.• Regularidades en la serie numérica para interpretar, producir y comparar escrituras numéricas de diferente cantidad de cifras.

• Resolución de problemas que permitan el conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambios).• Resolución de problemas que involucren la determinación y el uso de relaciones entre los números (uno más que, uno menos que en números de 3 cifras, mitad de, doble de, 10 más que, 10 menos que).

Operaciones• Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras relaciones numéricas multiplicativas.• Análisis de semejanzas y diferencias entre los problemas de suma y multiplicación en relación con sentidos, cálculos y escrituras.

• Uso de la expresión aritmética de la operación (uso de los signos x, =).• Resolver problemas que involucren organizaciones rectangulares.• Resolución de problemas de multiplicación que involucren relaciones de proporcionalidad, organizaciones rectangulares mediante diversos procedimientos.

Cálculo exacto y aproximado• Utilización de la descomposición aditiva de los números para resolver cálculos multiplicativos.• Construcción de tablas proporcionales y análisis de primeras relaciones numéricas multiplicativas (el doble de multiplicar por 2 es multiplicar por 4, etcétera).

• Elaboración de distintas estrategias de cálculo aproximado para resolver problemas en los cuales no sea necesario un cálculo exacto.


Medida• Resolución de problemas que involucren mediciones de pesos y capacidades, utilizando unidades de medida no convencionales.• Utilización de unidades de tiempo (día, semana, mes, año) y del calendario para ubicar acontecimientos.• Lectura de la hora e interpretación de códigos en relojes variados (relojes de aguja y digitales, con y sin distinción en AM y PM).

• Resolución de problemas que involucren mediciones de pesos y capacidades, utilizando unidades

• Utilización de unidades de tiempo (día, semana, mes, año) y del calendario para ubicar acontecimientos.• Lectura de la hora e interpretación de códigos en relojes variados (relojes de aguja y digitales, con y

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ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MUNDO

SOCIEDADES Y CULTURAS

• Identificación de normas que regulan las relaciones entre personas y grupos en diferentes contextos y en diferentes momentos históricos.• Identificación de conflictos de intereses entre individuos o entre grupos relacionados con problemas de la vida cotidiana.• Conocimiento de los propios derechos y responsabilidades en los contextos cotidianos.• Establecimiento de relaciones entre valores, creencias y costumbres de familias en contextos sociales diferentes de distintos ingresos económicos, urbanos y rurales.

• Comparación de modos de crianza, alimentación, festejos, vestimenta, roles de adultos, ancianos y niños, varones y mujeres, usos del tiempo libre.• Respeto por la diversidad de las costumbres, los valores y las creencias.• Identificación de la coexistencia de aspectos comunes de la cultura actual y aspectos singulares que se conservan de los respectivos orígenes.• Observación de objetos y lugares para rastrear aspectos de las culturas que están presentes en ellos (por ejemplo aulas, escuelas, muebles, vestimentas en lugares diversos).

EL CUIDADO DE UNO MISMO Y DE LOS OTROS

• Reconocimiento de cambios y permanencias propios y ajenos en los hábitos, los intereses, las elecciones personales y las formas de relacionarse con los demás.• Reconocimiento de cambios corporales en uno mismo y en otras personas. • Medición y registro del crecimiento del cuerpo durante el año: altura, longitud de brazos y piernas, tamaño de pies y manos.• Comparación entre la forma y el tamaño de las distintas partes del cuerpo de varias personas.

• Caracterización de diferentes instituciones y personas encargadas de la salud (por ejemplo: hospitales, médicos, farmacias, laboratorios de análisis clínicos, etcétera).• Reconocimiento y adopción de hábitos que favorecen la salud (por ejemplo: cepillado dental, baño, frecuente lavado de manos, uso del peine fino, alineación postural, control en el consumo de golosinas, etcétera).• Análisis de acciones y actitudes en las actividades cotidianas, con particular énfasis en el ámbito escolar y familiar, y su relación con el mayor o menor cuidado del propio cuerpo.

LOS FENÓMENOS NATURALES

• Reconocimiento de los requerimientos para el desarrollo de los animales: alimentación, protección. • Establecimiento de diferencias y semejanzas entre el hombre y los demás mamíferos en cuanto a las características externas.• Identificación y comparación en diferentes animales de las estructuras que utilizan para desplazarse, y de las estructuras utilizadas en la alimentación.• Comparación de dietas de diferentes animales Clasificación de los animales según el tipo de dieta. Ubicación del hombre dentro de los omnívoros.

• Identificación de movimientos de plantas, semillas y frutos al ser transportados por distintos medios: agua, viento, animales.• Seguimiento y registro de diferentes cambios en una planta a lo largo del año.• Observación, descripción del movimiento de diferentes objetos en cuanto a la trayectoria que describen y a la rapidez con que se mueven.• Observación, descripción y representación de la trayectoria en: movimientos verticales y horizontales, movimientos que no describen una línea recta, cambios en la dirección del movimiento.

TRABAJOS Y TÉCNICAS

• Descripción de características propias de cada trabajo y sus vinculaciones con otros trabajos.• Identificación de diversos tipos de procesos técnicos de trabajo reconociendo oficios y profesiones.• Reconocimiento de diferencias entre la producción artesanal y la industrial en función de las características de la producción por las semejanzas de los productos.• Identificación de las características de las herramientas empleadas, de los conocimientos y las habilidades puestas

en juego al hacer las producciones.• Identificación de las formas en que las personas logran reproducir las técnicas a través de instructivos (por ejemplo: dibujos y gráficos, transmisión oral o escrita de recetas). • Reconocimiento del uso del cuerpo y de las herramientas como los medios técnicos para realizar las tareas.• Identificación de las técnicas para transportar personas, materiales y productos utilizando el cuerpo.

PASADO Y PRESENTE

• Comparación entre formas de producción del pasado y formas de producción actuales.• Identificación de diferentes oficios del pasado.

materiales y productos utilizando el cuerpo.

20

SOCIEDADES Y CULTURAS

ÁREA: CONOCIMIENTO DEL MUNDO

Evaluaciones

NOM

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A:

Leé la “Fábula de la lechera”.

La hija de un granjero iba muy contenta hacia el mercado. Llevaba sobre la cabeza un cántaro lleno de leche recién ordeñada. Mientras caminaba, comenzó a soñar despierta y en voz alta decía:

—Venderé esta leche tan cremosa y fresca a buen precio. Con ese dinero compraré una gallina y después de un tiempo tendré más de cien pollitos en mi gallinero.

La lechera seguía haciendo castillos en el aire y pensando en voz alta:

—Cuando los pollitos crezcan, los venderé a un alto precio. Con ese dinero compraré un lindo cerdito al cual cuidaré y engordaré. Cuando esté grande lo convertiré en jamones y chorizos que venderé a buen precio. Con ese dinero me compraré una vaca que me dará leche todos los días, y su ternerito saltará y correrá por el campo.

Tanta era la alegría de la lechera con sus planes futuros que se tropezó con una piedra, el cántaro rodó por el suelo, y se derramó toda la leche. En un segundo se deshicieron todos sus planes.

Al ver el cántaro roto y la leche derramada, la lechera, entre lágrimas exclamó:

—¡Adiós leche, adiós dinero, adiós pollos, cerdo y ternero!Fábula de Esopo

Respondé. ¿Qué llevaba en el cántaro la lechera?

¿Por qué se cayó?

22

Evaluación final dePrácticas del Lenguaje

NOM

BRE:

FECH

A:

Marcá con una X la opción correcta.

La lechera lloraba porque…

se lastimó la rodi l la .

la vaca no tenía ternerito.

no podría cumpl ir sus sueños.

no podía l levar el cerdito en la cabeza.

Subrayá los verbos de los dos primeros párrafos, luego ubicalos en el cuadro.

Verbos en pasado Verbos en futuro

Pensá y escribí otro fi nal para la “Fábula de la lechera”.

23

NOM

BRE:

FECH

A:

Resolvé y uní cada cartel con los resultados que muestra Chancho, según corresponda.

300 + 500 + 10 + 10 + 7 =

Quinientos setenta y seis

200 + 320 + 10 =

3 bi l letes de $100, 1 bi l lete de $50 y 2 monedas de $1

700 + 45 =

Escribí en números y en letras cuánto dinero tiene cada nene. Luego, respondé.

¿Quién tiene más dinero de los tres?

MARCOS

LUCÍA

TOMÁS

745

530

827

352

576

24

Evaluación final deMatemática

NOM

BRE:

FECH

A:

Resolvé en una hoja aparte las siguientes situaciones problemáticas. ¡No olvides agregar las respuestas!

Don Beto l leva en su camión frutas para abastecer su negocio. Lleva 300 manzanas, 244 naranjas para jugo y 1 15 kiwis. ¿Cuántas frutas l leva en total?

El verdulero encontró en su puesto 10 cajas con 8 melones cada caja. ¿Cuántos melones encontró?

Martín, el hi jo de don Beto, quiere acomodar 14 sandías en 2 estantes y que en cada uno le quede la misma cantidad. ¿Cuántas sandías deberá poner en cada estante?

Escribí la escala de 5 en 5 desde el 200 hasta el 260.

Escribí la escala de 2 en 2 desde el 982 hasta el 998.

Leé la oración y completá el reloj.

Ana y Tomás tienen turno Mi papá entra a su trabajo con el dentista a las 16:00. a las 7:00.

25

NOM

BRE:

FECH

A:

Observá la imagen de una tertulia en la época colonial y agregá cinco objetos intrusos que correspondan a nuestro tiempo. Luego, escribí en una lista los objetos que agregaste.

Clasifi cá los siguientes medios de comunicación según corresponda.

internet postal

teléfono diario

televisión radio

mensajes carta

noticias e-mai l

Completá según las indicaciones. Dos trabajadores que real icen su tarea en el campo:

Tres trabajadores que real icen su tarea en la cal le en la ciudad:

Dos trabajadores que real icen su tarea en un hospital :

MEDIOS DE COMUNICACIÓN INDIVIDUALES

MEDIOS DE COMUNICACIÓN COLECTIVOS

26

Evaluación final deCiencias Sociales

NOM

BRE:

FECH

A:

Observá las imágenes. Escribí, en una hoja aparte, todo lo que puedas sobre estos animales.

Completá las oraciones, uniendo las columnas con fl echas.

Marcá con una X (roja) los juegos en los que los chicos realizan un movimiento vertical y con una X (azul) los juegos en que realizan un movimiento horizontal.

El viento puede esparcir las semi l las…

El agua l leva las semi l las y frutos a otras zonas…

El fruto o la semi l la se prende al cuerpo de algunos animales, en el pelo, plumas o patas…

Los animales depositan las semi l las con los excrementos…

porque flotan y la corriente los arrastra.

porque se al imentaron con frutos carnosos y vistosos que l lamaron su atención.

porque son l ivianas y su forma les permite volar.

porque tienen ganchos o espinas que se enganchan.

27

Evaluación final deCiencias Naturales

FichasFichas

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esS

usta

ntiv

os

prop

ios

Aho

ra, u

bicá

los

susta

ntivo

s co

mun

es e

n el

cuad

ro d

e ab

ajo. S

i lo

ubica

ste e

n el

casil

lero

de s

ingula

r, co

mpl

etá

el ca

siller

o co

rresp

ondi

ente

al p

lural

y vic

ever

sa.

SUS

TANT

IVO

S C

OM

UNES

Núm

ero

sin

gul

arN

úmer

o p

lura

l

Pe

ns

em

os

, p

en

se

mo

s,

se

gu

ro

qu

e l

o s

ab

re

mo

ss

eg

ur

o q

ue

lo

sa

br

em

os

Jugá

con

tus

com

pañe

ros.

CASI

LLER

OC

ON

SIG

NA

1S

inó

nim

o d

e ha

blar

.2

Ant

óni

mo

de

lindo

.3

Sin

óni

mo

de

casa

mie

nto.

4A

ntó

nim

o d

e va

cío

5A

ntó

nim

o d

e en

ferm

o.6

Sin

óni

mo

de

dan

za.

7S

inó

nim

o d

e pa

dre

.8

Ant

óni

mo

de

izqu

ierd

a.9

Sin

óni

mo

de

cofr

e.10

Ant

óni

mo

de

nort

e.11

Sin

óni

mo

de

casa

.12

Avan

za d

os

casi

llero

s.13

Sin

óni

mo

de

cont

esta

r.14

Ant

óni

mo

de

suci

o.15

Sin

óni

mo

de

alm

anaq

ue.

CASI

LLER

OC

ON

SIG

NA

16A

ntó

nim

o d

e dé

bil.

17S

inó

nim

o d

e se

nder

o.18

Ant

óni

mo

de

neg

ro.

19S

inó

nim

o d

e se

ncill

o.2

0S

inó

nim

o d

e co

che.

21

Ant

óni

mo

de

frío

.2

2A

ntó

nim

o d

e ve

rano

.2

3S

inó

nim

o d

e pe

lo2

4A

ntó

nim

o d

e po

cos.

25

Sin

óni

mo

de

ante

ojo

s.2

6Re

troc

ede

dos

casi

llero

s.2

7A

ntó

nim

o d

e ab

iert

o2

8S

inó

nim

o d

e ve

loz.

29

Ant

óni

mo

de

llora

r.3

0A

ntó

nim

o d

e ar

riba

.

Inst

rucc

ione

s: S

e ju

ega

div

idid

os

en d

os

equi

pos.

Elig

en a

un

chic

o pa

ra q

ue le

a la

s co

nsig

nas,

per

o no

pod

rá

part

icip

ar d

e la

s re

spue

stas

ni m

ostr

ar la

list

a. C

omie

nza

el e

quip

o qu

e ob

tuvo

el n

úmer

o m

ás a

lto a

l tir

ar e

l dad

o. C

ada

equi

po a

vanz

a ta

ntos

cas

iller

os c

omo

indi

ca e

l núm

ero.

Al l

lega

r lo

s in

tegr

ante

s de

ben

resp

onde

r la

pre

gunt

a co

rres

pond

ient

e a

ese

casi

llero

. S

i res

pond

en b

ien,

tie

nen

dere

cho

a tir

ar e

l dad

o cu

ando

les

toca

su

tur

no n

ueva

men

te. S

i res

pond

en m

al o

no

resp

onde

n, e

l equ

ipo

cont

rinc

ante

tie

ne d

erec

ho a

tir

ar d

os v

eces

el d

ado.

Gan

a el

eq

uipo

que

pri

mer

o lle

ga a

la m

eta.

Mat

eria

les:

tab

lero

de

casi

llero

s y

cons

igna

s, u

n da

do.

FICH

A8

FICH

A7

¿Y

qu

é p

as

ó?

¿Y

qu

é p

as

ó?

Rec

uerd

en la

sec

uenc

ia de

una

nar

ració

n.Co

mie

nzo:

se

pres

enta

n lo

s pe

rso

naje

s, e

l lug

ar y

el p

rinc

ipio

de

la a

cció

n.De

sarr

ollo

: la

hist

ori

a av

anza

y s

e pl

ante

a un

co

nflic

to.

Fina

l: m

om

ento

en

dond

e se

res

uelv

e el

co

nflic

to.

De

a do

s, in

vent

en, e

n un

a ho

ja ap

arte

, un

a his

torie

ta d

e cu

atro

viñe

tas

que

teng

a co

mien

zo, d

esar

rollo

y fi

nal.

En

viñe

ta 1

van

a te

ner

que

dib

ujar

el l

ugar

do

nde

se d

esar

rolla

la h

isto

ria,

los

pers

ona

jes

y un

diá

log

o e

n qu

e d

icen

qué

est

án h

acie

ndo.

Par

a la

s vi

ñeta

s 2

y 3

dec

idan

qué

va

a pa

sar,

po

r ej

empl

o p

erd

iero

n al

go,

apa

rece

otr

o pe

rso

naje

que

qui

ere

hace

r al

go,

un

pers

ona

je s

e en

oja,

enc

uent

ran

alg

o, o

lo q

ue s

e le

s o

curr

a.

Viñ

eta

4 s

e d

a un

a so

luci

ón

para

lo

que

pas

ó e

n 2

y 3

.

AH

OR

A,

¡A D

EC

IDIR

Y

MA

NO

S A

LA

OB

RA

!

De

pa

se

oD

e p

as

eo

Leé

la his

toria

y s

ubra

yá lo

s ve

rbos

.H

oy e

s un

día

de

prim

aver

a. P

aula

sal

e co

n su

ab

uelo

a p

asea

r po

r la

pla

za. C

amin

an b

ajo

los

árbo

les

y de

scub

ren

un n

ido

de

paja

rito

s.

El a

bue

lo s

e si

enta

en

un b

anco

mie

ntra

s Pa

ula

trep

a lo

s ju

ego

s y

conv

ersa

co

n o

tro

s ch

ico

s. T

odo

s ju

nto

s ju

egan

a la

man

cha.

Re

gre

san

cam

inan

do d

espa

cito

y c

om

pran

en

la e

squi

na u

n ra

mo

de

flo

res

para

la a

bue

la

que

los

espe

ra c

on

el a

lmue

rzo.

Con

tá la

mism

a his

toria

en

tiem

po p

asad

o.

Aye

r fu

e un

día

de

prim

aver

a. P

aula

sal

ió…

los

verb

os.

Hoy

es

un d

ía d

e pr

imav

era.

Pau

la s

ale

con

su

abue

lo a

pas

ear

por

la p

laza

. Cam

inan

baj

o lo

s ár

bole

s y

desc

ubre

n un

nid

o d

e pa

jari

tos.

Paul

a tr

epa

los

jueg

os

y co

nver

sa c

on

otr

os

Reg

resa

n ca

min

ando

des

paci

to y

co

mpr

an e

n la

esq

uina

un

ram

o d

e fl

ore

s pa

ra la

ab

uela

la m

isma

histo

ria e

n tie

mpo

pas

ado.

pági

na 33

FICH

A10

FICH

A9

lo q

ue p

asó

en

2 y

3.

AH

OR

A,

¡A D

EC

IDIR

Y

MA

NO

S A

LA

OB

RA

!

Bin

go

de

nú

me

ro

sB

ing

o d

e n

úm

er

os

Jugá

con

tus

com

pañe

ros.

Mat

eria

les:

Rect

áng

ulo

s de

car

tulin

a, b

olill

as d

el 9

0 a

l 15

0.

Desa

rrol

lo d

el j

uego

: C

ada

chic

o a

rma

su c

artó

n, e

lige

9 n

úmer

os

entr

e el

90

y e

l 15

0,

y lo

s es

crib

e.

La

mae

stra

va

llam

ando

alu

mno

s pa

ra q

ue

saqu

en lo

s nú

mer

os

del b

olill

ero.

Deb

en le

er e

l nú

mer

o q

ue s

ale

en v

oz a

lta

y es

crib

irlo

en

el

piza

rró

n a

mo

do d

e re

gis

tro.

Gan

a el

que

co

mpl

eta

su c

artó

n.

¡Qu

é p

ro

ble

ma

!¡Q

ué

pr

ob

lem

a!

Leé

y re

solvé

. S

ofía

cum

plió

ocho

año

s. Su

s pap

ás le

re

galar

on $

150

y su

s abu

elos $

45

más

. ¿C

uánt

o di

nero

junt

ó So

fía e

n su

cum

pleañ

os?

Sof

ía se

quie

re c

ompr

ar u

na m

uñec

a qu

e cu

esta

$ 1

90. ¿

Le a

lcanz

a el

dine

ro?

¿Le

debe

n da

r vue

lto?

¿Cuá

nto?

El m

aestr

o de

terc

er g

rado

deb

e co

rregi

r 40

cua

dern

os. S

i ya

corri

gió

25, ¿

cuán

tos

le fa

lta c

orre

gir?

Una

vez

que

term

ines

de

juga

r, ¡e

scri

bí e

n tu

cu

ader

no lo

s nú

mer

os d

e tu

car

tón

en le

tras

!

FICH

A12

FICH

A11

A p

en

sa

rA

pe

ns

ar

Com

plet

á la

grilla

con

el n

úmer

o an

terio

ry

el po

sterio

r.

42

7

35

1

133

20

0

24

9

30

0

Ord

ená

todo

s lo

s nú

mer

os q

ue te

que

daro

n en

la g

rilla

de m

enor

a m

ayor

.

A s

eg

uir

pe

ns

an

do

A s

eg

uir

pe

ns

an

do

Leé

y re

solvé

. No

olvid

es e

scrib

irel

cálcu

lo y

la re

spue

sta.

En

el c

oleg

io e

stán

pre

para

ndo

el a

cto

del

25

de

May

o. L

as m

aest

ras

está

n in

flan

do lo

s g

lobo

s pa

ra

deco

rar

el p

atio

. Ana

co

n su

s al

umno

s in

flar

on

65

glo

bos

blan

cos.

Jua

na y

sus

alu

mno

s in

flar

on

53

glo

bos

cele

stes

. Pab

lo y

sus

alu

mno

s in

flar

on

37

glo

bos

amar

illo

s. ¿

Cuá

nto

s g

lobo

s in

flar

on

en t

ota

l?

Resp

uest

a:

Al c

olg

ar lo

s g

lobo

s, 17

se

pinc

haro

n y

9 s

e de

sinf

laro

n. ¿

Cuá

ntos

glo

bos

qued

aron

col

gad

os e

n el

pa

tio p

ara

el a

cto?

Resp

uest

a:

pági

na 35

pági

na 35

FICH

A14

FICH

A13

Gu

sa

no

es

cala

do

r C

ompl

etá

los

gusa

nos.

En

la

gr

an

ja h

ay

…E

n l

a g

ra

nja

ha

y…

Este

es

el pl

ano

de la

gra

nja d

e Pe

dro.

Co

mpl

etá

el pl

ano

escr

ibien

do lo

s no

mbr

es

de lo

s lug

ares

y o

bjet

os p

orqu

e Pe

dro

no lo

s pu

so e

n su

plan

o. P

ara

eso,

leé

aten

tam

ente

las

instr

uccio

nes.

Ins

tru

cc

ion

es

P

intá

co

n ve

rde

los

límit

es d

e la

gra

nja.

Pin

tá la

cas

a de

am

arill

o. T

iene

fo

rma

de r

ectá

ngul

o y

se e

ncue

ntra

ubi

cad

a fr

ente

a la

tra

nque

ra.

Pin

tá la

s do

s ca

balle

riza

s de

mar

rón.

Tie

nen

form

ade

pir

ámid

e de

tri

áng

ulo

s.

Pin

tá e

l mol

ino

de

rojo

. Se

encu

entr

a a

la d

erec

ha

de la

cas

a y

tien

e fo

rma

de c

írcu

lo.

Pin

tá e

l gal

liner

o d

e na

ranj

a, s

e en

cuen

tra

a la

iz

quie

rda

de la

cas

a. T

iene

fo

rma

de c

uad

rado

. D

ibuj

á en

el p

lano

la h

uella

de

5 c

ono

s pe

queñ

os

que

corr

espo

nden

a 5

far

oles

par

a ilu

min

ar e

l jar

dín

. D

ibuj

á en

el p

lano

co

n fo

rma

de p

irám

ide

de b

ase

tria

ngul

ar la

hue

lla d

e 3

pin

os

a la

izqu

ierd

a de

la

casa

de

Ped

ro.

23

4

42

0

510

(+2

)

25

8

(+2

)

(+10

)

42

0

FICH

A16

FICH

A15

En

la

co

lme

na

En la

col

men

a de

la g

ranja

las

abeja

s tra

bajan

sin

para

r. C

ada

mañ

ana

Cha

ncho

ex

trae

de c

ada

colm

ena

10 fr

asco

s de

miel

. Co

mpl

etá

el cu

adro

que

arm

ó.

Cha

ncho

sabe

que

de

10 c

olmen

as o

btien

e 10

0 fra

scos

. Aho

ra d

ebe

calcu

lar c

uánt

as

colm

enas

nec

esita

saca

rles m

iel p

ara

cubr

ir los

pe

didos

. Ayu

dalo

a re

aliza

r sus

ano

tacio

nes.

CO

LME

NAS

PED

IDO

DE

1010

0 f

rasc

os

20

0 f

rasc

os

30

0 f

rasc

os

40

0 f

rasc

os

50

0 f

rasc

os

60

0 f

rasc

os

¡Lle

gó

la

pr

ima

ve

ra

!¡L

leg

ó l

a p

rim

av

er

a!

Ana

y M

artín

fuer

on a

l vive

ro d

e D

on P

anch

o pa

ra a

rmar

su

jardí

n. O

bser

vá c

on a

tenc

ión

los p

recio

s y re

spon

dé la

s pre

gunt

as.

Ana

pus

o en

su

carr

ito

dos

plan

tines

con

flo

res,

una

pala

y u

n ca

ctus

. ¿C

uánt

o

debe

pag

ar A

na?

Esc

ribí

el

cálc

ulo

que

hici

ste

y di

bujá

los

bille

tes

que

usó

para

pag

ar.

Mar

tín

puso

en

su c

arri

to u

na

man

gue

ra, u

na b

olsa

de

abon

o y

una

tije

ra p

ara

poda

r. ¿

Cuá

nto

debe

pag

ar M

artí

n? E

scri

bí e

l

cálc

ulo

que

hici

ste

y di

bujá

los

bille

tes

que

usó

para

pag

ar.

CO

LME

NACA

NTID

AD

DE

FRA

SC

OS

110

2 3 4 55

0

6 7 8 9 1010

0

$15

$12

$8

$9

$3

3

$2

5

$3

5

$4

0

$3

2

$2

8

pági

na 37

FICH

A18

FICH

A17

Da

me

la

ho

ra

Com

plet

á las

agu

jas d

el re

loj y

la h

ora

en e

l relo

j dig

ital.

De

tect

ive

s d

e m

ed

ida

s D

ibujá

en

cada

recu

adro

tres

cos

as, s

iguien

do

la ind

icació

n de

l títu

lo.

CO

SAS

QUE

SE

MID

EN

EN

KIL

OS

CO

SAS

QUE

SE

MID

EN

EN

LIT

ROS

CO

SAS

QUE

SE

MID

EN

EN

ME

TRO

S

CO

SAS

QUE

SE

MID

EN

EN

GRA

MO

S H

oy e

s sá

bado

y la

fam

ilia

Góm

ez t

iene

muc

has

activ

idad

es

para

est

e dí

a po

rque

es

el c

umpl

eaño

s de

l tío

Luc

as.

José

, el p

apá,

se

leva

nta

a la

s 9

:00

par

a ir

al s

uper

mer

cado

po

rque

hay

que

hac

er la

com

pra

de la

sem

ana.

Mie

ntra

s ta

nto,

Val

eria

, la

mam

á, s

ale

con

los

chic

os a

com

prar

el

reg

alo

de c

umpl

eaño

s. V

uelv

en y

alm

uerz

an a

las

13:0

0.

Jos

é se

acu

esta

a d

orm

ir u

na s

iest

ita,

los

chic

os ju

egan

y

Vale

ria

se p

inta

las

uñas

y d

espu

és le

e en

el b

alcó

n ap

rove

chan

do e

l sol

cito

. A la

s 16

:00

, dej

a su

nov

ela

y av

isa

a to

dos

que

es h

ora

de v

esti

rse

y po

ners

e bi

en li

ndos

.

A la

s 17

:00

, sal

en t

odos

muy

con

tent

os y

ent

usia

smad

os

haci

a la

par

ada

del c

olec

tivo

que

los

lleva

a la

cas

a de

Luc

as.

FICH

A20

FICH

A19

pági

na 38

Jos

é se

acu

esta

a d

orm

ir u

na s

iest

ita,

los

chic

os ju

egan

y

Vale

ria

se p

inta

las

uñas

y d

espu

és le

e en

el b

alcó

n ap

rove

chan

do e

l sol

cito

. A la

s 16

:00

, dej

a su

nov

ela

y av

isa

a to

dos

que

es h

ora

de v

esti

rse

y po

ners

e bi

en li

ndos

.

A la

s 17

:00

, sal

en t

odos

muy

con

tent

os y

ent

usia

smad

os

haci

a la

par

ada

del c

olec

tivo

que

los

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A28

FICH

A27

para actos escolares

Agenda

Reunión de padresSugerencias paraS

¿Por qué es importante la reunión de padres?En toda situación de aprendizaje es imprescindible mantener una buena comunicación, basada en el diálogo, la confianza y el respeto. Es necesario para tal fin lograr un vínculo con los padres, para que nos acompañen en el proyecto educativo de los alumnos.

¿Qué debemos tener en cuenta al planificar la reunión?

La presentación de los docentes. La presentación de la familia de los alumnos

nuevos, si los hubiera.

Una dinámica que nos permita conocernos padres y docentes, crear un clima distendido y encuadrar la reunión en los valores que queremos desarrollar en los alumnos.

Ya estamos en SegundoRepartir a los padres cartelitos con cuatro números o de cuatro colores. Teniendo en cuenta el mismo color o número, los padres se agrupan. Una vez reunidos, entregar a cada grupo una consigna escrita, por ejemplo:1. ¿Cómo suponen que es TODO un día en Segundo Grado?2. ¿Qué aspectos del área de Prácticas del Lenguaje consideran necesario intensificar en este grado?3. ¿Qué expectativas tienen con respecto al área de Matemática?4. ¿Qué aspectos de la convivencia consideran importantes para trabajar a lo largo del año?Dar diez minutos para que los padres reflexionen y lleguen a acuerdos.Leer las respuestas y, de a una por vez, realizar los aportes pertinentes.

Temas a tratar

Detalle de las expectativas de logro/objetivos por área.

Modalidad de trabajo en cada área.

Prácticas del Lenguaje : Culminación del proceso de adquisición de la lectoescritura. Afianzamiento y ejercitación de los tres tipos de letra (imprenta y cursiva, mayúscula y minúscula). Planteo de la duda ortográfica y reflexión sobre la escritura correcta. Importancia del acompañamiento familiar en este proceso (evitar las comparaciones con otros niños, estimular los logros, acompañar, ayudar a superar el error).Matemática :Explicitación de la manera en que se busca acercar la matemática al contexto y uso cotidiano, tomando inicialmente los saberes de los alumnos y, a partir de ponerlos en cuestión, que ellos mismos construyan sus nuevos aprendizajes. Apropiación de los distintos procedimientos que se utilizan para resolver, reconocimiento de la importancia del error, y transferencia a nuevas situaciones.Ciencias :Comentar que la forma de trabajar en Ciencias se sustenta sobre la idea de cada alumno construye sus saberes y se construye como sujeto de conocimiento al explorar, crear, conocer, sistematizar las múltiples realidades que el entorno le ofrece, proceso que se favorece en el trabajo en pequeños grupos donde se da la discusión entre pares para llegar a alcanzar un concepto, un acuerdo o una conclusión.

Información sobre horarios, período de adaptación, normas, documentación, cuaderno de comunicaciones, autorizaciones, pautas o acuerdos de convivencia, proyectos a realizar, actos, etcétera.

Escucha de las inquietudes por parte de los padres.

Cierre de la reunión y despedida.

Reunión de padres

44

Informes pedagógicos

Prácticas del LenguajePrimer

bimestreSegundo bimestre

Tercer bimestre

Cuarto bimestre

Aprendiza je

Lengua je ora l

Comprende consi gnas orales

Atiende las expl icaciones

Renarra cuentos o h istorias

Part ic ipa en clase

Pregunta sus dudas

Organ iza sus ideas verbalmente

Lengua je escrito

Comprende consignas escritas

Escribe de manera coherente acorde a la edad

Revisa la propia escritura

Demuestra creat ividad en sus producciones

Reconoce y apl ica las convenciones ortográficas

Comprende textos escritos acordes a la edad

Actitud

Real iza las tareas en t iempo y forma

Cumple con las tareas para el hogar

Se preocupa por :

- la ortografía

- la prol i j idad

- la ca l igrafía

Se esfuerza

Es constante

Busca progresar

Tiene in ic iat iva

Demuestra seguridad y confianza en sí m ismo

Cuida sus út i les, ropa e insta laciones

Trae los materia les escolares

Demuestra interés

Respeta su turno para hablar

Colabora con pares y docentes

Respeta las normas inst i tuciona les

Asiste regularmente

Socia l

Es cordia l

Tiene act i tudes de compañerismo

Se integra con otros en juegos y act ividades

Demuestra act i tudes sol idarias

Resuelve situaciones por medio del d iá logo

45

MatemáticaPrimer

bimestreSegundo bimestre

Tercer bimestre

Cuarto bimestre

Aprendiza je

Comprende consignas orales

Atiende a las expl icaciones


Pregunta sus dudas


Ident ifica regularidades en la serie numérica

Diferencia el va lor posiciona l de los números

Interpreta situaciones problemáticas

Despl iega diversas estrateg ias de resolución

Apl ica el cá lcu lo menta l y aproximadoUti l iza el s istema monetario para componer y descomponer cant idadesResuelve operaciones de suma

Resuelve operaciones de resta

Resuelve operaciones mult ip l icat ivas

Resuelve operaciones de reparto y part ic ión

Usa la ca lcu ladora para verificar resultados

Estima cant idades o medidasReconoce un idades convenciona les y no convenciona les de medidaReconoce diferentes instrumentos de medición

Puede leer e interpretar el a lmanaque

Identifica figuras geométricas y sus diferencias

Identifica cuerpos geométricos y sus diferenciasPuede ubicar o describir la ubicación de objetos en el espacio, tomando puntos de referenciaActi tud

Culm ina las tareas en t iempo y forma


Se preocupa por la prol i j idad

Se esfuerza

Es constante

Busca progresar

Tiene in ic iat iva

Actitud


Cuida sus út i les, ropa e insta laciones


Demuestra interés




Asiste regularmente

46

Ciencias Sociales y Ciencias Naturales

Primerbimestre

Segundo bimestre

Tercer bimestre

Cuarto bimestre

Comprende consignas orales

Atiende a las expl icaciones


Pregunta sus dudas


Expresa sus ideas o saberes

Culm ina las tareas en t iempo y forma


Se preocupa por la prol i j idad

Es curioso/a

Se interesa por saber más

Busca, investiga y trae información

Tiene in ic iat iva


Cuida los materia les y las insta laciones


Demuestra interés




Es cordia l

Tiene act i tudes de compañerismo

Se integra con otros en juegos y act ividades

Demuestra act i tudes sol idarias

Resuelve situaciones por medio del d iá logo

47

48

ACTO ESCOLARORGANIZACIÓN

(PERSONAL QUE INTERVIENE, GRADOS)

FECHA Y HORARIO DEL ACTO

planificaciones evaluaciones fichas de actividades ...€¦ · modelo de informe pedagógico de...

Documents