Planes y programas 2011 SEP

ARTICULO TERCERO CONSTITUCIONALLEY GENERAL DE EDUCACION

LEY DE EDUCACION DEL ESTADO DE MEXICO

Meta educativa: no solo la construcción del conocimiento, sino como la usa el sujeto para resolver situaciones de la vida.

COMPETENCIA: DISEÑOS COMPLEJOS QUE ARTICULAN VARIOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES AL MISMO TIEMPO

SE DESARROLLAN LAS COMPETENCIAS CUANDO SE TIENE UNA NECESIDAD, UN PROBLEMA, DIFICULTAD, CONFLICTO QUE DESPIERTA INTERES Y CURIOSIDAD

Diseño curricular por competencias

C. PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE C. PARA El MANEJO DE INFORMACION C. PARA EL MANEJO DE SITUACIONES C. PARA LA CONVIVENCIA C. PARA LA VIDA EN SOCIEDAD

SEP 2011 COMPETENCIAS PARA LA VIDA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMATICO EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUNDO

NATURAL Y SOCIAL DESARROLLO PERSONAL PARA LA

CONVIVENCIA

CAMPOS DE FORMACION ACUERDO 592

Despertar el interés y motivación del sujeto por la demanda, activar la capacidad para articular recursos.

El PRIMER PASO ES NETAMENTE EMOCIONAL. No se adquiere en conocimiento por una

buena clase sino por la necesidad del sujeto a satisfacer su necesidad o lo que le llama la atención.

clave

EL SUJETO SE INTERESA POR ALGO QUE LE LLAMA LA ATENCION.

ARTICULA LOS RECURSOS QUE POSEE: CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, DESTREZAS, ACTITUDES, CREENCIAS, SENTIMIENTOS, EMOCIONES ETC.

IDENTIFICA RECURSOS QUE LE FALTAN ADQUIERE LOS RECURSOS Y EJECUTA LO

NECESARIO EVALUA PLAN DE ACCION

PROCESO

LA DEMANDA ES INTERESANTE Y MOTIVANTE EN ESA DEMANDA DEBE INTERACTUAR CON EL AMBIENTE Y

VER QUE LE FALTA SABER, HACER O ADQUIRIR EXISTE COMPLEJIDAD QUE OBLIGA A PONER EN JUEGO TODOS

LOS RECURSOS. A MAS LA DIFICULTAD MAS SE DESARROLLA LA COMPETENCIA

PROCESO DE ANTECEDENTES Y CONSECUENTES LLEVAN A CONSTRUCCION Y ADQUISICION DE CONOCIMIENTO PARA REFLEXION DANDO ESTRATEGIAS DE SOLUCION

SE RESUELVE Y ES DEMOSTRABLE ALGO QUE MODIFICO EN EL SUJETO

SE DESARROLLA EL CONOCIMIENTO PORQUE:

SON IDEADAS, PREPARADAS, ESTABLECIDAS POR EL EDUCADOR PARA LOGRAR UN PROPOSITO EDUCATIVO.

CREAR ESCENARIOS EN LOS QUE EL SUJETO APRENDA A CONSTRUIR CONOCIMIENTOS Y SU PROPIO DESEMPEÑO CON LA ASESORIA DEL EDUCADOR: SITUACIONES DE LA VIDA

MEDIACION: ENTRE UN EXPERIMENTADO Y QUIEN LO ESTA MENOS

SITUACIONES DIDACTICAS

PRESENTACION DE LA SITUACION, QUE SE VA A HACER Y COMO.

PRESENT. CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER, MEDIANTE EL PROCESO

DISEÑO Y PRESENTACION DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA Y DEFINICION DE LOS PRODUCTOS A ENTREGAR POR ADELANTADO

DESARROLLO DE LA SITUACION MEDIANTE LA REALIZACION DE ACTIVIDADES POR PASOS

CONTAR CON SUS CONFLICTOS COGNITIVOS, SECUENCIAS PARA META

ELABORACION DE PRODUCTOS VARIOS QUE GARANTICEN LA APROPIACION DEL CONOCIMIENTO

UNA ACTIVIDAD DE CIERRE DONDE EL ALUMNO DEMUESTRE LO QUE APRENDIO

EL ALUMNO DEBE MOVERSE, APRENDER POR SI MISMO Y SALIR ADELANTE FRENTE A LA DEMANDA DE ACUERDO A SU CAPACIDAD, ESTILO, CONTEXTO, CIRCUNSTANCIA Y NECESIDAD DEL NIÑO

EL 19 DE AGOSTO : ACUERDO 592 ESTABLECE LA ARTICULACION DE LA EDUC. BASICA EN MEXICO Y LA OBLIGATORIEDAD DEL ESTUDIO DEL INGLES Y HABILIDADES DIGITALES EN LOS 12 AÑOS DE LA EDUCACION BASICA

RETOMA: PEP 2004 RES 2006 RIEB2009 Y PLANES 93

CAMBIA 3 ELEMENTOS: METAS EDUCATIVAS, ACTIVIDADES QUE SE REALIZAN Y LOS MERCANISMOS PARA EVALUAR

NUEVOS PLANES Y PROGRAMAS 2011

METAS: COMPETENCIAS: SABER HACER (HABILIDADES) CON SABER (CONOCIMIENTOS) CONSECUENCIAS DE ESE HACER.

COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y DISCIPLINARES ESTANDARES CURRICULARES: DESCRIPTORES

DEL LOGRO, LO QUE SE DEMUESTRA AL CONCLUIR EL PERIODO ESCOLAR ( CADA 3 AÑOS)

APRENDIZAJES ESPERADOS: INDICADORES DEL LOGRO DE CADA PROGRAMA

TEORIA CONDUCTISTA TEORIA CONSTRUCTIVISTA TEORIA DE VIGOTSKY TEORIA INTERACCION DE RIEGEL

LO COMUN EN TODO APRENDIZAJE ES EL CAMBIO

PLANEAR: TOMAR EN CUENTA LOS PROCESOS INTERNOS PARA APRENDER

SENSACION: POSITIVA (MOTIVA) NEGATIVA (RECHAZA) PERCEPCION ATENCION MEMORIA DE TRABAJO FUNCIONAMIENTO EJECUTIVA ( COGNITIVAS-

AFECTIVAS) METACOGNICION ( EVALUAR EL PENSAMIENTO, CONOCIMIENTO, SENTIMIENTOS, EMOCIONES, LENGUAJE Y MOVIMIENTO) EVALUAR PROPIO DESEMPEÑO. EVALUA LO QUE PIENSA, SIENTE Y CONOCE

VISION NEUROPSICOLOGICA

PENSAMIENTO CONCIENTE ACTUACION: HACER ALGO CONCRETO

SISTEMA NERVIOSO LAS EMOCIONES PARTICIPAN PARTIR DE ALGO INTERESANTE PROVOCAR LA ATENCION: CONFLICTO

COGNITIVO, INTERESANTE, RETOS PREGUNTAS A PARTIR DEL CONFLICTO IMPULSAR LA

FUNCION EJECUTIVA (TAREAS) SECUENCIAS DIDACTICAS PARA CONSTRUIR Y

ADQUIRIR CONOCIMIENTOS

PRINCIPIOS DEL PROCESO NEUROPSICOLOGICO DE APRENDIZAJE

INTEGRAR HABILIDADES DE PENSAMIENTO (VERBOS MENTALES)

INCLUIR DESARROLLO DE DESTREZAS DE ACUERDO A EDAD

HAY CAMBIO EN EL DESEMPEÑO CREACION, DISEÑO Y ELABORACION DE PRODUCTOS NUEVOS

REALIZAR MEDIACIONES: MODELAJE IMITACION EJEMPLO

ORGANIZAR TRABAJO 3 NIVELES: IND. EQUIPO GRUPAL

SITUACION DIDACTICA INTERESANTE Y MOTIVANTE PARA ALUMNOS.SIT. DID. DEFINIDAS PARA DOCENTES Y ALUMNOS PASO A PASO.INCLUIR 3 MOMENTOS QUE ASEGUREN QUE SE ADQUIERE EL CONOCIMIENTO a) ASEGURAR LA CONSTRUCCION Y COMPRENSION DEL CONOCIMIENTOb)OTROS PARA ASEGURAR MEMORIZACIONc) ASEGURAR SE USE Y APLIQUE PARA OTRAS SITUACIONES

INCLUSION DEL PROCESO NEUROPSICOLOGICO

TRABAJAR EN INDIVIDUAL, EQUIPO Y GRUPAL TODA ACTIVIDAD SEA CONTROLADA POR

LOS NIÑOS Y SEPAN QUE DEBEN HACER SIEMPRE

DEBE HABER MOMENTOS Y MECANISMOS PARA LA METACOGNICION PARA REVISION DE PROPIO TRABAJO

RECOPILACION DE PRODUCTOS, EVIDENCIAS, QUE APRENDIO Y QUE FALTA POR APRENDER

META EDUCATIVA ( COMPETENCIAS GENERICAS Y DISCIPLINARES)

PROCESO EDUCATIVO (INDICADORES DE DESEMPEÑO O APRENDIZAJES ESPERADOS)

EL CONTEXTO: SITUACION DIDACTICA- CONFLICTO COGNITIVO

PASOS A SEGUIR PARA RESOLVER CONFLICTOS ( CONSTRUCCION, EJECUSION Y ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS PARA SALIR ADELANTE FRENTE A LA DEMANDA

ELEMENTOS DIDACTICOS PARA PLANEAR

TIEMPO DE EJECUSION DELIMITADA. PRINCIPIO DE CONTROL, PROMOVER INICIATIVA, AUTONOMIA Y RESOLUCION

PRODUCTOS A RECOPILAR. EVIDENCIAS DE LOGROS Y METAS (METACOGNICION)

PLAN PARA EVALUAR INICIO, PROCESO Y RESULTADOS QUE PERMITEN AVANZAR AL ESTUDIANTE

PLANEAR IMPLICA PROCESO DE TOMA DE DECISIONES POR PARTE DEL DOCENTE, TOMANDO EN CUENTA: PLANES Y PROGRAMAS, NECESIDADES DE APRENDIZAJE E INTERES DE LOS NIÑOS.

IMPLICA: DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE, LA COMUNIDAD DONDE VIVE, LO QUE NECESITAN APRENDER EN EL PRESENTE Y PARA EL FUTURO. FUNDAMENTALMENTE UN CONOCIMIENTO PROFUNDO DE PLANES Y PROGRAMAS ANTERIORES Y POSTERIORES PARA LOGRAR LA ARTICULACION

PROCESO DE PLANFICACION

LO MAS IMPORTANTE ES GENERAR UN AMBIENTE QUE ACERQUE AL ESTUDIANTE Y AL DOCENTE AL CONOCIMIENTO SIGNIFICATIVO Y CON INTERES

ACUERDO 592

1.- ELEGIR EL CAMPO DE FORMACION (asignatura) 2.- ELEGIR METAS A TRABAJAR: A PARTIR DE ELEGIR UNA O DOS

COMPETENCIAS Y A PARTIR DE APRENDIZAJES ESPERADOS. 3.- DETERMINAR Y SELECCIONAR CONTENIDOS 4.- ELEGIR SITUACION DIDACTICA 5.- DEFINIR CONFLICTO COGNITIVO A RESOLVER EN LA

SITUACION DIDACTICA 6.- ESPECIFICAR LA SITUACION DIDACTICA 7.-ESTABLECER ACTIVIDAD DE CIERRE PARA CONSTATAR

CONOCIMIENTO 8.- ESTABLECER PRODUCTOS EVIDENCIAS PARA EVALUAR

PASOS PARA PLANEAR

1.- EL QUE RETOMA ELEMENTOS DE PLANES Y PROGRAMAS

2.- DONDE EL DOCENTE DISEÑA LIBREMENTE LOS CONOCIMIENTOS, ESTABLECIENDO ESCENARIOS DE APRENDIZAJES CON LAS NECESIDADES E INTERESES DEL GRUPO

DISEÑO DE SITUACION DIDACTICA DOS MOMENTOS:

CASO, PROBLEMA , JUEGO, DINAMICA, VISITA GUIADA, PRODUCTOS YA ELABORADOS, PROYECTOS, INVESTIGACIONES, EXPERIMENTOS, MODELOS DE DEMOSTRACIONES O PROTOTIPOS,

PRODUCTOS A ELABORARSE ,ETC.

ELEMENTOS QUE CONFORMAN UNA SITUACION DIDACTICA

1.- PRESENTACION DE SITUACION ( DECIR QUE SE HARA, CUAL ESCENARIO A ANALIZAR O CONSTRUIR)

2.- PRESENTACION DEL CONFLICTO COGNITIVO: UNA PREGUNTA, CONSIGNA, TOMA DE DECISION, INSTRUCCIÓN, DILEMA, ALGO QUE INICIE UN PROCESO DE EJECUSION

3.- PRESENTACION DE ACTIVIDADES: PLAN DE ACCION PARA RESOLVER SITUACION ( QUE SEPAN QUE HACER Y COMO SE EVALUARA) INCLUIR TRES MOMENTOS:

DISEÑO DE SECUENCIAS DIDACTICAS

a) RELACIONADOS CON CONSTRUCCION DE CONOCIMIENTOS ( LECTURAS, RESUMENES, MAPAS, ESQUEMAS, ENSAYOS O SEA HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

b) ACTIVIDADES DE EJECUSION DEL CONOCIMIENTO: REPITAN CONCEPTOS Y PROCEDIMIENTOS- REDES NEURONALES- NUEVOS CONOCIMIENTOS- SINAPSIS, EJERCICIOS QUE IMPLIQUEN RECONOCIMIENTOS DE LO APRENDIDO

c) ACTIVIDADES RELACIONADAS RELACIONADAS A LA APLICACIÓN O USO DE CONOCIMIENTO EN ESCENARIO PROPUESTO

4.- EJECUSION DE ACTIVIDADES DE REALIZACION Y OBTENCION DE PRODUCTOS

5.- REALIZACION DE CIERRE: DEMOSTRAR LO APRENDIDO AL PRESENTAR PRODUCTOS, ANALIZARLOS COLECTIVAMENTE Y CORREGIR O MEJORAR

6.- RECOPILACION DE PRODUCTOS DURANTE Y HASTA EL FIN. INICIALES O INTERMEDIOS: CONSTRUCCION Y ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS. PRODUCTOS FINALES RESOLUCION DE PROBLEMAS

1.- INDIVIDUAL: APROPIACION DEL CONOCIMIENTO, APRENDER CONCEPTOS.

2.- EN EQUIPO: CONOCIMIENTOS SE APLICAN POR INTERVENCION DE LOS OTROS, CORRIGE Y/O ES CORREGIDO. A PARTIR DEL TRABAJO INDIVIDUAL SUMA DE PARTES IGUALES PARA CONTRIBUIR A PRODUCTO MAYOR. FORMAR EQUIPOS DE 3 o 4. BRINDAR LAS INSTRUCCIONES DE QUE Y COMO DEBE HACER Y RESPONSABILIZARLO

3.- TRABAJO CON TODO EL GRUPO: EXPLICACIONES, DEMOSTRACIONES, MODELAJE, RECUPERANDO TRABAJO INDIVIDUAL

ORGANIZACIÓN DEL GRUPO