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Escuela Secundaria No. 5“Profr. Macario Pérez Cázares”

Región 12 Zona 7Región Estatal 19 CCT 19EES0167U

Ciclo escolar 2015– 2016

Directora: Dra. María Guadalupe Contreras Moncada

PLANIFICACIÓN Asignatura: Artes Visuales

Bloque 2: ¿Qué es la imagen figurativa?Grado: 1º Grupo: 2, 3, 4 y 5

Profr. Luis Abdiel Vallejo Guerrero Los propósitos del estudio de las Artes Visuales en educación secundaria

Con el estudio de las Artes Visuales en la educación secundaria se pretende que los alumnos: • Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje

visual, lo que permitirá fomentar una actitud crítica y decodificar diferentes mensajes. • Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realización de proyectos creativos individuales y colectivos que giran alrededor de esos

ambientes, para comprender la forma y el contenido de distintos medios bidimensionales y tridimensionales, e interpretarlos desde un punto de vista personal y estético.

• Utilicen distintas técnicas y materiales de producción visual para experimentar las posibilidades expresivas de la abstracción. • Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporáneo, y lo apliquen en imágenes diversas.

Contenidos:• Observación de imágenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, identificando sus características.

• Exploración de imágenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje visual en la composición (forma, color, textura, perspectiva, simetría, asimetría, acentos, etcétera).

• Producción de imágenes figurativas en diferentes proyectos creativos.

• Investigación acerca de la obra de un artista o estilo artístico de carácter figurativo

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Escuela Secundaria No. 5 “Profr. Macario Pérez Cázares”Grado: 1º Grupos: 2, 3, 4 y 5 Asignatura: Artes Visuales

Bloque 1: Las imágenes de mi entornoFecha: 24 de Agosto al 06 de octubre 2015 Profesor Luis Abdiel Vallejo Guerrero

Competencia que se favorece: Artística y cultural

PRIMER GRADO ■ Bloque II ■ ¿Qué es la imagen figurativa?

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística y culturalAPRENDIZAJES ESPERADOS

Al concluir el bloque, el alumno:

Utiliza los elementos del lenguaje visual en la composición de imágenes figurativas.

PRODUCTOS A EVALUAR

Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados. Cumplimiento de tareas. Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:

-2 Collages, presentación y/o tríptico con imágenes que ejemplifican los estilos figurativo realista y figurativo no realista.

-Registro de texturas con la técnica del frotado.

-Representaciones realistas figurativas.

-Representación estilizada de un modelo.

Participación en trabajos de equipo. Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.

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ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar a través de un proyecto u organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa 2006 (p. 101 y 105).

La tarea es diseñar, de manera personal, una planeación didáctica que sea factible aplicarla en el grupo.

Sección 1

CONTENIDO 1APRECIACIÓN: Observación de imágenes figurativas elaboradas con diferentes estilos, identificando sus características.

CONTENIDO 2APRECIACIÓN: Exploración de imágenes figurativas, destacando el manejo de los elementos del lenguaje visual en la composición (forma, color, textura, perspectiva, simetría, asimetría, acentos, etcétera)

Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Observen las imágenes que hay en el salón de clases, en libros, camisetas, útiles escolares.

*Una posibilidad es que el maestro presente algunas imágenes impresas y/o en una

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presentación electrónica.

Comenten sobre características de las imágenes y platiquen cuáles les gusta. Distingan, de entre todas las imágenes, aquellas en que podemos distinguir la

representación de personas, objetos y lugares. Comenten cuáles de esas imágenes representan con más fidelidad o detalle a personas,

objetos y lugares. Comenten cuáles de las imágenes, que representan a personas, objetos y lugares,

incluyen algunas modificaciones en su representación: estilización de las formas, deformaciones, simplificaciones y/o modificación en el color real.

Formen dos grupos con dichas imágenes: Un grupo con aquellas imágenes que representan con fidelidad la realidad, el segundo grupo con imágenes que representan la realidad con algunas modificaciones (estilizaciones)

Apoye el análisis sobre el estilo de las imágenes figurativas con las siguientes preguntas:o ¿Cómo son las formas?o ¿Qué colores hay? ¿Corresponden con la realidad?o ¿Qué cambios hizo el artista para representar el sujeto?

Induzca, a través de preguntas, a sus alumnos a identificar las imágenes del primer grupo, las que representan de manera detallada y fiel la apariencia de los objetos, lugares o personas, con el nombre de imágenes figurativas realistas.

Induzca, a través de preguntas, a sus alumnos a identificar las imágenes del segundo grupo, las que representan de manera estilizada la apariencia de los objetos, lugares o personas, con el nombre de imágenes figurativas no realistas o estilizadas.

Observen detalles en ambos grupos de imágenes. Noten en que consiste la simplificación o la alteración (estilización) en las imágenes

figurativas no realistas. Hagan anotaciones en su libreta sobre las observaciones hechas.

Comenten al grupo el resultado de sus observaciones.

Complemente sus apuntes con las aportaciones hechas por sus compañeros.

Recuerde a los alumnos a través de preguntas en que consistió esa clasificación. - ¿Qué características tienen las imágenes figurativas realistas?- ¿Cómo reconocemos a una imagen figurativa no realista?

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Haga una presentación de imágenes en donde se vea claramente el contraste entre imágenes figurativas realistas e imágenes figurativas no realista.

Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles y en que consisten las estilizaciones de las imágenes figurativas no realista.

*Se recomienda organizar la presentación mostrando imágenes figurativas realistas y no realistas que coincidan en temas o motivos, de tal manera que sea más evidente en que consiste la estilización.

*Las estilizaciones más comunes empleadas por algunos artistas son las de geometrizar las imágenes, alargarlas, simplificarlas, pintarlas con diferentes colores a la realidad, exagerar las dimensiones de alguno de sus elementos.

*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso de acetatos y retroproyector además de consultar los Libros del Rincón y el material de educación primaria Aprender a mirar.

Tomen notas de los comentarios que surjan durante la presentación.

Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas por el maestro.

Realizar una investigación sobre imágenes figurativas realistas e imágenes figurativas no realistas , de acuerdo a los criterios planteados por el profesor (autor, época, técnica)Incluir imágenes en su investigación.

Buscar imágenes figurativas realistas y figurativas no realistas o estilizadas.

* Se recomienda dar indicaciones a los alumnos para que investiguen en Internet las obras de algunos artistas que se expresan a través de la imagen figurativa no realista.( Pablo Picasso, Fernando Botero, Matisse, Rufino Tamayo, José Luis Cuevas, etc)

Que los alumnos:

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Otra posibilidad es que los alumnos trabajen una presentación en Power Point o realicen un tríptico en Publisher en donde se aborden ambos estilos.

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Presenten el resultado de su investigación. Opine sobre el trabajo realizado por los equipos. Externe sus sentimientos, emociones e ideas que surjan durante la presentación de las

imágenes producto de las investigaciones.

Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Revisen en equipos las imágenes figurativas realistas y figurativas no realistas o estilizadas que trajeron.

Seleccionen las imágenes que mejor ejemplifiquen estas dos categorías o estilos. Peguen sobre dos cartulinas las imágenes clasificadas para que funcionen como carteles

en donde se observen los dos estilos.

Material para la próxima sesión: lápiz, crayones, papel.

Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Observen detalladamente los carteles, presentaciones y/o trípticos sobre los estilos

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figurativo realista y figurativo no realista realizados por cada equipo, además de las imágenes presentadas por el maestro.

De ser posible pegar en el pizarrón o en las paredes los carteles que sean más representativas del estilo figurativo realista y/o presente los trabajos realizados en Power Point. Para la apreciación de algunas técnicas véase Programas de Estudio 2006 en p. 100.

Platiquen que formas predominan en esas imágenes (personas, paisajes). Expresen qué detalles observan. Comenten sobre los colores que contienen las imágenes. Observen si en la imagen hay un color o una forma que sobresale de los demás.

Identifique a la forma y al color como acento visual. Comenten sobre las cualidades visuales de los objetos representados. Comenten si los colores y las formas corresponden con lo que percibimos al observar

nuestro entorno.

En otro momento de apreciación, induzca a que los alumnos observen la composición de la imagen y si existe una sensación de profundidad.

Observen si los elementos representados están dispuestos simétricamente o asimétricamente en la imagen.

Analicen si existe en la imagen una sensación de profundidad y si para ello el artista recurrió a la técnica de la perspectiva o a la sobreposición de elementos.

Procure que los alumnos observen detalles en las imágenes, la manera en que el artista pintó algunas texturas (telas, cabello, piedras, madera, metales, vidrio).

Induzca que los alumnos identifiquen esos detalles como texturas visuales (representación de texturas que nos remiten a experiencias previas de sensaciones táctiles).

Realicen un muestrario de texturas visuales hechas con la técnica del frotado (frottage).

*Técnica de frotado: poner una hoja de papel bond sobre alguna textura real (pisos, paredes, suela del zapato, madera, la mochila, una grieta) sostenerla y frotar con grafito o lápiz de cera

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para registrar cada una de las texturas elegidas.*Se recomienda consultar el Libro para el maestro de educación artística de primaria. P. 137.

Observen las texturas que cada compañero registró. Comenten qué tipo de texturas fueron las que mejor se registran con la técnica del

frotado.

Induzca a los alumnos a concluir que las texturas que eligieron para frotar el lápiz sobre ellas son las texturas reales o táctiles (texturas que se identifican a través del tacto).

Induzca a que los alumnos observen las texturas visuales que ellos realizaron y las texturas visuales hechas por los artistas en las imágenes que observaron. Que comparen técnicas empleadas.

Pregunte a sus alumnos sobre la diferencia entre estas texturas.

*Procure que los alumnos sigan observando imágenes figurativas realistas y figurativas no realistas y que intercambien opiniones sobre las cualidades visuales de cada estilo.*Utilice algunos de los materiales sugeridos (videos, libros, sitios de Internet) en los Programas de Estudio 2006 p.100

Traer de su casa un objeto simple (jarra, botella, juguete, objeto decorativo, ramas secas) de preferencia objetos que estén en desuso y puedan formar parte de un banco de modelos que el maestro pueda conservar y utilizar en el momento que se requiera.

Sección 2

CONTENIDO 3EXPRESIÓN: Producción de imágenes figurativas en diferentes proyectos creativos.

Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la

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sesión pasada. Desarrolle representaciones realistas de los objetos que trajeron de sus casas.

*Para la elección de la técnica a utilizar, se sugiere consultar las orientaciones didácticas en los Programas de Estudio (p. 100).*Se recomienda que las representaciones realistas que se hagan partan de la observación directa de un modelo físico. Este modelo debe ser sencillo y de preferencia un objeto familiar al alumno.*En esta etapa se puede iniciar con la técnica del dibujo, aplicando claroscuro (efectos de luz y sombra en una pintura o dibujo).

*Si se considera necesario, previo a las representaciones, se pueden realizar algunos ejercicios a lápiz: Trazos de líneas, una escala lumínica (ver anexo), y dibujos de cuerpos geométricos simples.

*Se recomienda organizar al grupo al derredor del modelo, de tal manera que dependiendo del número de alumnos se utilicen uno o dos modelos.*Los trabajos se pueden desarrollar solamente a lápiz, si se desea se puede aplicar color con lápices de colores o con pinturas para cartel (gouaches)

Para la realización de imágenes figurativas no realistas, de los objetos que los alumnos trajeron, seleccione aquellos que considere sean factibles de simplificar a través de sobre posición y transparencia de los objetos, la geometrización, es decir, el traducir sus formas a las formas geométricas básicas: circulo, cuadrado o rectángulo y triangulo. Otra posibilidad es representar con formas más o menos orgánicas (líneas curvas con un trazo libre y despreocupado) los objetos que por naturaleza son geométricos. (Ver anexo)

Disponga el o los objetos que servirán como modelo en un lugar propicio para que todos los alumnos los puedan ver.

Recuerde que en este proyecto, se pretende que las cualidades formales y los colores del modelo elegido sean modificados con la intención de significar algo o provocar emociones en el espectador.

Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos busquen soluciones de estilización. Evite presentar un modelo a seguir y copiar.

Explore, cuestionando al grupo, que tanta información tienen los alumnos sobre el significado convencional de los colores y/o las sensaciones que comúnmente se asocian a los mismos (colores cálidos, colores fríos).

Escuche y opine sobre las soluciones planteadas por los alumnos. Brinde un ambiente de libertad y dé muestra de apertura a todas las estilizaciones que se

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produzcan en la clase.

Escuchen las opiniones del maestro y la de sus compañeros sobre las imágenes figurativas no realistas.

Expresen su punto de vista y tomen nota de las ideas principales.

Observe el o los objetos presentados por el maestro que servirán como modelo.

Explore las posibilidades de abstracción y/o simplificación que el objeto tiene para realizar una representación estilizada.

Realice la representación estilizada del modelo.*En este momento en que se aborda el concepto de imágenes figurativas no realistas es propicio recordar y retomar una serie de actividades que se realizaban en la actividad de desarrollo de Artes Plásticas. Las actividades eran una serie de ejercicios plásticos (garabatos a lápiz, estarcidos con esténciles, chorreaduras con gouaches, escurridos con tinta china y agua) en donde a través del azar o el accidente se llegaba a la representación estilizada de algunas figuras.

Otra actividad que se puede desarrollar es Que los alumnos:

Traigan imágenes de revistas recortadas (personas, rostros). Seleccionen elementos de diversas imágenes (partes del rostro, partes del cuerpo) Pegue los recortes sobre una cartulina y dé una nueva significación al rostro o al cuerpo

humano reagrupando partes provenientes de diferentes rostros o cuerpos. Complemente o agregue detalles con más recortes, con lápiz, colores o pintura. (Ver anexo)

Organice una puesta en común en donde se muestren los dibujos realizados. Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos observen y comenten sobre similitudes y

diferencias en sus trabajos. Motive a la observación y reflexión sobre la diversidad de estilizaciones. Motive a los alumnos, a través de preguntas, a que expresen sus sensaciones y emociones

al observar las representaciones estilizadas. Induzca a que los alumnos relacionen sus trabajos con las estilizaciones de los artistas

observadas con anterioridad.

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-¿Se reconoce el objeto que sirvió como modelo en esta representación?

-¿Qué creen que quiso expresar su compañero al utilizar estos colores?

-¿Piensan que esta representación se parece a la estilización usada por algún artista? ¿Cuál?

Registre, por escrito, las ideas expuestas por el profesor y sus compañeros.Escriba las sensaciones y/o emociones que le provocan los trabajos observados.

Sección 3

CONTENIDO4CONTEXTUALIZACIÓN: Investigación acerca de la obra de un artista o estilo artístico de carácter figurativo.

Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Realice una presentación de imágenes figurativas realistas e imágenes figurativas no realistas.

Motive a los alumnos, a través de preguntas, a observar los detalles.

*Se recomienda organizar las presentaciones tomando en cuenta algunos criterios – épocas, medios, autores, producción visual (técnicas: pintura, dibujo, grabado).

*Es muy importante lograr la posibilidad de incluir contenidos de historia durante la presentación. Si los alumnos, además de observar, contextualizan las obras comprenderán

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cómo dichas obras son producto de una época y de una situación o circunstancia dada.

*Para invitar a observar las imágenes se recomienda el uso de una presentación en Power Point, acetatos y retroproyector o laminas impresas de gran tamaño. Además de consultar el material de educación primaria Aprender a mirar.

Tomen notas de los comentarios que surjan durante la presentación.

Exprese sus opiniones sobre las obras presentadas por el maestro.

Realizar una investigación sobre los estilos figurativo realista y figurativo no realista, de acuerdo a los criterios planteados por el profesor (autor, época, técnica)

Incluir imágenes en su investigación.

*Para la realización de esta investigación invite a los alumnos consultar libros de la biblioteca escolar y de ser posible que consulten algunos sitios de Internet. Se recomienda hacer uso del buscador www.google.com

Que los alumnos:

Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante la sesión pasada.

Presenten el resultado de su investigación. Opine sobre el trabajo realizado por los equipos. Externe sus sentimientos, emociones e ideas que surjan durante la presentación de las

investigaciones.

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Anexo al Bloque 2.

Escala Lumínica.

Es una representación visual de la relación de la luz y la sombra. El ejercicio consta de aplicar diferentes valores de luz a 9 espacios, éstos pueden ser rectángulos. En un extremo se deja el color del papel o se aplica el color blanco y en el otro el negro. En los 7 rectángulos restantes se aplica una secuencia de grises procurando que las etapas tengan un avance congruente.Los materiales a emplear pueden ser lápiz o gouache sobre cartulina.

Escala lumínica con gouache o acrílico. Se inicia con color blanco y en etapas se agregan pocas cantidades de negro. Cabe recordar que el color negro incide rápidamente en el blanco.Esta escala se puede realizar a lápiz aplicando grafito y variando la presión del lápiz. Se recomienda un lápiz suave.

Escala lumínica a lápiz con la técnica del achurado. Se inicia con el espacio en blanco y en las siguientes etapas se agregan algunas líneas. Conforme se avanza, se yuxtaponen y sobreponen cada vez más líneas hacia diferentes direcciones para crear una sensación de claroscuro.

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Imágenes figurativas no realistasA través de una geometrización, sobre posición y transparencia de los objetos.

Representaciones con formas orgánicas.

Reagrupación de recortes de diferentes imágenes en un collage.

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Dra. María Guadalupe Contreras Moncada Profra. Juana Hilaria

Director Supervisor/Inspector

Monterrey, N. L. a 03 de septiembre de 2015

Lugar y fecha

Luis Abdiel Vallejo Guerrero

Docente