UNIDADES DIDACTICAS EPC 2016 AREA: Humanidades ASIGNATURA: Lectores DOCENTES: CLAUDIA GUERRERO -GLORIA E. SUÁREZ GRADO: 3 TRIMESTRE: II

HILOS CONDUCTORES: COMPRENSION TEXTUAL Los estudiantes construirán una identidad como lectores competentes, a partir de la relación establecida con diferentes tipos de textos, prácticas y diversas funciones comunicativas. Esto los capacitará para avanzar en una mayor autonomía lectora. PRODUCCION TEXTUAL Los estudiantes entenderán, identificarán y aplicarán diversas estrategias de producción textual, tales como: análisis de la situación comunicativa, plani ficar el texto, revisar el texto, escribir varias versiones. Esto los capacitará para producir párrafos correctos desde el punto de vista de su contenido, de su forma y de su adecuación a la situación comunicativa.

METAS DE COMPRENSIÓN UNIDAD 2:

Identificará características de similitud y contraste entre objetos, personas o animales. (PAXIS – MÉTODO) (C:1)

Usar expresiones de similitud o contraste para relacionar objetos, personas o animales. . (PAXIS – MÉTODO) (C:1)

Escribirá textos de más de un párrafo, que describan una persona, según sus características físicas y sus rasgos de personalidad. (PAXIS, MÉTODO) (C:2)

Identificarán las partes de un objeto, su función y localización. (CONTENIDO) (C:3)

Hará relaciones entre las partes de un objeto (según su función y localización) para demostrar su estructura total. (PRAXIS) (C:3)

Escribirá textos descubriendo la estructura de los objetos (COMUNICACIÓN – MÉTODO) (C:3)

Planteará preguntas para orientar la lectura. (PAXIS – MÉTODO) (C:4)

Relievará acertadamente los textos de acuerdo con preguntas de lectura. (PAXIS – MÉTODO) (C:5)

CONTENIDOS UNIDAD 2: 1. Comparación 2. Descripción de personas 3. Descripción de estructuras

COLEGIO DE CAMBRIDGE

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“Desarrollamos el pensamiento para formar ciudadanos de bien”

ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS Comprensión de texto: construir significado global del texto. ¿Qué tipo de texto era?, ¿qué me quería decir el autor? (C:1) Usar esquema ¿Cuál esquema me permite organizar la información del texto? (C:1) Seleccionar la información importante: subrayado, esquemas, titular párrafos, notas.

¿De qué me está hablando el texto?¿Qué información selecciono porque es importante para el tema o la idea principal (subrayarla)?, ¿qué información puedo eliminar porque no es importante?, ¿Qué ideas se repiten en el texto para organizarlas en una sola? (C:2, 3)

TÓPICO 1: Comparación (unidad 4 del libro)

FASE

HORA

META

DESEMPEÑOS

VALORACIÓN CONTINUA

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Presentación de unidad del II trimestre (trabajo con diapositivas): En la primera de sesión se realiza socialización de Hilo conductor, tópico, temas, metas de comprensión, etapa de síntesis, matriz de valoración. Construcción de oraciones usando las palabras clave (resolución Guía 1): Propósito: construir oraciones que indiquen semejanzas y diferencias. Ubicadas las palabras clave del párrafo, la docente explicará a los estudiantes que hay dos estrategias que pueden usar para elaborar oraciones. La primera es la aprendida sobre palabras clave; la segunda, es hacerse la pregunta metacognitiva sobre: ¿de qué me están hablando? (N1), una vez terminada la lectura del párrafo. Así, de las palabras clave elegidas se seleccionan dos o tres que harán parte de la oración (N1+R+N2). Acto seguido se preguntará a los estudiantes: ¿cuáles palabras de las subrayadas creen que tienen mayor peso o son las principales?, ¿por qué esas y no otras?, ¿cuáles puedo eliminar porque son menos importantes?, ¿qué ideas se repiten y por ello puedo organizarlas en una sola?

- Reconoce los compontes de la unidad didáctica a desarrollar durante el segundo trimestre.

- Construye oraciones (N1+R+N2). - Enuncia que son palabras clave. - Utiliza la estrategia (N1) ¿de qué me están hablando?,

para identificar palabras clave

Una vez elegidas, se dará una estructura a la oración, por ejemplo: se dice que la oración debe tener el sujeto + predicado o sujeto + predicado + complemento. Se expondrán párrafos sencillos y los estudiantes elaborarán oraciones a partir de éstos. Selección del propósito del texto (Desarrollo página 35-36) 1. La docente hará preguntas reflexivas sobre los pre-

saberes que poseen. o ¿Qué es un propósito? o ¿Por qué debemos conocer el propósito del autor

al leer un texto? o ¿Cómo sabemos que en un texto el autor

describe? o ¿Cómo sabemos que en un texto el autor

compara? 2. La docente leerá los párrafos A y C de la página 35

respectivamente, en voz alta y después solicitará regresar sobre cada una de sus oraciones y pedirá que busquen las palabras clave, cada uno las identificará en las subrayará en el texto.

3. Acto seguido, explicará que es fundamental relacionar los textos con los propósitos que cumplen y para esto enseñará la estrategia de formularse las preguntas que indagan por:

o ¿Qué quiere decirme el autor del texto? o ¿Qué quiere hacerme pensar o sentir? o ¿Me están contando algo que pasó?

¿Me están diciendo que es algo? Identificación de características de similitud y contraste 1. La docente hará uso del recurso interactivo para que los

estudiantes ejerciten el uso conectores http://recursos.encicloabierta.org/telesecundaria/1tls/1_primero/1_Espanol/1e_b01_s02_01_interactivo/index.html

2. remará las palabras clave que previamente señalaron y

- Identifica el propósito comunicativo. Lee el texto y selecciona el propósito que cumple.

- Diferencia párrafos narrativos y descriptivos. - Responde preguntas suscitadas en la clase. - Hace uso de la macro-regla suprimir. - Hace uso de la estrategia subrayar.

- Realiza comparaciones por similitud o contraste.

preguntará. o ¿En qué se parecen estas personas? o ¿En qué se diferencian?

3. Explicará que para hallar una comparación, se debe pensar en las características parecidas entre personas, lugares, objetos o sucesos.

4. Al igual, que para hallar un contraste se deben buscar características diferentes.

Docente y estudiantes realizarán los puntos B y D de las páginas 35 y 36 respectivamente.

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Elaboración de un cuadro comparativo (Desarrollo página 37) La docente explicará qué es un cuadro comparativo y mostrará el video que explica cómo hacerlo. https://www.youtube.com/watch?v=AVVsDcFefGQ Luego explicará cuáles son sus características. - Está formado por un número determinado de columnas

en las que se lee la información en forma vertical. - Permite identificar los elementos que se desea comparar.

Por ejemplo semejanzas y diferencias de algo. - Permite escribir las características de cada objeto o

evento. Explicará cómo se elabora un cuadro comparativo.

- Identificar los elementos que se desea comparar. - Señalar los parámetros a comparar. - Identificar las características de cada objeto o evento. - Construir afirmaciones donde se mencionen las

afirmaciones más relevantes de los elementos comparados.

La docente llevará un cuadro en el que se comparen productos con el fin de que los estudiantes identifiquen la superestructura y realicen las comparaciones por similitud y contraste. Un estudiante leerá en voz alta el párrafo de la página 37, punto A. Los estudiantes se reunirán por grupos y realizarán el cuadro

- Explica para qué sirve y cuándo se elabora un cuadro comparativo. - Elabora cuadros comparativos como herramienta para

organizar la información.

- Identifica el tipo de texto. - Clasifica la información dada.

- Clasifica la información de manera adecuada.

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comparativo propuesto. Para esto, deben aplicar las pautas vistas hasta el momento. Durante la actividad la docente hará las preguntas de verificación relacionadas con el desarrollo de la actividad: ¿qué te hizo pensar que era una semejanza? ¿qué te hace creer que es una diferencia. Docente y estudiantes desarrollarán la actividad B de la página 38 en la que deben leer la información sobre actividades que desarrollan diferentes personajes y hablar en que se parecen y diferencian justificando su elección. Los estudiantes realizarán la tabla de comparación con la información anterior y redactarán oraciones comparando los personajes (semejanzas y diferencias). Página 39 Posteriormente los estudiantes leerán un texto para descubrir las características subrayando con diferentes colores. Los estudiantes harán uso de la estrategia subrayar palabras clave. A partir de lo anterior, completarán la tabla usando las categorías dadas. Completarán el párrafo usando las palabras clave dadas en el esquema. La docente leerá un texto con el fin de que los estudiantes lo titulen. Simultáneamente, deben subrayar las palabras clave de cada párrafo. En este punto, les recordará que una estrategia que se puede usar para titular un texto es que una vez se termine de leer, se pregunten: ¿De qué me hablaron en el texto? ¿Cuál era el tema? y con base en esta respuestas es posible dar un título acorde al contenido del texto. A partir de las palabras clave completaran información solicitada según se relacione con el dibujo. Retoman el texto para escribir un párrafo comparando categorías dadas (forma y color) y usando conectores de contraste.

- Enuncia las similitudes y diferencias halladas. - Organiza la información haciendo uso de la tabla comparativa. - Construye oraciones comparativas. - Identifica características - Hace uso de palabras clave. -Organiza información en un esquema descriptivo. -Completa un párrafo descriptivo de manera coherente. -Titula un texto usando las estrategias N1 (¿de qué me hablaron?) -Enuncia el tema del texto -Subraya palabras clave. -Extrae y organiza información literal. -Produce párrafos comparativos usando conectores de contraste.

Basados en el texto de la página 45 los estudiantes se ejercitarán en la titulación del mismo usando la estrategia N1 (¿de qué están hablando?) realizando inferencias sobre el significado de algunos conectores. Completarán esquemas, oraciones a partir de conectores de semejanza.

- Usa conectores de contraste para completar oraciones. -Usa la estrategia N1 para titular párrafos. -Infiere el significado de expresiones según el contexto. -Hace uso de conectores de semejanza.

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2

1

Construcción de oraciones que indican similitud y contraste(Desarrollo página 47-49) 1. Aplicando las estrategias cognitivas y metacognitivas

enseñadas y trabajadas en las etapas de exploración y síntesis, los estudiantes resolverán las actividades de las páginas 47 y 48 en las que deben:

a. Leer textos para completar oraciones haciendo uso de palabras que indican similitud y contraste.

b. Construir oraciones que indiquen semejanza. c. Construir oraciones que indiquen contraste.

- Hace uso de la rutina Antes pensaba…Ahora pienso…. - Hace uso de la estrategia palabras clave, N1- N2 para obtener

el propósito del texto. - Construye oraciones que indican similitud o contraste. - Identifica conectores de similitud y contraste.

TÓPICO 2: Descripción de personas (unidad 3 del libro)

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Escritura de párrafos descriptivos de personas según sus características físicas y sus rasgos de personalidad. (página 26) De manera previa la docente recogerá información de dos estudiantes para realizar la descripción de los rasgos físicos y de personalidad. En clase, realizará la modelación de la descripción con el fin de que sus estudiantes dispongan de un referente sobre cómo describir una persona. Una vez realizada la modelación y por parejas los estudiantes procederán a describirse mutuamente, enfatizando en rasgos físicos y de personalidad, usando preguntas como: edad, gustos, familia, color, forma, altura. Con la información obtenida cada estudiante construirá un párrafo en el cual describa a su compañero (rasgos físicos y de personalidad).

-Enuncia los rasgos físicos y de personalidad.

-Formula preguntas orientadas a la descripción. - Construye párrafos descriptivos (rasgos físicos y de personalidad)

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Organización de datos descriptivos en un esquema (página 29) La docente explicará a los estudiantes cómo pueden usar estrategias antes de empezar a leer. ¿Para qué voy a leer? Activarán conocimientos previos haciendo uso de imágenes y títulos. ¿Qué sabes sobre el tema? ¿Qué tipo de texto será? (nos van a contar algo …es narrativo?, nos van a decir cómo es algo? …es descriptivo, nos van a dar los pasos para construir algo?...es instructivo?). Realizarán predicciones sobre el posible contenido del texto. ¿De qué creen que se tratarán el texto?. La docente comenzará a leer en voz alta el texto de la página 27- 28 se detendrá durante cada párrafo y realizará preguntas de monitoreo ¿Estamos comprendiendo lo que estamos leyendo? ¿Hasta aquí que me dice el texto? ¿En este primer párrafo de qué me están hablando? (N1) ¿Qué me están diciendo de lo que me están hablando? (N2) y así con cada párrafo. Simultáneamente, cuando los estudiantes respondan N1 – N2 subrayarán las palabras clave. A continuación completarán el cuadro que resume las características físicas de personaje de la lectura: “Garoffi”. Actividad B. Usando la información del texto, buscarán objetos para comparar las características de Garoffi. Construcción de oraciones descriptivas a partir de la información registrada en un cuadro o tabla (Desarrollo página 30) Los estudiantes completarán las oraciones usando la información del cuadro del ejercicio anterior. Actividad D-E. En este punto, la docente recuerda a los estudiantes que la actividad implica es volver al cuadro y ubicar la información con la el fin elaborar oraciones comparativas.

-Enuncia el objetivo de la lectura -Predice sobre el tema y contenido del texto. -Identifica el tipo de texto. - Enuncia estrategias antes de la lectura con sus propias palabras. -Parafrasea párrafos extrayendo N1 – N2 -Hace uso del monitoreo durante la lectura. -Identifica palabras clave -Organiza datos descriptivos en un cuadro comparativo. -Escribe oraciones comparativas usando los conectores correspondientes.

Identificación de palabras que describen las características y acciones de las personas (adjetivos calificativos) (Desarrollo página 31) Los estudiantes completarán las oraciones que describen acciones de personas con las palabras que demuestren dicha acción, seleccionándolas del recuadro dado. La docente aclarará que dichas palabras son los adjetivos. Finalmente construirán un párrafo en el que incluyan la descripción física y de personalidad de Garoffi.

-Escribe oraciones comparativas a partir de la información de un cuadro o tabla. -Escribe párrafos descriptivos (física y de personalidad)

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Escritura de un plan para describir a una persona(Desarrollo del libro – página 32-34): Los estudiantes escogerán a un familiar y comenzarán a completar el plan sugerido en la página 32 en el que se espera que sean capaces de identificar: 1.Información para el primer párrafo: -Datos personales: nombres completos, lugar y fecha de nacimiento, edad, etc. 2. Información para el segundo párrafo: -Rasgos físicos: color de piel, estatura, peso, apariencia, etc. 3. Información para el tercer párrafo: - Rasgos y acciones que demuestren su personalidad. Al terminar la planeación anterior, procederán a escribir el texto de tres párrafos y le darán un título. Actividad B.

-Hace uso de un esquema de planeación para producir un texto descriptivo. -Escribe un texto descriptivo de una persona. -Produce un texto descriptivo coherente y cohesivo.

TÓPICO 3 Descripción de estructuras (unidad 5 del libro)

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Identificación de las partes de un objeto según su función y localización (Desarrollo del libro – página 50): Los estudiantes observarán los objetos del salón de clase y comentarán sus características en cuanto a forma, tamaño, material textura y uso. Luego escogerán uno de ellos para enlistar sus características y realizar un dibujo de éste. Actividad A.

-Identifica las partes de un objeto según su función y localización

Producción de un párrafo descriptivo a partir de un objeto. Los estudiantes construirán un párrafo sencillo que describa el objeto seleccionado. Para esta actividad, la docente recordará las estrategias de planeación y de propósito de un párrafo. Actividad B.

-Escribe textos descriptivos sobre la estructura de un objeto.

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2

Interpretación de oraciones descriptivas para seguir las instrucciones correctamente en la construcción de un objeto. (Desarrollo página 52-54): Con la orientación permanente de la docente, los estudiantes armarán un avión en cartulina a partir del proceso y las instrucciones dadas en el libro. En este punto la docente hará uso de estrategias antes de la lectura (texto pág. 52). ¿Para qué vamos a leer?. Observando el texto y las imágenes que lo acompañan ¿Qué tipo de texto será? Será que nos van a contar algo ….es narrativo, nos compararán objetos… es comparativo? Nos dan pasos para hacer algo?....es instructivo?. Una vez han identificado el tipo de texto la docente hará énfasis en la relación que existe entre el tipo de texto y la intención o propósito del autor, preguntando ¿Cuál creen que será la intención del autor? (narrar, describir, instruir, comparar). Se procederá a la lectura del texto y al llevar a cabo cada uno de los 20 pasos, la docente preguntará por las palabras descriptivas referentes al tamaño y localización y verificará que los estudiantes comprendan las instrucciones. Una vez terminado el avión se decorará a gusto de los estudiantes. Identificación de las partes de un objeto a partir de la descripción de las mismas. (Desarrollo página 55): Después de elaborar el avión, se identificarán los nombres de las partes hechas, según la descripción de la forma y el tamaño que tienen. Actividad B. Posteriormente dibujarán el avión ubicando sus partes.

-Establece el objetivo de lectura. -Identifica el tipo de texto -Identifica la intención o propósito del autor -Establece la relación entre el tipo de texto y la intención o propósito.

-Interpreta oraciones descriptivas para seguir instrucciones adecuadamente. -Identifica las partes de un objeto a partir de su descripción y localización.

Escritura de oraciones que expresan la localización de las partes de un objeto. (Desarrollo del libro – páginas 56): Desarrollo de la actividad propuesta en el libro sobre la expresión de la localización de las partes del avión. Se hace la pregunta ¿Dónde está? Se recuerda la estructura N1 R N2, para la construcción de las oraciones. Se leerán las oraciones de varios estudiantes para comentar y reflexionar sobre el criterio de localización en las oraciones descriptivas. Actividad C. Identificación de la función de las partes de un objeto a partir de un texto descriptivo (Desarrollo página 57) La docente leerá en voz alta el texto de la página 57, El Avión, luego solicitará a los estudiantes subrayar las partes del avión que se nombran en el texto, y luego encerrar las oraciones que contesten a la pregunta ¿para qué sirve? Posteriormente completarán el esquema de la página 57 en el que se identifican las partes y su correspondiente función.

-Escribe oraciones descriptivas para expresar la localización de las partes de un objeto. -Hace uso de N1 –N2 -Identifica la función de las partes de un objeto en textos descriptivos.

S

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2

Escritura de un texto descriptivo en el que relacionan las partes su función y localización, para mostrar la estructura y función de un objeto. (Desarrollo del libro – página 58 –61): Desarrollo de la actividades propuestas en el libro:

1. Escoger un objeto 2. Consultar información sobre el objeto 3. Desarrollar plan propuesto: Nombre del objeto,

dibujo con sus partes. 4. Escribir la información en el cuadro o tabla que indica

las partes, su localización y su función. 5. Realizar la planeación de la escritura del texto

siguiendo el esquema(párrafo uno, dos, tres ) 6. Escribir el texto organizando la información con

coherencia. Titularlo.

-Hace uso de esquema para planear la escritura del texto. -Escribe un texto descriptivo sobre la estructura de un objeto relacionando sus partes con la localización y su función.

TOT

25

AL

DESCRIPTORES TRIMESTRE:

MATRIZ FASE SÍNTESIS:

MATRIZ DE VALORACIÓN ETAPA DE SINTESIS

CRITERIOS SOY LECTOR EXPERTO AVANZO REQUIERO APOYO

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS

DE LECTURA

o Identifico las E.M.L y su importancia.

o Hago uso efectivo de las E.M.L antes- durante y después.

o Hago uso efectivo de las E.M.L antes- durante y después.

o Identifico algunas de las E.M.L y su importancia.

o Hago uso esporádico de las E.M.L antes- durante y después.

SUPERIOR

ALTO

BÁSICO

BAJO

Crea oraciones que enuncian características entre objetos, personas o animales usando expresiones de similitud o contraste para relacionarlos. Diseña y produce textos que describan objetos, haciendo uso de conectores de localización. Planea la estructura y produce textos descriptivos de varios párrafos.

Construye oraciones que enuncian características entre objetos, personas o animales usando expresiones de similitud o contraste para relacionarlos. Interpreta y escribe textos que describan un objetos, haciendo uso de conectores de localización. Desarrolla y aplica la estructura de textos descriptivos de varios párrafos.

Identifica características entre objetos, personas o animales usando expresiones de similitud o contraste para relacionarlos. Reconoce y escribe textos que describan un objeto, haciendo uso de conectores de localización. Elabora la estructura de textos descriptivos de varios párrafos.

Describe características entre objetos, personas o animales recordando expresiones de similitud o contraste para relacionarlos. Escribe textos que describan un objeto, recordando conectores de localización. Escribe la planeación de textos descriptivos.

TEMA o Indico el tema a partir de la pregunta: ¿de

qué me están hablando? (N1) o Menciono ideas secundarias o

detalles. o Requiere apoyo docente para

identificar el tema.

INTENCIÓN DEL TEXTO

o Aplica la estrategia: ¿me están contando algo que pasó o, ¿me están diciendo cómo es algo?, para identificar si el texto narra o describe.

o Diferencio las ideas narrativas de las descriptivas.

o Recuerdo algunos elementos del párrafo narrativo Vs. Descriptivos.

PROGRESIÓN TEMÁTICA

o Identifico la secuencia lógica de las oraciones para construir un párrafo.

o logro establecer la ubicación de unos eventos pero no de otros.

o La construcción de mi párrafo no cuenta con el orden lógico de las ideas.