INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO

CIUDAD DE “SAN GABRIEL”

ESCUELA “HUMBERTO ARISTIZABAL”

La Esperanza

PLAN DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

Lic. Telmo Camacás

Estudiante-maestro Cristian Criollo

2011 – 2012

EL PROBLEMA:

¿Cómo contribuir a que los niños/as de cuarto y séptimo año de educación básica de la escuela “Humberto Aristizabal” de la comunidad La Esperanza, cantón Tulcán, provincia del Carchi, mejoren su ortografía?

ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIÓN

Al llegar a la Escuela “Humberto Aristizabal” de la comunidad La Esperanza, Cantón Tulcán en cuarto y séptimo año de educación básica. Observe que en la mayoría de los niños/as tienen una mala ortografía. En la clase al hacerles un dictado de palabras los niños/as cometieron muchos errores como los siguientes:

“ bertebra ” ; “ televición “ ; “ boltear” ; “ becino “ ; “ sansion “ ; “ saliba “ , por lo que acuerdo al dictado comprobé que tienen una mala ortografía ya que confunden las u omiten letras, además escriben sin signos de puntuación, por lo que he visto de los resultados, notando este serio problema para desarrollarlo y evitar que los niños/as sigan escribiendo mal

Realizando este proyecto los niños/as escribirán correcta sin cometer errores y mejoraran su ortografía, facilitando la comprensión de sus escritos para trasmitir claramente sus ideas, es importante para que no tenga problemas ya que los niños/as de séptimo año irán al colegio y esto les afectara mucho en su desempeño académico

De acuerdo a los errores ortográficos que encontré en cuarto y séptimo año de la Escuela “Humberto Aristizabal” de la parroquia de Chical, considero factible realizar este plan de Investigación Acción ya que todos los niños/as escriben mal.

LOS OBJETIVOS

Los niños/as podrán escribir claramente en sus cuadernos para comprender de los que se trata el tema en clase

Consultar en el diccionario las palabras que no comprendan evitar errores

Escribir copias para ejercitar su escritura

Fomentar la lectura en los niños/as para leer claramente en sus cuadernos

Lograr que los niños mejoren su ortografía para cuando terminen el año no tenga estas deficiencias.

LA FUNDAMENTACION TEORICA

La disortografía es también a consecuencia de la mala comunicación que existe en el entorno de un niño, ya sea utilizando o vocalizando mal las palabras que ellos escuchan y así agravando su problema disortografico llevándolo consigo a la escuela

Dificultad para escribir palabras que son de difíciles de pronunciación con un mal uso de reglas ortográficas.

Aunque es un trastorne estrechamente ligado al de la lectura.

No poner comas y acentos son algunas de tantas DISORTOGÁFIAS.

Es la dificultad que un niño o una persona tiene para utilizar de manera correcta la ortografía. Falta de ortografía

Dificultad que presenten determinados alumnos a la hora de reproducir correctamente las grafías que integran las palabras

Sustituir una palabra con otra, o omitir una un signo de puntuación. Normalmente tiene que ver con la correspondencia fonema-grafema.

La disortografía se puede definir como el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía.

Dificultad en la correcta escritura de las palabras.

La di ortografía se puede definir como el conjunto de errores de la escritura que afectan a la palabra y no a su trazado o grafía.

Hay cuatro tipos de faltas de ortografía

Las fallas referidas a la trascripción puramente fonéticas de la formación del lenguaje hablado

Las faltas de uso que varían según la complejidad ortográfica de la lengua, cuando las palabras se sobrecargan de letras no pronunciadas

Las faltas de gramática

Las faltas referidas o palabras homófonas

DETECCIÓN:

Es importante detectar, que clase de disortografía es, para luego articular el tratamiento adecuado

a) observar si se trata de mala ortografía que afecta la articulación del lenguaje. Son niños inteligentes que cometen faltas corrientes y sintácticas, que desconocen en mayor o menor grado la estructura gramatical de la lengua

b) niños que desfiguran la lengua, que parecen no haber aún automatizado la adquisición de la ortografía

c) cuadro disortográfico de niños con bajo nivel intelectual, a retraso en la lecto-escritura.

Entre los principales factores causales de las dificultades de ortografía encontramos:

• Hábitos defectuosos de estudio (muchos niños proceden de manera poco afectiva al estudiar palabras de ortografía dudosa, debido a la enseñanza inadecuada de esta materia y de la composición escrita)

• Limitaciones en conocimientos básicos sobre la fonética y estructura de la palabra

• Lenguaje deficiente, especialmente anomalías de pronunciación

• Escritura lenta e ilegible

• Defectos visuales

• Discriminación auditiva insuficiente

• Bajo rendimiento intelectual

DIFICULTADES

Las principales dificultades en el aprendizaje de la escritura con respecto a la disortografía son:

• Déficit en el conocimiento y uso de las reglas ortográficas.

• Déficit lector.

• Déficit en el lenguaje hablado.

• Déficit en mantener representada una palabra en la memoria de trabajo mientras se busca en la memoria a largo plazo.

• Déficit para conocer y realizar correctamente la conversión fonema - grafema.

• Déficit en articular correctamente los sonidos del habla.

CAUSAS

Las causas de la disortografía pueden ser:

• Déficit intelectual.

• Deficiencias en la percepción espacio-temporal del sujeto.

• Deficiencias en la percepción visual o en la percepción auditiva.

• Mala articulación de los fonemas, que se traduce en la escritura.

• Bajo nivel de motivación: el sujeto no considera importante en su vida aprender las normas de ortografía.

• Causas de tipo pedagógico: el método enseñado para aprender a escribir no es el adecuado.

Para resolver este problema se debe aplicar un ser procesos que requiere una dirección hábil y experta, porque los alumnos aprenden con distinto ritmo y de manera diferente, los métodos deben adaptarse a la variedad

Ayudar a los niños con un adecuada pronunciación

Que la corrección debe adaptarse a las necesidades de cada niño y a las características de las faltas

Que para asegurar la retención son necesarios los periodos de práctica y ejercitación

PROBLEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES RECURSOS

¿Cómo contribuir a que los niños/as de cuarto y séptimo año de educación básica de la escuela “Humberto Aristizabal” de la comunidad La Esperanza, cantón Tulcán, provincia del Carchi, mejoren su ortografía?

Realizar dictado de palabras conocer como escriben los niños/as

Realizar dictado Cuaderno de 4 líneas

Comprender lo que observan Escribir en el pizarrón palabras que copien

Listado de palabras

Corrección y repetición de los errores realizados al escribir

Repetir la palabras mal escritas Libros (criterio personal)

Mejorar la escritura ortográfica Buscar el significado de las palabras no entendidas

Cuaderno de 4 líneas

Promover la lectura en los niños

Reconocer la correcta tonalidad y pronunciación de cada una de las palabras.

Hacer el uso correcto de los signos ortográficos en la lectura

Cuentos, fabulas

revistas

Realizar lecturas por el niño Leer cuentos, fabulas, historietas, artículos

Periódicos revistas,

dar a conocer reglas ortográficas

Reconocimiento de las palabras agudas, graves, esdrújulas.

Subrayar palabras que tengan dudas en relación a la ortografía.

Diccionario

Cuaderno de 4 líneas

LAS ESTRATEGIAS METODOGICAS

LOS CRITERIOS DE EVALUACION

Realizar dictado de palabras para conocer cuantas faltas errores comete en diferentes palabras los niños/as.

Realizar la escritura de varios oraciones para analizar que los niños/as han mejorado la ortografía

Escribir una leyenda que les guste y darle lectura ante sus compañeros/as para analizar su escritura y su lectura

RECURSOS

Listado de palabras

Cuaderno de 4 líneas

Libro, revistas y cuentos (criterio del niño/a)

Escribir oraciones

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS septiembre

1 2 3 4

Octubre

1 2 3 4

noviembre

1 2 3 4

Diciembre

1 2 3 4

Enero

1 2 3 4

Febrero

1 2 3 4

Marzo

1 2 3 4

Abril

1 2 3 4

Mayo

1 2 3 4

Junio

1 2 3 4

Realizar dictado de palabras conocer como escriben los niños/as

Comprender lo que observan

Corrección y repetición de los errores realizados al escribir

Mejorar la escritura ortográfica --- --- --- --- ---

Promover la lectura en los niños

Realizar lecturas por el niño

Dar a conocer reglas ortográficas

EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS

N° NOMINA VALORACIÓNDESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + - + + + - - 7 32 Pascal Pascal Aracely Tatiana + - + + - + + - + - 6 43 Rivera Cantincuz Betti Janeth + + + - - + + - + - 6 44 Cantincuz Cantincuz Federman Geison + + + + + - + + + - 8 25 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben + + + - - + + - - - 5 56 Guerra Marin Gandy Santiago + + + - + - + + - + 7 3

TOTAL 39 21% Positivas 65% 45%

AÑO BÁSICO: SÉPTIMO

ÁREA: Estudios Sociales

N° NOMINA VALORACIÓNDESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cuanticuz Nast acuaz Moira Viviana + + + + + - - + - - 6 42 Pascal Pascal Aracely Tatiana + - + - + - - + + + 5 53 Rivera Cantincuz Betti Janeth - - + - + - - + - + 6 64 Cantincuz Cantincuz Federman Geison - - - + + - - + + + 5 55 Pascal Nastacuaz Orlando Estiben - - - - + - - + + + 4 66 Guerra Marin Gandy Santiago - + + - + + + + + + 2 2

TOTAL 32 28% Positivas 53% 47%

VALORACIÒN POR ÀREA 32 X 100 = 3200 = 53% REFORZAR10 X 6 60

ÁREA: Matemática

TABULACIÓN DE LA PRUEBA DE DIAGNOSTICO

EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS

N° NOMINA VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza + + + + + - - + - - 6 4 mediano2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio + + + + + - - + - - 6 4 mediano3 Guanga Nastacuaz Guillermo + + + + + - - + - - 6 4 mediano4 Guanga Pascal Delfido Selso + + + + - - - + - - 5 5 mediano5 Pascal Jimenez Hernan + + + + + - - + - + 7 3 mediano

TOTAL 30 20% Positivas 60% 40%

AÑO BÁSICO: CUARTO

ÁREA: Lengua y Literatura

VALORACIÒN POR ÀREA 30 X 100 = 3000 = 60% REFORZAR10 X 5 50

EVALUACIÓN DIAGNOSTICOTABULACIÓN DE DESTREZAS

N° NOMINA VALORACIÓN GRUPODESTREZAS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 101 Cantincuz Garcia Gabi Esperanza + + + + - + + + + - 8 2 superior2 Cantincuz Cantincuz Anthony Cornelio + + + + + + + + + - 9 1 superior3 Guanga Nastacuaz Guillermo + + + + - - - - - - 4 6 inferior4 Guanga Pascal Delfido Selso + + + + - - - - - - 4 6 inferior5 Pascal Jimenez Hernan + + + + - + + + + - 8 2 superior

AÑO BÁSICO: CUARTO

ÁREA: Matemática