"Salvaguardar el medio ambiente.... Es un principio rector de todo nuestro trabajo

en el apoyo del desarrollo sostenible; es un componente esencial en la erradicación

de la pobreza y uno de los cimientos de la paz" Kofi Annan.

2

PLAN INTEGRAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

Beatriz Elena Alzate M. Carlos Enrique Riascos Mosquera

Jhon Fredy Murillo Otalvaro Lucelly Agudelo

Deisy

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA AÑO 2012-2013

3

TABLA DE CONTENIDO

Introducción i

1. Identificación del Área. 7

2. Justificación 8

2.1. Misión del Área 9

2.2. Visión del Área 9

3. Diagnóstico 10

4. Marco Teórico 10

4.1. Propósitos del Área 10

4.2.Enfoque 15

5. Estructura Conceptual 15

5.1. Objeto del Conocimiento de las Ciencias Naturales 15

5.2. Enfoque Teórico 16

5.3. Objeto de Enseñanza 18

5.4. Fundamentos Epistemológicos 18

6. Objetivos 19

6.1.Objetivos Generales 19

6.2. Objetivos Específicos por nivel 20

7. Bloques Temáticos, Estándares, Competencias,

Indicadores, Logros y actividades por grados 22

8. Distribución de tiempos 90

9. Metodología 91

10. Criterios y Procedimientos de Evaluación 93

4

11. Planes de Apoyo 95

12. Población beneficiaria 103

13. Indicadores de desempeño y metas de calidad 104

14. Recursos 107

15. Actividades Pedagógicas Programadas 107

16. Bibliografía 109

17. Anexos 112

5

INTRODUCCIÓN

La enseñanza de las ciencias busca formar un estudiante crítico, creativo,

reflexivo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea un

generador de valores, principios y actitudes y un posibilitador de los ambientes

necesarios para la formación del futuro ciudadano. Para lograr este objetivo, la

enseñanza del área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que

potencien la participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven

para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e

intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben

organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen

un ambiente apropiado de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo

social, el proceso conceptual y procedimental de los alumnos, a través de

actividades prácticas, que involucren la utilización de las competencias, de las

metas de calidad y de los estándares curriculares propios de la enseñanza de la

ciencias naturales, y para que con ellos se puedan contrastar hipótesis y llegar a la

construcción de nuevos conocimientos.

6

Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, para

formar personas con espíritu científico, investigativo, que aplique sus

conocimientos en la solución de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia

el conocimiento del universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales,

aplicando para ello los pasos del método científico y sacando conclusiones

adecuadas de acuerdo a las circunstancias y a las experiencias.

Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad

educativa en la institución educativa en el municipio de El Santuario, se busca

beneficiar a todos los estudiantes de dicho municipio; favoreciéndolos con el

cambio metodológico en el desarrollo de las ciencias, hacia el desarrollo de las

habilidades y destrezas y en la sensibilización de los valores adquiridos en pro del

ciudadano de su vida y de su entorno.

7

PLAN INTEGRAL DEL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSE MARIA CORDOBA

AÑO 2012

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

RESPONSABLES Beatriz Elena Alzate M.

Carlos Enrique Riascos Mosquera

Jhon Fredy Murillo Otalvaro

Lucelly Agudelo

Deisy

NIVELES: Preescolar

Básica Primaria

Básica Secundaria

Media Vocacional

8

2. JUSTIFICACIÓN

En los últimos siglos los seres humanos, a través de la investigación han

intentado comprender el mundo que los rodea, entenderse a sí mismos y las

relaciones con el entorno. Como producto de esta actividad, hoy se cuenta con un

gran caudal de conocimiento científico.

La ciencia es el camino para descubrir el conocimiento, a través de la ciencia nos

preguntamos sobre la naturaleza, sus leyes y fenómenos, como ocurren, que

relación guardan unos con otros y con nuestra vida. El conocimiento científico nos

ayuda a sentirnos personas seguras, competentes y nos brinda la posibilidad de

una vida mejor.

Las ciencias naturales contribuyen a mejorar y a estructurar el pensamiento de

manera organizada, para poder entender y resolver problemáticas de la vida

cotidiana, mejora el entendimiento y las condiciones de vida de los miembros de

nuestra sociedad, ya que el conocimiento científico ayuda a comprender la

naturaleza de las relaciones humanas.

9

Por lo anteriormente planteado, consideramos son razones suficientes para

adentrarnos en un estudio de las ciencias naturales con esfuerzo y dedicación,

acompañado de una disciplina y rigor científico que por naturaleza este implica.

MISIÓN DEL AREA A NIVEL INSTITUCIONAL

Según la filosofía institucional y la razón de ser de nuestra área adoptamos por

misión: “ Formar integralmente personas que se acerquen al conocimiento

científico de manera crítica, analítica y reflexiva; que estructuren esquemas

de pensamiento organizados, tendientes a resolver problemas que se

presenten en su cotidianidad”.

VISIÓN DEL AREA A NIVEL INSTITUCIONAL

De acuerdo con la misión y la filosofía institucional nuestra visión al año 2010

será: “ Los estudiantes del área de Ciencias Naturales y Educación

Ambiental de la Institución Educativa José María Córdoba del municipio de

El Santuario en el año 2012, serán jóvenes competentes en el trabajo, el

estudio y con capacidad de responder a las necesidades y exigencias de la

sociedad y de su entorno.

10

3. DIAGNOSTICO

Según la técnica DOFA, debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas a

continuación presentamos un diagnóstico resumido presentado en una matriz,

este cuadro recoge los principales aspectos que se encuentran en el área de

manera generalizada, ya que, no sólo es común para nuestra área sino para otras

más. Ver cuadro No. 1 en la página siguiente.

4. MARCO TEORICO

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO

Según el artículo 5 de la Ley 115 y de conformidad con el Artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrolla atendiendo a 13 fines, de los

cuales los siguientes consideramos podemos aportar desde el área de ciencias

naturales y educación ambiental:

1. Formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,

solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

Fin 2.

11

2. La Adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos,

mediante la apropiación de hábitos intelectuales para el desarrollo del

saber. Fin 5.

3. El acceso al conocimiento, la ciencia y la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación

artística en sus diferentes manifestaciones. Fin 7

4. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analística que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientando con prioridad al

mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la

participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y

al progreso social y económico del país. Fin 9

12

MATRIZ DOFA PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN

AMBIENTAL

DEBILIDADES OPORTUNIDADES FORTALEZAS AMENAZAS Falta adecuación del laboratorio actual

Vincularnos con instituciones a nivel municipal, regional y departamental como UGAM, UMATA, CORNARE EEPP El Santuario, SENA, SEDUCA, Universidades, entre otros.

Existen profesores en secundaria con capacitación y experiencia en el área

Baja calidad de la enseñanza por falta de espacios, medios y materiales adecuados.

Falta espacio físico para el laboratorio de biología

Gestionar proyectos y acciones en coordinación y cooperación con entidades municipales y departamentales.

Existe espacios físicos agradables, amplios y adecuados para el trabajo en el área

No se puede dar aplicabilidad a los conocimientos por desconocimiento y por dificultades en su demostración.

Falta capacitación a nivel de primaria para el profesorado en normas y técnicas de laboratorio

Existen materiales para el laboratorio al igual que buen material de consulta para la básica primaria y secundaria

Ubicación privilegiada de la institución

Alta Mortalidad académica en la asignatura por dificultad en la apropiación de los conceptos.

Falta motivación e interés por parte de los estudiantes para estudiar el área

Buena acreditación a nivel departamental y municipal de la institución por logros obtenidos por sus estudiantes y profesores

Existe buena posibilidades acceder a fuentes y medios de comunicación como videos, Internet, computadores, entre otros.

Se presenta deserción escolar debido al desinterés y desmotivación.

Dificultades en la comprensión de conceptos debido

Existe un equipo de profesores comprometidos con la

Hay buena receptividad por parte de los

No hay colaboración de los padres de

13

a falencias en la lectura, la escritura y baja capacidad de análisis.

institución y con el deseo de dar lo mejor

alumnos por la actividad, por aprender, por el hacer, más no por memorizar

familia en ayudar, asesorar y acompañar las tareas escolares debido al bajo nivel académico de la mayoría de ellos, en otros por su trabajo.

Bajo nivel académico de los padres y acudientes que hacen difícil el acompañamiento y la asesoría de tareas

La institución se ha vinculado activamente a nivel municipal a exposiciones, ferias y proyectos ambientales y científicos

Existen proyectos que han contribuido a mejorar la calidad y disposición de los estudiantes y de los docentes hacia el trabajo científico y ecológica.

Existe poco acceso de la mayoría de los jóvenes a los medios, textos en sus hogares que permitan complementar lo aprendido en la institución.

No hay material bibliográfico para el área de física y química.

Existe fondos docentes y contactos con SEDUCA municipal para compra y actualización de material

Existe disposición e interés de los estudiantes por dichas asignaturas. Los Resultados de las evaluaciones externas están por encima de los promedios departamentales y municipales y en algunos casos nacionales

Hay gran dificultad en el trabajo complementario por falta de textos a nivel institucional.

5. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de

los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura

ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la región. Fin

10.

14

6. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación

física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. Fin

12

7. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad de crear,

investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de

desarrollo del país y que le permitan al educando ingresar al sector

productivo.

15

ENFOQUE

El área de ciencias naturales y salud tiene como finalidad formar en el estudiante

una actitud científica que lo lleve a descubrir el mundo y sus propios problemas, a

través del conocimiento objetivo de la realidad que le circunda, aplicando las

etapas del método científico.

El proceso de desarrollo es centrado en el alumno, que le permita manipular

objetos, información e instrumentos para acercarse a la realidad y lograr así

fórmulas, principios, leyes, generalizaciones, regresando nuevamente al fenómeno

para posteriores comprobaciones que permitan su funcionamiento y el avance de

la ciencia.

5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL O TEORICA

OBJETO DEL CONOCIMIENTO DE LAS CIENCIAS NATURALES

Son los ecosistemas tomando como base los sistemas que conforman la ciencia,

como son:

- SISTEMA BIOLÓGICO:

Enfocado a la vida, se define vida como aquellos organismos que cumplen unas

funciones vitales como: irritabilidad, reproducción, morbilidad, natalidad, funciones

de relación, nutrición y mortalidad.

16

- SISTEMA FISICO:

Relacionado con el estado de la materia, la interacción, comportamiento y

dinámica; de acuerdo al espacio y el tiempo de las partículas, las cuales dependen

de la energía, la mecánica, la física cuántica subatómica, la termodinámica y el

magnetismo.

-SISTEMA QUÍMICO:

Estado interacción y dinámica de los sistemas materiales, como los son:

partículas, moles, moléculas.

- SISTEMA ECOLÓGICO:

Se basa en la relación que existe entre los organismos vivos con el medio en que

viven.

ENFOQUE TEORICO

Es un enfoque sistémico basado en el pensamiento científico, el cual debe ir hacia

la investigación con un referente filosófico, epistemológico, con base en la

ecología y en la conservación de los ecosistemas del planeta.

17

Dicho enfoque en las ciencias naturales implica una pedagogía y una didáctica del

área de acuerdo a los procesos de pensamiento como los procesos biológicos,

físicos, químicos y ecológicos para aplicarlos al mundo de la vida, empleando

conocimiento del trabajo científico para solucionar necesidad, intereses y

problemáticas que se presentan en el entorno.

Dicha teoría del pensamiento científico se lleva a cabo por medio de la

observación, identificación, creatividad, análisis, síntesis, reflexión, innovación,

curiosidad y comparación. Se pretende que el discente entienda los procesos

educativos de un modo tal que permitan controlar su entorno en forma sensible,

humana, sostenible y responsable y que le permita argumentar bioéticamente su

propio sistema de valores con miras a la conservación del equilibrio ecológico.

Se busca que el alumno comprenda el significado de la física, la química, la

ecología y pueda aplicarla en un proceso de cambio de descubrimiento de la vida,

para interpretar la complejidad de los fenómenos a los cuales se enfrenta su

comunidad, en el municipio de El Santuario, región del oriente antioqueño, del

departamento, la nación, el continente y el mundo. Que se pueda establecer un

puente entre la ciencia y la tecnología para las soluciones de sus propias

necesidades locales a nivel municipal.

18

DE APRENDIZAJE

El objeto de aprendizaje será el pensamiento científico y la reflexión bioética

haciendo buen uso delos recursos científicos y tecnológicos, aprendizaje en la

elaboración y en la ejecución de proyectos de investigación, aprender estrategias

de trabajo científico, desarrollo de pensamiento analítico, reflexivo y crítico,

mediante la observación, comparación, relación y argumentación teórico – práctico

en la solución de situaciones que se presenten en el medio.

OBJETO DE ENSEÑANZA

Enseñar estrategias de pensamiento en la búsqueda de solución de problemáticas

derivadas de los fenómenos naturales, además desarrollar el pensamiento crítico y

tecnológico creando actitudes positivas hacia la investigación y la experimentación

con los recursos del ecosistema relacionando con lo biótico para mejorar la

calidad de vida, apropiándose del conocimiento adquirido en los ejes temáticos del

área como: pensamiento científico, procesos biológicos, químicos y ecológicos

para colocarlos en la práctica de la vida cotidiana.

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS

En las ciencias naturales dicho fundamento se basa en el constructivismo

sistémico que integra lo biológico, físico, químico y ecológico también el

19

pensamiento científico con coherencia en el mundo de la vida para aprender

actitudes hacia la investigación con un pensamiento creativo, prácticas, aplicación

de la bioética, desarrollar el aprendizaje mediante proyectos de investigación que

conduzcan a la reflexión sobre el entorno.

Esta fundamentación hace referencia a las formas de organización y de relación

de los aspectos conceptuales dentro de un mismo referente teórico o dentro de

diversos referentes teóricos, involucra además las competencias evaluadas. A la

articulación entre los diferentes referentes, haciendo alusión a la situación

problémica que exige análisis, también se acude a la interpretación y articulación

de conceptos y principios.

6. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES DEL AREA

6.1.1. Desarrollar en el estudiante el pensamiento crítico que le permita contra una

visión integral del mundo natural dentro de un contexto de un proceso de

desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una

concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza

armónica con la preservación de la vida en el planeta, en el marco de una

educación para la diversidad.

20

6.1.2. Brindar al estudiante los elementos mínimos de las ciencias naturales y

salud que le permitan ver, sentir, entender de una manera mejor el mundo que lo

rodea. El observar, comprender y dar una explicación a los fenómenos cotidianos

para articular los preconceptos que posee el estudiante con los conceptos y así

adquirir un conocimiento más científico de la realidad en la que este presente y

mostrar una ciencia útil.

OBJETIVOS ESPECIFICOS POR NIVELES

PREESCOLAR:

- Manejar una buena armonía con el ambiente natural.

- Reconocer la importancia de la naturaleza en la vida del ser humano.

BASICA PRIMARIA:

- Educar al estudiante en y para la vida, brindándole una formación

que le permita el desarrollo de sus potencialidades.

- Ofrecer a los educandos los conceptos básicos y los principios

metodológicos que lo lleven a enriquecer y profundizar sus

experiencias.

- Desarrollar el pensamiento reflexivo acerca de los seres y

fenómenos del entorno.

21

BASICA SECUNDARIA:

- Avanzar en el conocimiento de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,

mediante la conquista de las leyes, el planteamiento del problema y la

observación experimental.

- Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la

naturaleza y el ambiente.

- Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la

dimensión teórica de los conocimientos prácticos y la capacidad de utilizarla en la

solución de problemas.

- Comprender el desarrollo de la sociedad y el estudio de las ciencias naturales,

con miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.

- Valorar la salud y los hábitos relacionados con ella.

-Utilizar el sentido crítico en los diversos contenidos, formas de información y

búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

6.2.4. MEDIA VOCACIONAL

- Profundizar en conocimientos avanzados de las ciencias naturales.

- Incorporar la investigación al proceso cognitivo, tanto de laboratorio como de la

realidad nacional, en sus aspectos económico, político y social.

22

- Desarrollar la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento, de

acuerdo a las potencialidades e intereses.

- Vincular programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados

a dar solución a las problemáticas e su entorno.

- Fomentar la conciencia y la participación responsable del educando en acciones

cívicas y de servicio social.

- Impulsar la capacidad reflexiva y crítica sobre los múltiples aspectos de la

realidad y la comprensión de los valores éticos, morales, religiosos y de

convivencia en sociedad.

7. BLOQUES TEMÁTICOS, ESTANDARES, COMPETENCIAS, LOGROS Y

ACTIVIDADES POR GRADO.

Para mayor facilidad de comprensión hemos organizado el siguiente esquema por

proceso, a la vez que se visualizan los contenidos, competencias, indicadores y

actividades metodológicas para un proceso o estándar especifico. También se

ilustran tiempos de ejecución de cada proceso. Los cuadros que aparecen a

continuación, aparecen por grado.

Para bachillerato aparece el programa bajo el sistema de mallas curriculares por

competencias, de acuerdo a las indicaciones dadas por la secretaria de educación

para la cultura SEDUCA, desde el año anterior:

23

24

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, INDICADORES DE LOGRO Y ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

GRADO PREESCOLAR.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

-El cuerpo humano,

parte dura, parte blanda

los sentidos

-Cuerpo del niño, niña

-Comparación -Higiene

-Los animales del

entorno

-Plantas del entorno.

-Cuidado del hombre

frente al medio.

-Objetos del entorno.

-Forma.

-Tamaño.

-Valoro y cuido mi cuerpo

-Conozco mi cuerpo y el

del sexo opuesto.

-Reconozco los animales y

las plantas del medio.

-Clasifico objetos según la

propiedad indicada.

Hace descripciones sencillas de

las parte de su cuerpo.

Clasifica animales, y plantas

según su hábitat.

*Hago descripciones de objetos

señalados.

55

horas

Observaciones.

Diálogos dirigidos,

Salida al campo,

juegos: libre y

dirigido

recortes,,moldear

pegar, delinear perforar , pintar,

dibujar y armar

rompe- cabezas.

Perforado.

Punzado.

Recortado.

25

-Color.

-Textura

-Tiempo.

-Ayer.

-Hoy.

-Mañana.

-Día y noche.

-El movimiento como

cambio de lugar.

-Me ubico en el tiempo y

el espacio.

Narro sucesos

referidos en los

diferentes tiempos

Rellenar figuras.

Perforado.

Punzado.

Recortado.

Rellenar figuras.

26

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO PRIMERO.

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son los seres que me rodean?

0BJETIVO: Describir semejanzas y diferencias de los seres vivos de su entorno en términos de alimentación, respiración.

Diferenciar los seres vivos de los no vivos.

ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres y que se relaciona con ellos en un

entorno en el que todos nos desarrollamos

COMPONENTE: Entorno vivo Entorno químico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Seres vivos.

Tipos de

alimentación.,

respiración.

Lugar donde viven.

Seres no vivos.

Diferencias entre seres vivos y no

vivos

La planta y sus partes

Animales aéreos,

terrestres y acuáticos

-Cuida los seres vivos de su entorno.

-Utiliza adecuadamente las

plantas.

-Ingiere alimentos,

balanceados en proteínas,

grasas, azúcares,

minerales y vitaminas.

Reconoce los seres de mi entorno

inmediato.

Describe semejanza y diferencias

de los seres vivos.

Reconoce algunas relaciones que se

establecen entre los seres vivos.

10 h

10 h

10 h

Observaciones.

Diálogos dirigidos.

Descripción de un

ambiente

determinado.

Recolección y clasificación de

objetos.

Utilización de

instrumentos

musicales en rondas.

Ejecución de rondas

dirigidas.

27

GRADO PRIMERO.

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las características de los objetos de mi entorno inmediato?

0BJETIVO: Identificar algunas características de los objetos de mi entorno inmediato

ESTANDAR: Me identifico como ser vivos que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en

en un entorno en el que todos nos desarrollamos

COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

Objetos del entorno y

sus características.

- Estados de los

cuerpos: sólido líquido y

gaseoso.

- Dureza, olor,

sabor, espacio

ocupado, masa

Consume alimentos

según sus

propiedades.

Reconoce, nombra y

cuida los objetos de su

entorno inmediato

Nombra algunas propiedades de los

objetos.

Establece diferencias con los

objetos de su entorno.

Describe algunas características de

los objetos de mi entorno.

10 h

10 h

10 h

Observaciones.

Recolección y

clasificación de objetos.

Dibujos alusivos al

tema.

Trabajos con

periódico, hilo.

28

GRADO PRIMERO.

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué cambia cuando se ejecutan movimientos?

0BJETIVO: Describir los fenómenos que suceden en los seres vivos y los objetos al realizar diferentes movimientos

ESTANDAR: Me identifico como ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en

un entorno en el que todos nos desenvolvemos

COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

El movimiento en

términos de

cambio de rotar y no

rotar.

El movimiento en

términos de cambio

de lugar.

Tiempo: ayer, hoy,

mañana, día y

noche.

Se desplaza

atendiendo una

instrucción dada.

Cambia de lugar de

acuerdo a una

instrucción dada.

Se ubica en el tiempo

y en el espacio.

Describe algunos fenómenos

relacionados con el movimiento.

Describe algunos fenómenos relacionados con el cambio de

lugar.

Relata sucesos ocurridos en los

diferentes tiempos.

10 h

10 h

10h

Observaciones.

Diálogos dirigidos.

Descripción de un

ambiente determinado

Perforado.

29

GRADO PRIMERO.

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿cómo se mueven, como se ven y como se oyen las cosas que me rodean?

0BJETIVO: Describir cómo se mueven, cómo se ven y cómo se oyen los objetos que me rodean.

ESTANDAR: Me identifico como ser vivos que comparten algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos

en un entorno en el que todos nos desarrollamos

COMPONENTE: Entorno vivo - entorno físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

Fuerza en términos de

halar y empujar.

La luz y los objetos.

Fuentes de sonido.

Diferencia entre sonido

y ruido

Describe el fenómeno

ocurrido al halar o

empujar.

Diferencia la luz de la

oscuridad.

Discrima los sonidos de

diferentes objetos.

Describe el fenómeno ocurrido al

realizar el ejercicio de halar o

empujar diferentes objetos.

Relata los sucesos ocurridos

especificando el tiempo en que

suceden

Diferencia entre los sonidos de objetos de su entorno.

10 h

10 h

10 h

Observaciones.

Diálogos dirigidos.

Descripción de un

ambiente determinado

Recolección y clasificación de

objetos..

30

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO SEGUNDO

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?

0BJETIVO: Explicar las estructuras, funcionamientos y cambios de los seres vivos.

ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno físico

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Cambios en el hombre,

los animales y las

plantas durante el tiempo

de vida.

-Relación de los seres

vivos con el hábitat.

.

-Describe los cambios que

tienen los seres vivos.

-Expresa de manera oral

las características de los

seres vivos.

Identifica los cambios que suceden

en los seres vivos a través del

tiempo.

Clasifica los seres vivos según su

hábitat.

15 h

15h.

Caminatas ecológicas.

Diálogos dirigidos,

Elaboración de

pequeños talleres.

31

GRADO SEGUNDO

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué características tienen las plantas y los animales según el medio en el que se desarrollan?

0BJETIVO: Describir las características de los animales y las plantas según el medio en que se desarrollan.

ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Clases de plantas:

Alimenticias,

medicinales,

Industriales,

ornamentales.

Clasificación de las plantas según su hábitat

-Clasificación de los

animales según su

alimentación y su

hábitat.

-Identifica los

diferentes usos de

las plantas.

-Reconoce las

plantas acuáticas,

terrestres y

aeroterrestres.

Diferencia el

hábitat de los

animales.

Identifica las clases de plantas al igual

que el medio donde viven

Clasifico los animales según el medio

donde viven.

20 h

10h.

Diálogos dirigidos,

Observación de

láminas y videos.

Trabajos con

plastilina, material de

desecho, barro,

periódico.

32

GRADO SEGUNDO

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué cambios pueden sufrir los cuerpos después de un proceso (movimiento y/o

temperatura)?

0BJETIVO: Enumerar las diferentes transformaciones que soportan los cuerpos después de un proceso

ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- entorno físico

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

Estados de la materia.

-Cambios que ocurren

después de un proceso.

-Cambios de un cuerpo

con relación a la

dirección y velocidad

-Identifica los cambios

que suceden en los estados

de la materia

-Compara la rapidez con

que se mueven dos

cuerpos.

Diferencia los cambios que se

producen antes durante y

después de un proceso.

Confronta de manera clara las

diferencias de velocidad entre diferentes cuerpos

15 h

15h.

Juegos dirigidos

Dinámicas grupales

Experimentos

Realización de

competencias

33

GRADO SEGUNDO

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las características de la tierra?

0BJETIVO: Explicar algunos de los fenómenos que se dan en el planeta tierra.

ESTANDAR: Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- entorno Físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Cargas eléctricas.,

El sonido se propaga

-La tierra y sus

movimientos

Reconoce los

artefactos que generan

y requieren de la

electricidad

Clasifica los sonidos de su entorno

Identifica las

características y los

movimientos que

realiza la tierra

- Explora el funcionamiento de

los artefactos que requieren de

la electricidad

- identifica que el sonido toma

un tiempo entre su producción

y ser escuchado.

- Reconoce los elementos de la

tierra al igual que sus movimientos.

10 h

10h.

10h

Observación de videos

Talleres grupales

Collage con láminas

Producción de dibujos

34

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO TERCERO

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?

0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos.

ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de

cambio en el entorno y la sociedad.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Los reinos de los seres

vivos.

-Características

transmitidas de padres a

hijos.

- El reino de las plantas,

características.

-El alimento.

-La flor y sus partes.

-El reino de los animales, características,

clasificación.

-La naturaleza y sus

recursos.

-Recursos renovables y

no renovables.

-Identifica y explica los

cambios que suceden en

los seres vivos (plantas,

animales y hombre) a

través del tiempo, en

términos de generalidades

de los ciclos de la vida.

-Valora y utiliza

correctamente los recursos

que existen en la

naturaleza.

Identifica los reinos en que se

clasifican los seres vivos.

Reconoce la importancia de las

plantas como fuente de alimento de

los organismos.

Enumera los elementos que

componen el medio ambiente.

10 h

10 h

10 h

Observaciones

dirigidas.

Días de campo.

Pequeños

experimentos.

Consultas.

Recorte de láminas.

35

GRADO TERCERO

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué características les permiten a los seres vivos adaptarse al medio en el que se

desarrollan?

OBJETIVO: Describir las transformaciones que sufren los seres vivos y el medio en el que se desenvuelven.

ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de

cambio en el entorno y la sociedad.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Medio ambiente.

-Algunas adaptaciones

de los seres vivos.

-El hombre y el medio

ambiente. -La transformación del

medio.

-La materia y sus

propiedades.

-Mezclas y

combinaciones.

-Métodos de separación

de mezclas.

-Los desechos.

-Reconoce las

características que

rodea el medio

ambiente de los seres

vivos

-Reconoce algunos

cambios físicos de la

materia.

Identifica y describe estructuras

internas y comportamientos que han

permitido a los seres vivos

adaptarse al medio.

Enumera las propiedades generales

de la materia.

Compara las características de los

cambios físicos y los cambios

químicos de la materia.

20 h

5 h

5 h

Observaciones

dirigidas.

Días de campo.

Pequeños experimentos.

Consultas.

Recorte de láminas.

36

GRADO TERCERO

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué importancia tiene la luz en la realización de las actividades diarias del ser humano?

0BJETIVO: Reconocer los objetos que son fuentes de luz y su utilidad para el ser humano.

ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de

cambio en el entorno y la sociedad.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno Físico

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

- La luz y sus

propiedades.

- Los cuerpos y

la luz.

- Algunas fuentes

artificiales de la

luz.

- Los cuerpos se

mueven.

- Reconoce las

propiedades la luz y su

utilidad

Reconoce algunas aplicaciones de

la propagación de la luz.

Identifica las clases de

movimientos.

20 h

10 h

Pequeños

experimentos.

Consultas.

Recorte de láminas.

Elaboración de

plegables

Trabajos grupales.

37

GRADO TERCERO

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué es el movimiento y cuales realiza la tierra y el sistema solar.

OBJETIVO: Describir las características de los movimientos de la tierra.

ESTANDAR: Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de

cambio en el entorno y la sociedad.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad- Entorno físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

- ¿Qué es el

movimiento?

- Clases de

movimientos.

- Movimientos de la tierra.

- El sistema

solar.

- El sol fuente de

vida.

- Comprende y

diferencia los

movimientos de la

tierra.

- Reconoce los

planetas que integran el

sistema solar.

Identifica las clases de

movimientos.

Identifica los movimientos de la

tierra.

15 h

15 h

Observaciones

dirigidas.

Consultas.

Elaboración de carteleras

Actividades grupales

38

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO CUARTO.

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados los seres vivos?

0BJETIVO: Explicar las formas de organización de los seres vivos.

ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios

de clasificación.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – Entorno físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Los seres vivos

organización externa.

-Poblaciones y

comunidades biológicas.

-El ecosistema.

-Los seres vivos se

relacionan con el medio. -Las plantas y la

temperatura.

-Los animales y el

medio.

-Adaptaciones de las

plantas.

-Variedad de hojas.

-Adaptaciones de los

animales.

-Identifica los niveles de

organización de los seres

vivos.

Narra sucesos ambientales

apoyándose en esquemas

explicativos coherentes.

Explica la organización de los seres

vivos en el ecosistema.

Identifica las relaciones de los seres

vivos con el medio.

10h

10 h

10 h

Trabajos en equipo.

Días de campo.

Carteleras.

Equipos de trabajo.

Exposición de temas.

Realización de

experimentos.

39

GRADO CUARTO.

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los beneficios de una sana alimentación?

0BJETIVO: Identificar las clases de alimentos y su importancia en el crecimiento y desarrollo de los seres vivos.

ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios

de clasificación.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-El origen de los

alimentos.

-Las plantas como

productoras de

alimentos. -El mundo secreto de las

raíces.

-Clases de alimentos.

-Relaciones

alimenticias.

-Los carroñeros.

-Una cadena de

alimentación.

-Las bacterias.

-Circulación de la

energía. -La transformación

energética en un

ecosistema.

-Reconoce la

importancia de los

alimentos como

fuentes de energía

indispensables para la

realización de toda

actividad.

Nombra y reconoce las clases de

alimentos.

Reconoce las plantas como

productoras de alimentos.

Reconoce los componentes que

integran la cadena alimenticia y su

importancia en el equilibrio natural.

10 h

5 h

15 h

Días de campo.

Carteleras.

Equipos de trabajo.

Exposición de temas.

Realización de

experimentos.

40

-El consumo energético

humano.

GRADO CUARTO.

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué alteraciones ha sufrido el planeta en los últimos tiempos y cuál ha sido el papel de ser

humano en su recuperación?

0BJETIVOS: Identificar las modificaciones producidas por el hombre al medio ambiente.

Utilizar el reciclaje como una alternativa de resarcimiento del medio ambiente

ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos

que permiten el desarrollo de tecnologías

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – Entorno Físico

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES -Equilibrio ecológico.

-Protejamos la

naturaleza.

-Los plaguicidas y la

contaminación.

-El hombre altera el

equilibrio ecológico.

Cómo puede evitarlo?

-Nuestros recursos

naturales. -Manejo de las basuras.

-La materia y sus

propiedades.

-La densidad de los

cuerpos.

Propiedades específicas.

-Constitución de la

-Hace uso adecuado de los

recursos naturales.

-Separa adecuadamente las

basuras como forma de

conservación del equilibrio

ecológico.

Identifica algunas normas para

mantener el equilibrio ecológico.

Reconoce la importancia de la

separación de las basuras, en la

conservación de los recursos

naturales.

Realiza pequeños experimentos.

Clasifica diferentes sustancias y reconoce su utilidad.

7 h

12 h

3 h

8 h

Trabajos en equipo.

Observación de

documentales sobre el

tema.

Exposiciones sobre

proyectos ecológicos

Equipos de trabajo.

Realización de

41

materia.

-Clases de sustancias.

-Separación de mezclas.

-Elementos y

compuestos.

experimentos.

42

GRADO CUARTO.

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana del ser humano con las

cuales se produce luz, calor sonido o efectos magnéticos?

0BJETIVO: Identificar las diferentes aplicaciones de la electricidad en la vida cotidiana del ser humano.

ESTANDAR: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos y manifestaciones de

la energía en el entorno.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – entorno físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

-Formas de energía.

-Calor y temperatura.

- El Termómetro

-Fuentes de calor.

-El sonido.

-Relaciones entre sonido

vibraciones.

-Fuerza y máquinas.

-Las fuerzas.

-La fuerza de gravedad.

-Las máquinas.

-El universo. -Exploración del

universo.

-Las estrellas.

-Otros cuerpos celestes.

-El sistema solar.

-Predicción de la

trayectoria de los

cometas.

-Los planetas.

-La tierra y sus

movimientos.

- Identifico y describo

aparatos que generan

energía luminosa, térmica

y mecánica

-Describo fuerzas y

torques en máquinas

simples.

-Describo los principales elementos del sistema solar

y establezco relaciones de

tamaño movimiento y

posición.

-Describo las

características físicas de la

tierra y su atmósfera.

Describo que utilidad tiene la

energía en la vida del ser humano.

Diferencia el sonido de las

vibraciones.

Explica el mecanismo de la audición.

Reconoce y explica las estaciones.

Identifica las fases de la luna.

Reconoce como está conformado el

sistema solar.

5 h

4 h

4 h

4 h

4 h

9 h

Trabajos en equipo.

Socialización de

noticias.

Carteleras.

Equipos de trabajo.

Exposición de temas.

Realización de

experimentos.

Videos.

43

-Las estaciones.

-La tierra y la luna.

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?

0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos.

ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios

de clasificación.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

- La célula.

- Partes de la

célula.

- Procesos

celulares.

- Organización de los seres

vivos.

- Nutrición

animal.

- Aparato

digestivo

humano.

- Funciones de

los nutrientes.

- Explica la importancia de la célula como unidad

básica de los seres vivos.

De los seres vivos.

-Consume alimentos

teniendo en cuenta las

sustancias nutricionales de

las cuales están hechos.

-Identifica los niveles de organización celular de los

seres vivos.

Identifica las partes de la célula.

Explica la función del núcleo en la

transmisión genética.

Explica la constitución de los seres

vivos en términos unicelulares y

pluricelulares.

10 h

10h

10h

Hacer el esquema de

la célula con sus

partes.

Trabajo con plastilina

barro gelatina. Consultas.

Carteleras.

44

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo funcionan internamente los seres vivos?

0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los sistemas y aparatos de los seres vivos.

ESTANDAR: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios

de clasificación.

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

- Circulación. - Respiración.

- Fun.

reproductora.

- La genética

características

transmitidas.

ADN.

- Procedencia de

la información

acumulada en el

óvulo

fecundado.

-Identifica los aparatos y sistemas de los seres

vivos y explica sus

funciones

.

Representa los órganos y los

aparatos de los sistemas de

nutrición y reproducción de plantas

animales y seres humanos.

30 H

Consultas.

Carteleras.

Trabajo en equipo.

Exposiciones.

Prototipos didácticos.

45

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué relación existe entre la composición interna de algunos materiales con la utilidad que

prestan?

0BJETIVO: Establecer las relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o viceversa.

ESTANDAR: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos

que permiten el desarrollo de tecnologías.

COMPONENTE: Entorno vivo – Entorno físico- Ciencia Tecnología y Sociedad.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

- Propiedades

físicas de la materia.

- Los elementos

químicos.

- Átomos,

elementos y

compuestos.

- Estado de la

materia a la luz

de la teoría

molecular

Elabora el modelo del ciclo

del agua.

Reutiliza algunos productos de desecho.

-Elabora la maqueta del

lombricultivo.

-Verifica la posibilidad de

mezclar diversos líquidos

sólidos y gases

Realiza experimentos para

poner a prueba su propia

hipótesis

Explica y representa la

composición interna de algunos

materiales

Propone y verifica diferentes

métodos de separación de mezclas.

10 h

10 h

10 h

Trabajo con plastilina barro gelatina.

Consultas.

Fabricación de abono

casero. Investigaciones a

cerca del reciclaje.

46

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO QUINTO

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son las aplicaciones de la energía en la vida cotidiana?

0BJETIVO: Identificar los elementos básicos de un circuito y establecer condiciones microscópicas para que se genere una corriente.

ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia, los seres vivos y las

propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad – Entorno Físico.

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MPO

ACTIVIDADES

- Energía y

trabajo.

- Fuentes y

formas de

energía.

- Manifestacione

s de la energía.

- La energía y la maquina.

- La energía y el

sonido.

- Electricidad y

magnetismo.

- Luz y sonido.

- Elementos

básicos d un

circuito.

- Funcionamiento

de un circuito

- Reconoce algunas

formas de ahorrar

energía.

- Da ejemplos en

los que el calor

efectué trabajo.

- Realiza ejercicios en los que se

produzca sonido.

- Utiliza

adecuadamente la

energía

almacenada en

pilas eléctricas

para encender

Verifica la conducción de la

electricidad o calor en materiales.

Relaciona la energía con la fuerza y

el trabajo.

Identifica el sonido como una

vibración de las partículas del

medio, lo cual se propaga con cierta rapidez.

Establece diferencias entre la

propagación del sonido y de la luz.

7 h

8 h

7 h

8 h

Diálogos dirigidos.

Películas.

Trabajo en equipo.

Observaciones.

Experimentos.

47

eléctrico.

una bombilla.

48

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES

METODOLOGICAS GRADO SEXTO

PERIODO: 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?

OBJETIVO: Reconocer la clasificación de los seres vivos y su importancia.

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

COMPONENTE: Entorno vivo - ciencia, tecnología y sociedad.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS UNIDAD # 1

- La célula unidad de los seres

vivos.

- Estructuras y funciones de la

célula.

- Tamaño y forma de la

célula.

- Interacciones de las células.

- Clasificación de los seres

vivos.

- Función de nutrición, respiración y circulación en

los seres vivos.

Diferencia las funciones

realizadas por los organelos celulares y los

relaciona con el proceso

de la alimentación y con

las categorías de

autótrofos, heterótrofos.

Analiza las funciones de nutrición, respiración y circulación de los seres vivos y los relaciona con la obtención de energía.

Identifica la célula como

unidad fundamental de

los seres vivos.

Diferencia las estructuras

celulares y sus funciones

Realiza experimentos

para verificar hipótesis.

13

horas

13

horas

4

horas

Elaboración de gráficos y esquemas.

Consultas. Exposiciones. Videos. Elaboración de talleres. Elaboración de

cuestionarios. Lecturas complementarias. Laboratorio sobre la célula,

sus formas y estructuras. Evaluaciones.

49

GRADO SEXTO

PERIODO: 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Como esta constituida la materia?

OBJETIVO: Identificar las propiedades físicas, y químicas de la materia.

ESTANDAR: Establezco relación entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y

químicas de las sustancias que la constituyen.

COMPONENTE: Entorno físico

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

UNIDAD # 2

- La materia.

- Propiedades de las

sustancias.

- Clasificación de la materia.

- Clases de materia.

- Elementos y compuestos.

- Las mezclas.

- Estructuras del átomo.

- Naturaleza eléctrica de la materia.

- Relaciones entre los metales.

Explica la composición

interna de las sustancias

a partir de un modelo de

la materia.

Clasifica los materiales en metales y no metales según sus propiedades.

Predice el comportamiento de algunos metales al entrar en contacto con el aire y explica cambios de coloración como evidencia de una reacción química.

Identifica las propiedades

y componentes de la

materia.

Explica la

transformación y el

comportamiento de la

materia.

Aplico los pasos del

método científico.

Realizo experimentos

para verificar hipótesis.

12

horas

12

horas

2

horas

4

horas

Elaboración de gráficos y esquemas.

Consultas. Exposiciones. Videos. Elaboración de talleres. cuestionarios. Lecturas complementarias. Laboratorio sobre mezclas

y reacciones químicas. Evaluaciones.

50

GRADO SEXTO

PERIODO: 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están compuestos los ecosistemas?

OBJETIVO: Diferenciar las características de los ecosistemas y la influencia de los factores bióticos y abióticos

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

COMPONENTE: Entorno vivo - ciencia, tecnología y sociedad.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS UNIDAD # 3

- El ecosistema y sus

componentes.

- Niveles tróficos.

- Relaciones de competencia y

depredación.

- Variedad de ecosistemas.

- Poblaciones, densidad,

natalidad, mortalidad,

migración.

- Conservación de

ecosistemas. - Contaminación.

- Conservación de los recursos

naturales.

Identifica los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas, analizando niveles tróficos y explica las relaciones entre sus factores.

Identifica los elementos del

ecosistema y sus relaciones.

Diferencia los recursos naturales renovables de los

no renovables.

Reconoce los factores

bióticos y abióticos y su

influencia en los

ecosistemas.

10

horas

10

horas

10

horas

Giras ecológicas. Campañas ecológicas. Cine foros. Exposiciones de los

conceptos científicos. Talleres. Cuestionarios. Consultas. Elaboración de gráficos y

esquemas explicativos. Videos. Evaluaciones.

51

GRADO SEXTO

PERIODO: 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo interactúa la energía, la fuerza y el movimiento en nuestro mundo cotidiano?

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la energía, la fuerza y el movimiento en el mundo cotidiano.

ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y

químicas de las sustancias que la constituyen.

COMPONENTE: Entorno físico, ciencia, tecnología y sociedad.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

UNIDAD # 4

- La fuerza y el movimiento.

- Relación fuerza, masa y

aceleración.

- Elementos de una fuerza.

- Composición de las

fuerzas.

- Desplazamiento de las

fuerzas y el trabajo.

- Las máquinas.

- Elementos de una máquina.

- La energía, su s formas y

su transformación.

Caracteriza la relación entre las fuerzas que actúan sobre un objeto para que éste se encuentre en equilibrio y establezca la relación cualitativa entre fuerza, cambio de trayectoria y cambio de rapidez.

Relaciona el concepto de energía con diferentes procesos y fenómenos físicos.

Formula conclusiones basándose en evidencia obtenida a través de la interpretación de tablas, gráficos y de resultados experimentales.

Reconoce los elementos

básicos de una máquina.

Identifica los tipos de palancas y su aplicación

cotidiana.

Explica las

consecuencias negativas

y positivas de los eventos

tecnológicos.

10

horas

10

horas

10

horas

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos.

Diseño y análisis de pruebas matemáticas y de cambio de velocidad.

Manejo de instrumentos. Identificación de máquinas

y su clasificación. Construcción de maquetas. Elaboración de talleres y

consultas. Exposiciones. Evaluaciones. Explicación de los

conceptos científicos.

52

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO SÉPTIMO

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo están organizados internamente los seres vivos?

0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento de los seres vivos.

ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia, los seres vivos y las

propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 1. Organización

Interna de los seres

vivos

Temas:

- Reproducción

celular mitosis

y meiosis

- Los tejidos en

los seres vivos

Compara y describe la

mitosis y la meiosis y

deduce la importancia

genética en términos de

transmisión de caracteres

hereditarios.

Explica las funciones de

los seres vivos a partir de

las relaciones entre los

diferentes sistemas de

organización

Comparo sistemas de división

celular y argumento su importancia en la

generación de nuevos organismos

Reconoce como el hombre es un ser

vivo formado por sistemas que

interactúan entre sí y con el ambiente

Elabora conceptos básicos entre los

elementos de un sistema mediante

vivencias y actividades.

10

h

6 h

Videos y cine foros Elaboración de

gráficos y esquemas

Exposición del tema.

Lecturas sobre el

tema Consultas Laboratorios sobre

los tejidos vegetal y animal

53

- Funciones de

reproducción y

excreción en los

seres vivos

- La locomoción

como

mecanismo de

relación y

adaptación.

Identifica y compara

estructuras y órganos de

los sistemas reproductores

y excretores.

Describe y explica

como se adaptan los

organismos a diferentes

hábitat y explica como las

modificaciones han sido

respuestas a las formas de

locomoción según el

medio.

Analiza la relación entre estructuras

y funciones de reproducción y excreción

de los seres vivos.

Examina la organización interna de

los seres vivos, haciendo uso de los

métodos y técnicas propios de las

ciencias.

10 h

4 h

Exposición Talleres Elaboración de

esquemas y mapas del cuerpo humano

Disección de un riñón.

video Lecturas científicas

54

GRADO SEPTIMO

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cuáles son los problemas ambientales mas significativos productos de la acción del hombre

sobre el medio y que alternativas pueden plantearse para mitigar el entorno o evitar sus efectos?

0BJETIVO: Caracterizar los ecosistemas y analizar como se da el equilibrio dinámico entre sus factores.

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y los ecosistemas

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 2. El mundo

natural y en equilibrio

Temas:

- Ecosistemas

terrestres

- Factores de un

ecosistema

- Niveles tróficos

- Relaciones

entre los factores de un

ecosistema.

Identifica los factores

bióticos en un ecosistema

terrestre.

Analiza los niveles tróficos

Explica las relaciones

de depredación y

competencia en los

ecosistemas.

Identifico factores bióticos y

abióticos en un ambiente natural y su

influencia en la vida del hombre

Realizo actividades hacia la conservación y mantenimiento de los

recursos naturales

Propongo alternativas de solución a

problemáticas ambientales mediante

procesos científicos.

10 h

10 h

10 h

Guías ecológicas Giras Salidas de campo Lectura de artículos

e informes Elaboración de

proyectos Videos Visitas a

ecosistemas

55

GRADO SEPTIMO

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista químico?

0BJETIVO: Explicar la organización y características que presentan los elementos que conforman la materia

ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y sus propiedades físicas y

químicas

COMPONENTE: Entorno físico – Ciencia Tecnología y sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 3. Propiedades

de algunos elementos y

compuestos.

Temas:

- Propiedades de los elementos y

compuestos.

- Elementos y

compuestos

químicos.

- Simbología

química

- Tabla periódica

- Estructura

atómica

- Masa atómica - Carga eléctrica

y iones

- Reacciones

químicas de los

no metales con

Diferencia los

modelos atómicos y argumenta su validez

según diversos postulados

Relaciona la carga y la

masa atómica con el

número de electrones,

protones y neutrones. Y

explica la distribución de

estas partículas en el

átomo.

Explica la oxidación

de algunos no metales al contacto con el aire en

términos de formación de

óxidos.

Utiliza métodos para

separar los componentes

Explico con precisión los términos

relacionados con elementos químicos y su clasificación.

Analizo y explico la estructura del

átomo según modelos.

Identifico los símbolos de los

elementos químicos y de algunos

compuestos.

Demuestro interés por la

investigación y realizar actividades de

exploración.

Utilizo las propiedades químicas

para la elaboración de tablas periódicas.

Conozco la importancia de los

símbolos químicos y reconoce la

ubicación de estos en la tabla periódica

Reconozco e identifico los elementos

químicos según sus propiedades.

5 h

5 h

5 h

5 h

5 h

5 h

5 h

Elaboración de

esquemas explicativos y mapas conceptuales

Practicas de laboratorio

Elaboración de fichas y guías de trabajo

Talleres Consultas y

trabajos de investigación

Elaboración de proyectos

Análisis de lecturas complementarias

Previas orales y o

56

el oxígeno. de una mezcla. escritas.

GRADO SEPTIMO

PERIODO: 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo podemos explicar algunos fenómenos físicos que ocurren en nuestro entorno?

0BJETIVO: Explicar el comportamiento y razón de ser de algunos fenómenos físicos cotidianos

ESTANDAR: Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y sus propiedades físicas y

químicas

COMPONENTE: Entorno fisico – Ciencia Tecnología y sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 4. El

Movimiento.

Temas:

- Perturbación y

ondas

- La energía y las

ondas

- Clases de ondas

- Elementos de

una onda

- Propiedades de las ondas

- Frotación y

polarización.

Describe la

interacción entre cargas

eléctricas en términos de

atracción repulsión, según

la naturaleza de los

mismos.

Clasifica las ondas según sus características.

Describe y analiza los

comportamientos de las

ondas y sus propiedades y

las relaciona con

situaciones cotidianas.

Describo invenciones, sucesos y

eventos científicos o tecnológicos.

Formulo posibles respuestas

argumentadas a sus respuestas

Manifiesto deseo y curiosidad

acerca de temas teóricos, ambientales y

tecnológicos.

Identifico las características, clases

y propiedades de las ondas.

5 h

5 h

20 h

Elaboración de

experimentos sencillos con material cotidiano para analizar las ondas, sus clases y propiedades.

Elaboración de mapas conceptuales

Presentación de informes.

57

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS GRADO OCTAVO

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se lleva a cabo los mecanismos de coordinación, control y ejecución de las funciones

de los seres vivos?

0BJETIVO: Explicar la estructura y funcionamiento que intervienen en la coordinación y el control de las funciones en los seres vivos.

ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta la transferencia y transporte de

energía y su interacción con la materia

COMPONENTE: Entorno vivo

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 1. Seres vivos y su sistema de

coordinación.

Temas:

-Los seres vivos se

relacionan con el medio.

-Respuestas de la célula

frente a los estímulos.

-Relación de los

vegetales con el medio .

- Analiza como se

relaciona la célula

con el medio.

- Interpreta las

diversas

relaciones que

presentan las plantas con el

Identifico las características y

estructuras celulares que

interviene en los procesos

vitales de los seres vivos.

Demuestro interés por conocer

las relaciones que existen entre

las plantas y sus medio y las respuestas dadas a los

5h

4h

Rastreo de conceptos previos de los estudiantes.

Categorización de los conceptos previos.

Hacer el esquema de la célula con

58

-Relación de los

animales con el medio. -Sistema nervioso

humano.

-Receptores sensoriales

en el ser humano.

-Sistema endocrino en el

ser humano.

medio y las

repuestas que

estas dan a los

estímulos.

- Establece las

características de los diferentes

sistemas

nerviosos en los

animales según

su grado de

complejidad .

- Describe y analiza

el funcionamiento

del sistema

nervioso humano.

- Analiza el

funcionamiento

- del sistema endocrino

como sistema de

control y lo relaciona

con funciones del

sistema nervioso.

estímulos.

Narro sucesos a cerca de las

características de los seres vivos apoyándose en esquemas

aplicativos.

Distingo la respuesta de la

célula ante los diferentes

estímulos del medio.

Identifico las partes que

conforma una neurona y las

funciones que ellas realizan.

4h

2h

10 h

sus partes. Consultas. Realización de

lectura sobre temas tratados.

Elaboración de trabajos escritos.

Análisis e interpretación de información

Realización de ejercicios variados.

Diálogos dirigidos. Películas.

59

GRADO OCTAVO

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se interrelacionan los componentes naturales y socioculturales en el ambiente?

0BJETIVO: Interpretar y argumentar las interrelaciones entre los componentes de los ecosistemas y su influencia en el entorno, con el

objeto de valorarlos y preservar la biodiversidad

COMPONENTE: Entorno vivo – Ciencia, Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad #2

-Los ciclos en la

naturaleza.

-Acciones que pueden

afectar el

funcionamiento de los

ciclos.

- Analiza la

importancia de los

ciclos en la

naturaleza y su

influencia sobre la

vida de los seres .

- Analiza y explica

como algunas

sustancias que

produce el hombre puede

alterar los ciclos

bioquímicos y el

equilibrio de los

ecosistemas.

Planteo las propiedades

químicas que ocurren en el desarrollo de los ciclos y su

importancia en la vida de los

seres vivos.

Expongo argumentos para

manejar correctamente el buen

funcionamiento de los ciclos

que se dan en la naturaleza.

Planteo acciones para una

adaptación de los seres vivos a los cambios ambientales.

10 h.

5 h

5h

Experimentos Salidas de campo Comprensión de la

información requerida

Clasificación de la información.

Conclusiones sobre las informaciones

Ajuste a los trabajos presentados.

Elaboración de informes

Campañas de reciclaje

Elaboración de carteles y material visual

60

-Adaptación de los seres

vivos a los cambios de

ambiente.

-La adaptación y la

densidad de las

poblaciones.

-Los biomas.

- Describe las

adaptaciones de

los animales a los

cambios del

ambiente en el

que puede influir

los ciclos.

- Diferencia los

tipos de biomas

terrestre y las

adaptaciones que sufren los

organismos a cada

uno de ellos.

Demuestro interés por estudiar

el crecimiento de las

poblaciones y la mortalidad

que en ellas se da.

Analizo los componentes de

los diferentes biomas terrestres

y acuáticos y su relación con

los seres vivos.

5 h

5 h

61

GRADO OCTAVO

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se inciden los procesos físicos y químicos en el ambiente?

OBJETIVO: Interpretar y argumentar algunas procesos físicos y químicos que ocurren en el entorno.

ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la materia.

COMPONENTE: Entorno físico – Ciencia, Tecnología y Sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad # 3.

-Procesos químicos

y procesos físicos.

-La materia.

Estados de la

materia

El calor y la

temperatura en la

materia.

- Establece

relaciones

cualitativas y

cuantitativas entre

la masa y el

volumen de la

materia.

- Explica las

diferencias entre

las propiedades de las sustancias de

acuerdo con sus

puntos de

ebullición y de

fusión.

- Establece

relaciones

cualitativas entre

Enuncio la ley de conservación

de la materia.

Demuestro la ley de

conservación de la materia.

Reduzco diferentes temperaturas y

su equivalencia.

5 h.

5 h

5h

Experimentos Salidas de campo Comprensión de la

información requerida

Clasificación de la información.

Conclusiones sobre las informaciones

Elaboración de informes

Elaboración de carteles y material visual

Consultas Elaboración de

modelos y laboratorios

62

El átomo

distribución de los

electrones en el

átomo.

Las reacciones

químicas.

Los fluidos.

Densidad y la

presión de los

fluidos.

Principio de pascal

y de Arquímedes.

el calor y la

temperatura, y

deduce su

incidencia en los

cambios de estado

de la materia.

- Explica la

temperatura en

términos de

movimiento de las partículas.

- Analiza la

estructura del

átomo en

términos de

orbitales ,

subniveles y

niveles de energía

y la relación con

el numero

atómico del elemento.

- Describe el

comportamiento

de los fluidos, y

establece relación

entre la velocidad

con la que se

mueve un liquido

y el área del ducto

por donde se desplaza y

conservacion de

la masa.

Demuestro la distribución de

los electrones en su nivel

respectivo.

Hago descripciones sobre

diversas propiedades de los

fluidos.

Diferencio los principios de

pascal .

Me documento para responder

preguntas sobre la presión atmosférica.

10 h

5 h

5 h

5 h

63

GRADO OCTAVO

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se originaron los seres vivos y su ambiente?

OBJETIVO: Interpretar y argumentar las teorías e hipótesis que hablan sobre el origen de la vida y del unverso

ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,

selección natural y cambios genéticos.

COMPONENTE: Entorno físico – Entorno vivo

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad # 4

Tierra y universo.

Evolución del

planeta tierra.

Formación del

suelo.

Origen de los

volcanes.

Eras geológicas.

Origen de la vida en

nuestro planeta.

Evolución de la

especie humana.

- -Establece teorías

para explicar el

origen y

evolución del

planeta.

- Analiza la forma

como se forman

los estratos y

continentes.

Interpreto y discuto el

planteamiento acerca de las

teorías sobre el origen del

universo.

Explico los cambios

producidos en los seres vivos

con el transcurso de los

tiempos.

Relaciono estos cambios con

las diferentes épocas dadas en

las eras geológicas.

10 h.

10 h

Elaboración de guias de trabajo

Talleres Videos Plenarias Elaboración de

informes Elaboración de

carteles y material visual

Consultas Elaboración de

modelos y laboratorios

evaluaciones

64

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGRO Y ACTIVIDADES

METODOLOGICAS GRADO NOVENO

PERIODO: 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo interactúa se da la conservación de las especies?

OBJETIVO: Reconocer la importancia de los ácidos nucleicos en la transmisión de la herencia de los organismos.

ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción,

cambios genéticos y selección natural.

COMPONENTE: Entorno vivo.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

UNIDAD # 1

- La reproducción a nivel

celular.

- Los cromosomas ácidos

nucleicos DNA Y RNA.

- La genética: Como se

transmite la herencia a

nivel celular.

- Cruces de Mendel. - Genética humana.

- Alteraciones genéticas.

Identifica los ácidos

nucleicos como las

moléculas portadoras de la

herencia, y las relaciona

con la síntesis de proteínas,

y las características de los

organismos.

Explica las mutaciones como cambios del material

genético de los

organismos para adaptarse

al medio y evolucionar.

Relaciona los avances en

el tratamiento de los

enfermedades, el

desarrollo y mejora de las

especies con el desarrollo

de la genética..

Identifica las moléculas

de los ácidos nucleicos,

la relación con la

herencia y las

características de los organismos.

Explica las diferentes

mutaciones de los

cromosomas y su

influencia en los

organismos.

Realiza experimentos

para verificar hipótesis.

12

horas

12

horas

6

horas

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos.

Laboratorio de observación célula vegetal y animal.

Explicación de los conceptos científicos.

Planteamiento de situaciones problemas para aplicar los conceptos

Elaboración de talleres y consultas.

Videos. Exposiciones. Evaluaciones.

65

GRADO NOVENO

PERIODO: 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Para qué se necesita la relación biótica y abiótica en los seres vivos?

OBJETIVO: Reconocer los diferentes ecosistemas, las poblaciones y sus características.

ESTANDAR: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción, al mejoramiento de la calidad de

vida de las poblaciones.

COMPONENTE: Entorno vivo – ciencia, tecnología y sociedad.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

UNIDAD # 2

- Los ecosistemas y su

dinámica.

- Dinámica de las

poblaciones.

- Contrates de las

poblaciones.

- Las sucesiones ecológicas.

- Población humana.

Establece las principales

características de los

ecosistemas.

Analiza y explica la

dinámica de las

poblaciones en términos de

densidad, tasa de

crecimiento y

sobrepoblación.

Reconoce las características de los

ecosistemas, su dinámica

e importancia para los

seres vivos.

Realiza caminatas

ecológicas de

reconocimiento de las

características de los

ecosistemas.

12

horas

8

horas

Elaboración de talleres. Exposiciones. Consultas. Explicación de los

conceptos científicos. Cuestionarios. Videos. Caminatas ecológicas. Prácticas en la zona verde. Evaluaciones. Elaboración de gráficos y

esquemas explicativos. Laboratorios.

66

GRADO NOVENO

PERIODO: 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo explicar la conformación de todo cuanto existe en el universo?

OBJETIVO: Identificar los elementos de la tabla periódica y su importancia en la formación de los compuestos químicos.

ESTANDAR: Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia, transporte de

energía y su interacción con la materia.

COMPONENTE: Entorno físico.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

UNIDAD # 3

- La materia y su

organización.

- La tabla periódica actual.

- Enlace químico, iónico,

covalente.

- Nomenclatura química.

- Interpretación de

ecuaciones químicas.

- Cálculos estequiométricos.

- Reactivo limite.

Interpreta la tabla

periódica y explica la

organización de los

elementos de acuerdo con

propiedades como: peso

atómico, carácter metálico, electrones de valencia.

Establece características

generales de cada grupo y

periodo.

Explica la formación de

enlaces químicos y

establece las diferencias

entre iónicos y covalentes.

Explica la formación de

nuevas sustancias en

términos de reactante y productos relacionados

con los procesos de la

conservación de la materia.

Reconoce los elementos de la tabla periódica e

identifica los distintos

grupos y periodos que la

conforman.

Distingue los diferentes

tipos de enlaces químicos

y su importancia en la

formación de nuevos

compuestos.

20

horas

20

horas

Elaboración de gráficos y esquemas explicativos.

Lecturas. Videos. Planteamiento y

situaciones problemas para aplicar los conceptos.

Elaboración de talleres. Consultas. Exposiciones. Laboratorios. Evaluaciones.

67

GRADO NOVENO

PERIODO: 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué aplicabilidad tiene la electricidad como manifestación de la energía?

OBJETIVO: Reconocer la importancia del conocimiento de la electricidad para el mundo moderno.

ESTANDAR: Identifico aplicaciones comerciales e industriales de transporte de energía y de las interacciones de la materia.

COMPONENTE: Entorno físico – ciencia, tecnología y sociedad.

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO TIEMPO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

UNIDAD # 4

- La electricidad.

- Electrostática.

- Ley de coulomb.

- Movimiento de las

cargas eléctricas a través

de los materiales.

- Electrodinámica.

- Ley de HOM.

- Los circuitos.

- Magnetismo.

- Campo magnético.

- Ley de Biot y Savarat. - ley de Faraday.

Describe la fuerza

electrostática como

interacción a distancia entre

carga eléctricas, y establece

relaciones entre fuerza

electrostáticas, cantidad de carga y distancia.

Determina la corriente

eléctrica como flujo de

electrones, y establece

relaciones entre potencia,

voltaje al que funcionan los

dispositivos eléctricos y la

corriente que fluye por ellos.

Distingue los caminos que

puede seguir la corriente

eléctrica en un circuito, y relaciona este hecho con la

cercanía de la carga eléctrica.

Explica la relación existente

entre corriente eléctrica y

magnetismo.

Explica el flujo de

electrones y protones a

través de los

dispositivos

electrónicos.

Describe la formación de campos magnéticos

mediante el uso de

corrientes eléctricas.

Realiza experimentos

para verificar hipótesis

13

horas

13

horas

4

horas

Elaboración de talleres. Exposiciones. Consultas. Explicación de los

conceptos científicos. Cuestionarios. Videos. Evaluaciones. Elaboración de gráficos y

esquemas explicativos. Laboratorios. Manejo y manipulación de

la tabla periódica. Elaboración de

instrumentos para la recolección de la información.

68

GRADO DECIMO - BIOLOGIA

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA: BIOLOGÍA GRADO: DECIMO PERIODO: UNO

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

EJES

GENERADORES

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

¿Cómo reconocer la estructura

y reproducción de la célula en los seres vivos y la

funcionalidad de sus tejidos y

órganos, para el conocimiento y

cuidado de los mismos?

Estructura celular.

. Funciones de los seres

vivos.

. El cuerpo humano

Descripción de las

funciones celulares

Y de los tejidos.

Análisis de la

Reproducción

celular.

Organización en

niveles de importancia y

funciones de los

principales órganos del cuerpo

humano.

La célula y sus organelos.

Función celular.

Reproducción celular.

Los tejidos animales y sus funciones.

Los tejidos vegetales y sus funciones.

69

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

COMPETENCIAS

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

LABORALES

ESTRATEGIAS

(ACTIVIDADES A

REALIZAR)

• Relaciono la

estructura de la

célula con la funcionalidad de

los seres vivos y

la explico

mediante el uso de gráficos

comparativos.

• Explico la

estructura de la

célula y las funciones

básicas de sus

componentes.

• Explico las funciones de los

seres vivos a

partir de las relaciones

entre diferentes

sistemas

de órganos.

• Interpreto y

comparo

resultados de estudios con

información

estadística

provenientes de medios de

comunicación.

Escucho y

respeto

activamente a mis compañeros

@ y docentes.

Argumento y debato sobre

dilemas de la

vida en los que entran en

conflicto el bien

general y el bien Particular, así

sean distintos a

los míos.

Recopilo,

organizo y analizo datos

para producir

Información que

pueda ser transmitida a

otros.

Auto diagnóstico de

saberes previos.

Textos escritos

(ensayos), lectura

científica.

Taller pedagógico de

los tejidos animales

y vegetales.

Mapas conceptuales

sobre los tejidos.

Evaluaciones

escritas y orales.

Laboratorios de los

organelos celulares.

70

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

DE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO DE PRODUCTO

- Diferencia los tejidos animales

y vegetales a través de mapas

conceptuales.

- Describe las funciones de

algunos organelos celulares

mediante exposiciones.

-|Realiza ensayos sobre lecturas

científicas (El cuerpo humano).

- Realiza cuadros comparativos

de diferenciación entre tejidos

animales y vegetales en

talleres pedagógicos.

Participa en el proyecto ecológico

“Quiero a mi colegio”.

Reconoce la célula animal y vegetal y

sus organelos en las prácticas de

laboratorio.

71

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA: BIOLOGÍA GRADO: DECIMO PERIODO: DOS

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

EJES

GENERADORES

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

¿Cómo está conformado el

mundo microbiano y cuáles son las relaciones que existen entre

los distintos organismos que lo

constituyen?

.La microbiología.

.Relaciones simbióticas.

.Análisis de la

importancia

microbiológica en el ámbito social.

.Descripción de las

distintas relaciones simbióticas entre

organismos.

- El mundo de los microbios: procariotas y eucariotas.

- Virus, bacterias, hongos,

protistas.

- Relaciones simbióticas:

mutualismo, comensalismo parasitismo, patología, y

epidemia.

72

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

COMPETENCIAS

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

LABORALES

ESTRATEGIAS

(ACTIVIDADES A

REALIZAR)

Evidencio en mis

producciones textuales el

conocimiento de

las

diferentes relaciones

simbióticas entre

los organismos y el

control sobre el

uso que hago de ellos.

• Registro mis

observaciones y resultados

utilizando

Esquemas,

gráficos y tablas.

Busco

información en diferentes

fuentes.

• Interpreto y

comparo resultados de

estudios con

información

estadística provenientes de

medios de

comunicación.

Escucho y

respeto activamente a

mis compañeros

@ y docentes.

Argumento y

debato sobre

dilemas de la vida en los que

entran en

conflicto el bien general y el bien

Particular, así

sean distintos a

los míos.

Recopilo,

organizo y analizo datos

para producir

Información que

pueda ser

transmitida a

otros.

Auto diagnóstico

de saberes

previos.

Textos escritos

(ensayos),

lectura científica.

Taller pedagógico

sobre la

morfología y

fisiología de los

microorganismos.

Cuestionarios de

las epidemias y

patologías.

Mapas

conceptuales

sobre las

relaciones

73

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

DE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO DE PRODUCTO

- Compara las clases de

microorganismos procariotas y

eucariotas.

- Identifica las características

morfológicas y fisiológicas de

los virus, bacterias, hongos y

protistas.

Elabora cuadros comparativos

sobre las relaciones

simbióticas de mutualismo,

parasitismo y comensalismo.

Resuelve evaluaciones escritas

sobre epidemias y patologías

causadas por

microorganismos.

Participa en el proyecto ecológico

“Quiero a mi colegio”.

Realiza un proyecto sobre métodos

de higiene para la prevención de

enfermedades producidas por

bacterias y hongos.

simbióticas.

Evaluaciones

escritas y orales.

Cuadros

comparativos.

74

75

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA: BIOLOGÍA GRADO: DECIMO PERIODO: TRES

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

EJES

GENERADORES

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

76

¿Cómo funcionan los principales

sistemas que conforman nuestro

organismo, sus órganos, estructura y que cuidados se

deben tener para su buen

funcionamiento?

.Sistemas del cuerpo

humano.

Enfermedades de los

sistemas.

Hábitos de vida

saludable.

Descripción del las

funciones de los

sistemas.

Prevención y

tratamiento de

algunas enfermedades de

los sistemas.

Importancia del

ejercicio y

alimentación

balanceada para la buena salud.

Sistema respiratorio, órganos

que lo conforman y

enfermedades del sistema.

Sistema digestivo, principales

partes y enfermedades.

Sistema locomotor.

Sistema excretor, partes y enfermedades.

Sistema circulatorio, partes y

enfermedades.

Hábitos de vida saludable.

77

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

COMPETENCIAS

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

LABORALES

ESTRATEGIAS

(ACTIVIDADES A

REALIZAR)

• Produzco

ensayos de carácter

argumentativo

sobre los hábitos

de vida saludable en los que

desarrollo mis

ideas con rigor.

• Busco información en

diferentes

fuentes, escojo la

pertinente y doy el crédito

correspondiente.

• Propongo y

sustento

respuestas a mis preguntas y las

comparo con las

de otros y con las

de teorías científi cas.

• Interpreto y

comparo resultados de

estudios con

información

estadística provenientes de

medios de

comunicación.

Escucho y

respeto activamente a

mis compañeros

@ y docentes.

Argumento y

debato sobre

dilemas de la vida en los que

entran en

conflicto el bien general y el bien

Particular, así

sean distintos a

los míos.

Recopilo,

organizo y analizo datos

para producir

Información que

pueda ser

transmitida a

otros.

Auto diagnóstico

de saberes

previos.

Textos escritos

(ensayos),

lectura científica.

Taller pedagógico

sobre los órganos

y sus funciones.

Cuestionarios de

las principales

enfermedades de

los sistemas.

Evaluaciones

escritas y orales.

Exposiciones de

los sistemas del

78

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

DE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO DE PRODUCTO

cuerpo humano.

79

- Describe las funciones de

algunos sistemas del cuerpo

humano mediante

exposiciones.

- Elabora preguntas sobre las

funciones que realizan algunos

órganos de los sistemas.

Diseña textos informativos sobre las

principales enfermedades de los

sistemas.

Resuelve evaluaciones orales sobre

los principales órganos de los

sistemas.

Participa en el proyecto ecológico

“Quiero a mi colegio”.

Elabora escritos (Guías) sobre

nutrición y hábitos de vida saludable.

80

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA: BIOLOGÍA GRADO: DECIMO PERIODO: CUATRO

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

EJES

GENERADORES

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

¿Cuál es la importancia de los

microorganismos en el

mantenimiento del equilibrio ecológico en los ecosistemas, y

papel que desempeñan dentro

de la industria de alimentos,

agropecuaria y farmacéutica?

Los microorganismos

en los ecosistemas.

Los microorganismos y

la industria.

Análisis de la

importancia de los

microorganismos en los ecosistemas.

Aplicación de los microorganismos

en la industria.

Funciones de los

microorganismos en los

ecosistemas (Descomposición de la materia orgánica).

La industria farmacéutica y los

microorganismos.

Los microorganismos y la

industria de los alimentos (Derivados lácteos).

Control biológico de plagas y enfermedades de los cultivos.

81

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

COMPETENCIAS

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

LABORALES

ESTRATEGIAS

(ACTIVIDADES A

REALIZAR)

Evidencio en mis

producciones textuales el

conocimiento de

las funciones de

los microorganismos

en los

ecosistemas.

• Registro mis

observaciones y resultados

utilizando

Esquemas,

gráficos y tablas.

Busco

información en diferentes

fuentes.

• Interpreto y

comparo resultados de

estudios con

información

estadística provenientes de

medios de

comunicación.

Escucho y

respeto activamente a

mis compañeros

@ y docentes.

Argumento y

debato sobre dilemas de la

vida en los que

entran en conflicto el bien

general y el bien

Particular, así

sean distintos a los míos.

Recopilo,

organizo y analizo datos

para producir

Información que

pueda ser

transmitida a

otros.

Auto diagnóstico

de saberes

previos.

Taller pedagógico

sobre la función

de los

microorganismos

en los

ecosistemas.

Consulta sobre el

control biológico

de plagas y

enfermedades de

los cultivos.

Evaluaciones

escritas y orales.

Practica:

elaboración de

82

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

DE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO DE PRODUCTO

productos

alimenticios que

incluyan

microorganismos.

Caminatas

ecológicas.

83

- Participa activamente en

charlas sobre el uso de

microorganismos en el control

biológico de plagas y

enfermedades de los cultivos

- Realiza preguntas

concernientes a la función de

los microorganismos en el

proceso de descomposición de

la materia orgánica.

Identifica algunos

microorganismos utilizados en

la industria farmacéutica a

través de consultas.

Realiza ensayos sobre la

importancia de consumir

alimentos que contengan

probióticos.

Participa en el proyecto ecológico

“Quiero a mi colegio”.

Elabora productos alimenticios que

incluyen microorganismos en su

receta.

84

GRADO DECIMO - QUIMICA

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA GRADO: DÉCIMO PRIMER PERIODO Pregunta

problematizadora Ejes

generadores Ámbitos conceptuales Unidades

¿De qué manera

explicar la transformación y

conservación de la

materia e identificar aplicaciones de

diferentes modelos

químicos en procesos

industriales y en el desarrollo tecnológico?

Métodos de

investigación y predominación

actual en los

procesos tecnológicos y

de laboratorio.

Importancia de la química dentro del contexto científico. Estructura de las moléculas,

sus propiedades físicas y

químicas y su capacidad de cambio químico.

La Química: Historia. Divisiones de la química. La Materia: Masa, peso volumen, temperatura. Conversiones entre escalas de temperatura. Propiedades de la materia Propiedades generales Propiedades Específicas: Propiedades Físicas Propiedades químicas Transformaciones de la materia Transformaciones Físicas (Cambios de estado) Transformaciones Químicas. La Nanotecnología: aplicaciones de las propiedades de la materia y la estructura del

átomo. Transformaciones de la estructura del átomo. Clases de materia Sustancias Puras (Elementos Compuestos) Mezclas: características; clases de mezclas;

Métodos de separación de mezclas. Los análisis de sangre: una aplicación de la

85

separación de mezclas Sustancias puras El elemento, El átomo Estructura del átomo Modelo cuántico del átomo. Configuración electrónica del átomo Organización de los elementos. Tabla periódica. Practica: propiedades de la materia.

Criterios de desempeño Estrategias

(actividades a realizar) Competencias comunicativas

Competencias científicas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias laborales

Comunico el proceso de

indagación y los resultados, utilizando

gráficas, tablas,

ecuaciones aritméticas y algebraicas.

Planteo

soluciones

particulares a problemas de

carácter

químico. Determino y

describo los

objetos y fenómenos

naturales

utilizando la

observación cualitativa y

cuantitativa.

Realizo

operaciones

que involucran conversión de

unidades

básicas de temperatura.

Escucho

activamente a

mis compañeros y

compañeras,

reconozco otros puntos

de vista, los

comparo con los míos y

puedo

modificar lo

que pienso ante

argumentos

más sólidos.

Identifico

aplicaciones de

diferentes modelos

químicos en

procesos industriales y

en el desarrollo

tecnológico; analizo

críticamente

las

implicaciones de sus usos.

Rastreo de los conceptos

previos de los estudiantes. Comprensión de los

objetivos y logros a alcanzar

con los núcleos temáticos Realización de las lecturas

sobre conceptos científicos

por parte de los estudiantes

con diversos textos Explicación de los conceptos

científicos por parte de los

estudiantes. Planteamiento de

situaciones problemas para

aplicar los conceptos

científicos

Evidencias de evaluación

De conocimiento De desempeño De producto

Realiza un proyecto sobre la

86

Participa en mesas redondas acerca de

diferentes métodos de investigación

reconocidos. Elabora preguntas sobre diferentes métodos de investigación científica y trata de dar

respuesta basada en la bibliografía. Realiza esquemas mentales teniendo en cuenta diferentes fenómenos naturales,

modelos científicos y aplicaciones industriales

de acuerdo a los conceptos conocidos.

Lee el texto “La química del amor” Realiza el ensayo sobre la lectura “La

química del amor” Participa en debates sobre el aporte de la ciencia en la vida del hombre Resuelve evaluaciones escritas sobre

temas científicos utilizando herramientas matemáticas. Reconoce los principales

instrumentos del laboratorio y los utiliza de manera adecuada

aplicación de tecnologías químicas

en El Santuario. Desarrolla una práctica sobre el uso

de instrumentos de laboratorio Participa en el proyecto de reciclaje

de la Institución.

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA GRADO: DÉCIMO SEGUNDO PERIODO

Pregunta problematizadora

Ejes generadores

Ámbitos conceptuales Unidades

¿De qué manera es

posible relacionar

mediante la comprensión de

conceptos y la

interacción con materiales las

propiedades físicas y

químicas de la materia con su estructura,

interacciones y

transformaciones,

Propiedades

periódicas de

los elementos Características

principales en la formación de un

compuesto

químico Representación

por medio de

las fórmulas

Uso de la tabla periódica

propiedades físicas y químicas

de los elementos. Relación entre la estructura de

los átomos y los enlaces que realiza. Tecnologías químicas

desarrolladas en Colombia.

Unidad #2 -Periodicidad química •Electronegatividad •Afinidad electrónica •Tamaño atómico •Volumen atómico •Energía de ionización •Variaciones de las propiedades periódicas Enlaces: Clasificación •Iónico •Covalente

87

favoreciendo el análisis

de fenómenos

cotidianos y la solución

de problemas del entorno?

químicas

•Coordinado ó dativo Estructura de Lewis Regla de octeto Polaridad de los enlaces Fuerzas intermoleculares Enlace químico Propiedades de los estados de la materia principios y leyes que explican su

comportamiento. Practica: Enlace químico

Criterios de desempeño Estrategias

(actividades a realizar) Competencias

comunicativas Competencias

científicas Competencias matemáticas

Competencia

s ciudadanas Competencias

laborales Manifiesto deseos e

inquietudes de saber acerca del enlace

químico y de su

importancia en la formación de las

sustancias.

Hago

descripciones y diagramas que

representen los

estados fundamentales

de las

configuraciones electrónicas

Escucho

activamente a mis

compañeros y

compañeras, reconozco

otros puntos

de vista, los comparo con

los míos y

puedo

modificar lo que pienso

ante

argumentos más sólidos.

Trabajo

responsablemente en el

desarrollo de

talleres referentes a

conceptos de

en lace químico

Rastreo de los conceptos

previos de los estudiantes. Comprensión de los

objetivos y logros a alcanzar

con los núcleos temáticos Realización de las lecturas

sobre conceptos científicos

por parte de los estudiantes con diversos textos

Explicación de los conceptos

científicos por parte de los

estudiantes. Planteamiento de

situaciones problemas para

aplicar los conceptos científicos

Evidencias de evaluación

De conocimiento De desempeño De producto

88

Demuestra capacidad crítica al evaluar el

impacto generado por la química frente al

ambiente, la salud y la tecnología. Busca soluciones para problemas del

entorno.

Valora y contribuye a la

preservación de los recursos del

medio y encuentra otras

posibilidades de uso para estos. Participa en debates sobre el

aporte de la ciencia en la vida del

hombre Reconoce los principales

instrumentos del laboratorio y los utiliza de manera adecuada

Realiza mapas conceptuales para

explicar de manera científica las

reacciones químicas que ocurren en el cuerpo.

Participa en proyectos de clase en

los cuales se promueve la

investigación. Realiza una investigación acerca

de las innovaciones generadas por la química en el desarrollo de

materias primas para la industria,

la medicina y la tecnología. Participa en experiencias de

laboratorio en las cuales

comprueba las propiedades de las

sustancias. Participa en el proyecto de reciclaje de la

Institución.

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA GRADO: DÉCIMO TERCER PERIODO Pregunta

problematizadora Ejes

generadores Ámbitos conceptuales Unidades

¿Por qué es importante

el análisis y manejo de las ecuaciones

químicas y como

pueden aplicarse en la vida cotidiana?

Procesos

químicos: Clasificación,

balance y

componentes de una ecuación

química.

Las ecuaciones químicas en la

explicación de las reacciones químicas y los fenómenos

cotidianos. Grupos funcionales y Funciones químicas según la IUPAC. Leyes ponderales y la validación

de los métodos de balanceo de ecuaciones químicas.

COMPUESTOS. Lenguaje químico Nomenclatura química Reacción-ecuación química Características de una ecuación química Clases de reacciones Balanceo de ecuaciones método de tanteo y

redox. Estequiometria:

89

Mol Número de Avogadro Leyes ponderales Razones Molares Cálculos estequiométricos • Reactivo Límite • Porcentaje de pureza • Rendimiento porcentual

Criterios de desempeño Estrategias

(actividades a realizar) Competencias

comunicativas Competencias

científicas Competencias matemáticas

Competencia

s ciudadanas Competencias

laborales

Defino los conceptos de

mol, número de

Avogadro, átomos, moléculas y masa

molar, los relaciono y

explico a mis compañeros de clase.

Planteo

preguntas de

carácter

científico y tecnológico,

orientadas a

buscar la relación de los

procesos

naturales con las reacciones

químicas .

Resuelvo

problemas de

estequiometría,

teniendo en cuenta el

reactivo límite,

el porcentaje de rendimiento

de la reacción

química y el porcentaje de

pureza de los

reactivos

Escucho

activamente a

mis

compañeros y compañeras,

reconozco

otros puntos de vista, los

comparo con

los míos y puedo

modificar lo

que pienso

ante argumentos

más sólidos.

Explico

cambios

químicos en la

cocina, la industria y el

Ambiente.

Clasifico una reacción

química por

medio de su estructura,

nombro las

sustancias que

intervienen y la balanceo por el

método de

tanteo y/o redox.

Rastreo de los conceptos

previos de los estudiantes. Comprensión de los

objetivos y logros a alcanzar

con los núcleos temáticos Realización de las lecturas

sobre conceptos científicos

por parte de los estudiantes

con diversos textos Explicación de los conceptos

científicos por parte de los

estudiantes. Planteamiento de

situaciones problemas para

aplicar los conceptos

científicos

Evidencias de evaluación

90

De conocimiento De desempeño De producto

Determina de manera teórica cantidades de

reactivos y productos en una reacción

química. Utiliza mapas mentales para explicar las

reacciones químicas.

Relaciona cambios químicos con

reacciones químicas y las expresa

a través de ecuaciones químicas. Verifica la ley de la conservación

de la materia a través del balanceo

de ecuaciones utilizando diversos

métodos. Realiza talleres de estequiometria

en clase Utiliza cuadros sinópticos para

explicar los grupos funcionales y

las funciones químicas.

Describe y expresa a través de

ecuaciones, reacciones químicas que ocurren su medio Establece de manera experimental

las cantidades de reactivos o

productos implicados en una

reacción química. Participa activa y

responsablemente en proyectos

de aula orientados a desarrollar

investigaciones. Participa en el proyecto de

reciclaje de la Institución.

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA GRADO: DÉCIMO CUARTO PERIODO Pregunta

problematizadora Ejes

generadores Ámbitos conceptuales Unidades

91

¿De qué manera

explicar la constitución

y propiedades de la

materia en sus diversos estados de

agregación y los

factores que afectan las concentraciones?

Procesos

químicos:

Estados de

agregación de la materia. Las soluciones

Conceptos básicos, propiedades y leyes relativas a

los gases y su aplicación en la

vida diaria Propiedades de las soluciones. Concentraciones físicas y

químicas y reconocimiento en diferentes drogas y soluciones

utilizadas en la actualidad

Gases Concepto de presión Propiedades de los gases Teoría Cinética Leyes de los gases Ecuación de estado Difusión de los gases Soluciones y Concentraciones Clases de soluciones Solubilidad Factores que afectan la solubilidad Unidades de concentración de las soluciones Diluciones Propiedades coligativas

Criterios de desempeño Estrategias

(actividades a realizar) Competencias comunicativas

Competencias científicas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias laborales

Explico las

características de

estado gaseoso, su comportamiento, sus

leyes y variables que lo

afectan

Diferencio los

diversos tipos

de soluciones y expreso su

concentración

Identifico cada

una de las

leyes relativas de los gases y

las empleo en

la solución y construcción de

problemas. Diferencio los diversos tipos

de soluciones y

expreso su

concentración

Escucho

activamente a

mis compañeros y

compañeras,

reconozco otros puntos

de vista, los

comparo con los míos y

puedo

modificar lo

que pienso

Poseo una

argumentación

clara que vincula

intereses

científicos, químicos y

tecnológicos

con mi proyecto de

vida

Rastreo de los conceptos

previos de los estudiantes. Comprensión de los

objetivos y logros a alcanzar

con los núcleos temáticos Realización de las lecturas

sobre conceptos científicos

por parte de los estudiantes

con diversos textos Explicación de los conceptos

científicos por parte de los

estudiantes. Planteamiento de

92

ante

argumentos

más sólidos.

situaciones problemas para

aplicar los conceptos

científicos

Evidencias de evaluación

De conocimiento De desempeño De producto Participa en debates acerca de contaminación

ambiental y diferentes métodos de prevención

de la contaminación. Elabora preguntas sobre gases y solubilidad y trata de dar respuestas basadas en la

bibliografía. Realiza esquemas mentales teniendo en cuenta diferentes fenómenos naturales,

modelos científicos y aplicaciones industriales

de acuerdo a los conceptos conocidos.

Lee el texto que le interese sobre

contaminación atmosférica y lo

socializa con sus compañeros Realiza un ensayo sobre la lectura Participa en debates sobre el aporte

de la ciencia en la vida del hombre Resuelve evaluaciones escritas sobre temas de gases y concentraciones

utilizando herramientas

matemáticas. Utiliza mapas conceptuales para

explicar las diferentes

concentraciones.

Realiza un proyecto sobre

contaminación atmosférica. Desarrolla una práctica de

laboratorio sobre concentraciones químicas Participa en el proyecto de reciclaje

de la Institución. Realiza un estudio sobre los niveles

de contaminación en el mundo, en

el país y en el municipio, de acuerdo a los niveles de

concentración y la forma como se

puede contribuir a mejorarlo.

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS

GRADO DECIMO - FISICA

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo aplicar el método científico en la interpretación de los fenómenos naturales?

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano

ESTANDAR: Identifico la aplicación de diferentes modelos físicos en los procesos industriales y en el desarrollo tecnológico

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad

93

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MP

O

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad #1 EL MUNDO FISICO

- LA Fisica y

otras cienicas

- Sistemas de

unidades y la

medida en

física

- Notación

científica

- Conversión de unidades

- Método

científico

- Identifica la

importancia de las

diferentes ramas de la

física.

- Reconoce y aplica las

unidades básicas del

sistema internacional de medidas

- Diferencio el objeto de

estudio de la física y sus

ramas.

- Identifico las unidades

básicas del sistema

internacional de medidas

- Interpreto fenómenos desde el punto de vista natural

8 h

12 h

10 h

Talleres Laboratorios Guias de trabajo Observación de

fenómenos naturales

DECIMO FISICA

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo aplicar el método científico en la interpretación de los fenómenos naturales?

OBJETIVO: Reconocer la importancia de la física en el desarrollo del pensamiento humano

ESTANDAR: Identifico la aplicación de diferentes modelos físicos en los procesos industriales y en el desarrollo tecnológico

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad

94

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MP

O

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad # 2

MAGNITUDES FISICAS

- Cantidades

escalares y

vectoriales - Magnitudes

directas e

inversamente

proporcional

- Proporcionalidad

lineal

- Reconoce las

magnitudes

directas e inversamente

proporcional en el

medio que se

desenvuelve

- Diferencio las cantidades

vectoriales y las escalares

- Establece diferencias entre

magnitudes directas e

inversamente proporcionales

15 h

15 h

Talleres Laboratorios con

balanzas, torques y ley de Hoock.

Guías de trabajo Observación de

fenómenos naturales

DECIMO FISICA

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Por qué las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de un movimiento rectilíneo,

circular o parabólico se dan desde un sistema de referencia?

OBJETIVO: determinar sistemas de referencia en los diferentes fenómenos físicos?

ESTANDAR: Identifico la aplicación de diferentes modelos físicos en los procesos industriales y en el desarrollo tecnológico

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad

TIE

ACTIVIDADES

95

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADOR DE

DESEMPEÑO

MP

O

METODOLOGICAS

Unidad #3

CINEMATICA DEL

MOVIMIENTO

- Mecánica

Clásica:

Relaciones

entre posición,

velocidad y

aceleración de

un movimiento

(rectilíneo,

circular y

parabólica)

respecto a un

sistema de

referencia.

- Analiza las relaciones

entre posición,

velocidad y

aceleración de los

cuerpos que se describen en

movimiento

rectilíneo, parabólico

o circular con

respecto a diversos

sistemas de referencia

- Diseño experimentos

previendo mecanismos de

control experimental para

poner a prueba sus hipótesis,

derivadas de las teorías científicas.

- Escribo informes de sus

actividades con un buen

manejo de las teorías

científicas.

15 h

15 h

Talleres Laboratorios Guías de trabajo Observación de

fenómenos naturales

DECIMO FISICA

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo puedo explicar físicamente el porqué los planetas no se caen?

OBJETIVO: Aplicar el método científico para la interpretación de los fenómenos naturales

ESTANDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

TIE

MP

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

96

DESEMPEÑO O

Unidad #4

DINAMICA

- Relaciones entre

movimiento,

fuerza y leyes

de Newton.

- Ley de la

gravitación

universal

- Ley de Kepler

- Fuerzas sobre

los objetos

sumergidos en fluidos y su

relación con la

presión

- Conservación

de la energía y

relaciones

entre trabajo, energía y

potencia

- Relaciones

- Aplica las leyes de Newton y el principio

de conservación de la

cantidad de

movimiento y los

cuerpos y sus

interacciones.

- Explica situaciones

de equilibrio rígido

de fluidos y sólidos sumergidos a partir

de los conceptos de

torque, presión y

fuerza.

- Relaciona los

conceptos de trabajo,

potencia y energía y

los aplica con el principio de

conservación de la

energía.

- Relaciona y explica

- Aplico las leyes de Newton y

el principio de la conservación de la cantidad

de movimiento en los

cuerpos.

- Explico situaciones de

equilibrio de los cuerpos

rígidos de fluidos y sólidos a

partir de los conceptos de

torque, fuerza y presión.

- Me documento para responder preguntas y

formular otras orientadas al

análisis y relacionar los

conceptos con otras áreas del

saber.

- Analizo y explico los

8 h

6 h

8 h

Talleres Laboratorios Guías de trabajo Observación de

fenómenos naturales

97

entre calor y

temperatura.

- Dilatación

- Variables de

estado:

Presión,

volumen y

temperatura

- Teoría

cinética de los

gases y leyes de la termo-

dinámica

los conceptos de

calor, temperatura.

- Establece relaciones

entre el

comportamiento de los gases y la teoría

cinética.

conceptos de calor y

temperatura, describiendo el

comportamiento de los gases

a partir del modelo de gas

ideal.

8 h

98

GRADO ONCE-BIOLOGIA

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA: BIOLOGÍA GRADO: UNDECIMO PERIODO: UNO

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

EJES

GENERADORES

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

¿Cómo están conformados los seres vivos desde el punto de

vista bioquímico, su estructura y

conformación y la influencia que tienen los procesos de

captación y transformación de

energía?

.Composición bioquímica de los

organismos.

Captación y

transformación de

energía.

Características de

los bioelementos y biocompuestos.

Descripción de los procesos de

captación y

transformación de

energía.

Bioelementos y

biocompuestos.

Función del agua.

Composición y clasificación de

los carbohidratos, lípidos y

proteínas.

Fotosíntesis, glucólisis,

fermentación y respiración.

99

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

COMPETENCIAS

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

LABORALES

ESTRATEGIAS

(ACTIVIDADES A

REALIZAR)

• Produzco ensayos de

carácter

argumentativo

sobre la funciones del

agua en los que

desarrollo mis ideas con rigor.

Argumento la

importancia de la fotosíntesis como

un proceso de

conversión de

energía necesaria para organismos

aerobios.

• Busco

información en

diferentes fuentes, escojo la

pertinente y doy

el crédito

correspondiente.

• Interpreto y

comparo resultados de

estudios con

información

estadística provenientes de

medios de

comunicación.

Escucho y

respeto activamente a

mis compañeros

@ y docentes.

Argumento y

debato sobre dilemas de la

vida en los que

entran en conflicto el bien

general y el bien

Particular, así

sean distintos a los míos.

Recopilo,

organizo y analizo datos

para producir

Información que

pueda ser

transmitida a

otros.

Auto diagnóstico

de saberes

previos.

Taller pedagógico

sobre la

funciones del

agua.

Consulta sobre la

fotosíntesis,

glucólisis,

fermentación y la

respiración.

Evaluaciones

escritas y orales.

Cuadros

comparativos de

los carbohidratos,

lípidos y

100

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

DE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO DE PRODUCTO

proteínas.

Mapas

conceptuales:

bioelementos y

biocompuestos.

101

- Realiza esquemas mentales

sobre las funciones del agua

de acuerdo a sus

conocimientos.

- Describe la clasificación de los

bioelementos y

biocompuestos.

Desarrolla talleres

pedagógicos sobre las

funciones del agua.

Resuelve evaluaciones escritas

sobre los procesos de

captación y transformación de

energía.

Participa en el proyecto ecológico

“Quiero a mi colegio”.

Diseña láminas sobre cuadros

comparativos de carbohidratos,

lípidos y proteínas.

102

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA: BIOLOGÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: DOS

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

EJES

GENERADORES

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

¿Cuál es la importancia de los

ácidos nucleicos en la transmisión de la herencia, y la

forma como se manifiestan

genotípica y fenotípicamente en

los organismos?

.Los ácidos nucleicos.

Herencia mendeliana.

Cruces de mendel.

Análisis de los

ácidos nucleicos

como moléculas portadoras de la

herencia.

Descripción de los cruces genéticos

de mendel.

Ácidos nucleicos ADN Y ARN.

Genética humana.

Cruces genéticos de mendel.

Alteraciones genéticas.

103

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

COMPETENCIAS

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

LABORALES

ESTRATEGIAS

(ACTIVIDADES A

REALIZAR)

Evidencio en mis

producciones textuales el

conocimiento de

la importancia de

los ácidos nucleicos en la

transmisión de la

herencia, y el control sobre el

uso que hago de

ellos.

• Explico la

relación entre el ADN, el ambiente

y la diversidad

de los seres

vivos.

• Establezco

relaciones entre mutación,

selección natural

y herencia.

• Interpreto y

comparo resultados de

estudios con

información

estadística provenientes de

medios de

comunicación.

Escucho y

respeto activamente a

mis compañeros

@ y docentes.

Argumento y

debato sobre dilemas de la

vida en los que

entran en conflicto el bien

general y el bien

Particular, así

sean distintos a los míos.

Recopilo,

organizo y analizo datos

para producir

Información que

pueda ser

transmitida a

otros.

Auto diagnóstico

de saberes

previos.

Textos escritos

(ensayos),

lectura científica.

Cuestionario

pedagógico de

genética humana.

Taller pedagógico

cruces genéticos

de mendel.

Evaluaciones

escritas y orales.

Consulta sobre

alteraciones

104

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

DE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO DE PRODUCTO

genéticas.

Mapas

conceptuales del

ADN Y ARN.

105

- Participa en las charlas de

introducción a la genética

humana.

- Elabora preguntas sobre las

funciones de los ácidos

nucleicos.

Resuelve talleres pedagógicos

sobre los cruces genéticos de

mendel.

Realiza mapas conceptuales

del ADN Y ARN.

Participa en el proyecto ecológico

“Quiero a mi colegio”.

Realiza ensayos sobre las

alteraciones genéticas mas

frecuentes en los seres humanos.

106

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA

AREA: BIOLOGÍA GRADO: UNDÉCIMO PERIODO: TRES

PREGUNTA

PROBLEMATIZADORA

EJES

GENERADORES

AMBITOS

CONCEPTUALES

UNIDADES

¿Cuál es la influencia del

hombre en la contaminación ambiental, sus consecuencias y

las posibles soluciones que se

pueden implementar?

.Contaminación

atmosférica.

Contaminación del

agua

Contaminación del

suelo.

Análisis de la

contaminación

atmosférica.

Descripción de las

causas de la

contaminación del agua.

El efecto invernadero.

Gases de efecto invernadero.

El calentamiento global.

Las mareas negra.

La mala explotación minera.

El tratado de Kioto.

107

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

COMPETENCIAS

COMUNICATIVAS

COMPETENCIAS

CIENTIFICAS

COMPETENCIAS

MATEMATICAS

COMPETENCIAS

CIUDADANAS

COMPETENCIAS

LABORALES

ESTRATEGIAS

(ACTIVIDADES A

REALIZAR)

• Relaciono los

gases de efecto invernadero su

incidencia en el

calentamiento

global y lo explico mediante

el uso de gráficos

comparativos.

• Busco información en

diferentes

fuentes, escojo la

pertinente y doy el crédito

correspondiente.

• Propongo y

sustento

respuestas a mis preguntas y las

comparo con las

de otros y con las

de teorías científi cas.

• Interpreto y

comparo resultados de

estudios con

información

estadística provenientes de

medios de

comunicación.

Escucho y

respeto activamente a

mis compañeros

@ y docentes.

Argumento y

debato sobre dilemas de la

vida en los que

entran en conflicto el bien

general y el bien

Particular, así

sean distintos a los míos.

Recopilo,

organizo y analizo datos

para producir

Información que

pueda ser

transmitida a

otros.

Auto diagnóstico

de saberes

previos.

Ensayo: el

protocolo de

Kioto.

Cuestionario de

los gases de

efecto

invernadero.

Taller

pedagógico: la

mala explotación

minera.

Evaluaciones

escritas y orales.

Consulta sobre

108

EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN

DE CONOCIMIENTO DE DESEMPEÑO DE PRODUCTO

las mareas

negras.

Exposiciones de

las causas y

efectos del

calentamiento

global.

109

- Participa en debates sobre las

normas ambientales que rigen

a los países firmantes del

protocolo de Kioto.

- Describe las causas y efectos

del calentamiento global

mediante exposiciones.

Elabora cuadros de

apareamiento sobre los gases

de efecto invernadero.

Resuelve evaluaciones escritas

sobre las causas y efectos de

las mareas negras.

Participa en el proyecto ecológico

“Quiero a mi colegio”.

Desarrolla textos informativos sobre

la mala explotación minera.

110

GRADO ONCE-QUIMICA

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA GRADO: UNDÉCIMO PRIMER PERIODO

Pregunta

problematizadora Ejes

generadores Ámbitos conceptuales Unidades

¿Qué factores influyen en el estado de una

reacción química y

como afecta el equilibrio químico los

diferentes procesos?

Procesos químicos:

Equilibrio

químico Electroquímica

Equilibrio en las soluciones y afectación en los seres vivos. Electroquímica: Una aplicación

de los procesos de oxidoreducción.

Equilibrio químico Estado de equilibrio Ley de equilibrio Cambios en el equilibrio Equilibrios en solución acuosa Teorías acerca de los conceptos ácido y base Equilibrio de ácidos y bases Concepto de pH Producto de solubilidad Soluciones amortiguadoras Electroquímica Electrólisis Celdas electrolíticas Celdas galvánicas Potencial de celda Potencial de electrodo Ley de Faraday Baterías Corrosión

Criterios de desempeño Estrategias

111

Competencias

comunicativas Competencias

científicas Competencias matemáticas

Competencia

s ciudadanas Competencias

laborales (actividades a realizar)

Formulo preguntas y

problemas teóricos y prácticos de equilibrio

químico, desde las

teorías explicativas y a través de la

socialización vinculo el

conocimiento científico

con la vida cotidiana

Reconoce los

factores que afectan los

sistemas

químicos en equilibrio. Distingue los

conceptos,

leyes y fenómenos

electroquímicos

.

Resuelvo

problemas electroquímicos

aplicando las

leyes relativas a la

electroquímica

Escucho

activamente a mis

compañeros y

compañeras, reconozco

otros puntos

de vista, los

comparo con los míos y

puedo

modificar lo que pienso

ante

argumentos más sólidos.

Aplico los

conceptos ácido y base y

los conceptos

de pH, ionización del

agua,

constante de

disociación, en la solución

práctica de

problemas.

Rastreo de los conceptos

previos de los estudiantes. Comprensión de los

objetivos y logros a alcanzar

con los núcleos temáticos Realización de las lecturas

sobre conceptos científicos

por parte de los estudiantes

con diversos textos Explicación de los conceptos

científicos por parte de los

estudiantes. Planteamiento de

situaciones problemas para

aplicar los conceptos científicos

Evidencias de evaluación

De conocimiento De desempeño De producto

Participa en mesas redondas acerca de diferentes tipos de equilibrio químico

reconocidos. Elabora preguntas sobre diferentes fenomenos

electroquímicos y trata de dar respuesta basada en la bibliografía. Realiza mapas mentales teniendo en cuenta

los conceptos de equilibrio químico, electroquímica.

Lee acerca de celdas electroquímicas y lo expone ante los compañeros de

clase Realiza el ensayo sobre la lectura

realizada. Participa en debates sobre el aporte

de la electroquímica en la vida del

hombre Resuelve evaluaciones escritas sobre

temas de PH y electroquímica

utilizando herramientas

Realiza un proyecto en acuerdo con

los talleres, sobre la aplicación de electroquímica. Desarrolla una práctica sobre PH en

el laboratorio Participa en el proyecto de reciclaje de la Institución.

112

matemáticas.

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA GRADO: UNDÉCIMO SEGUNDO Y TERCER PERIODO

Pregunta

problematizadora Ejes

generadores Ámbitos conceptuales Unidades

¿Cómo relacionar la estructura del

carbono con la

formación de

moléculas orgánicas,

explicando los cambios químicos en

los seres vivos?

Procesos químicos:

química del

carbono. El petróleo y sus derivados. Tecnología y

sociedad.

Química orgánica: estructura de

las moléculas orgánicas y

composición de los seres vivos Nomenclatura Química: grupos y funciones químicas orgánicas. Tecnología química: petróleo

y sus derivados, polímeros.

El carbono. Formas alotrópicas. Estado natural.

Propiedades. Hibridación. Hidrocarburos: Alcanos. Alquenos. Alquinos Cadenas carbonadas Saturación de carbono. Isómeros Grupos funcionales de la química orgánica. Propiedades físicas y químicas de los grupos

funcionales. Nomenclatura de los grupos funcionales Alcoholes. Aldehídos. Cetonas. Ácidos

carboxílicos. Esteres. Éteres. Amidas. Aminas. Obtención, propiedades fisicoquímicas,

usos.

Criterios de desempeño Estrategias

(actividades a realizar) Competencias

comunicativas Competencias

científicas Competencias matemáticas

Competencia

s ciudadanas Competencias

laborales

113

Nombro y construyo

estructuras para compuestos que contienen diversos

grupos funcionales.

Determino la

estructura del

carbono y las relaciono con sus

propiedades y formación de compuestos

Escucho

activamente a

mis

compañeros y compañeras,

reconozco

otros puntos de vista, los

comparo con

los míos y puedo

modificar lo

que pienso

ante argumentos

más sólidos.

Explico el

funcionamiento

de algún antibiótico y reconozco la

importancia de

su uso correcto. Reconozco los

efectos nocivos del exceso en

el consumo de

cafeína,

tabaco, drogas y licores.

Rastreo de los conceptos

previos de los estudiantes. Comprensión de los

objetivos y logros a alcanzar con los núcleos temáticos

Realización de las lecturas

sobre conceptos científicos por parte de los estudiantes

con diversos textos Explicación de los conceptos

científicos por parte de los

estudiantes. Planteamiento de

situaciones problemas para aplicar los conceptos

científicos Práctica de laboratorio.

Evidencias de evaluación

De conocimiento De desempeño De producto

Participa en debates sobre el uso del petróleo

y sus derivados. Elabora preguntas sobre diferentes tipos de tecnologías más limpias y trata de dar

respuesta basada en la bibliografía. Realiza mapas mentales para relacionar los

diferentes conceptos de química orgánica.

Lee documentos relacionados con el

uso de sustancias químicas de origen orgánico, consecuencias y

alternativas. Realiza el ensayo sobre la lectura. Participa en debates sobre el aporte de la ciencia en la vida del hombre Resuelve evaluaciones escritas sobre

temas de química orgánica.

Realiza un proyecto sobre la

tecnología del petróleo y sus

consecuencias en la política global. Desarrolla una práctica sobre

reacciones químicas orgánicas. Realiza un estudio sobre el uso de productos orgánicos y su incidencia

en la vida del hombre. Participa en el proyecto de reciclaje

de la Institución.

114

MALLA CURRICULAR

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL JOSE MARIA CORDOBA AREA:CIENCIAS NATURALES QUÍMICA GRADO: UNDÉCIMO CUARTO PERIODO

Pregunta

problematizadora Ejes

generadores Ámbitos conceptuales Unidades

¿Cómo identificar el

uso correcto de los

compuestos

carbonados y su incidencia sobre la vida

en el planeta?

Procesos Químicos:

Química

orgánica

aplicada.

Compuestos carbonados de

mayor importancia industrial,

comercial y biológica.

Bioelementos Biocompuestos Carbohidratos. Lípidos Proteínas. Propiedades físicas y químicas. Metabolismo

Criterios de desempeño Estrategias

(actividades a realizar) Competencias comunicativas

Competencias científicas

Competencias matemáticas

Competencias ciudadanas

Competencias laborales

Explico algunos

cambios químicos que

ocurren en el ser humano.

Explico el funcionamiento

de algún

antibiótico y reconozco la

importancia de

su uso

correcto.

Escucho activamente a

mis

compañeros y compañeras,

reconozco

otros puntos

de vista, los comparo con

Verifico la

utilidad de

microorganismos en la

industria

alimenticia. Identifico tecnologías

Rastreo de los conceptos

previos de los estudiantes. Comprensión de los

objetivos y logros a alcanzar

con los núcleos temáticos Realización de las lecturas

sobre conceptos científicos

por parte de los estudiantes

con diversos textos

115

los míos y

puedo

modificar lo

que pienso ante

argumentos

más sólidos.

desarrolladas

en Colombia. Explicación de los conceptos

científicos por parte de los

estudiantes. Planteamiento de

situaciones problemas para

aplicar los conceptos

científico Práctica de laboratorio.

Evidencias de evaluación

De conocimiento De desempeño De producto

Participa en mesas redondas acerca de

diferentes métodos de investigación

reconocidos. Elabora preguntas sobre diferentes

compuestos carbonados y sus aplicaciones

científicas y comerciales y trata de dar respuesta basada en la bibliografía. Realiza mapas conceptuales para explicar

diferentes compuestos carbonados, sus

aplicaciones y sus productos.

Lee artículos sobre aplicaciones de compuestos carbonados y las

socializa con sus compañeros de

clase. Realiza el ensayo sobre la lectura Participa en debates sobre el aporte

de la ciencia en la vida del hombre Resuelve evaluaciones escritas sobre temas relacionados.

Realiza un proyecto sobre la

aplicación de tecnologías químicas en El Santuario. Desarrolla una práctica sobre

elaboración de productos químicos orgánicos. Participa en el proyecto de reciclaje

de la Institución.

116

ESTANDARES POR NIVELES CON SUS CONTENIDOS, LOGROS Y ACTIVIDADES METODOLOGICAS

GRADO ONCE- FISICA

PERIODO 1

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo son los procesos tecnológicos derivados del conocimiento físico y cuales son sus

efectos en el ambiente natural y socio-cultural?

OBJETIVO: Explicar los fenómenos ondulatorios sus propiedades y aplicaciones en el mundo físico y tecnológico

ESTANDAR: Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físico en procesos industriales y en el desarrollo

Tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIEM

PO

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 1. Eventos

Ondulatorios.

- Oscilaciones y

movimiento

armónico simple.

- Propagación

de ondas en

medios

materiales.

- Formación de

ondas

estacionarias

resonancia.

Aplica las leyes de

reflexión, refracción

y difracción de

ondas en situaciones

de la vida real.

Identifica el

fenómeno de

interferencia de

ondas, como

resultado de la

superposición de

dos o más ondas que

se propagan en un

mismo medio.

Identifico mediante el

péndulo el movimiento

armónico simple.

Diferencio la longitud y

amplitud de la onda.

Comprendo las

características de un

movimiento ondulatorio,

como longitud de onda

,semilongitud de onda,

cresta, valle., amplitud,

elongación.

10h

10h

10h

Construcción de un

péndulo Construcción de

ondas con ganchos clips, lazos y cuerdas.

Realización de experimentos con ayuda de la cubeta de ondas

Trabajo en grupo Taller dirigido

117

ONCE FISICA

PERIODO 2

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista físico?

OBJETIVO: Solucionar problemas del sonido con sus características y propiedades.

ESTANDAR: Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de energía

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, tecnología y sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MP

O

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 2

Acústica

- Reflexión

- Refracción

- Interferencia

- Efecto Doppler - Dispersión

- Difracción

- Tubos sonoros

- Instrumentos

musicales

Voz humana

Entiende la aplicabilidad

de los fenómenos de

difracción, reflexión,

efecto doppler,

refracción, etc. en el

mundo actual.

Identifica las diferencias

que hay de las ondas

electromagnéticas y su

aplicabilidad en la radio

y la televisión.

Planteo preguntas bien

fundamentadas de carácter

científico orientadas a los

fenómenos acústicos.

Propongo modelos para predecir

los resultados de mis experimentos y simulaciones.

Establezco diferencia entre

descripción, explicación y

evidencia.

Diferencio los fenómenos del

sonido y su aplicabilidad.

7h

8h

8h

7h

Comprueba el efecto doppler a través de experiencias

Consultas Observa el fenómeno

de reflexión del sonido en el laboratorio

Talleres dirigidos Realiza experimentos

a través de tubos sonoros

Videos Utiliza el diapasón

para análisis de ondas sonoras

Talleres en grupo Prácticas de

laboratorio

118

ONCE FISICA

PERIODO 3

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista físico?

OBJETIVO: Analizar la importancia y utilidad de los fenómenos de la luz en el campo de la ciencia y la tecnología

ESTANDAR: Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo

tecnológico, analizo críticamente las implicaciones de sus usos.

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, Tecnología y sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MP

O

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 3

Óptica

- La naturaleza de la luz

- Interferencia

- Difusión

- Polarización

- Fotometría

- Reflexión

- Refracción

- Dispersión

- Espejos planos

cóncavos convexos

- Los lentes

- El color

- El ojo humano

Entiende fenómenos de

reflexión, dispersión,

refracción de la luz

Soluciona problemas de

espejos planos, cóncavos

y convexos aplicando la

teoría

Propone problemas de

lentes y prismas y los

soluciona con los

conceptos previos.

Planteo preguntas de carácter

científico, ambiental y

tecnológico orientadas a buscar la

interrelación de los fenómenos de

la luz de diversas teorías

Formulo hipótesis provenientes

de la práctica , de extraer

conclusiones o deducciones las

asume como hipótesis predictivas

a contrastar utilizando medidas

complejas

Compruebo en el laboratorio los

fenómenos de la luz

Realizo experimentos con espejos

planos, convexos y cóncavos.

10h

5h

5h

10h

Utilización del prisma para experimentos de descomposición de la luz

Videos Experimentos en el

laboratorio sobre los fenómenos de la luz (prácticas de laboratorio)

Trabajos prácticos aplicando teorías con espejos planos, cóncavos y convexos

Investigaciones Utilización de lentes

para identificar líneas o trayectorias de un rayo reflejado mediante corriente eléctrica con

119

voltímetro Problemas en grupo

ONCE FISICA

PERIODO 4

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿De qué manera los cambios físicos inciden en el ambiente?

OBJETIVO: Realizar experimentos aplicando los conceptos fundamentales de la electrostática corriente, eléctrica y magnetismo

ESTANDAR: Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debido a la carga eléctrica y a la masa

COMPONENTE: Entorno físico- Ciencia, Tecnología y sociedad

CONTENIDOS

COMPETENCIAS

INDICADOR DE

DESEMPEÑO

TIE

MP

O

ACTIVIDADES

METODOLOGICAS

Unidad 4

Electrostática

- Carga eléctrica

- Conservación de carga

eléctrica

- Campo eléctrico - Potencial eléctrico

- Condensadores

- Corriente eléctrica

- Fuentes de voltaje

- Resistencia eléctrica

- Circuitos eléctricos

- Leyes de Kirchhoff

- Experimento de

faraday

- Ley de coulomb

- Identifica con claridad los

conceptos de carga eléctrica,

conservación de carga,

campo eléctrico, potencial

eléctrico, potencial de trabajo

- Interpreta correctamente los conceptos de corriente

eléctrica, caída de potencial y

resistencia

- Elabora circuitos eléctricos

sencillos

- Realiza problemas donde se

manifiesta la aplicabilidad de

las leyes de Kirchhoff

faraday y coulomb

Establezco relaciones entre

fuerzas microscópicas y fuerzas

electrostáticas

Establezco relaciones entre

campo gravitacional y

electrostática y entre campo eléctrico y magnético

Relaciono voltaje y corriente con

los diferentes elementos de un

circuito eléctrico y para todo

sistema

Propongo modelos para predecir

los resultados de mis

experimentos y simulaciones

5h

7h

9h

9h

Construcción de electroscopio para analizar la conductividad

Trabajo de laboratorio

Utilización de generadores uan de graf en la aplicación de campo magnético

Elaboración de circuitos eléctricos simples para comprobar las leyes eléctricas

Consultas Mesas redondas

8. DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS

Esta se hace teniendo en cuenta la distribución de la intensidad horario semanal

de 3 horas para primaria y básica, en la media vocacional tres horas de química,

1 de biología y 3 de física.

Aunque se presenta en los cuadros de contenidos una intensidad por temas y

estándares, esta es flexible debido a otras actividades que se realizan en la

institución y a las complejidad del tema y como los estudiantes respondan al

trabajo planteado.

GRADO HORAS EFECTIVAS ASIGNADAS

Preescolar 60

Primero 120

Segundo 120

Tercero 120

Cuarto 120

Quinto 120

Sexto 120

Séptimo 120

Octavo 120

Noveno 120

Décimo 280 120 Química , 120 Física Y 40 Biologia

undécimo 280 120 Química, 40 de biologia y 120

Física

121

121

9. METODOLOGÍA.

Son los diferentes caminos que nos conducen para alcanzar el conocimiento y

tratados científicos a través del desarrollo de las competencias. El aprendizaje

generado por el trabajo en equipo e individual, y el desarrollo del pensamiento es

a través de ideas previas conectadas con lo nuevo, procesos emocionales, acción,

decisión, esto permite adquirir nuevos aprendizajes, nuevos significados, a través

de la reflexión, sentido compartido, planeación coordinada.

Como estrategias didácticas, se propone el desarrollo de pequeñas

investigaciones dirigidas. Estas pretenden resolver problemas cotidianos, que la

alumnas y alumnos efectúan a diario, éstas deben completarse con entrevistas a

cerca de los avances de las investigaciones y la investigación permanente del

proceso que se esta desarrollando.

Cada persona tiene sus propias teorías a cerca del mundo. No se conoce ni se

puede conocer la realidad directamente. El individuo debe buscar la coincidencia

entre su calidad y la realidad tal y como es. El proceso de probar y mejorar en la

vida las teorías personales es el aprendizaje- en ese sentido:

- El alumno es constructor activo de significados.

122

122

- Los esquemas conceptuales preexistentes son decisivos para mejorar el

aprendizaje.

- Establecer relaciones conceptuales es dar sentido a los conocimientos.

Estas relaciones dependen del medio sociocultural, medios de

comunicación, costumbres, entre otros.

Para favorecer un aprendizaje por investigación se propone plantear situaciones

problemas, e estudio cualitativo de dicha situación , orientando y dando

tratamiento científico al problema, plantear el manejo reiterado de los nuevos

conocimientos, favorecer actividades de síntesis y la concepción de nuevos

problemas para que halla invención de conceptos, emisión de hipótesis,

elaboración de estrategias de resolución, análisis, comunicación y debate de

resultados lo que genera interés por la ciencias naturales.

El material didáctico que se requiere son el medio natural, los criaderos, los

cultivos, los jardines botánicos, los documentos escritos, las películas, las ideas de

los alumnos, laboratorios de ciencias integradas, computadores y demás recursos

naturales humanos y técnicos de que se pueda disponer. Entre las técnicas,

individuales y grupales esta la conferencia magistral, vivencias personales,

practicas de campo, retroalimentación, trabajos en grupo, lecturas dirigidas,

talleres laboratorios, evaluaciones formativas, cognoscitivas, el descubrir

haciendo, entre muchas más.

123

123

10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE

La evaluación de los niveles se hará de acuerdo a los criterios planteados por el

decreto 1290 de Abril de 2009 donde se habla de la evaluación continua integral

y teniendo en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje.

Está se expresará mediante informes descriptivos que corresponden a las

características mencionadas.

En las previas o sustentaciones de los y las estudiantes se dará prioridad a

aquellas actividades que permitan el desarrollo de los diferentes tipos de

habilidades e inteligencias como la cognitiva, emocional y la práctica con

actividades como: investigaciones teóricas y de campo, consulta de textos,

actividades de laboratorio, formulación de hipótesis, actitudes hacia el entorno y

hacia el aprendizaje.

Los resultados obtenidos servirán de base para programar actividades de

profundización, investigación y afianzamiento de los conocimientos adquiridos.

Se utilizarán pruebas objetivas, orales y escritas, sustentaciones, informes de

laboratorio, exposiciones y el manejo de material de laboratorio y concreto,

preguntas, comparaciones, construcciones, etc.

La valoración del desempeño de los estudiantes se hace de conformidad al

Artículo 5 del Decreto 1290 de 2009 y EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE

EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES, donde se define la siguiente escala:

124

124

ESCALA NÚMERICA DESEMPEÑO CUALITATIVO

0.00 - 2.99 BAJO

3.00 - 3.99 BASICO

4.00 - 4.49 ALTO

4.50 - 5.00 SUPERIOR

DESEMPEÑO SUPERIOR: Es un estudiante que supera ampliamente la

mayoría de las competencias básicas previstas en el área y cuyo resultado

en las dimensiones son superiores. Participa en forma crítica, analítica,

racional y activa en los procesos pedagógicos que le corresponden para su

preparación. Es autónomo, respetuoso, solidario y colaborador con los

compañeros y profesores, es comprometido con su crecimiento personal y

el de su grupo. Su desempeño académico y su desarrollo cognitivo,

personal y social es excepcional.

DESEMPEÑO ALTO: Es un estudiante que obtiene el total de las

competencias propuestas, no presenta dificultades en su proceso de

aprendizaje. Sobresale entre los demás porque demuestra

responsabilidad, vivencia de los valores institucionales y no se le dificulta

alcanzar las competencias básicas del área y/o asignatura en cada una de

las dimensiones. Se le recomienda acompañamiento del educador en su

desarrollo cognitivo, personal y social, para que logre un desempeño

superior

125

125

DESEMPEÑO BÀSICO: Es un estudiante que obtiene las competencias

propuestas en el proceso de cada una de las áreas y/o asignaturas, sin

llegar a ser sobresaliente en cada una de las dimensiones. Solo le interesa

cumplir a medias en las diferentes actividades del desarrollo curricular. Se

le dificultad asimilar y obtener algunas competencias en forma significativa,

presenta altibajos en su desempeño, le falta más responsabilidad en las

actividades y evaluaciones. Es un estudiante que no manifiesta interés por

el proceso de aprendizaje, pese a que tiene buenas capacidades y no

muestra compromiso para superar las metas propuestas. Le falta

proyección individual y grupal y debe exigirse más, en su desarrollo

cognitivo, personal y social. Requiere de un acompañamiento del profesor

del área y del padre de familia y/o acudiente.

DESEMPEÑO BAJO: Es un estudiante que no obtiene la mayoría de las

competencias básicas propuestas en el proceso curricular de cada una de

las áreas y/o asignaturas. Persiste constantemente en sus dificultades, a

pesar de un plan de mejoramiento. Le falta exigencia, compromiso, espíritu

investigativo y motivación personal, lo cual no le permite acceder a otros

aprendizajes y hacer aplicación del conocimiento. Por más que se le brinde

ayuda y se le den estrategias de apoyo, no muestra interés para superar

sus dificultades. Le hace falta la proyección individual, grupal, carece de

colaboración y solidaridad con los compañeros en el aspecto académico,

los resultados en cada dimensión no le permiten tener un desarrollo

126

126

cognitivo, personal y social acorde a los requisitos para ser promovido al

grado siguiente. Requiere de un seguimiento minucioso por parte del

profesor titular del área y de una colaboración comprometida y decidida del

padre de familia y/o acudiente.

11. PLANES DE APOYO

Se plantea realizar algunas actividades de refuerzo y recuperación para cada uno

de los cuatro períodos, una vez se de la nota definitiva de cada sección. Con base

en el Artículo 11 del Decreto 1290 a aquellos educandos que hayan obtenido Bajo

desempeño en la evaluación final del área de ciencias naturales y educación

ambiental, presentará una nueva HABILITACION a más tardar la semana anterior

al comienzo del siguiente año escolar. Esta evaluación se basará en el programa

de refuerzo pertinente y se entregará al finalizar el año escolar. En caso de

perdida se le dará una única oportunidad de REHABILITACION que definirá su

situación académica.

Algunas de las actividades planteadas para los refuerzos son:

- Fomentar métodos de estudio como mapas conceptuales, esquemas,

diagramas, etc.

- Desarrollo de talleres que repasen y refuercen las temáticas referentes a

las ciencias naturales según el grado escolar.

- Realización de trabajos individuales (glosarios).

- Realización de trabajos en equipo como observaciones dirigidas al

ambiente circundante.

- Realización de experiencias basadas en el método científico.

- Diseño y aplicación de pruebas objetivas, talleres y trabajos.

- Realización de actividades de laboratorio.

- Recolección de materiales de estudio en el campo.

127

127

- Consultas en la biblioteca, Internet, multimedia, entre otras.

- Elaboración de carteleras alusivas a los temas tratadas, afiches y videos.

Algunas actividades de refuerzo y complementación planteadas por grados y

niveles son:

PRIMERO

- Recorte de láminas.

- Preguntas dirigidas.

- Elaboración de dibujos.

- Realización de pequeños experimentos.

- Revisión del trabajo.

- Collage.

SEGUNDO:

- Redacción de cuentos.

- Elaboración de carteleras.

- Cuestionarios sencillos.

- Realización de experimentos.

- Revisión del trabajo realizado.

- Collage.

TERCERO:

- Realización de pequeños talleres.

128

128

- Consulta sobre los temas que requieren refuerzo.

- Experimentos.

- Entrevistas.

- Elaboración de carteleras.

- Desarrollo de cuestionarios.

- Noticias.

CUARTO Y QUINTO:

- Consulta y exposiciones de las mismas a través de mesas redondas,

diálogos dirigidos, entrevistas, debates.

- Actualizarse por los medios de información como: Radio, TV, revistas,

periódicos.

- Redacción de cuentos ecológicos.

- Elaboración de carteleras.

- Realización de experimentos.

SEXTO

CONTENIDOS:

- Construcción e interpretación de graficas en milimetrado.

- Medición

- Los reinos de los seres vivos.

- las Ciencias Naturales y sus ramas

- El método científico

129

129

ACTIVIDADES A REALIZAR

1. Las ciencias Naturales y sus ramas

Buscar en el diccionario el significado de algunas de las ramas de las ciencias

naturales.

Elaboro un apareamiento donde aparezcan los términos planteados en el punto

anterior.

2. El Método Científico

Leo y elaboro un mapa conceptual donde se incluya la importancia y en que

consiste cada uno de los pasos del método científico.

Diseño y elaboro un experimento donde aplique todos los pasos del método

científico.

Presento un informe con todos los pasos donde explique que hice, que

resultados logre, que mediciones realice, que hipótesis propongo y a que

conclusiones llego.

3. La Medición

Resuelvo las páginas 32, 33 y 34 del libro Universo y Vida. Ciencias Naturales

sexto. Ediciones MYGEMA.

Defino términos alusivos al tema

Hallo áreas y volúmenes de objetos

Resuelvo la auto evaluación de la página 170 del libro procesos 6.

130

130

4. Construcción e interpretación de graficas en milimetrado.

Construya e identifique la tabla que aparece en la página 62 del documento

TIMMS. Explique dicha gráfica.

realice mediciones de diferentes objetos y elabore con dichos datos una tabla y

una grafica.

5. Los Reinos en los Seres vivos.

Elabora una tabla comparativa donde aparezca los reinos con sus

características y dividiendo ejemplares.

Clasifica 30 seres vivos consiga su dibujo recordar colocar reino, clase y sub.

clase si la posee.

Resuelva la Pág. 36 del libro procesos 6.

GRADO SÉPTIMO

CONTENIDOS

- Las máquinas

- La Energía

- El Universo y su estructura

- El Movimiento

ACTIVIDADES A REALIZAR:

1. Las Máquinas

131

131

Resuelva las páginas 178 a 188 del libro procesos naturales 6.

Defina los términos claves

2. La Energía

Lee y elabora un resumen entre las páginas 192 a 195 del libro procesos 6.

Elabore un cuestionario pregunta respuesta sobre el tema.

3. El universo

Lee y elabora un resumen de la página 95 hasta la 109 del texto procesos

naturales 6.

Haga un resumen utilizando cualquier metodología, mapa conceptual,

esquema, cuadro sinóptico entre otros.

Elabore dibujos y/o maquetas sobre el sistema solar, las galaxias y su

clasificación, los eclipses.

4. El Movimiento

Lee y resuelvo de la pagina 165 hasta la página 170 del libro procesos 7.

Elaboro mapa conceptual del tema.

EVALUACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA

EL GRADO SEXTO Y SÉPTIMO.

El desarrollo de todas las actividades debe hacerse en el cuaderno de biología

o en un cuaderno que se destine exclusivamente para ello; la evaluación

involucra varios aspectos como:

132

132

- Desarrollo de todas las actividades, planteadas en esta guía.

- Sustentación de dichas actividades de manera escrita.

- Interés y puntualidad en la entrega y desarrollo de las actividades.

- Actitud frente al trabajo de área.

BIBLIOGRAFÍA PARA LOS REFUERZOS DE 6 Y 7.

- Procesos naturales grado 6 y 7.

- Cuaderno de biología.

- Diccionario especializado de ciencias.

- Universo y Vida Grado 6 y 7. Ediciones MYGEMA.

ACTIVIDADES DE REFUERZO Y RECUPERACIÓN PARA LOS GRADOS

OCTAVO, NOVENO, DECIMO Y UNDECIMO

Son las acciones que se realizan al finalizar el núcleo temático para superar las

dificultades que se presentan en el proceso, se propone elaboración de

cuestionarios de auto evaluación cualitativa para detectar las mayores dificultades.

Actividades de Reorientación:

133

133

Se pretende proponer a los estudiantes que se centre más específicamente en un

punto de sus investigaciones teniendo en cuanta las críticas y las preguntas

planteadas, al mismo tiempo se les brinda la oportunidad de continuar con

investigaciones informales.

Actividades Complementarias:

Son aquellas de refuerzo y recuperación del año inmediatamente anterior donde el

estudiante insuficiencias de acuerdo a la metodología utilizada. En el refuerzo se

pretenden utilizar estas competencias:

Dejarlo expresar ideas, confrontar ideas, hacer sinopsis, resúmenes,

representaciones, interpretar gráfica, analizar contenidos, constatar lo aprendido

con lo practico, preparar pruebas, plantear preguntas, jerarquizar lo aprendido,

analizar cambios conceptuales, plantear hipótesis, hacer predicciones, hacer

diseños experimentales, identificar variables y comunicar resultados.

134

134

12. POBLACIÓN BENEFICIADA.

Con el plan de estudios de ciencias naturales y educación ambiental serán

beneficiados los estudiantes de la institución educativa José María Córdoba en

las secciones de preescolar, básica primaria, media vocacional.

Las familias de los niños, niñas y jóvenes de esta institución están en un nivel

socioeconómico bajo; la mayoría de los padres de familia se desempeñan

como agricultores, obreros, comerciantes de hortalizas, albañiles, conductores

y en algunos casos se encuentran desempleados y son desplazados. Las

madres permanecen en el hogar, otras son cabeza de familia, se desempeñan

como trabajadoras de oficios varios, o como obreras en microempresas

existentes en el municipio.

Las edades de los estudiantes de esta institución oscilan entre los 5 y los 18

años. La mayoría de ellos y ellas viven en la zona urbana, unos cuantos en las

veredas cercanas al municipio, y otras son desplazadas de otros municipios

que ingresan a la institución en cualquier época del año.

El plan será trabajado con un total de 2000 estudiantes entre niños, niñas y

jóvenes.

135

135

Distribuidos así:

Preescolar Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto Séptimo Octavo Noveno Décimo undécimo Para un total de 2000 niños y niñas.

13. INDICADORES DE DESEMPEÑO Y METAS DE CALIDAD

Para los indicadores de desempeño de nuestros estudiantes nos basados en

los planteados en el Decreto 1290 y en el Documento de Estándares.

Se tiene planteada como metas de calidad que:

“Al finalizar el año 2012 el 85% de los estudiantes de la institución

educativa manejará los conceptos básicos de las ciencias naturales”

“ En las próximas pruebas o evaluaciones externas a nivel institucional

se mejorara el nivel de desempeño en 2 puntos”

Como indicador de desempeño se pretende que al menos el 60% de los

alumnos se involucren en proyectos y actividades de investigación con el

136

136

apoyo y la asesoría de los docentes; algunos de los indicadores generales

planteados según el nivel se describen a continuación separados en dos

categorías para la Básica Primaria y la Básica Secundaria en conjunto con la

media vocacional así:

13.1. BASICA PRIMARIA

Describe objetos y eventos simples utilizando conceptos científicos.

Narra sucesos apoyándose en esquemas explicativos

Sustenta argumentos apoyándose en los conceptos de la ciencia

Se documenta para responder preguntas y formula otras nuevas

Formula hipótesis a fenómenos simples

Plantea, monta y realiza experimentos

Plantea preguntas referentes a temas científicos

Se interesa por los temas científicos

Argumenta los usos buenos y malos de la ciencia para el hombre

Discute con respeto y con argumentos las ideas de los demás.

13.2. BASICA SECUNDARIA

Elabora preguntas con base en su propio conocimiento teórico y no

simplemente sobre sucesos aislados, utilizando categorías de la ciencia.

137

137

Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora

temas científicos.

Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos,

ambientales y tecnológicos.

Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos

coherentes.

Hace preguntas desde la perspectiva de un esquema explicativo, con el

que se establecen posibles relaciones. Se documenta para responder sus

propias preguntas y formular otras nuevas.

Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que el mismo

se plantea, a los que plantea el profesor o a los que encuentra en su

entorno o en algún documento.

Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis,

las de sus profesores y compañeros.

Plantea con relativa solvencia problemas de las ciencias naturales,

teniendo en cuenta las implicaciones derivadas de la aplicación de una

determinada teoría científica.

Involucrar los problemas cotidianos de la comunidad en los talleres

planteados.

Plantea una necesidad practica en términos de un problema ambiental, o

tecnológico y propone y discute soluciones alternativas, fundamentándose

en esquemas explicativos.

Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o

tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o

138

138

han causado grandes catástrofes y argumentan sobre la consecuencia

positiva y negativa de dichos sucesos.

Utiliza el lenguaje científico para sus explicaciones y argumentaciones.

14. RECURSOS

MATERIALES: Microscopio, láminas, carteles, fotocopias, periódicos,

vocabularios, laboratorios, videos, textos, mesas redondas, mapas, diapositivas,

hojas mimeografiadas, modelos, material real.

INSTITUCIONALES: Biblioteca, sala de vídeo, laboratorio, zonas verdes de la

institución, oficina medio ambiente, Cornare, sendero ecológico, entre otros.

15. ACTIVIDADES PEDAGOGICAS TRANSVERSALES

Con el objeto de profundizar en el conocimiento de las ciencias naturales,

buscando estimular los intereses y capacidades del educando se organizarán las

siguientes actividades curriculares.

15.1 Realización de cine foros que pretenden llevar al estudiante a través de los

medios audiovisuales, a reflexionar y orientar posiciones críticas respecto a

temáticas de interés. Estas actividades se realizarán como mínimo una vez por

período y su desarrollo estarán bajo la responsabilidad de los profesores

encargados de la asignatura en cada nivel.

15.2. Considerando que él aula escolar no es el único espacio para apropiarnos

del aprendizaje, sino que debe buscarse complementarse con visitas pedagógicas

139

139

donde se tenga acceso a más información utilizando fuentes distintas a los libros y

el profesor, se planean las siguientes salidas durante el transcurso del año:

- Visita a Cornare

- Paseo Ecológico

- Visita al jardín botánico, zoológico y planetario

- Visitas al polideportivo y sendero ecológico

- Visita a museos del municipio de la región.

15.3. Celebración de los días clásicos, con actividades culturales sencillas, que

buscan recordar fechas claves como el día del árbol, de la tierra, del medio

ambiente, del agua, etc.

15.4. Celebración feria de la ciencia, ya que el aprendizaje debe ser útil al

estudiante y pretender que los elementos teóricos se articulen con los prácticos,

por esto la feria como medio para que se estimule la creatividad, integración y

aplicación de los conocimientos. Tendrá una duración de dos días donde los

estudiantes tendrán la posibilidad de mostrar a demás de los trabajos

desarrollados durante el año en las diversas asignaturas, de dar a conocer los

proyectos investigativos que se han estado realizando. Será pensado para las

ciencias naturales desde los grados sexto a undécimo, los responsables serán los

profesores de ciencias en acuerdo con los de las otras asignaturas, pero podrán

vincularse e integrarse otras áreas que deseen contribuir.

Su realización será los primeros días de octubre el estudiante deberá presentar su

trabajo con anterioridad y serán seleccionados los mejores trabajos que tendrán

estímulos.

15.5. Campaña de Reciclaje a nivel institucional, construcción de huerta y

lombricultivo, según lo definido en el proyecto de educación ambiental.

140

140

16. BIBLIOGRAFÍA

Naturaleza Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial Santillana.

1995. Grado 4 y 5.

Mundo Vivo. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Grado 1. Editoral

Norma. 1998.

Villamar Duque, Mario. Crecer y Amar. Talleres de Educación Sexual.

Editorial Norma. 1998.

Ciencias Naturales y Educación Ambiental . Editorial Norma. Grado 5.

Editorial Norma. 1996.

Ingéniate. Ciencias Naturales y Educación Ambiental. Editorial Voluntad.

1999.

Vida y Naturaleza. Editorial Rey Andes. Grado 5. 1999

Enciclopedia Temática Autoevaluativa El Universo y la Tierra. Lexus

Editores 1999.

141

141

Integrado Activo 2. Editorial Santillana. 2001

Montenegro Aldana, Ignacio Abdón. Evaluemos Competencias del grado 1

al grado 9. Editorial Magisterio. Primera Edición año 2000.

Valero Michel. Física Fundamental 1 y 2. Editorial Norma.

Castañeda A. Heriberto. Hola Física 1 y 2. Editorial Susaeta.

Ministerio de Educación Nacional. Estándares para la Excelencia en

Ciencias Naturales y Educación Ambiental.

Londoño Zapata, Luis Alfonso y Cuello Ramírez, Rafael. Nueva

Legislación para los Docentes y la Educación 2002. Editorial Ciencia e

Imaginación. 2002.

Ministerio de Educación nacional. Decreto 230. Febrero de 2002.

Moreno Heladio. Plan de Aula Adaptado al Decreto 230 del 11 de Febrero

de 2002. Ediciones SEM. Año 2002.

González, Patricia. Ciencias Naturales 6 a 9. De Acuerdo a los Estandares.

Cumbre Ediciones. Año 2003.

142

142

Bejarano, Cesar Augusto. Descubrir. Editorial Norma

Ospina de Rugeles, Patricia. Procesos Naturales. Editorial Santillana.

Arbelaez Escalante, Fernando. Contextos Naturales. Editorial Santillana

Montoya Potes, Rafael. Química Fundamental 1 y 2. Editorial Bedout S.A.

Restrepo Fabio. Quimica Básica.

Cardenas, Fidel. Química y Ambiente 1 y 2. Editorial Mc graw-hill

Manco, Felix. Quimica General e Inorganica. Editorial Migema.

Ministerio de Educación Nacional. Formar en Ciencias el Desafío.

Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias

Sociales.

Ministerio de Educación Nacional. Taller- Analisis e Interpretación y uso de

los resultados de las pruebas Saber.

Ministerio de Educación Nacional. Decreto 1290. Abril de 2009.

143

143

ANEXOS

144

144

ANALISIS DE RESULTADOS PRUEBAS DEL SABER E ICFES AREA DE

CIENCIAS NATURALES

El desempeño de los estudiantes estuvo por encima de los grupos de referencias

tanto en primaria como en secundaria. Primaria Promedio 53.76% y Secundaria

0.09%, estos promedios fueron homogéneos.

En cuanto al análisis por niveles de logro el 59,09% de los alumnos del

grado 5 están en el nivel medio y sólo el 40.91% de ellos logran construir

explicaciones empleando los conceptos y teorías. Para el grado 9º. Sólo el

34.04% de los estudiantes logran resolver ejercicios de mayor complejidad;

el 65.96% solo resuelven problemas sencillos.

Para el análisis por componentes en el grado 5º. Se estuvo por encima de

los 3 componentes; en el grado 9º. Se estuvo por encima de los grupos de

comparación excepto para el componente 3 donde se esta por debajo del

promedio nacional.los componentes son: Entorno vivo, entorno físico y

ciencia, tecnología y sociedad.

A nivel de competencias el grado 5º. Se estuvo por encima de los grupos de

referencia, en el grado 9º. Se tienen dificultades en las competencias 1 y 3

que estuvieron por encima de los promedios departamentales y

municipales, pero por debajo de los resultados nacionales. Las

competencias para el áre son: Identificar, Indagar y Explicar.

Al comparar resultados con los años anteriores 2002-2003, se elevo el

promedio en 1.32 y se bajo la desviación estándar en 1.71.

Según los datos históricos de las pruebas ICFES se observan los

siguientes resultados

145

145

asignatura 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Biología 45 48 47 46 47 45

Química 41 46 46 44 44 44

con respecto al desempeño de los estudiantes en el área en el 2004, se subió en 2 puntos en química y física y 1 en biología. En el 2005 y 2006 se aumentan los resultados en 3 puntos en biología y en química 5, en el 2006 se bajo 1 punto en biología y química estuvo estable. En el 2007 se bajo 1 punto en biología y bajo 2 puntos en química; durante el 2008 Biología se subió 1 punto y Química se mantuvo estable, en el 2009 se bajaron 2 puntos, mientras que en química se continua igual.

El porcentaje de pérdida fue 18.43% en química y 14.5% en biología durante el 2009

146

146

PLAN DE MEJORAMIENTO DEL AREA DE CIENCIAS AÑO 2010

1. METAS PROPUESTAS:

1.1. Elevar el nivel y los resultados de los estudiantes en su desempeño en

el área.

1.2. Gestionar para conseguir más material bibliográfico para la básica y la

media vocacional

1.3. Impulsar e implementar más la parte experimental en el área.

1.4. Hacer más énfasis en los estudiantes por formular y plantear hipótesis y

teorías explicativas sobre los temas científicos.

2. META DE CALIDAD

Al finalizar el año 2010, el 85% de los estudiantes de la institución manejarán los

conceptos básicos del área de ciencias naturales y educación ambiental. Ver

diagnóstico.

ACTIVIDADES DESARROLLADAS DURANTE EL AÑO 2009 PARA

ACORTAR DISTANCIAS ENTRE EL ESTADO EN QUE SE ENCONTRABA

EL AREA Y EL PUNTO DE LLEGADA E IDEAL

2.1. Lecturas científicas como transversalización del proyecto FACE en el

área.

2.2. Experiencias practicas e investigativas a través del aprender haciendo.

2.3. Se motivo a los estudiantes para trabajar más con el método científico,

motivando la curiosidad y el deseo por aprender.

147

147

2.4. Simulacros en las pruebas institucionales

3. EN QUE HEMOS MEJORADO

3.1. Hubó más trabajo experimental

3.2. Se ha trabajado más en la preparación y familiarización con las pruebas

ICFES y SABER.

3.3. Se obtuvo un poco de material para la media vocacional, aunque muy

poco.

3.4. El área de química mantiene unos resultados estables en los resultados

del las pruebas ICFES.

3.5. Los resultados institucionales respecto a las pruebas saber 2009 son

satisfactorios con un 34% de los alumnos en el nivel satisfactorio, 1% en

el nivel avanzado, 60% en el nivel básico y sólo 5% en el nivel Bajo o

insuficiente.

4. QUE SE MANTUVO IGUAL

Sigue siendo una las áreas con mayor dificultad., lo que se refleja en los

resultados de rendimiento interno. Se sigue teniendo dificultades con la

capacitación de los compañeros de primaria, pocos hacen un buen manejo de las

prácticas de laboratorio.

5. EN QUE RETROCEDIMOS

Aunque la institución cuenta con laboratorio este no cuenta con todos los

acondicionamientos físicos para poder hacer un uso seguro de él.

148

148

Se debe ampliar los materiales bibliográficos y recursos tecnológicos que son

pocos y escasos en la institución e influyen en el bajo resultado del área.

AREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

PLAN DE ACCION PARA EL MEJORAMIENTO

ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS FECHA DE

REALIZACIÓN

INDICADOR DE

RESULTADO

FECHA DE

VERIFICACION

1. Capacitación a los

docentes primaria

en normas

técnicas y manejo

de laboratorio y

actividades

experimentales y

TICS

Docentes del

area

Laboratorio

Guías

Materiales de

laboratorio,

sustancias,

reactivos,

sala de

informática

1 por periodo

con una

intensidad de

3 horas

26 de marzo, 4

de junio y

noviembre 5

Lista de asistencia

Número de

profesores

capacitados

2. Realización de la

feria de la ciencia

integrada con

primaria y

secundaria

Grupo

coordinador de la

feria integrado

por primaria y

secundaria

Aula máxima,

papel bond,

cartulina,

vinilos,

cintas,

alumnos

Octubre 7

Cantidad de

proyectos

presentados

Motivación que se

manifieste por

parte de los

alumnos

150

150

3. Elaboración de

pruebas

institucionales a

todos los

estudiantes

Docentes del

area

Fotocopias

textos

1 prueba cada

semestre

según Consejo

académico

Cantidad de

estudiantes con

buenos

desempeños en el

área

4. Inclusión de las

actividades del

proyecto de

educación

ambiental en el

área

Docentes y

estudiantes

Fotocopias

Videos

Canecas y

materiales

según el

proyecto

PRAES

Durante todo

el año

Cantidad de

estudiantes que se

integran al

proyecto

5. Realización de jornada

de reciclaje en la

institución.

Docentes del

área

Instalaciones

de la

institución

Mayo 14,

octubre 1

Material reciclado

y captado por la

cooperativa

“talento Humano”