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Planificacin de Micro-clase

Educacin y complejidad

Guyot Violeta

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INDICE

Fundamentacin..1

Expectativas de logro...2

Metodologa.3

Actividades y tiempo estimado3

Evaluacin...4

i!liogra"a. #

Anexo$

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Fundamentacin

En el marco de la materia Perspectiva Filosfico- Didctica I del primer ao del Profesorado de Leng

y literatura se lee el texto de Guyot ioleta !Educacin y "omple#idad$ El impacto de un nuevo paradig

epistemolgico% &'(()* a fin de pensar como el !paradigma de la comple#idad% arro#a una nueva mirada so

la actividad ,umana y cmo acta so+re la teor.a pedaggica$ /na visin lineal y reproductivita de

ensean0a naturali0a los contenidos al despo#arlos del contexto ,istrico de transformacin y difusin1 nie

asimismo la intervencin 2ue el docente puede reali0ar so+re su propia prctica$ 3l superar el determinis

de la naturale0a1 el su#eto crea conocimiento y est incluido en 4l$ La educacin tendr la tarea de transform

el pensamiento desde el paradigma de la comple#idad para superar las propuestas epistemolgi

positivistas$ Entender las prcticas educativas como prcticas sociales 2ue incluyen discursos y ac

inscriptos en un proceso ,istrico1 social y cultural es necesario para repensar nuestra actualidad$

La finalidad de esta micro-clase es presentar el texto citado a trav4s de una presentacin

Po5erPoint y el desarrollo de actividades escritas y orales para lograr una comprensin general del texto y

reflexin so+re t4rminos espec.ficos$ 6ediante una puesta en comn reflexionaremos so+re los aportes 2

reali0a Guyot en su texto acerca de las consecuencias del paradigma de la comple#idad y la ,istoria de

prcticas educativas so+re nuestra praxis como futuros educadores$

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Expectativas de logro

3pre,ender el concepto de !paradigma de la comple#idad% y su diferencia con el pensamiento lineal$

Poder reconocer la importancia de la ,istoria y del su#eto en la formacin del conocimiento$

7eflexionar o+re la idea de !o+stculo pedaggico% para o+servar el error$

7eali0ar una cr.tica de nuestras prcticas anclndolas a un proceso ,istrico- espacial$

Intercam+iar ideas y participar en discusiones grupales a partir del contenido presentado$

Metodologa

8e usaran los primeros veinte minutos de una entrevista a Edgar 6orin para tener una aproximacin

paradigma de la comple#idad y diferenciarlo del paradigma de la simplicidad$1

8e presentarn dos textos extra.dos de manuales 2ue de+ern ser relacionados con alguno de

paradigmas presentados$

3 trav4s de una presentacin en Po5er Point se vern las principales cuestiones planteadas en

texto de Guyot ioleta ioleta !Educacin y "omple#idad$ El impacto de un nuevo paradig

epistemolgico% &'(()*$

Finalmente se tra+a#ar en torno a preguntas so+re el texto y su implicancia en las practica educativ

Actividades y tiempo estimado

Presentacin del video y puesta en comn de lo entendido so+re el paradigma de la comple#id

&Tiempo destinado9 :( minutos*

Presentacin de textos extra.dos de manuales1 en grupos clasifican dic,o textos de acuerdo a paradigmas de simplicidad o comple#idad$ Exponen sus conclusiones al resto$ &Tiempo destinado9

minutos*

Presentacin del texto mediante Po5er Point &Tiempo destinado9 ;< minutos*

1 Disponible en ,ttp9==555$youtu+e$com=5atc,>v?05Eo7@aAFg B"onsultado el ;)=('='(;C a las 9(( ,s$

http://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFghttp://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFghttp://www.youtube.com/watch?v=zwEoR8aVZFg

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3claracin del docente so+re t4rminos como o+stculo pedaggico y esclarecimiento de duda$ Tiem

destinado9 ;( minutos*

3ctividades escritas &Tiempo destinado9 '( minutos*

Puesta en comn so+re las actividades &Tiempo destinado9 ;< minutos*

Presentacin de un comic de 6afalda a modo de cierre y reflexin final$ &Tiempo destinado9

minutos*

Evaluacin

La evaluacin no slo tiene 2ue ver con los re2uisitos de acreditacin impuestos externamente1 s

tam+i4n con una ,erramienta 2ue posee el docente para o+tener informacin so+re el progreso de

alumnos en cuanto a los contenidos y o+#etivos 2ue conforman su propuesta educativa para modificarl

me#orarla$ 3simismo1 la auto-evaluacin le permite al alumno reflexionar so+re su propio accionar$ 6ediante

reali0acin de las actividades1 la participacin de los alumnos y las in2uietudes 2ue sur#an en las puestas

comn1 el docente o+serva el progreso y las intervenciones necesarias para esclarecer el tema y guiar

,acia una me#or aproximacin al o+#eto de estudio$ 8e propone a modo de proyecto 2ue permita conclui

tema y reali0ar una evaluacin 2ue los alumnos investiguen los manuales actuales y reflexionen so+re

existencia de una descontextuali0acin en los li+ros de textos1 teniendo en cuenta la cita de Guyot9 !L

prcticas pedaggicas montadas so+re los li+ro de texto se com+ina con el carcter no ,istrico de

escritos cient.ficos1 con la cual la ,istoria pasa a ser considerada irrelevante% &Guyot1 '(()9 pg$ @

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Bibliograa

Elliott1 $ &'(((* !En 2u4 consiste la investigacin-accin en la escuela>% en La Investigacin-acc

en la Escuela1 6adridH Ediciones 6orata1 8$L$

Giroux1 $ &;(* Los profesores como intelectuales1 JarcelonaH Paids$ Pp$ ;);-;)@

GK7KDKIM1 I$ La formacin docente y su relacin con la epistemologa en 7ev

I+eroamericana de Educacin &I88M9 ;N@;-

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Anexo

Actividades a realiar.

1. Con sus palabras y con la lectura del texto de !uyot "ioleta #Educacin y Comple$idad% El

impacto de un nuevo paradigma epistemolgico en &as pr'cticas del conocimiento #()**+, deina los

siguientes t-rminos%

.aradigma de la comple$idad

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#Erosin del determinismo0

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Ceguera del conocimiento//////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////

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"eriicacin emprica

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1bst'culo pedaggico

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2evolucin cientica

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.r'cticas educativas

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2. 2esponder y luego 3acer una puesta en com4n5

67u- consecuencias tendra en las pr'cticas educativas la introduccin del contexto 3istrico en los conteni

8ue ense9amos y de$ar la naturali:acin; neutralidad y el determinismo en la educacin