planificaciones

ESCUELA FISCAL MIXTA “LUIS DEL CAMPO”

PRUEBAS DE DIAGNOSTOCO PARA EVALUAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

AÑO: CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

ÁREA: MATEMÁTICA

OBJETIVO: CONOCER EL DESARROLLO DE LA DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO DEL AÑO ANTERIOR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CONTENIDOS ITEMS CLAVE DE CORRECCIÓN VALORACIÓN

+ -

- Construir con técnicas y materiales diversas figuras geométricas y sólidos y descubrir sus características.

- Usar objetos, diagramas o símbolos para representar conceptos y relaciones entre ellos.

- Estimar valores de medida

Números naturales del 1 al 1000

Asociación concreta y gráfica entre conjuntos.

Composición y descomposición de los números en el círculo del 0 al 1000

Suma y resta con reagrupación

Relaciones de >< o =

Rectas: paralelas e interesantes

Figuras

1. Escriba el signo de >< o = según corresponda.

a. 2_4 ; 8_3 ; 3_3 2. De las siguientes figuras geométricas

coloree el triángulo

3. Escriba dentro del paréntesis si o no según corresponda:

a. Un cuadrado esta formado por: b. Cuatro líneas ( ) c. Tres líneas ( ) d. Una línea ( )

4. Trace una línea paralela

5. Dibuje una figura utilizando las figuras geométricas

2 < 4 ; 8 > 3 ; 3 = 3 Cuatro líneas

OBSERVACIONES Y RECOMENDACONES:

------------------------ -------------------------------------- -----------------------------

Fernanda HernándezLic. Andrea Bolaños SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTORA

planas: cuadrado , triángulo, círculo, rectángulo

Números monetarios

Medidas de tiempo

6. Subraye la respuesta correcta: a. El siguiente conjunto tiene :

b. 4 ; 12 ; 25 ; 8 ; 5

7. De estas cantidades cual es una centena pura:

96 ; 524 , 600 ; 987 ; 98

8. Escribe en letras la siguiente cantidad:

a. 894

9. Dibuje un reloj, el mismo que marque las

02 y 30

10. Subraye la respuesta correcta: 576 - 721 + 145 - 842

12 600 Ocho cientos noventa y cuatro

12

3 9

6


PRUEBAS DE DIAGNOSTOCO PARA EVALUAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL




+ -

Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación; pasa expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla. Diferenciar el origen de los alumnos en función de la explicación de la importancia.

El agua

Los alimentos según su origen

Alimentos de mi localidad

Símbolos de mi ciudad

Cuido los espacios públicos

Soy un buen peatón.

Seres bióticos y abióticos

1. Enumere los estados físicos del agua.

2. Complete el siguiente cuestionario.

Origen animal Origen vegetal Origen mineral

3. Encierre en un círculo los alimentos de su

localidad. Habas , yuca ; papa ; banano ; camote ; melloco

4. Enliste los símbolos patrios del país

5. Escriba tres normas para cuidar los espacios públicos.

- Sólido - Físico - Gaseoso

Carne col sal Huevos lechuga agua Leche acelga

- Bandera - Escudo - Himno

- No botar basura - No dañar los juegos - No cortas las plantas

habas papa

melloco


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------

Fernanda HernándezLic. Andrea Bolaños SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTORA

6. Conteste:

¿Cómo puede ser un buen peatón?

7. Redacte sobre su localidad.

8. Escriba cinco alimentos saludables y cinco alimentos no saludables

9. Complete: Todo cuanto nace, crece se reproduce y muere es un ser…………………….

10. Cuáles son los puntos cardinales - - - -

- Usar el paso cebra - Mirar el semáforo - Usar el paso peatonal - Caminar por las aceras

Criterio del niño / a Leche chicles Huevos papas fritas Queso chitos Manzanas caramelos Peras Todo cuanto nace, crece, se reproduce y muere es un ser biótico

- Norte - Sur - Este - Oeste


PRUEBAS DE DIAGNÓSTICO PARA EVALUAR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO


ÁREA: LENGUA Y LITERATURA




+ -

- Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego

- Escuchar

atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

-

- Género del sustantivo

- Instrucciones para hacer un barquito de papel.

- Uso de la mayúscula

- La tarjeta postal

- Número del sustantivo

- División de palabras en sílabas

1. Escriba el masculino de las siguientes palabras:

- Loca - Perra - Gata - Lora - Yegua 2. Realice un barquito de papel siguiendo

las instrucciones del /a profesor / a.

3. Escriba el género de las palabras: Mono Vaca Caballo Mamá Nieto Hembra

4. Encierre las palabras escritas incorrectamente. Inés , Cuaderno , ortega , perro , ecuador

- Loco - Perro - Gato - Loro - Caballo

- Mona - Toro - Yegua - Papá - Nieta - macho

ecuador

ortega Cuaderno

5. Complete la siguiente tarjeta postal:

6. Escriba el plural de las siguientes palabras:

- León - Mesa - Rey - Cuy - Llave - Ratón

7. Una con una línea según corresponda:

Libros rebaño Árboles biblioteca Ovejas colmena Abejas bosque 8. Divida las siguientes palabras en sílabas:

Mono

Sol

Corazón

Murciélago

Coma

9. Escriba el artículo correcto a los siguientes sustantivos:

- Uvas - carros - Lápiz - abejas - Correa - pelota

- fecha - saludo - cuerpo - despedida - firma - dirección

- leones - mesa - reyes - cuyes - llaves - ratones

Libros rebaño Árboles biblioteca Ovejas colmena Abejas bosque mono= mo – no sol = sol corazón = co – ra- zón murciélago =mur– cie – la – go coma = co – ma las uva los carros el lápiz las abejas la correa la pelota


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------

Fernanda HernándezLic. Andrea Bolaños SUPERVISOR

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTORA

10. Escriba una v si es verdadero o una f si es falso.

- Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ( )

- Las tarjetas postales usan sobres ( )

( v ) ( f)


EVALUACIÓN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CUESTIONARIO DE MATEMÁTICA

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Escriba el signo de >< o = según corresponda.

2_4 ; 8_3 ; 3_3

2. De las siguientes figuras geométricas coloree el triángulo

3. Escriba dentro del paréntesis si o no según corresponda:

a. Un cuadrado esta formado por: b. Cuatro líneas ( ) c. Tres líneas ( ) d. Una línea ( )

4. Trace una línea paralela

5. De estas cantidades ¿cuál es una centena pura?:

96 ; 524 , 600 ; 987 ; 98

6. Dibuje una figura utilizando las figuras geométricas

7. Subraye la respuesta correcta: El siguiente conjunto tiene :

a. 4 ; 12 ; 25 ; 8 ; 5

8. Escribe en letras la siguiente cantidad:

a. 894 _________________________________

9. Dibuje un reloj, el mismo que marque las 02 y 30

10. Subraye la respuesta correcta: 576 - 721 + 145 - 842



CUESTIONARIO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Enumere los estados físicos del agua.

- - -

2. Complete el siguiente cuadro.

Origen animal Origen vegetal Origen mineral

3. Encierre en un círculo los alimentos de su localidad.

habas , yuca ; papa ; banano ; camote ; melloco

4. Enliste los símbolos patrios del país

5. Escriba tres normas para cuidar los espacios públicos. ----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------- ----------------------------------------------------

6. Conteste: ¿Cómo puede ser un buen peatón? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________

7. Redacte sobre su localidad. _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________

8. Escriba cinco alimentos saludables y cinco alimentos no saludables -------------------------- ---------------------------- -------------------------- ---------------------------- -------------------------- ----------------------------- -------------------------- ----------------------------- -------------------------- -----------------------------

9. Complete: Todo cuanto nace, crece se reproduce y muere es un ser…………………….

10. Cuáles son los puntos cardinales - - - -



CUESTIONARIO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Escriba el masculino de las siguientes palabras:

- Loca - Perra - Gata - Lora - Yegua

2. Realice un barquito de papel siguiendo las instrucciones del /a profesor / a.

3. Escriba el género de las palabras: Mono Vaca Caballo Mamá Nieto Hembra

4. Encierre las palabras escritas incorrectamente. Inés , Cuaderno , ortega , perro , ecuador

5. Una con una línea según corresponda:

Libros rebaño Árboles biblioteca Ovejas colmena Abejas bosque

6. Complete la siguiente tarjeta postal:

7. Escriba el plural de las siguientes palabras:

- León - Mesa - Rey - Cuy - Llave - Ratón

8. Divida las siguientes palabras en sílabas:

Mono

Sol

Corazón

Murciélago

Coma

9. Escriba el artículo correcto a los siguientes sustantivos:

- Uvas - carros - Lápiz - abejas - Correa - pelota


- Las tarjetas postales expresan mensajes cortos ( ) - Las tarjetas postales usan sobres ( )



AÑO: QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

ÁREA: MATEMÁTICA




+ -

Identificar objetos y figuras geométricas. Representar figuras geométricas. Conocer las medidas de longitud. Calcular el perímetro del cuadrado. Escribir como lee las cantidades. Reconoce los términos de la resta. Conoce las propiedades de la suma. Conoce el proceso de la multiplicación.

- Figuras geométricas

- Los cuadrilátero

- Medidas de longitud

- Perímetro del cuadrado

- Lectura y escritura de cantidades

- Términos de la resta

- Propiedades de la suma

- Proceso de la multiplicació

1. Pintar el triángulo equilátero.

2. Trazar un cuadrado de 3cm de lado

3. Subrayar la unidad de las medidas de longitud.

metro cuadrado metro lineal litro

4. Resolver: Un patio de forma cuadrangular mide 50m de lado. Calcular el perímetro

5. Escribir como se lee la siguiente cantidad

8.936 =

6. Completa los términos de la resta: 8.345

- 2.122

Metro cuadrado R = 200 Ocho mil novecientos treinta y seis 8.345 minuendo - 2.122 sustraendo 6.223 diferencia


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



Conoce el proceso de la división Reconocer los números ordinales.

n

- Proceso de la división

- Números ordinales

6.223

7. Aplicar la propiedad commutativa de la suma:

1239 + 2468 1376

8. Multiplicar: 3265

X 47

9. Dividir: 364 / 7

10. Escribir como se lee el número ordinal 35º

1239 1376 2468 + 2468 +1239 +1376 1376 2468 1239 5083 5083 5083

3265

X 47 153455

364 / 7 = 52




ÁREA: CIENCIAS NATURALES




+ -

Conocer los reinos de la naturaleza. Conocer los seres bióticos y abióticos. Percepción de características de objetos y organismos a través de los sentidos. Reconocer animales vertebrados y invertebrados. Reconocimiento de cambios en objetos, organismos y eventos. Reconocer y valorar las partes elementales del cuerpo humano. Relación del conocimiento

- Reinos de la naturaleza

- Seres bióticos y abióticos

- Ciclo de vida de las plantas

- Características de los vegetales.

- Animales vertebrados y invertebrados

- Estados del agua

- El aire

1. Una con línea la respuesta correcta: Reino animal Reino vegetal gato Reino mineral

2. Completar el ciclo de vida de las plantas:

Nacen……….., reproducen y……………….

3. Dibujar la parte de la planta que sostiene

4. Completar: Los animales vertebrados son los que tienen………………

5. Unir el animal con su forma de reproducción.

vivíparo paloma ovíparo

6. Escriba una v si es verdadero o una f

Reino animal Reino vegetal gato Reino mineral Nacen, crecen, se reproducen y mueren Los animales vertebrados son los que tienes esqueleto vivíparo paloma ovíparo


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



teórico – práctico y su aplicación en la vida cotidiana.

- El cuerpo humano

- La energía y su aplicación

falso. El vapor de agua se forma en el frío ( )

7. Completar: La vida en nuestro……..se mantiene gracias a la……….y el calor que el…..nos proporciona

8. Contestar: ¿En que parte del cuerpo se encuentra el cráneo?

9. Completar la frase con la palabra correspondiente:

MUSCULAR SOLAR ELECTRICA Con la energía………….levante pesas

10. Escriba los lugares en donde podemos encontrar a los tres estados físicos del agua

( v ) La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el sol nos proporciona Cabeza Con la energía MUSCULAR levanté pesas Líquido, sólido y gaseoso




ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES




+ -

Orientación en el espacio o en material cartográfico. Reconocer el nombre de nuestro cantón. Comprender la importancia del estudio histórico de nuestro pueblo. Identificar lugares en el material cartográfico. Respetar los símbolos patrios Formar su personalidad practicando valores.

- La orientación puntos cardinales

- Accidentes

geográficos

- El cantón Montúfar

- Historia de

San Gabriel

- La provincia

- Símbolos de la Patria

- Práctica de valores

1. En el siguiente gráfico escriba los puntos cardinales

2. Dibujar un árbol al oeste de la casa

3. Escribir el nombre de la parte más alta de una montaña.

4. Pinte el nombre de su cantón Tulcán Montúfar Espejo Mira

N O E S Cima Montúfar


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



5. Subraye el nombre antiguo de San

Gabriel Pueblo de Otavalo Pueblo de Tuza Pueblo de Caranquí 6. Encerrar la fecha de cantonización de

Montúfar - 19 de noviembre de 1.890 - 27 de septiembre de 1.905 - 24 de mayo de 1.822

7. Pintar en el mapa del Ecuador la

provincia del Carchi

8. Escribir la región natural en donde se encuentra la provincia del Carchi

9. Graficar y pintar la Bandera del Ecuador

10. Escribir una norma de comportamiento

Pueblo Tuza Región sierra

- Ser respetuosos con los demás

27 de septiembre

de 1905








+ -

Manifestar respeto por situaciones comunicativas cotidianas. Identificar el número del sujeto. Reconocer los elementos de la oración Reconocer las clases de sustantivos Diferenciar sustantivos Identificar el núcleo del predicado Reconocer el género del sustantivo Identificar oraciones de acuerdo al número

- Clases de lenguaje

- Función de

las palabras en la oración

- Elementos de la oración gramatical

- Clasificar los sustantivos

- Clases de

sustantivos

- Núcleo del predicado

- Género del

sustantivo

- Número del sustantivo

1. Subraye lo correcto: Para expresar nuestros sentimientos utilizamos: El dinero El lenguaje La escuela

2. Encierre el núcleo en la siguiente oración La escuela es el templo del saber

3. Complete el sujeto de la siguiente oración.

………………… vienen contentos a la escuela.

4. Formar un sustantivo compuesto con las palabras: gira , portón , escuela , sol

5. Una con una línea el derivado gentilicio: Martínez Cuencano Colombia

Cuenca

6. Completar el núcleo del predicado en la siguiente oración.


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



Reconocer adjetivos como cualidad Conjugar verbos

- El adjetivo

- Tiempos del

verbo

Luis y Carlos en vacaciones………con la cometa

7. Escribir el género que corresponde a este sustantivo: Hombre =

8. Cambiar el número plural a la siguiente oración: El pájaro trina en la mañana

9. Encerrar el adjetivo en la oración: La escuela es grandiosa

10. Subraye el tiempo del verbo en la oración. En vacaciones viajé a Quito Presente Pasado Futuro




NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Pintar el triángulo equilátero.

2. Trazar un cuadrado de 3cm de lado

3. Subrayar la unidad de las medidas de longitud.

metro cuadrado metro lineal litro

4. Resolver: Un patio de forma cuadrangular mide 50m de lado. Calcular el perímetro

5. Escribir como se lee la siguiente cantidad

8.936 =……………………………………………………………

6. Completa los términos de la resta:

8.345 ………………………………….

- 2.122 …………………………………. 6.223 …………………………………

7. Aplicar la propiedad commutativa de la suma: 1239 + 2468 1376

8. Multiplicar: 3265

X 47

9. Dividir:

364 / 7

10. Escribir como se lee el número ordinal

35º………………………………………………………..


CUESTIONARIO DE CIENCIAS NATURALES

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Una con línea la respuesta correcta: Reino animal Reino vegetal gato Reino mineral

2. Completar el ciclo de vida de las plantas:

Nacen……….., reproducen y……………….

3. Dibujar la parte de la planta que sostiene

4. Completar:

Los animales vertebrados son los que tienen……………………..…

5. Unir el animal con su forma de reproducción. vivíparo paloma ovíparo

6. Escriba una v si es verdadero o una f falso. El vapor de agua se forma en el frío ( )

7. Completar:

La vida en nuestro……..se mantiene gracias a la……….y el calor que el…..nos proporciona

8. Contestar: ¿En que parte del cuerpo se encuentra el cráneo se encuentra? …………………………………………………..

9. Completar la frase con la palabra correspondiente:

MUSCULAR SOLAR ELECTRICA Con la energía……………………….…….levante pesas

10. Escriba los lugares en donde podemos encontrar a los tres estados físicos del agua

…………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..


CUESTIONARIO DE ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. En el siguiente gráfico escriba los puntos cardinales

2. Dibujar un árbol al oeste de la casa

3. Escribir el nombre de la parte más alta de una montaña.

4. Pinte el nombre de su cantón Tulcán Montúfar Espejo Mira

5. Subraye el nombre antiguo de San Gabriel

Pueblo de Otavalo Pueblo de Tuza Pueblo de Caranquí 6. Encerrar la fecha de cantonización de Montúfar

- 19 de noviembre de 1.890

- 27 de septiembre de 1.905

- 24 de mayo de 1.822

7. Pintar en el mapa del Ecuador la provincia del Carchi

8. Escribir acerca de su cantón al que pertenece: …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..

9. Graficar y pintar la Bandera del Ecuador

10. Escribir dos norma de comportamiento

…………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………..


CUESTIONARIO DE LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Subraye lo correcto:

Para expresar nuestros sentimientos utilizamos: El dinero El lenguaje La escuela

2. Encierre el núcleo en la siguiente oración La escuela es el templo del saber

3. Complete el sujeto de la siguiente oración. ………………… vienen contentos a la escuela.

4. Formar un sustantivo compuesto con las palabras:

gira , portón , escuela , sol ……………………………….. ……………………………….

5. Una con una línea el derivado gentilicio:

Martínez Cuencano Colombia

Cuenca

6. Completar el núcleo del predicado en la siguiente oración. Luis y Carlos en vacaciones…………………con la cometa.

7. Escribir el género que corresponde a este sustantivo:

Hombre =………………………………………..

8. Cambiar el número plural a la siguiente oración:

El pájaro trina en la mañana

9. Encerrar el adjetivo en la oración:

La escuela es grandiosa

10. Subraye el tiempo del verbo en la oración.

En vacaciones viajé a Quito

Presente Pasado Futuro



AÑO: SEXTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA

ÁREA: MATEMÁTICA




+ -

Representar números de cinco cifras como la suma de los valores posicionales de sus dígitos. Reconocer líneas paralelas, perpendiculares y secantes en figuras planas. Resolver multiplicaciones sin reagrupación hasta de tres cifras. Clasificar triángulos además calcular su perímetro

- La decena de mil

- Líneas paralelas, perpendiculares y secantes

- Clases de ángulos

- Multiplicación

- Clasificación de triángulos

- División inexacta

1. Coloree la decena de mil 10 10000 10 1

2. Trace una línea paralela, intersecante y una perpendicular

3. Escriba las clases de ángulos - -

4. Coloque el nombre de la clase de ángulo correspondiente 45º

5. Resuelva las siguientes multiplicaciones:

312 845

10000

a. A. Recto b. A. agudo c. A. obtuso

Agudo 312 845

x 23 x 52


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



x 23 x 52

6. Conteste:

- Los triángulos por sus lados se clasifican en:

- Los triángulos por sus ángulos se clasifican en:

7. Resuelva las siguientes divisiones: 37 / 2 ; 59 / 3 ; 215 / 10

8. Una con una línea las fracciones equivalentes: 2/4 4/8 8/16 1/5 5/10 ½

9. Transforma a decimales los siguientes quebrados 32 2 12

100 1000 10

10. Divida: 420 / 20 84 / 12

7176 43940

Equilátero, isósceles, escaleno Acutángulo, rectángulo, obtusángulo 18.5 ; 19.67 ; 21.5 2/4 4/8 8/16 1/5 5/10 ½ 0.32 ; 0.002 ; 1.2 21 ; 7








+ -

Interpreta los movimientos de la tierra y su influencia en los seres vivos. Clasificar a los suelos por sus características Determinar su influencia en el sostenimiento de los ecosistemas terrestres y acuáticos.

- Movimientos de la tierra y sus manifestaciones, las estaciones, el día y la noche

- Clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos

- Distribución

1. ¿Cómo se llama el satélite natural que acompaña al planeta tierra.

2. ¿Cuáles son las estaciones del año?

3. Enliste las regiones naturales del Ecuador.

4. El suelo por su forma y color se clasifica en:

5. Escriba 3 productos de la región sierra, costa y oriente

Luna

- Primavera - Verano - Invierno - otoño

- costa - sierra - oriente - galápagos

humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo -banano -papas -café -arroz -melloco -yuca -coco -habas -tabaco


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------

Fernanda Hernández Lic. Andrea Bolaños SUPERVISOR


del agua en el planeta

6. Indique los lugares en donde podemos encontrar en sus tres estados físicos el agua.

7. Como podemos conservar el agua.

8. Explique el ciclo del agua

9. Escriba una v si es verdadero o una f si es

falso.

- El agua del mar es dulce ( ) - En los ríos podemos encontrar agua dulce

( )

10. La agricultura sigue un proceso ordenado que es:

- nieve, hielo, granizo - océanos, mares, ríos - nubes

criterio del niño

- evaporación - condensación - solidificación

( f ) ( v ) Arado








+ -

Utilizar las líneas imaginarias (paralelos y meridianos) como método de ubicación en el globo terráqueo, a través de criterios de longitud y latitud Localizar los continentes ( África, América, Antártica ) Caracterizar a los océanos del mundo y destacar su importancia como factor de separación o unión de grupos humanos. Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, general y humana en

- Las líneas imaginarias: paralelas y meridianos.

- Continentes de tierra.

- Los océanos

- Regiones climáticas de nuestro planeta

- Recursos naturales en nuestro planeta.

- Calentamien

1. Escriba las líneas imaginaria que cruzan por nuestro planeta.

2. Enumere las zonas climáticas:

3. Complete: Los continentes de la tierra son:

4. ¿Cuáles son los océanos que rodean a la Tierra?

5. Marque con una x la respuesta correcta.

La tierra se divide en zonas climáticas

- Paralelas - Meridianos

Zona polar ártica Zona templada del norte Zona Tórrida Zona templada sur Zona polar antártica América, África, Europa, Asia, Oceanía Glacial Ártico, Atlántico, Pacífico,

Glacial Antártico, Índico.

particular. Identificar los grandes recursos naturales del mundo y relacionar esta localización con la cobertura de las necesidades de la población. Practicar actitudes y hábitos responsables desde la valoración de la importancia de cuidar el mundo que vivimos.

to global.

- Alternativas para cuidar nuestro planeta.

que son: Luna, tórrida, orienta, templada, Oceanía, fría.

6. Escriba v si es verdadero o una f si es falso:

- Los recursos minerales son el agua que consumimos ( )

- Recursos alimentarios incluyen los productos agrícolas, ganaderos, pesqueros y forestales ( )

7. Dibuje una zona urbana y una zona rural

8. Escoja la respuesta correcta: a. El calentamiento global es

beneficioso para el ser humano

b. El calentamiento global es el aumento dañino de temperatura.

9. Enumere varias alternativas para cuidar

tórrida, templada y fría ( F ) ( V ) Criterio del niño / a b.El calentamiento global es el aumento dañino de temperatura


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



nuestro planeta.

10. Una con una línea según corresponda: Ecuador Europa Canadá América del Norte España América del Sur

criterio del niño / a Ecuador Europa Canadá América del Norte España América del Sur








+ -

Escribir reglamentos y manuales de instrucciones sencillas con diferentes propósitos comunicativos y la aplicación de las propiedades del texto. Utilizar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en función de la escritura de reglamentos y manuales de instrucciones que le permitan cumplir con los propósitos del texto. Escribir diversos tipos de recetas con diferentes estructuras, teniendo en

- Estructura del reglamento

- Sujeto explícito y sujeto tácito

- Oraciones bimembres y unimembres

- Uso de la

“h”

- Estructura de la receta

- Uso de la “j”

1. Escoja las respuestas correctas: La estructura de Reglamento es: Título , correo , subtítulo , introducción , cuerpo , artículo , firma , reglas o normas

2. Escriba una oración con sujeto explícito y una oración con sujeto tácito

3. Encierre la oración que tiene sujeto compuesto:

- Mi gato negro tome leche - Anita y Pepito juegan con la pelota.

- Título - Subtítulo - Introducción - Artículos - Reglas o normas

Anita y Pepito

juegan con la

pelota

cuenta las propiedades del texto. Comprender las leyendas tradicionales en función de reconocer sus elementos característicos. Utilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua desde la escritura de diálogo y el cumplimiento de los propósitos comunicativos.

y la “g”

- Verbo, persona y número

- Leyendas tradicionales

- Qué es un diálogo

4. Una con una línea la respuesta correcta: ¡Auxilio! Bimembre Anita corre rápido Unimembre ¡Cuidado!

5. Escriba 5 palabras que comiencen con “h”

6. Conteste: ¿Cómo esta estructurada la receta?

7. Conjugar el verbo copiar: - Yo - Ustedes - Nosotros - Ellos - Vosotros

8. Coloque una x en las palabras escritas incorrectamente

¡Auxilio! bimembre Anita corre rápido Unimembre ¡Cuidado!

- Habas - Huevos - Huesos - Hilo - Hielo

- Título - Subtítulo - Ingredientes - Preparación

Yo = copio Ustedes = copian Nosotros = copiamos Ellos = copian Vosotros = copiáis

- Jinete - Manege x - Egemplo x - jigante x


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



- Jinete - Manege - Egemplo - jigante - refrigeradora

9. conteste:

¿Qué es una leyenda?

10. Escoja la respuesta correcta: Un diálogo es: a. una narración breve que se transmite

de forma oral. b. El intercambio discursivo entre dos o

más personas

- refrigeradora Son narraciones de origen oral basadas en algún hacho histórico El intercambio discursivo entre dos o más personas



NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Coloree la decena de mil

10 10000 10 1

2. Trace una línea paralela, intersecante y una perpendicular

3. Escriba las clases de ángulos ……………………………… …………………………….. …………………………….

4. Coloque el nombre de la clase de ángulo correspondiente

45º …………………………………..

5. Resuelva las siguientes multiplicaciones:

312 845 x 23 x 52

6. Conteste:

- Los triángulos por sus lados se clasifican en:

…………………………….. …………………………… …………………………….

- Los triángulos por sus ángulos se clasifican en: ……………………………….. ………………………………. ………………………………..

7. Resuelva las siguientes divisiones:

37 / 2 = 59 / 3 = 215 / 10 =

8. Una con una línea las fracciones equivalentes:

2/4 4/8 8/16 1/5 5/10 ½

9. Transforma a decimales los siguientes quebrados 32 2 12

100 1000 10

10. Divida: 420 / 20 84 / 12


CUESTIONARIO DE CIENCIAS NATURALES

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. ¿Cómo se llama el satélite natural que acompaña al planeta tierra.

………………………………….

2. ¿Cuáles son las estaciones del año? ………………………………….. …………………………………. …………………………………. …………………………………..

3. Enliste las regiones naturales del Ecuador. ………………………………….. ………………………………….. …………………………………. ………………………………….

4. El suelo por su forma y color se clasifica en:

………………………………….. ………………………………….. …………………………………. ………………………………….

5. Escriba 3 productos de la región sierra, costa y oriente

……………………………. ………………………… …………………………. …………………………… ………………………… ……………………….. …………………………… ………………………… …………………………

6. Indique los lugares en donde podemos encontrar en sus tres estados físicos el agua.

………………………………………………... ……………………………………………….. ………………………………….…………….

7. Como podemos conservar el agua. ……………………………………………….……………………………………………………... ……………………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………………………………………...…………….

8. Explique el ciclo del agua ………………………………………………... ……………………………………………….. ………………………………….…………….


- El agua del mar es dulce ( ) - En los ríos podemos encontrar agua dulce ( )

10. La agricultura sigue un proceso ordenado que es:


CUESTIONARIO DE ESTUDIOS SOCIALES

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Escriba las líneas imaginaria que cruzan por nuestro planeta. …………………………………………………………… …………………………………………………………..

2. Enumere las zonas climáticas: …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ………………………………………………………..……

……………………………………………………………. ……………………………………………………………

3. Complete:

Los continentes de la tierra son:………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………..

4. ¿Cuáles son los océanos que rodean a la Tierra? …………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ………………………………………………………..……

……………………………………………………………. ……………………………………………………………

5. Marque con una x la respuesta correcta.

La tierra se divide en zonas climáticas que son: Luna, tórrida, orienta, templada, Oceanía, fría.

6. Escriba v si es verdadero o una f si es falso:

- Los recursos minerales son el agua que consumimos ( )

- Recursos alimentarios incluyen los productos agrícolas, ganaderos, pesqueros y forestales ( )

7. Dibuje una zona urbana y una zona rural

8. Escoja la respuesta correcta: c. El calentamiento global es beneficioso para el ser humano

d. El calentamiento global es el aumento dañino de temperatura.

9. Enumere varias alternativas para cuidar nuestro planeta. ……………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………….. ………………………………………………………..………………………………..……

……………………………………………….………………………………………………. ………………………………………………….……………………………………………

10. Una con una línea según corresponda: Ecuador Europa Canadá América del Norte

España América del Sur


CUESTIONARIO DE LENGUA Y LITERATURA

NOMBRE:……………………………………………………………………AÑO……………………………..

PREGUNTAS

1. Escoja las respuestas correctas:

La estructura de Reglamento es: Título , correo , subtítulo , introducción , cuerpo , artículo , firma , reglas o normas

2. Escriba una oración con sujeto explícito y una oración con sujeto tácito ………………………………………………………………………………………………..

3. Encierre la oración que tiene sujeto compuesto: - Mi gato negro tome leche - Anita y Pepito juegan con la pelota.

4. Una con una línea la respuesta correcta:

¡Auxilio! Bimembre Anita corre rápido Unimembre ¡Cuidado!

5. Escriba 5 palabras que comiencen con “h”

…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ………………………………………………………..……

……………………………………………………………. ……………………………………………………………

6. Conteste: ¿Cómo esta estructurada la receta?

…………………………………………………………….. …………………………………………………………….. ………………………………………………………..……

…………………………………………………………….

7. Conjugar el verbo copiar: - Yo ……………………………………………….. - Ustedes………………………………………..

- Nosotros………………………………………

- Ellos…………………………………………….

- Vosotros…………………………………….

8. Coloque una x en las palabras escritas incorrectamente - Jinete - Manege - Egemplo - jigante - refrigeradora

9. conteste:

¿Qué es una leyenda? …………………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………….……………………………..……

…………………………………………………………….

10. Escoja la respuesta correcta:

Un diálogo es: a. una narración breve que se transmite de forma oral.

b. El intercambio discursivo entre dos o más personas

TABULACIÓN PREUBAS DE DIAGNÓSTICO

AÑO: CUARTO A. E. B

ÁREA: MATEMÁTICA

Nº NÓMINA CUESTIONES + -

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 DILMER RIVERA + + + - + + + + - - 7 3

+ 1 1 1 - 1 1 1 1 - -

- - - - 1 - - - - 1 1

% 100

100

100

0 100

100

100

100

0 0

AÑO: QUINTO A. E. B

ÁREA: MATEMÁTICA


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Rodrigo Arteaga - - + + + + - + - - 5 5

2 Angélica chamorro + + + + + + + + - - 8 2

3 Dario Gómez - - - - - - - - - - - 10

+ 1 1 2 2 2 2 1 2 - - 13 17

- 2 2 1 1 1 1 2 1 3 3

%

33.3

33.3

66.67

66.67

66.67

66.67

33.3

66.67

- -

AÑO: SEXTO A. E. B

ÁREA: MATEMÁTICA


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Karen Chamorro + + + + - - - + - - 5 5

2 Ramiro Hernández + + + + + - + - - - 6 4

+ 2 2 2 2 1 - 1 1 - - 11 9

- - - - - 1 2 1 1 2 2

%

100

100

100

100

50

0 50

50

0 0


ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL


1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 DILMER RIVERA + - + - + + + + - - 6 4

+ 1 - 1 - 1 1 1 1 - - 6 4

- - 1 - 1 - - - - 1 1

% 100

0 100

0 100

100

100

100

0 0




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Rodrigo Arteaga - + - - - - - - + + 3 7

2 Angélica Chamorro - + + + + + - - + + 7 3

3 Dario Gómez - - - - - - - - - - - 10

+ - 2 1 1 1 1 - - 2 2 10 20

- 3 1 2 2 2 2 3 3 1 1

%

0 66.67

33.3

33.3

33.3

33.3

0 0 66.67

66.67

AÑO: SEXTO A. E. B



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Karen Chamorro + + + - - + + + + - 7 3

2 Ramiro Hernández + + + + + + + - + - 8 2

+ 2 2 2 1 1 2 2 1 2 - 15 5

- - - - 1 1 - - 1 - 2

%

100

100

100

50

50

100

100

50

100

0




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Rodrigo Arteaga + + + + + - + + - - 7 3

2 Angélica Chamorro + + + + + + + + - + 9 1

3 Dario Gómez - - - - - - - - - - - 10

+ 2 2 2 2 2 1 2 2 - 1 16 14

- 1 1 1 1 1 2 1 1 3 2

%

66.67

66.67

66

67

66.67

33.3

66.67

66.67

0 33.3

AÑO: SEXTO A. E. B



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Karen Chamorro - - - + - + - + + + 5 5

2 Ramiro Hernández - - - + + + + + + + 7 3

+ - - - 2 1 2 1 2 2 2 12 8

- 2 2 2 - 1 - 1 - - -

%




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 DILMER RIVERA + - + - + + + + - - 6 4

+ 1 - 1 - 1 1 1 1 - - 6 4

- - 1 - 1 - - - - 1 1

% 100

0 100

0 100

100

100

100

0 0




1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Rodrigo Arteaga + + + + - - + - + + 7 3

2 Angélica Chamorro + + + + + + - - + + 8 2

3 Dario Gómez - - - - - - - - - - - 10

+ 2 2 2 2 1 1 1 - 2 2 15 15

- 1 1 1 1 2 2 2 3 1 1

%

66.67

66.67

66.67

66.67

33.3

33.3

33.3

0 66.67

66.67

AÑO: SEXTO A. E. B



1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1 Karen Chamorro - - + - - + + + + - 5 5

2 Ramiro Hernández + - + + + - + - + - 6 4

+ 1 1 2 1 1 1 2 1 2 - 15 5

- 1 1 - 1 1 1 - 1 - 2

%

50

50

100

50

50

50

100

50

100

0

PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N°01

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1 ÁREA: Lengua y Literatura

1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Segundo

1.3 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Mi Familia

1.6 EJE DE APRENDIZAJE:

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL BLOQUE:

Comprender y producir conversaciones acerca de experiencias personales desde los procesos y objetos comunicativos específicos, para conseguir la

adquisición del código alfabético y el aprendizaje de la lengua.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES

DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

Escuchar Comprender conversaciones sobre experiencias personales desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

- Observación de fotos, dibujos e imágenes

- Orientar la conversación en base a preguntas

- Identificación de personajes - Extracción de ideas y

expresiones relevantes de la conversación.

- Fotos - Imágenes - Dibujos - Cuentos - Carteles - Canciones - Texto para

estudiantes

- Identifica el propósito comunicativo

- Emite opiniones relacionadas con el tema.

- Distingue palabras fonéticamente similares en conversaciones orales

- Respeta el turno para hablar

- Utilizar correctamente el vocabulario

- Conocer sobre el tema a tratar

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

-

Hablar Comunicar eficazmente sus ideas y experiencias utilizando una correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

- Planificar diferentes juegos - Establecer normas para

hablar - Formulación de preguntas y

respuestas - Expresión clara de ideas

- Rimas - Imágenes - Láminas - Texto para

estudiantes - Cuaderno

de trabajo

- Expresar ideas de manera coherente

- Pronuncia correctamente el vocabulario


Leer Identificar elementos explícitos y vocabulario nuevo en textos narrativos, en función de distinguir información y relacionarla con sus saberes previos.

- Definición del propósito de la lectura

- Recuperar saberes previos - Ejecución de lecturas - Identificación de elementos

de la lectura - Expresión de opiniones

- Cuentos - Poesías

cortas - Marcadores - Hojas - Texto y

cuaderno de trabajo

- Identifica información explícita del texto

- Reconoce nuevo vocabulario en la narración

- Articula claramente los sonidos de las palabras.


Escribir Planificar textos colectivos a partir de situaciones comunicativas y dictarles al docente, participación en la revisión y reescribirlos.

- Intercambiar ideas entre niños

- Expresión de ideas en forma clara y dictar al maestro

- Verificación de los escritos del niño

- Realización de la autocorrección del escrito

- Exposición de lo escrito en un papelote

- Reflexión sobre el significado

- Papelotes - Marcadores - Hojas - Cuaderno

de trabajo

- Discrimina, identifica, suprime, aumenta, cambia oralmente

sonidos iniciales, medios y finales para formar nuevas palabras.

- Estructura oraciones coherentes al tema de forma oral

- Identifica, reconoce y


Texto Reflexionar sobre la lengua a partir de la conciencia semántica, léxica, sintáctica y fonológica de las palabras mano, dedo, uña y pie.

- Ejecución de juegos sobre los sonidos que forman las palabras que nombran objetos.

- Representación gráficamente el numero de sonido de cada palabra

- Identificación de más palabras que tengan el mismo sonido inicial.

- Conocimiento de las grafías de cada sonido

- Confección de tarjetas con cada grafía

- Formación de palabras con las grafías

- Construcción de palabras u oraciones

- Tarjetas - Láminas - Marcadores - Texto y

cuaderno de trabajo

manipula los sonidos de las palabras.

- Pronuncia sonidos y describe nuevas palabras.


OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

------------------------ -------------------------------------- -----------------------------

Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo SUPERVISOR

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR



1.1 ÁREA: Matemática


1.3 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida

1.5 TÍTULO DEL MÓDULO: Mi Familia

1.6 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y la representación

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL MODULO:

Identificar y escribir los números naturales del o al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer

relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES

DE LOGRO


Relaciones y funciones Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. Numérico Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos.

- Observación de los objetos del entorno

- Identificación de las características más relevantes

- Creación de patrones de acuerdo a su tamaño, color y forma

- Identificación de

conjuntos dentro del aula

- Formación de conjuntos de acuerdo al criterio del niño.

- Clasificación de sus elementos de acuerdo a

- Legos - Semillas - Granos - Paletas - Figuras en

fomy - Texto del

estudiante - Rosetas - Lana - Cubos

- Ordena secuencias siguiendo una clave o patrón.

- Identifica los atributos de cada objeto.

- Reconoce las propiedades de los objetos.

- Construye conjuntos de acuerdo a las propiedades de los objetos.

- Representa gráficamente


Reconocer las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y figuras planas. Geométrico Reconocer las propiedades de objetos en cuerpos geométricos y figuras planas.

las característica - Separación de los

objetos de acuerdo a sus propiedades.

- Observación de objetos de su entorno

- Identificación de las características

- establecer de semejanzas y diferencias

- comparación de objetos con edificaciones

- clasificación de cuerpos geométricos según sus propiedades

conjuntos

- Identifica

propiedades de diferentes cuerpos geométricos

- Reconoce las figuras planas


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------





1.1 ÁREA: Entorno Natural y Social


1.3 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR:Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Formo parte de una Familia

1.6 EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable.


Rescatar la riqueza del valor de la familia y su interacción con cada uno de sus miembros, asumiendo roles en el desempeño de sus tareas con la

finalidad de interiorizar el valor de la buena convivencia en un espacio de cuidado y abrigo.




DE LOGRO


Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras dentro del núcleo familiar, a través de la identificación de la familia como un espacio que brinda cuidado y al mismo tiempo como un espacio en el cual se reconocen los problemas y las alternativas de solución.

- Elaboración de un collage familiar

- Identificación y explicación de las funciones que desempeña cada miembro de la familia.

- Comparación de cada función familiar

- Reconocimiento de la importancia de vivir en familia

- Identificación de las

- Láminas - Papelotes - Marcadores - Pintura - Texto y

cuaderno de trabajo

- Fotografías

- Relata su historia familiar, explicando quiénes son los miembros de su familia y de otros tipos de familia, y los roles que desempeñan en función de la protección y del cuidado mutuo.

- Identifica las

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica:

Expresar sus necesidades en cuanto a sus sentimientos y deseos, por medio de diversas formas de comunicación con su entorno social y natural

Identificar los miembros que integran la familia mediante la descripción de sus características corporales, roles y sentimientos, reconociendo la conformación de otros tipos de familias.

Reconocer la relación de protección y seguridad que existe dentro de la familia, relatando y recreando la historia familiar.

Identificar las actividades que realizan los miembros de la familia, a través del reconocimiento de su trabajo a favor

necesidades de la familia

- Proposición de alternativas de solución

- Observación de gráficos de las actividades diarias de los miembros de la familia

- Descripción del trabajo de cada uno de ellos.

- Definición de la importancia de trabajar en conjunto.

- Elaboración de conclusiones

necesidades del núcleo familiar y propone alternativas de solución.

- Expresa con facilidad las necesidades familiares.

- Reconoce la conformaciónde otros tipos de familia

- Valora el trabajo de cada miembro de su familia.

- Identifica la importancia del trabajo para el bienestar familiar

Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------



del bienestar común.

Reconocer los animales domésticos y el cuidado que necesitan, mediante la descripción de sus características y las utilidades para el ser humano. Ubicar su vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales de construcción que se emplean en la localidad y en otros sitios de diferente altitud y clima. Reconocer el amor y respeto familiar que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación funcional.

- Observación de gráficos de animales domésticos

- Descripción de las características de cada una.

- Identificación de los animales que tienen en cada uno de sus hogares

- Expresión de la importancia del cuidado de cada uno.

- Observación de viviendas - Identificación del

material de construcción - Determinación del

empleo de materiales según su situación geográfica

- Presentación de

imágenes familiares - Conversación de los

valores que se practican dentro de su familia

- Practica acciones de cuidado a sus mascotas.

- Conoce las utilidades para el ser humano

- Reconoce el material de construcción de su vivienda

- Identifica varias viviendas según el lugar, el clima y las necesidades de las personas.

- Diferencia las dependencias de una vivienda

- Reconoce los valores humanos y familiares

- Enumera los valores que se practican en su familia.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario


AREA: CULTURA ESTÉTICA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Cultivar la sensibilidad y el disfrute en relación con la naturaleza por medio de la Cultura Estética

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desarrollar habilidades y destrezas por medio del uso de diversos materiales y técnicas, que le permitan expresar su

sensibilidad artística. Percibir, captar y distinguir sonidos de la naturaleza por medio de los sentidos

RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:



DE LOGRO


ACTIVIDADES PRACTICAS Percibir características de objetos de los sentidos. Identificar elementos explícitos en el arte: punto, línea, mancha, color. Desarrollar y ejecutar técnicas adecuadas. EDUCACIÓN MUSICAL Percibir, captar y distinguir ritmos con movimientos

Observación del entorno natural

Distinción de puntos y líneas

Ejecución de ejercicios del punteado a lápiz

Reconocimiento de colores primarios

Aplicación de los colores en temas tratados

Modelación de figuras en plastilina

Trabajar con la técnica de la mancha en hojas

Conocimiento de la técnica del plegado

Aplicación de la técnica del plegado.

- Escuchar diferentes

sonidos de la naturaleza - Diferenciación de cada

sonido - Apreciación,

- Entorno natural

- Lápiz - Colores - Hojas de papel

bond - Témperas - Plastilina

papel brillante

- Cd - Grabadora - Naturaleza

- Distingue colores primarios

- Realiza plegados siguiendo instrucciones

- Modela con facilidad figuras en plastilina

- Sigue ritmos musicales

con el pulso

Técnica: Observación Instrumento: Escala descriptiva Técnica: Observación Instrumento:

corporales. Escuchar receptivamente sonidos de la naturaleza

descubrimiento y diferenciación de sonidos

- Reproducción de ritmos musicales

Lista de cotejo


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------




AREA: CULTURA FÍSICA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas capacidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Disfrutar de la práctica de la Cultura Física, reconociendo y valorando su esquema




DE LOGRO


MOVIMIENTOS NATURALES Correr a diferentes ritmos y velocidades para incrementar habilidades físicas

- Realización de ejercicios de calentamiento

- Formación de hilera - Explicación de reglas sobre el

ejercicio - Ejecución de cada ejercicio - Revisión de una correcta

ejecución - Realización de ejercicios de

relajación

- Espacios verdes

- Patio

- Aumenta sus habilidades motoras

Técnica: Observación Instrumento: Escala numérica

JUEGOS Realizar juegos sencillos

- Enunciación de diferentes juegos

- Explicación de la realización de cada uno de los juegos

- Patio - Juegos

tradicionales

- Participa en los diferentes juegos

Fichas de observación

FORMACIÓN Y SALUD Reconocer la importancia del ejercicio para mantener buena salud

- Comprensión y ejecución del juego

- Corrección de errores - Repetición del juego

- Realiza los ejercicios con ganas

Hojas de autoevaluación

----------------------- -------------------------------------- ----------------------------- Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR



1.1 ÁREA: Lengua y Literatura

1.2 AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercero

1.3 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

1.4 1.4EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: 1 Instrucciones orales y escritas / Reglas de juego

1.6 EJE DE APRENDIZAJE:


Comprender, analizar y producir instrucciones y reglas de juego son las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos

comunicativos específicos para desarrollar la relación interpersonal, familiar y social en el contexto en donde se encuentre y valorar reportes de

transmisión.




DE LOGRO


Escuchar Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

Hablar

Emitir en forma oral instrucciones y reglas de juego con precisión y claridad.

- Selección de series rítmicas - Diferenciación de sonidos de

las palabras - Emisión de reglas del juego - Reconocimiento de quien

emite y quien recibe las reglas del juego

- Conversación sobre

actividades con una secuencia lógica.

- Conocimiento de la estructura de las instrucciones y las reglas del

- Juegos tradicionales

- Reglas del juego

- Texto y cuaderno de trabajo

- Juegos

tradicionales

- Reglas del juego

- Texto y

- Escucha y distingue palabras fonéticamente similares en instrucciones orales

- Acata instrucciones y reglas del juego.

- Articula claramente los

sonidos para expresar en forma oral reglas de juego.

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario

Leer

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para-texto y el contenido. Escribir

Escribir instrucciones y reglas de juego en situaciones reales de comunicación en función de transmitir consignas. Texto

juego - Intervención por parte de los

niños con ideas orales - Expresión de instrucciones y

reglas de juego hacia sus compañeros.

- Determinación del propósito

de la lectura - Análisis del para-texto y su

contenido - Lectura de instrucciones y

reglas de juego - Reconocimiento de las partes

que contiene el texto - Relación de acciones y

hechos - Manifestación de ideas para

escribir las reglas de un juego - Conocimiento de la

estructura de las instrucciones y reglas del juego

- Elaboración del texto de manera oral con las ideas de los niños

- Conservación de una secuencia de las ideas

- Escritura de las instrucciones siguiendo la estructura del texto

- Corrección y mejoramiento del escrito.

- Exposición del texto. - Presentación de los escritos

cuaderno de trabajo

- Hojas de

papel bond - Ideas de los

niños - Texto y

cuaderno de trabajo

- Hojas de

papel bond - Ideas de los

niños - Lápices - Cartulinas - Texto y

cuaderno de trabajo

- Hojas de

- Comprende y analiza los

paratextos de una cartelera y ubica información solicitada.

- Utiliza correctamente el

código alfabético en la producción de textos escritos.

- Emplea artículos,

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica:

Emplear los

elementos

de la lengua

en la

escritura de

instrucciones

y reglas de

juego

de los niños - Lectura y revisión de su

escritura - Corrección de palabras

escritas incorrectamente - Aplicación de ortografía - Presentación de tarjetas con

palabras escritas de manera correcta

- Reconocimiento de familia de palabras

- Determinación de las reglas ortográficas

papel bond - Lápices - Cartulinas - Marcadores - Texto y

cuaderno

sustantivos y letras mayúsculas en las oraciones de los textos escritos.

Prueba Instrumento: Cuestionario


------------------------------- -------------------------------------- ----------------------------- Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR



1.1 ÁREA: Matemática


1.3 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver problemas de la vida

1.5 TÍTULO DEL MÓDULO: Los seres vivos

1.6 EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, las conexiones y la representación

2. OBJETIVO EDUCATIVO DEL MODULO:

Identificar y escribir los números naturales del o al 9 en forma concreta, gráfica y simbólica; utilizando patrones de objetos y figuras para establecer

relaciones de correspondencia y relaciones de orden matemáticos




DE LOGRO


Relaciones y funciones Construir patrones numéricos basados en sumas y restas, contando hacia adelante y hacia atrás.

Numérico

Reconocer subconjuntos de

- Identificación de patrones de objetos y figuras

- Descripción de características observadas

- Manipulación de los objetos - Explicación de las

propiedades encontradas - Creación de patrones

mayores y menores - Determinación de

semejanzas y diferencias - Identificación de la regla de

sucesión - Creación de nuevos patrones

siguiendo la regla.

- Exploración de conocimientos previos de números de dos cifras

- Legos - Semillas - Granos - Paletas - Figuras en

fomy - Texto del

estudiante - Rosetas - Lana - Cubos - Cartulinas - Texto y

cuaderno de trabajo

Construye patrones numéricos basados en adiciones y sustracciones.

Reconoce conjuntos y sus elementos

Identifica criterios de clasificación para formar conjuntos

- Escribe, lee, ordena, cuenta y representa números naturales

Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento:

números pares e impares dentro de los números naturales. Reconocer, representar, escribir y leer los números del 0 al 99 en forma concreta, gráfica y simbólica. Contar cantidades del 0 al 999 para verificar estimaciones Ubicar números

naturales menores a

100 en la semirrecta

numérica

Geométrico Reconoce líneas rectas y curvas en figuras planas y cuerpos.

- Identificación de unidades y decenas

- Formación de conjuntos - Representación grafica de la

formación de números de dos cifras

- Formulación y lectura de cantidades de tres cifras.

- Presentación de objetos del entorno

- Observación y descripción de cada objeto presentado

- Identificación de figuras planas

- Comparación de cada una de las líneas

- Reconocimiento de líneas rectas y curvas de los diferentes objetos

- Dibujar líneas rectas y curvas.

de hasta tres dígitos - Representa

gráficamente números del 0 al 99

- Ubica números naturales del 0 al 99 en la semirrecta numérica

- Identifica líneas rectas o curvas en diferentes figuras geométricas

- Elabora dibujos utilizando líneas rectas y curvas

Cuestionario Técnica: Prueba Instrumento: Cuestionario


------------------------------ -------------------------------------- -----------------------------





1.1 ÁREA: Entorno Natural y Social


1.3 AÑO LECTIVO: 2011 – 2012

1.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad Ecuatoriana

1.5 TÍTULO DEL BLOQUE: Necesidades de los seres vivos

1.6 EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad de la diversidad, ciudadanía responsable.


Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a través de su observación y

estudio, propiciando su cuidado y conservación.



ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/INDICADORES

DE LOGRO


Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación del aire, el agua, la luz y el calor como elementos importantes para el desarrollo de la vida. Identificar lo que brinda el suelo para los seres vivos, a

- Observaciónde seres vivos del entorno y en gráficos

- Identificación de las principales necesidades que tienen los animales

- Conocimiento de las principales formas de respirar y tomar agua de las plantas

- Reconocimiento de

- Textos - Láminas - Agua - Texto y

cuaderno de trabajo

- Plantas - Marcadores - Papelotes - Videos - cartulinas

- Explica la importancia del suelo y del aire en la vida de las personas y las formas de evitar su contaminación

- Reconoce que los seres vivos necesitan de otros factores

- Manfiesta la necesidad de ahorrar el agua en el hogar y la escuela


través del reconocimiento de las formas de contribuir a su conservación. Describir el aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características. Valorar la importancia del aire y los peligros que implica su contaminación, desde la prevención tanto en el hogar como en la escuela. Identificar las características del agua desde la observación, la experimentación y explicación de las mismas. Expresar los beneficios del cuidado del agua a través de la práctica de acciones para su ahorro. Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida y sus

como los factores abióticos son indispensables para los seres bióticos

- Explicación de la

relación entre los seres bióticos y abiótico

- Valoración de la

importancia de preservar el aire

- Determinación de las

principales características del agua

- Reconocimiento de los beneficios del agua y su cuidado

- Explicación de la importancia del cuidado del medio ambiente

- Promoción de los materiales de reciclaje

- Expresa maneras de cuidar el agua y evitar su contaminación

- Describe los beneficios e importancia del sol

- Conoce las formas tradicionales de conservar el suelo

- Plantea ideas para evitar la contaminación

utilidades en la cotidianidad. Reconocer la importancia de proteger el ambiente, mediante la promoción del reciclaje (manejo de residuos) en el hogar y en la escuela


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------- Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo SUPERVISOR ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR


AREA: CULTURA ESTÉTICA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar el conocimiento y la comprensión de los elementos artísticos de expresión: de punto, línea, mancha,

volumen, contraste, textura, dimensiones, fondo, forma y color.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Comprender los elementos de expresión artística, para poder desarrollarlos mediante la realización de trabajos prácticos.




DE LOGRO


ACTIVIDADES PRÁCTICAS Identificación de elementos implícitos en el arte: punto, línea, mancha, textura, forma y otros. Utilización de terminología del lenguaje plástico con propiedad. Realización de obras de arte plástico en grupos. Valoración del trabajo propio y de los demás. EDUCACIÓN MUSICAL Ritmo: Interpretar canciones a través de la práctica vocal con ritmo y entonación teórico con el hacer artístico. Escuchar receptivamente sonidos

Observación del entorno natural

Identificación del tema de trabajo

Conformación de grupos de trabajo

Determinación de la manera a realizar el trabajo

Selección del material

Ejecución del trabajo determinado

Exposición del mismo

- Escuchar canciones infantiles y escolares

- Identificación de melodías iguales y diferentes.

- Entorno

natural - Lápiz - Colores - Hojas de papel

bond - Témperas - Cartulinas

- Cd de canciones infantiles

- Grabadora

- Aplica elementos de

expresión artística - Valora su trabajo y

el de los demás -

- Canta con ritmo y

entonación

Técnica: Observación Instrumento: Escala descriptiva Técnica: Observación Instrumento: Lista de cotejo

naturales, producidos y naturales.

- Memorización de la canción escuchada

- Interpretación de la misma

- Corrección de errores - Entonación de la canción

de forma grupal.

- Naturaleza


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------




AREA: CULTURA FÍSICA

OBJETIVO EDUCATIVO DEL AÑO: Desarrollar adecuadamente las habilidades, destrezas capacidades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Disfrutar de la práctica de la Cultura Física, reconociendo y valorando su esquema




DE LOGRO


MOVIMIENTOS NATURALES Reconocer las aptitudes de su propio cuerpo Caminar libremente y con obstáculos

- Ubicación de partes del cuerpo

- Exploración libre - Determinar secuencias de

movimientos - Descripción del proceso

- Espacios verdes

- Patio - Conos - Palos - Pito

- Describe sus movimientos


JUEGOS Realizar juegos sencillos

- Explicación de tareas y reglas - Selección del juego y

reconocimiento de sus reglas - Demostración de la ejecución

del juego - Ejecución y corrección de

errores del juego

- Patio - Juegos

tradicionales

- Participa en los diferentes juegos


FORMACIÓN Y SALUD Comparar su rendimiento con los demás

- Investigación sobre el cuerpo y los movimientos que realiza

- Exploración de movimientos - Explicación de los ejercicios a

realizar - Ejecución y corrección de los

mismos - Realización de prácticas de

aseo personal

- Espacios verdes

- Patio

- Mejora su actividad física



------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------



PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 01

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero

1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández

1.3Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo

1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización:19– 09 – 2011

1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Matemática

2.2 Método: Inductivo – deductivo

2.3 Técnica: Observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

FIGURAS GEOMÉTRICAS

EL RECTÁNGULO Y LA CIRCUNFERENCIA EL RECTÁNGULO: es una figura geométrica que se compone de cuatro lados pero no todos son iguales, sino que tienen dos pares desiguales

LA CIRCUNFERENCIA: es una curva plana cerrada en la que cada uno de sus puntos son equidistantes de otro, el mismo que fija un punto llamado

centro.

4.- ESTRUCTURA:

AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B

EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social Razonamiento, la demostración, la comunicación, y la representación

BLOQUE CURRICULAR Mis nuevos amigos y yo Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconoce las personas con las que convive diariamente en la escuela

Reconocer el rectángulo y la circunferencia e identificar sus elementos

TEMAS La escuela El rectángulo y la circunferencia

Distribución de Tareas

A.M PRE – REQUISITOS

- Entonar la canción “alondrita”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la

escuela

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.- - Recorrer las dependencias de la

escuela - Conocer sus características - Identificar al personal que trabajan allí - Conocer a cada uno de sus

compañeros

E.- - Clasificar los espacios de la escuela C.- - Comparar cada grupo de acuerdo a

sus características

A.- - Formular la pregunta: ¿Qué será la

escuela?

A.A - Dibuje 4 rectángulos y 4 la

circunferencias y coloree

- Receptar respuestas G.- - Construir la definición de la escuela. C.- - Reconocer a su compañeros y cada

espacio de la escuela A.- - Recorrer las escuela

TRANSFERENCIA DEL NUEVO

CONOCIMIENTO - Enumerar cada espacio físico de la

escuela A.A -

Dibujar la escuela

A.M

PRE – REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre el rectángulo y la circunferencia


O.- - Presentar y observar figuras

geométricas - Determinar las características mas

importantes E.- - Clasificar las figuras geométricas de

acuerdo a sus características C.- - Comparar cada figura geométrica de

acuerdo a sus características A.- - Formular la pregunta ¿Qué es un

rectángulo? ¿Qué es una circunferencia?

G.- - Construir la definición del rectángulo y

la circunferencia C.- - Reconocer el rectángulo y la

circunferencia dentro del aula A.- - Graficar el rectángulo y la

circunferencia

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------

Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Entorno natural - Hojas - colores - identifica los espacios de la escuela - Prueba - Cuestionario

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Formar rectángulos y circunferencia A.A - Relacione con líneas los objetos con la

figura que corresponde - Busque entre las figuras tres

rectángulos y una circunferencia - Realice un dibujo con rectángulos y

circunferencias - Texto del estudiante - Figuras en foamy - Lana

- Reconoce el rectángulo y la

circunferencia dentro de su entorno - Prueba - Cuestionario







1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012




2.1 Área: Entorno Natural y Social

2.2 Método: Comparativo



APRENDIZAJE Y DIVERSIÓN EN LA ESCUELA La jornada de una escuela se divide en dos momentos: los períodos de clase y los recreos. Durante los períodos de clase te diviertes aprendiendo:

- El abecedario y las palabras

- Los números

- Información sobre las plantas y sobre los animales

Aprendemos también sobre las personas, sus características y de los lugares de donde vienen, al igual que aprendes a compartir con ellos.

Y después de mucho pensar, pintar, escribir, dibujar, cortar, pegar y modelar necesitas salir a recreo para:

- Comer un refrigerio y compartirlo con los demás

- Jugar con tus amigos y amigas

- Descansar, retomar fuerzas y energías para continuar aprendiendo más y más.

4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Mi familia y yo Mi escuela

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconoce a los integrantes de su familia y cada función que desempeña

Explicar la importancia de aprender y compartir en la escuela, por medio de la valoración del conocimiento como herramienta indispensable para resolver problemas en diversas situaciones.

TEMAS ¿cómo es cada uno de los miembros de mi familia?

Aprendizaje y diversión en la escuela



-Realizar la dinámica “el baile de la manzana”


-Explorar conocimientos sobre cada uno de los miembros de su familia


O.- - Presentar un collage de la familia - Observar cada una de las imágenes - Determinar el tema a tratar D.- - Enumerar las características de cada

gráfico C.- - Reconocer a cada uno de los miembros

A.A - Dibuje su juego favorito que realiza en

su escuela - Que le gusta aprender más en la

escuela

- Identificar la función que desempeña cada uno

- Valorar la importancia de la familia A.- - Formular conclusiones con los niños


CONOCIMIENTO - Enumerar a cada miembro de la

familia A.A - Dibuje su familia

A.M



- Explorar conocimientos sobre el aprendizaje y la diversión en la escuela.


O.- - Presentar imágenes en la pizarra - Observar cada una de las imágenes - Determinar el tema a estudiar D.- - Enlistar las actividades que realizan los

niños en el momento de una clase - Enlistar las actividades que realizan los

niños en hora de recreo C.- - Identificar a las personas que

intervienen en sus actividades escolares

- Valorar la importancia del aprendizaje y la diversión

A.- - Sacar conclusiones del tema tratado


---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------



- Imágenes - Hojas - Colores

- Enumera a los miembros de su familia

- Prueba - Cuestionario

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Realizar las actividades del texto página 66

A.A Desarrolle las siguientes actividades: - Recorte los gráficos y ordene las

acciones que se debe realizar para servirse el refrigerio

- Dibuje y coloree la actividad escolar que más le guste

- Imágenes - Texto del estudiante - Hojas de evaluación - Tijera, goma, colores

- Reconoce las actividades que realiza

en su escuela - Prueba - Cuestionario







1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Comparativo



COMPORTAMIENTO EN LA ESCUELA En la escuela aprendemos las siguientes normas de comportamiento:

Saludar a todas las personas

Ser puntuales, es decir llegar a tiempo en el momento adecuado para realizar una actividad

Escuchar a los demás

Hablar por turnos

Ser respetuosos

Saber compartir

Resolver los problemas mediante el dialogo

Esperar el turno para ser atendido en el bar y para utilizar el servicio higiénico

4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable

BLOQUE CURRICULAR Mi familia y yo Mi escuela

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica las normas de comportamiento dentro y fuera del aula

Reconocer normas de comportamiento por medio de la práctica y promoción de su cumplimiento

TEMAS Normas de comportamiento en el aula y en la escuela

Comportamiento en la escuela



- Entonar la canción alondrita”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre l

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO

CONOCIMIENTO O.- - Presentar y observar los gráficos - Conocer sus características - Identificar las normas de

comportamiento dentro y fuera del aula

E.- - Clasificar las buenas y malas normas

de comportamiento C.- - Comparar cada uno de los gráficos

A.A - Ponga una x en la imagen en las que

no siguen normas de buen comportamiento y un visto en las que usan normas de comportamiento

A.- - Formular la pregunta: ¿Qué serán las

normas de comportamiento? - Receptar respuestas G.- - Construir la definición de la escuela. C.- - Reconocer las normas de

comportamiento que practican a diario en la escuela

A.- - Enumeras varias normas de

comportamiento


CONOCIMIENTO - Enumeras 5 normas de

comportamiento positivas y 5 negativas

A.A - Coloree los gráficos en donde se

practica normas de comportamiento

A.M



- Explorar conocimientos sobre las normas de comportamiento


O.- - Presentar y observar el cartel - Determinar el tema a tratar D.- - Enunciar las característica más

importantes C.- - Comparar cada una de las imágenes

del cartel - Determinar la importancia de aplicar

normas de comportamiento A.- - Sacar conclusiones de las normas de

comportamiento en la escuela


- Reconocer las normas de comportamiento

A.A -Escribir cinco normas de comportamiento


---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------



- Imágenes - Clores hojas de evaluación - Identifica las normas de

comportamiento - Prueba - Cuestionario

- Cartel - Imágenes - Hojas - Texto del estudiante

- Reconoce las normas de

comportamiento en la escuela - Aplica normas de comportamiento - Prueba - Cuestionario







1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 22– 09 – 2011



2.1 Área: Lengua y Literatura

2.2 Método: proceso de la lectura



LA GOLOSA MATILDA Matilda es una cerdita muy golosa que tiene muchos amigos, a los que visita todos los días.

Un día, salió de paseo con una cesta vacía. Encontró a Ruperto cuidando unas sandías y le pidió una.

Más tarde, vio a Serafín que llevaba una carretilla de melones hacia la ciudad, y le pidió dos

En el corral, encontró a Jacinto, que hacía mantequilla. Ella le pidió tres quesos y cuatro litros de leche.

Junto a unas flores encontró a Buzz buscando polen.

Matilda la convenció de darle seis frascos de rica miel.

En el gallinero, vio a Josefina sentada en su nido.

Conversaron un rato se rieron y luego le dio siete huevos.

En un puesto en el camino, el mono Simón vendía guineos.

Matilda lo convenció de darle ocho bien maduros.

Conejo orejudo estaba en su huerta, Matilda le sonrió y logro que le diera nueve lechugas y diez zanahorias

Matilda llego a su casa con su cesta llena de comida, se puso a cocinar e hizo una invitación para sus amigos.

Esa tarde, Matilda y todos sus amigos compartieron una deliciosa comida. Yo fui y llevé once panes, ¿y tú?

4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Desarrollo personal y social Lectura

BLOQUE CURRICULAR Mi país y yo Cuentos de hadas

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica donde vive, su ciudad Comprender cuentos de hadas en función de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado

TEMAS Que lugares conozco de mi país La golosa Matilda





CONOCIMIENTO O.- - Presentar y observar los gráficos - Conocer sus características - Identificar los lugares presentados

E.- - Clasificar los lugares conocidos y los

desconocidos C.- - Comparar cada los lugares que

conocen con las imágenes presentadas

A.- - Formular la pregunta: ¿Qué lugares

conozco? - Receptar respuestas G.- - Enlistar los lugares conocidos

A.A - Ilustre su cuento preferido


CONOCIMIENTO

- Hablar sobre los lugares conocidos

A.A - Grafique el lugar que mas le guste

A.M



- Explorar conocimientos sobre el cuento


P.- - Realizar una lectura del cuento de la

golosa Matilda - Colocar imágenes en la pizarra C.- - Expresar lo más importante del

cuento - Identificar los personajes del cuento - Dar ideas principales I.- - Analizar el contenido de la lectura - Establecer la relación entre los

personajes R.- - Determinar si el contenido de la

lectura es real o imaginario I.- - Expresa los valores que se fomentan

en esta lectura TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------



- Hojas - Colores - imágenes


- Recordar el cuento utilizando sus ideas principales

A.A Conteste: - ¿Quién es el personaje principal de la

lectura? - ¿Cuáles eran los amigos de Matilda? - ¿Cuál de sus amigos le regaló siete

huevos? - - Imágenes en foamy - Texto del estudiante - Hojas de evaluación - Identifica las ideas principales del

cuento - Expresa el significado de la lectura - Prueba - Cuestionario

PLAN DE CLASE N° 01


1.1 Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”


1.3 Profesor/a Supervisor/a:

1.4 Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo


1.6 Fecha de realización: 23- 10 – 2011


2.1 Área: Educación Musical

2.2 Tema: Rápido, rápido, rápido

3. METODOLOGÍA

3.1 Método: Suzuki 3.2 Técnica: Vocalización

4. INFORMACION CIENTIFICA

RÁPIDO, RÁPIDO, RÁPIDO

Vamos a viajar

en un cochecito

rápido, rápido, rápido

en un cochecito.

Vamos a remar

en un botecito


en un botecito

Vamos a volar

en un avioncito


en un avioncito

5. ESTRUCTURA


ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

EVALUACIÓN

Cantar con buena afinación, articulación y entonación

PRE – REQUISITOS - Realizar la dinámica “el cartero”

ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos de los medios de

transporte CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

E.- - Entonar la canción por parte de la estudiante

maestra. - Presentar el cartel con cada estrofa I.- - Repetir la primera estrofa de la canción A.- - Motivar a los niños mediante aplausos R.- - Corregir errores en la repetición de la primera

estrofa A.- - Repetir la segunda y tercer estrofa de la canción AyP.- - Entonar toda la canción

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Copiar la letra de la canción

- Papelote - Estudiantes

- Conoce la letra de la canción

- Entona correctamente la letra

Entonar la canción


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------

Fernanda Hernández Lic. Marcelo Pozo Lic. Fernando Arteaga

ESTUDIANTE MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR







1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012



2.-DATOS CURRICULARES

2.1 Área: Entorno natural y social

2.2 Métodos: Comparativo

2.3Tecnicas: Expositivo experimental

3.- INORMACION CIENTIFICA

SEGUNDO

Cada escuela esta rodeada por un entorno natural distinto: montañas, mar, rio, arboles,

También hay construcciones diferentes alrededor; casas, edificios, haciendas fincas. según el lugar y el clima.

E4s muy importante recorrer los puntos de referencia de la escuela para saber donde está localizada y cómo podemos llegar, sus dependencias son:

Dirección

Aula

Enfermería

Patio de juegos

Biblioteca

Cancha

Comedor

Lugar de actos

Bar

Sala de tecnología

SIMBOLOS PATRIOS

La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre

de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en 1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor

amarillo, azul y rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país. El diseño de la bandera es muy

similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios constitutivos de la Gran Colombia. Los tres pabellones se basan en la propuesta

presentada por el General Francisco de Miranda, que fue adoptada por Venezuela en 1811 y más tarde por la Gran Colombia con algunas modificaciones.

Existe una variante de la bandera que no contiene el escudo de armas, la cual es utilizada por la marina mercante. Esta bandera comparte con la de

Colombia su aspecto general, pero esta última utiliza un diseño diferente cuando sus naves de la marina mercante están en altamar.

El Escudo de Armas del Ecuador fue adoptado oficialmente por el Congreso el 31 de octubre de 1900, logrando la implementación presidencial del General

Eloy Alfaro Delgado el 7 de noviembre de 1900. Días después, el 5 de diciembre, el decreto se publicó en el Registro Oficial.

Diversas fuentes, entre ellos el folleto didáctico Los Símbolos de la Patria, publicado por la Fundación Símbolos Patrios, con sede en Guayaquil, señalan que

el diseño artístico del escudo actual pertenece al maestro Pedro Pablo Travesara, afianzándose hasta que en 1916 fue aprobado por el Ministerio de

Instrucción Pública.

Himno Nacional

CORO

¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria!

¡gloria a ti! Ya tu pecho rebosa,

gozo y paz, y tu frente radiosa

más que el sol contemplamos lucir.

II

Los primeros los hijos del suelo

que, soberbio, el Pichincha decora

te aclamaron por siempre señora

y vertieron su sangre por ti.

Dios miró y aceptó el holocausto,

y esa sangre fue germen fecundo

de otros héroes que atónito el mundo,

vio en tu torno a millares surgir.

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

5.- ESTRUCTURA

AÑOS DE EDUCACION BASICA SEGUNDO A.E.B TERCER A.E.B

EJE DE APRENDIZAJE Cuidado de la salud y la recreación Cuidado de la salud y la recreación

BLOQUE CURICULAR Soy feliz en mi escuela Vivimos en comunidad


Reconocer los principales lugares del entorno y las dependencias de la escuela a través de la descripción de rutas para llegar al establecimiento.

Comprender que formo parte de una comunidad llamada país, relacionando el respeto con la integridad de personas.

TEMA Dependencias de la escuela Los símbolos patrios

Distribución de tareas

A.M PRE-RREQUISITOS

- Realizar una actividad motivacional - Indagar sobre las dependencias de la casa

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre las dependencias de la escuela -

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- - Visitar al los diferentes dependencia de la escuela - Observar las diferentes dependencias de la escuela

de forma espontánea y dirigida. D.- - Describir las características más relevantes - Analizar las importancia de cada una de ellas C. – - Establecer semejanzas y diferencias entre las

dependencias. A. - - Establecer conclusiones sobre las dependencias. - Concientizar en su cuidado y protección.

A.A - Pinta las banderas y diferentes escudos del color que tú quieras..

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar una rueda de atributos sobre las

dependencias de la escuela participación de los niños.

A.A - Dibuja tu escuela e identifica las dependencias.

A.M

PRE-RREQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo - Realizar ejercicios corporales - Realizar la dinámica de los países - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


- Indagar acerca de los símbolos patrios del Ecuador.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O.- - Presentar cada uno de los símbolos patrios. - Observar de forma espontánea y dirigida. D-. - Analizar los detalles, color y forma de cada uno de los

símbolos patrios. - Recalcar las características más relevantes de cada uno

de los símbolos patrios. C.- - Establecer semejanzas y diferencias entre los 3

símbolos patrios. A. - Establecer conclusiones.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Concientizar en el respeto que se merece al tratar con

los símbolos patrios A. A -Dibujar cada uno de los símbolos patrios en una hoja papel bon.

RECURSOS - Escuela - Laminas

- Bandera - Escudo - Himno nacional

INDICADOR DE LOGRO Identifica cada uno de las dependencias de la escuela. Identifica los símbolos Patrios del Ecuador y analiza la importancia.

TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba cuestionario

Prueba cuestionario


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1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012



2.-DATOS CURRICULARES


2.3 Métodos: Proceso general de la lectura

2.3Tecnicas: Trabajo cooperativo

3.- INORMACION CIENTIFICA

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Escuchar Escuchar

BLOQUE CURICULAR Conversación Conversación


Identificar las vocales a través de la observación directa, Reconocer los personajes principales de la lectura y la función que cumple cada uno de ellos

TEMA Las vocales fabula “ la gallina de los huevos de oro”


A.M

PRE-RREQUISITOS - Realizar la dinámica la carta. - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


- Indagar sobre las 5 vocales

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Presentar diferentes gráficos de fomix - Observar de forma espontánea y dirigida los gráficos. - Repetir alternadamente las 5 vocales - Buscar objetos en el aula que empiecen con las vocales a-

e-i-o-u - Utilizar correctamente su pronunciación.


- Pronunciar en voz alta las vocales corrigiendo errores.

A.A

- Escriba el abecedario mayúsculas y minúsculas

A.A 1.- realizar un grafico con las cinco vocales A E

A.M

PRE-RREQUISITOS - Realizar la dinámica de la carta - Reconstruir la dinámica en base a preguntas - Revisar el trabajo autónomo


I O U 2.-Unir el grafico con la vocal que corresponde. A E I O U

- Indagar sobre la fabula de Esopo

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Realizar una lectura silenciosa y oral de la

fabula. - Relacionar la fabula con gráficos de cada

escena. - Reconocer los personajes, hechos, lugares y

detalles, etc. - Encontrar diferencias y semejanzas entre los

personajes acciones y lugares. - Establecer comparaciones con las

experiencias de los niños. - Señalar aspectos valiosos de la lectura. - Expresar y poner en práctica las ideas

favorables a través de la lectura.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Expresar y poner en práctica las ideas

favorables a través de la lectura.

A.A 1.- Realice una rueda de atributos sobre los personajes de la fabula. 2.- dibuje el escenario de la lectura. 3.- escriba la moraleja que nos dejo la fabula.

RECURSOS - Gráficos de fomix - vocales en fomix

- Laminas dibujos en fomix - Fabula de Esopo - Hoja de evaluación.

INDICADOR DE LOGRO - Identifica correctamente los gráficos con la vocal respectiva.

- Interpreta mediante gráficos la secuencia de la fabulas.

TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba - Cuestionario



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1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 28– 09 - 2011

1.7 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia:Piartal Lugar:Las Lajas



2.2 Método: Fases de la matemática

2.3 Técnica: Cooperativo


NUMERAL TRES El tres (3) es el número natural que sigue al dos y precede al cuatro.

SUMAS SIMPLES La Suma es... juntar dos o más números (o cosas) para tener un nuevo total.

Aquí sumamos 1 bola y 1 bola

para hacer 2 bolas:

Usando números es: 1 + 1 = 2

Y en palabras es: "Uno más uno son dos"

Ejemplo: Si sumas 2 y 3 tienes 5. Puedes escribirlo así:

4. 2 + 3 = 5

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y la representación

BLOQUE CURICULAR Relaciones y funciones Relaciones y funciones


Reconocer el numeral 3 mediante la manipulación de material del medio

Realizar sumas simples.

TEMA Numeral 3 Sumas simple

DISTRIBUCION DE TAREAS

A.M

PRE-RREQUISITOS - Realizar ejercicios corporales - Realizar la dinámica “ El barco se hunde” - Reconstruir la dinámica en base a preguntas.


- Indagar sobre el número tres.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.- - Utilizar palos, sillas, semillas, niños para la

formación del número 3. - Formar el número 3 con material del aula. FG. - - Dibujar todas la formaciones del tres en la

pizarra. FS. - - Ubicar el numeral en cada formación de objetos. FR. - - Realizar con el niño el numeral en la pizarra.

TRANSFERENCIADEL CONOCIMIENTO - Formar el número 3 con más objetos del aula.

A.A

Realizar las siguientes sumas:

A.A

A.M

Realizar una plana del numeral 3 en el cuaderno. PRE-RREQUISITOS - Realizar ejercicios corporales - Realizar la dinámica el baile de la manzana. -

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre la suma simple.


FC. - Presentar palos, semillas, tillos. - Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. - Realizar la suma utilizando los palos y semillas. FG. - Dibujar lo realizado en el piso, en la pizarra. FS. - Colocar el respectivo numeral a cada suma FR. - Realizar más sumas con la participación de los niños y el

material concreto. en la pizarra. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Realizar más sumas en la pizarra.

A.A Realiza 10 sumas simples en el cuaderno

RECURSOS Palos, semillas y objetos del aula Palos, lana, semillas, tillos

INDICADOR DE LOGRO Realiza en numeral correctamente y reconoce el número tres mediante objetos.

Agrupa correctamente el material y coloca el resultado correcto

TECNICA E INSTRUMENTOS Prueba cuestionario

Prueba cuestionario


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------









1.5 Año Lectivo:2011 – 2012






2.3 Técnica: Cooperativo


NUMERAL 9

El nueve (9) es el número natural que sigue al ocho y precede al diez.

RESTAS SIMPLES

La resta o sustracción es otra de las cuatro operaciones fundamentales de la aritmética. Es la operación inversa de la suma. Consiste en dado un número (5) ver lo que le falta para ser igual a otro (16). Por tanto, vemos que desde (5) hasta (16) nos faltan (11). Este concepto también se interpreta como, dada una cantidad (16) eliminar una parte de ella (5). Si de (16) eliminamos (5), nos quedan (11). La representación de la operación de restar es: 16 - 5 = 11. El primer número (16) se llama minuendo, el segundo (5) sustraendo y el resultado obtenido (11) se denomina diferencia. Para comprobar que la resta está bien hecha, sumamos la diferencia con el sustraendo y nos tiene que dar el minuendo: (11 + 5 = 16). 4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones, y la representación

BLOQUE CURICULAR Relaciones y funciones Relaciones y funciones


Identificar el numeral 9 Realizar restas con la utilización de material concreto.

TEMA Numeral 9 Restas simples.


A.M

PRE-RREQUISITOS - Realizar ejercicios corporales


- Indagar sobre el numeral 9

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC. - Utilizar palos, sillas, semillas, niños para la

formación del número 3. - Formar el número 3 con material del aula. FG. - Dibujar todas la formaciones del tres en la

pizarra. FS. - Ubicar el numeral en cada formación de

objetos. FR. - Realizar con el niño el numeral en la pizarra.


- Realizar el numeral en la pizarra con el niño

A.A

Realizar 10 sumas en el cuaderno.

A.A -Realizar una plana del numeral 9 en el cuaderno.

A.M

PRE-RREQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo. - Realizar loa dinámica “El tallarín


- Indagar sobre la resta.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC. - Presentar palos, semillas, tillos. - Contar del uno al diez los palos y armar un grupo. - Realizar la resta utilizando los palos, semillas. FG. - Dibujar en la pizarra lo realizado con el material concreto. FS. - Colocar el respectivo numeral a cada resta FR. - Realizar más restas en la pizarra con la participación de los

niños y el material concreto.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar más restas con el material concreto. A.M Restar lo siguiente: 5-2= 8-6= 6-4= 4-2= 10-7= 6-1=

RECURSOS Objetos del aula - Tillos - Semillas - palos

INDICADOR DE LOGRO - Realiza correctamente el numeral 3 - Realiza correctamente las restas utilizando el material concreto.

TECNICA E INSTRUMENTOS - Prueba - cuestionario



------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------












2.1 Área: Cultura Física

2.2 Tema: Rol hacia adelante

3. METODOLOGÍA

3.1 Método: Directo 3.2 Técnica: Observación Directa


ROL HACIA ADELANTE

5. BIBLIOGRAFÍA

Guía didáctica

5. ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

Desarrollar y ejecutar la habilidad de rolar

Actividades Iníciales a)CALENTAMINTO * tratar alrededor del salón *trotar levantando talones a topar glúteos *trotar levantando rodillas al pecho Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrás *movimiento del tronco *rotación de cadera *semi-flexiones de pernas *saltos en dos piernas *adquisición de habilidades y destrezas C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *explicar la forma de realizar el rol hacia adelante *demostrar el rol posición A *ejecutar varios roles hacia adelante * corrección de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamente

- Patio - Estudiantes - Colchonetas

- Realiza los roles sin problemas

Realizar tres roles Hacia adelante


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------




1 .DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercer

1.2 Estudiante Maestra: Fernanda Hernández.

1.3 Profesor/a Orientador/a:Lic. Marcelo Pozo


1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización:03 – 10 - 2011







SECUENCIAS GEOMETRICAS La Secuencia geométrica consiste en la observación de cómo va sucediéndose en un paso a paso el proceso gráfico que se inicia luego que el evaluado recibe la consigna y comienza a graficar hasta que finaliza la tarea.

LOS CONJUNTOS

Un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Los objetos de la colección pueden ser cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto. 1Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoíris es: AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}

http://es.wikipedia.org/wiki/Personas

http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero

http://es.wikipedia.org/wiki/Color

http://es.wikipedia.org/wiki/Letra

http://es.wikipedia.org/wiki/Figura_geom%C3%A9trica

http://es.wikipedia.org/wiki/Elemento_de_un_conjunto

http://es.wikipedia.org/wiki/Arco%C3%ADris

4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación

El razonamiento, la demostración, la comunicación y la representación

BLOQUE CURRICULAR Geométrico Relaciones y funciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras con base en sus atributos

Reconocer conjuntos y sus elementos

TEMAS Secuencias geométricas Los conjuntos



- Realizar la dinámica el rey manda

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un

patrón de objetos y figuras?


F.C - Presentar y observar diferentes figuras y

objetos - Manipular cada uno de ellos - Analizar sus características - Establecer semejanzas y diferencias F.G - Graficar cada uno de los objetos F.S - Identificar su color, tamaño, forma F.R - Formar patrones de acuerdo a sus

características

A.A - Forme conjuntos con elementos que

tengan algo en común entre ellos.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

- Construir patrones de objetos o figuras de acuerdo a sus atributos.

A.A Desarrollar las actividades de la página 11.

1. Inventa una secuencia geométrica ordenando según te indica la clave o patrón. a. Pequeño – pequeño – grande b. Blanca – verde – verde - blanca

A.M



- Explorar conocimientos sobre los conjuntos.

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C - Presentar y observar los diferentes

objetos - Manipular cada objeto. - Identificar las características de cada uno

de ellos. F.G - Representar de manera gráfica F.S - Encontrar semejanzas y diferencias - Registrar los números de cada objetos F.R - Construir conjuntos con elementos que

tengan algo en común TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- formar varios ejemplos de conjuntos A.A Desarrollar lar actividades de la página 10.

1. Observa los siguientes conjuntos y escribe el número de elementos que hay en cada uno.


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------




- Figuras geométricas - Pelotas - Legos - Texto del estudiante - Construye patrones de objetos de

acuerdo a sus atributos - Prueba - Cuestionario

2. Pinta el recuadro que describe cada conjunto

- Frutas - Figuras geométricas - Útiles de aseo - Útiles escolares - Texto del estudiante - Forma conjuntos de acuerdo a sus

características de sus elementos - Prueba - Cuestionario







1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización:04 – 10 - 2011



2.1 Área:Entorno Natural y Social

2.2 Método:Comparativo

2.3 Técnica:Observación indirecta


LA CONVIVENCIA ENTRE SERES HUMANOS

Las personas necesitamos vivir junto a los demás. Cuando somos bebes alguien nos cuida porque no podemos

alimentarnos, caminar ni asearnos por nosotros mismos.

De niños, recibimos ayuda, afecto y protección de los adultos, porque aún algunas tareas nos resultan difíciles

o porque al hacerlas podríamos lastimarnos.

A medida que crecemos, podemos realizar más actividades solos; sin

embargo, siempre necesitamos de los demás para estar bien. Conviviendo con otras personas aprendemos

a conversar, compartir, estudiar, jugar, trabajar, divertirnos y mucho, mucho más. Por eso, formamos

grupos y vivimos en comunidad.

RELACIÓN ENTRE SERES BIÓTICOS Y ABIÓTICOS

Todo cuando nace, crece, se reproduce y muere es un ser vivo o ser biótico.

Los animales y las plantas son seres vivos, a diferencia de una piedra o una mesa, que no tienen vida

porque son objetos inertes o seres abióticos. La naturaleza ofrece algunos elementos para que los seres

bióticos cumplan su ciclo vital; los denominados factores abióticos como el agua, el aire, el suelo, la luz y

el calor del sol.

Si alguno de estos se alterara o llegar a faltar, se

afectaría todo el entorno y a los seres que habitan en él.

Los seres vivos necesitan de los factores abióticos para

cumplir con su ciclo vital. El aire para respirar, la luz y el calor del sol para mantener la

temperatura, y el agua para saciar la sed.

4. ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.

BLOQUE CURRICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivos

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las necesidades que tienen las personas de interactuar con otras, a través de la identificación de la familia como un espacio de resolución de problemas

Reconocer las necesidades de los seres vivos mediante la identificación de los factores abióticos como elementos importantes para el desarrollo de la vida.

TEMAS La convivencia entre seres humanos Relación entre seres bióticos y abióticos



- Realizar la dinámica “el teléfono descompuesto”


- Explorar conocimientos sobre la convivencia con otras personas


O.-Presentar y observar las imágenes de la pizarra - determinar el tema a estudiar D.-Enlistar las actividades que desarrolla cada imagen - Conversar sobre las actividades

realizadas C.-Identificar los personajes que intervienen en cada actividad - Valorizar la importancia de convivir

con los demás

A.A - dibuje una mesa, un gato, una pelota,

un avión, una flor, una persona, una araña, una cama

A.-Sacar conclusiones del tema tratado


- Desarrollar conjuntamente con la estudiante maestra las actividades de la página 7

A.A - Coloree el gráfico en donde se

encuentra un grupo de personas. - Una con línea de colores a cada

persona con el grupo al que pertenece - Dibuje con quienes se relaciona usted.

A.M



- Explorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos


O.-Presentar y observar los diferentes gráficos en la pizarra - Identificar el tema a estudiar.

D.-Identificar las características más relevantes - Enlistar cada una de las características

C.-Encontrar semejanzas y diferencias - Identificar los seres bióticos y

abióticos - - Determinar la importancia de la

relación entre estos seres - A.-Elaborar conclusiones

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------




- Texto del estudiante - Imágenes - Fotografías

- Identifica distintos grupos de personas - Se integra a diferentes grupos - Prueba - Cuestionario

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Identificar los seres bióticos y

abióticos. A.A Desarrollar lar actividades de la página 7. - Une mediante líneas, las palabras con

los conceptos que se relacionan Personasaguavientopecessolplantas

Ser bióticofactor abiótico - Texto del estudiante - Plantas - Imágenes - Animales - Identifica seres bióticos y abióticos - Reconoce que los seres bióticos

necesitamos de los factores abióticos - Prueba - Cuestionario



1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero




1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 05 – 10 – 2011







RELACION DE CORRESPONDENCIA Si tenemos una serie de objetos, como los tubos de pintura y los pinceles, y diferenciamos por un lado los tubos y por otro los pinceles, y asociamos a cada tubo con el pincel que tiene el mismo color de pintura, tenemos una relación color de la pintura entre cada tubo y cada pincel que tenga el mismo color.

En este ejemplo, podemos definir un conjunto T de tubos de pintura y otro P de pinceles y asociar a cada tubo del conjunto T, el pincel del conjunto P que tenga su mismo color, esta asociación la representaremos con una flecha del tubo al pincel correspondiente. Puede darse el caso que tengamos un tubo de un color pero no un pincel con el mismo color de pintura, como en el ejemplo hay un tubo de color rojo pero no hay ningún pincel con pintura de color rojo, por lo tanto del tubo rojo no sale ninguna flecha. Puede que tengamos un tubo de un color y varios pinceles con pintura de ese mismo color, así en el ejemplo hay un tubo verde y dos pinceles con pintura verde, del tubo de color verde salen dos flechas una hasta cada pincel con pintura verde.

También puede ser que tengamos más de un tubo de un mismo color y un solo pincel con esa pintura, en este caso, como en el ejemplo, de los dos tubos azules salen las dos flechas hasta el único pincel con pintura azul, llegando dos flechas al pincel azul, una de cada uno de los tubos de color azul, como se ve en la figura. En la figura del ejemplo se ve un pincel con pintura amarilla, pero no hay ningún tubo de pintura amarilla, por tanto a este pincel no llega ninguna flecha. En resumen la correspondencia mismo color de la pintura entre un conjunto T de tubos de pintura, y otro conjunto P de pinceles, existe en tanto en cuanto al menos un tubo de pintura tiene el mismo color que uno de los pinceles, pudiendo ser esa relación tan sencilla o tan compleja como se

quiera. En una correspondencia matemática los conjuntos no tienen que ser necesariamente numéricos, ni la relación entre sus elementos operaciones aritméticas, sin que por ello deje de ser matemática.

NÙMEROS NATURALES DEL 0 AL 99 Es una serie numérica que sigue un orden lógico comenzando desde el 0 hasta el 99, cada una de estos números tiene su valor y su nombre.

http://es.wikipedia.org/wiki/Archivo:Correspon_0101.svg

4. ESTRUCTURA:




BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Relaciona elementos de un conjunto con elementos de otro

Reconocer y escribe números del 0 al 99 de manera correcta

TEMAS Relación de correspondencia Los números naturales del 0 al 99



- Entonar la canción “pimpom” - Indagar sobre el tema anterior secuencias

geométricas

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la relación

de correspondencia


O.- - Presentar y observar diferentes objetos - Manipular cada uno de ellos - Analizar sus características E.- - Clasificar los objetos de acuerdo a sus

características C.- - Comparar cada grupo de objetos de

acuerdo a su número - Repartir cada objeto a los niños A.- - Formular la pregunta: ¿Qué será la

relación de correspondencia?

A.A - Realice conjuntos que contengan el

siguiente número de elementos.

7, 6 , 9 , 15 - Escriba los números del 20 al 99

- Enlistar las respuestas G.- - Construir la definición de la relación de

correspondencia. C.- - Reconocer el número de niños y el

número de objetos a entregar A.- - Repartir varios objetos


- Entregar a los niños varios objetos para su repartición.

A.A Desarrollar las actividades de la página 15. - Dibuja los helados que faltan para que

puedas unir con líneas. - Completa, en cada caso, los elementos

que faltan para que los conjuntos se correspondan uno a uno.

A.M



- Explorar conocimientos sobre los números naturales del 0 al 99


O.- - Presentar y observar diferentes objetos y

cantidades en cartulina - Identificar las características de cada uno

de ellos.

E.- - Clasificar los objetos y las cantidades de

acuerdo a sus características

C.- - Encontrar semejanzas y diferencias entre

los objetos y cantidades A.- - Formular la pregunta: ¿cómo se leen y

escriben cada uno de estas cantidades? - Enlistar las conjeturas G.- - Construir el nombre de cada cantidad

presentada. C.- - Reconocer cada nombre de cada cantidad A.- - Escribir y leer cantidades de acuerdo al

número de objetos TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Realizar ejercicios con diferentes cantidades utilizando las decenas y unidades.

A.A Desarrollar lar actividades de la página 13.

1. Cuenta en cada caso las decenas y unidades.

2. Escribe el número que representa a las regletas que dibujaste.

3. Escribe las cantidades representadas en los ábacos


------------------------ -------------------------------------- -----------------------------




- Cucharas - Platos - Vasos - Cuadernos - Lápices - Texto del estudiante - relaciona el número de elementos de un

conjunto con el número de elementos de otro


- Cucharas - Platos - Vasos - Cuadernos - Números en cartulina - Texto del estudiante - Representa gráficamente números del 0 al

99 - Forma conjuntos de acuerdo a sus

características de sus elementos - Prueba - Cuestionario



1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E:B: segundo y tercero

1.2. Estudiante Maestra: Fernanda Hernández

1.3. Profesor/a Orientador/a: Lic. Marcelo Pozo

1.4. Profesor/a Supervisor/a:

1.5. Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6. Fecha de realización:06 – 10 - 2011

1.7. Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas


2.1. Área:Lengua y Literatura

2.2. Método:Global

2.3. Técnica:Conversación


CONVERSACIONES EXPLORATORIAS

Una conversación es un diálogo entre dos o más personas. Se establece una comunicación a través del lenguaje hablado (por teléfono, por ejemplo) escrito (en una sala de chat).

Es una interacción en la cual los interlocutores contribuyen a la construcción de un texto, a diferencia del monólogo, donde el control de la construcción lo tiene sólo uno. Por eso se señala su carácter dialogar. Pero, no lo hacen al mismo tiempo sino que cada cual tiene su turno de habla.

INSTRUCCIONES ORALES Y REGLAS DE JUEGO

Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a

veces puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

http://es.wikipedia.org/wiki/Di%C3%A1logo

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Lenguaje

http://es.wikipedia.org/wiki/Texto

http://es.wikipedia.org/wiki/Mon%C3%B3logo

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Turno_de_habla&action=edit&redlink=1

4. ESTRUCTURA:



BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juego

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

TEMAS Sucedió en la ventana Vamos a jugar



- Realizar la dinámica “ensalada de frutas”


conversación.


G.- - Observar imágenes del testo - Relacionar las imágenes con vivencias de

los niños - Guiar la conversación con preguntas ¿Qué

pasó?, ¿a quién? - Describir las imágenes del texto - Comprender el contexto de la lectura - Interpretar el contenido

A.- - Reconocer a los personajes de la historia - Formular oraciones - Descomponer en silabas cada palabra de

A.A - dibuje y coloree el juego que más le guste

la oración S.- - Armar palabras y oraciones. - Dar lectura a las palabras u oraciones - Comprender el significado de las nuevas

palabras - Utilizar el nuevo vocabulario


CONOCIMIENTO - Escribir palabras y dividir en sílabas y

letras A.A Desarrollar las actividades de la página 10 - Encierro en un círculo a los personajes de

la historia y digo lo que hace cada uno de ellos.

- Numero del 1 al 3 las escenas según cómo sucedieron en la historia

A.M



- Explorar conocimientos sobre las instrucciones y reglas de juego

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- - Observar los diferentes gráficos del texto - Relacionarlas con vivencias diarias - Describir los gráficos observados. - Escuchar consignas orales - Interpretar el contenido A.- - Identificar las características más

relevantes - Enlistar cada una de las características S.- - Enumerar instrucciones y reglas de juegos

tradicionales TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------




- Texto del estudiante - Interviene en conversaciones - Da criterios acerca del tema tratado - Prueba - Cuestionario

- Seguir instrucciones y reglas de juegos dichos por la profesora.

A.A Desarrollar lar actividades de la página 10. - Ordeno con los números del 1 al 5 las

instrucciones del juego _Gana el primero que llegue al casiller “Llegada” _Lanzar el dado por turnos _Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega _Avanzar al casillero indicado

- Texto del estudiante - Tablero de aseo - Dados - Fichas - Sigue instrucciones y reglas de juego - Articula instrucciones y reglas de juego





1.2 Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: PiartalLugar: Las Lajas







2.2 Tema: Carrera De Obstáculos

3. METODOLOGÍA



LA CARRERA DE OBSTÁCULOS

En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para los obstáculos como cajas, aros, almodones,

sacos etc.

Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculos

Para realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos

5. BIBLIOGRAFÍA

Guía didáctica

5. ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

Desarrollar y ejecutar la habilidad de carrera con obstáculos

Actividades Iníciales a)CALENTAMIENTO - Tratar alrededor del patio - Desplazamientos Laterales Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL - Realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad - Correr indistintamente c)ADQUISICIÓN DE HABILIDADES Y DESTREZAS O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filas E. Ejecutar varios ejercicios de carrera C. Corregir errores - Practicar diferentes formas de carrera - Practicar carrera de obstáculos.

- Patio - Estudiantes - Obstáculos

- Realiza las carreras sin problemas

Proceso motor Participación activa de las niñas y niños


----------------------------- -------------------------------------- -----------------------------





1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero



1.4Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga

1.5Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6Fecha de realización:10 – 10 - 2011

1.7Ubicación: Provincia: Carchi Cantón: Montúfar Parroquia: Piartal Lugar: Las Lajas



2.2 Método: Segundo:Fases de la matemáticaTercero: Inductivo - deductivo



CONJUNTOS

Un conjunto es una agrupación, clase o colección de objetos denominados elementos del conjunto. Un conjunto se representa frecuentementemediante llaves que contienen sus elementos, ya sea de forma explícita, escribiendo todos y cada uno de los elementos, o dando una fórmula, regla o proposición que los describa.

Todos los objetos, figuras, personas o animales que se encuentren dentro de un conjunto se llaman elementos. Para representar un conjunto agrupamos los elementos en líneas cerradas.

PATRONES NUMÉRICOS

Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior.

El termino patrón se refiere a algo que se repite constantemente.

En matemáticas, se habla de patrón como algo que puede ser descrito con la formalidad que la matemática requiere.

Un ejemplo son las progresiones, de cualquier tipo.

Los patrones matemáticos no necesitan de ser obvios para el ser humano, sino de ser, como antes mencione, descriptibles(o como se diga). Es decir, que

puedan ser expresados de una forma concisa y objetiva

4.- ESTRUCTURA:




BLOQUE CURRICULAR Numérico Relaciones y funciones

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Construir conjunto discriminando las propiedades de los objetos.

Construir patrones numéricos basados en sumas y restas contando hacia adelante y hacia atrás

TEMAS Conjuntos Patrones numéricos



- Realizar la dinámica “El barco se hunde” - Recordar el tema anterior “secuencias

geométricas”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre la relación

de correspondencia.


FG.- - Observar los objetos presentados - Clasificar de acuerdo a sus características - Formar conjuntos con cada uno de los

objetos FG.- - Representar de manera gráfica los

conjuntos

FS.- - Contar cada uno de los elementos - Identificar el número de elementos - Colocar el número de elementos de cada

conjunto

A.A - Identifique las unidades y decenas en los

siguientes números:

28 = 45 = 65 = 10 =

- Encuentre el patrón en las siguientes cantidades: 2 – 6 – 10 5 – 3 - 1

F.R.- - Formar conjuntos con diferentes objetos - Contar y colocar su numérico de acuerdo

al número de elementos


- Realizar las actividades de la página 17

A.A Formar conjuntos con los siguientes números de elementos. 5 = 6 = 8 = 9 = 2 =

A.M



- Explorar conocimientos sobre ¿Qué es un patrón numérico?

- CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- - Presentar varias cantidades y figuras en la

pizarra - Observar las cantidades y las figuras

presentadas - Identificar el número de las cantidades y

las figuras

E.- - Ordenar las cantidades de mayor a menor

y viceversa C.- - Comparar cada una las cantidades - Realizar cantidades de suma y resta con

las cantidades - Identificar el número o patrón entre cada

cantidad

RECURSOS

- Cuadernos - Marcadores - Instrumentos musicales - Juguetes - Texto del estudiante

- Determinar la secuencia de las figuras A.- - Formular la pregunta ¿cómo podemos

formar un patrón numérico? - Receptar las ideas de los niños G.- - Construir la regla en base a sus ideas C.- - Reconocer el número o patrón entre cada

cantidad A.- - Realizar patrones de mayor a menor y

viceversa y seguir la secuencia TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Desarrollar las actividades de la página 15 A.A - Encuentre los patrones en las siguientes

cantidades y siga la secuencia. 3 – 6 – 9 - 10 – 12 – 14 9 – 8 – 7

- Complete las siguientes secuencias

- Tarjetas - Lápices - Figuras - Texto del estudiante


--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------


ESTUDIANTE – MAESTRA DIRECTOR SUPERVISOR

INDICADORES DE LOGRO EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO

- Lápices

- Forma conjuntos con objetos del aula - Representa gráficamente los conjuntos


- Crea patrones de figuras y cantidades - Sigue secuencias de acuerdo al patrón - Prueba - Cuestionario






1.4 Profesor/a Supervisor/a:Lic. Fernando Arteaga

1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización:11 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Frase u oracionesTercero: Proceso para escuchar



CONVERSACIONES DE EXPERIENCIAS PERSONALES La conversación personal es contar experiencias vividas en nuestra vida cotidiana, expresar nuestras vivencias a las

personas que nos rodean

INSTRUCCIONES ORALES

Las instrucciones orales suelen ser la manera más rápida y efectiva de comunicar ideas en el ámbito de trabajo. Dicho esto, la comunicación oral a veces

puede dar lugar a errores y confusiones. Estos simples consejos pueden ayudarte a lograr que el trabajo salga bien.

4.- ESTRUCTURA:




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comprender conversaciones exploratorias desde el análisis del propósito comunicativo, la formulación de opiniones y comentarios relacionados con el tema.

Escuchar atentamente instrucciones y reglas de juego dentro de situaciones comunicativas que le permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.

TEMAS Conversaciones sobre experiencias personales

Instrucciones orales



- Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Recordar el tema anterior “sucedió en

la ventana”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre

conversaciones de experiencias personales


O.- - Observar los gráficos del texto - Interpretar cada uno de los gráficos - Comprender el contenido A.- - Identificar los sucesos acontecidos en

las imágenes - Expresar experiencias vividas por los

niños/as S.-

A.A - Dibuje un barco y escriba como lo hizo

- Corregir algunos errores en la expresión

- Respetar el turno para hablar


CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página

12-13 A.A - Formar grupo de 2 y conversar sobre

experiencias vividas por los niños

A.M



- Explorar conocimientos sobre instrucciones orales


CONOCIMIENTO P.- - Dar órdenes sencillas en el aula - Establecer normas para escuchar - Introducir al nuevo tema P.- - Expresar instrucciones claras

(realización de una cometa) - Escuchar con atención a las

instrucciones C.- - Realizar preguntas sobre cómo

realizar una cometa - Elaborar una cometa según las

instrucciones


------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------------------




- Texto del estudiante - Hojas de papel bond, lápiz - Respeta los turnos para hablar - Expresa sus ideas con facilidad - Prueba - Cuestionario

I.- - Comparar nuestra cometa con la del

texto

R.- - Valorar su trabajo

I.- - Exponer su trabajo frente a sus compañeros


- Realizar la actividad de la página 13 A.A - Realiza un barco siguiendo las

instrucciones del profesor. - Texto del estudiante - Papel brillante

- Sigue instrucciones orales








1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: ComparativoTercero: Observación directa



LA FAMILIA

La familia es el grupo de personas que viven en un mismo lugar y que están relacionadas entre sí por lazos de parentesco

y de afecto. La familia puede estar formada por madre, padre, hijos y / o hijas.

La familia ampliada incluye a abuelos, abuelas, tíos, tías, primos, primas y otros parientes. Sin embargo, no todas las

familias son iguales. Algunas están integradas por madre e hijos o por padre e hijos.

Otras, por abuelos y nietos. Otras por tíos, sobrinos y primos. Otras solo por hermanos.

Hay muchos tipos de familia, pero todos tienen en común que entre sus integrantes existe amor, protección y respeto.

En cada familia hay una persona que es la cabeza o el responsable de cuidar a los otros miembros y

de proveerles alimento, educación y salud. Generalmente, el padre y la madre son la cabeza de la

familia; pero, en su ausencia, lo son los hermanos mayores.

Todos los miembros de la familia deben colaborar en las tareas del hogar, también deben ayudarse

mutuamente y apoyarse en los momentos de dificultad, al igual que en los de alegría.

EL AIRE

La Tierra es una esfera gigante que se encuentra rodeada por un manto de aire llamado atmósfera. No

podemos palpar al aire de la atmósfera ni tampoco reconocer su olor, por lo que decimos que es

impalpable e inodoro. Tampoco tiene sabor ni color, es decir, es insípido e incoloro, aunque en grandes

cantidades puede tomar una tonalidad azulada o grisácea.

Sin embargo, sí podemos sentir sus efectos; por ejemplo, el viento, que permite volar una cometa o que se

muevan las ramas de los árboles. El aire ocupa todos los espacios, incluso los que parecen vacíos. También

es el canal que transporta las ondas de sonido; sin su presencia, no podríamos escuchar.

El oxigeno, que permite la respiración de todos los seres vivos. El dióxido de carbono, que ayuda a que las plantas puedan

fabricar su propio alimento. El ozono, que actúa como un gran filtro contra las peligrosas radiaciones ultravioletas que emite

el sol.

El humo que arrojan los autos, las fábricas, y los cigarrillos ensucian el aire que respiramos. Sin aire puro no es posible la

vida, por e4so, debemos evitar su contaminación y cuidarlo para que se mantenga limpio. Esto podemos lograrlo al utilizar

menos los vehículos, al no comprar productos en aerosol, al exigir que las fábricas no boten gases tóxicos.

4.- ESTRUCTURA:





DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer los miembros que integran una familia y sus roles, así como sus sentimientos y deseos por medio de diversas formas de comunicación con su entorno natural y social.

Describir al aire desde la observación, experimentación e identificación de sus características y los peligros que implica su contaminación, tanto en el hogar como en la escuela

TEMAS La Familia El Aire



- Realizar la dinámica “ensalada de frutas”

- Recordar el tema anterior convivir con los seres humanos


- Explorar conocimientos sobre La Familia


O.- - Presentar un collage de la familia - Observar cada una de las imágenes - Determinar el tema a tratar D.- - Enumerar las características de cada

grafico C.- - Reconocer a cada uno de los miembros

A.A - Dibuje 3 seres con vida y 5 seres sin

vida -

- Identificar la función que desempeña cada uno

- Valorar la importancia de la familia A.- - Formular conclusiones con los niños



10 – 11 A.A - Dibuje a su familia

A.M



- Explorar conocimientos sobre el aire


O.- - Observar nuestro entorno natural - Determinar el fenómeno a estudiar D.- - Enlistar las características del aire - Distinguir la importancia del aire I.- - Enumerar las posibles causas de

contaminación - Señalar los efectos de la influencia de

sustancias químicas C.- - Comparar el aire de nuestra

comunidad con el aire G.- - Graficar el paisaje observado



---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------



- - Texto del estudiante - Fotografías - Comprendo la relación de parentesco

y afecto en una familia - Diferencia varios tipos de familia - Prueba - Cuestionario

- Desarrollar las actividades de la página 10 – 11

A.A - Grafique un paisaje con aire puro y

otro con aire contaminado - Texto del estudiante - Entorno natural

- Describe las características del agua - Da ideas para evitar la contaminación - Prueba - Cuestionario

HOJA DE TRABAJO

TEMA: PORTA LÁPICES FECHA: 13-10-11 1. DISEÑO

1. PROCESO

2.MATERIALES: - Lata - pintura -Cartulina -fomix - pelos de escoba - silicona

3.HERRAMIENTAS - tijera - estilete -pistola

PROCESO: - Tomamos la lata y la pintamos de color negro - En la cartulina dibujamos unas orejas y las pegamos al filo de la lata - Con el foamy diseñamos los ojos y la nariz y pegamos en el centro de la lata - Los pelos de la escoba los colamos en forma de bigotes







1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: ComparativoTercero: Observación indirecta



TIPOS DE VIVIENDA

Todas las familias necesitan un lugar donde vivir y en el que todos los miembros pueden estar

juntos. Este lugar recibe los nombres d vivienda, casa u hogar.

Hay muchas clases de vivienda, según la ubicación, el clima y las necesidades de cada familia. En

las ciudades, las casa son construidas generalmente, con ladrillo o bloque y tiene techos de teja,

cemento o zinc.

También son muy comunes los departamentos ubicados en edificios o condominios, y la dentro

de urbanizaciones. En los campos de clima frío, se construyen chozas, con techos de paja; y,

también, casa de adobe, con techos de teja o paja.

En los campos de clima cálido, se utiliza madera o caña guadúa para construir las viviendas y se

colocan techos de zinc u hojas de plátano.

Actualmente, son muy comunes las casas prefabricadas de madera o de otros materiales, que

pueden ser construidas en cualquier lugar. Cada vivienda es distinta por dentro, pero hay tres espaios

básicos; uno para dormir, otro para cocinar y un tercero para el aseo.

EL AGUA

El agua es indispensable para los seres vivos. En la naturaleza se la encuentra en

los ríos, en la nieve de la montañas, en las nubes y en el mar. También está donde

no la podemos ver, como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo, de los

alimentos y de la tierra.

El agua puede tener tres estados:

Sólido: en forma de hielo, nieve y granizo

Líquido: corriendo en los ríos, en las lagunas o en la tubería de la casa.

Gaseoso: flotando invisible alrededor como vapor de agua y en las nubes del cielo.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar sus alimentos; para el

aseo personal y la limpieza de sus objetos; para el riego de los cultivos; y, para

hacer que ciertos motores giren y produzcan energía eléctrica.

El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso, debemos

ahorrar su consumo con algunas acciones sencillas:

Para cuidarla y no contaminarla:

- No debemos arrojar basura en el mar ni en los ríos.

- Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos o el mar.

Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y costosos procesos.

4.- ESTRUCTURA:





DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ubicar los tipos de vivienda y sus dependencias, por medio de la identificación de los materiales con los que están construidos, según la localidad y las diferencias de altitud y clima.

Identificar las características del agua, desde la observación directa y la experimentación, para expresar los beneficios que recibimos de ella y las formas de cuidarla.

TEMAS Tipos de vivienda El Agua



- Recordar el tema anterior “la familia”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre los tipos

de vivienda


O.- - Presentar un cartel de los tipos de

vivienda - Observar cada una de los gráficos - Identificar el tema a estudiar D.- - Reconocer las características de cada

gráfico - Enumerar los materiales de

construcción de cada vivienda - Ubicar las dependencias básicas de la

vivienda

A.A Conteste: - El aire es una gas

………………………………………………………… - Que es el agua - Grafique en donde podemos

encontrar el agua

C.- - Comparar cada uno de los gráficos - Encontrar semejanza y diferencias

entre ellas - valorar la importancia de las

dependencias de su vivienda A.- - Formular conclusiones con los niños



14 – 15 A.A - Construya una vivienda

A.M



- Explorar conocimientos sobre el agua


O.- - Presentar gráficos del agua en sus tres

estados físicos - Observar cada uno de los gráficos - Distinguir las formas de presentación

del agua - Determinar el fenómeno a estudiar D.- - Identificar los tres estados físicos del

agua - Señalar las características del agua - Distinguir la importancia del aire I.- - Enumerar las posibles causas de

contaminación


---------------------------------------- ---------------------------------------------- ------------------------------------------------



- Texto del estudiante - Cartel - Láminas - - Identifica varios tipos de vivienda

según el lugar, el clima y las necesidades de las personas

- Diferencia las dependencias de la vivienda


- Señalar los efectos que causa la contaminación del agua

- C.- - Establecer semejanza y diferencias

entre los gráficos presentados G.- - Graficar los tres estados físicos del

agua TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Desarrollar las actividades de la página 14

A.A - Identifique, recorte y peque los tres

estados físicos del agua

- Texto del estudiante - Agua - Gráficos - Hojas - Goma, tijeras

- Reconoce los tres estados físicos del

agua




1.1 Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero




1.5Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: fases de la matemática



NUMEROS NATURALES 0 Y 1

Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque fueron los

primeros que utilizó el ser humano para contar objetos.

SUMA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA

http://es.wikipedia.org/wiki/Numerable

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto

4.- ESTRUCTURA:




BLOQUE CURRICULAR Relaciones y funciones Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer conjuntos de 0 y 1 elemento y utiliza procedimientos diversos para comprobarlo.

Ubicar números naturales del 0 al 99 en la semirrecta.

TEMAS Números naturales 0 y 1 Suma en la semirrecta numérica



- Realizar la dinámica “El Rey manda” - Recordar el tema anterior “relación de

correspondencia”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre los

números naturales 0 y 1.


FG.- - Presentar y observar varios conjuntos de

0 y un elemento - Clasificar los conjuntos de acuerdo al

número de elementos - Formar nuevos conjuntos - Determinar sus características - Colocar el número según sus elementos FG.- - Representar de manera gráfica los

conjuntos con 0 elementos y los conjuntos con 1 elemento

A.A - Complete los siguientes patrones

numéricos: Patrón es más 4

11

Patrón es menos 3

23

FS.- - Contar cada uno de los elementos - Identificar el número de elementos - escribir el número de elementos de cada

conjunto F.R.- - Formar conjuntos con diferentes objetos - Contar y colocar su numérico de acuerdo

al número de elementos



A.A - Una con líneas cada conjunto según su numeral Pinte de rojo los conjuntos de cero elementos y de azul los conjuntos de 1 elemento Realice 5 conjuntos de 1 elemento y 2 conjuntos de cero elementos

A.M



- Explorar conocimientos sobre la suma es la semirrecta numérica

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- - Trazar en el piso varias semirrectas - Dividir cada una de estas semirrectas en

partes iguales - Escribir cantidades debajo de cada

división - Realizar sumas en la semirrecta

F.G.- - Representar de manera grafica la

semirrecta


--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------




- Cuadernos - Marcadores - Texto del estudiante - Lápices - Identifica y escribe los números 0 y 1 en

forma correcta gráfica y simbólica - Forma conjuntos de cero y un elemento - Prueba - Cuestionario

F.S.- - Realizar operaciones de suma en la recta

numérica F.R.- - Reconocer una recta numérica - Dividir en partes iguales - Realizar sumas en la semirrecta -

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 19 A.A

Realice sumas en las siguientes semirrectas:

- Tarjetas - Lápices - Texto del estudiante - Tiza - Utiliza la semirrecta numérica para

resolver sumas de número del 0 al 99








1.6 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.7Fecha de realización: 20 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Frase u oraciones Tercero: Proceso de la lectura



FONEMA “M” Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que

un fonema es una unidad fonológica diferenciada, indivisible linealmente y abstracta.

Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinuen d los demás.

Es indivisible porque no se puede descomponer en unidades menores.

Abstracta porque no son sonidos, sino modelos o tipos ideales de sonido. La distinción entre sonidos y fonema ha sido un gran hallazgo en los

últimos tiempos.

Si /m/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de cada uno de

esos alófonos al fonema si definimos la función que asigna a cada fonema el conjunto de rasgos relevantes.

Formación silábica:

ma – me – mi – mo - mu

TEXTOS INSTRUCTIVOS

Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un suéter, etc.

4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Texto Leer


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para - texto y el contenido

TEMAS Fonema /m/ Textos instructivo



- Realizar la dinámica “ EL Cartero” - Recordar el tema anterior “sucedió en

la ventana”

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el

fonema /m/


O.- - Observar los gráficos del texto - Interpretar cada uno de los gráficos - Identificar la letra principal - Asociar la palabra con el grafico A.- - Señalar la letra generadora de la

palabra - Descomponer cada una de las palabras S.- - Recomponer las palabras - Combinar las silabas y formar nuevas

A.A - Realice un perro con papel brillante

palabras.


- Desarrollar las actividades de la página 12 - 13

A.A - Escriba la serie silábica en orden y en

desorden

A.M



- Explorar conocimientos textos instructivos


CONOCIMIENTO P.- - - Presentar objetos y láminas - Recordar experiencias relacionadas

con la lectura. - Observar y describir cada imagen - Realizar una lectura. C.- - Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.- - Realizar comparaciones entre los

textos presentados - Encontrar semejanzas y diferencias - Sacar conclusiones de los textos R.- - Señalar aspectos importantes de estos

textos

I.-


------------------------------------- ------------------------------------- ------------------------------------------




- Texto del estudiante - Hojas de papel bond, lápiz - respeta los turnos para hablar - expresa sus ideas con facilidad - Prueba - Cuestionario

- Expresar las ideas del texto - Dar nuevas ideas en base a las

anteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la actividad de la página 14-15 A.A - Complete un texto instructivo

- Texto del estudiante - Papel brillante

- Identifica la importancia de un

instructivo escrito




1.1Institución Educativa: Escuela “Luis del Campo”







2.1 Área: Educación Musical

2.2Tema: Pinocho

3. METODOLOGÍA

3.1Método: Suzuki

3.2 Técnica: Vocalización


PINOCHO

Hasta el viejo hospital de los muñecos

llego el pobre pinocho mal herido

un cruel espantapájaros bandido

lo sorprendió durmiendo y lo ataco

Llego con su nariz hecha pedazos

una pierna en tres partes y astillada

y una lesión interna y delicada

que el médico de guardia lo advirtió

Al viejo cirujano llamaron con urgencia

y con su vieja ciencia pronto lo remendó

pero dijo a los otros muñecos internados

todo esto será en vano le falta en corazón.

Entonces llego el Ada protectora

y viendo que pinocho se moría

le puso un corazón de fantasía

ypinocho sonriendo despertó.

5. ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

Cantar con buena afinación, articulación y entonación

PRE – REQUISITOS - Realizar la dinámica “el cartero”

ESQUEMA COCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos de los medios de

transporte CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO

E.- - Entonar la canción por parte de la estudiante

maestra. - Presentar el cartel con cada estrofa I.- - Repetir la primera estrofa de la canción A.- - Motivar a los niños mediante aplausos R.- - Corregir errores en la repetición de la primera

estrofa A.- - Repetir la segunda y tercer estrofa de la canción AyP.- - Entonar toda la canción

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Copiar la letra de la canción

- Papelote - Estudiantes

- Conoce la letra de la canción

- Entona correctamente la letra

Entonar la canción


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------









1.7 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.7 Fecha de realización:24 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso de la lectura

2.3 Técnica: Conversación


CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA MANO .

Con el término de conciencia lingüística (CL) se traduce la expresión inglesa, consiste en «el conocimiento explícito acerca de la lengua y la

percepción y sensibilidad conscientes al aprender la lengua, al enseñarla y al usarla». Relacionado con el particular propósito de aprender, la

conciencia lingüística permite percibir aspectos de la lengua que de otro modo pasarían inadvertidos; implica, pues, el acceso al conocimiento que

uno tiene sobre el propio conocimiento de la lengua, y se distancia de los planteamientos conductistas en la enseñanza de lenguas. Otros términos

relacionados con el de CL son estos tres: sensibilización a la lengua ; conocimiento sobre la lengua-,realce del aducto -; este término se refiere

particularmente a una técnica de enseñanza para el desarrollo de la conciencia lingüística.

ELEMENTOS PARATEXTUALES

Elementos externos:

La cubierta que sirve para resguardarla.

La solapa o faja, es la parte de la cubierta que se dobla al interior de las tapas.

Las tapas, que son por lo común de cartulina impresa con el mismo tenor que la portada. Aquí podemos

distinguir:

Contratapas o caras internas de las tapas

Cantos u orillas de las tapas

Lomo, comprendido entre los planos

Rótulo, trozo de papel que lleva el nombre de la obra y del autor, ubicado en el lomo .

Elementos internos:

Guardas doble hoja de papel para resguardar la tapa de encuadernación

Hoja de respeto, hoja de papel que protege las paginas escritas, al principio y al final del libro.

Portadillas, hoja en blanco en cuyo centro figura el título de la obra

Frontispicio, es la cara posterior de la anteportada con un dibujo en forma de marcos que encierra la

fotografía del autor

Derecho de autor, al dorso de la portadilla, es la inscripción

Portada, lleva impreso el titulo de la obra, nombre del autor, el lugar y el año de la publicación y casa editora.

Dedicatoria, expresión a quien va dedicado el libro.

Prólogo, texto que expresa valoraciones sobre la obra y el autor a su cargo de una persona versada

Prefacio o introducción, juicios del autor para exponer la obra.

Preliminares, se encuentra al comienzo de la obra y lo constituye la censura y fe de erratas

4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Hablar Leer


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comunicar eficazmente sus ideas y opiniones en la conversación sobre diferentes temas de interés desde la correcta articulación de los sonidos y fluidez al hablar.

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para texto y el contenido.

TEMAS Conciencia lingüística: palabra mano Elementos para textuales



- Recordar el tema anterior fonema /m/


palabra mano


G.- - Observar los gráficos del texto - Interpretar cada uno de los gráficos - Relacionar la palabra con los gráficos A.- - Identificar nuevos significados del

grafico - Descomponer la palabra en silabas - Realizar ejercicios con la serie silábica S.- - Recomponer la palabra

A.A - Escriba un texto instructivo

- Formar oraciones con la palabra estudiada


- Desarrollar las actividades de la página 15

A.A - Dibuje y coloree su mano - Escriba el nombre del grafico

A.M



- Explorar conocimientos sobre los elementos para textuales


CONOCIMIENTO P.- - Introducir términos nuevos y

utilizarlos - Observar y describir laminas - Realizar una lectura - . C.- - Expresar el contenido de la lectura - Identificar la idea principal - Asociar el contenido con las imágenes I.- - Realizar comparaciones entre los

textos presentados - Encontrar semejanzas y diferencias - Sacar conclusiones de los textos R.- - Señalar aspectos importantes de estos

textos


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------




- Texto del estudiante - Hojas de papel bond, lápiz - Reconoce el grafico que representa

una mano - Identifica varios significados de la

palabra mano - Prueba - Cuestionario

I.- - Expresar las ideas del texto - Dar nuevas ideas en base a las

anteriores.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la actividad de la página 16-17 A.A - Una con una línea el texto de acuerdo

con su grafico - Texto del estudiante - Hojas de evaluación

- Identifica la importancia de los

elementos para textuales








1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero: Observación directa



ACTIVIDADES EN FAMILIA

En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domésticas en las que todos los integrantes de la familia deben colaborar por

ejemplo: arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar, cosechar, pescar y muchas más.

Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia; por ejemplo: jugar en el parque, salir de paseo o practicar algún

deporte.

También hay tareas de integración y de unión comunitaria, tales como visitar a la familia ampliada, colaborar con personas necesitadas, entre otras.

NECESITAMOS LUZ Y CALOR

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer y desarrollarnos. El Sol es la mayor fuente natural que proporciona

ambos factores, además de energía, que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la naturaleza. Así, el sol ilumina y calienta la

superficie de la Tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir. Las plantas, luego, son usadas

como alimento por otros seres vivos. A su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el agua que se

convierte en lluvia.

El Sol es fundamental para mantener las condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe vida en nuestro planeta.

4.- ESTRUCTURA:





DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer las actividades que pueden ser realizadas en familia, a través de la valoración de su trabajo en favor del bienestar común

Identificar las fuentes naturales de luz y calor, desde la valoración de su importancia para la vida diaria y sus utilidades.

TEMAS Actividades en familia Necesitamos luz y calor



- Recordar el tema anterior “tipos de viviendas”


- Explorar conocimientos sobre las actividades en familia


O.- - Presentar un gráficos de las

actividades familiares - Observar cada una de los gráficos - Identificar el tema a estudiar D.- - Describir cada uno de los gráficos - Identificar las características más

importantes C.- - Reconocer a cada personaje y su

A.A

- Grafique 3 ejemplos de cada uno de los estados del agua

función - Relacionar cada gráfico con actividades

de su vida diaria - Valorar la importancia de realizar

actividades en familia A.- - Formular conclusiones con los niños



17 A.A - Recorte y pegue las actividades que se

realizan en familia - Coloque una X en donde no en realizan

actividades en familia

A.M



- Explorar conocimientos sobre laluz y el calor


O.- - Observar el entorno natural - Orientar a los niños en base a

preguntas - Determinar el fenómeno a estudiar D.- - Describir lo observado - Señalar lo más importante - Distinguir la importancia de la luz y el

calor I.- - Identificar los efectos de la luz y el

calor - Establecer la función de la luz y el

calor


------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------




- Texto del estudiante - Gráficos - Láminas - Hojas de evaluación

- Identifica varias labores que puedan

ser realizadas en familia


C.- - Clasificar lo negativo y positivo de la

luz y el calor G.- -

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página

17

A.A - Recorte y peque en donde podemos encontrar los beneficios de la luz y el calor - dibuje una planta que no tenga los beneficios de la luz y el calor - Texto del estudiante - Entorno natural - Gráficos - Hojas - Goma, tijeras

- Identifica al sol como fuente natural

de luz y calor - Describe la importancia y los

beneficios del sol - Prueba - Cuestionario







1.5 Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 26 – 10 – 2011




2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero: Proceso de la lectura

2.2 Técnica: Dialogo


FONEMA “a” Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que


Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los demás.



últimos tiempos.

Si /a/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de cada uno de


INSTRUCCIONES PARA HACER UN VASITO DE PAPEL Obtener un cuadrado siguiendo estos pasos:

Poner la hoja como indica el grafico

Tomar la esquina izquierda y colocarla sobre el extremo derecho de la hoja

Asegurarse que el lado AB quede alineado con el lado CD de la hoja

Reforzar el doblez con el dedo

Doblar el rectángulo sobrante hacia adentro y cortarlo.

Poner frente a uno el cuadrado doblado en forma de triángulo

Tomar la punta izquierda y colocarla sobre el lado derecho del triangulo como indica la figura

Tomar la punta derecha y ponerla sobre la aleta ya doblada

Doblar la primera orejilla sobre las aletas dobladas

Doblar la segunda orejilla por detrás procurando apretar muy bien las superficies

Presionar ligeramente con los dedos sobre los extremos, y el vaso esta listo para ser usado.

4.- ESTRUCTURA:


EJE DE APRENDIZAJE Texto Leer


DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso

Comprender diferentes tipos de instrucciones y reglas de juego escritas con el análisis del para - texto y el contenido

TEMAS Fonema /a/ Instrucciones para hacer un vasito de papel



- Recordar el tema anterior sobre la palabra mano


- Explorar conocimientos sobre el fonema /a/


O.- - Observar los gráficos del texto - Interpretar cada uno de los gráficos - Identificar la letra principal - Asociar la palabra con el grafico A.- - Señalar la letra generadora de la

palabra - Descomponer cada una de las palabras S.- - Recomponer las palabras - Combinar las silabas y formar nuevas

A.A - Lea el texto y dibuje la silueta según

corresponda.

palabras.



18 - 19 A.A - Dibuje objetos con el fonema /a/

A.M



- Explorar elementos para textuales


P.- - Observar los gráficos del texto la

lectura. - Describir cada una de las imagen - Realizar una lectura. - Entregar hojas de papel brillante a los

niños. C.- - Expresar el contenido de la lectura - Identificar las instrucciones a seguir - Elaborar el vasito de papel siguiendo

las instrucciones. I.- - Comparar sus trabajos con los del

texto - Corregir errores R.- - Señalar aspectos importantes de estos

textos

I.-


--------------------------------- -------------------------------------- ----------------------------------------




- Texto del estudiante - Hojas de papel bond, lápiz - Gráficos - Identifica el fonema /a/ según los

gráficos - Prueba - Cuestionario

- Exponer el trabajo a sus compañeros.

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar la actividad de la página 19 A.A - Investigar las instrucciones para

realizar un barco de papel - Elaborar el barco de papel - Texto del estudiante - Papel brillante

- Sigue correctamente instrucciones









1.7 Fecha de realización:27- 10 – 2011



2.2 Tema: Salto alto

3. METODOLOGÍA



SALTO ALTO .

El salto alto se ejecuta en cuatro fases: la carrera de impulso, el despegue, el vuelo y la caída.

La carrera de impulso se realiza en una sección recta y posteriormente en una curva. Esta carrera debe ser fluida y se realiza con zancadas largas.

El despegue comienza con el apoyo, luego sigue la amortiguación y termina con la completa extensión de la pierna.

El vuelo se inicia al dejar el contacto con el piso. La caída se realiza sobre la espalda con el mentón pegado al pecho, los brazos sobre la cabeza y separados.

Normas para la competencia

El Juez Jefe dará a conocer a los concursantes la altura a la que se colocará el listón al inicio de la prueba y las distintas alturas a que será elevado al final de cada vuelta hasta que solamente quede un participante ganador de la competencia o haya un empate para el primer puesto.

Los competidores tendrán que despegar con un solo pie.

Un competidor falla intento nulo si:

Después del salto, el listón se cae por la acción del competidor durante el salto o si el saltador toca el suelo, incluyendo la zona de caída con cualquier parte del cuerpo más allá del plano vertical de los saltómetros, sin franquear primero el listón.

Un competidor puede comenzar a saltar a cualquier altura de las previamente anunciadas por el Juez Jefe de la prueba y puede continuar saltando a su discreción a cualquier altura superior a aquella

5. BIBLIOGRAFÍA

Guía didáctica

ESTRUCTURA



EVALUACIÓN

Desarrollar la agilidad y flexibilidad

Actividades Iníciales a)CALENTAMIENTO

Trotar alrededor de la escuela Trotar levantando talones a topar glúteos Trotar levantando rodillas al pecho

Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL

Movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones

Movimientos de cadera Semi- flexiones de piernas Caminar dando pasos largos Correr con velocidad Saltos con dos pies Adquisición de habilidades y destrezas

C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS Explicar la forma de realizar el salto alto Demostrar el salto alto Ejecutar varios saltos. Evaluar individualmente

- Patio - Colchonetas

- Realiza el salto alto correctamente

- Salta una altura de acuerdo a su estatura

Realizar el salto alto y medir la distancia


---------------------------------- -------------------------------------- -----------------------------





1.1Institución de Práctica Docente: Escuela Fiscal “Luis del Campo” Años de E.B: segundo y tercero




1.5Año Lectivo: 2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Fases de la matemática

2.3Técnica: Observación directa



SUMAS CON REAGRUPACION

4.- ESTRUCTURA:




BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica y escribe los números 2 y 3 de forma concreta, gráfica y simbólica

Resuelve adiciones con reagrupación con números del 0 al 99

TEMAS Números naturales 2 y 3 Sumas con reagrupación



- Recordar el tema anterior números naturales 0 y 1


- Explorar conocimientos de los números naturales 2 y 3


FC.- - Presentar material concreto: semillas,

cuadernos, lápices, etc - Contar cada uno de los objetos y formar

conjuntos de 2 y 3 elementos - Colocar el numeral según corresponda F.G - Representar gráficamente cada uno de los

conjuntos de 2 y 3 elementos

FS.- - Contar cada uno de los elementos

A.A - Realice 5 sumas en la semirrecta numérica - Resuelva:

25 12 + 21 9 6 5

- Escribir el numeral frente a cada conjunto según el número de elementos

F.R.- - Formar conjuntos de 2 y 3 elementos con

diferentes objetos - Contar y colocar su numeral de acuerdo al

número de elementos



A.A Formar 5 conjuntos de 3 elementos y 5 conjuntos de 3 elementos

A.M



- Explorar conocimientos sobre la suma con reagrupación

- CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- - Presentar material concreto: semillas,

palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso

con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos - Reunir todos los palitos y contar F.G.- - Representar de manera gráfica F.S.- - Colocar el numeral de acuerdo al número

de semillas o palitos F.R.- - Realizar varias sumas - Graficar cada operación - Escribir el numeral y sumar


--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------




- Cuadernos - Marcadores - Instrumentos musicales - Juguetes - Texto del estudiante

- Reconoce y escribe los números 2 y 3 - Forma conjuntos con objetos de 2 y 3

elementos



- Resolver varias sumas con reagrupación

A.A Desarrollar las actividades de la página 22

- Tarjetas - Lápices - Palitos, semillas - Texto del estudiante - Resuelve fácilmente sumas con

reagrupación







1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernanda Arteaga

1.5 Año Lectivo:2011 – 2012



2 2.DATOS CURRICULARES:


2.2 Método: Segundo: Frases u oraciones Tercero:

2.3 Técnica: Conversación


FONEMA /O/ Los fonemas son unidades teóricas básicas postuladas para estudiar el nivel fónico-fonológico de una lengua humana. Entre los criterios para

decidir, qué constituye o no un fonema se requiere que exista una función distintiva: son sonidos del habla que permiten distinguir palabras en una

lengua.

ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO

Consta de dos partes: el objetivo que se pretende y las instrucciones para lograrlo. Estructura básica del texto argumentativo - Objetivo: la finalidad del texto. Puede reducirse a un título (receta de cocina) o alargarse en forma de texto explicativo. - Instrucciones: siguiendo un orden lógico (causa-efecto) o cronológico, se presentan los pasos que deben seguirse para conseguir el objetivo. Las ideas se distribuyen en párrafos. Las instrucciones se presentan agrupadas en apartados en los que se trata un solo tema o subtema. Habitualmente se acompañan de elementos tipográficos como números, viñetas, símbolos

4.- BIBLIOGRAFIA


http://es.wikipedia.org/wiki/Fonolog%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Lengua_natural

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra

5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Texto Escribir

BLOQUE CURICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas / reglas de juego


Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso

TEMA Fonema /o/ Estructura del texto instructivo


A.M

PRE – REQUISITOS - Recordar el tema anterior sobre el fonema /n/

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Explorar conocimientos sobre el fonema /o/


O.- - Observar los gráficos del texto - Interpretar cada uno de los gráficos - Identificar la letra principal - Asociar la palabra con el grafico A.- - Señalar la letra generadora de la palabra - Descomponer cada una de las palabras S.- - Recomponer las palabras - Combinar las silabas y formar nuevas palabras.


- Desarrollar las actividades de la página 22 - 23

A.A

- Realice una casita en hojas de papel brillante

A.A - Escribir palabras con el fonema /o/.

A.M

PRE-RREQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo.


- Indagar sobre la estructura del texto instructivo

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. - Reconstruir experiencias sobre textos instructivos. - Introducir nuevas ideas para formar nuevos textos

instructivos - Seleccionar el tema del nuevo texto instructivo

(instrucciones para dibujar un gato) - I. - Leer el dialogo de texto - Observar la estructura del texto instructivo anterior - Expresar sus nuevas ideas y formar su propio texto

instructivo - . E. - Escribir las instrucciones sobre cómo dibujar un gato en la

pizarra conjuntamente con el profesor - Corregir errores E. - Escribir las instrucciones en el texto - Verificar la correcta escritura de los niños - Dar recomendación para trabajos posteriores.


- Identificar cuáles son los pasos para dibujar un gato A.A

- Dibujar un paisaje e identificar cuáles son sus pasos - dar a conocer a sus compañeros los pasos

RECURSOS - Texto del niño - Lápiz -

- Texto del niño - Lápiz - Colores - Hojas de papel bond

INDICADOR DE LOGRO - reconoce el fonema /o/ dentro de las palabras - Identifica la estructura de un texto instructivo




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1.4 Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Pozo

1.5 Año Lectivo:2011 – 2012




2.1 Área: entorno Natural y Social

2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero Observación Directa

2.3 Técnica: Observación


VALORES EN FAMILIA

Los valores son modos de comportamiento que permite convivir en armonía con las demás personas. Respetar a los demás, compartir, ayudar, ser

honrados, cuidar el medioambiente son algunos principios que nos permiten vivir en paz; es decir, sin peleas y con seguridad.

En la familia se viven y practican valores. Algunos son generales, como el amor, la igualdad y el respeto.

Otros son propios de cada hogar; por ejemplo, el orden y la obediencia. Los padres, madres o representantes son los encargados de enseñar a los

hijos e hijas la honestidad, la generosidad, la responsabilidad, entre otros valores importantes.

Los valores nos ayudan a vivir felices en familia.

EL SUELO

El suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales, construir viviendas y carreteras.

El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla, arena, restos de animales, plantas y hojas secas en descomposición, que forman el humus. El suelo ha tardado millones de años en formarse; sin embargo, puede desgastarse en poco tiempo y dejar de producir el alimento necesario para os seres vivos. Para protegerlo, las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos, dejar descansar los terrenos por algunos períodos y abonarlos con productos naturales. 4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivos


Apreciar valores importantes para la convivencia familiar, como el amor y el respeto que cada uno de sus miembros demuestra, desde la promoción de la comunicación.

Reconocer lo que brinda el suelo para los seres vivos, a través de la observación de sus formas de conservación.

TEMA Valores en familia El suelo


A.M

PRE-RREQUISITOS - Realizar ejercicios corporales - Recordar el tema anterior sobre las actividades

en familia.

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar sobre los valores en familia


O. - Presentar y observar gráficos con diferentes

valores y anti-valores - Determinar el tema a estudiar D. - Enunciar lo más importante - Identificar las características más

sobresalientes C. - Comparar los gráficos presentados - Reconocer los personajes y cada una de sus

funciones - Relacionar los gráficos con acontecimientos

de su vida cotidiana

A.A

- Realiza un dibujo en donde demuestres la importancia del sol

- Recita el poema EL SOL QUERIA BAÑARSE

- Valorar la importancia de practicar valores A. - Sacar conclusiones conjuntamente con los

niños/as

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Realizar las actividades de la página 19

A.A - En el siguiente corazón represente el amor de

tu familia píntale a tu gusto.

- Sembrar una planta en el jardín de la escuela - Recoger la basura del patio de la escuela.

A.M



- Explorar sobre la luz y el calor

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- - Observar nuestro entorno natural - Determinar el tema a estudiar D.- - Identificar las características más relevantes - Enlistar los componentes del suelo - Distinguir la importancia del suelo para los seres humanos I.- - Enumerar los beneficios del suelo para los seres humanos - Señalar las formas para poder proteger el suelo C.- - Distinguir las diferentes capas del suelo G.- - Identificar la importancia del suelo para los seres humanos

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades del texto página 19

A.A - Recorte gráficos las utilidades del suelo para el ser humano - Dibuje los animales que habitan en el suelo

RECURSOS - Gráficos - Texto del niño/a - Plantas - Hojas de evaluación

- Entorno natural - Texto del niño - Láminas

INDICADOR DE LOGRO - reconoce valores humanos y familiares - practica, con alegría, valores en la escuela

- Reconoce las utilidades del suelo




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1.5 Año Lectivo:2011 – 2012

1.6 Fecha de realización: 07 – 11 - 2011




2.2 Método: Segundo: Proceso Frases u Oraciones Tercero: Proceso didáctico para la gramática



CONCIENCIA LINGÜÍSTICA: PALABRA “UÑA”

GENERO DEL SUSTANTIVO Los sustantivos en español pueden ser masculinos o femeninos.

No debe confundirse el género con el sexo: el género es una característica gramatical mientras que el sexo es una característica biológica de algunos

seres vivos. De hecho, los sustantivos tienen género independiente de que los seres referidos tengan sexo o no, como sol, que es masculino o luna,

que es femenino. No hay nada en las entidades designadas que determine el género gramatical de los sustantivos. De hecho, en otras lenguas,

estos sustantivos presentan otros rasgos de género.

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Escribir Texto



Planificar textos colectivos sobre temas tratados en las conversaciones dictarlos al docente, participar en la revisión y reescribirlos.

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

TEMA Conciencia lingüística: palabra uña Género del sustantivo


A.M

PRE-RREQUISITOS - Realizar la dinámica ritmo - Recordar el tema anterior el fonema /e/.


- Indagar sobre los sonidos de la palabra uña

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- - Observar los gráficos del texto - Interpretar cada uno de los gráficos - Relacionar los gráficos con la palabra uña A.- - Descomponer la palabra en silabas - Formar oraciones con los gráficos observados - Escribir palabras con la serie silábica en la

pizarra S.- - Recomponer la palabra - Reconocer la importancia de la higiene de las

manos y uñas - Realizar nuevas oraciones con la palabra

estudiada

A.A

- Realiza el dibujo de un paisaje identificando los pasos a seguir.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 30 - 31

A.A - Identifique el dibujo en el cual el niño cuida de

su aseo - Dibuje su mano y ubique cada una de sus uñas

A.M



- Explorar conocimientos sobre el género del sustantivo

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO P. D.P. - Corregir expresiones diarias en los niños - Enlistar palabras en forma correcta e incorrecta - Leer cada uno de los ejemplos - Establecer la importancia de conocer la palabra correcta A.D. I - Comparar los ejemplos correctos e incorrectos - Señalar las diferencias estructurales - Identificar las dificultades de los niños al reconocer el género

del sustantivo - Escribir ejemplos identificando el género del sustantivo S. - - Reconocer lo que es un sustantivo y su género - Determinar los sustantivos escritos de manera correcta A. - Realizar diferentes ejercicios del genero del sustantivo

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades del texto página 24 - 25 A.A - Escriba el masculino y femenino de las siguientes palabras - Loco

- Perro - Director - Mujer

RECURSOS - Texto del niño/a - Hojas de evaluación - Lápiz

- Texto del niño - Hojas de evaluación

INDICADOR DE LOGRO - Descompone fácilmente una palabra en silabas - Identifica los sonidos de la palabra “uña”

- Identifica los femeninos y masculinos de una palabra




------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------









1.5 Año Lectivo:2011 – 2012





2.2 Método: Segundo: Comparativo Tercero Observación Directa

2.3 Técnica: Observación


MI FAMILIA

Grupo social básico creado por vínculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente, la familia proporciona a sus

miembros protección, compañía, seguridad y socialización.

La estructura y el papel de la familia varían según la sociedad. La familia nuclear ( dos adultos con sus hijos ) es la unidad principal de las sociedades

más avanzadas. En otras este núcleo está subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares. Una tercera unidad familias es la familia

mono parental en la que los hijos viven solo con el padre o con la madre en situaciones de soltería, viuda o divorcio.

REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR

LAS TRES “R”

Recuerda que las tres “r” nos ayudan a conservar el medioambiente

Reducir: consumir, cada vez menos productos que afectan al medioambiente; por ejemplo: aerosoles.

Reutilizar: no descartar aquello que puede ser usado otra vez; por ejemplo, la ropa.

Reciclar: utiliza artículos de desecho en la elaboración de nuevos productos. Por ejemplo, se recomienda destinar recipientes de varios colores para

clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cuales pueden ser reciclados y cuales, no.

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA




BLOQUE CURICULAR Mi familia Necesidades de los seres vivos


Describir a la propia familia y las relaciones entre sus integrantes, relatando y recreando la historia familiar.

Reconocer la importancia de proteger el medioambiente, a través de la promoción del reciclaje en el hogar y en la escuela.

TEMA Mi Familia Las tres “r”


A.M

PRE-RREQUISITOS - Entonar la canción el baile de la manzana - Recordar el tema anterior sobre los valores en

familia

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Indagar conocimientos sobre los miembros de

una familia.

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O. - Presentar y observar gráficos de la Familia - Determinar el tema a estudiar D. - Hacer una lista de los integrantes de cada

familia - Identificar las características más

sobresalientes C. - Reconocer las funciones de cada miembro de

la familia - Valorar la importancia de conocer a cada

miembro de su familia y su relación de parentesco

A.A

- Realiza un dibujo en donde demuestres las diferentes elementos por los que esta compuesto el suelo.

A. - Sacar conclusiones conjuntamente con los

niños/as TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO


A.A - Decorar el marco de la imagen familiar - Recorte a las personas que forman una familia - Marque con una x la familia que sea la más

parecida a la suya.

A.M



- Explorar conocimientos sobre las palabras reducir, reutilizar y reciclar

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- - Observar nuestro entorno - Determinar el tema a estudiar D.- - Identificar las tres “r” dentro del aula y de su diario vivir - Señalar características más relevantes - Distinguir la importancia de la aplicación de las tres “r” I.- - Proponer ideas para la protección del medioambiente - Enumerar los beneficios que traerían el buen uso de las tres

“r” C.- - Distinguir los diferentes desechos que se pueden reciclar. G.- - Exponer conclusiones por cada niño/a


- Desarrollar las actividades del texto página 21 A.A - Recorte los gráficos y coloque en su respectivo recipiente

RECURSOS - Gráficos - Texto del niño/a - Hojas de evaluación

- Entorno natural - Texto del niño - Hojas de evaluación

INDICADOR DE LOGRO - Se reconoce como parte de una familia - Valora a cada miembro de su familia.

- Reconoce la importancia de proteger el medioambiente - Propone ideas para proteger el medioambiente en la escuela

y la casa




------------------------ -------------------------------------- ----------------------------------------








1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga

1.5Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6Fecha de realización: 09 – 11 - 2011




2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Fases de la matemática




Un número natural es cualquiera de los números que se usan para contar los elementos de un conjunto. Reciben ese nombre porque fueron los

primeros que utilizó el ser humano para contar objetos.

SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Numerable

http://es.wikipedia.org/wiki/Conjunto

4.- ESTRUCTURA:




BLOQUE CURRICULAR Numérico Numérico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Identifica y escribe los números 6 y 7 de forma concreta, gráfica y simbólica

Resolver sumas de números del 0 al 99 con reagrupación mediante la descomposición

TEMAS Números naturales 6 y 7 Suma con descomposición



- Recordar el tema anterior números naturales 4 Y 5


- Explorar conocimientos de los números naturales 6 y 7


FC.- - Presentar material concreto: semillas,

cuadernos, lápices, etc - Clasificar cada objeto según sus

características. - Contar cada uno de los objetos y formar

conjuntos de 6 y 7 elementos - Colocar el numeral según corresponda F.G - Representar gráficamente cada uno de los

conjuntos de 6 Y 7 elementos

FS.- - Contar cada uno de los elementos - Escribir el numeral frente a cada conjunto

A.A - Resuelva las siguientes operaciones:

65 24 31 + 26 + 6 + 85 5 12 3

según el número de elementos F.R.- - Formar conjuntos de 6 Y 7 elementos con

diferentes objetos - Contar y colocar su numeral de acuerdo al

número de elementos



A.A Realizar 10 conjuntos de 6 elementos y 6 conjuntos de 7 elementos

A.M

PRE – REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo - Recordar el tema anterior la suma con

reagrupación ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre la suma con descomposición

- CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C.- - Presentar material concreto: semillas,

palitos - Colocar las semillas y los palitos en el piso

con diferentes cantidades - Contar cada uno de los grupos - Identificar las unidades y decenas - Reunir todos los palitos y contar F.G.- - Graficar en la pizarra F.S.- - Escribir en forma numérica las

operaciones realizadas F.R.- - Realizar varias sumas - Representar gráficamente cada operación

cada operación


--------------------------------- ------------------------------------ --------------------------------------




- Cuadernos - Marcadores - Instrumentos musicales - Juguetes - Texto del estudiante - Cuaderno de ejercicios - Lápices - Colores

- Reconoce y escribe los números 6 y 7 - Forma conjuntos con objetos de 6 y 7

elementos


- Escribir el numeral y sumar TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO

- Resolver varias sumas en el pizarra

A.A Desarrollar las actividades de la página 24

- Tarjetas - Lápices - Palitos, semillas - Texto del estudiante - Cuaderno de ejercicios - Resuelve fácilmente sumas con

reagrupación - Identifica las unidades y decenas








3.5 Año Lectivo:2011 – 2012

3.6 Fecha de realización: 10 – 11 - 2011




4.2 Método: Segundo: Proceso Frases u Oraciones Tercero: Proceso didáctico de la ortografía



FONEMA /ñ/

Los fonemas no son sonidos con entidad física, sino abstracciones mentales o abstracciones formales de los sonidos del habla. Se puede decir que


Es diferenciadora porque cada fonema se limita dentro del sistema por las cualidades que se distinguen de los demás.



últimos tiempos.

Si /ñ/ es un fonema que puede ser articulado como un conjunto de sonido, entonces podemos definir una relación de pertenencia de cada uno de


ña , ñe ,

USO DE LA MAYUSCULA

Se escriben con mayúscula:

La primera letra de un escrito y la que va después de un punto: Me lo había regalado mi abuelo. Era un reloj de pulsera. Yo tenía diez años.

Los nombres propios: África, Manila, Pérez, Everest. Los seudónimos, sobrenombres o apodos: Alfonso X el Sabio, Francisco Rivera Paquirri. Los nombres sagrados: Jesucristo, la Inmaculada Concepción, la Santísima Trinidad. Los nombres de instituciones: el Ejército, la Corona, el Senado. Los títulos de obras, cuadros, canciones, etc.: Fuenteovejuna, Las lanzas, El amor brujo. Los números romanos: DCCVII, LX.

4.- BIBLIOGRAFIA


5.- ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto



Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales de uso

Emplear los elementos de la lengua en la escritura de instrucciones y reglas de juego.

TEMA Fonema /ñ/ Uso de la mayúscula


A.M

PRE-RREQUISITOS - Entonar la canción Dixi la araña - Recordar el tema anterior el fonema /u /.


- Indagar sobre el fonema /ñ/

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G.- - Presentar y observar gráficos - Interpretar cada uno de ellos - Escribir los nombres de cada grafico - Identificar el fonema /ñ/ en cada palabra - Pronunciar el fonema /ñ / - Determinar la serie silábica

A.- - Descomponer las palabras en silabas - Colorear el fonema /ñ/ de color amarillo

S.- - Recomponer cada palabra - Formar oraciones con cada palabras

A.A

- Escriba la palabra con el artículo que le corresponde - Clasifique las palabras según su género:

Silla luna lápiz cuaderno

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 34 - 35

A.A - Encierre los dibujos cuyos nombres contienen

el sonido /ñ/ - Pinte todos los sonidos /ñ/ que encuentre

g h ñ l p ñ ñ j m ñ d ñ ñ o

A.M



- Explorar conocimientos sobre el uso de la mayúscula

CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO V. - Presentar y observar las palabras con su respectivo gráfico

en la pizarra - Identificar las palabras que tienen errores ortográficos A. - Pronunciar y escuchar cada una de las palabras - Relacionar l el sonido de la palabra con su grafico P. - Leer cada una de las palabras observadas y escuchadas C. - Determinar el significado de cada una de las palabras - Realizar oraciones con cada palabra - Reconocer la norma para escribir palabras mayúsculas E. - Realizar un dictado de diferentes palabras - Formar oraciones con cada una de ellas - Corregir errores


- Desarrollar las actividades del texto página 29 A.A - Escriba el nombre de su escuela - Observe y corrija las palabras escritas de forma incorrecta

luis

farmacia papel ecuador nariz isabel

RECURSOS - Texto del niño/a - Hojas de evaluación - Lápiz

- Gráficos - Tarjetas - Texto del niño - Hojas de evaluación

INDICADOR DE LOGRO - Pronuncia de forma correcta el fonema /ñ/ - Reconoce el fonema /ñ/ dentro de las palabras

- Reconoce las reglas para escribir palabras mayúsculas - Utiliza de manera correcta las palabras mayúsculas.




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HOJA DE TRABAJO TEMA: PORTA RETRATOS FECHA: 11 – 11 – 2011

1. DISEÑO

1. PROCESO

2.MATERIALES

Pedazo de cartón de 20cm x 30 cm

Fideos

Pintura

Pinceles

Goma

Escarcha

Foamy

Barra de silicona

2.

3.HERRAMIENTAS

Estilete

Tijera

Pistola de silicona

3.

PROCESO:

Recortamos el cartón de 20cm x 30cm, dejamos un margen de 5cm recortamos con el estilete

Se pega los fideos sobre el margen esperamos que seque para luego,

Pintar con pintura los fideos

Colocar la escarcha

Realizar flores con el foamy y pegar






1.4Profesor/a Supervisor/a: Lic. Fernando Arteaga

1.5Año Lectivo: 2011 – 2012

1.6Fecha de realización: 12 – 11 - 2011




2.2 Método: Segundo: Fases de la matemática Tercero: Inductivo - deductivo



LA SEMIRRECTA NUMÉRICA Semirrecta, es cada una de las dos partes en que una recta queda dividida por uno de sus puntos, al que se llama origen.

LINEAS RECTAS Y CURVAS

4.- ESTRUCTURA:




BLOQUE CURRICULAR Numérico Geométrico

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Ubicar los números del 0 al 9 en la semirrecta numérica

Reconocer líneas rectas y curvas

TEMAS La semirrecta numérica Líneas rectas y curvas



- - Realizar movimientos corporales - Recordar el tema anterior números

naturales 8 y 9


semirrecta numérica


F.C.- - Formar una recta numérica en el piso con

lana - Dividir la recta numérica en dos partes - Señalar que al dividir la recta numérica se

convierte en una semirrecta numérica. - Partir la semirrecta numérica en partes

iguales - Numerar desde el 0 al 9 - Realizar ejercicios en la semirrecta

numérica

F.G.-

A.A - Resuelva los siguientes problemas:

- Un gato corre en 4 minutos 65 metros y

perro en el mismo tiempo corre 43 metro. ¿Cuántos metros corrieron los dos?

- - Un camión lleva 65 costales de papas y

otro lleva 38 costales de papas ¿Cuántos costales de papas llevan los dos?

- Representar de manera grafica la semirrecta

F.S.- - Realizar ejercicios en la semirrecta

numérica F.R.- - Reconocer una semirrecta numérica - Dividir en partes iguales - Realizar ejercicios


CONOCIMIENTO - Realizar las actividades de la página 35

A.A - Cuente y escriba cuantos pasos de el niño en cada semirrecta - Realice los brincos que indica el numeral, trace y pinte la regleta.

A.M

PRE – REQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo - Recordar el tema anterior problemas de

razonamiento ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

- Explorar conocimientos sobre las líneas rectas y curvas

CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- - Presentar y observar diferentes líneas en

el piso - Identificar las características más

importantes - Presentar material concreto: semillas,

palitos E.- - Clasificar las líneas de acuerdo a su forma

RECURSOS INDICADORES DE LOGRO

- Texto del estudiante - Hojas de evaluación - Lana - Gráficos en foamy - Lápices - Colores

- Reconoce una semirrecta numérica - Utiliza correctamente la semirrecta

numérica -

C.- - Establecer semejanza y diferencias entre

las líneas A.- - Formular la pregunta: - ¿Qué son las líneas rectas? - ¿Qué son las líneas curvas? - Receptar opiniones de los niños G.- - Determinar el concepto de cada una de

las líneas C.- - Reconocer rectas líneas rectas y curvas

dentro del entorno A.- - Trazar dos gráficos con líneas rectas y

curvas

TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO - Desarrollar las actividades de la página 27

A.A Crea una paisaje utilizando las líneas rectas y curvas

- Tarjetas - Lápices - Lana - Texto del estudiante - Hojas de evaluación - Elabora dibujos utilizando líneas rectas y

curvas - Identifica las líneas rectas y curvas en su

entorno


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EVALUACIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO



planificaciones

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