Trabajo de Marisol Alvarez

Docente a cargo del Proyecto de Articulación entre Niveles

Disposición Nº:

Supervisión:

1er. Grado Planificación Anual 2011 – CONTENIDOS CONCEPTUALES

PASADO – PRESENTE – FUTURO

VIVIMOS EN RIO COLORADO

TAREAS SOCIALES BÁSICAS

COMUNICAR HABITAR TENER NORMAS PRODUCIR IDEAS

La vivienda, la escuela: Construcción, uso, utilidad - necesidad, diversidad, origen de los materiales y su relación con el medio, las transformaciones de los materiales por acción del hombre, relación con la salud, la recreación y la comunicación.

Medios y formas de

relacionarnos con

otros, de comunicar

ideas, de informarnos,

de expresar

sentimientos, de

participar de proyectos

comunitarios y/o

familiares. Derecho a la

comunicación.

Normas de convivencia. Normas de seguridad en casa y en la escuela. Participación, acuerdos y desacuerdos, aplicación. Roles.

Para mejorar la calidad de vida, para expresarnos, para comunicarnos, para relacionarnos, para crear, para resolver problemas, para satisfacer necesidades para pensar…

NOCIONES SOCIALES BÁSICAS

Identidad - Diversidad / Desigualdad - Conflictos - Cambio y continuidad - Interrelación - Poder

Trabajo remunerado: para satisfacer necesidades básicas de las personas: alimento, vivienda, abrigo. Trabajo como sustento. Trabajo como creación. Trabajo como Derecho. Actividades solidarias, de cooperación, comunitarias.

TRABAJAR

Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela

El cuerpo. Características morfológicas externas. Funciones. Comparación con otros seres vivos: el cuerpo de los animales, partes de las plantas.

Crecimiento y desarrollo. La salud y el cuidado de nuestro cuerpo: higiene, alimentación, prevención de enfermedades y accidentes.

Los alimentos. Transformación. Conservación. Higiene.

Los materiales y objetos de nuestros ambientes. Propiedades que se perciben a través de los sentidos. Sustancias. Materiales naturales y elaborados. Materiales mezclados con otros. Separación de componentes. Filtrado y decantado. Propiedades con respecto al calor: conductores y no conductores del calor.

Efectos de una fuerza sobre los cuerpos: cambio de forma, de tamaño en el movimiento.

La luz y los objetos. Fuentes de luz natural y artificial. Cuerpos opacos y transparentes. El sol y las estrellas. La Luna y la Tierra. Satélites naturales y artificiales.

Nuestros ambientes: la laguna, el campo, la chacra, el río.

Los cambios estacionales.

Los seres vivos en nuestros ambientes. Diversidad. Preservación.

Adaptaciones morfofisiológicas. Locomoción y alimentación en animales. Requerimiento de agua, temperatura y luz en la germinación de semillas y crecimiento de plantas.

La huerta: suelo, control de plagas, épocas de siembra y cosecha. Cría de animales.

Las formas del paisaje local: bardas, valles, ríos, lagunas, mar, etc.

Comparto los ambientes de nuestro pueblo con otros seres vivos, materiales y objetos en

constante equilibrio con el Universo y la Tierra.

Preguntar orientadoras para abordar los contenidos

(Tematizamos, problematizamos y proyectamos)

La identidad como DERECHO HUMANO ¿De dónde vienen los nombres? ¿Por qué tenemos nombre? ¿Cómo soy? ¿Qué necesito para ser feliz? ¿Qué cosas puedo elegir hacer? ¿Cuáles no? ¿Por qué? ¿Para qué cosas necesito ayuda?

El cuerpo. Características morfológicas externas. Funciones. Comparación con otros seres vivos: el cuerpo de

los animales, partes de las plantas.

Crecimiento y desarrollo. La salud y el cuidado de nuestro cuerpo: higiene, alimentación, prevención de

enfermedades y accidentes.

¿Cómo es mi familia? ¿Qué tareas compartimos en casa? ¿Qué significa mantener la casa? La limpieza periódica, las reparaciones. La economía de la casa. Cómo administrar la plata. Las tareas periódicas de la casa. Lavado, secado, planchado. Cómo se hacían esas cosas antes. De dónde vienen los artefactos y elementos, la ropa, los broches, los electrodomésticos, el jabón... Podemos ayudar a mantener la casa... ¿cómo? ¿Quién distribuye las tareas? ¿Cuál es el rol de cada integrante? ¿Qué normas tenemos para convivir? ¿Con cuáles no acuerdo? ¿Por qué? ¿Qué norma propondría y por qué? Las actividades recreativas. El juego. Los juegos de grandes y de chicos. Conflictos de género. Trabajo de quien cocina, su cansancio y sus dificultades (conciliar lo económico, lo saludable, lo nutritivo, los tiempos de los distintos comensales). Qué hacer para aliviar la tarea de quien tiene que cocinar. Conflictos a la hora de comer (y los antiguos “modales de mesa”). Tradiciones familiares en materia de alimentos. Comidas especiales para días especiales. La producción propia de alimentos para no depender 100% del mercado: caza permitida, pesca, huerta familiar.

Los alimentos. Transformación. Conservación. Higiene. La huerta: suelo, control de plagas, épocas de

siembra y cosecha. Cría de animales. Energía, uso del gas o de otros combustibles, cómo ahorrarla

Origen de los comestibles, nutrición sana.

¿Qué lugar ocupan en mi familia l@s abuel@s? ¿Qué puedo aprender de ellos? ¿Qué tareas dejaron de hacer con el paso del tiempo? ¿Qué costumbre familiares tenemos? ¿Cuáles se modificaron y cuáles no? ¿Qué acontecimientos se festejan, recuerdan o conmemoran? ¿Qué mitos o creencias hay en mi familia? ¿Qué tipos de familias hay? ¿Qué características y modos de vida familiar tienen? La vivienda como DERECHO SOCIAL ¿Cómo fueron organizándose los espacios dentro de la vivienda? ¿Quién los piensa? ¿Cuál es la importancia del patio? (lugar de esparcimiento, de producción de alimentos) ¿Qué proporciona la vivienda a las personas y/o familia? Cuántos saberes son necesarios... Dónde buscarlos, a quiénes preguntarle. ¿Quién construyó la vivienda? ¿Dónde se consigue el material? ¿Quién lo prepara o transforma? Se calculan los materiales. De dónde vienen, quiénes los hacen. De la chapa a la minería. De la China antigua a los cerámicos de ahora, pasando por la ex Zanón. El trabajo de los albañiles, maestros de obras, arquitectos. Los trabajadores de la construcción, su gremio. Mujeres que saben de casas, mujeres que saben construir. Saberes básicos desde la plomada y el nivel, cómo se logra un ángulo recto (aún sin saber de Pitágoras), los puntos cardinales. Las ideas tradicionales: orientación según los rumbos y los vientos dominantes. Las tecnologías

alternativas.

¿Cuáles son las viviendas más antiguas de nuestro pueblo? ¿Qué diferencias y similitudes tienen con las nuestras? Observar viviendas de diferentes tiempos: de pueblos originarios, colonial, (conventillos)… buscar en nuestras viviendas rastros de aquellas (en su arquitectura, equipamiento, espacios, servicios). Reconocer los espacios privados y familiares de la casa por las prácticas sociales que constituyen el nexo con el espacio público. (Las ceremonias de recepción, las reuniones de juego y las visitas de cortesía son la antesala de los clubes y los lugares secretos donde se deciden cuestiones Políticas.) ¿Dónde está ubicada mi casa? ¿Qué distancias hay a lugares cotidianos? ¿Comparte el espacio con otras? Comparamos viviendas de otros lugares y otros tiempos. ¿Qué modificaciones sufrió el paisaje del terreno donde se construyó la vivienda? ¿De qué manera se resolvieron los problemas? ¿Qué servicios tiene la vivienda? ¿Cómo llegan a la casa? Observamos cambios y continuidades. Establecemos relaciones con el medio. Establecemos relaciones de la vivienda y la salud.

Los materiales y objetos de nuestros ambientes. Propiedades que se perciben a través de los sentidos.

Sustancias. Materiales naturales y elaborados. Materiales mezclados con otros. Separación de

componentes. Filtrado y decantado. Propiedades con respecto al calor: conductores y no conductores del

calor.

PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela

PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela

“Saber para hacer, para aprender, para transformar.” (Ramón Minieri)

PROYECTOS PARA TRABAJAR LOS CONTENIDOS

¿Cómo haríamos una casa? Construcción de la vivienda alternativa en el patio de la escuela

Ayudamos a cocinar: taller de cocina

Trabajamos en la huerta: armamos una huerta en la escuela

Nos comunicamos con el pueblo: armamos una radio abierta para los recreos con noticias de los chicos

y familias de la escuela.

La Didáctica: El problema didáctico incluye una mirada hacia la práctica: Es decir que realizamos cuatro operaciones de

conocimiento sucesivas: tematizamos (ponemos en la mirada algo que estaba implícito); problematizamos (nos

preguntamos algo relevante); nos informamos; y, proyectamos (planteamos alternativas). En cada caso, no sólo

acopiamos datos, sino que nos planteamos: qué podemos hacer nosotros para... Y en fin, como lo que hacemos es

“social”, necesariamente comunicamos, con los modos y estrategias que se quiera.

Estrategias pedagógicas para desarrollar las habilidades y procesos de pensamiento: observar- describir-

explicar- comparar- definir conceptos teniendo en cuenta los procesos del/la estudiante: familia, casa, hogar, nutrición,

medio ambiente, material, sustancia…- identificar – ejemplificar – argumentar – clasificar – demostrar – valorar –

relacionar –

Efectos de una fuerza sobre los cuerpos: cambio de forma, de tamaño en el movimiento.

Las formas del paisaje local: bardas, valles, ríos, lagunas, mar, etc.

Nuestros ambientes: la laguna, el campo, la chacra, el río.

Los cambios estacionales.

Los seres vivos en nuestros ambientes. Diversidad. Preservación.

Adaptaciones morfofisiológicas. Locomoción y alimentación en animales. Requerimiento de agua,

temperatura y luz en la germinación de semillas y crecimiento de plantas.

La luz y los objetos. Fuentes de luz natural y artificial. Cuerpos opacos y transparentes. El sol y las

estrellas. La Luna y la Tierra. Satélites naturales y artificiales.

El trabajo como DERECHO SOCIAL ¿Todas las actividades de las personas son consideradas trabajo? ¿Cuáles no y por qué? ¿Qué cosas se crean o transforman a través del trabajo? ¿Qué utilidades tiene el dinero generado por el trabajo remunerado? ¿Quiénes trabajan para ganar dinero? ¿Por qué? (Trabajo infantil) ¿Cuándo descansan los trabajadores? ¿Cómo se/los cuidan en su trabajo? (condiciones, vestimenta, etc) La educación como DERECHO SOCIAL ¿Para qué voy a la escuela? ¿Qué quiero aprender? ¿Con quiénes comparto ese espacio social? A partir de un conflicto en la cotidianeidad de la escuela: qué roles hay en la escuela, qué normas escritas y no escritas, ¿la Dire hace lo que quiere? ¿Cómo hacen para trabajar juntas? Las maestras preparan su trabajo. El gremio docente. Otros gremios. Escuelas de antes, escuelas de ahora, escuelas del futuro. El Estado y las escuelas. Integración escolar.

La comunicación es un DERECHO SOCIAL ¿Cómo nos podemos enterar que llegó el parque o el circo al pueblo? ¿Qué medios utilizan en casa para saber qué pasa en nuestro pueblo? Usamos la radio para aprender cosas nuevas. Producimos información y la compartimos con otros chicos para conocer. ¿Cómo se informaban las noticias hace muchos años atrás?

PASADO – PRESENTE – FUTURO

Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y la escuela

PASADO – PRESENTE – FUTURO

Historia y Memoria colectiva de mi familia, mi casa y

la escuela

2do. Grado Planificación Anual 2011 – CONTENIDOS CONCEPTUALES

PASADO – PRESENTE – FUTURO

LOS GRUPOS SOCIALES DE MI BARRIO

TAREAS SOCIALES BÁSICAS

COMUNICARSE HABITAR TENER NORMAS PRODUCIR IDEAS

Los vecinos, la gente del barrio: diversidad, desigualdad

las instituciones (religiosas, culturales, recreativas,

deportivas, de salud, educativas, etc)

Roles, funciones, convivencia, participación: normas, junta

vecinal, presidente del club, supervisora de escuelas, etc.

Costumbres

Valores y creencias

El barrio o vecindario.

Ubicación en la localidad,

orientación en el plano,

distancias a otros

espacios. Diversidad y

organización espacial

según necesidades de

producción, recreación y

comunicación. Relación

con el medio ambiente,

con la salud. El paisaje y

su transformación.

Protección y

preservación.

Componentes sociales y

naturales

Medios y

formas de

relacionarnos

con otros, de

comunicar

ideas, de

informarnos,

de expresar

sentimientos,

de participar

de proyectos

comunitarios

y/o familiares.

Normas de

convivencia.

Participación,

acuerdos y

desacuerdos,

aplicación.

Roles. La junta

vecinal, la

supervisión de

escuelas, la

comisión del

club, etc.

Para mejorar la

calidad de vida,

para expresarnos,

para comunicarnos,

para festejar, para

relacionarnos, para

crear, para resolver

problemas, para

satisfacer

necesidades, para

pensar. Las

necesidades

colectivas.

Patrimonio cultural

del barrio

¿Cómo surgieron los barrios? ¿Quiénes participaron de la idea?

¿Cuáles son los más antigüos? ¿Qué diferencias y similitudes

tienen con los nuevos barrios? ¿Qué lugares típicos o

emblemáticos, símbolos, etc. definieron al barrio desde su

fundación? Buena Parada, Villa Mitre; Villa Burnichón; Barrio

Unión, Colonia Juliá y Echarren.

Revisar los barrios en diferentes épocas: colonial, primera

inmigración (conventillos)… buscar en nuestros barrios rastros

de aquellos (en su arquitectura, equipamiento comercial y

cultural, espacios públicos, servicios,).

¿Qué modificaciones sufrió el paisaje con el asentamiento del

barrio? ¿De qué manera se resolvieron los problemas?

¿Por qué se construye un barrio como el Pu-Ruca-Hué? ¿Cuál es

el objetivo de este tipo de construcciones? Comparamos con

barrios en ciudades.

¿Qué valores rescatamos hoy de los antigüos barrios?

Rescatar un hecho, o un personaje en la historia de ese barrio.

¿En qué fiestas se encontraban los vecinos de los barrios?

TRABAJAR

Trabajos

remunerados.

Desempleo.

Formas de

intercambio.

Trabajadores de

otros barrios.

Actividades:

solidarias, de

cooperación,

comunitarias.

Ecoclub, clubes, 5to

Elemento, etc.

¿Mi barrio se está transformando? ¿Cómo y

por qué?

¿Qué elementos tiene mi barrio y cómo

orientan al vecino o peatón? ¿Cómo surgen

las instituciones?

¿Qué necesidades tienen los vecinos?

servicios básicos: luz, agua, gas, cloacas)

¿cómo organizan el espacio en función de:

producción, estudio, vivienda, descanso,

recreación, trabajo, comercial?

¿Cómo se relacionan los vecinos en el barrio?

¿Y entre otros barrios?

¿Qué trabajos hay en mi barrio?

¿Satisfacen las necesidades de la familia?

¿Cómo se agrupan los trabajadores para

peticionar y defender sus derechos? ¿Cómo se

trasladan los trabajadores?

NOCIONES SOCIALES BÁSICAS

Identidad - Diversidad / Desigualdad - Conflictos - Cambio y continuidad - Interrelación - Poder

PASADO – PRESENTE – FUTURO Historia y Memoria colectiva de los grupos que conforman mi barrio

3er. Grado Planificación Anual 2011

Propósitos para tercer grado

Abordar la enseñanza de los ámbitos de referencia cercanos como los espacios diversos locales, urbanos y no urbanos, para ponerlos en tensión

a través de las múltiples relaciones que los riocoloradenses establecen en él.

Reconocer los espacios como construcciones de la sociedad, organizados según los intereses de los actores sociales, las actividades

económicas que se desarrollan y las tecnologías disponibles.

Propiciar instancias de enseñanza y aprendizaje que permitan aproximar a los niños a una construcción más elaborada del mundo social,

poniéndolos en contacto con otras experiencias diversas y plurales.

Reconocer y valorar la diversidad/ identidad cultural de los diferentes grupos del contexto social.

Ampliar las experiencias sociales y culturales de los niños y niñas, para avanzar en el desarrollo de su autonomía, se integren progresivamente

en las redes sociales, tomen decisiones cada vez más fundamentadas y se preparen para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Organizar trabajos en equipo e individuales para que adquieran compromiso con su tarea y se aproximen a valores como la cooperación, el

respeto por las diferencias, expresar sus ideas y conocer las de otros, y valorar a los demás.

Propiciar instancias de aprendizaje sobre las diversas formas que asume la organización de las familias en el mundo actual y algunas

instituciones y organizaciones políticas, así como las formas de participación de los ciudadanos en la vida política y social para resolver

problemas, a fin de que los niños puedan comprender el sentido de las prácticas democráticas para resolver conflictos.

“Abordar la vida cotidiana introduce el análisis y comprensión del contexto que se estudia, sugiere la relación entre las diversas dimensiones de la

realidad, social, económica, política; posibilita identificar cambios y permanencias, y ofrece mirar la diversidad de grupos, genero, etnias, edades,

lugares y tiempos.”

Svarzman, Jose H. Beber en las Fuentes La enseñanza de la Historia a través de la vida cotidiana, Buenos Aires, Novedades Educativas, 2000

La Sociedad de

RÍO COLORADO

Mi localidad

En el tiempo

Trabajar

Tipos de trabajo en la localidad:

producción, circulación y consumo

de bienes. Los circuitos

productivos.

Trabajo remunerado

Condiciones laborales

Derechos laborales

Desempleo

Otras formas de intercambio.

Trabajadores de otros pueblos

La fragmentación social: acceso a

la tierra y la vivienda, servicios

de transporte, administrativos y

financieros

Relación del trabajo con el medio

ambiente, la salud, la educación,

la justicia, los servicios

Actividades solidarias, de

cooperación, comunitarias

El impacto de la tecnología en la

configuración de Río Colorado y la

zona rural.

Problemáticas: identificación de

actores involucrados y causas que

las provocan.

Comunicarse y

transportarse

Vinculaciones entre

espacios urbanos del

pueblo, y entre urbanos

y rurales:

*Vías de comunicación:

Puentes

Ferrocarril

Rutas y caminos

El correo

Internet

Telefonía

*Medios de transporte:

urbano, interurbano

*Medios masivos de

comunicación: La radio y

la televisión. El diario

Realiza tareas sociales básicas

Habitar

Proceso de poblamiento: mapuches y

tehuelches, inmigrantes de ayer y

hoy

La localidad y su área de

influencia

Ubicación espacial, distancias a

otras localidades, ubicación en

planos y mapas

Formas del espacio

*el valle

*el río Colorado

Transformación y organización del

espacio

*localización y distribución de

las actividades económicas en el

espacio. *Intercambios

*espacios urbanos (los barrios) y

rurales (chacra y campo).

Relaciones entre centrales y

periféricos. Problemáticas en los

espacios urbanos y rurales en

relación a los servicios y el

ambiente.

Los servicios y las formas de

organización del espacio para su

prestación.

Elaborar normas

Derechos Humanos

Norma – Ley

El gobierno local

*Instituciones

municipales y

vecinales:

representantes y

funciones

*participación del

ciudadano directamente

y a través de sus

representantes

*los niños y niñas

como ciudadanos

pensando y proyectando

el lugar donde viven.

Construir cultura y

valores

La ciudad, la

comunidad rural y su

historia.

El significado del

patrimonio histórico

de los espacios.

Lugares de la memoria

y sentido (plazas,

casa antiguas,

estatuas, monumentos,

nombres de calles,

edificios, etc.

Vinculaciones entre

vecinos a través de

las expresiones

culturales,

actividades

recreativas y

comunitarias:

Los teatros. Los

clubes. El Centro de

Jubilados. La esquina

del barrio. La plaza

San Martín.

Las fiestas y

celebraciones de ayer

y hoy: la Fiesta de la

Manzana, el Día del

Pueblo, etc.

Pasado, presente y futuro

Lineamientos de acreditación

Reflexionar en relación al valor de las normas y del respeto a las mismas en diferentes ámbitos y contextos.

Reconocer que las identidades individuales y colectivas se construyen a partir del intercambio con el otro.

Comprender que las distintas formas culturales legitiman prácticas sociales vinculadas a las normas y los valores.

Reconocer la relación entre los valores y las normas.

Reconocer las diferencias entre los distintos espacios sociales a partir de las actividades que allí se realizan, los servicios públicos y privados.

Reconocer las relaciones entre los distintos espacios considerando las vías de comunicación y transporte, la circulación de mercaderías, personas

y materiales.

Comprender el impacto de las tecnologías en la relación del hombre con el trabajo y con el medio ambiente y en las nuevas formas de organización

espacial.

Identificar problemas sociales y ambientales en los espacios estudiados. Identificar actores y posibles causas que los provocan.

Elaborar hipótesis y argumentaciones simples para explicar los problemas.

Identificar posturas divergentes, contrapuestas y los intereses de grupos que se debaten para resolver el problema.

Pensar soluciones o alternativas posibles de intervención para resolver problemas reales o ficticios.

Participar de prácticas comunicacionales en el aula: debates, reflexiones, exposiciones.

Identificar los cambios y las permanencias en diferentes contextos sociales y espaciales, a lo largo del tiempo, utilizando nociones temporales como

orden, secuencia, sucesión, simultaneidad y duración.

La Didáctica: El problema didáctico incluye una mirada hacia la práctica: Es decir que realizamos cuatro operaciones de conocimiento sucesivas:

tematizamos (ponemos en la mirada algo que estaba implícito); problematizamos (nos preguntamos algo relevante); nos informamos; y, proyectamos

(planteamos alternativas). En cada caso, no sólo acopiamos datos, sino que nos planteamos: qué podemos hacer nosotros para... Y en fin, como lo que

hacemos es “social”, necesariamente comunicamos, con los modos y estrategias que se quiera.

Estrategias pedagógicas para desarrollar las habilidades y procesos de pensamiento: observar- describir- explicar- comparar- definir conceptos

teniendo en cuenta los procesos del/la estudiante: familia, casa, hogar, nutrición, medio ambiente, material, sustancia…- identificar – ejemplificar –

argumentar – clasificar – demostrar – valorar – relacionar