PLAN LECTOR

II SEMESTRE DE 2013

DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN HUMANA Y SOCIAL

PRESENTACIÓN:

El desarrollo de competencias comunicativas es un eje transversal en el camino para la formación integral de los futuros profesionales de la Fundación Universitaria Los Libertadores, toda vez que leer, escribir y hablar con claridad y sentido crítico contribuyen significativamente al progreso de profesionales capaces de impactar en su medio y contribuir al fortalecimiento de la sociedad desde la especificidad del campo de acción en el que se desenvuelven.

El Departamento de Formación Humana y Social, consciente de la importancia del desarrollo de dichas competencias, asociadas a las habilidades y destrezas propias de la lectura, escritura y oralidad ha establecido el progreso de un plan lector, que de cuente del ejercicio en la educación superior, pues los niveles e impactos de la lectura, en el escenario profesional deben ser acordes a las necesidades específicas de la disciplina y el campo de acción.

Por lo tanto, el plan lector corresponde no a satisfacer necesidades básicas lectoras, sino el de abordar la lectura en los meandros propios de las humanidades en el campo profesional de los estudiantes.

OBJETIVOS

General:

Desarrollar competencias comunicativas desde un ejercicio lector, que permita el abordaje de las diversas disciplinas con un enfoque de las Ciencias Humanas y Sociales, en procura de establecer una mirada crítica de la realidad.

Específicos:

1. Realizar lecturas narrativas de diversa índole, que permitan el trabajo crítico e inferencial con las mediaciones temáticas abordadas desde los diversos espacios académicos.

2. Argüir de forma crítica y racional la intencionalidad argumentativa de los diferentes textos narrativos y su impacto en el quehacer del campo profesional específico.

3. Establecer una lectura metasemántica1 con los textos propuestos en los diferentes espacios académicos, que den cuenta de los escenarios profesionales y de su quehacer en la construcción de sociedad.

FASES:

El proyecto contará con tres fases que pretenden gradualmente perfeccionar el ejercicio lector, escritor y de oralidad, pues se entiende que el desarrollo de competencias comunicativas exige un nivel de trabajo y perfeccionamiento que exige la constancia del estudiante, al igual que el planteamiento de actividades que permitan la mejora continua de los procesos

PRIMERA FASE:

Se realizarán lecturas de determinados textos narrativos (literatura), en cada uno de los espacios académicos, se espera que se realice de manera metódica el ejercicio lector con algunas actividades específicas asociadas a tertulias, que permitan que el estudiante logre llevar la dimensión de lo no real al campo de lo pragmático y puramente real.

SEGUNDA FASE

Se iniciará la elaboración escrita de todo tipo de textos a partir de la lectura de artículo científicos propios de cada espacio académico y que les permitan abordar el ejercicio escritural desde la construcción de ensayos, reseñas y comentarios críticos, dichos textos serán subidos a la plataforma para la consolidación de cartillas viajeras.

TERCERA FASE

En esta fase se espera la construcción de textos, la exposición de los mismos de manera coherente y clara, a partir de diversas lecturas que

1 Para Miguel de Zubiria en su tesis sobre la teoría de las seis lecturas, se establecen los siguientes niveles: “Fonética: Es la etapa inicial de aprendizaje de un individuo, el pronunciar correctamente las palabras de un texto. Decodificación primaria: Dejamos de pronunciar solamente las palabras para avanzar al siguiente nivel, saber el significado de las palabras, para su uso adecuado en nuestro léxico. Decodificación secundaria: Sabiendo ya el significado de las palabras y su uso en el texto, se pasa a un nivel más avanzado, la interpretación de frases y oraciones para obtener una idea concreta. Decodificación terciaria: Este nivel se refiere a la comprensión de párrafos, el sacar una idea concreta de cada párrafo a partir de la interpretación de cada oración como un todo. Lectura categorial: El nivel que abarca la compresión del texto como tal, su comprensión total y su significado en el mundo real. Lectura meta semántica: Es la categoría final, el máximo nivel, no se limita al texto como tal, sino que también abarca la opinión del lector y la argumentación de este formando un pensamiento crítico.

integren varios tipos de lecturas con las temáticas de los espacios académicos.

EJECUCIÓN DE LA PRIMERA FASE DEL PROYECTO LECTOR

TIEMPO: II semestre del año 2013

LECTURAS:

Cátedra libertadora: “El Laberinto de la Soledad” Octavio Paz

Humanidades II: “Al pueblo nunca le toca” de Álvaro Salomón Becerra

“Siervo sin tierra” Eduardo Caballero Calderón

“La rebelión de las ratas” Fernando Soto Aparcicio

Humanidades III: “Fahrenheit 451” R. Bradbury

“Un mundo feliz” A. Huxley

Humanidades IV: “El señor de la moscas” de William Golding

“Si esto es un hombre” y la “tregua” de Primo Levi

Ética y Dilemas éticos: “La metamorfosis” de F. Kafka

“1984” de George Orwell

ACTIVIDADES:

La lectura del texto se realizará durante todo el semestre, de manera rigurosa y compleja de tal forma, que permita dar cuenta de un adecuado ejercicio lector.

El trabajo de lectura puede ser ejecutado como el docente considere sea el mejor en el desarrollo de sus tiempos, ej:

a. Quince minutos al finalizar cada claseb. Una sesión completa del cortec. Trabajo en casa, asignación de la lectura

PRIMER CORTE:

1. Selección de los capítulos que deben ser leídos2. Elaborar una bitácora léxica2

3. Subir la bitácora en la Black Board en el espacio asignado como glosario.

SEGUNDO CORTE:

1. Selección de los capítulos que deben ser leídos2. Elaboración de fichas conceptuales. (ver anexo 2: cómo elaborar las

fichas conceptuales)3. Subir las fichas a la plataforma

TERCER CORTE

1. Selección de los capítulos que debe ser leídos2. Elaboración de historietas o caricaturas, que describan el contenido del

libro, pero igualmente ofrezcan un análisis del mismo. 3. Realizar la entrega del producto final al coordinador del área.

Al finalizar el trabajo con el libro, los docentes entregarán al coordinador del área un informe cualitativo y cuantitativo sobre el resultado del plan lector.

FECHAS DE EJECUCIÓN

PRODUCTO FECHA DE ENTREGA

SUBIR A LA PLATAFORM

1 Agosto- 6 septiembre

Bitácora léxica Septiembre 9 9 al 13 Septiembre

7 septiembre – 25 de octubre

Fichas conceptuales

25 de octubre 28 al 31 de octubre

26 de octubre – 15 de noviembre

Historietas o caricaturas

18 de noviembre 21 de noviembre (entrega a los coordinadores de área)

2 La bitácora léxica consiste en la construcción de un glosario de categoría conceptuales que deben ser definidas por los estudiantes en el contexto particular del libro. Las categorías deben ser ofrecidas por el docente y las definiciones dadas de la construcción propia de los estudiantes.

ANEXO 1

Para realizar las fichas conceptuales, el docente dará tres categorías claves, que los estudiantes deben encontrar a lo largo del texto apoyarlas con su respectiva cita e interpretar a la luz de las temáticas abordadas en clase

EN MODO DE EJEMPLO:

CATEGORIAS: Tierra, violencia y gobierno

Se deben elaborar mínimo cinco fichas por cada categoría.

Titulo del texto:

Autor:

Categoría:

Citas:

Relación con la temática en clase:

Elaborado por:

Fecha de entrega:

Bibliografía:

Fundación Alberto Merani: Material Diplomado en Estrategias Didácticas de Pedagogía conceptual para la enseñanza de competencias intelectuales y de lectura, 2010