plan integral de lectura y alfabetización social
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Plan Integral de Lectura y Alfabetización Social
II TRIMESTREACOMPAÑAMIENTO Y
SEGUIMIENTO EN RESILIENCIA
Lic. Daixy MarreroCoordinadora Pilas
Región Educativa Altos Mirandinos II
73%
27%
8%
2%
25%
57%
33%
19%
2%
16%
59%
79%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
INICIAL PRIMERO SEGUNDO TERCERO
PO
RC
ENTA
JE D
E ES
TUD
IAN
TES
RESULTADOS I MOMENTO IDALOCTUBRE 2016
ALTOS MIRANDINOS II
LOGOGRÁFICA
ALFABÉTICA
ORTOGRÁFICA
ETAPAS DE LA LECTURA
En tercer grado existe un 21% de estudiantes que aún no son lectores eficientes
• Lograr el 100% de nivel de lectura ortográfica en tercer grado.
• Elaboración de estrategias para lograr al final del año escolar el 100% de alfabetización en segundo grado (Etapas alfabética y
ortográfica).
• Formación de directores en la elaboración y aplicación de: Agenda PILAS, Instrumento IDAL, Gráfico de progresos.
• Aplicación de estrategias de comprensión lectora en sus tres momentos: antes, durante y después de la lectura.
• Elaboración de un instrumento donde se refleje la planificación de PILAS en todas las materias en Media General.
METAS
Se implementa en todos los niveles y modalidades
Mapa de logros
• Nos indica lascompetencias decomprensión en lalectura y escritura quedeben alcanzar losestudiantes alculminar cada grado.
Agenda PILAS
• Se planifican y evalúanlas actividades delenguaje inherentes alas habilidadeslingüísticas: hablar,escuchar, leer yescribir.
Gráfico de progresos
• Se registran los logrosde los estudiantes y sevisualizan las mejorasde los mismos.
Metodología
MAPA DE LOGROS
EDUCACIÓN INICIAL
RELACIONA LOS SONIDOS CON LAS LETRAS
Conciencia Fonológica
IDENTIFICA LETRAS, PALABRAS Y NÚMEROS EN
TEXTOS SIMPLES
EXPRESA SUS PENSAMIENTOS Y EMOCIONES DE MANERA ORAL
ANTICIPA EL TEMA DE LA LECTURA AL
OBSERVAR LA IMAGEN
INFIERE EL CONTENIDO DEL TEXTO A PARTIR
DEL TÍTULO
COPIA EN FORMA LIBRE
PRE-REQUISITOS LECTORES
LOGRA LA COMPRENSIÓNDE TEXTOS SENCILLOS, RECONOCIENDO EL MENSAJE DEL
MISMO Y RELACIONÁNDOLO CON SABERES PREVIOS
AMPLIA SU VOCABULARIO, RECORDANDO SU
SIGNIFICADO Y SU RELACIÓN CON EL
CONTEXTO
ASOCIA CORRECTAMENTE SONIDOS CON
LETRAS
LEE Y ESCRIBE PALABRAS SIN DIFICULTAD
REALIZA LECTURA LITERAL, RECONOCIENDO LOS
ELEMENTOS DEL TEXTO.
LEE Y ESCRIBE ORACIONES
SIMPLES
MAPA DE LOGROS PRIMER GRADO DE PRIMARIA
MAPA DE LOGROS TERCER GRADO DE PRIMARIA
COMPRENDE EL MENSAJE DE DISTINTOS TIPOS DE TEXTOS
SIGUE INSTRUCCIONES ESCRITAS, VINCULANDO EL
CONTENIDO CON LA ACCIÓN
LEE TEXTOS LARGOS CON LA DEBIDA ENTONACIÓN Y PRACTICA LOS SIGNOS DE
PUNTUACIÓN
COMPRENDE FRASES CON ESTRUCTURA COMPLEJA O
ABSTRACTA
ENCUENTRA RELACIONES ENTRE EL TEXTO Y SU
CONOCIMIENTO PREVIO. FORMULA HIPÓTESIS Y
NUEVAS IDEAS
MAPA DE LOGROS SEXTO GRADO DE PRIMARIA
IDENTIFICA LA INFORMACIÓN
RELEVANTE Y LA INTEGRA CON OTROS
CONOCIMIENTOS.
DISTINGUE LAS DISTINTAS
AFIRMACIONES DEL TEXTO (HECHOS,
OPINIONES, DESEOS…)
INFIERE INFORMACIÓN, SECUENCIAS, RELACIONES.
ELABORA HIPÓTESIS
RECONOCE Y MANEJA LOS ELEMENTOS SIMBÓLICOS DEL
TEXTO
ESPECIFICA EL SENTIDO DE LAS
PALABRAS Y EXPRESIONES DENTRO
DEL TEXTO
MAPA DE LOGROS EDUCACIÓN MEDIA
AGENDA PILAS ESCOLAR 2016-2017
RED: PLANTEL: NOMBRE DEL PA:
GRADO: SECCIÓN: MES Y AÑO: Noviembre 2016 DIAS HABILES:
FECHA ¿QUÉ Y PARA QUÉ?
¿CÓMO LO VAN
HACER LOS
NIÑOS?
¿QUÉ
LOGRAMOS?
DATOS
ADMINISTRATIVOSEVENTOS
Lunes
07
Martes
08
Escribir oraciones con
palabras nuevas.
Enriquecer el
vocabulario y escribir
oraciones respetando la
estructura gramatical.
Los estudiantes
buscarán 5 palabras
y su significado en el
diccionario para
luego escribir
oraciones con ellas.
Descubrir que
necesitamos
seguir
escribiendo
oraciones con
palabras nuevas
y que tengan
sentido.
EN UNA CASA DONDE NO HAY LIBROS HACE FRÍO
Fecha ¿Qué y para qué?
(Especificar la actividad a realizar y su
finalidad)
¿Cómo lo vamos a hacer? (Describir la forma en que se
desarrollara la actividad)
¿Qué logramos? (después de terminar el ejercicio,
preferente que lo escriban los
estudiantes)
Observaciones.
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Agenda PILAS MODELO Lapso de Ejecución: Desde el lunes 14/05/12 Hasta Viernes 29/05/12
Institución: Docente: Grupo: Mes/Año: Lapso de Ejecución: _____ Aprendizajes Esperados:
ESTOYAPRENDIENDO
AL HABLAR EXPRESO LO QUE PIENSO Y SIENTO.
Nombres y Apellidos
Narro misexperiencias
Propongo ideas para compartir. ¿Qué pienso de la escuela, mi
familia y de mí?
Expreso lo que meagrada y lo queme desagrada
Juan José Pérez Díaz
María José García
Gráfico de Progreso(Ejemplo)
Instrumento de Diagnóstico y Avances de la Lectura (IDAL)
MOMENTOS DE APLICACIÓN IDAL
Octubre---Diagnóstico (5 al 16)Febrero- Marzo---Avances (20al 03)
Mayo-Junio---Avances (30 al 10)
FASE LOGOGRÁFICA: (Frith, 1989; Seymour, 1994),también llamada de claves visuales (Gough y colb.,1992), o pre-alfabética (Ehri, 1999) Se reconocenglobalmente algunas palabras familiares como elnombre propio y etiquetas de productos.
FASE ALFABÉTICA: en la conceptualización de Ehri(1992, 1999), Frith (1989) y Seymour (1994), y cifradopara Gough y colb. (1992). Se interpreta el código de lalengua escrita, logrando reconocer nuevas palabras ypseudopalabras.
FASE ORTOGRÁFICA: Se combina hábilmente lacapacidad de descifrar con lectura global y se consigueuna lectura fluida.
IDAL
PLAN DE AVANCE LECTOR (PAL)
IDAL
1ER MOMENTO OCTUBRE
• Diagnóstico
• Identificar a los niños con lectura logográfica en 1º, 2º y 3º.
• PAL: Planificar acciones en equipo (docente de aula, coordinador pedagógico, psicopedagoga, docente de biblioteca escolar) para estudiantes no alfabetizados. 08/10
2D0 MOMENTO MARZO
• Seguimiento (avances)
• Identificar los niños con y sin avances.
• Evaluar las acciones ejecutadas.
• Re planificar en caso de ser necesario.
• PAL INTENSIVO: para estudiantes de 2º y 3º que no hayan avanzado.
• 9/01 hasta 20/03
3ER MOMENTO JUNIO
• Seguimiento (avances)
• PAL ESPECÍFICO DE RECUPERACIÓN
Articulación (PILAS, Educación Especial y Primaria) para definiracciones en la atención de estudiantes no alfabetizados)
PLAN INTEGRAL DE LECTURA Y ALFABETIZACIÓN SOCIAL
EDUCACIÓN MIRANDA
INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO Y AVANCES DE LECTURA (IDAL)
Fase logográfica
Proceso de Lectura
Fase alfabética
Fase ortográfica
Ana
El oso
C,b,j,l ma – pe- to
“El sol se asoma por el Este “
(Hay un agujero)
YO SÍ SÉ LEER CON LAS PILAS PUESTASASPECTOS A CONSIDERAR
Desarrollar clases de lectura eficaz todos los días entre 15 y 20 minutos, con lecturasfragmentadas de una novela, cuento o historia y realizar juegos que sirvan paraentrenar los elementos del acto lector: atención y habilidad visual, comprensión,vocabulario, memoria y lectura en voz alta.Leer todos los días viernes para medir las Palabras por minuto con eficacia conlecturas propuestas por los estudiantes y/o por el docente, considerando los tresmomentos de la lectura (Antes de leer, en el momento de leer y después de leer) Entodas las áreas se lee y se escribe (Globalización)
En las orientaciones hay que destacar la Lectura silenciosa , ese encuentro íntimo delestudiante con el texto antes de leer en voz alta para medir las palabras por minuto.Incluir en la hoja de registro que utiliza el maestro, una columna para identificar losestudiantes que asistieron y no participaron porque aún no leen.
Después
Soy Hoy leí Del autor En conclusión estalectura se refiere a (nivel inferencial)
Lo que más megustó fue
(nivel apreciativo)
Le agregaría o le cambiaría a
lectura lo siguiente…
(nivel creador)
Logré leer PPM
Mi ficha de lectura: Cada estudiante debe tener su control deregistro de lectura en el cuaderno ó en una carpeta, donde seconsideren los siguientes aspectos: Material que no genere gastosextras.
Ficha de Comprensión Lectora
YO SÍ SÉ LEER CON LAS PILAS PUESTASASPECTOS A CONSIDERAR
Lectura de Palabras por minuto con eficacia:
Implica velocidad lectora + comprensión
Velocidad lectora: deben considerarse las palabras bien pronunciadas yrestar aquellas que no se entienda su pronunciación o sean omitidas por elestudiante. (A mayor manejo de vocabulario y fluidez mayor comprensión)
Comprensión: Realizar preguntas del texto: literales, inferenciales,argumentativos etc. Según la edad cronológica o nivel en que seencuentra el estudiante (Se establecerá un criterio para evaluar).
Yo le escribo a mi cultura mirandina “Un momento para crear a mi cultura mirandina”
Desarrollar el lenguaje escrito y creatividad a través de representacionesgráficas en el nivel de Educación Inicial y Especial, mientras que EducaciónPrimaria realiza creaciones poéticas, cartas, acrósticos, historias,agradecimientos, entre otros, relacionado con el estado Miranda, municipio ocomunidad donde se desenvuelven día a día.
Son creaciones inéditas realizada por el alumno, donde el docente es elorientador. Pueden realizar cualquier tipo de presentación de las actividades, nonecesariamente debe ser en portafolio. Trabajar mínimo dos veces por semana, aprovechando contenidos que sepueden relacionar. Lecciones a granel
Interesantes consejosBellas ilustraciones InicioReposan en tus hojas 9/Enero¡Oh! Fiel amigo. al 7/Abril
PILAS CON EL NACIONAL EN EL AULA
CONCURSO “TARJETAS DE NAVIDAD”
Dirigido a Educación Primaria.
PERIÓDICO MURAL
Elaboración deperiódicos murales enel primer y segundolapso.
Publicar en unespacio visible y deacceso a lacomunidad.
Todos los niveles ymodalidades.
13 y 14/Abril
PERIÓDICO TABLOIDE
Elaboración deperiódicos tabloidesen el tercer lapso.
Exposición deperiódicos en el mesde junio en el marcode la semana deEducación Primaria.
Todos los niveles ymodalidades.
EDUCACIÓN MEDIA GENERAL
-Club de periodismo
-Yo Soy Reportero
Periodismo Escolar
Periodismo EscolarQue se logra con el periódico mural• Despierta en el educando el interés por la prensa escrita.• Mejora su redacción y ortografía• Enriquece su vocabulario.• Realiza al estudiante como investigador.• Es propicia para que los docentes tengan un material de trabajo enclase.• Sirve de estímulo a la comunidad.• Es propicia para la revelación de vocaciones literarias, críticas yreflexivas.• En una herramienta fundamental para el logro de los objetivosprevistos en el P.E.I.C.
Para realizar el periódico mural debe tomarse en cuenta:
-No se deben cortar las palabras.-Los títulos deben ser exactos y atractivos.-No dejar espacios en blanco.-En la FOLIATURA de la vitrina es de 5 cm (portada) y en las otras secciones es de 3 cm. Secoloca el nombre del Periódico (con un dibujo alusivo), del plantel, lugar y fecha, año (Nº romanos)y Nº de Edición.-El número de cuerpos del periódico va a depender de la cantidad de docentes, grados y seccionesque posea la Institución.-La selección de los cuerpos a trabajar en el Periódico es libre.-La información de cada cuerpo está basada en los Planes y Programas, actividades resaltantes enlos Proyecto de Aprendizaje, (todos estos referidos a su plantel)-Donde exista docentes de Educación Especial se debe realizar el cuerpo de “Soy Especial”.-Donde exista docentes de Educación Física se debe realizar el cuerpo de 100% Activa2-Se recomienda no colocar en la sección de entretenimiento sopa de letras, crucigramas, etc. Encambio (poesías, chistes, adivinanzas, entre otros.)-Todos los artículos y dibujos deben llevar el nombre del estudiante, grado y sección.-Los márgenes son: 2cm por los cuatro lados.-Primero va la vitrina, seguida de opinión y luego las que deseen. Nota: vitrina es lo último que serealiza.
-En opinión se coloca: El Editorial, Caricatura, Mancheta y Directorio (estudiantes)-El corondel es la separación de una columna a otra y su medida es de 1cm.
-La producción y redacción es totalmente por los estudiantes. (con orientación delos docentes)-Debe llevar al final de cada sección los logos de la Gobernación, el Nacional, yPILAS. Nota: es lo primero que se realiza.
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIÓN DEL ESTADO BOLIVARIANO DE MIRANDA
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓNCOORDINACIÓN GENERAL DE DOCENCIA
PLAN PILAS
2016 - 2017
Yo le escribo a mi
cultura mirandina
Periodismo escolar
IDAL
“Alfabetizarse no es aprender a repetir
palabras, sino a decir su palabra”
Paulo Freire