planeacions de 4

CASTILLO RODRIGUEZ MARISOL GRUPO: 3°D Página 1

CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL EN PRIMARIA Secuencia didáctica

Actividades para las clases de español en

educación primaria.

NOMBRE DE LA ESCUELA: Escuela Independencia

NOMBRE DEL PROFESOR(A): Marisol Castillo Rodríguez PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA EN PRIMARIA: Participen en la producción original de

diversos tipos de texto escrito. PROPÓSITO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA: Logren desempeñarse con eficacia en diversas

prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y

extraescolar. ESTÁNDARES: 2.3. Distingue el lenguaje formal y el informal, y los usa adecuadamente al

escribir diferentes tipos de textos. FECHA: 06 al 17 de octubre del 2014 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Escribir trabalenguas y juegos de palabras para su

publicación TIPO DE TEXTO: Descriptivo

GRUPO: 4º COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para

aprender. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Conoce las características de los trabalenguas y juegos de palabras...

Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos de palabras. PRODUCTO FINAL.

Trabalenguas y juegos de palabras para publicar en el periódico escolar. Producciones para el desarrollo del

proyecto

Recomendaciones para el docente

Lectura de trabalenguas y juegos de palabras.

Para iniciar les platicaré a los alumnos

sobre lo que haremos durante el transcurso del proyecto. Comenzaré por los conocimientos

previos de los alumnos ¿sabes que es un trabalenguas? ¿Te sabes alguna?

Después les pondré un video donde vienen trabalenguas, en el que

trabajaremos repitiéndolos grupal e individual.

TEMAS DE REFLEXION:

• Características y función de los

trabalenguas y juegos de palabras (similitud y complejidad de las

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971


palabras, repetición, rima, entre

otras).

Lista de las características de los juegos de palabras y trabalenguas.

Investigarán cuales son las

características que tienen un trabalenguas y un juego de palabras

Las anotarán en su cuaderno. Después haremos un cuadro de doble

entrada para poner las características que tiene cada uno.

características

trabalenguas Juego de

palabras

TEMAS DE REFLEXION:

Acentuación de palabras.

Trabalenguas adaptados a partir De una copla conocida (agregando

una terminación constante a las palabras).

Los alumnos preguntarán a su familia sobre alguna copla que conozcan y la

escribirán en su cuaderno. Puesto que investigaron elegirán un

trabalenguas y harán uno con las coplas que investigaron en sus casas.

Los integraré en equipo de 5 personas y pondré trabalenguas y los

colocaré en una cajita en donde el equipo elegirá uno y tendrán que

leerlo junto con su equipo, después pasaran al frente a leerlo y después repetirán todo el grupo.

TEMAS DE REFLEXION:

Ortografía de palabras de las mismas familias léxicas.

Lista de palabras o frases que sirvan para escribir trabalenguas o

juegos de palabras.

De forma grupal realizaremos una lista de palabras en el que se

realizarán los trabalenguas. Los iremos anotando en el pintaron para que los alumnos puedan formar

el trabalenguas con la palabra que ellos les gusten más.


Ya que terminaron de escribir su

propio trabalenguas lo dirán y lo repetiremos todo el grupo. TEMAS DE REFLEXION:

Segmentación convencional de palabras.

Borradores de trabalenguas o

juegos de palabras inventados por los alumnos

con las siguientes características: --Repetición de la primera

consonante Y el recuentillo para crear el efecto deseado.

--Rima para crear efectos sonoros deseados.

--Ortografía y puntuación convencionales.

Los alumnos realizarán un trabalenguas que ellos hayan escuchado ya sea con su familia o

amigos

Después que terminaron de escribir su trabalenguas, cambiarán las vocales y le pondrán otra vocal.

EJEMPLO:

La calavera

Estaba la calavera

sentadita en su butaca; llega la muerte y le dice: "comadre, ¿por qué tan flaca?"

Ahora la vocal será con E

Estebe le quelevere sentedete en se beteque;

llegue le merte y le dece: "quemedre, ¿per qué ten fleque?"

Ya para finalizar con este proyecto haremos un libro en donde estarán

todos los trabalenguas que realizaron los alumnos durante el proyecto, para

que quede en la biblioteca del aula. TEMAS DE REFLEXION:

Recursos para crear efectos sonoros

en trabalenguas y juegos de palabras.


Vo. Bo Firma del Asesor

Karem Denisse Alvarez Tornero

Vo. Bo

Firma del Profesor de grupo

Vo.Bo Firma del Directora Diana Lafarga Enciso

Vo.Bo Firma de la Practicante

Castillo Rodríguez Marisol


Lista de cotejo

INDICADORES Si No

Logre que los alumnos trabajaran en el aula.

Logre mantener la

disciplina en el grupo.

Logre mantener el interés en los alumnos

Logre que los alumnos

participaran durante la clase.

Logre que los alumnos trabajaran en equipo.

Identificaron cuales

son las características de los trabalenguas


utilicen las rimas en los trabalenguas.

Utilizo rimas o

palabras similares en la construcción de trabalenguas.


Nombre de la escuela: Escuela Independencia.

Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez.

FECHA: 06 de octubre al 17 de octubre 2014

Propósito de la asignatura en Primaria: Establezcan relaciones de secuencia, cambio y

multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos

históricos del lugar donde Viven, del país y del mundo.

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio histórico.

GRUPO: 4º

Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado, y

valora su importancia.

BLOQUE: Bloque I

SESIÓN: 1 de 1

Contenido disciplinar: La pintura rupestre.

Duración: 90min

¿Qué requieren los alumnos aprender? ¿Cómo lo relaciono

con las otras asignaturas del

campo de formación?

¿Cómo lo voy a llevar a cabo?

¿Cuáles son los recursos con los

que cuento?

¿Cómo voy a distribuir el

tiempo

para que se logren

los aprendizajes?

Bueno pues requieren

que los alumnos conozcan mas sobre el

tema. Ver el espacio donde fue el acontecimiento.

Que los alumnos

realicen una pintura rupestre pero lo que

ellos piensan qué es. Ya que terminaron

con su pintura rupestre, pasaran al

frente a enseñarlo a sus compañeros y explicar qué es lo que

está haciendo.

Pegaremos todas las

El libro de texto

Libros de la biblioteca del aula.

Búsqueda electrónica Hojas blancas

20 min para

realizar su pintura rupestre.

30 min, presentarlo ante el grupo cada

pintura rupestre de los alumnos.

10 min para que

observen, analicen

las pinturas rupestres que

están en el libro de



pinturas rupestres en

el salón. Ya que lo realizaron

los integrare en equipos de 4

personas. La actividad será que

analicen qué está haciendo la pintura

rupestre que viene en su libro de texto en la página 33 y 34.

Harán en equipo una

comparación de su pintura rupestre y la que están en el libro.

Les daré unas frases

en donde ellos tendrán que completarlas.

texto.

10 minutos que

hagan su

comparación.

10 min, realizarán unas frases ellos

terminarán.

¿Qué estrategia

utilizo para apoyar

lo que necesitan aprender?

¿Cómo y cuándo voy a verificar lo

aprendido?

¿Puedo integrarlo

con algún otro

contenido del campo?

¿Qué tareas voy a

dejar para

fortalecer lo que requieren

aprender?

Estrategias de búsqueda,

selección, organización de la información.

Con los trabajos realizados por los

alumnos ya sean individual y equipo.

Que investiguen

mas sobre el tema de las pinturas

rupestres, cuando

se empezaron a ver las pinturas

rupestres.

Firma del Profesor

Firma del Director

Firma del Practicante


Rúbrica

Nunca A

veces

Poca

s

veces

Si

siempre


trabajaran en equipos.

Logre mantener la

disciplina en el aula.


CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA Secuencia didáctica

Actividades para las clases de ciencias naturales en educación

primaria

Nombre de la escuela: Escuela Independencia. Nombre del profesor(a): Marisol Castillo Rodríguez

Propósito de la asignatura en Primaria: Practiquen hábitos saludables para prevenir

enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. FECHA: 06 al 17 de octubre. Estándares: 1.1. Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano, a partir de la

interrelación de los sistemas que lo conforman e identifica causas que afectan la salud. GRUPO: 4º

Competencias: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción

de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Enfoque Didáctico: Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de

sus conocimientos científicos, aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario. BLOQUE: Bloque I Aprendizaje esperado: Describe las funciones de los aparatos sexuales de la mujer y del

hombre, y practica hábitos de higiene para su cuidado. Contenido disciplinar: Aparatos sexuales de la mujer y del hombre: órganos internos, y

producción de óvulos y espermatozoides. SESION: 1 DE 1 DURACION: 90 MINUTOS

MATERIAL DEL MAESTRO:

Hojas blancas

Colores. INICIO:

Tiempo: 10 min

Comenzaré por ponerles un video sobre los aparatos sexuales del

hombre y la mujer. Ya que termino el video lo comentaremos sobre lo que les

pareció. ¿Qué diferencias físicas hay entre el cuerpo del

hombre y el de la mujer?

¿Qué y cómo se Evalúa? La participación de los alumnos,

DESARROLLO:

Tiempo: 50 min

Después pasaremos a una a actividad en donde realizarán los alumnos un cuadro comparativo, en donde

escribirán las diferencias del hombre y

¿Qué y cómo se Evalúa? Evaluare el comportamiento de los

alumno, el trabajo en equipo.


la mujer.

Diferencias de órganos sexuales

Mujer Hombre

Después que lo terminen lo

comentaremos en el aula para que quede más claro el tema.

A continuación los integrare en equipos de 5 personas para que

hagan una maqueta de los caracteres sexuales del hombre y la mujer. Con la actividad del barco se hunde

en donde se iran formando cada equipo.

MATERIAL PARA LOS ALUMNOS

Papel cascaron

Colores o plastilina

Después que terminaron pasaran al frente a presentar la maqueta para que lo conozcan sus compañeros.

CIERRE:

Ya para finalizar realizarán los alumnos un dibujo sobre lo aprendido de los caracteres sexuales y les

pondrán el nombre de cada órgano sexual.

¿Qué y cómo se Evalúa?

Ver si logre el aprendizaje en los alumnos,

sino para dar otro reforzamiento.

Anticipando dificultades. Si los alumnos no llevan el material que le encargue, lo llevare

para trabajar en el aula.

Vo. Bo Firma del Asesor

Víctor Manuel Sandoval Ceja


Vo.Bo Firma del Practicante

Vo. Bo Firma del Profesor


Lista de cotejo

Si No

Logre que los alumnos entendieran el tema.

Logre mantener la

disciplina en los alumnos.

Logre mantener el interés en los alumnos

Logre que los alumnos participaran durante la clase.


trabajaran en equipo.


CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primaria

Nombre de la escuela

Escuela Independencia

Nombre del profesor(a)

Marisol Castillo Rodríguez

Propósito de la asignatura en Primaria:

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las

operaciones escritas Con números naturales, así como la suma y resta con números

fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y

multiplicativos.

FECHA

06 al 17 de octubre.

Estándares:

1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios o

decimales, empleando los algoritmos convencionales.

GRUPO.

4°

Competencias:

Resolver problemas de manera autónoma.

Eje temático:

Forma, espacio y medida

BLOQUE

Bloque I Aprendizaje esperado:

Lee información explícita o implícita en portadores diversos.

SESIÓN

1 de 1 Contenido disciplinar:

• Resolución de problemas vinculados al uso del reloj y del

calendario.

DURACIÓN

60 min

Materiales y recursos didácticos:

Hojas de trabajo Cartulina

Foami

Estrategia didáctica

Título de la actividad

Aprendamos a resolver problemas con el reloj y calendario

Indicaciones previas al estudiante:

Bueno quiero que pongan atención para que aprendan todo.

INICIO

Tiempo. 20 minutos

Primeramente comenzaré por ponerles un problema en donde

iniciaré con el rescate de conocimientos de los alumnos.

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Evaluaré los conocimientos que tienen

los alumnos, ver el

desempeño.



El problemas es:

Si francisco tiene 12 años, estamos en el mes de agosto y los cumple en noviembre cuántos meses y días faltan.

Una vez contestados los problemas se comentarán ante el

grupo cuál fue el procedimiento que utilizaron para llegar al

resultado.

DESARROLLO Tiempo. 40 minutos

Una vez rescatados los conocimientos previos, se

trabajaran con la actividad del barco se hunde, la cual se

formaran los equipos de 5 integrantes.

Ya que los integre les daré a cada equipo un personaje de

foami que nos servirá para jugar a las carreras.

Haré una carrera en el pintarron y pondremos el personaje

en el pintarron para su empezar a jugar, y irán avanzando

por medio quedan respuestas a los problemas que habrá en

una cajita, en donde ellos elegirán un problema pero

tendrán que responderlos y si está bien irán avanzando para

llegar a la meta.

¿Qué y cómo se Evalúa?

Como realizan el trabajo individual y grupal el

desenvolvimiento que tiene cada alumno la

actitud etc.

CIERRE

Tiempo. 20 minutos

Ya para finalizar realizarán los problemas que les toco

durante la actividad los anotaran en su cuaderno para que los tengan.

Y les haré a unos alumnos un último problema para que quede más claro el tema.

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Los conocimientos que

tuvieron los alumnos.

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.

}

Firma del Profesor

Firma del Directora

Firma del Practicante


Nombre de la escuela: Escuela Independencia

Nombre del Practicante:

Castillo Rodríguez Marisol

Fecha: 6 al 17 de octubre Grado: 4º Bloque: II

Nombre del bloque:

pensemos antes de actuar

Competencias: Control de la motricidad para el

desarrollo de la acción creativa. Aprendizaje esperado:

identifica el sentido del juego para anticiparse a

trayectorias, a partir de sus capacidades y habilidades

motrices

Contenido: Reconocimiento de la importancia de diseñar

estrategias del juego y aplicarla en juegos modificados y cooperativos.

anticiparse en el juego, elaborar un estrategia ¿Qué es una estrategia y para que se usa en los juegos?

INICIO: Actividad 1. QUE VENGAN LOS BOMBEROS (Diagnóstico) Descripción: los alumnos realizan las siguientes actividades:

TODOS TOCANDO El grupo se divide en dos equipos, que se ponen dentro de un área previamente

delimitada. El profesor lanza una pelota al aire, con la que ambos equipos intentaran tocar (“quemar”) al contrario. No se permite arrojar o golpear con la pelota a alguien, sólo se trata de tocar a los demás sosteniéndola con la mano. Se juega por puntos y

tiempo. Opciones de aplicación: antes de “quemar”, se realizan tres pases obligatorios, lo que

permite que el equipo sin posesión de la pelota intente interceptarla. ¿Qué pasa si me quedo parado (a) en este juego? ¿Qué pasa si no cacho la pelota?

DESARROLLO:

Actividad 2. EL CANALITO Descripción: se forman equipos de cinco personas, cada uno realizará un recorrido

formando un canal con bastones para llevar una pelota de un extremo a otro del área;

para lograrlo, los dos primeros ponen sus bastones de tal manera que pase la pelota como si fuese un canal; los siguientes dos realizan la misma acción para continuar el

camino; el quinto integrante conducirá la pelota con ayuda de su bastón por el canal que se ha creado. Una vez que pasó la pelota, los dos primeros integrantes toman sus bastones y los colocan al frente, y así sucesivamente hasta llegar al otro extremo.

El objetivo es que todos los equipos lleguen al extremo contrario evitando chocar con el resto de los equipos y sin que la pelota salga del canal. Se puede colocar un objetivo de

referencia, porque a la mitad del camino pueden coincidir todos. Propiciar distintas maneras de elaborar el canal para solucionar esta tarea. Observaciones: la actividad se repite y, en el tiempo que queda entre un intento y otro,

los alumnos se organizarán y buscarán una estrategia distinta



CIERRE:

Actividad 1. MI MUNDO EN DOS ZANCOS Descripción: se elaboran unos zancos, puede ser en casa con ayuda de sus papás o

hacerlos en una sesión previa

(Se usan dos latas grandes y cuerdas para empaquetar, lo más gruesas posibles); también se pueden hacer unos que se amarren directamente a los pies.

Primero se exploran las distintas acciones que pueden realizar para desplazarse. Pueden formarse varias filas de alumnos que se siguen, unos detrás de otros, tomando como referencia líneas que se marcaron en el piso. Después se complejizan las

acciones experimentando dar pequeños pasos al frente, atrás, a un lado y distintas secuencias de movimiento.

Subir y bajar de un pequeño escalón. Pasar sobre diferentes obstáculos. Por parejas, experimentar nuevas formas de utilizar los zancos.

¿Cómo movernos para que no se suelte la cuerda? ¿De qué nos sirve anticiparnos a trayectoria en la vida cotidiana?

Firma del Profesor


Vo.Bo Firma del Practicante


Vo.Bo Profesora

Celia Leticia Juárez Camacho


“PLANIFICACIÓN EDUCACIÓN ARTISTICA”

Nombre del practicante: Castillo Rodriguez Marisol.

ALUMNO PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO VO.BO DEL DIRECTOR VO. BO. PROFESOR


Diana Lafarga Enciso

Faustino Lamas Cedano.

Bloque: II.

Grado: Cuarto.

Competencias: Artística y cultural.

Escuela: Independencia

Tiempo: 50 min

Aprendizaje esperado:

• Crea imágenes usando los

colores primarios y secundarios.

Lenguaje artístico:

Artes visuales.

E je :

Apreciación:

• Observación de imágenes artísticas para apreciar el

uso de los colores primarios y secundarios.

Inic io:

Llevar imágenes y cuestionar a los alumnos sobre: ¿Cómo creen que se hicieron?, ¿Qué

colores tiene?, ¿Han escuchado hablar de los colores primarios? ¿Cuáles son?, hablar

sobre los colores primarios y cuales se forman al combinarlos.

Desarrollo:

Posteriormente reunir a los alumnos en equipos de 7 integrantes y entregar los cinco

colores primarios y hojas blancas.

La consigna será crear imágenes utilizando las pinturas primarias.

Final:

Al terminar su imagen se plasmaran fuera del salón para que sus compañeros de otros

grupos puedan mirarlas.

Material: Hojas blancas, acuarelas.

Estrategias: Combinar colores primarios.

Observaciones:

Adecuar las actividades dependiendo

a las características del grupo.

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