Planes y Programas 1993: Ejes Primer Grado

Lengua hablada Conocimientos, habilidades y actitudes· Desarrollo de la pronunciación y la fluidez en la expresión· Predicción de secuencias en el contenido de textos· Comprensión y transmisión de órdenes e instrucciones· Desarrollo de la capacidad para expresar ideas y comentarios propios

Lengua escrita Conocimientos, habilidades y actitudes· Representación convencional de las vocales en letra script y cursiva· Representación convencional de las letras p, l, s, m, d y t en letra script y cursiva· Representación convencional de las letras r, rr, c,q, b, v, n, ñ, f y j en letra script y cursiva· Representación convencional de las letras ch, h, ll, y, g, z, x, w y k en letra script y cursiva· Direccionalidad de la escritura· La separación entre palabras· El espacio entre letras en la letra script· Identificación y uso de mayúscula inicial en el nombre propio y al inicio de párrafos· Identificación del punto final y del punto y aparte· Comprensión de la lectura de oraciones y textos breves· Lectura en voz alta de textos elaborados por los alumnos y de materiales impresos.· Reconocimiento de la escritura como una forma de comunicación

Recreación literaria.Reflexión sobre la lengua

Conocimientos, habilidades y actitudes· Reconocimiento y uso inicial de las terminacioness que generalmente indican género y número· Observación del orden de las palabras en una oración· Identificación y uso de algunos sinónimos· Identificación y uso de oraciones afirmativas y negativas

Plan de estudios 2000: Español Segundo Grado

Expresión oral Interacción en la comunicación oral Que los niños mejoren en la comprensión y producción de mensajes

orales.

Funciones de la comunicación oral Que los niños avancen en el reconocimiento y el uso apropiado delas

distintas funciones de la comunicación.Discursos orales, intenciones y situaciones comunicativas

Que los niños se inicien o mejoren en la comprensión y expresión de discursos o textos orales empleando una organización temporal y causal adecuada, considerando las partes del discurso y las situaciones comunicativas.

Lectura Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos Que los niños se inicien en la comprensión de la relación sonoro-

gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en el nombre propio, palabras de uso común, cuentos, canciones y rimas.

Que los niños se inicien en el conocimiento del espacio y la forma gráfica del texto y su significado en la lectura.

Que los niños se inicien en el conocimiento y diferenciación de los distintos elementos gráficos del sistema de escritura mientras leen: letras y otros signos (¡ ! ¿ ? * - )

Que los niños conozcan y lean distintos tipos de letra.Funciones de la lectura, tipos de texto, características y soportes

Que los niños se inicien en el conocimiento de distintas funciones dela lectura y participen en ella para familiarizarse con las características de forma y contenido de diversos textos.

Comprensión lectora Que los niños se inicien en el desarrollo y uso de estrategias básicas

para la comprensión de textos escritos.Conocimiento y uso de fuentes de información

Que los niños se familiaricen con el uso de distintas fuentes de información.

Escritura Conocimiento de la lengua escrita y otros códigos gráficos Los mismos propósitos y contenidos indicados en el componente de

Lectura, aplicados a la escritura. Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones

como apoyo a la lectura.Funciones de la escritura, tipos de texto y características

Que los niños identifiquen la escritura como medio para satisfacer distintos propósitos comunicativos: registrar, informar, apelar, relatar y divertir, expresando sentimientos, experiencias y conocimientos.

Que los niños se inicien en el conocimiento de algunas características de los tipos de texto y las incluyan en los escritos que creen o transformen. Los mismos contenidos indicados en el componente de Lectura.

Producción de textosQue los niños se inicien en el desarrollo de las estrategias básicas para la producción de textos breves.

Reflexión sobre la lenguaReflexión sobre los códigos de comunicación oral y escrita

Que los niños se inicien en la reflexión sobre las características del proceso comunicativo para autorregular su participación en éste.

Análisis de actos o situaciones comunicativas cotidianas e identificación de sus elementos más importantes: participantes, contextos físicos, propósitos y mensajes.

Que los niños se inicien en la reflexión sobre las características de la lengua para autorregular el uso que hacen de ella.

Que los niños se inicien en la reflexión y valoración de las convencionalidades del sistema de escritura.

Reflexión sobre las funciones de la comunicación Que los niños se inicien en el reconocimiento y la reflexión de las

distintas funciones de la comunicación oral y escrita.Reflexión sobre las fuentes de información

Que los niños se inicien en la reflexión de las características y usos de distintas fuentes de información como recurso para el aprendizaje autónomo.

Planes y Programas 2011: Tercer Grado

Procesos de lectura e interpretación de textos

1.1. Lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, divertirse.1.2. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos.1.3. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.1.4. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa.1.5. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios.1.6. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado.1.7. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder a éstas.1.8. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas.1.9. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos.1.10. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia.1.11. Muestra fluidez al leer en voz alta.1.12. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guion y tilde

Producción de textos escritos

2.1. Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar información sobre temas diversos de manera autónoma.2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.2.3. Recupera información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.2.4. Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.2.5. Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.2.6. Escribe y considera al destinatario al producir sus textos.2.7. Valora la importancia de la revisión y corrección para mejorar los textos producidos y lograr su comprensión.2.8. Describe un proceso, fenómeno o situación en orden cronológico.2.9. Establece relaciones de causa y efecto al describir, narrar o explicar una serie de eventos en un texto.

Producción de textos orales y participaciónen eventos comunicativos

3.1. Comunica sus ideas, escucha a sus compañeros con atención y respeta turnos al hablar.3.2. Expone información de manera oral y considera la que otros le proporcionan para enriquecer su conocimiento.3.3. Comprende la importancia de comunicarse eficientemente al exponer sus ideas y argumentos, y al presentar información.3.4. Presenta información atendiendo al orden de exposición o secuencia del discurso.3.5. Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.3.6. Sostiene una conversación en la que explica y argumenta sus preferencias o puntos de vista

Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje

4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines específicos dentro y fuera de la escuela.4.2. Conoce y aplica las convenciones ortográficas al escribir

palabras con dígrafos y sílabas complejas.4.3. Conoce el uso de las letras mayúsculas al escribir nombres propios e identifica los párrafos a partir de marcadores textuales, como mayúsculas y punto final.4.4. Comprende la función de los textos instructivos al seguir instrucciones para resolver tareas cotidianas.4.5. Identifica pistas para precisar la ortografía de palabras de una misma familia léxica, con ayuda del docente.4.6. Emplea el orden alfabético en índices y diccionarios para localizar información.4.7. Introduce la puntuación adecuada para oraciones o elementos de un listado.4.8. Emplea diccionarios para verificar la ortografía de una palabra.

Actitudes hacia el lenguaje

5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.5.2. Desarrolla disposición por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5. Reconoce y valora las ventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y tener acceso a la información.5.6. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.5.7. Escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar colaborativamente.5.8. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además, desarrolla el gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

Plan de estudios 2009: Tercer Grado

Ámbito de Estudio Bloque IOrganizar la Biblioteca del AulaBloque IIHacer un folleto sobre tema de saludBloque IIIArmar una revista de divulgacióncientífica para niñosBloque IVDescribir un proceso.

Ámbito de la Literatura Bloque IContar y escribir chistesBloque IILeer y comparar poemas de dos autores.Bloque IIIEscribir su autobiografíaBloque IVIdentificar y describir escenarios y personajes de cuentos.Bloque vHacer una obra de teatro a partir de una serie de diálogos

Ámbito de la participación comunitaria y familiar

Bloque IElaborar un directorio de los niños del salón con direcciones y teléfonosBloque IIEscribir sobre su nacimientoBloque IIIExplorar periódicos y comentar noticias de interésBloque IVPreparar, analizar y reportar una encuesta sobre las características del grupo.Bloque vEscribir un recetario de remedios caseros