planeaciÓn didÁctica por competencias. …a-2012-b.… · 3 nombre del director nombre del centro...

1

DIRECCIÓN ACADÉMICA

ASIGNATURA: Geografía HRS: 48

ACADEMIA: Ciencias Biológicas.

COORDINACIÓN: Zona Norte 1

FECHA 18 JUNIO 2012

Prof. Leonardo López Uribe Prof. Jesús Manuel Gámez Limón. ________________________________ ________________________________

NOMBRE Y FIRMA NOMBRE Y FIRMA ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO COORDINADOR DE ZONA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS.

SEMESTRE: 2012-B

2

DOCENTES CENTRO EDUCATIVO CORREO ELECTRÓNICO FIRMA

Biol. Georgina Rendón Hernández.

Plantel 23

Lic. Isauro Alfaro Infante Plantel 18

Ing. Luciano González García Plantel 01-18

Ing. Pedro Zazueta Toledo Plantel 01

PRESIDENTE DE ACADEMIA (NOMBRE Y FIRMA)

Dr. Jorge Alberto Rodríguez Posada

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 8 de Octubre; 21 de Noviembre; 10 de Diciembre de 2012.

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

3

NOMBRE DEL DIRECTOR NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

FIRMA

Lic. Martín Alonso Avilés Plantel 01. Prof. Ramiro Espericueta Reyna”

Lic. Martha Leticia Zarate Quezada. Plantel 18.

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS EDUCATIVOS

4

Apertura del curso:

Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluación diagnóstica

ENCUADRE

Actividades Fecha de sesión

¿Qué voy a hacer? ¿Cómo voy a hacerlo? ¿Qué materiales de apoyo voy a utilizar?

20 de agosto del 2012

1. Presentación de la asignatura Dar la bienvenida a los alumnos e indicar d qué se trata la materia de

manera general.

En plenaria Pintarrón, marcadores.


2. Actividades de aprendizaje

Indicar que las actividades de aprendizaje serán sus

participaciones, trabajos que realicen, los cuales tendrán un

valor para su calificación.

En plenaria, disipando las dudas que manifiesten los

alumnos.

Pintarrón, marcadores.


3. Evidencias

Explicarles que sus evidencias de aprendizaje serán: mapas de distribución, cuestionarios,

investigaciones, diario de registro, trípticos, maquetas, cuadros

comparativos, perfil demográfico.

Entregándoles un listado de los objetos de

aprendizaje, evidencia a entregar y valor

porcentual para la calificación

Fotocopias del listado mencionado


4. Tarea integradora

Explicar en qué consiste la tarea integradora de cada bloque.

A través de una esquematización en el

Pintarrón.



5. Portafolio

Explicar cómo está conformado el portafolio del alumno actividad

por actividad.


Pintarrón.



6. Instrumentos de Evaluación

Indicar que para la evaluación nos apoyaremos en: rúbricas y listas de

cotejo, guías de observación,…


Pintarrón.

Pintarrón, marcadores. 21 de agosto del 2012

ENCUADRE

5

7. Formas y Momentos de la Evaluación

Dar a conocer que se evaluará de manera diagnóstica, formativa y sumativa.

Señalar que todos participaremos en la evaluación; por sus

agentes: autoevaluación, coevaluación, y

heteroevaluación.


8. Criterios y Porcentajes de la Evaluación de cada bloque.

Dar a conocer la cantidad de bloques del programa, el valor total de las tareas integradoras y el portafolio de evidencias de manera desglosada.


pintarron.


9. Acuerdos y normas de trabajo Ponerse de acuerdo con el grupo para establecer las normas de trabajo del grupo.

Coordinar una participación del grupo

para solicitarles sus sugerencias en los

acuerdos y normas de trabajo.


10. Evaluación diagnóstica Aplicar una lluvia de ideas Construcción de un mapa conceptual.

A través de preguntas detonadoras Con la participación de todo el grupo.


6

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: APLICA LA GEOGRAFÍA COMO CIENCIA MIXTA. BLOQUE I.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación documental: “Uniendo la geografía con la

informática"

PERIODO: FECHA DE INICIO: 3 de septiembre de 2012 FECHA DE TÉRMINO: 5 de Septiembre del 2012 SESIONES 3

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos

contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

>Expresa ideas y conceptos.... >Maneja las TIC´s y la comunicación.... 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. >Propone maneras de solucionar un problema... >Aporta puntos de vista.... 10.- Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas. 10.- Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante

instrumentos o modelos científicos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

1-Identifica el campo de estudio y el carácter mixto e interdisciplinario de la Geografía. 2-Emplea el método y herramientas geográficas para describir los fenómenos naturales y sociales de su vida cotidiana. 3-Aplica el uso de coordenadas para ubicarse y localizar lugares de interés dentro de su comunidad y a nivel nacional.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

La Geografía. Metodología.

Recursos geográficos.

PLANEACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA

7

Contex- tualización de la TI:

El alumno realiza una investigación documental, apoyándose en la web, utilizando el centro de computo de la institución, en la cual describe, los recursos cartográficos (SIG ordenamiento territorial, fotografía satelital y GPS.), que ofrece la informática. Al final describe su experiencia con alguno de estos recursos y comparte la información con sus compañeros. El tiempo asignado para esta actividad es 3 sesiones de 50 min.

Instruccio-

nes Generales:

Forma equipos de tres integrantes como mínimo y cinco como máximo en el cual será mixto. La asignación de roles debe considerar: un coordinador (que supervise la asignación y desarrollo de tareas), un secretario (que copile la información), uno más investigadores y un redactor (que estructure, sintetice y elabore la versión final del ensayo). La T.I. se entrega el día miércoles 5 de septiembre del año en curo y tiene un valor del 50% de su calificación.

Actividades

a realizar en la T.I.:

Actividades Evaluación

1. Formar equipos de trabajo de tres integrantes como mínimo y cinco como máximo.

2. Desarrollar una investigación documental

apoyándose en la web sobre los recursos cartográficos que ofrece la informática.

3. Describir su experiencia en el manejo de alguno de

estos recursos.

4. Entregar un reporte de lo investigado.

5. El alumno ubica las coordenadas de una iglesia, una plaza etc. y elabora una mapa cartográfico con los datos obtenido utilizando la simbología conveniente.

6. Exponer frente al grupo.

D F S Evidencias e instrumentos Peso%

* * *

* * *

Reporte de investigación

Mapa cartográfico

Exposición Rubrica

20%

20%

10% 50%

Recursos Centro de computo de la institución, computadoras, internet, proyector

Materiales Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas

8

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación documental: “Uniendo la

geografía con la informática".

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS NIVELES DE LOGRO

Elementos

Excelente Bueno Regular Insuficiente

Pertinencia del contenido

(20) La información se conecta muy bien con el tema y no necesita depurarlo

(15) Buena relación del contenido con el tema, aunque puede depurarse un poco de la información

(10) La información tiene poca información con el tema

(5) No existe relación del contenido con el tema

Mapa cartográfico

(20) Buena presentación coordenadas correctas, atractivo visualmente

(15) Presentación suficiente, coordenadas correctas, y atractivo visualmente

(10) Presentación poco detallada coordenadas irregulares

(5) Mala presentación, muy poco detallada las coordenadas no tienen representación grafica

Exposición

(10) Volumen apropiado y el manejo de la información se presenta mostrando seguridad.

(5) Recurre a la lectura pero el manejo de la información es adecuado y suficiente

(2.5) No hay suficiente dominio del tema, material de apoyo escaso

(1) No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

9

NO. HRS./ SESIONES 6

EVALUACIÓN

TIPO DE EV.

Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso %

1

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE APERTURA: * Diagnostico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnostico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque I. 1.- ¿Qué es la geografía? 2-¿Que uso le das al conocimiento geográfico en tu vida cotidiana?, 3.- ¿Porque consideras a la geografía como una ciencia interdisciplinaria?, 4.- ¿Qué aportaciones da y recibe de otras disciplinas? Activación de conocimientos: Describir el campo de estudio de la geografía, así como las ciencias auxiliares, para que el alumno, comprenda la importancia de la asignatura en su vida diaria. * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: 1.- Diagrama 15% 2.- Práctica experimental 20% 3.- Esquema de los movimientos de la tierra. 15% 5.-Tarea integradora ..........................................50% 100% Presentación de Tarea integradora: Estudio de caso: Uso de las SIG en el estudio de la superficie terrestre. ¿A que llamamos SIG? ¿Cuál es uso e importancia? En equipos de trabajo investigaran todo lo relacionado con el uso de los SIG, de las nuevas tecnologías, lo cual te ayudara en tu vida diaria y en tu desempeño profesional, entregando un reporte escrito de la investigación en computadora, letra arial 12, portada, bibliografía y conclusiones. Exposición de las conclusiones al grupo apoyándose con material didáctico. DESARROLLO: Desempeño 1 Actividad de enseñanza -Se le proporciona al alumno material de tipo bibliográfico sobre la geografía física y humana se explicara dichos conceptos.

D

X

F

X

S

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA

10

1 1 1 1 1

Actividad de aprendizaje Elabore un diagrama que integre imágenes acorde a la geografía física y humana. Desempeño # 2 Actividad de enseñanza Pedir que se organicen en equipos de cuatro personas (mixtos) y elaboren un diagrama sobre el “Impacto geográfico de la extinción del loro huasteco en Tamaulipas” anotando que es lo que estudia cada una de las ciencias auxiliares que colaboran en el estudio geográfico planteado. Actividad de aprendizaje Elaborar el diagrama solicitado por el profesor y al final exponerlo ante el grupo. Actividad experimental: "Metodología geográfica" Desempeño # 3 Actividad de enseñanza Pedir al alumno la identificación de los elementos gráficos del mapa y su clasificación. Guiar el trazo y definir cada uno de los puntos, líneas y círculos imaginarios utilizando un modelo o globo terráqueo. Actividad de aprendizaje Utilizar un esquema del globo terráqueo, para definir y trazar los diferentes puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra CIERRE: Actividad de enseñanza Pedir al alumno que trabaje con otra persona de distinto género y usen las tecnologías de la información y la comunicación (internet, páginas web, blogs, videos, etc.) para investigar la forma en que se elabora cualquier tipo de mapa. Comparen su información con la de otras parejas, para que intercambien puntos de vista. Al término valoren los aportes de cada equipo y complementen su trabajo. Actividad de aprendizaje Elaborar la actividad propuesta por el profesor y al término valorar los aportes de cada equipo para complementar el trabajo realizado. Contesta un examen escrito de los aspectos básicos vistos durante el bloque para la autoevaluación luego intercambia en binas su examen para la autoevaluación. *Entrega de la tarea integradora"

X

X

X

X

Diagrama Rubrica Practica Rubrica

Esquema Rubrica

Tarea integradora

Rúbrica

15%

20%

15%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Pearson, Autor: Adolfo Salinas Luna. ST, Lucia Quiroga vengas, Genoveva Acosta Milian.

11

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: EXPLICA LAS CONDICIONES ASTRONÓMICAS DEL PLANETA. BLOQUE 2

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA.- Proyecto tecnológico: Diseño de un eclipse solar

PERIODO: FECHA DE INICIO: 18 de Septiembre del 2012 FECHA DE TÉRMINO: 24 de Septiembre del 2012 SESIONES 3

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS Analiza las leyes que rigen el funcionamiento del medio físico y establece la influencia del Sol y la Luna en fenómenos físicos, biológicos y humanos. Establece la relación entre sus preconcepciones personales y científicas que le permitan identificar las condiciones astronómicas del planeta Tierra. Detalla las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos relacionados con la forma y movimientos de rotación y traslación del planeta Tierra. Dialoga y valora distintas prácticas sociales y tradiciones culturales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, ubicando sus propias circunstancias y asumiendo una actitud de respeto, estableciendo la interrelación entre las condiciones astronómicas de la Tierra, la ciencia, tecnología, sociedad y ambiente en contextos sociales específicos.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previos y comunica sus conclusiones

DESEMPEÑOS A LOGRAR:

Analiza la influencia del Sol y la Luna en los fenómenos que afectan al espacio geográfico. Identifica las condiciones astronómicas del planeta Tierra derivadas de sus movimientos de rotación y traslación.


Condiciones astronómicas de la Tierra.


12


En este segundo bloque es primordial que los alumnos reconozcan y comprendan la influencia del sol y la luna en los principales fenómenos geográficos, asimismo conozcan la importancia de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y como inciden en ciertos fenómenos que nos afectan en la vida cotidiana; además que comprenda las condiciones astronómicas que propician las fases, los eclipses y las mareas como resultado de la influencia de la luna y sobre todo analice en equipos colaborativos, favoreciendo la interculturalidad la relación que existe entre la distribución de la radiación solar, la iluminación y el calentamiento global de la superficie terrestre.

Instrucciones Generales:

En equipos de trabajo investigan las características de los eclipses, solar y lunar, respectivamente. Entregando un reporte escrito de la investigación en computadora, letra arial 12, portada, bibliografía y conclusiones. Además como parte de la T.I. realizaran una maqueta o prototipo del eclipse solar, exponiendo sus conclusiones al grupo apoyándose con material didáctico elaborado por el alumnado. La T.I. la entregaran el miércoles 22 de septiembre de 2012. No se les olvide que se evaluaran los siguientes aspectos de su T.I. Reporte escrito de la investigación incluida la bibliografía 10 puntos Presentación de la maqueta del eclipse solar. 20 puntos. Explicación del prototipo 20 puntos

Actividades a realizar en la

T.I.:


1.- En quipos colaborativos realizan una investigación documental de los eclipses, entregando un reporte escrito. 2.- Con la información obtenida en equipo de trabajo elabora un diseño del eclipse de sol 3.- En equipos de trabajo exponen el proyecto realizado al grupo apoyándose con los materiales que para este fin utilizaron.

D F S Evidencias e instrumentos Peso%

X X X

Reporte de investigación Maqueta Exposición Rubrica

20% 20% 10% 50%

Recursos

Esquemas, ilustraciones. Modelo de la forma de la Tierra. Mapas de husos horarios. Videos: Serie Cosmos. Planeta Tierra BBC. Salinas, A. (2006). Geografía un enfoque constructivista. México: Pearson http:/ /www.lanasa.net/ http:/ /www.inaoep.mx http:/ / sohowww.nascom.nasa.gov/ http:/ / kalender-365.de/ calendario-lunar.php

Materiales Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas, esferas de unicel,

13

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto tecnológico: Diseño “Eclipse solar”



Elementos


Reporte de la investigación.

(20) La investigación presenta índice, desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía.

(15) La investigación no presenta índice, pero si desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía.

(10) La investigación presenta índice, desarrollo, pero no presenta conclusiones, y anexan bibliografía.

(5) La investigación no presenta índice, incluye poco desarrollo y conclusiones vagas, y anexan bibliografía.

Maqueta

(20) Buena presentación. Representa los elementos. atractivo visualmente

(15) Presentación suficiente, atractivo visualmente

(10) Presentación poco detallada

(5) Mala presentación, muy poco detallada las

Exposición

(10) Volumen apropiado y el manejo de la información se presenta mostrando seguridad.

(5) Recurre a la lectura pero el manejo de la información es adecuado y suficiente

(2.5) No hay suficiente dominio del tema, material de apoyo escaso

(1) No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición


14

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 6 TIPO DE EV.


Peso%

2

1

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE Apertura * Diagnostico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnostico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque II. 1.- ¿Qué es un eclipse? 2 ¿Cómo se forma un eclipse? Y cuantos tipos de eclipses conoce? 3.- ¿Porque consideras que son importantes los eclipses? * Activación de conocimientos y conexión: Debate sobre la diferencia entre eclipse solar y eclipse lunar a través de sus semejanzas y diferencias Activación de conocimientos y conexión: Reconocerás la influencia del sol y la luna en los principales fenómenos geográficos, estudiaras la importancia de los movimientos de rotación y traslación de la Tierra y como inciden en ciertos fenómenos que nos afectan en la vida cotidiana; conocerás las condiciones astronómicas que propician las fases, los eclipses y las mareas como resultado de la influencia de la luna y analizaras la relación que existe entre la distribución de la radiación solar, la iluminación y el calentamiento de la superficie. Aspectos a Evaluar: Evidencias del portafolios 1.-Prototipo de los movimientos de la tierra: rotación y traslación. 15 % 2.-Cuadro comparativo entre las consecuencias del movimiento de rotación y traslación de la Tierra 15 % 3.-Actividad experimental 20 % DESARROLLO: Desempeño 1 Actividad de enseñanza -Se le proporciona al alumno material de tipo bibliográfico sobre los movimientos de la tierra: rotación y traslación. Actividad de aprendizaje Elabora un prototipo de los movimientos de la tierra.

D

X

F

S

X

X

Prototipo Rubrica

Practica Rubrica

15%

20%


15

1 1 1

Actividad experimental: Desempeño # 2 Actividad de enseñanza Pedir al alumno la identificación de los elementos gráficos del mapa y su clasificación. Guiar el trazo y definir cada uno de los puntos, líneas y círculos imaginarios utilizando un modelo o globo terráqueo. Actividad de aprendizaje Utilizar un esquema del globo terráqueo, para definir y trazar los diferentes puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra CIERRE: Analiza en equipos de trabajo la importancia de los movimientos de la tierra, así como las características de los eclipses. Contesta la Rubrica de autoevaluación del bloque 2. COEVALUACIÓN: Intercambiar la rúbrica de autoevaluación. Presentación de la tarea integradora

X

X

Esquema Rubrica

Tarea integradora

15%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Pearson, Autor: Adolfo Salinas Luna. ST, Lucia Quiroga vengas, Genoveba Acosta Milian.

16

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: ANALIZA LA DINÁMICA DE LA LITOSFERA. Bloque III

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA. Proyecto de investigación: “Efecto devastador de las placas tectónicas”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 2 de Octubre 2012 FECHA DE TÉRMINO: 8 de Octubre del 2012 SESIONES 3

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS Explica las nociones científicas que sustentan los procesos de la dinámica interna (tectónica de placas) y externa (fuerzas de gradación) de la litosfera. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas con relación a los fenómenos volcánicos y sísmicos, y los sitúa como hechos históricos que han tenido lugar en distintas épocas en nuestro país u otras regiones del mundo. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, con relación al origen de los recursos minerales y edáficos del país y su región, y los analiza como elementos fundamentales de productividad en relación con el entorno socioeconómico. Valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental resultado de la explotación de los recursos minerales y edáficos. Asume una actitud que favorece la solución de problemas, aplicando normas de seguridad individual y colectiva en caso de riesgos geológicos. Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento resultado de un fenómeno sísmico o volcánico en nuestro país o en otro lugar del mundo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES Competencias disciplinares: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previos y comunica sus conclusiones

DESEMPEÑOS A LOGRAR

Analiza la dinámica interna y externa de la litosfera destacando los procesos sísmicos y sus consecuencias. Describe la formación de los minerales, rocas y suelo como resultado de la dinámica de la litosfera. Comprende la importancia que tiene el uso de los recursos minerales y edáficos en su vida cotidiana. Establece la diferencia entre riesgos y peligros: sísmicos, volcánicos y deslizamiento de suelos. Reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su localidad.


La litósfera


17


Las placas tectónicas hoy como en el pasado son las causas de grandes desastres naturales, como pueden ser los sismos, temblores, terremotos, tsunamis, por ello es preponderante que los alumnos comprendan la importancia que tiene para todos los seres vivos el estar siempre preparados ante cualquier riesgo o peligro.


En la T.I. correspondiente al bloque 3, hemos de ser bien precisos y concisos, con respecto a los desempeños a lograr, es por ello que a continuación citamos los indicadores para el desarrollo de la tarea integradora -De acuerdo a tu investigación realiza un cuadro sinóptico con las características principales de las placas tectónicas. -Presenta en plenaria las principales características de las placas tectónicas.

- A través de un video exponga las consecuencias de los movimientos de las placas tectónicas. La T.I. la entregaran el lunes 8 de octubre de 2012.


T.I.:


1.- En forma individual elabora un cuadro sinóptico de las características principales de las placas tectónicas para identificar la forma en la que están conformadas dichas placas. 2.- En equipos de trabajo realizan un reporte escrito sobre las consecuencias en el mundo actual de las placas tectónicas. 3.- En equipos de trabajo realiza un video donde muestra los efectos devastadores de las placas tectónicas. 4.- Participación individual en plenaria donde dará a conocer su punto de vista del tema que se trato.

D F S Evidencias e instrumentos Peso %

10% 10% 30%

50%

X

X

X

Cuadro sinóptico con las características principales de las placas tectónicas. Reporte escrito Video donde muestre las consecuencias de las placas tectónicas.

Recursos Mapa de tectónica de placas. Mapa de sismicidad mundial y de México. Mapa de vulcanismo. Mapa orográfico de México. Mapa geológico de México. Mapa de riesgos. Videos: Planeta Tierra BBC. National Geografic

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

18

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación: “Efecto devastador de las placas

tectónicas”



Elementos


Características de las placas tectónicas.

(10) La información contenida se conecta muy bien con el tema

(8) Buena relación del contenido con el tema.

(6) La información tiene poca relación con el tema

(4) No existe relación del contenido con el tema

Reporte de la investigación.

(10) La investigación presenta índice, desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía.

(8) La investigación no presenta índice, pero si desarrollo y conclusiones, y anexa bibliografía.

(6) La investigación presenta índice, desarrollo, pero no presenta conclusiones, y anexan bibliografía.

(4) La investigación no presenta índice, incluye poco desarrollo y conclusiones vagas, y anexan bibliografía.

Video

(30) Buena presentación del video, excelente imagen, sonido, agotan el tiempo designado.

(20) Presentación suficiente, Imágenes borrosas, el audio no se escucha bien

(15) Presentación poco detallada, no se ve el video, no presenta audio.

(10) Mala presentación, muy poco profesional.


19

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES 6 TIPO DE EV.


Peso%

1 1 1

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE APERTURA: Diagnostico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnostico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque III. 1.- ¿Qué estudia la litosfera? 2 ¿Cómo está estructurada la litosfera? 3.- ¿Cuáles son las principales placas tectónicas? 4.- ¿Qué es sismo, un volcán? Activación de conocimientos y conexión: Describir la importancia de conocer y comprender las características de las placas tectónicas, como formadoras de las fallas y desplazamientos que causan los sismos, volcanes, tsunamis. * Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: Tabla descriptiva de las placas tectónicas 15% Carteles de prevención de riesgos y peligros 15% Reporte de la actividad experimental. 20% DESARROLLO: Desempeño # 1, 2,3. Actividad de enseñanza -Se le proporciona al alumno material de tipo bibliográfico sobre la litosfera y las placas tectónicas Actividad de aprendizaje Elabore una tabla descriptiva de las placas tectónicas.

D

X

F X

S

X

Tabla descriptiva

15%


20

1 1 1

Actividad experimental: Desempeño 4 Actividad de enseñanza Describe por medio un cuadro sinóptico los riesgos y peligros sísmicos, volcánicos, Actividad de aprendizaje Elabora mantas, carteles para prevenir riesgos y peligros en la comunidad CIERRE: En equipos de trabajo colaborativo reflexiona críticamente sobre las medidas de seguridad y protección civil de su localidad. (E.F.). Contesta un examen escrito de los aspectos básicos vistos durante el bloque para la autoevaluación luego intercambia en binas su examen para la autoevaluación. (E.F) Presentación de la tarea integradora

X

X

X

X

Practica Rubrica

Elaboración de carteles

Tarea integradora

20%

15%

50%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Pearson, Autor: Adolfo Salinas Luna. ST, Lucia Quiroga vengas, Genoveva Acosta Milian.

21

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: DESCRIBE LA DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS EN LAS AGUAS EN LA SUPERFICIE

TERRESTRE. Bloque IV

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación. “La potabilización del agua en COMAPA.

PERIODO: FECHA DE INICIO: 15 de Octubre FECHA DE TÉRMINO: 17 de Octubre SESIONES: 2


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 9Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 7. Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental

DESEMPEÑOS A LOGRAR

Reconoce la distribución de las aguas continentales y oceánicas. Valora la importancia de los recursos hídricos. Identifica la problemática derivada del manejo de los recursos hídricos destacando las acciones de impacto ambiental y medidas de conservación.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Hidrosfera. Recursos hídricos.


22

Contextualización de la TI:

Se desarrolla en el ámbito escolar, ante la necesidad de sensibilizar a los estudiantes y de que observen cual es el proceso de la potabilización, la importancia de los recursos y el manejo e impacto que tiene en el ambiente; con el objetivo de respeto a la diversidad intercultural de sus compañeros en el aula.


La tarea integradora se llama: “La potabilización del agua en COMAPA”. Integrados en equipos colaborativos investigar

cual es el proceso que utiliza la COMAPA para potabilizar el agua y en base a un ensayo explicaran si el agua de su

comunidad es apta para beber. Apoyándose en la web, utilizando el centro de cómputo de la institución.

Actividades a realizar en la T.I.:


-Formar equipos de trabajo de tres integrantes como mínimo y cinco como máximo. 1.- Desarrollar una investigación documental y entregar un reporte escrito apoyándose en la web sobre los métodos para la potabilización y acciones para conservar el agua:

Sedimentación Coagulación. Ablandamiento. Eliminación de hierro y manganeso. Eliminación de olor y sabor. Filtrado Aireación. Control de corrosión. Evaporación Desinfección

2.-Realizar la visita a “COMAPA” 3.- Presentar el mapa de Nuevo Laredo donde indique de dónde se abastece el agua. 4.-Describir su experiencia de la visita a COMAPA y el manejo de los métodos para la potabilización del agua, realizando un ensayo. -Entregar el reporte en base a lo investigado y deberá contener los siguientes aspectos:

1. Portada 2. Investigación 3. Ensayo 4. Mapa de Nuevo Laredo


20%

10% 20%

50%

X X X

Reporte escrito. Rubrica

Mapa de Nuevo Laredo R

Ensayo R

Recursos Centro de cómputo de la institución, computadoras, internet, proyector. http://www.conagua.gob.mx

Materiales Libro de Geografía .Autor. Adolfo Salinas Luna .Editorial. Pearson. Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas. Colores esquemas mapas ilustraciones.,

23

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto investigación: La potabilización del agua de

COMAPA.

NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.


ELEMENTO

EXELENTE

BUENO

REGULAR

INSUFICIENTE

Mapa de Nuevo Laredo 10%.

10% Aborda introducción, su contenido es claro y congruente, aporta conclusiones de valor y su trabajo tiene excelente presentación.

7% Aborda introducción, su contenido es claro y congruente, aporta conclusiones aceptables pero no muy claras y su trabajo tiene muy buena presentación

5% No aborda introducción, su contenido es poco claro y congruente, sus conclusiones carecen de peso y su trabajo tiene regular presentación.

3% No existe relación del contenido con el tema

Investigación documental. 20%

20% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados , y tiene excelente presentación

15% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene buena presentación

7 % Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene regular presentación.

5% Mala presentación, muy poco detallada las coordenadas no tienen representación grafica

Ensayo. 20%

20% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados , y tiene excelente presentación

15% Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene buena presentación

7% . Maneja los conceptos ordenadamente y cumple con dos datos solicitados y tiene regular presentación.

5% No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición


24

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES __5_________________ TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e instrumentos Peso%

Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

1

1

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE APERTURA: Diagnóstico: Por medio de preguntas directas elaborar un diagnóstico de los conocimientos previos sobre los temas del Bloque IV. ¿Te has imaginado como seria nuestro planeta sin agua? ¿A qué se debe la desigualdad distribución del agua? ¿Qué pasa cuando llueve? ¿A dónde se distribuye el agua cuando llueve?

Activación de conocimientos y conexión. ¿Sabes que tan potable es el agua que tomamos? Poniendo la habilidad de tus conocimientos que tanto sabes de métodos de la potabilización del agua que consumimos.

Aspectos a evaluar: Evidencias de portafolio. 1.- Mapa físicos de los movimientos de las aguas oceánicas.--------20% 2.- Mapa conceptual del uso de las aguas terrestres.--------------------10%

3.-Practica experimental.---------------------------------------------------------20%

4.-Tarea Integradora.--------------------------------------------------------------50%

DESARROLLO: Desempeño # 1 Actividad de enseñanza Solicitar la ejemplificación de la distribución de las aguas continentales y oceánicas en su localidad, estado, del país y en el mundo, empleando un mapa hidrográfico

Actividad de aprendizaje: Mapa físico de los movimientos de las aguas oceánicas. Elaborar mapas hidrográficos de su localidad, estado, país y el

X

X

Mapa físico R

20%


25

1

1

1

mundo estableciendo la importancia que tiene para el desarrollo humano

Desempeño # 2 Actividad de enseñanza Solicitar la ejemplificación de la distribución de las aguas continentales y oceánicas en su localidad, estado, del país y en el mundo, empleando un mapa hidrográfico.

Actividad de aprendizaje: Mapa conceptual Elaborar mapas hidrográficos de su localidad, estado, país y el mundo estableciendo la importancia que tiene para el desarrollo humano

Desempeño #3 Actividad de enseñanza Organizar equipos, orientar la investigación y establecer los criterios que deben seguir para resaltar mediante una exposición las características generales de las aguas continentales y oceánicas

Actividad experimental: El alumno se integrara en equipos de cinco personas mixtas para realizar una práctica donde el profesor los guiara paso a paso y al finalizar sacar sus propias conclusiones y observaciones.

CIERRE: Actividad de enseñanza Pedir al alumno que trabaje en equipo con otras personas de distinto género y usando la información y los conocimientos adquiridos en este bloque elaboran un cuestionario de mínimo diez preguntas con sus respuestas y al terminar se podrán comparar con los demás equipos y así poder tener una sola información.

Actividad de aprendizaje Elaborar la actividad propuesta por el profesor y al término valorar los aportes de cada equipo para complementar el trabajo realizado. Se complementara con la tarea integradora.

X X

Mapa conceptual R

Práctica experimental

10%

20%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro de Geografía. Autor: Adolfo Salinas Luna. Editorial: Pearson AGUILAR RODRÍGUEZ, A. (2004). Geografía general. México: Pearsonhttp://www.conagua.gob.mx QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIÁN, G. (2010). Geografía para preparatoria. El mundo en que vivimos. México: St editorial

http://www.conagua.gob/

26

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: ANALIZA LA CONFORMACIÓN E INFLUENCIA DEL CLIMA.BLOQUE V

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo “ El clima de tu región”

PERIODO: FECHA DE INICIO: 23 de Octubre. FECHA DE TÉRMINO: 26 de Octubre. SESIONES: 2


1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas 10. Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece

DESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica los fenómenos que determinan el estado del tiempo atmosférico. Establece los elementos y factores que establecen la clasificación climática mundial y de México. Identifica los riesgos hidrometeoro lógicos que se originan en la atmósfera y afectan a su región

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE Atmósfera. Tiempo y Clima. Riesgos hidrometeoro lógicos

PLANEACIÓN DE LATAREA INTEGRADORA

27

Contextualización de la TI:

El alumno realiza una investigación documental, apoyándose en los diferentes medios de información, para identificar los factores que afectan y determinan el clima en su región.


La tarea integradora se llama:”El clima de tu región”. Integrados en equipos colaborativos, debatir sobre la investigación realizada, destacando la importancia de los factores y elementos que modifica el clima y elaborar un reporte escrito.



-Formar equipos de 5 participantes. 1.-Desarrollar una investigación documental apoyándose en la web sobre los tipos de clima que afectan a nuestra región entregando un reporte escrito.. 2.-Plantear acciones de contingencia en la prevención de desastre naturales. 3.-Exponer los resultados de la investigación frente al grupo.

D F S evidencias e instrumentos Peso %

20%

10%

20%

50%

x

x

x

Reporte escrito R

Plantea acciones R

Exposición

R

Recursos Centro de cómputo de la institución, computadoras, internet, proyector. http://www.conagua.gob.mx

Materiales

Libro de Geografía .Autor. Adolfo Salinas Luna .Editorial. Pearson. AGUILAR RODRÍGUEZ, A. (2004). Geografía general. México: Pearson QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIÁN, G. (2010). Geografía para preparatoria. El mundo en que vivimos. México: St editorial Hojas bond, marcadores, memorias, carpetas. Colores esquemas mapas ilustraciones.

http://www.conagua.gob.mx/

28

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Ensayo. El Clima de tu región.

NOMBRE DEL ALUMNO(S)____________________________________________________________________.


Elementos

Excelente

Bueno

Regular

Insuficiente

Reporte escrito 20%

20 % Desarrolla de manera adecuada los aspectos solicitados, presenta el trabajo en computadora e indica la bibliografía utilizada

10% Desarrolla solo algunos de los aspectos solicitados, presenta el trabajo en computadora e indica la bibliografía

5 % Desarrolla solo algunos pasos de los aspectos solicitados, presenta el trabajo en computadora y no indica referencias bibliográficas

3 % No existe relación del contenido

Planteamiento de contingencia

10%

10% Describe las acciones de manera precisa y

explica los métodos de prevención a tal

contingencia

8% Presenta de manera parcial las acciones y los métodos de prevención de contingencia

5 % Presenta deficiencias en las. Acciones y los métodos de prevención de contingencia.

3 % Mala presentación, muy poco detallada no tienen representación bibliográfico.

Exposición de clase 20%

15% Expone los conceptos de manera clara y coherente. Se apoya en el material didáctico que presenta

10 % Expone los conceptos de manera clara y coherente. No se apoya en el material didáctico que presenta

5 % Los conceptos que expone no son claros y divaga. Se apoya en el material didáctico de manera parcial.

3 % No hay conocimiento del tema y no hay material de exposición


29

EVALUACIÓN

NO. HRS./ SESIONES ___6________________ TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e

instrumentos Peso%


1 1

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE APERTURA: Diagnóstico: El alumno contestara el examen escrito en su cuaderno 1. ¿Es lo mismo tiempo que clima? 2. ¿Qué tipo de clima se presenta en tu comunidad? 3. ¿Cuántos y cuáles tipos de climas conoces? Activación de conocimientos y conexión: Describe uno de los fenómenos naturales y explica como este influye en el clima Menciona los factores que intervienen en el clima de tu región Aspectos a evaluar: Evidencias del portafolios: 1.- Mapa conceptual para especificar la composición química, características y fenómenos de las capas de la atmosfera. ---------------10% 2.- Organizador grafico sobre de los fenómenos meteorológicos con sus respectivos instrumentos y unidades de medición. ------------------------------------------10% 3.- Mapa conceptual de los elementos y factores del clima. ---------------10% 4.-Practica experimental.--------------------------------------------------------------20% 5.-Tarea Integradora-.------------------------------------------------------------------50% DESARROLLO: Desempeño 1 Actividad de enseñanza Presentar las características físico-químicas y fenómenos de la estructura atmosférica, empleando para ello un esquema u otro material gráfico Actividad de aprendizaje: La presentación en mapa conceptual elabora detalladamente las características y su composición físico-químico y los fenómenos de la estructura atmosférica de las capas de la atmosfera.

x

X

X

X

Mapa conceptual R

10%

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCICA

30

1 1 1 2

Desempeño 2 Actividad de enseñanza Elaborar una presentación utilizando las TIC’s para explicar la relación entre la circulación general de los vientos y los efectos derivados por la presencia de fenómenos como ciclones, huracanes, tormentas tropicales y frentes fríos en nuestro país y en el mundo Actividad de aprendizaje: Elaborar un organizador grafico referente a los fenómenos e instrumentos meteorológicos, señalando la importancia de su uso en la predicción del estado del tiempo y la prevención. Desempeño 3 Actividad de enseñanza: Proporcionar al alumnado material guía (lectura) para identificar los elementos y factores que determinan la clasificación Climática de Köeppen. Solicitar la elaboración de un resumen gráfico Actividad de aprendizaje: Elaborar un mapa conceptual sobre los elementos y factores del clima, especificando los símbolos y localización en mapa climático de cada uno de los trece tipos de climas fundamentales Actividad experimental: Experimenta con la presencia del aire con la botella vacía. Formar equipos de 5 elementos, siguiendo las indicaciones del maestro, realizar la práctica. CIERRE: Actividad de enseñanza Pedir al alumno que trabaje en equipo con otras personas de distinto género y usen las tecnologías de la información y la comunicación para investigar los tipos de elementos y factores que determinan el clima en su región, estado, país o en el mundo. Comparen su información con la de otros equipos para que intercambien puntos de vista. Al término valoren los aportes de cada equipo Actividad de aprendizaje Elaborar la actividad propuesta por el profesor y al término valorar los aportes de cada equipo para complementar el trabajo realizado. *Entrega de la tarea integradora

X

X

x x

Organizador gráfico R

Mapa conceptual R

Práctica experimental R

10%

10%

20%

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro de Geografía .Autor. Adolfo Salinas Luna .Editorial. Pearson. AGUILAR RODRÍGUEZ, A. (2004). Geografía general. México: Pearson http://www.conagua.gob.mx QUIROGA VENEGAS, L. & ACOSTA MILIÁN, G. (2010). Geografía para preparatoria. El mundo en que vivimos. México: St editorial

31

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: VI Establece la importancia de las regiones y recursos naturales. TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación Áreas protegidas de Tamaulipas.

PERIODO DE ELABORACIÓN: FECHA DE INICIO: 29 de Octubre del 2012 FECHA DE TÉRMINO: 9 de noviembre del

2012 SESIONES:6

COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S ) Y ATRIBUTOS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

13. Relaciona los niveles de organización química, biológica, física y ecológica de los seres vivos.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: Identifica los factores que intervienen en la conformación de regiones naturales. Localiza las regiones naturales del país y de su estado. Reconoce las diferentes clasificaciones de los recursos naturales. Explica la importancia del desarrollo sustentable. Describe el impacto provocado por la explotación de sus recursos.


Regiones y recursos naturales.

PLANEACIÓN DE LATAREA INTEGRADORA

32

Contextualización

de la TI: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN: Áreas protegidas de Tamaulipas. En nuestro país hay diversas regiones naturales, pues la diversidad de unidades climáticas de nuestro territorio propicia una notable riqueza de flora y fauna; estas regiones son indispensables para mantener el equilibrio ecológico.


Ejemplifica una región natural mediante la descripción de las condiciones físicas y biológicas que presenta tomando como base las áreas naturales protegidas. De acuerdo a lo anterior se debe presentar un ensayo sobre los recursos de Nuevo Laredo, y el aprovechamiento que se le da, además de un mapa comparativo de las áreas naturales protegidas las cuales se deben de exponer ante el grupo.


T.I.:


En equipos de 5 integrantes

1.- De acuerdo a tu exploración elabora un ensayo sobre la riqueza de los recursos naturales de Nuevo Laredo Tamps. y de Tamaulipas y su relación con el desarrollo económico. 2.- Explica las características de las áreas naturales protegidas de Nuevo Laredo y de Tamaulipas, mediante una matriz comparativa. 3.- Expone a tus compañeros, utilizando las TIC’s, las características de las áreas naturales protegidas de Nuevo Laredo y de Tamaulipas, mediante una matriz comparativa que contenga: ubicación y extensión territorial, flora, fauna y el tipo de clima.

D F S Evidencias e instrumentos Peso % 15

15 20 50

*

* *

Ensayo Rubrica

Matriz comparativa Rubrica

Exposición Rubrica

Recursos

1. Libro de Geografía. Autor: Adolfo Salinas Luna. Editorial: Pearson

2. www.conanp.gob.mx

3. www.seduvi.df.gob.mx

4. www.semarnat.gob.mx

5. www.vive lanaturaleza.com

6. www.ecologia.unam.mx

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador

http://www.conanp.gob.mx/

http://www.seduvi.df.gob.mx/

http://www.semarnat.gob.mx/

http://www.ecologia.unam.mx/

33

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de Investigación Áreas protegidas de Tamaulipas.

Nombre del alumno( s) : _____________________________________________________________


Elementos EXCELENTE MUY BIEN BIEN INSUFICIENTE

Exposición del tema

Valor 20 puntos

Expone de manera clara, precisa y especifica las características de los recursos naturales e identifica la relación entresuelo, clima y vegetación.

20 puntos

Expone de manera clara, precisa y especifica algunas características de los recursos naturales solicitadas no establece relación entre suelo, clima y vegetación.

18 puntos

Expone de manera inespecífica las características de los recursos naturales de nuevo Laredo y Tamaulipas no establece relación entre suelo, clima y vegetación.

15 puntos

Expone de manera inespecífica las características de los recursos naturales de solo de Nuevo Laredo o Tamaulipas; no establece relación entre suelo, clima y vegetación.

10 puntos

Matriz comparativa Valor 15puntos

Describe de manera clara las características de las áreas naturales en una matriz comparativa

15 puntos

Describe de manera parcial características, de las áreas naturales. propiedades y preparación de algunas de las plantas solicitadas en una matriz comparativa

13puntos

Describe de manera parcial las características, las áreas naturales protegidas en una matriz comparativa

10 puntos

Describe de manera parcial las características, las áreas naturales protegidas no las establece en una matriz comparativa

7 puntos

Reporte de investigación Valor 15 puntos

Desarrolla adecuadamente todas las características solicitadas anotando las referencias bibliográficas

15 puntos

Desarrolla de manera parcial las características solicitadas y anexa las referencias bibliográficas 13 puntos

Desarrolla de manera parcial las características solicitadas y no anexa referencias bibliográficas

10 puntos

Desarrolla de manera parcial algunas las características solicitadas y no anexa referencias bibliográficas

7 puntos


34

Evaluación

NO. HRS./ SESIONES 6 TIPO DE EV. Evidencias (C, D, P) e instrumentos

Peso%


1

1

1

1

APERTURA: Presentación de la tarea integradora * Diagnostico: Lluvia de ideas sobre los siguientes cuestionamientos

¿Qué son los recursos naturales? ¿Qué es un ecosistema? ¿A qué se le llama especie endémica? ¿Qué entiendes por diversidad biológica? ¿Qué es el desarrollo sustentable? *Activación de conocimientos y conexión:

Establece la relación entre el clima – suelo – vegetación en el establecimiento de las regiones naturales y su aprovechamiento económico y ecológico sustentable. *Evaluación del bloque: Tabla comparativa – descriptiva sobre las regiones naturales de Tamaulipas y de México15% Reporte de práctica: Rompecabezas de recursos naturales con los que cuenta México 15% Prototipo sustentable “el reciclado de desechos” 20 % DESARROLLO: Desempeño # 1 y 2 Estrategia de enseñanza

Mediante diagrama de Venn se establecerán las características que permiten la definición de las regiones naturales. Estrategia de aprendizaje

Explica a través de una cuadro comparativo – descriptiva las regiones naturales de Tamaulipas y de México Desempeño #3

Estrategia de enseñanza Describe mediante un cuadro comparativo los recursos naturales que se obtienen del paisaje geográfico, considerando las diferentes clasificaciones. Estrategia de aprendizaje Reporte de práctica: Rompecabezas de recursos naturales con los que cuenta

*

X

X

Cuadro comparativo Rubrica

Reporte escrito de practica:

Rompecabezas de recursos naturales con los que cuenta

México (G.O.)

15

15


35

1

1

México

Desempeño #4 y 5 Estrategia de enseñanza Mediante un foro de discusión se enfatizara el impacto provocado por la explotación de sus recursos y la importancia del desarrollo sustentable para la conservación de las regiones y recursos naturales Estrategia de aprendizaje Reflexiona sobre la importancia en el estudio de impacto ambiental y desarrollo sustentable. Diseña un prototipo que implique el reciclado de desechos CIERRE:

Reflexiona sobre los recursos con los que contamos en nuestro entorno y reflexiona como se puede mejorar su aprovechamiento sin dañar el ecosistema. Contesta un examen escrito de los aspectos básicos vistos durante el bloque para la coevaluación luego intercambia en binas su examen para la evaluación Tarea integradora Proyecto de Investigación Áreas protegidas de Tamaulipas

X

X X

Prototipo reciclado de desechos rubrica Tarea integradora rubrica

20 50 50

1. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Libro de Geografía. Autor: Adolfo Salinas Luna. Editorial: Pearson

36

NOMBRE Y NÚMERO DEL BLOQUE: Analiza la estructura y el desarrollo económico y político de la población VII TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación de campo: Indicadores de la población, actividades económicas e indicadores económicos y desarrollo de la población de Nuevo Laredo Tamps.

PERIODO: FECHA DE INICIO: 14 DE NOVIEMBRE FECHA DE TÉRMINO: 28 DE NOVIEMBRE SESIONES: 6


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables

COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 2.- Sitúa hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas en México y el mundo con relación al presente. 3.- Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 4.- Valora las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen. 5.- Establece la relación entre las dimensiones políticas, económicas, culturales y geográficas de un acontecimiento.

DESEMPEÑOS A LOGRAR: 1. Identifica los indicadores que permiten establecer la

conformación de la población humana y el desarrollo económico.

2. Comprende la diversidad cultural e interculturalidad de las diferentes regiones.

3. Ejemplifica los principales problemas socioeconómicos.

4. Describe los elementos constitutivos del Estado. 5. Analiza los cambios sociales, económicos y políticos

que se presentan en nuestro país y en el mundo.


1. Población humana. 2. Desarrollo económico. 3. Elementos del Estado.


37

Contextua

- lización de

la TI

Proyecto de investigación de campo: Indicadores, actividades económicas, indicadores económicos y desarrollo de la población de Nuevo Laredo Tamps. Los factores sociales y económicos contribuyen a aumentar o disminuir la población generando movimientos por migración, ocupación, ingresos, nivel educativo, entre otros. Estableciendo diferencias en los ritmos de crecimiento entre los países, a partir del aprovechamiento de los recursos naturales y de las actividades económicas para satisfacer las necesidades de la población

Instruccio-

nes Generales:

En equipos mixtos de 5 integrantes los alumnos analizarán Indicadores de la población, actividades económicas e indicadores económicos y desarrollo de la población de Nuevo Laredo Tamps. mediante los siguientes aspectos: 1.- En equipos de 5 integrantes realiza una investigación de campo y documental sobre los indicadores de la población, actividades económicas e indicadores del desarrollo económico de Nuevo Laredo. 2.- En base a tu investigación elabora un reporte 3.- Diseña y elabora diapositivas para explicar y comparar la información que obtuviste así como tus conclusiones con el resto del grupo. 4.- Exposición de resultados obtenidos y conclusiones finales 5.- Fecha de entrega será el 28 de noviembre de 2012 y tendrá un valor de 50 %



1.- Integración de equipos mixtos colaborativos. 2.- En base a tu investigación elabora un reporte de resultados a computadora con letra arial once justificada que incluya portada, conclusiones y la bibliografía consultada. 3.- Elabora diapositivas para explicar y comparar la información que obtuviste así como tus conclusiones con el resto del grupo. 4.- Exposición de resultados obtenidos y conclusiones finales


15

15

25

50

* * * *

Reporte de investigación Rúbrica

Informe específico

Rúbrica

Periódico mural Rúbrica

Recursos http:/ /www.inegi.gob.mx http:/ /www.conapo.gob.mx http:/ /www.igeograf.unam.mx/ Geografía; autor: Adolfo Salinas Luna; editorial: Pearson.

Materiales Cañón, software, computadora, pintarrón, marcador Censo de Población. Mapas políticos: estatal, de la República Mexicana y Mundial.

38

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigación de campo: Indicadores de la población, actividades económicas e indicadores económicos y desarrollo de la población de Nuevo Laredo

Tamps.

Nombre del alumno( s) : ________________________________________________________________________________________ ___________________

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO

EXCELENTE 50 MUY BIEN 40 BIEN 30 INSUFICIENTE 20

Reporte de resultados y

conclusiones.

Valor 15 puntos

Incluye los indicadores de la población y clasifica las actividades económicas. Menciona las fuentes bibliográficas de consulta La conclusión es de acuerdo al tema desarrollado

15 puntos

Desarrolla de manera parcial las actividades económicas solicitadas. Solo anexa las referencias bibliográficas La conclusión es de acuerdo al tema desarrollado

12 puntos

Desarrolla de manera parcial algunas actividades económicas No anexa referencias bibliográficas Sus conclusiones no son muy claras

10 puntos

Presenta la información de manera desordenada

Elaboración de

diapositivas

Valor 15 puntos

Elabora de manera clara las diapositivas de las actividades económicas.

15 puntos

Las diapositivas presentan características solo de algunas actividades económicas de Nuevo Laredo,

13 puntos

Describe de manera parcial las características, de las actividades económicas de Nuevo Laredo.

10 puntos

No mencionan los indicadores del desarrollo económico de la localidad

6 puntos

Exposición de resultados y conclusiones

Valor 20 puntos

Expone de manera clara, precisa y especifica las características de las actividades económicas de Nuevo Laredo.

20 puntos

Expone de manera clara, precisa y especifica las características medicinales de algunas actividades económicas de nuevo Laredo

15 puntos

Expone de solo algunas de las características de las actividades económicas

10 puntos

Solo viene a leer , no domina el tema y el escenario

8 puntos

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA TAREA INTEGRADORA DEL BLOQUE – VII

39

Evaluación:

NO. HRS./ SESIONES 5 BLOQUE VII TIPO DE EV. Evidencias e instrumentos Peso % Sesión ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE D F S

Apertura: Presentación de la tarea integradora Diagnóstico: Por medio de preguntas directas para activar conocimientos previos sobre contenidos programáticos del bloque – 7. 1.- ¿Qué es el comercio? 2.- ¿Qué tipos de comercio conoces? 3.- ¿Cuáles son las actividades económicas de tu localidad? 4.- ¿Qué entiendes por exportación e importación de productos? 5.- ¿Qué es para ti un país desarrollado y uno subdesarrollado? 6.- Para ti qué es un tratado comercial 7.- ¿Qué opinas sobre el desarrollo económico de nuevo Laredo?

Activación de conocimientos y conexión ¿Qué influencia tiene la globalización en tu vida diaria?, ¿qué impacto tiene el desempleo en la calidad de vida? ¿qué relación existe entre desigualdad, pobreza y crecimiento?

Aspectos a evaluar del bloque – 7: 1.- Mapa conceptual --------------------------------- 15 % 2.- Cuadro sinóptico --------------------------------- 15 % 3.- Práctica experimental -------------------------- 20 % 4.- Tarea integradora -------------------------------- 50 % ______________________________________________ Total 100 % Desarrollo: Desempeños1y 2: Estrategia de enseñanza.- Describe los indicadores de la población que permiten realizar estudios demográficos y su aplicación, mediante un cuadro sinóptico. Estrategia de aprendizaje.- Elabora un mapa conceptual sobre las actividades económicas de tu localidad.

*

*

*

Mapa conceptual Rúbrica

15

1

PLANEACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA DEL BLOQUE – VII

40

Evaluación:

NO. HRS./ SESIONES 5 BLOQUE VII

TIPO DE EV.

Evidencias e instrumentos Peso %


Desempeño3 : 3. Ejemplifica los principales problemas socioeconómicos. Estrategia de enseñanza.- Describe de forma gráfica el desarrollo de las actividades económicas en una región estableciendo un círculo de producción local. Estrategia de aprendizaje.- Ilustra a través de un cuadro sinóptico los atributos y funciones de los organismos mundiales que regulan la relación económica política y social entre los Estados. Desempeño: 4.- Describe los elementos constitutivos del Estado. 5.- Analiza los cambios sociales, económicos y políticos que se presentan en nuestra localidad. Estrategia de enseñanza.- Facilitar fotocopia de procedimientos para desarrollar práctica experimental. Estrategia de aprendizaje.- Práctica experimental – 7: Conocerá las características demográficas de una población con base en la aplicación de un cuestionario censal. CIERRE: Contesta un examen escrito de los aspectos básicos vistos durante el bloque para la autoevaluación luego intercambia en binas su examen para la autoevaluación. Presentación de la tarea integradora

*

* *

Cuadro sinóptico Rúbrica

Cuestionario censal Rúbrica

15

20

RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS: Geografía; autor: Salinas Luna Adolfo; editorial: Pearson; Geografía; autor: Quiroga Venegas Lucía; editorial: ST; Manual de Prácticas de Geografía; autor: COBAT: editorial: COBAT

1

1

1

planeaciÓn didÁctica por competencias. …a-2012-b.… · 3 nombre del director nombre del centro...

Documents