plan estrategico de mejoramiento€¦ · clase a marzo de 2014, se articularan diferentes...
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA HELENA
Tiempo
Inicia-fin
Identificación de
las estrategias
por parte de los
tutores
Establecer
claramente las
estrategias que se
utilizaran en el
2014 por parte del
tutor
A marzo de 2014
quedaran por escrito
las estrategias del tutor
en el acompañamiento
al EE.
Presentación hoja de
ruta y metodología de
trabajo del 2014 en un
documento conocido por
los de la CDA y el rector.
tutora-
docentes
feb 17 -
marzo 10 de
2014
ya se socializó una
primera parte de ruta
con el trabajo
planteado para el
primer semestre del
año.
hoja de ruta
Socialización de
las estrategias
pedagógicas que
se trabajan en los
PEM de los EE
Socializar el PEM
ante los docentes
de la CDA
A marzo de 2014 se
socializará por
componentes el PEM
ante los docentes de la
EE
socialización del PEM
por componentes en la
2º visita del año
tutoramarzo 10- 14
de 2014
registro
fotográfico
Vinculación de
las Estrategias
pedagógicas a la
planeación de
clases
Vincular diferentes
estrategias
pedagógicas
planteadas por el
PTA a la
planeación de
clase
A marzo de 2014, se
articularan diferentes
estrategias en las
secuencias diácticas
de matemáticas y
lenguaje para el 2º
periodo
revisar si las secuencias
didácticas planteadas
por los docentes
presentan variedad de
actividades y procesos.
tutora
docentes
marzo 10- 14
de 2014
se realizó un primer
ejemplo de planeación
por secuencia
didáctica
secuencias
didácticas
Meta AccionesResponsa
blesAvances EvidenciasComponente Alcance Actividad Objetivo
Consolidación
de estrategias
pedagógicas,
para la atención
de
establecimiento
s educativos
beneficiados
por el PTA.
P
E
D
A
G
O
G
I
C
O
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO:
CODIGO DANE: 268271000271
PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO
ENTIDAD TERRITORIAL: SANTANDER
Evidencias de las
estrategias
pedagógicas en
el desarrollo y
evaluación de las
clases.
Observar la
aplicación de las
diferentes
estrategias en el
desarrollo y
evaluación de las
clases
A junio de 2014 todos
los docentes de la CDA
deben estar aplicando
diferentes estrategias
en el desarrollo y
evaluación de sus
clases.
Por medio del formato de
observacion de clase
registrar la aplicación de
las diferentes estrategias
aplicadas en las clases
de los docentes.
tutora-
docentes
marzo 10-
junio 16 de
2014
formatos de
observaciones
de clase
Socialización de
avances
Socializar avances
del PEM ante los
docentes y rectora.
A junio de 2014 todos
los docentes de la CDA
y del EE conocerán los
avances logrados con
el PTA a través del
PEM
Presentación por
diapositivas y en el blog
de lo realizado, de los
logros alcanzados con
los docentes del EE
tutora
docentes
junio 16-
junio 20 de
2014
acta de
reunión
Escritura de la
experiencia de la
práctica de aula,
reflexión y
reformulación de
la clase
Plantear la
experiencia de aula
que se va a
sistematizar
A marzo de 2014 los
docentes de la CDA
deben definir cuál es la
estrategia de aula que
se sistematizará
Planteamiento de la
experiencia a
sistematizar
docentesmarzo de
2014
Se socializó y
diligencio el acta de
acuerdos CDA en el
que se incluye la
experiencia a
sistematizar. Se realizó
un primer ejercicio de
memoria pedagógica
donde los docentes
contaban una
experiencia
pedagógica que
recordaran y se
selecciono una
experiencia.
Acta de
acuerdos.
Consolidación
de estrategias
pedagógicas,
para la atención
de
establecimiento
s educativos
beneficiados
por el PTA.
P
E
D
A
G
O
G
I
C
O
P
E
D
A
G
O
G
I
C
O
Uso pedagógico
de materiales en
el aula de clase
(Colecciones de
libros de texto,
colección semilla
y otros) en la
planeación de
clases
Hacer uso de los
materiales del PTA
en las
planeaciones por
secuencias
didácticas de los
docentes en las
áreas de lenguaje y
matemáticas.
A octubre de 2014 el
60% de los docentes
de la institución planea
por secuencias
didácticas en las áreas
de matemáticas y
lenguaje y practica sus
estrategias de aula con
el material PTA en las
dichas áreas.
Realizar seguimiento del
buen uso de las
secuencias didácticas en
cada una de las visitas
de acompañamiento y
reuniones de la CDA,
mediante socialización
de prácticas y resultados
obtenidos.
Tutor -
Docentes
Marzo –
Octubre de
2014
Se realizó formación a
las CDA en análisis del
formato de una
secuencia didáctica,
aplicación en algunos
acompañamientos y
trabajo posterior por
grupos para crear
nuevas secuencias en
cada área. En ellas se
debe ver reflejado el
uso de materiales.
Secuencias
didácticas,
fotografías,
videos y
bitácoras.
Ejecución y
reflexión de la
clase planeada
haciendo uso
pedagógico de
materiales en el
aula de clase
(Colecciones de
libros de texto,
colección semilla
y otros)
Diseñar nuevas
estrategias y
prácticas de aula,
que permitan un
mejor nivel de
desarrollo de
competencias en
nuestros
estudiantes.
A mayo del 2014, el
80% de los docentes
de la institución
evidencie una
planeación y ejecución
de prácticas de aula,
con la que se refleje un
óptimo desempeño en
nuestros estudiantes.
Acompañar y orientar al
docente con relación al
diseño de sus
propuestas didácticas,
teniendo en cuenta el
contexto de cada una de
las sedes y el ritmo de
aprendizaje del niño en
cada caso. Así mismo,
se motiva a apropiarse
de estos recursos
pedagógicos mediante
una constante
comunicación.
Tutor -
Docentes
Mayo – junio
de 2014
Se trabaja con la CDA,
en jornadas contrarias,
con el
acompañamiento del
tutor con el fin de
observar y reflexionar
sobre las estrategias y
uso de los materiales
en las clases
ejecutadas.
Realización de
formaciones (equipo de
formación autónoma)
en que se socializan
estrategias para el
buen uso de materiales
PTA.
Secuencias
didácticas,
planeadores,
fotografías y
videos.
Prácticas de
aula con el uso
pedagógico de
materiales
educativos.
Socialización de
avances
Determinar la
efectividad de los
alcances obtenidos
mediante nuevas
estrategias, para su
fortalecimiento o
inclusión de
nuevas
metodologías.
Para octubre del 2014,
todos los docentes de
la institución habrán
socializado los
resultados de la
aplicación de las
diversas estrategias
utilizadas en cada una
de las sedes con miras
al incremento del nivel
académico y disciplinar
de los estudiantes.
Crear un blog
institucional, para
compartir información
acerca de los avances y
estrategias pedagógicas
en cada una de las
sedes de la institución,
acompañado de los
aportes que puedan
hacer los demás
miembros que hacen
parte de la articulación
del programa.
Tutor –
Docentes -
Rector
Octubre 20
del 2014
Creación del blog
institucional y
motivación constante a
su adecuada
participación.
Reuniones periódicas
de docentes para
compartir experiencias.
Blog
institucional.A
ctas de
reunión.
Escritura
(relatorías) de la
experiencia de la
práctica de aula,
reflexión y
reformulación de
la clase en el uso
pedagógico de
materiales
educativos.
Reflexionar acerca
del buen uso y
alcances a obtener
con el material
entregado por el
programa, para
enriquecer las
prácticas de aula.
A junio del 2014 los
docentes de la CDA
presentarán sus
propuestas
estratégicas para el
buen uso del material
en las prácticas de
aula, teniendo en
cuenta el trabajo
analizado de los
estudios de clase.
Trabajar por CDA con
estudios de clase
propios y de otras
instituciones.
Reflexiones inmediatas a
los acompañamientos y
autoevaluación docente
de sus prácticas.
Utilización adecuada y
participación en el blog
institucional.
Tutor -
Docente
Septiembre
del 2014
Motivación a la
participación en el blog
de la institución.
Creación de espacios
para compartir
experiencias
significativas.
Blog
institucional.
Estudios de
clase.
Prácticas de
aula con el uso
pedagógico de
materiales
educativos.
Uso de
resultados de
pruebas para la
planeación de
clases
Determinar
importancia de los
resultados de las
pruebas
diagnósticas y
saber tomándolos
como referentes al
momento
de establecer
estrategias de
mejoramiento
pedagógico.
El
90% de los docente de
primaria harán uso
pedagógico de los
resultados de las
pruebas
externas en sus
prácticas de aula
Reflexiones inmediatas a
los acompañamientos y
autoevaluación docente
de sus prácticas.
Docentes-
Tutor
Febrero
a Octubre
2014
- Consulta de
resultados.
-Análisis individual y
colectivo de
resultados.
-Selección de la
estrategia pedagógica
para el análisis de
resultados.
-identificación de
acciones de
mejoramiento de
resultados.
-Acta de
encuentro
colectivo
docentes.
-Lista de
asistencia.
-Fotos.
-Plan de
Ejecución y
reflexión de la
clase planeada
haciendo uso de
resultados de
pruebas.
Diseñar sesiones
de clase haciendo
uso pedagógico de
los resultados de
las pruebas.
El 90 % de los
docentes de primaria
evaluarán la ejecución
de las sesiones de
clase desarrolladas a
partir del uso
pedagógico de
resultados.
Utilización adecuada de
los resultados pruebas
saber en las
planeaciones y
socialización en el blog
institucional.
Docentes-
Tutor
Febrero a
Octubre
2014
-Acompañamiento para
el proceso de
planeación y
sistematización de la
sesión de clase.
-Ejecución de la
sesión de clase donde
se evidencie el uso
pedagógico de
resultados.
-Evaluación de la
ejecución de clase
desarrollada a partir
del uso pedagógico de
resultados.
- Acta de
encuentro
colectivo
docentes.
-Fotos.
-
Sistematizació
n de sesiones
de clase.
Uso pedagógico
de resultados
de la evaluación
de aprendizajes.
Socialización de
avances
Dar
a conocer al
colectivo docente
del EE los avances
del proceso del uso
pedagógico de los
resultados de las
pruebas.
El 90%
de los docentes del EE
educativo conoce los
avances del uso
pedagógico de los
resultados en el
aula de clase.
Sistematizar las
planeaciones y sus
avances para socializar
al colectivo de docentes
Docentes-
Tutor
Junio a
Noviembre
2014
-Socialización
en semana
institucional de los
avances obtenidos en
relación al uso
pedagógico
de los resultados.
- Acta de
encuentro
colectivo
docentes.
-Fotos.
-
Sistematizació
n de sesiones
de clase.
Escritura de la
experiencia de la
práctica de aula,
reflexión y
reformulación de
la clase
retomando los
resultados de la
prueba
implementada en
el 2014-I
Sistematizar
la experiencia del
uso pedagógico de
los resultados en
el aula de clase
como proceso de
reflexión que
permita replantear
las sesiones de
clase.
El
90% de los docentes
de la CDA realizan
proceso de
sistematización de la
experiencia sobre el
uso pedagógico de los
resultados en el aula
de clase.
Bitácoras acerca de la
reflexión y acciones de
mejora para el
replanteamiento de
clases empleando
resultados pruebas
saber
-
Integrante
s de la
CDA.
-Docente
tutor
Octubre
2014
-Sistematización de la
experiencia alrededor
del uso
pedagógico de los
resultados de las
pruebas.
-Reflexión sobre la
sistematización de la
experiencia
alrededor del uso
pedagógico de los
resultados de las
pruebas.
-Reestructuración de
las sesiones de clase
a partir Reflexión sobre
la sistematización
de la experiencia
alrededor del uso
pedagógico de los
resultados de las
pruebas.
-Acta
única de
encuentro.
Uso pedagógico
de resultados
de la evaluación
de aprendizajes.
FORMACI
ON
SITUADA
Consolidación de
CDA,
confirmación de
acuerdos
generados al
momento de la
conformación de
las CDA (anexo
5).
Definir
acuerdos con la
CDA en cuanto a
la estrategia
de estudio de clase
a partir de la
planeación,
observación y
reflexión.
El
90% de los docentes
que conforman la CDA
participarán de la
estrategia estudio de
clase
Diligenciar formato de
acuerdos y conformación
de la CDA.
Integrante
s de la
CDA.
-Docente
tutor
febrero
2014
-Análisis conocimiento
y reflexión sobre la
MEC.
-Planeación estudio
de clase 2 en el año.
-Planeación
secuencias didácticas
lideradas por el
docente tutor.
-Ejecución de clase
objeto de estudio.
-Reflexión sobre la
clase objeto de
estudio.
-Acta
consolidación
CDA
-Secuencias
didácticas de
lenguaje y
matemáticas.
-Registro
fílmico.
-Actas de
encuentro.
Establecimiento
de objetivos y
equipos para la
sistematización
Concertar
criterios de
sistematización de
la experiencia
inspiradora a partir
de la guía
sistematización de
experiencia
inspiradora.
El
90% de los docentes
que conforman la
CDA
tendrán claros los
criterios para la
sistematización de la
experiencia
inspiradora.
Apropiación de criterios y
formato de
sistematización de la
experiencia.
CDA-
Tutor
MARZO
A ABRIL DE
2014
-Lectura y análisis de
la guía para la
sistematización de la
experiencia
inspiradora.
-Definición de criterios
de sistematización.
-Identificación de
equipos y
responsables para
la sistematización.
-Acta
consolidación
CDA.
-Acta única de
encuentro
CDA
Consolidación
de CDA
Reconstrucción
de la experiencia
(ejercicio de
metaplan)
Establecer
las diferentes
etapas en las que
se
realizará la
producción de la
experiencia
significativa
estableciendo
ajustes a
partir de esta.
El
90% de los miembros
de la CDA
participarán en la
planeación de
las etapas de
producción la
experiencia
inspiradora.
Trabajar con CDA en la
producción de la
experiencia teniendo en
cuenta la guía.
Abril
2014
Noviembre
2014.
-Establecimiento de
etapas con fechas para
la construcción
de experiencia
inspiradoras.
- Evidencia de ajustes
y reconstrucción de la
experiencia
inspiradora.
-Acta única de
encuentro.
-Formato
sistematizació
n de la
experiencia
reconstruida.
Interpretación
pedagógica de la
experiencia,
-Estableciendo la
línea de tiempo
que permita la
identificación de
puntos
relevantes de la
experiencia
inspiradora
-
El 90% de los docentes
realizan procesos de
reflexión alrededor de
la
experiencia
inspiradora.
La CDA comprenderá
los aportes pedagógicos
de la experiencia
inspiradora.
-Docente tutor
CDA-
Tutor
ABRIL-
NOVIEMBR
E
2014
-Alistamiento para la
sistematización de la
experiencia.
-Reconstrucción de la
experiencia.
-Consolidación
de interpretación
pedagógica de la
experiencia.
-Formato de
sistematizació
n de
experiencia.
-Blog.
Consolidación
de CDA
Descripción
Aprendizajes de
la experiencia
-Establecer
acuerdos y
compromisos en
relación a la
experiencia
inspiradora
teniendo en
cuenta los
momentos
descritos.
-
El 90 % de los
docentes de la CDA
dan a
conocer al colectivo
docente los
aprendizajes adquiridos
a través de la
construcción de la
experiencia
inspiradora.
Socialización de
aprendizajes adqquiridos
por los docentes por la
experiencia inspiradora.
Integrante
s de la
CDA
Octubre
2013
-Establecimiento de
acuerdos y
compromisos para la
construcción de la
experiencia.
-Socialización de la
experiencia inspiradora
al colectivo
docente.
-Publicación de la
experiencia
inspiradora.
- Formato de
sistematizació
n de
experiencia.
-Blog.
-Actas de
encuentro
colectivo
docente.
-Acta única
de
encuentro
Proyección de la
experiencia
Determinar criterios
para seleccionar la
experiencia
inspiradora más
relevante del
establecimiento
educativo.
-El 90 % de los
docentes de la CDA
participarán en la
construcción de
criterios y la selección
Socializar y definir la
experiencia inspiradora
del EE.
Integrante
s de la
CDA.
-Docente
tutor
Noviembre
2014
-Establecimiento de
criterios para la
selección de la
experiencia
inspiradora.
-Participación en el
foro educativo
provincial.
-Postulación
-Acta única
de
encuentro.
-formato de
sistematizació
n de la
experiencia
inspiradora.
Consolidación
de CDA
Acompañamient
o a colectivo de
docentes
Plan
acompañamiento
s del tutor a los
Establecimientos
Educativos
Contribuir en los
aprendizajes de los
estudiantes, a
través de procesos
de
acompañamiento
del tutor del EE,
definidos teniendo
en cuenta la ruta
dada por el PTA en
cada uno de sus
componentes.
El 90% de las
proyecciones y
alcances del plan de
acompañamiento se
ejecuten y lleven un
seguimiento antes de
octubre del 2014
Diseñar a febrero del
2014 la ruta de
acompañamiento del
tutor y socializarlo con el
EE. Establecer
cronograma de alcances
y proyecciones por
componentes teniendo
en cuenta la ruta de
acompañamiento por
componentes. Realizar
seguimiento a las
acciones del plan de
acompañamiento
tutor-
colectivo
de
docentes
febrero a
octubre del
2014
se realizo el plan de
acompañamiento tutor
para el 2014.
actas de
acompañamie
nto y
seguimiento
del plan de
acompañamie
nto por
componentes.
registros
fotográficos.
Conformación de
comités de
formación
docente (CDA)
Promover la
participación activa
de los docentes en
la conformación del
equipo de
autoformación a
través del
reconocimiento de
la importancia y
ventajas de
pertenecer al
mismo.
Asistencia del 80% de
los docentes al
encuentro en el que se
define el equipo de
formación autonoma.
Convocar por vía
telefonica, email, msm u
otro recurso al colectivo
docente. Identificar las
fortalezas de los
docentes en relación con
sus competencias
profesionales y
disciplinares para
fomentar los procesos de
formación interna en el
establecimiento durante
el año 2014.
CDA-
TUTORFebrero Marzo
Actas, Listas
de Asistencia,
Acuerdos
CDA.
Desarrollo de la
capacidad de
formación
continua.
Construcción y
ejecucion del
plan de
formación
autónoma y
documento guía
Diseñar un plan de
formación
autónoma con
temáticas,
cronograma y
estrategias que
partan de la
necesidad del EE
El 60% de los
encuentros
programados con el
colectivo docente es
liderado por dos
docentes del equipo de
formación autónoma.
Acordar con el equipo de
formación autónoma las
actividades a desarrollar
definiendo cronograma y
compromisos de sus
participantes.
CDA-
TUTORMarzo Agosto
Actas, Listas
de Asistencia,
Fotografías,
formato de
seguimiento
de equipo de
formación,
Vídeos,
Bitácoras
Evaluación y
consolidación de
documento guía
para la
elaboración de
futuros planes de
formación.
Reflexionar sobre
los procesos de
autoformación y
proyectar acciones
de mejora.
Un entregable con
evaluación detallada de
avances al finalizar el
2014.
Realizar ejercicio de
autoevaluación.
Establecer metas,
acciones y compromisos
que garanticen la
continuidad del
programa de formación
autónoma.
CDA-
TUTORSeptiembre Octubre
Acta de
evaluación.
Entregable.
Identificar las
estrategias del
PTA incluidas en
el PMI durante el
2013.
Incluir las
estrategias del PTA
en el PMI durante
el 2013
Que el 100% de las
estrategias se
encuentren incluidas
en el PMI
Cada vez que se defina
una nueva estrategia del
PTA incluirla de
inmediato en el PMI
CDA-
Rector -
tutor
Febrero -
Junio 2014
PMI con las
inclusiones
Incorporación de
las estrategias
del PTA que no
han sido
incluidas en el
PMI.
Efectuar revisiones
de las estrategias
incorporadas en el
PMI, para incluir las
que hagan falta
Mantener seguimiento
semestral para ver si
todas las estrategias
del PTA se incluyen en
el PMI
En cada semana
institucional llevar
seguiminto al PMI para
identificar las estrategias
que hacen falta por
incluir.
CDA -
Rector -
Tutor
Marzo - Julio PMI
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENT
O
GESTION
EDUCATIV
A
Desarrollo de la
capacidad de
formación
continua.
Seguimiento y
sistematización al
desarrollo de
estrategias del
PTA dentro del
PMI.
Evidenciar el
desarrollo de
estrategias del PTA
dentro del PMI
Nombrar un docente o
directivo de la CDA
para que registre el 100
% del desarrollo de las
estrategias del PTA
Tomar evidencias
fotograficas, filmicas y
de productos del
desarrollo de las
actividades y estrategias
del PTA dentro del PMI
Docente o
Rector
Febrero -
Diciembre
de 2014
Evidencias fotograficas
de algunas estrategias
Blog
institucional
Aportes del
desarrollo de las
estrategias a la
autoevaluación
institucional.
Definir nuevas
estrategias del PTA
a través de la
autoevaluación
institucional
Lograr avances en el
PMI a través de las
estrategias del PTA
Establecer fechas,
control y seguimiento de
las actividades del PTA
para alcanzar las metas
propuestas en el PMI
CDA-
Rector
Febrero -
Diciembre
de 2014
Elaboración de la
autoevaluación por
gestiones y acciones
de mejoramiento
teniendo en cuenta las
estrategias PTA.
PMI
Reconocimiento
de las guias de
orientaciones
para el
mejoramiento de
la gestión
institucional.
Identificar los
lineamientos del
MEN para la
construcción del
PMI
Leer, comprender y
aplicar la guía 34 del
MEN para el PMI
Realizar jornadas
pedagógicas para el
reconocimiento de la
guía 34
Rector,
CDA
Febrero -
Junio 2014
Lectura y apropiación
por grupos de la guia
34 para la
autoevaluación
institucional y
construcción del PMI.
Actas de
reunión de la
CDA donde se
trabaje la guía
34
Implementacion
de acciones del
mejoramiento de
la gestión
institucional
Mejorar los
procesos de
gestión institucional
Definir e implementar
un plan de
mejoramiento de
gestión institucional
Realizar el plan de
mejoramiento
Institucional
Equipo de
Gestión-
Rector
Febrero -
Abril de
2014
Cronograma de las
acciones a ejecutar de
los procesos de
gestión.
PMI
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENT
O
GESTION
EDUCATIV
A
Seguimiento y
sistematización a
las acciones.
Desarrollar
procesos de
seguimiento y
sistematización de
las actividades
significativas de la
institución
Mantener un archivo
fisico y digital de las
actividades del EE
1. Definir un protocolo de
sistematización de las
acciones.
2.Sistematizar las
acciones de la CDA.
3 Definir estapas y
momentos de
seguimiento a las
acciones propuestas en
el EE
Equipo de
Gestión-
Rector
Febrero -
Diciembre
de 2014
Evidencias fotograficas
de algunas estrategias
Blog
institucional,
registro
fotografico,
almacenamien
to en el PC
Aportes del
desarrollo de las
acciones al
cumplimiento de
las metas de la
institución.
Identificar en la
autoevaluación
institucional el %,
logros y metas
alcanzadas en el
PMI al finalizar el
año lectivo
Alcanzar a desarrollar
las metas propuestas
para el EE en el PMI
Evaluar las metas
propuestas en el PMI,
retomar las metas
pendientes e identificar
el % de cada meta
alcanzada.
Rector -
Equipo de
Gestión
Noviembre
de 2014
autoevaluació
n institucional,
acta de
reunión
analisis de
autoevaluació
n
Alimentación
Escolar
Articular el PAE
con el PEI
Trabajar en la escuela
de padres la
corresponsabilidad del
PAE
Desarrollar proyectos de
aula sobre alimentación
saludable.
Promover la venta de
productos de contenido
nutricional en la
cooperativa
Docentes -
Rector -
Tutor
Noviembre
de 2014
Articulación
con el PEI
Transporte
Articular el
Transporte Escolar
con el PEI
Trabajar en la escuela
de padres la
corresponsabilidad del
servicio del Transporte
escolar
Desarrollar el manual de
comportamiento y
procedimientos del uso
del servicio de transporte
escolar tanto de
conductores como de
estudiantes.
Docentes-
Rector
Noviembre
de 2014
Elaboracion de
diagnostico sobre las
necesidades de la I.E,
en cuanto al transporte
escolar.
Manual de
servicio
transporte
escolar.
EMPODERAMI
ENTO
TERRITORIAL
CONDICIO
NES
BÁSICAS
GESTIÓN DEL
CONOCIMIENT
O
GESTION
EDUCATIV
A
Infraestructura
Física
Fomentar el
cuidado de la
infraestructura
física y del
ambiente escolar,
para que la
comunidad
educativa sea
corresponsable con
el mantenimiento y
conservación de
los ambientes de
aprendizaje y de la
I.E
Elaborar un diagnostico
de las necesidades de
mantenimiento de la
planta Fisica. formular
el Plan de
Mantenimiento de
Infraestructura Física,
segun sus prioridades y
recursos
Realizar los tipos de
mantenimiento:
Recurrente, predictivo,
preventivo.
Realizar campañas de
cuidadado y la ética
sobre el bien publico.
Involucrar a padres de
Familia y estudiantes en
el cuidado y
conservación de la
infraestructura fisica
Rector-
Equipos
de Gestión
Noviembre
de 2014
Elaboracion de
diagnostico sobre las
necesidades de la I.E,
en cuanto a
infraestructura física
Evidencia
fotografica de
necesidad
apremiante en
la I.E
Infraestructura
Tecnológica
Fortalecer las
competencias de
los docentes en el
uso de las TIC, a
partir de sus
fortalezas
Fomentar el uso de las
TIC en el aula y en
trabajos de
investigación, para
docentes y estudiantes
Formación en el uso
pedagógico de las TIC,
por parte del equipo de
autoformación y otros
docentes con
conocimientos en
tecnología y estrategias
para su uso en las
prácticas de aula.
Equipo de
formación
autonoma.
Docentes
Noviembre
de 2014
Elaboracion de
diagnostico sobre las
necesidades de la I.E,
en infraestructura
tecnológica.
Registro
Fotográfico
FIRMA RECTOR:
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FIRMA TUTOR:
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EMPODERAMI
ENTO
TERRITORIAL
CONDICIO
NES
BÁSICAS
PLAN ESTRATEGICO DE MEJORAMIENTO
