planificaciÓn estratÉgica colegio horizontes 2017-2021

PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA

COLEGIO HORIZONTES

2017-2021

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INDICE.

1. PRESENTACIÓN GENERAL 1.1. INTRODUCCIÓN 1.2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

ANTECEDENTES GENERALES MATRICULA INFRAESTRUCTURA ÍNDICE DE VULNERABILIDAD EFICIENCIA INTERNA RESULTADOS DE MEDICIONES SIMCE

1.3. RESEÑA HISTORICA 1.4. ENTORNO 1.5. PLANES – PROGRAMAS – PROYECTOS 1.6. ORGANIGRAMA 1.7. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

2. IDEARIO 2.1. SELLOS EDUCATIVOS 2.2. VISIÓN 2.3. MISIÓN 2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS VALORES Y COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

2.5. PERFILES EQUIPO DIRECTIVO DOCENTES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN ESTUDIENTES APODERADOS PROFESIONALES DE APOYO

3. EVALUACIÓN 3.1. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

4. ANEXOS 4.1. PME


1. PRESENTACIÓN GENERAL

1.1. INTRODUCCIÓN

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del colegio Horizontes, es el instrumento orientador de nuestra gestión institucional que contiene, en forma explícita, principios y objetivos de orden filosófico, político y técnico que permiten programar la acción educativa otorgándole diversos criterios que orientan a toda la unidad educativa atribuyéndole carácter, dirección, sentido e integración. A través de este instrumento se pretende materializar de manera clara nuestra cultura escolar, proyectando a toda la comunidad educativa, la identidad, imagen, posicionamiento, credibilidad y principios morales que tenemos como Institución Educativa. El sello Institucional de nuestro colegio, lo define la consigna “Un Espacio para Todos”, frase que representa de manera clara, las políticas de formación y desarrollo de nuestros alumnos.

En la Elaboración del Proyecto participaron: Directivos, docentes, no docentes, padres y apoderados, conformando grupos de trabajos, reuniones técnicas, consultas formales y conversaciones. Como una forma de articular los intereses educativos de la comunidad, con las orientaciones y las nuevas exigencias sociales, se estima necesario hacer una revisión anual de los contenidos de este instrumento, incorporando aquellos aspectos que en forma sustantiva aporten a mejorar la calidad de la educación. No obstante, la vigencia de este Proyecto Educativo Institucional es desde enero del año 2017 al enero del año 2021.


Colegio Horizontes Nombre Colegio

Parque Nacional Fray Jorge Nº 1153 Dirección

Bosque San Carlos Sector

Coquimbo Comuna

512242298 Teléfono

[email protected] E Mail

13.632-8 RBD

Marzo 2007 Fecha de Creación

02073 Resolución

Educación Inicial Regular - Educación Inicial con TEL Educación Básica Regular – Educación Básica Especial

Modalidad Educativa

6 Nº Docentes Directivos

32 Nº Docentes

7 Nº Profesionales Educación

6 Nº Administrativos

15 Nº Asistentes Educación

1.2. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL

ANTECEDENTES GENERALES


Matrícula Curso

30 Alumnos 2º Nivel de Transición A

Matrícula Curso

30 Alumnos Medio Mayor

30 Alumnos 1º Nivel de Transición

15 Alumnos 2º Nivel de Transición

Matrícula Curso

70 Alumnos 1º Básico




70 Básico 5º Básico


Matrícula Curso

15 Alumnos Básico Especial 7

15 Alumnos Básico Especial 10

MATRÍCULA

NIVEL INICIAL REGULAR

NIVEL INICIAL CON TEL

NIVEL BÁSICA REGULAR

NIVEL INICIAL CON TEL


Año

30% 2013

32% 2014

32% 2015

27% 2016

INFRAESTRUCTURA

ÍNDICE DE VULNARABILIDAD

Cantidad Espacio Físico

15 Sala de Clases

1 Sala Enlaces

1 Sala de Recursos

1 Sala de Profesores

8 Oficinas

1 Casino

1 Biblioteca

1 Multitaller

1 Enfermería

10 Duchas Damas

10 Servicios Higiénicos Damas

10 Duchas Varones

10 Servicios Higiénicos Varones

1 Tina Educación Inicial

7 Servicios Higiénicos E.I.

1 Multicancha

2 Bodega


EFICIENCIA INTERNA

Año 2012 Año 2013 Año 2014 Año 2015

0

50

100

150

200

250

300

350

400

Enseñanza Básica Regular

Matricula Total Aprobados Reprobados Retiros Deserción Escolar


RESULTADOS SIMCE Comprensión de Lectura 2º Básico

Tendencia de los Puntajes Promedios Tendencia de los Estándares de Aprendizajes


Comprensión de Lectura 4º Básico



Matemáticas 4º Básico



264 2015

Comprensión de Lectura 6º Básico Matemáticas 6º Básico

Historia y Geografía 6º Básico

PLAN ESTRATÉGICO INSTITUCIONAL

1.3. RESEÑA HISTORICA

El Colegio Horizontes nace por la inquietud de cuatro Educadoras Diferenciales que querían desarrollar un Proyecto Educativo que representará sus ideales, un espacio inclusivo que diera lugar a alumnos con y sin necesidades educativas especiales y que estos, recibieran una formación de calidad y excelencia. Donde todos y cada uno de las personas que integraran el equipo laboral, tuviesen una formación ética destacada, donde la responsabilidad, el liderazgo y confianza, sean principios que dirijan su quehacer educativo. En el año 2007, se inicia nuestro amado Colegio Horizontes, con Educación Inicial para alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje, contando con una matrícula total de 90 alumnos y alumnas. Debido a los excelentes resultados, el año 2008 se amplía a Educación Básica Regular y Básica Especial, aumentando su capacidad a 180 alumnos. Durante estos años de funcionamiento hemos construido junto a nuestro equipo de trabajo, alumnos y familias, un espacio educativo que proporciona herramientas eficientes para la adquisición de capacidades y actitudes, en los cuales la originalidad, tolerancia y respeto forman parte del repertorio habitual y permanente de nuestra comunidad educativa. Con el paso de los años, hemos incorporado, distintos planes y programas cuyo objetivo central es la mejora continua, dentro de estas estrategias, podemos mencionar PIE, CRA, Enlaces, Convivencia, de seguridad, entre muchos otros. A partir del año 2008, se formula y ejecuta el Plan de Mejoramiento Educativo con recursos SEP, lo que ha permitido instalar distintas prácticas educativas mejorando el desempeño escolar. En el año 2012 – 2013, obtuvimos la Excelencia Académica, entregada por el Ministerio de Educación a través de la ficha SNED.

1.4. ENTORNO

Nuestra comunidad educativa está enclavada en un sector socioeconómico medio-bajo, con una población formada por familias jóvenes y con una buena proyección demográfica. La población beneficiada por nuestra oferta educativa posee un nivel importante de deprivación cultural, aspecto que dificulta el compromiso y apoyo permanente de las familias en el proceso escolar de sus hijos. El nivel educativo de los padres de familia que forman parte de nuestra comunidad- colegio varía entre educación media incompleta y educación media completa, en pocos casos se da la educación superior técnica o universitaria.


Dentro de las necesidades más importantes aparece el potenciar las expectativas futuras acerca de los alumnos por parte de los docentes y de sus familias, ser contenedores de alumnos con escaso apoyo familiar y atender a una población diversa en términos de aprendizajes, habilidades y credos religiosos. La máxima aspiración de Horizontes es constituir una comunidad educativa de excelencia, aportando calidad pedagógica y una fuerte formación valórica que aporte al desarrollo de personas flexibles, democráticas, solidarias y respetuosas. Crear vínculos con instituciones sociales, culturales y deportivas de nuestro entorno es un desafío para crear redes de apoyo y un círculo de protección para los alumnos y alumnas. Estas son Carabineros, Juntas de vecinos, Delegación municipal, Gimnasio Techado de Tierras Blancas y otras.

1.5. PLANES – PROGRAMAS – PROYECTOS

Plan de Mejoramiento Educativo (PME).

Proyecto de Integración Escolar (PIE).

Enlaces.

Bibliotecas CRA.

SENDA.

Programa de Formación Profesional.

Plan de Formación Ciudadana.

Plan de Gestión de Convivencia Escolar.

Plan de Apoyo a la Inclusión.

Plan Pedagógico JEC.

Plan de Sexualidad, Afectividad y Género.

Plan Integral de Seguridad Escolar.


1.6. ORGANIGRAMA

Sociedad Educacional Nuevos

Horizontes Ltda.

Representante Legal

Directora

Sub Director

Coordinador CRA y Enlaces

Encargados Cra y Enlaces

Inspector General

Inspectoras de Patio

Asistentes de la Educación

Personal de Servicio

Jefa UTP

Asesora Técnica

Coordinadoras de Ciclo

Docentes

Coordinador Convivencia Escolar

Consejo Escolar

CGP

CGA

Equipo de Gestión


1.7. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL

Dimensión Fortalezas Debilidades

Gestión Pedagógica

Observación de clases para apoyo docente.

Planificación de acuerdo a las bases curriculares.

Trabajo permanente de profesionales PEI.

Optimización de los tiempos en periodos técnicos.

Periodos Técnicos con temáticas y labores eficientes y efectivas.

Unión y transversalidad de la visión y misión curricular.

Organización y distribución del trabajo de manera adecuada.

Falta tiempo para la planificación de clases.

Faltas bases curriculares para educación especial.

Falta establecer lineamientos claros entre UTP – Docentes para mayor eficacia del currículo.

Mejorar el monitoreo de la cobertura curricular, triangulando, cuaderno del alumno, libro de clases y planificaciones mensuales.

Sistema de retroalimentación permanente de planificaciones y resultados de aprendizajes.

Mejorar comunicación entre los integrantes del equipo de gestión.

Realizar visita a aula entre pares, para efectuar una coevaluación.

Liderazgo

La Directora y Sostenedora son accesibles y se encuentran presentes siempre.

Evaluación y retroalimentación profesional semestral.

Canales fluidos de comunicación entre directora y sostenedora.

Buena relación con la comunidad educativa.

Capacidad de escuchar y acoger al trabajador, frente a las dificultades que cada uno presenta.

Entrega de información clara.

Respeto hacia los trabajadores.

Patio de pre – básica poco motivador, necesidad de cambios estructurales.

Esclarecer quién es la figura del sostenedor.

Mayor presencia de la directora frente a los alumnos más pequeños.

Falta de acciones motivadoras para integrar a los padres y apoderados a la institución educativa.


Dimensión Fortalezas Debilidades

Convivencia

Escolar

Promover y resaltar los valores institucionales.

El carácter formativo y educativo.

Generación de acciones para involucrar a las familias.

Valoración de la diversidad.

Buen clima de trabajo.

Coordinador del área, tenga una buena formación profesional.

Mejorar la participación, en los actos institucionales, al área de pre – básica.

Involucramiento de los padres en el proceso formativo y disciplinario.

Definir criterios de aplicación del manual de convivencia, para el área de pre – básica y educación especial.

Apoyo permanente y directo de la coordinación de convivencia escolar, hacia el área de pre – básica y educación especial.

Gestión de Recursos

Reconocimiento docente y refuerzo a las buenas prácticas.

Inversión en el proceso de perfeccionamiento docente.

Facilitar el desarrollo profesional docente.

Mejorar beneficios a profesionales que realizan post – grados.

Mejorar perfeccionamiento para asistentes de la educación.

Incorporar bonos de reconocimiento docente.

Detectar falencias y gestionar capacidades.

Adquisición de material educativo de ciencias.

Rotación docente.


2. IDEARIO

El Colegio Horizontes, tiene una identidad propia, donde resalta la valoración y aceptación de las diferencias individuales que presentamos los seres humanos, dando un sentido especial al principio de inclusión. Somos una comunidad educativa que concibe las relaciones interpersonales, como una herramienta fundamental para el desarrollo integral de los alumnos, la excelencia académica y el desarrollo valórico. Es por esto que damos, especial relevancia al involucramiento activo de todas las voces que conforman la comunidad educativa.

2.1. SELLO EDUCATIVO El Sello Educacional del Colegio Horizontes da forma a una enseñanza y cultura inclusiva con un enfoque artístico, deportivo y cultural. En este sentido, aseguramos la equidad educativa, entendida como que todos los alumnos tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad. Esta educación equitativa, se transmite a través de valores, conocimientos y destrezas que tiene como finalidad la formación integral de las personal (espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico), independiente de la condición que presenten.

2.2. VISION El Colegio Horizontes, aspira a posicionarse como un establecimiento educacional reconocido por la atención a la diversidad, fundamentando nuestro trabajo en la calidad, originalidad y tolerancia, comprometiéndonos con la excelencia ética y educativa.

2.3. MISIÓN Garantizar una atención efectiva a todos nuestros alumnos (as), independiente de su condición, mediante un trabajo comprometido y profesional, aplicando técnicas innovadoras y originales, asegurando el liderazgo de nuestra institución en el escenario educativo actual.

2.4. DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES Nuestra Institución Educativa ha definido una serie de políticas institucionales, las cuales deben ser comprendidas por todos los integrantes de nuestra comunidad, con el fin de actuar de manera coherente con los sellos institucionales. Dentro de estas políticas, podemos encontrar, Con respecto a nuestros alumnos y alumnas:

Mejorar la educación inicial y continua.

Mejorar la calidad y equidad en la educación de nuestros estudiantes.

Desarrollo de habilidades para la vida actual.

Educación para la proyección profesional de nuestros estudiantes.


Con respecto a nuestro personal:

Mejorar los mecanismos de apoyo a los docentes.

Responsabilidad en el desarrollo y perfeccionamiento de la labor profesional.

Asegurar el Desarrollo del capital humano, para proyectarlo al resto de la comunidad. Con respecto al resto de nuestra comunidad:

Incorporar mecanismos de participación activa.

PRINCIPIOS Y ENFOQUE EDUCATIVOS

Concebimos la labor docente debe ser entendida como el arte de enseñar.

Entendemos la Profesionalización Docente como un proceso de acción y reflexión cooperativo, de indagación y experimentación, donde el profesor aprende al enseñar y enseña porque aprende, interviene para facilitar y no imponer la comprensión de sus alumnos y al reflexionar de su intervención, ejerce y desarrolla su propia compresión.

Creemos que con la Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad, promoveremos la participación de todos los estudiantes en el proceso escolar, garantizando una buena experiencia y evidenciando notables resultados.

Pensamos que el vínculo Enseñanza e Innovación, es una dupla eficaz, como estrategia para dar mayor significancia y pertenencia a los contenidos curriculares.

Creemos que la pedagogía de la confianza, es la mejor técnica para mejorar la convivencia escolar.

Concebimos que el Liderazgo es una competencia clave para que los estudiantes puedan desenvolverse en un mundo dinámico y de permanente transformación.

VALORES INSTITUCIONALES Queremos ser un colegio acogedor que busca promover en todos los integrantes de nuestra comunidad, la responsabilidad social, la inclusión, el respeto por el otro y el desarrollo de actitudes democráticas, que permitan a nuestros alumnos y alumnas construir proyectos de vida que propenda a convertirse en ciudadanos que defiendan y promuevan la tolerancia, justicia, el bien común, la no discriminación y la solidaridad entre otros principios universales fundamentales. La formación valórica que se imparte en el Colegio da especial énfasis al desarrollo de:

Solidaridad.

Apertura a la diversidad.

Responsabilidad.

Respeto.


2.5. PERFILES PERFIL EQUIPO DIRECTIVO

I. Propósito del cargo: El quehacer del Equipo Directivo debe fundamentarse en conceptos como Liderazgo, Gestión y Prácticas de Liderazgo. Liderazgo: Movilizar e influenciar a otros para articular y lograr los objetivos y metas compartidas. Incide en ámbitos como la motivación, las habilidades, prácticas y condiciones de trabajo en que se desempeñan los docentes y asistentes de la educación. Gestión: Hacer frente a la complejidad propia de los procesos organizacionales, su sinergia y sostenibilidad. Se debe generar las condiciones organizacionales para garantizar las prácticas docentes y el desarrollo de las capacidades profesionales. Implica planificar, desarrollar capacidades, instalar procesos y asegurar la calidad de dichos procesos, responsabilizarse y dar cuentas de los resultados. Prácticas de Liderazgo: Implica, en nuestro caso, desarrollar un liderazgo pedagógico que oriente el quehacer de la escuela con visión de futuro, en un marco de actuación ético, generando espacios de confianza y participación, en un ambiente que cautele el respeto y la inclusión de la comunidad.

II. Requisitos de ingreso al cargo: Contar con un Título Profesional en educación. Ser Licenciado en Educación. Ser designado por el sostenedor. III. Competencias Funcionales y Conductuales del Cargo:

Liderazgo: Competencias y Prácticas Debemos contar con capacidad de adaptación a los desafíos y la resolución de problemas. Por lo tanto, es imprescindible desarrollar, por un lado, competencias, habilidades y actitudes (saber, saber hacer y saber ser), y por otro lado, desarrollar prácticas profesionales en función de la circunstancias particulares y con expectativas de resultados compartidas por todos los integrantes del equipo directivo, siguiendo siempre el sentido del Proyecto educativo Institucional. Liderazgo: Recursos Personales Debemos contar con un conjunto de recursos personales que den soporte al quehacer y lo legitimen frente a su comunidad. Estos recursos deben proyectarse a través de acciones y conductas que reflejen los principios, habilidades y conocimientos y deben estar presentes en cada decisión y practica que realizamos.


Habilidades efectivas de liderazgo:

Actitud abierta y disposición a aprender de los demás, flexibilidad, sentido de auto eficacia, resiliencia y optimismo.

Aprender de los procesos y las relaciones que se presentan al interactuar con profesores, estudiantes y comunidad.

Gestión Flexible para el cambio.

Habilidades Comunicacionales.

Construcción de confianzas.

Articulación entre conocimiento y práctica.

Empatía, Inteligencia Emocional.

Construir confianza, Escuchar, comunicar, mediar, negociar, colaborar y abogar de manera efectiva ante la comunidad.

Conocimiento especializado, Experiencia y Lenguaje profesional.

Prácticas efectivas de liderazgo:

Construir e implementar una visión estratégica compartida: Liderar la construcción o actualización de una visión estratégica, promoviendo que sea comprendida y compartida por todos los integrantes de la comunidad educativa.

Desarrollar las capacidades profesionales: Comprender, mejorar y potenciar las capacidades personales y motivar al equipo de trabajo hacia el desarrollo profesional, de manera de construir capacidades internas que permitan alcanzar los objetivos y metas del Colegio. Crear una cultura de colaboración y aprendizaje mutuo.

Liderar los Procesos de enseñanza – Aprendizaje: Guiar, dirigir y gestionar eficazmente los procesos de enseñanza y aprendizaje, alcanzando un alto liderazgo pedagógico.

Gestionar la Convivencia y la participación de la comunidad escolar: Promover activamente una convivencia escolar y un clima basado en las relaciones de confianza, impulsar interacciones positivas que aseguren la aceptación de los otros.

Desarrollar y Gestionar el establecimiento escolar: Requieren desarrollar una gestión eficiente y transformar nuestro Colegio, en una organización efectiva.

Recursos Personales efectivos de liderazgo:

Principios: Ética, Confianza, Justicia social, Integridad.

Habilidades: Visión Estratégica, Trabajo en Equipo, Comunicación Efectiva, Capacidad de Negociación, Aprendizaje Permanente, Flexibilidad, Empatía, Sentido de Auto-eficacia y Resiliencia.

Conocimientos Profesionales: Liderazgo escolar, Inclusión y Equidad, Mejoramiento y Cambio Escolar, Currículum, Evaluación, Práctica de Enseñanza – Aprendizaje, desarrollo Profesional, políticas Nacionales de Educación, Normativa Nacional y Local, Gestión de Proyectos.


3 tipos de conocimientos efectivos para el liderazgo: Conocimiento para la práctica: Conocimiento que se da desde la normativa, el conocimiento tradicional e investigaciones recientes. Conocimiento en práctica: conocimiento integrado a las prácticas y que se nutre con la acción profesional. Conocimiento acerca de la práctica: Conocimiento que emerge desde el proceso reflexivo de la práctica. IV. Dependencia del Cargo:

La dependencia Directa es: Sostenedor y Director.

V. Indicadores de Logro del Cargo:

Cuenta con las habilidades, prácticas y recursos personales, descritas con anterioridad, para lograr un adecuado desempeño en el cargo.

Moviliza, influencia y motiva al resto del personal para el logro los objetivos y metas institucionales.

Hace frente de manera efectiva a situaciones de complejidad organizacional.

Genera condiciones organizacionales para garantizar el desarrollo de las capacidades profesionales.

Planifica, desarrolla capacidades, instala procesos de mejora institucional.

Se responsabiliza por sus funciones y acciones.

Desarrolla un liderazgo pedagógico que orienta el quehacer de la escuela.

Muestra un marco de actuación ético, generando espacios de confianza y participación, en un ambiente que cautele el respeto y la inclusión de la comunidad.

VI. Conocimientos Necesarios:

Legislación Educacional Vigente.

Proyecto Educativo Institucional.

Planes y programas Institucionales.

Gestión Educacional.

Reglamentos Internos y Manual de Convivencia.

Protocolos y procedimientos Institucionales.

Funcionamiento General del Colegio.

Estrategias de Resolución de Conflictos.

Roles y funciones de los trabajadores del colegio.


PERFIL DOCENTE I. Propósito del cargo:

El profesor o profesora del Colegio Horizontes debe poseer variadas capacidades para desenvolverse eficazmente en el ámbito de la enseñanza; es decir, aquel que logra el despliegue de unas combinaciones complejas y dinámicas de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permiten enfrentar e implementar con éxito su práctica y que están directamente asociados a su proceso de desarrollo profesional. Debe ser un profesional proactivo, integral, creativo, cercano, es decir, un ejecutor activo de buenas prácticas docentes, aplicando de manera permanente estrategias diversificadas. Además, debe estar dispuesto al trabajo en equipo de aula y estar sujeto a una forma de trabajo en permanente cambio, en la búsqueda de mejorar continuas con el fin último de construir más y mejores aprendizajes de todos y cada uno de sus estudiantes.

II. Requisitos de ingreso al cargo: Contar con un Título Docente. Contar con la especialidad en la cual se desempeña. Ser designado por el sostenedor. III. Competencias Funcionales y Conductuales del Cargo:

Los docentes deben conocer y aplicar los 4 dominios del Marco de la Buena Enseñanza:

Dominio 1: Preparación de la enseñanza. Los docentes deben contar con un profundo conocimiento de la disciplina que enseñan (marco curricular nacional), de los principios y competencias pedagógicas necesarios para organizar el proceso de enseñanza. Tener claro los conocimientos, competencia y herramientas pedagógicas con que cuenta para facilitar una adecuada mediación entre los contenidos, los estudiantes y el contexto de aprendizaje, que se da al interior de cada sala de clases.

Dominio 2: Creación de un ambiente propicio para el aprendizaje. Los docentes deben crear un entorno de aprendizaje adecuado para la enseñanza, porque asumen, que la calidad de los aprendizajes, depende en gran medida de los componentes sociales, afectivos y materiales con que se cuenta. Los aprendizajes son favorecidos cuando ocurren en un clima de confianza, aceptación, equidad y respeto entre las personas y cuando se establecen y mantienen normas constructivas de comportamiento. También contribuye en este sentido la creación de un espacio de aprendizaje organizado y enriquecido, que invite a indagar, a compartir y a aprender. En este sentido, adquieren especial importancia, el desarrollo de las siguientes competencias docentes: a) Expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos. b) Destacar y apoyarse en las fortalezas, más que en las debilidades. c) Considerar y valorizar las características, intereses y preocupaciones particulares y el

potencial intelectual y humano, de cada uno de sus alumnos.


Dominio 3: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantes. Todos nuestros docentes tienen la gran misión de generar oportunidades de aprendizaje y desarrollo para todos sus estudiantes, por lo que es necesario organizar situaciones interesantes y productivas que aprovechen el tiempo para el aprendizaje en forma efectiva y favorezcan la indagación, la interacción y la socialización de los aprendizajes. Al mismo tiempo, estas situaciones deben considerar los saberes e intereses de los estudiantes y proporcionarles recursos adecuados y apoyos pertinentes. Para lograr que los alumnos participen activamente en las actividades de la clase se requiere también que el profesor se involucre como persona y explicite y comparta con los estudiantes los objetivos de aprendizaje y los procedimientos que se pondrán en juego. Para generar los aprendizajes en todos los alumnos es importante monitorear en forma permanente los aprendizajes, con el fin de retroalimentar sus propias prácticas, ajustándolas a las necesidades detectadas en sus alumnos.

Dominio 4: Responsabilidades Profesionales. Nuestros docentes asumen que su principal propósito y compromiso es contribuir a que todos los alumnos aprendan. Para ello, reflexiona consciente y sistemáticamente sobre su práctica y la reformula, contribuyendo a garantizar una educación de calidad para todos los estudiantes. En este sentido, la responsabilidad profesional también implica la conciencia del docente sobre las propias necesidades de aprendizaje, así como su compromiso y participación en el proyecto educativo del establecimiento y en las políticas nacionales de educación. Esto se refiere a aquellas dimensiones que van más allá del trabajo de aula y que involucran, primeramente, la propia relación con su profesión, pero también, la relación con sus pares, con el establecimiento, con la comunidad y el sistema educativo. IV. Dependencia del Cargo:

La dependencia Directa es: Jefa UTP y Asesora Técnica.

V. Indicadores de Logro del Cargo: Dominio Preparación de la Enseñanza.

Domina los contenidos de las disciplinas que enseña y el marco curricular nacional.

Conoce las características, conocimientos y experiencias de sus estudiantes.

Domina la didáctica de las disciplinas que enseña.

Organiza los objetivos y contenidos de manera coherente con el marco curricular y las particularidades de sus alumnos.

Las estrategias de evaluación son coherentes con los objetivos de aprendizaje, la disciplina que enseña, el marco curricular nacional y permite a todos los alumnos demostrar lo aprendido.


Dominio Creación de un Ambiente Propicio para el aprendizaje.

Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.

Establece y mantiene normas consistentes de convivencia en el aula.

Establece un ambiente organizado de trabajo y dispone los espacios y recursos en función de los aprendizajes.

Dominio Enseñanza para el Aprendizaje de los estudiantes.

Comunica en forma clara y precisa los objetivos de aprendizaje.

Las estrategias de enseñanza son desafiantes, coherentes y significativas para los estudiantes.

El contenido de la clase es tratado con rigurosidad conceptual y es comprensible para los estudiantes.

Optimiza el tiempo disponible para la enseñanza.

Promueve el desarrollo del pensamiento.

Evalúa y monitorea el proceso de comprensión y apropiación de los contenidos por parte de los estudiantes.

Dominio Responsabilidades Profesionales.

El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

Asume responsabilidades en la orientación de sus alumnos.

Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes.







Estrategias de Resolución de Conflictos.

Marco Curricular.

Marco de la Buena Enseñanza.

Buenas Practicas Docentes del Colegio Horizontes a) Diseñar y ejecutar de manera sistemática y creativa, estrategias diversificadas de

enseñanza, considerando factores sociales, culturales, económicos, religiosos y cognitivos de nuestros alumnos.

b) Actuar, en todo el quehacer profesional, de manera coherente e intencionada, según los sellos institucionales entregados en este PEI.


PERFIL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN I. Propósito del cargo:

Los asistentes de la educación del Colegio Horizontes deben contribuir a los objetivos del PEI, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar y controlar el proceso de enseñanza aprendizaje, elaborando y organizando material pedagógico y ambientes de aprendizaje, velando por la seguridad y el cuidado de niños y niñas, en un ambiente de convivencia favorable a su adaptación, desarrollo y aprendizaje, coordinándose permanentemente con él o la docente del nivel. Además, incluye funciones de apoyo administrativo, de mantención de los espacios educativos, de colaboración con la seguridad, de mediación de conflictos, de vinculación con la familia y con redes de apoyo, necesarias para el buen funcionamiento del establecimiento educacional y la convivencia escolar.

II. Requisitos de ingreso al cargo: Contar con un Título Técnico del área Educacional en la que se desempeña. Ser designado por el sostenedor. III. Competencias Funcionales y Conductuales del Cargo:

Implementar ambiente de aprendizaje en el aula.

Apoyar proceso pedagógico en el aula.

Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.

Proactividad.

Trabajo en equipo.

Relaciones interpersonales.

Comunicación efectiva.

Autocontrol.

IV. Dependencia del Cargo: La dependencia Directa es: Asistente de Aula: Docente del Nivel y Coordinadora de Área. Asistente Administrativo: Coordinador de área de desempeño. Asistente de Aseo: Inspector General.

V. Indicadores de Logro del Cargo: Disponibilidad y estado de materiales necesarios para las actividades del nivel.

Material elaborado para actividades con los apoderados (ej. comunicaciones y fichas).

Espacios de aprendizaje limpio, ordenado y organizado.

Acciones de apoyo a las rutinas pedagógicas realizadas.

Cuadernos y trabajos de niños y niñas.

Acciones de articulación con docente del nivel y/o con profesionales de apoyo.

Participación en actividades del ciclo o área.

Cumplimiento de normas de convivencia en el aula.

Cumplimiento de plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.

Cantidad de accidentes de alumnos, dentro del horario de sus labores.

Capacitaciones sobre emergencias, evacuaciones y primeros auxilios.

Participación en simulacros de emergencia.

Mediciones de clima de aula.



Características del aprendizaje de los estudiantes del nivel.

Habilidades de confección de materiales de aprendizaje.

Estrategias visuales de enseñanza-aprendizaje.

Mediación de aprendizajes.

Estrategias de apoyo al aprendizaje.

Detección de necesidades educativas especiales en el aula.

Educación en la diversidad.

Plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.

Nociones de primeros auxilios.


Responsabilidades de los Asistentes de la Educación. PERFIL DEL PROFESIONAL DE APOYO

I. Propósito del cargo: Los profesionales de apoyo del Colegio Horizontes deben contribuir a los objetivos y metas institucionales, realizando labores complementarias a la tarea educativa, dirigidas a desarrollar, apoyar, impulsar y monitorear el desarrollo de la institución educativa, velando por el oportuno cumplimiento tanto de las labores administrativas como técnico/profesionales, vinculadas al Programa anual de trabajo del Colegio.

II. Requisitos de ingreso al cargo: Contar con un Título Profesional según el área de desempeño. Ser designado por el sostenedor. Al menos un año de experiencia laboral comprobable en el área de gestión. Haberse desempeñado en labores directamente relacionadas con el área de educación. III. Competencias Funcionales y Conductuales del Cargo:

Colaborar con la labor docente.

Apoyar proceso pedagógico en el aula.

Administrar un ambiente de aprendizaje seguro.

Proactividad.

Relaciones interpersonales.

Comunicación efectiva.

Autocontrol.

Conocimientos nivel medio a avanzado de herramientas de Office.

Espíritu de trabajo en equipo, capaz de establecer negociaciones y mediaciones de conflictos.

IV. Dependencia del Cargo: La dependencia Directa es: Coordinador del Área.


V. Indicadores de Logro del Cargo:

Domina los contenidos de las disciplinas en que se desempeña.

Conoce las características del entorno que nos encontramos.

Organiza un plan anual de trabajo coherente con el PEI.

Establece un clima de relaciones de aceptación, equidad, confianza, solidaridad y respeto.

Manifiesta altas expectativas sobre las posibilidades de aprendizaje y desarrollo de todos sus alumnos.

Establece un ambiente organizado de trabajo.

Optimiza el tiempo disponible.

Promueve el desarrollo del pensamiento.

Dominio Responsabilidades Profesionales.

El profesor reflexiona sistemáticamente sobre su práctica.

Construye relaciones profesionales y de equipo con sus colegas.

Asume responsabilidades en la orientación de los alumnos del colegio.

Propicia relaciones de colaboración y respeto con los padres y apoderados.

Maneja información actualizada sobre su profesión, el sistema educativo y las políticas vigentes.


Características del aprendizaje de los estudiantes.

Mediación de aprendizajes.

Detección de necesidades educativas especiales en el aula.

Educación en la diversidad.

Plan integral de seguridad y emergencias del establecimiento.


Responsabilidades de los Asistentes de la Educación.





Estrategias de Resolución de Conflictos. PERFIL DEL ESTUDIANTE

Nuestros alumnos y alumnas constituyen el corazón mismo de nuestra Visión Educacional, que es formar a jóvenes con una mirada inclusiva, la aceptación y reconocimiento de la diversidad. Alumnos completos, autónomos y conscientes de su potencial personal; personas comprometidas con el área artística, deportiva y cultural. Perfil de Egreso: Adolecentes capaces de vivir en una sociedad inclusiva, donde se valore al otro como un ser legítimo y único. Son personas íntegras, emocionalmente inteligentes que conocen sus fortalezas y debilidades, son abiertas a la diversidad y las diferencias culturales, sociales y personales. Saben vincularse de manera constructiva/positiva con su entorno y saben convivir en un ambiente de respeto y mutuo apoyo.


PERFIL DE LOS APODERADOS Y/O FAMILIAS La Familia es el núcleo principal de nuestra sociedad y como consecuencia de esto, es ella la principal educadora de sus hijos. La familia comparte y colabora (no delega) con el colegio, la responsabilidad del proceso de enseñanza - aprendizaje, apoyándolos de manera eficiente y permanente.

El Apoderado del Colegio Horizontes posee las siguientes características:

Acepta, comprende y asume la labor educativa del Establecimiento.

Demuestra actitud positiva frente a las distintas actividades que se planifican y desarrollan al interior del Establecimiento.

Apoya al alumno en su proceso educativo, cumpliendo los deberes y responsabilidades como apoderado.

Asiste a reuniones y entrevistas personales.

Respeta y acata las normas presentes en el Manual de Convivencia Escolar.

Participa activa y positivamente en actividades solidarias, curriculares y extra curriculares organizadas por el Establecimiento.

3. EVALUACIÓN 3.1. SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES

El monitoreo y seguimiento de este plan de gestión institucional, entregará orientaciones acerca de los avances en el cumplimiento del Proyecto educativo Institucional. Evaluación de Resultados Educativos: Inicial – Intermedio – Final. Evaluación de Eficiencia Interna: Anual, finalización del año escolar. Evaluación de Desempeño Profesional: Semestral (julio y diciembre). Evaluación del cumplimiento de los sellos educativos: Anual. Evaluación del cumplimiento del Plan de Mejoramiento Educativo: Intermedio – Final.


4. ANEXOS 4.1. PME

Gestión Pedagógica:

Objetivo Estratégico: Mejorar las competencias docentes para fortalecer la atención de la diversidad de aula a través del trabajo colaborativo liderados por el equipo técnico y equipo PIE.

ESTRATEGIAS

1° periodo anual 2° Periodo anual 3° Periodo anual 4°periodo anual

Creación de espacios de coordinación entre los y el equipo PIE dos veces al mes.

Fortalecimiento del trabajo colaborativo liderados por el director y equipo técnico.

Mejoramiento en el diseño y aplicación de los instrumentos de evaluación y adaptaciones curriculares.

Enriquecimiento de competencias docentes

orientadas a la innovación curricular y

a la didáctica y a la didáctica dentro del

aula.

Gestión Pedagógica:

Objetivo Estratégico: Mejorar los aprendizajes de todos los estudiantes de 1º a 6º básico en las asignaturas de lenguaje y matemática.

ESTRATEGIAS


Mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos con NEE por medio de talleres de reforzamiento.

Implementación del Plan de apoyo compartido en las asignaturas de lenguaje y comunicación de 1º a 4º básico.

Enriqueciendo del plan de apoyo compartido con planificaciones y estrategias diversificadas.

Fortalecer el monitoreo de los aprendizajes de los estudiantes por medio de un sistema de evaluaciones efectivas.


Convivencia Escolar:

Objetivo Estratégico: Establecer procedimientos y prácticas de acción formativa individual y/o grupal con el fin de promover la sana convivencia y el desarrollo personal, moral y ética en los estudiantes del establecimiento educacional.

ESTRATEGIAS


Creación y difusión de procedimientos formativos.

Determinar espacios de análisis a los procedimientos formativos explicitados en el manual de convivencia.

Aplicación de los procedimientos formativos estipulados en el reglamento.

Evaluación del impacto de los procedimientos formativos en la convivencia escolar.

Liderazgo:

Objetivo estratégico: Fortalecer el rol del director y del equipo de gestión, con el fin de instaurar una cultura de altas expectativas en el equipo de trabajo.

ESTRATEGIAS


Definición de roles, funciones y metas institucionales.

Elaboración y difusión del plan de gestión institucional.

Apropiación del plan de gestión con el propósito de fomentar las altas expectativas.

Institucionalizar las prácticas evaluativas de la Gestión Institucional.

Gestión de los Recursos:

Objetivo estratégico: Contar con una implementación adecuada de recursos en cada una de las áreas de trabajo y

velar por el buen uso de ellos

ESTRATEGIAS


Procedimientos de solicitud de material y optimización de los recursos

Adquisición e implementación de los recursos

Adquisición e implementación de los recursos

Evaluación del impacto de la utilización de los recursos en cada una de las áreas de trabajo


Gestión de los Recursos:

Objetivo estratégico: Contar con un equipo calificado, motivado y dispuesto a desempeñarse de acuerdo a los sellos y estándares institucionales.

ESTRATEGIAS


Sensibilización a todas las personas acerca del perfil del trabajo y lineamientos institucionales definidos en el plan de gestión

Fomento al desarrollo profesional en cada una de las áreas de trabajo

Fomento al desarrollo profesional en cada una de las áreas de trabajo

Redefinición de perfiles institucionales de acuerdo al análisis y aporte de cada área de trabajo

planificaciÓn estratÉgica colegio horizontes 2017-2021

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