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Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora.

CEIP “FRANCISCO VILLAESPESA”

Curso 2014/2015

PROYECTO EDUCATIVO

CEIP Francisco Villaespesa - El Parador – Roquetas de Mar 0 PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Curso 2014 / 15

ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN.

1

2. CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS/AS

1

3. OBJETIVOS DEL PLAN.

2

4. METODOLOGÍA.

4

5. TEMPORALIZACIÓN.

4

6. RECURSOS.

5

6.1 Materiales. 5 6.2 Humanos. 5 6.3 Tecnológicos. 5 6.4 Espaciales.

5

7. ACTIVIDADES.

8

7.1 POR CICLOS.

8

7.2 COMUNES PARA EL CENTRO.

12

7.3 TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CURRÍCULO

13

8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

15

9. EVALUACIÓN.

15

10. CONCRECIONES DE EL PLAN DE FOMENTO DE LECTURA EN EL CURRICULO DE CADA CICLO

16

10 .1 PLAN DE FOMENTO LECTURA INFANTIL 16 10 .2 PLAN DE FOMENTO LECTURA 1º CICLO 21 10 .3 PLAN DE FOMENTO LECTURA 2º CICLO 24 10 .4 PLAN DE FOMENTO LECTURA 3º CICLO

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11.SEGUIMIENTO 44

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1. INTRODUCCIÓN. Para la elaboración de éste Plan Lector, y siguiendo las instrucciones de la Orden de 25 de Julio de 2005, de la Consejería de Educación y Cultura, por la que se establece el Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora en los Centros de Educación Primaria, hemos comenzado trabajando un sencillo cuestionario con el fin de detectar aspectos como velocidad y comprensión lectoras, hábito lector, préstamos de libros, interés por la lectura fuera de lo estrictamente académico, existencia o no de biblioteca personal del alumnado, asistencia a la Biblioteca Pública, … Como consecuencia de los resultados obtenidos planteamos un Plan Lector de Centro que recoge todas las actuaciones del centro y de la comunidad educativa en lo relativo al libro, a la lectura, comprensión y expresión,… La mejor forma de animar la lectura está en la actitud cotidiana de los adultos, en este caso, de los maestros y maestras. En este Plan trabajamos todos los profesores y especialistas de Educación Primaria, coordinados por la J. Estudios y donde se toman decisiones a través de Claustro, reuniones de Ciclo y con la maestra responsable de la Biblioteca del Centro, y reuniones de los tutores con la Jefatura de Estudios. También la familia es informada al menos trimestralmente, de la evolución de este Plan y de las actividades programadas dentro del grupo, del Centro e individuales, con el fin de conseguir la colaboración entre las familias y el Centro. 2. CARACTERISTICAS DEL ALUMNADO El Parador es una localidad de recepción de familias que acuden desde otros puntos de la Comunidad Autónoma, del País, de otros países y de otros continentes, con intención de encontrar una adaptación en los diferentes campos del trabajo, la familia y una mejora vida, en la que las enseñanzas para sus hijos ocupan un lugar importante El nivel sociocultural de las familias En el nivel socio-laboral.-

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3. OBJETIVOS DEL PLAN.

PRIMER CICLO

Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.

• Fomentar en los alumnos/as el interés por la lectura de cuentos, poesías, adivinanzas, fábulas…

• en nuestro horario de clase.1 hora, dedicándolo a la letura, todos los días de la semana

• Mostrar diferentes libros, adaptados a su edad, de la biblioteca de centro o del aula.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

• Desarrollar la capacidad lectora a través de la atención, observación, asociación, concentración, memoria, expresión e imaginación.

• Responder cuestiones, oralmente, en todas las áreas del currículo.

Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.

• Experimentar la capacidad lúdica de la lectura. • Usar la lectura, silenciosa, en todas las áreas del currículo. • Usar la lectura, en voz alta, en todas las áreas del currículo.

Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.

• Lograr que los lectores descubran y analicen diferentes actitudes, situaciones y culturas a través de los libros.

• Reforzar valores y actitudes positivas que les permitan colaborar en la creación de un mundo más justo y solidario.

Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura

• Fomentar el uso de la biblioteca escolar y municipal en los alumnos/as, fuera del horario escolar y acompañados por sus familias para animarles a leer.

Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.

• Usar las nuevas tecnologías en actividades relacionadas con la lectura.

• Inventar textos.

Potenciar la biblioteca de aula. • Fomentar el uso de la biblioteca escolar en los alumnos/as,

con visitas semanales dentro del horario escolar, utilizando sus carnets para el préstamo de libros.

Potenciar la biblioteca de aula.

• Mantener y potenciar el uso de la biblioteca del aula. • Usar los libros de la biblioteca del aula. • Explicar al resto de la clase el libro leído, oralmente, dando

motivos de su recomendación.

SEGUNDO CICLO


• Identificar en nuestro horario de clase un tiempo, dedicándolo a la lectura, todos los días de la semana.

• Recomendar diferentes lecturas de la biblioteca del aula y del centro. 1 hora, dedicándola a la lectura, todas las semanas. y de centro.

Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

• Favorecer la participación del alumno con interrogantes sobre textos leídos en clase.

• Potenciar el uso del diccionario ante palabras de significado confuso o desconocido.

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• Extraer las ideas principales de un texto leído.


• Utilizar la lectura silenciosa en las diferentes áreas del currículo, como medio para alcanzar otros objetivos definidos.

• Utilizar la lectura en voz alta a diario para mejorar aspectos tales como la entonación o la dicción.

•


• Disponer de tiempo para elegir libros de lectura que respondan a sus gustos e intereses.

• Disfrutar de tiempo de lectura como ocio más que como parte de un área instrumental

Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

• Informar a los padres del Plan de Fomento de lectura del Centro y de los objetivos previstos en este ciclo.

• Concienciar a las familias de la relevancia de la lectura como elemento favorecedor del éxito escolar.

• Actuar en casa siguiendo las recomendaciones del centro y tutor respecto al fomento de la lectura.


• Leer textos escritos en programas informáticos, como elemento motivador, para resolver interrogantes planteados.

• Dar a conocer obras en soporte informático. • Utilizar programas informáticos que refuercen los contenidos

trabajados.

Potenciar el programa de bibliotecas escolares.

• Motivar al alumno para que visite la biblioteca del centro y animarle a utilizar su carnet.

• Potenciar la participación del alumno en las campañas de animación lectora de la biblioteca mediante una aportación individual.

Potenciar la biblioteca de aula.

• Renovar periódicamente la biblioteca de aula con ejemplares elegidos por los alumnos.

• Incorporar a la biblioteca de aula obras de consulta relacionadas con los contenidos que se estén trabajando.

• Usar los libros de la biblioteca de aula, completando la ficha de lectura (con regularidad)

TERCER CICLO


• Identificar en nuestro horario de clase una hora semanal, de lectura, en el área de Lengua.

• Mostrar diferentes libros, adaptados a su edad, de las bibliotecas del centro.


• Usar la lectura, silenciosa, en todas las áreas del currículo. • Usar la lectura, en voz alta, en todas las áreas del currículo.


• Dar tiempo a los alumnos para elegir libros de lectura. • Mostrar variedad en los temas de los libros para diferentes

gustos o aficiones.

Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

• Informar a los padres de colecciones adecuadas a la edad de sus hijos, de las actividades que se desarrollan en el Centro relacionadas con la lectura, y de la importancia de la lectura en todas las áreas.

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• Realizar lecturas en casa a propuesta del profesor. • Realizar lecturas en casa por iniciativa propia.


• Copiar textos, escribiéndolos en el ordenador, sin faltas de ortografía.

• Inventar textos, escribiéndolos en el ordenador, sin faltas de ortografía.

Potenciar el programa de bibliotecas escolares.

• Animar al alumno a coger libros de la biblioteca del Centro para llevar a casa, y que den sugerencias sobre los temas que le interesan para tenerlos en cuenta a la hora de comprar más libros.

• Recordar y hablar al alumno sobre el funcionamiento de la biblioteca del Centro.

• haciéndose el carnet y, a la mayor brevedad. • no del funcionamiento de la biblioteca de centro.

4. METODOLOGÍA. La metodología es abierta y flexible, siendo el maestro el encargado de motivar, orientar, y encauzar a los alumnos hacia la práctica lectora. El uso de distintos materiales y estrategias son nuestros elementos básicos para el buen funcionamiento del plan lector. Las actividades de compresión son una práctica habitual en nuestro quehacer diario, trabajándola en todas las áreas curriculares. Nuestro plan lector parte del momento evolutivo y del aprendizaje significativo de los alumnos, es por ello que en la presentación de tareas como; lectura silenciosa, lectura en voz alta en la que trabajamos distintos objetivos como, trasmitir sentimientos, sensaciones e ideas, ritmo lector, énfasis en el dominio de la entonación y vocalización, siempre partimos de textos adecuados su momento lector. Partimos del aprendizaje significativo, por ello nuestra metodología, busca la puesta en práctica de tareas en la que los alumnos tengan que relacionar, y asimilar como paso previo a la consecución de la LECTURA COMPRENSIVA. 5. TEMPORALIZACIÓN. Al comenzar el curso cada tutor realizara una evaluación inicial, la finalidad de esta evaluación inicial es que el tutor conozca las características lectoras de cada uno de sus alumnos, así como poder aplicar las medidas necesarias, en caso de que estas fuesen necesarias, para que aquellos alumnos que presentan una mayor dificultad, a la hora de la lectura o la comprensión de textos, puedan mejorar durante el año académico. Trimestralmente, cada profesor tutor emite un informe (puede usarse el modelo anexo u otro) donde recoge los objetivos desarrollados; valorándolos y sacando para la autoevaluación propuestas de mejora.

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6. RECURSOS. 6.1 Materiales. Libros de la biblioteca del Centro y enciclopedias de consulta. Libros de casa, que los alumnos traen a clase y los intercambian La biblioteca del Centro está abierta en horario lectivo con un profesor que controla el buen uso de la biblioteca y sus libros, y el préstamo y la devolución de los libros del centro. 6.2 Humanos. - Taller de Animación a la Lectura. - Visita de los autores. - Profesorado del centro. - Familia de los alumnos. 6.3 Tecnológicos. La presencia da las TIC, estimulan y motivan a los alumnos para participar en las actividades del plan lector. Los distintos portales de Internet nos ayudan tanto al profesor como al alumno siendo un espacio de comunicación e intercambio de ideas y recursos. También cabe destacar el uso de otras tecnologías tales como proyectores y videos (con la finalidad de que los alumnos vean películas o documentales relacionados con las lecturas que se realizan en clase) e incluso la radio (en la que los alumnos pueden escuchar canciones relacionadas o canciones que hagan sentir los mismos sentimientos que las lecturas que se realizan en clase). 6.4 Espaciales. Aulas, biblioteca de Centro. Distintos espacios del centro en que el profesional crea apropiado para desarrollar las distintas actividades Uso de la Biblioteca del Centro: El alumno/a elige el libro que desea leer y después será el tutor/a el que le entregará el trabajo a realizar de dicha lectura; así mismo el tutor/a mantiene un seguimiento y control del trabajo de cada alumno/a.

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Visitar semanalmente con todo el grupo la biblioteca del Centro para consultar algún libro de enciclopedias en concreto, o para leer en voz alta,…. • PRIMER CICLO: - Salir semanalmente durante la hora de fomento a la lectura, para que los alumnos hagan lectura libre o bien en común. - Enseñar el funcionamiento y las normas de uso de la biblioteca y que así puedan elegir entre diferentes tipos de literatura. - Que en ella se hagan representaciones de cuentos de relatos cortos. - Para buscar información o poder ampliar algún tema en concreto, siempre con la ayuda del tutor o profesor especialista. • SEGUNDO CICLO: - Seguimiento y premio a los tres alumnos por etapa que más libros saquen de la biblioteca del centro y demuestren su lectura durante el curso. - Uso de la biblioteca para trabajar el Fomento a la Lectura. - Usar la biblioteca para leer obras literarias que hayan sido llevadas al cine y luego proyectarlas. - Usar la biblioteca como sede de concursos y exposiciones y/o eventos literarios desarrollados en el centro. - Recomendación del libro o libros del mes y/o trimestre, por parte del centro. • TERCER CICLO: - Fomentar la biblioteca como un lugar de estudio y de trabajo, por lo que algunas clases se podrían impartir allí. - Ir con los alumnos a buscar información, en enciclopedias, sobre aquellos temas que se están viendo en clase. - Recomendar a los alumnos libros que hay en la biblioteca, con la finalidad de que los libros les resulten motivantes. - Intentar que todos los niños del centro tengan interés por hacerse el carnet de la biblioteca del centro y así poder sacar libros de lectura. Biblioteca de Aula: Al igual que con la biblioteca del centro, el alumno/a escogerá el libro que quiere leer, el profesor registra la lectura que cada uno ha elegido para después evaluar tanto el trato físico que se le ha dado al libro (si está deteriorado o no), como el trabajo de su contenido.

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- Seleccionar el libro más leído. - Seleccionar el libro menos leído. - Nombrar al alumno/a más lector. - Comentar películas o cuentos que los alumnos/as hayan visto o leído últimamente. - Películas basadas en obras literarias clásicas. - Sesiones de cuenta cuentos a cargo de los profesores y de la familia. - Que los profesores traigan libros de su casa, así como los alumnos, para fomentar el intercambio de libros y el cuidado de ellos. Tipos de lecturas que realizaremos. - Lectura compartida: La lectura compartida está pensada especialmente para los más pequeños. Primero el profesor lee en voz alta y posteriormente, cuando los niños se sienten confortables con la lectura, se les invita a participar. Se puede hacer relectura de las mismas historias cuando se considere apropiado. Los alumnos/as tienen la ocasión de responder a través de dibujos, escritura, discusión, dramatización, etc. - Lectura guiada: Durante la lectura guiada, en la cual el alumno realiza algún tipo de lectura silenciosa, el profesor proporciona el apoyo necesario. Por ejemplo: formula preguntas que guíen la lectura, estimula hacer predicciones, discute algún párrafo o sección del texto, etc. Formular preguntas es un aspecto importante de la lectura guiada. No es suficiente hacer preguntas generales sobre lo que han leído; podrían seguir los siguientes criterios según Cooper: - Las preguntas formuladas antes de la lectura deberían conducir al alumno a las ideas importantes del texto. En textos narrativos deberían centrarse en el contexto, personajes principales, problema, acción, solución implicaciones morales, temática, etc. En textos expositivos deberían centrarse en las ideas principales. - Durante la lectura se pueden formular preguntas encaminadas a resumir lo que se ha leído, relacionar ideas, destacar lo más importante, etc. - El profesor debe procurar que al final de la lectura el alumno adquiera una panorámica mental del texto global. - Lectura en voz alta: El profesor lee un texto en voz alta a los alumnos. Normalmente éstos no disponen del texto de lectura. Se limitan a escuchar. La lectura debe ser expresiva y con sentimiento. Durante la lectura el profesor puede hacer comentarios que guían la comprensión. Con los más pequeños es muy apropiado utilizar libros grandes, con letras grandes, que puedan ser vistas por los alumnos desde su sitio. Una actividad interesante consiste en hacer un “libro grande” con el grupo de alumnos. Se fotocopia el libro en hojas muy grandes y los niños y

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niñas lo dibujan repartiéndose el trabajo de forma apropiada. No se debe confundir la lectura en voz alta por parte del profesor con la lectura oral por parte de los alumnos. 7. ACTIVIDADES POR CICLOS. 1º CICLO: 1º de Educación Primaria: Visita de un ilustrador. Además los alumnos tendrán que ir entregando, trimestralmente, las fichas de seguimiento sobre los libros que van leyendo al trimestre Actividades programadas a partir de cada lectura: A partir de una palabra - frase - texto escrito y oral se establecen las siguientes actividades: a) Lectura de sílabas - palabras - frases y texto. b) Comprensión de una lectura oral de palabras - frases - texto, que sean capaces de extraer una idea. c) Preguntas sencillas orales y escritas sobre las frases - textos. 2º de Educación Primaria: Visita de un autor o de un ilustrador. Además los alumnos tendrán que ir entregando, trimestralmente, las fichas de seguimiento sobre los libros que van leyendo trimestre a trimestre. Actividades programadas a partir de cada lectura: A partir de un texto escrito se establecen las siguientes actividades: a) Lectura del texto. b) Exposición oral, de la idea principal o mensaje que quiere transmitir el relato. c) Preguntas cortas basadas en el texto que previamente han leído. d) Resumen del texto tanto oral como escrito. ACTIVIDADES PARA LOS DOS CURSOS. • Acudiremos periódicamente a la biblioteca (según el horario previsto) • Trabajaremos con libros que traerán los alumnos de sus casas. • Partir de lecturas motivadoras para nuestros alumnos. • Mostraremos lecturas de las distintas áreas escolares. • Mantendremos una biblioteca renovada, motivadora y más o menos extensa, para que los alumnos puedan trabajar en ella a lo largo de la jornada.

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• Realizar distintos murales de libros y exponerlos en el centro. • Confeccionar fichas en clase, para aprender a rellenar fichas de lectura y préstamos. • Actividades de lectura compartida en el aula. 2º CICLO: - 3º de Educación Primaria: Visita de un autor. Además los alumnos tendrán que ir entregando, trimestralmente, las fichas de seguimiento sobre los libros que van leyendo trimestre a trimestre. Actividades programadas a partir de cada lectura: A partir de un texto escrito se establecen las siguientes actividades: a) Lectura del texto. b) Exposición oral, de la idea principal o mensaje que quiere transmitir el relato. c) Preguntas basadas en el texto que previamente han leído. d) Resumen del texto tanto oral como escrito. - 4º de educación primaria: Visita de un autor. Además los alumnos tendrán que ir entregando, trimestralmente, las fichas de seguimiento sobre los libros que van leyendo trimestre a trimestre. Actividades a partir de las lecturas: 1. Antes de la lectura. 2. Durante la lectura 3. Después de la lectura. 1.- Antes de la lectura: - Dado el título del libro preguntar sobre lo que tratará. - Realizar una ficha del libro incluyendo datos sobre el autor/a y el argumento. - Leemos el resumen que todos los libros llevan en la contraportada y creamos un nuevo título. 2.- Durante lectura.

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- Identificar las características propias de los personajes. - Realizar oraciones con expresiones que aparezcan en el libro. - Elegir la respuesta adecuada sobre acciones que realizan los personajes. - Atribuir frases o palabras a los distintos personajes. - Descifrar mensajes de la lectura. - Buscar el significado de nuevas palabras. 3.- Después de la lectura - Inventar otro final para el texto o libro con los mismos personajes - Realizar un resumen del libro trabajado - Describir al /los personaje o personajes principal o principales y a los secundarios - Acudir periódicamente a la biblioteca - Confeccionar libros en clase a partir de propuestas creativas utilizando materiales y técnicas diversas - Confeccionar fichas en clase sobre lectura - Potenciar los hábitos de lectura de prensa escrita como vía para acercar la realidad a los alumnos/así fomentar en ellos valores populares y de tolerancia así como su espíritu critico 3º CICLO: - 5º de Educación primaria - Durante este curso se procurará que podamos recibir la visita de algún autor, así como la visita de algún ilustrador. - Además los alumnos tendrán que ir entregando las fichas, trimestralmente, de seguimiento sobre los libros que van leyendo trimestre a trimestre Actividades a partir de las lecturas: 1. Antes de la lectura. 2. Durante la lectura 3. Después de la lectura. 1. Antes de la lectura: - Dado el título del libro preguntar sobre lo que tratará. - Realizar una ficha del libro incluyendo datos sobre el autor/a y el argumento.

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2. Durante la lectura. - Identificar las características propias de los personajes. - Realizar oraciones con expresiones que aparezcan en el libro. - Elegir la respuesta adecuada sobre acciones que realizan los personajes. - Atribuir frases o palabras a los distintos personajes. - Descifrar mensajes de la lectura. - Buscar el significado de nuevas palabras. - Clasificar en un párrafo las distintas oraciones simples y compuestas. 3. Después de la lectura. - Inventar otro final para el texto o libro con los mismos personajes. - Realizar un resumen del libro trabajado. - 6º de educación primaria: - Durante este curso se procurará que podamos recibir la visita de algún ilustrador. - Además los alumnos tendrán que ir entregando las fichas, trimestralmente, de seguimiento sobre los libros que van leyendo trimestre a trimestre Actividades a partir de las lecturas: 1. Antes de la lectura. 2. Durante la lectura 3. Después de la lectura. 1. Antes de la lectura: - Dado el título del libro preguntar sobre lo que tratará. - Realizar una ficha del libro incluyendo datos sobre el autor/a y el argumento. 2. Durante la lectura. - Identificar las características propias de los personajes. - Realizar oraciones con expresiones que aparezcan en el libro. - Elegir la respuesta adecuada sobre acciones que realizan los personajes. - Atribuir frases o palabras a los distintos personajes. - Descifrar mensajes de la lectura. - Buscar el significado de nuevas palabras. - Clasificar en un párrafo las distintas oraciones simples y compuestas. 3. Después de la lectura.

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- Inventar otro final para el texto o libro con los mismos personajes. - Realizar un resumen del libro trabajado. 1.- ACTIVIDADES COMUNES PARA LOS DOS CURSOS. - Acudir asiduamente a la biblioteca (según horario del centro). - Mantener debates sobre los libros leídos. - Realizar lectura de prensa y revistas que interesen a los alumnos. - Actividades de puesta en común en los libros del plan lector. - Usar Internet para buscar distintos datos sobre los libros que trabajamos. - Confeccionar libros en clase a partir de propuestas creativas - Utilizando materiales y técnicas diversas. - Conocer personajes clásicos del mundo de la literatura. 7.2 ACTIVIDADES COMUNES PARA EL CENTRO. -DÍA DEL LIBRO: Este año, para la actividad del “Día del libro”, hemos decidido trabajar las fábulas, a través de nuestro grandioso autor Félix María Samaniego y sin olvidarnos de las grandes superproducciones infantiles de Disney y las grandiosas fábulas de Esopo. Las actividades que se realizarán serán las siguientes desde Educación Infantil, hasta sexto de Educación Primaria. ED. Infantil: 1. BITS DE INTELIGENCIA. Se elaborarán, sobre varias fábulas de Félix María Samaniego. 2. Punto de lectura. 3. Teatro guiñol. 4. Concurso de dibujo. 5. Realización de un cuento con pictogramas. 6. Lectura de fábulas. 7. Cuentacuentos. 8. Visionado de películas, que sean de la temática de la fábula. 1er ciclo: 1. Exposición de una breve biografía de Félix María Samaniego. 2. Lectura en clase de fábulas de Félix María Samaniego.

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3. Dibujo sobre alguna de las fábulas de Samaniego. 4. Visionado de alguna película, que tenga como temática la fábula. 5. Punto de lectura. 2º ciclo: 1. Exposición de una breve biografía de Félix María Samaniego. 2. Lectura en clase de fábulas de Félix María Samaniego. 3. Dibujo sobre alguna de las fábulas de Samaniego. 4. Visionado de alguna película, que tenga como temática la fábula. 5. Elaboración de un cuento, que tenga como eje principal la fábula. 6. Punto de lectura. 3er ciclo: 1. Escenificación de una o varias fábulas de Félix María de Samaniego. 2. Exposición de una breve biografía de Félix María Samaniego. 3. Lectura en clase de fábulas de Félix María Samaniego. 4. Visionado de alguna película, que tenga como temática la fábula. Festividades donde se trabaja también la expresión escrita y oral 1. Día de la paz canciones poemas y redacciones sobre el tema 2. Carnaval creación de las letras de las murgas 3. Día de la constitución lectura de algunos derechos y deberes, creación de cuadernillos alusivos al tema. 7.3 TRATAMIENTO DE LA LECTURA EN T O D A S L A S MATERIAS a) Área de Lengua Española: - Leer diferentes tipos de texto, con la entonación, el ritmo y la pronunciación adecuados. - Comprender, comentar y analizar los distintos textos leídos, adecuados a cada nivel. - Identificar y crear mensajes comunicativos verbales y no verbales. - Identificar las diferentes partes de una narración. - Identificar y resumir el argumento de distintos textos leídos. - Utilizar la lectura como medio de ampliación del vocabulario.

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- Valorar la capacidad comunicativa, lúdica y rítmica de nuestra lengua. - Valorar la lectura como fuente de placer y entretenimiento. b) Área de Matemáticas: - Leer compresivamente los problemas, analizar sus elementos, identificando los datos conocidos, los que faltan y los que sobran, y utilizar estrategias sencillas para su resolución. - Utilizar técnicas elementales de recogida de datos para obtener información sobre fenómenos y situaciones de su entorno; representarla de forma gráfica y numérica y formarse un juicio sobre la misma. c) Área de Conocimiento del Medio: - Leer comprensivamente y con el ritmo, entonación y pronunciación adecuadas los diferentes apartados de los temas a trabajar. - Practicar las técnicas de subrayado, resumen y elaboración de esquemas. - Utilizar progresivamente el vocabulario de las diferentes unidades temáticas. - Organizar la información obtenida a través de la lectura de textos escritos y de la comprensión de diferentes símbolos (cuadros, mapas, gráficos, etiquetas, etc.). d) Área de lengua inglesa: En el área de lengua Inglesa el libro contiene seis lecturas repartidas del siguiente modo: dos por trimestre. Estas lecturas se encuentran recogidas en un pequeño libro de lectura “Reader Book”, independiente del libro de texto, de este modo los alumnos tienen mayor comodidad para disfrutar de sus lecturas. A partir de la lectura se pueden trabajar todas las destrezas o “skills” (reading, writing, listening and speaking) lectura, escritura, la comprensión oral / el oído y la pronunciación. Las lecturas se encuentran impresas en el interior del libro, así que podemos realizar una lectura colectiva, comentarla, completar el texto y colorear - Atribuir frases o palabras a los distintos personajes. - Descifrar mensajes de la lectura. - Buscar el significado de nuevas palabras. - Clasificar en un párrafo las distintas oraciones simples y compuestas.

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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. Los alumnos de Educación Primaria que, necesitan una adaptación de dicho plan a sus necesidades educativas tienen lecturas específicamente buscadas para ellos, tienen adaptaciones en los trabajos que realizan sus compañeros y participan en todas las actividades que se organizan en el centro. 9. EVALUACIÓN. Todos los tutores y especialistas al comenzar el año escolar realizarán una evaluación inicial, a cada uno de sus alumnos. Trimestralmente los tutores y especialistas en inglés, hacen una valoración de las actividades programadas y un seguimiento de las lecturas realizadas por cada niño.

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10. CONCRECIONES EN EL CURRICULO DE CADA CICLO

10. 1 PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EN EL CICLO DE INFANTIL JUSTIFICACIÓN:

“Uno de los lugares donde más intensamente sucede la literatura es en un aula, es donde un profesor sin más ayuda que su entusiasmo y su coraje le transmite a uno solo de sus alumnos el amor por los libros, el gusto por la razón, la conciencia de que el mundo es más grande y más valioso con todo lo que puede sugerirle la imaginación”

Nuestras actuaciones van encaminadas a transmitir y contagiar el valor de la palabra, el libro y la lectura a los alumnos y alumnas. La lectura, presentada de forma lúdica, va a poder desarrollar los intereses personales y hacer descubrir sus beneficios. Se especificará en nuestra planificación una intención clara de transmitir los valores de la lectura y de acercar lectores a los textos y libros, basándose en la participación de los alumnos y alumnas donde el lenguaje se convierte así en un medio para encontrarnos y comunicarnos entre todos.

OBJETIVOS:

• Atender a la lectura en voz alta y cultivar su atención. • Mejorar la comprensión lectora. • Identificar los personajes y objetos del cuento. • Disfrutar de las ilustraciones y de la lectura de los cuentos. • Estimular la expresión oral del niño/niña. • Desarrollar la memoria visual del niño/niña. • Desarrollar la imaginación y la creatividad y buscar el espíritu de curiosidad. • Desarrollar la capacidad de observación. • Ampliar experiencias en el aprendizaje lector asociadas a momentos afectivos,

lúdicos y significativos. • Reforzar la función tan importante del libro relacionándolo con otras áreas de

aprendizaje. • Educar el sentido crítico para que sepan tomar posturas ante situaciones concretas. • Familiarizarse a lo largo del curso con un determinado número de libros y/o cuentos. • Tener cuidado y respetar los libros y cuentos del aula.

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• Valorar los libros como portadores de conocimientos, experiencias mágicas y sensaciones maravillosas.

• Originar espacios de lectura y comunicación para crear hábitos lectores.

CONTENIDOS

• Los cuentos, fórmulas de inicio y final, estructura y clasificación. •Distintos soportes para apoyar los libros infantiles ( láminas, títeres, marionetas...) • Reconocimiento de las imágenes como portadores de mensajes. • Uso, apreciación y conocimiento de textos que reflejen la tradición cultural de nuestra comunidad y de otros lugares, a la vez que se utilizan para aprender y recrear nuestra lengua. • Dramatizaciones a partir del texto trabajado. • Adquisición de vocabulario a través de los libros. • Relato de hechos, situaciones, historias y cuentos debidamente ordenados en el tiempo. • Goce y participación en la audición de cuentos. • Atención y participación individual y colectiva en la audición de cuentos y en la observación de las ilustraciones correspondientes. • Adquisición de pautas de comportamiento con los libros. Cuidado y respeto por este material. • Interés por descubrir los misterios de los libros.

ACTIVIDADES

1. Taller Cuenta-Cuentos:

Cada semana un papá o mamá o abuelos vendrán a clase y se colocará el “gorro especial” que le convertirá en cuenta-cuentos. Nos contarán un cuento y luego en esa mañana trabajaremos sobre él. Además los niños y niñas traerán de sus casas, durante la semana, versiones que tengan de ese cuento y se compararán en clase.

2. Dramatizaciones de los cuentos:

A partir de los diferentes materiales que poseemos en el rincón del juego simbólico como telas, pañuelos, bolsos, túnicas, disfraces confeccionados, sombreros, pinturas, caretas...representarán a los distintos personajes de los cuentos.

3. Taller de la fotografía Misteriosa:

En un lugar escogido de la clase pondremos una fotografía de un animal, o un retrato o una pintura famosa y le pediremos a los niños que nos traigan información de casa.

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Nosotras también buscaremos con ellos más datos en la biblioteca y en Internet y crearemos el “Libro de la fotografía misteriosa”.

4. Taller de Marionetas:

Elaboración de marionetas sencillas referentes a los cuentos trabajados. 5. Varios: Aprendizaje de refranes, poesías, retahílas y canciones. 6. Murales: Realización de murales con recortes de revistas, etiquetas...Por ejemplo: Un mural con las

etiquetas de los productos que tenemos en la cocina. 7. Taller del “ritmo silábico”:

Hacer un mural dividido en tres partes y numerarlas del 1 al 3. Recortar de revistas objetos o palabras que tengan una, dos o tres sílabas y pegarlas en la zona correspondiente.

8. Gran Mural del Periódico: Dividir papel continuo en tres apartados y poner los títulos: NOTICIAS, PASATIEMPOS, POEMAS Y ADIVINANZAS.

A lo largo de la Unidad se recogerán por escrito todos los hechos y sucesos destacados que hayan sucedido en la escuela o fuera de ella: cumpleaños, nacimiento de algún hermanito o pariente, fiestas familiares, visitas a los abuelos....que formarán parte del apartado correspondiente (NOTICIAS). Los chistes, retahílas, trabalenguas...que conocen y otros que aporten se colocará en los PASATIEMPOS. En el último apartado, se colocarán POEMAS y ADIVINANZAS propios de esta Unidad, y otros que recuerden, que serán ilustrados por los niños y las adivinanzas que se inventen.

9. Vocabulario: Elaborar tarjetas. 10. Nombres: Poner el nombre a todos los elementos de la clase en tiras de cartulina. 11. “Cada oveja con su pareja”: Unir dibujos con su correspondiente nombre. 12. Diccionario: Presentar a los niños el diccionario y utilizarlo en las asambleas para buscar

cada día el significado de alguna palabra. 13. Conteo: Contar letras y sílabas de una palabra o las palabras que componen una oración. 14. Lectura de pictogramas 15. Creación del libro viajero 16. Visionado de cuentos en vídeo y Dvd 17. Teatro y dramatización 18. Lectojuegos: Prelectura

• Mensajes: Los alumnos encontrarán mensajes de personajes o seres mágicos que le anunciarán la llegada del libro o cualquier información de éste. Ejemplo: puzzle de papel(Recortaremos el papel del mensaje, que habrá que construir para leerlo.

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• Adivinar títulos: Se utiliza para que los niños descubran que la frase colocada en la portada, tiene sentido lógico y está relacionado con el tema desarrollado dentro. Ejemplo: Jugar a adivinar el título por la muestra de sus ilustraciones o personajes.

• Jugamos con el objeto libro: Esconder en lugares especiales para descubrirlas de forma original.

Durante

• Palabras intrusas: Tras una primera lectura propondremos a los alumnos una segunda lectura donde introduciremos palabras intrusas o disparatadas.

• Personajes: Interrumpir una lectura para jugar a describrir al personaje e intentar que todos lo adivinen.

• Gestos y más gestos: Sustituir en la lectura algunas palabras por gestos, que tendrán que decir.

• Lecturas compartidas: Iniciar la lectura que se continuará con voz de gigante, de enano, de inglés...

• Franelograma: Pegar las palabras y personajes en la pizarra, mientras contamos la historia.

Postlectura

• Cuentos congelados: Se escenificarán las escenas de un cuento, que tras decir la palabra mágica elegida quedarán congelados.

• Puzzle imagen, collage, marcapáginas, móviles con objetos o personajes...

19. Recursos lingüísticos:

• Conjuros y palabras mágicas:

-(Manos en la cabeza), VIVIR (Manos desde la cabeza hasta el cielo), AMAR(dibujando un corazón en el aire), LEER(abriendo las manos como un libro) y SOÑAR(desde la cabeza a un lado, cerrando los ojos), LEYENDO, LEYENDO(como pasando páginas), MAGIA TENDRÁS(se estiran los brazos desde el pecho hacia delante.

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• Poción secreta:

- Medio kilo de libros, REMUEVE. Un cazo de ilusión, REMUEVE. Un poco de fantasía, REMUEVE. Cubrimos de imaginación, REMUEVE. Añade sopa de letras, REMUEVE. Calienta todo el fogón, REMUEVE. Sírvelo con valentía, REMUEVE. Y que no se te olvide...tomártelo todos los días.• Para empezar los cuentos: “En un país muy lejano...”, “En tiempos de Maricastaña...”, “Cuentan los que lo vieron...”, “En tiempos en que los bueyes volaban...”, “Esto es verdad y no miento, como me lo contaron, os lo cuento”...

• Para terminar los cuentos: “Y como dice Don Fermín, este cuento llegó a su fin”, “Y como dice Don Gaspar, este cuento acaba de terminar”, “Y para que no se nos borre de la memoria, comeremos un troza de zanahoria”, “Y entonces, cataplán, cataplán, cataplín, cataplín, este cuento llegó a su fin”...

EVALUACIÓN

De los aprendizajes:

• Siente curiosidad por los aprendizajes

• Crea sus propios cuentos e historias infantiles

• Su expresión oral es adecuada

• Desarrolla su imaginación, creatividad y originalidad propia en la interpretación y elaboración de cuentos.

• Cuida y respeta el material de biblioteca en el aula.

Del Proceso de Enseñanza:

• Las actividades han sido interesantes para el alumno/alumna.

• Han sido adecuadas a las capacidades de los niños.

• Los contenidos se acercan a sus motivaciones.

• La metodología ha sido la adecuada.

Consignas: Sí/ Dificultades/ Mejoras

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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EN EL PRIMER CICLO OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Desarrollar en los alumnos y alumnas de forma progresiva, aquellas

capacidades que les permitan lograr una lectura fluida y comprensiva , acorde con su edad.

• Desarrollar la memoria mediata e inmediata para poder dar cuenta del contenido de textos medianamente extensos.

• Ser capaz de reducir oralmente el contenido fundamental de los diversos tipos de textos.

• Ampliar el vocabulario para mejorar la comprensión. • Despertar el gusto y el placer por la lectura, utilizándola de manera lúdica y

recreativa para ocupar el tiempo de ocio. • Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad, teniendo en cuenta a los

destinatarios y destinatarias de la lectura: “ los oyentes”. • Adoptar la postura más adecuada para este acto comunicativo, evitando

movimientos que distraigan a los oyentes. • Participar en las jornadas de lectura.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

• Partiremos de la globalidad para llegar a lo analítico ( símbolo, palabra, sílaba y letra ) o viceversa.

• Creación de un clima propicio para que los niños/as estén motivados. • Potenciaremos el aprendizaje de la lectura desde todas las áreas, tanto en voz alta ( en

grupo ) como lectura silenciosa ( individual ). • Utilizaremos el juego para realizar actividades tanto previas como posteriores a la

lectura. • Trabajaremos la comprensión oral y escrita con la lectura individual y

colectiva. • Utilizaremos los libros de la biblioteca de aula. • Haremos uso de la biblioteca de centro respetando las normas de la misma. • Utilizaremos pictogramas para aumentar el vocabulario y su seguridad, con el

alumnado con dificultades.

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ACTIVIDADES TIPO LENGUA

• “ El libro viajero”, que es un cuento en el que cada niño o niña va inventando una parte.

• Observación de ilustraciones sobre la lectura a realizar y posterior comentario y descripción.

• Creaciones orales y escritas de historias y cuentos que luego contarán a los demás. • Participación en la revista del colegio. • Invención de cuentos e historias a partir de personajes dados. • Memorización y recitado de poesías, adivinanzas, trabalenguas,.... Actividades relacionadas con los distintos proyectos que se lleven a cabo en el centro, durante el curso escolar.

MATEMÁTICAS

• Lectura de actividades a realizar ; unas veces en voz alta y otras de forma

silenciosa. • Identificación de simbología matemática con palabras. • Escribir nombres de números dados. • Interpretar ( leer ) la información contenida en gráficos sencillos, planos,.... • Explicación de términos desconocidos. • Creación de sencillos problemas, lectura, escenificación y resolución. • Completar los datos que faltan en un problema.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

• Lectura colectiva en voz alta. • Explicación de palabras difíciles. • Ampliación del vocabulario específico del área. • Trabajos escritos sobre los distintos temas. • Definiciones empleando vocabulario de términos, objetos, oficios....... • Lectura ( interpretación ) de mapas, gráficos, láminas..... • Descripciones orales y escritas. • Obtención de información de los temas a través de los medios informáticos.

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA

• Realizar dibujos alusivos a la lectura. • Dibujar viñetas para representar una lectura en forma de cómic. • Confeccionar con distintos materiales ( plastilina, tela, cartón, )

los personajes o los objetos que aparecen en una lectura dada. • Representar de forma dramatizada las lecturas en las que sea posible utilizar este

recurso. ÁREA DE INGLÉS

Dado que en el primer ciclo de primaria la lectura en inglés es casi inexistente, desarrollaremos a continuación cómo se lleva a cabo una unidad en inglés.

• En primer lugar, el maestro pide a los niños que observen el dibujo principal de la unidad y digan lo que ven • En segundo lugar, se les presenta el vocabulario con Flashcards, para que ellos repitan dichas palabras. Todo ello, sin escribir ninguna de esas palabras nuevas en inglés. • A continuación el maestro se asegura si han asimilado el nuevo vocabulario haciendo preguntas tales como: What’s this?, Can you say that in English? o mediante juegos. Dicho vocabulario está presente en toda la unidad.

A la hora de hacer los ejercicios del libro, el maestro dice: open your books page number...y empieza a explicar el ejercicio. ¿Cómo lo hace?

• Primero lee la orden en inglés (puesto que es así como viene escrita) • Luego les explica (con otras palabras pero siempre en inglés) qué es lo que hay que hacer. • A continuación, lee las palabras que vienen escritas. • Los alumnos leen esas palabras. • Finalmente el maestro pregunta qué es lo que hay que hacer para que los alumnos lo expliquen en español. • Realizan el ejercicio

Pongamos un ejemplo práctico:

Si estamos estudiando el tema de los colores, el maestro lee la orden del ejercicio: Colours and then draw a picture ( el maestro hace los gestos para que puedan entenderlo).

Luego lee los colores que vienen a continuación: blue, red, orange, yellow, green. Seguidamente los niños, que ya han asimilado los colores en su forma oral, leen esas palabras. Al hacerlo, se dan cuenta de que su escritura no corresponde con su forma hablada; en vez de decir “blu” dicen “blue”, es en ese momento cuando el maestro pronuncia la palabra más fuerte en su forma oral. Después de esto, el maestro deja claro que deben de leer la palabra

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como la han aprendido, es decir, en su forma oral. Es por ello que siempre realizamos los ejercicios escritos tras llevar al menos 3 sesiones del tema.

Cuando deben escribir algo en inglés, lo hacen repasando las palabras que vienen para que las tracen sobre los puntitos. Y es que en el primer ciclo de primaria, los niños empiezan a aprender las nociones básicas del idioma por medio de la escucha (pues las clases se dan en inglés) y la repetición.

Cuando aparece una historia, se presenta en el libro en forma de cómic, pero sin ninguna palabra escrita. Ellos lo escuchan y el maestro va sacando las Story Cards según proceda.

Así pues, podemos destacar de forma general, un objetivo en cuanto a la lectoescritura:

- Comprender textos orales y sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos. Y otro objetivo en cuanto a la Lengua Extranjera, como es: - Memorizar y adquirir el vocabulario ( de forma oral) de cada lección.

2.- OBJETIVOS

1.- Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva.

1.1.Procurar una adecuada entonación, velocidad, pronunciación y ritmo cuando se leen

textos habituales en voz alta. 1.2. Controlar el proceso lector para asegurar una lectura más correcta de lo que dice el

texto(prepararse, mantener la atención, mantener una adecuada velocidad, saber qué hacer ante palabras difíciles…).

2.-Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta comprensión de lo que se lee.

2.1. Utilizar el diccionario para aclarar el significado de palabras de difícil

comprensión . ( en estas edades trabajaremos sobretodo con el diccionario ilustrado). 2.2. Sacar provecho de las imágenes y de otros indicios que acompañan un texto o utilizar

la imaginación cuando faltan, para asegurar una mejor comprensión. 2.3. Responder a preguntas orales u escritas de comprensión referidas a textos leídos en

clase.( preferentemente por el profesor) 2.4. Utilizar las estrategias necesarias para buscar el tema y la idea principal de textos

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habituales. 3.- Leer textos de tipología diversa.

3.1. Leer textos con apoyo de imágenes y de los alumnos extraigan alguna

funcionalidad como cartas , pequeños mensajes, órdenes en francés… 4.- Disfrutar con la lectura de textos.

4.1. Disfrutar con la lectura de diferentes textos, y sacar todo el provecho posible al acto lector.

3.-CONTENIDOS 1.- Destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva.

1.1. Entonación, velocidad, pronunciación y ritmo. 1.2. Control del proceso lector.

2.- Destrezas necesarias para una correcta comprensión de lo que se lee:

2.1. Estrategias para buscar el tema y la idea principal del texto 2.2. Interpretación de las imágenes que acompañan a un texto. 2.3. El uso del diccionario. 2.4. Textos funcionales.

4.- METODOLOGÍA

El procedimiento para trabajar con la lectura en primer ciclo es parecido al que se utiliza en el área de lengua , pero tenemos una particularidad y es que las clases se imparten en lengua extranjera , lo que entraña una dificultad añadida.

Vamos a tener muy en cuenta que son alumnos que están aprendiendo a leer en su lengua materna y hay que decir que vamos a primar siempre la parte oral de la lengua sobre la escrita, pero el alumno al igual que en su lengua materna debe ir viendo el apoyo escrito, siempre que sea posible porque así va construyendo su proceso lector.

Vamos a trabajar los diferentes aspectos implicados en el proceso lector:

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Vocabulario

Para la enseñanza del vocabulario , que después podemos encontrar en los textos, el profesor utiliza en primer lugar para la presentación del mismo el objeto real. Si esto no es posible recurre a la presentación mediante los Flashcards, de manera que los alumnos tienen siempre un apoyo visual. Los alumnos repiten dichas palabras y las van visualizando, con lo que observarán que la grafia no corresponde en muchas ocasiones con el sonido ( el maestro se lo explicará con detenimiento).

El maestro mediante juegos variados verificará la comprensión del vocabulario y les preguntará constantemente ¿qué es? Dicho vocabulario está presente en toda la unidad.

Lectura

Cuando abordemos la lectura haremos siempre un trabajo previo con el vocabulario. Para la lectura de los ejercicios del libro seguiremos este procedimiento:

• El profesor lee la orden. • Luego le explica con otras palabras • A continuación el profesor u otro alumno lee lo que hay que hacer. Se

procurará que todos los niños lean un poco. • Finalmente el profesor para verificar la comprensión les pregunta qué es lo que hay que

hacer para que los alumnos lo expliquen oralmente. • Se realiza el ejercicio.

Trabajaremos con la lectura de textos adaptados a su nivel. Estos textos deben tener los siguientes requisitos:

+ Estar adaptados al nivel de los alumnos. + Ser atractivos para ellos. + Contener información y estructuras que se estén trabajando en ese momento. + De contenido próximo y cercano al alumno.

Trabajaremos con el grupo –clase con textos informativos pero también de tipología variada: cartas, recetas de cocina, descripciones etc. Los alumnos aprovecharán sus pequeñas producciones para leerlas ante sus compañeros en clase.( puede tratarse de una frase) Muy interesante es el trabajo que se va a realizar con cuentos, ya que cada uno portará uno y se trabajará en todos sus aspectos.

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Tipología de actividades • Hacer la lectura en voz alta de un texto determinado y evaluar aspectos como: velocidad, entonación, corrección, ritmo, fonética… • Realizar lecturas con el profesor, dirigidas por él • Escuchar grabaciones de la propia voz y realizar autocríticas. Lectura comprensiva: • Realizar previamente una lectura explorativa. • Buscar en el diccionario de imágenes todas las palabras cuyo significado no se posee por completo. • Trabajar siempre la comprensión oral a través de preguntas que el maestro lance al alumno. El alumno aprende por medio de la escucha y la repetición.

Este sería el procedimiento general que se completaría con esta tipología de

actividades: • Realizar por parte del profesor actividades de comprensión a través de preguntas orales

dirigidas a los alumnos y encaminadas a verificar si se alcanza la comprensión de lo leído.

• Realizar los propios alumnos preguntas orales a otros compañeros. • Resumir textos oralmente.( esto en un nivel muy avanzado) • Completar finales de textos siguiendo la lógica y el desarrollo del mismo ( esto

en un nivel muy avanzado) • Expresar la opinión sobre lo leído. • Inventar títulos para texto

Diccionario

• Buscar en el diccionario de imágenes las palabras de difícil comprensión para el alumnado

y leer el significado en clase. • Confeccionar un fichero con todas las palabras que vayan apareciendo en textos orales o

escritos, cuyo significado desconozcan. Diccionario de imágenes. Aspectos gramaticales

• Comentar en grupo todos los aspectos básicos gramaticales y estructurales de los textos

leídos y utilizarlos como fuente de recursos. • Trabajar la lectura de diferentes textos de manera que puedan trabajar sus

diferencias • Informar a los alumnos sobre los distintos tipos de textos funcionales (cartas, diarios)

y trabajar sobre los mismos: traer de casa recortes de revistas, practicar en clase su lectura,

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leer textos elaborados por ellos, exponer cómo sería un informativo ante el grupo clase. (Todo esto se puede trabajar a nivel muy elemental y con materiales adaptados por el profesor).

5.- EVALUACIÓN

La evaluación será continua y formativa. Se realizará a través de la observación, la recopilación de datos y pruebas que sirvan para medir y controlar el progreso de los alumnos y alumnas en cuanto a los objetivos. La autoevaluación anima a los alumnos y alumnas a repasar el progreso realizado en los aspectos del aprendizaje más importantes y a evaluar la forma como responden durante las lecciones.

La evaluación servirá también a los maestros como reflexión de la práctica docente para mejorar las dificultades o errores que se detecten en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Los instrumentos de evaluación serán:

Observación directa.

Análisis de tareas y actividades encomendadas. Participación en clase. Autoevaluación.

Los criterios de evaluación son los siguientes:

Capta el sentido global e identifica elementos específicos en textos orales breves y

sencillos. Muestra comprensión de lo leído . Busca palabras en el diccionario y se interesa por conocer su significado. Lee con corrección e identifica palabras , frases y textos introducidos

previamente, presentados en un contexto y con un propósito determinado. Muestra confianza en la propia capacidad para aprender una lengua.

6.-RECURSOS

Cassette y CD,TV Y Vídeo., Láminas de obsevación, Flashcards Pizarra digital Textos Cuentos Libro, cuaderno. Revistas…

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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EN EL SEGUNDO CICLO OBJETIVOS:

Ámbitos:

Hablar y escuchar:

1. Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir y utilizar las palabras

correctamente. 2. Expresar y comprender las ideas, sentimientos y las necesidades en los ámbitos

cotidianos de la expresión oral. 3. Formular y responder a preguntas cara a cara de manera precisa en situaciones

habituales. 4. Aporta información lo más ordenadamente posible sobre acontecimientos, experiencias y

puntos de vista. 5. Usar estrategias diversas para intentar comprender lo que los demás dicen (como el

tono de voz, la entonación, las pausas, etc). 6. Utilizar formas de discurso diversas en la comunicación (debates, coloquios,

exposiciones,...). 7. Narrar o explicar de manera coherente y ordenada acontecimientos de la vida cotidiana o

narraciones leídas en clase por el profesor o elaboradas por los propios alumnos. 8. Trabajar con textos dialogados escritos o elaborados por los propios alumnos.

Lectura:

9. Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva. 10. Desarrollar de forma planificada y secuenciada todas las habilidades relacionadas con la

competencia lectora de cara al aprendizaje, la lectura por placer y el alcance del ámbito lector y su conservación y evolución tras la edad escolar.

11. Utilizar las estrategias correspondientes para buscar el tema y la idea principal de textos habituales, para hacer un resumen general, para obtener una comprensión global.

12. Responder a preguntas orales o escritas de comprensión referidas a textos leídos en clase. 13. Utilizar el diccionario para aclarar el significado de palabras de difícil comprensión o con

varias acepciones. 14. Distinguir las ideas principales en los textos que leen. 15. Leer textos variados y trabajar con ellos diferentes aspectos del lenguaje: nociones

gramaticales, ortografía, ideas principales, ... 16. Reconocer como diferentes los textos reales y los de ficción, los textos con

descripciones, narraciones, instrucciones, ...

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17. Utilizar el conocimiento previo para darle sentido a la lectura. 18. Elaborar estrategias de corrección ante los problemas en la comprensión lectora que

puedan surgir, tomando los pasos necesarios para corregir los errores cometidos.

Escritura:

19. Poner en práctica las destrezas necesarias para escribir y utilizar las palabras correctamente.

20. Aplicar espontáneamente las normas ortográficas básicas a la hora de escribir. 21. Componer textos de uso práctico para situaciones comunicativas precisas, seleccionando

lo más importante que se quiere comunicar. 22. Pensar qué quiere escribirse y por qué antes de empezar a hacerlo. 23. Componer textos variados: narraciones, descripciones, ... con coherencia, orden lógico y

con correcto empleo del lenguaje. 24. Conocer y aplicar estrategias básicas de corrección y mejora de un texto, por ejemplo:

releer el texto, revisarlo ortográficamente y gramaticalmente, consultar información y dudas,...

ACTIVIDADES

Las actividades que a continuación proponemos son válidas para todas las áreas. No

obstante habrán de adaptarse a la unidad temática que se esté trabajando en cada momento.

1. Motivar al alumnado.

a) Hacer preguntas de prelectura en función del título y de las ilustraciones que aparecen en el texto.

b) Formular hipótesis y hacer predicciones sobre el texto.

c) Lectura en voz alta por parte del maestro para que los niños puedan tomarla como referencia.

2. Lectura en voz alta y en cadena por parte del alumnado. El maestro observará los errores que se puedan cometer: vocalización, regresión, campo visual reducido, movimientos corporales.

3. Aclarar posibles dudas sobre el texto. 4. Destacar en la lectura las expresiones y giros coloquiales explicando su significado si se

cree necesario. 5. Mantener un proceso interactivo durante el proceso lector : para conocer el grado de

comprensión lectora de los alumnos y al mismo tiempo ayudarles a mejorar el mismo. 6. Conectar los nuevos conceptos con los conocimientos previos del alumnado para así

poder incorporarlos a sus esquemas mentales. 7. Detenerse después de la lectura de cada párrafo para hacer predicciones de acuerdo con

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lo que el texto nos sugiere y explicar en qué medida sus predicciones se cumplieron o no y por qué.

8. Releer partes confusas del texto. 9. Actividades relacionadas propiamente con la comprensión lectora:

a) Hacer preguntas a los alumnos sobre cuestiones del texto. b) Uso del diccionario para buscar el significado de palabras desconocidas para el

alumnado. c) En el caso de textos narrativos, ordenar oraciones para formar el resumen de la

historia. d) Hacer el resumen del texto, utilizando las ideas principales de cada párrafo. e)

Diferenciar los textos de las opiniones. e) En textos narrativos o poéticos, reflexión sobre el contenido del texto y pedir a los

alumnos la opinión personal sobre el mismo.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

25. ¿Practican el esquema previo para la adquisición de los nuevos conocimientos? 26. ¿Son capaces de buscar estrategias para conseguir una buena comprensión del texto? 27. ¿Toman los pasos para corregir los errores de comprensión una vez se dan cuenta que han

interpretado mal lo leído? 28. ¿Pueden distinguir lo importante en los textos que leen? 29. ¿Son capaces de resumir la información cuando han leído? 30. ¿Son capaces de hacer preguntas que le faciliten la comprensión lectora? 31. ¿Participan de manera activa en preguntas que faciliten la comprensión del texto?

A.-OBJETIVOS 1.- Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva.

1.1.Procurar una adecuada entonación, velocidad, pronunciación y ritmo cuando se leen

textos habituales en voz alta. 1.2. Controlar el proceso lector para asegurar una lectura más correcta de lo que dice el

texto(prepararse, mantener la atención, mantener una adecuada velocidad, saber qué hacer ante palabras difíciles…).

2.-Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta comprensión de lo que se lee.

2.1. Utilizar el diccionario para aclarar el significado de palabras de difícil comprensión . 2.2. Sacar provecho de las imágenes y de otros indicios que acompañan un texto o

utilizar la imaginación cuando faltan, para asegurar una mejor comprensión.

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2.3. Responder a preguntas orales u escritas de comprensión referidas a textos leídos en clase.

2.4. Utilizar las estrategias necesarias para buscar el tema y la idea principal de textos habituales, para hacer un resumen general, para obtener una comprensión oral.

3.- Leer textos de tipología diversa.

3.1. Reconocer como diferentes los textos con narraciones,

exposiciones argumentaciones, descripciones etc. 3.2. Reconocer la utilidad en la vida cotidiana de textos funcionales de tipología diversa(

diarios, cartas, informativos, anuncios). 4.- Disfrutar con la lectura de textos.

4.1. Disfrutar con la lectura de diferentes textos, y sacar todo el provecho posible al

acto lector.

B.-CONTENIDOS 1.- Destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva.

1.1. Entonación, velocidad, pronunciación y ritmo. 1.2. Control del proceso lector.

2.- Destrezas necesarias para una correcta comprensión de lo que se lee:

2.1. Estrategias para buscar el tema y la idea principal del texto, hacer un resumen,

comprender un texto, ordenar y completar textos, reelaborarlos etc. 2.2. Interpretación de las imágenes que acompañan a un texto. 2.3. El uso del diccionario. 2.4. Textos funcionales.

C.-METODOLOGÍA

El procedimiento para trabajar con la lectura en segundo ciclo es parecido al que se utiliza en el área de lengua , pero tenemos una particularidad y es que las clases se imparten en lengua extranjera , lo que entraña una dificultad añadida. Vamos a trabajar los diferentes aspectos implicados en el proceso lector:

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Vocabulario Para la enseñanza del vocabulario , que después podemos encontrar en los textos, el profesor utiliza en primer lugar para la presentación del mismo el objeto real. Si esto no es posible recurre a la presentación mediante los Flashcards, de manera que los alumnos tienen siempre un apoyo visual. Los alumnos repiten dichas palabras y las van visualizando, con lo que observarán que la grafia no corresponde en muchas ocasiones con el sonido ( el maestro se lo explicará con detenimiento). El maestro mediante juegos variados verificará la comprensión del vocabulario y les preguntará constantemente ¿qué es?: Dicho vocabulario está presente en toda la unidad.

Lectura

Cuando abordemos la lectura haremos siempre un trabajo previo con el vocabulario. Para la lectura de los ejercicios del libro seguiremos este procedimiento:

• El profesor lee la orden en francés. • Luego le explica con otras palabras pero siempre en francés lo que debe de hacer. • A continuación el profesor u otro alumno lee lo que hay que hacer.Se procurará que

todos los niños lean un poco. • Finalmente el profesor para verificar la comprensión les pregunta qué es lo que hay

que hacer para que los alumnos lo expliquen en español. • Se realiza el ejercicio.

Trabajaremos con la lectura de textos en francés pero siempre adaptados a su nivel. Estos textos deben tener los siguientes requisitos:

+ Estar adaptados al nivel de lo alumnos. + Ser atractivos para ellos. + Contener información y estructuras que se estén trabajando en ese momento. + De contenido próximo y cercano al alumno.

Trabajaremos con el grupo –clase con textos informativos pero también de tipología variada: cartas, recetas de cocina, descripciones etc. Los alumnos aprovecharán estas producciones para leerlas ante sus compañeros en clase.

Muy interesante es el trabajo que se va a realizar, si es posible, con cuentos en francés, ya que cada uno portará uno y se trabajará en todos sus aspectos. Nos referimos a cuentos como puede ser “Le petit Chaperon rouge”, “Boucle d’or” etc.

Las actividades de la clase de lengua son perfectamente adaptables al área de francés y es por

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eso que proponemos ahora una tipología de ellas. Tipología de actividades

• Hacer la lectura en voz alta de un texto determinado y evaluar aspectos como:

velocidad, entonación, corrección, ritmo, fonética… • En la pizarra figura un texto sin nexos. Previa lectura del mismo, el alumno deberá

descubrir, en una segunda lectura, los nexos que faltan, razonando por qué. • Escuchar grabaciones de la propia voz y realizar autocríticas.

Lectura comprensiva:

• Realizar previamente una lectura explorativa. • Buscar en el diccionario todas las palabras cuyo significado no se posee por

completo. • Reconocer en un texto los párrafos de unidad de pensamiento. • Exponer las ideas principales y secundarias. • Perseguir las conclusiones y no quedarse tranquilo sin comprender cuáles son y

cómo se ha llegado a ellas. Este sería el procedimiento general que se completaría con esta tipología de actividades:

• Realizar por parte del profesor actividades de comprensión a través de preguntas orales dirigidas a los alumnos y encaminadas a verificar si se alcanza la comprensión de lo leído.

• Realizar los propios alumnos preguntas orales a otros compañeros. • Resumir textos oralmente. • Completar finales de textos siguiendo la lógica y el desarrollo del mismo. • Cambiar partes de un texto utilizando sinónimos o locuciones diferentes sin

alterar el significado del mismo. • Expresar la opinión sobre lo leído. • Inventar títulos para textos.

Diccionario

• Buscar en el diccionario las palabras de difícil comprensión para el alumnado y

leer el significado en clase. • Confeccionar un fichero con todas las palabras que vayan apareciendo en textos

orales o escritos, cuyo significado desconozcan. Aspectos

gramaticales

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• Comentar en grupo todos los aspectos gramaticales y estructurales de los textos leídos y utilizarlos como fuente de recursos.

• Trabajar la lectura de diferentes textos y trabajar las diferencias estructurales entre ellos.

• Informar a los alumnos sobre los distintos tipos de textos funcionales (cartas, diarios) y trabajar sobre los mismos: traer de casa recortes de revistas, practicar en clase su lectura, leer textos elaborados por ellos, exponer cómo sería un informativo ante el grupo clase.

D.- EVALUACIÓN

La evaluación será continua y formativa. Se realizará a través de la observación, la recopilación de datos y pruebas que sirvan para medir y controlar el progreso de los alumnos y alumnas en cuanto a los objetivos. La autoevaluación anima a los alumnos y alumnas a repasar el progreso realizado en los aspectos del aprendizaje más importantes y a evaluar la forma como responden durante las lecciones.

La evaluación servirá también a los maestros como reflexión de la práctica docente para mejorar las dificultades o errores que se detecten en el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Los instrumentos de evaluación serán:

Observación directa. Análisis de tareas y actividades encomendadas. Participación en clase. Autoevaluación.

Los criterios de evaluación son los siguientes:

Capta el sentido global e identifica elementos específicos en textos orales breves y sencillos.

Muestra comprensión de lo leído . Busca palabras en el diccionario y se interesa por conocer su significado. Lee con corrección e identifica palabras , frases y textos introducidos previamente, presentados en un contexto y con un propósito determinado.

Muestra confianza en la propia capacidad para aprender una lengua. E.- RECURSOS

Cassette y CD,TV Y Vídeo., Láminas de obsevación, Flashcards, Pizarra d i g i t a l ,Textos Cuentos Libro, cuaderno. Revistas…

PROYECTO EDUCATIVO


PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA EN EL TERCER CICLO CONTENIDOS DEL PLAN LECTOR

Los bloques de contenidos relacionados con los ámbitos de competencia son:

- La comprensión lectora: Leer es comprender. - La lectura expresiva: entonación, pausas, velocidad, cadencia, expresividad, vivencia… - El hábito de leer. - El placer por leer. - La escritura: el alumno como autor. - La Biblioteca escolar como centro de documentación y recursos. - Las TIC: leer en TIC.

PROYECTO SEMANAL DE LECTURA

En el Proyecto Educativo del Centro se dispone de dos horas y media a la semana, dentro del horario lectivo de cada grupo para la dedicación al Plan Lector.

Los objetivos de este proyecto de Lectura son:

• Mejorar la expresión oral • Leer de forma expresiva. • Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas. • Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad. • Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía

correcta. • Utilizar la lectura comprensiva como herramienta para obtener información de

distintas fuentes. • Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa. • Leer de forma autónoma y con asiduidad. • Lectura individual y colectiva guiada de al menos un libro de la biblioteca por

trimestre. • Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e

información, a la vez que de riqueza personal. • Utilizar las herramientas y recursos de la Biblioteca Escolar. • Establecer, a través de la escritura, una vía de diálogo con otros lectores. • Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y

como medios de expresión, al menos una vez a la semana.

PROYECTO EDUCATIVO


DESARROLLO METODOLÓGICO DEL PLAN LECTOR El desarrollo metodológico de nuestro Plan Lector se realizará en dos direcciones: A)

Actividades con los libros de nuestra biblioteca de aula. B) Actividades con las distintas áreas del currículo.

A) ACTIVIDADES CON LOS LIBROS DE NUESTRA BIBLIOTECA:

Durante la semana se realizarán actividades dirigidas a la animación a la lectura, al uso de la biblioteca escolar, a la lectura individual de libros comentados (al menos uno al trimestre), a la puesta en común de las impresiones sobre los libros leídos, al desarrollo de la expresión oral, a la lectura comprensiva y a la expresión en la forma de leer.

Previo a la lectura:

- Motivar la lectura: explicando el objetivo de la misma (¿para qué voy a leer?), activando el conocimiento previo (¿qué sé acerca de este texto?). - En función de la portada y el titulo sugerir a qué género pertenece el libro y de qué puede tratar. - Hacer carteles anunciadores del libro. - Realizar un análisis de la estructura gráfica del libro; portada, contraportada, autor, editorial, año de edición,... - Buscar información en Internet sobre la biografía y otras obras del autor/a.

Durante la lectura:

- Recapitular en algunos párrafos, predecir las siguientes ideas, resolver errores y lagunas de comprensión... - Informarse sobre el contexto social, geográfico e histórico en el que acontece la trama del libro. - Trabajar el vocabulario, los signos de puntuación, la ortografía, figuras literarias,.. que aparecen en el libro.

Después de la lectura:

- Saber expresar la idea principal (¿De qué trata este texto?) - Realizar un resumen. - Responder a preguntas sencillas sobre lo leído. - Realizar un dibujo que represente algún fragmento de la historia del libro. - Inventar otro final para la historia.

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- Crear una nueva historia incorporando personajes de otros libros. - Debates sobre alguna idea que aparezca en los textos. - Elegir el personaje que más les ha gustado y describirlo.

B) ACTIVIDADES CON LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CURRÍCULO:

1.-LENGUA: A) Partiremos del texto con el que comienza la Unidad:

1. Leemos las acotaciones (palabras del vocabulario) 2. Preguntamos qué les sugiere el,título. 3. Miramos quién lo ha escrito y leemos la reseña sobre su biografía. 4. Procedemos a la lectura del texto ( de manera silenciosa, en voz alta y de manera

encadenada...). 5. Realizaremos las actividades propuestas siguiendo los siguientes pasos: personajes,

estructura, acción, opinión, valoración y creación.

B) Seguiremos trabajando los siguientes apartados de la Unidad haciendo hincapié en la lectura comprensiva de los enunciados al realizar las actividades y en el aprendizaje de las etiquetas informativas.

NOTA: En cada unidad, además, se incide en una habilidad lectora que viene reflejada en la

programación de aula para cada uno de los temas. 2.- MATEMÁTICAS:

a) Nos detendremos especialmente en la resolución de Problemas. Analizaremos su contenido, su estructura y su vocabulario. Incidiremos en el proceso lógico para la resolución de problemas matemáticos: lectura pausada y comprensiva del enunciado, representación gráfica (si es posible), comprensión escrita (datos necesarios e innecesarios), asociación de datos, operaciones y resolución del problema.

b) Leeremos de manera comprensiva los enunciados del resto de las actividades y le buscaremos la respuesta adecuada.

c) Leeremos, comprenderemos y aprenderemos las etiquetas informativas de cada apartado.

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3.- CONOCIMIENTO DEL MEDIO:

- Se lee y explica el apartado correspondiente del día y las etiquetas informativas del tema y se realizan actividades de comprensión y expresión, de vital importancia en el Plan Lector:

a) Comprendemos los distintos enunciados. b) Leemos las palabras en negrita (vocabulario) y las memorizamos. c) Observamos los dibujos. - Una sesión a la semana se dedica a las Nuevas Tecnologías.

4.- EDUCACIÓN ARTÍSTICA:

-Leeremos y comentaremos el enunciado de las actividades propuestas y aprenderemos a realizar los trabajos propuestos. - Dado un texto escrito o la audición del mismo, representar la historia en un dibujo.

5.- INGLÉS:

En primero lugar, será importante la memorización y adquisición del vocabulario de la

lección. A partir de ahí, y en segundo lugar, trabajaremos la lectura a partir de la historia central del tema, que siempre aparece en forma de cómic, y también a través de los textos informativos de aspecto sociocultural del final de cada unidad.

A) Lectura del cómic:

1. Previsión de lo que ocurrirá en la historia a partir del título. 2. Audición del cómic con los libros cerrados y con ayuda de posters para ayudar a la

comprensión del texto. 3. Preguntas sobre la historia para comprobar el grado de comprensión y que nos digan

qué palabras les han permitido entenderlo. 4. Repetición de la audición, esta vez con los libros abiertos para que el alumnado lea

el mismo tiempo. 5. Dramatización de la historia. 6. Preguntas a los alumnos de nuevo para comprobarla comprensión una vez leida la

historia. 7. En ocasiones, traducción por escrito del cómic o parte de él.

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B) Textos informativos de tipo sociocultural del final de la unidad:

1. Lectura en voz alta por parte del maestro/a como modelos de pronunciación para los alumnos.

2. Lectura en voz alta e individualizada por parte de algunos alumnos, prestando atención a su pronunciación y entonación, corrigiendo el maestro/a si es necesario.

3. Preguntas orales sobre comprensión del texto. 4. Búsqueda de palabras o frases, deletreo de palabras… 5. En ocasiones, traducción de los textos por escrito.

6. RELIGIÓN:

Partiendo del texto que presenta cada unidad se puede proceder de la siguiente forma:

a) Presentación de la lectura ( parte de la Biblia a la que pertenece, libro en el que se

encuentra…). b) Lectura del texto en voz alta, de forma que diferentes alumnos puedan alternarse en la

lectura. c) Buscar en el texto palabras desconocidas y fomentar la utilización del diccionario. d) Para comprobar la comprensión del texto, se formularán diferentes preguntas a los

alumnos. e) Otro modo posible de fijar las ideas de la lectura es que sean los niños quienes

pregunten y respondan. f) Una vez terminada la lectura, abrir un pequeño diálogo en el que los propios

alumnos expresen sus conocimientos sobre el tema. 7.- MÚSICA

El Plan Lector, desde la asignatura de música se llevará a cabo mediante distintas actividades o contenidos. Dichos contenidos son los siguientes:

- Canciones: leemos la canción en voz alta, cada niño una estrofa o un par de versos. Explicamos las palabras que no entiendan el significado. Escuchamos la canción en el CD o la interpretación de la profesora y la vamos cantando en la medida de lo posible. Finalmente, la cantamos todos o por grupos. En ella se trabajará también el acompañamiento rítmico e instrumental.

- Cuentos musicales (se trabaja sobre todo en el primer ciclo): la profesora lee o narra un cuento motivador, según el tema trabajado y los niños están atentos para intervenir

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en determinados momentos con onomatopeyas, sonidos e instrumentos.

- Dramatizaciones: imitamos con nuestro cuerpo un determinado personaje, bien de una canción, cuento o juego.

- Grafías no convencionales: leemos de forma individual la grafía que cada uno se ha podido inventar para representar un determinado sonido. Después elegimos la grafía más representativa o que más nos haya gustado e interpretamos todos juntos una partitura no convencional.

- Grafías convencionales: explicamos o repasamos (según el nivel en el que estamos) las distintas grafías musicales en la pizarra. La interpretamos mediante una lectura coral entre todos, siguiendo el ritmo que tengamos y finalmente varios niños la interpretan de forma individual.

- Poesías, rimas y retahílas: se trabajan igual que las canciones, haciendo hincapié sobre todo en el sentido rítmico.

8.- EDUCACIÓN FÍSICA

Teniendo en cuenta que la asignatura de Educación Física es eminentemente práctica y que mediante la manipulación de diferentes objetos y móviles podremos alcanzar los objetivos propuestos para este área, cabe destacar la importancia que tiene una buena comprensión lectora y una posterior puesta en práctica de las distintas tareas y actividades que a través de las diferentes indicaciones (escritas o verbales) posibilitan al alumnado el desarrollo autónomo de las habilidades, competencias motrices y manipulativas. Por ello, desde el área de Educación Física trabajaremos el Plan de lectura a través de distintos contenidos de las Unidades didácticas que componen la programación en este área, como pueden ser las siguientes:

• UD. Juegos Populares: Comprensión de los diferentes juegos propuestos mediante la Hoja de Tarea, donde los alumnos deberán comprender y desarrollar juegos posteriormente.

• UD. Expresión Corporal (dramatización): Lectura, comprensión y desarrollo de los

diferentes personajes, situaciones y características propias de la obra a desarrollar.

• UD. Juegos Multiculturales: A través de la lectura, comprensión y explicación

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posterior, se ubicará geográfica y culturalmente diferentes países, juegos y situaciones de otros países y lugares de España.

• UD. Juegos Sensibilizadores: Mediante la comprensión oral y escrita

podrán ponerse en el lugar de aquellas personas que poseen algún tipo de discapacidad, ya sea física, psíquica o sensorial, participando en el desarrollo y explicación de los distintos juegos de este tipo.

• Días específicos ( Día de la Constitución, Día de Andalucía, …): Lectura y

conocimiento de diferentes aspectos lúdicos, culturales, geográfios,… así como comprensión y realización de los juegos propuestos mediante la Hoja de Tareas de cada actividad.

• UD. Juegos de equipo: Aceptación de las normas, puntuaciones y desarrollo de los

juegos propuestos mediante la comprensión lectora y su posterior puesta en práctica.

• UD. Juegos en la Naturaleza: Conocimiento de diferentes tipos de escritura habitual y

en código para poder interpretar planos, juegos de orientación, … En definitiva, mediante la adquisición de la comprensión lectora, el uso de diferentes posibilidades de lectura y escritura y el uso de esta para conocer otras culturas, juegos y posibilidades motrices, conseguiremos en nuestro alumnado una mayor autonomía y una mejor autoestima. Aspectos fundamentales que se recogen en el Plan de Lectura en sus objetivos iniciales para el Ciclo.

9. EVALUACIÓNDEL ALUMNADO:

Para comprobar el grado de comprensión de los textos se realizarán actividades que

demuestren que se ha producido la comprensión del texto por parte de los alumnos/as: responder a preguntas de forma oral y/o escrita, realizar resúmenes, crucigramas, fichas,..

Se seleccionarán textos con nivel de dificultad apropiado y la lectura de estos textos y

las respuestas a estos textos servirán como instrumento de evaluación de la comprensión lectora al final de cada curso.

A) DEL PLAN LECTOR: Al finalizar el curso el profesorado realizará una Memoria del grado de cumplimiento del Plan lector, dificultades encontradas y propuestas de mejora Se informará a las familias sobre el Plan Lector y se buscará su implicación en el mismo, para

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hacerles llegar la importancia de un buen clima de lectura en el hogar.

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10. SEGUIMIENTO EJEMPLO DE POSIBLE MODELO DE SEGUIMIENTO EDUCACIÓN PRIMARIA Plan para el fomento de la lectura 1º de Educación Primaria

EVALUACIÓN

1. Leer sin silabear

palabras, frases y textos

2. Leer textos pequeños.

3. Comprender textos de forma oral y escrita.

No Adquirido (N.A.) En Proceso (E.P.) Adquirido (A) Plan para el fomento de la lectura 2º de Educación Primaria

EVALUACIÓN

1. Leer con fluidez

cuidando la entonación y anticipando el

sentido del texto.

2. Comprender e

identificarla idea principal.

3. Contestar de manera

precisa preguntas concretas sobre el

texto.

4. Resumir de

manera oral y escrita el texto.

No Adquirido (N.A.) En Proceso (E.P.) Adquirido (A)

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Plan para el fomento de la lectura 3º de Educación Primaria

EVALUACIÓN

1. Leer y comprender

un texto escrito, analizando los

elementos que lo componen.

2. Distinguir en un texto lo principal y secundario.

3. Identificar con

ayuda previa, los personajes y el

argumento general del texto.

4. Preguntar el

significado de una palabra

cuando no la comprenda.

5. Identificar los

nombres propios,

comunes, artículos y

verbos.

No Adquirido (N.A.) En Proceso (E.P.) Adquirido (A) Plan para el fomento de la lectura 4º Educación Primaria

EVALUACI

ÓN

1. Leer y

comprender un texto escrito,

analizando los elementos que lo componen.

2. Leer textos

con fluidez y sin

apoyaduras físicas

3. Resumir los elementos

principales.

4. Identificar con ayuda previa, los

personajes, el argumento y el tiempo en

el que acontece la

historia.

5. Identificar los

adjetivos y verbos de estos, su

número, su persona y

conjunción.


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Plan para el fomento de la lectura 5º Educación Primaria EVALUACIÓN 1.

En textos orales

sencillos resumir los elementos principales

2. Leer textos dando una entonación adecuada

interpretando todos los signos de puntuación.

3. Identificar con

ayuda, los personajes

4. Identificar el

lugar y el tiempo en

donde acontece la

historia.

5.- Comprender el

Vocabulario de las palabras utilizado en

el texto.

No Adquirido (N.A.) En Proceso (E.P.) Adquirido (A) Plan para el fomento de la lectura 6º de Educación Primaria

EVALUACIÓN

1. Comprender

textos sacando la idea

principal del mismo.

2. Identificar con

ayuda los personajes

3. Identificar el lugar y el

tiempo donde acontece la

historia.

4. Desarrollar la

capacidad para leer textos de

diverso tipo con fluidez, entonación y ritmo adecuado.

5. Desarrollar

estrategias que faciliten la

comprensión del texto.


plan para el fomento de la lectura y el -...

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