plan enero 2013

DOCENTE:LIZBETH ACEVEDO PEREZ ENERO 2013 2-D

Jardín de Niños1

Ciclo escolar 2012-2013


Cuitláhuac

Planeación 7 de Enero al 1de Febrero de 2013

Campo Formativo:

Lenguaje y Comunicación

Aspecto: Lenguaje Escrito

Competencia:

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Aprendizaje Esperado:

Reconoce el ritmo y la rima de textos poéticos breves que son leídos en voz alta mediante juegos, variando la intensidad o velocidad de la voz y acompañándolos de movimientos corporales.

Produce textos de manera colectiva mediante el dictado a la maestra, considerando el tipo de texto, el propósito comunicativo y los destinatarios.

Recursos:

ImágenesLamina

Tiempo: 20 min. 2 veces por semana

Evaluación:

Identifica ritmo, rima,escritura comparación

Situación didáctica: “rimando palabras”

Inicio: Se invita a los niños para realizar la canción titulada “rimar palabras”, se cuestiona ¿qué es lo que hacemos en esta canción?; ¿qué palabras recuerdan? ¿Cuáles son las que suenan igual? A sus respuestas se escogerán algunos niños para darles las imágenes, cantaremos y ellos tendrán que levantar su imagen pegarla y enseguida otro coloca junto de la primera la que suena de la misma manera. Al finalizar la maestra toma unas imágenes, escribe las palabras en el pizarrón y pide a los niños observen cuáles son las letras parecidas que hacen sonar a ambas igual, la maestra explica que esos sonidos las hacen rimar e incita a los niños a seguir construyendo algunas palabras y revisar textos donde se hacen presentes las rimas.

Desarrollo:

En círculo se muestra a los niños una lámina con una rima titulada “araña con maña”, se va leyendo para ellos línea por línea, nos detenemos en las palabras que tiene el mismo sonido, explicamos también las imágenes (aunque son diferentes imágenes suenan igual las letras de la palabra). Se pide al grupo decir la rima y levantarse cuando escuchemos las palabras que suenan igual, aumentaremos la velocidad de esta. Finalmente se cuestiona a los niños para que ellos comenten las palabras que suenan igual.

En otro momento se vuelve a invitar al grupo para realizar una nueva rima titulada “oso polar que le gusta cantar”, los niños leen siguiendo el señalamiento de la maestra en la lamina e identifican las palabras que suenan igual; finalizando se divide al grupo en 5 grupos, ellos tendrán que decir la palabra que les toca en el momento que la lectura lo indique, e iremos aumentando las velocidades de estas. Si es posible se pide a los niños que puedan inventar o decir alguna palabra que suene igual a la que les ha tocado

Por las mañanas algunos niños compartirán rimas que se les invitara llevar al aula.

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Cierre: De forma grupal crearemos una canción con palabras que ellos propongan creando una rima

Tarea: algunos niños voluntarios llevaran una rima corta que puedan compartir con el grupo; se realiza una lista previa para que ellos sepan que día les corresponde.

Campo Formativo:



Competencia:

Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.


Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras escritas

Recursos:Nombres de los niños

Tómbola Papelitos con letras

Tiempo: 15 min. En sesiones diferentes

Evaluación:

escritura comparación

Situación didáctica: “creando palabras”

Inicio: se incita a los niños para reubicar su nombre en las tarjetas que serán colocadas alrededor del salón; al haberlas hallado se les pide que se coloquen con algún compañero que tenga la misma inicial, al estar ubicados con la misma letra se les dará una hoja para que escriban su nombre y el del compañero o compañeros que se escriben igual, al finalizar retomaremos algunos nombres para saber que letra comparten, cómo se escribe, se escucha y qué otra palabras también es similar a su escritura.

Desarrollo:

Se cuestiona a los niños ¿qué es lo que escribimos?, ¿qué palabras conocen y cómo creen que se escriben? A su respuesta algunos niños escribirán en el pizarrón, se explicará que para crear otras palabras ellos necesitamos utilizar las letras que ya conocemos y escuchamos por eso trabajaremos en intentar escribir nuevas palabras. Se pega en el pizarrón una palabra (nombre de un niño y otra) con imagen, se comparte lo que dice , así cómo y se entrega un papelito cada uno se le entrega un papelito con una letra y ellos escribirán una palabra para depositarla en una tómbola de palabras que día a día leeremos , ocuparemos para saber qué palabras escribieron , cuáles son parecidas y por qué . Estas serán leídas antes de comenzar las actividades posteriores.

En otro momento crearemos una lotería de palabras. Se tomaran 5 nombres de los niños, se forman 8 equipos de 4 niños a cada equipo se le da un tablero con 8 espacios, en cada espacio tendrán distintas palabras que se escriban con las letras de las tarjetas parecidas, los niños compararan y el primer equipo que la encuentre tendrá la oportunidad de escribirla en el pizarrón con los gises crayola, según sus posibilidades.

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Realizaremos una recolección de palabras, se colocan tableros con palabras escritas, los niños tendrán que buscar en algunas tinas que tendrá cada equipo las palabras correspondientes a las escritas en los dibujos. A su encuentro cada uno leerá las palabras y en el pizarrón escribiremos las que son parecidas.

Cierre: llevaremos a aula algunos objetos, la maestra en dos sesiones ira realizando un dictado de palabras, los niños escucharan el sonido de la inicial y ellos intentaran escribirla.

Tarea: los niños realizaran un cuadernillo de mapas mentales donde la parte central estará escrito su nombre y en las ramificaciones ellos intentaran escribirán 3 palabras parecidas según la consigna como muebles, productos de tienda, animales, gente, objetos varios.

Campo Formativo:



Competencia:

Selecciona, interpreta y recrea cuentos, leyendas y poemas, y reconoce algunas de sus características.


Participa en actividades de lectura en voz alta de cuentos, leyendas y poemas, comenta acerca de textos que escucha leer.

Recursos:

Diferentes textos literariosAgenda de participación en la lectura

Tiempo: 15 min; aprox.

Evaluación:

Escucha,Identifica género literarioComenta lo escuchado

Situación: “Escuchemos este texto leído por….”

Inicio: Se comenta con los niños sobre las visitas de los padres a nuestra aula, cuando ellos han leído; qué cuentos escucharon, qué disfrutaban de ese momento; y qué hacían ellos. Se mostraran los libros que se llevaran los padres para leerlos y después participar en la escuela, después estableceremos las preguntas que se pueden hacer para informarnos ese libro, se encausaran a las siguientes: titulo, autor, clasificación, inicio, desarrollo y cierre.

Desarrollo: cuando los padres tengan su participación programada para leer, ellos tendrán que cuestionar a los niños para responder las preguntas según sea el texto. Se invita a los padres anticipadamente con la consiga de realizar un momento agradable para los niños sin perder la intención de leer y narrar un libro de la biblioteca.

Cierre: los niños registran qué libros fueron los leídos por los papitos, cuál fue el más interesante, por qué, el personaje favorito y por qué. Se expone el trabajo realizado externando la importancia de la lectura para papás y niños.

Campo Formativo:

Pensamiento Matemático(Número)

Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en


Utiliza los objetos, símbolos propios para representar cantidades con distintos

Recursos:Hojas de registroTarjetas de cartulina con cuadros del 1 al 5 Ruleta Boliche Cuadros de colores y hojas cuadradasVasos y bolitas de unicel

Evaluación :

Correspondencia Reconocimiento de etiqueta Conteo en forma ascendente

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práctica los principios del conteo. propósitos y en diversas situaciones. Tiempo: 15 min. Representación de cantidades

Situación didáctica: “representando cantidades”

Inicio: recordaremos los números que conocemos, contaremos en orden ascendente la serie numérica del 1 al 10, invitaré a algunos niños para colocar algunos compañeros en medio del salón contándolos de la misma manera, a otro le colocará las etiquetas de número correspondiente. Finalmente tendrán una hoja de registro donde ellos colocaran en cada cuadro la cantidad indicada del uno al 5.

Desarrollo:

Se invita a los niños jugar registrando en unas tarjetas de cartulina la cantidad de animales de plástico y que se establezca según la cantidad que la ruleta marque; para ello se establecerán en medio del grupo una tina de animales que tomará un jefe de equipo según los giros que se tomen. Gana quien coloque la cantidad adecuada y se lleva un pequeño estimulo. También se registra en el pizarrón el equipo de más puntos. Está actividad se realizara en 2 ocasiones.

Jugaremos boliche; se forman 4 equipos cada uno se registra en el pizarrón , cada equipo tiene un tablero donde registraran marcando la cantidad de boliches que ha tirado el integrante que sea asignado , la maestra también registra y coteja con los niños su registro, gana el equipo que tenga más puntos; lo haremos en 2 ocasiones.

Crearemos figuras contando cuadros de colores para poder crear las figuras propuestas, esto se hace primero con equipos y después individual.

Se divide al grupo en equipos de 6 niños , a cada equipo se le reparte unos vasos y bolitas de unicel se les pide que vayan contando según la cantidad establecida, después colocaran una etiqueta correspondiente al vaso y finalmente las acomodan en orden ascendente; gana el equipo que logre realizar las consignas establecidas.

Cierre: se crean pequeños equipos donde en cada uno se coloca los juegos realizados en las situaciones pasadas, se establecen las reglas y la maestra trabaja en un equipo con una lamina en la cual ella pide que los niños observen algunos animales cuenten y ubiquen en una recta numérica según corresponda la cantidad que hayan contado.

Tarea: ellos crearan varios conteos de objetos en láminas y crearan una recta numérica del uno al 6.

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Campo Formativo:

Pensamiento Matemático(Número)

Competencia:

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.


Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana

Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego.

Recursos:MonedasCódigos de números Tarjas de crédito Maquinas registradoras

Tiempo: 15 min.

Evaluación :

Reconoce el uso de los números

Situación didáctica: “ y este número sirve para…”

Inicio: En el momento del desayuno se varían algunas actividades con la intensión que ellos reconozcan la utilidad de los números en la vida cotidiana, para esto se colocaran en algunas mesas del aula los códigos establecidos en el mes de diciembre para identificarse pertenecientes a un equipo, de esta manera algunos niños toman el rol de meseros llevando los alimentos al código que se establezca.

Desarrollo: se establecerá una compra donde ellos utilizaran monedas de plástica, se designará el valor que tiene cada alimento y algunos niños venderán y otros repartirán el dinero orientando a los compañeros que les cuesta más trabajo.

Se realizara el desayuno en el patio y se dará unos boletos con numeración, ellos revisaran estos para ubicarse en una mesa.

Se darán tarjetas de crédito para pagar el desayuno que han consumido, algunos niños tendrán su máquina registradora donde marcaran la cantidad de cada alimento según su costo y los otros pagaran con su tarjeta.

Cierre: a manera de asamblea se comentará con los niños ¿dónde hemos visto números? ¿para qué los ocupamos? ¿qué números conocemos? ¿Qué nos indican?

Tareas: También se enviaran tareas a casa con una imagen que contenga números (etiquetas; códigos, tarjetas de crédito, precios, número de páginas, carteles, etc.) donde los niños responderán los siguiente: ¿Qué es?; ¿qué números son?, ¿para qué los utilizamos estos números en la imagen? O ¿qué nos indican?

Campo Formativo:

Pensamiento Matemático

(forma; espacio y medida)

Competencia: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características


Usa y combina figuras geométricas para formar otras.

Recursos:GeoplanosTablas de perfoacel y pijasHojas de coloresLápiz y goma

Tiempo: 15 min.

Evaluación : Reconoce las figuras geométricas Combina figuras Crea figuras

Situación didáctica: “formas con figuras”

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Inicio: se presentan las figuras geométricas en el piso de la escuela, se les pide se ubiquen según la mencionada por la maestra o por las características que se mencionen, así cómo comparaciones con objetos (con esta figura se forma una pelota…). Finalmente vamos al aula y se les entrega una hoja con una imagen en la cual ellos tendrán que ubicar las formas por tamaños y forma para completar el rompecabezas.

Desarrollo:

Ellos observan una lamina donde se encuentran figuras geométricas varias las identifican de forma grupal y de manera individual tendrán una reproducción para iluminar según corresponda la figura geométrica conocida. Finalmente algunos niños explican el color, tamaño, características de su figura geométrica y la forma que tiene.

Se invita a los niños construir dibujos partiendo de las figuras geométricas, cada uno tendrá un lápiz u una goma, primero la maestra describe el dibujo (jarra, manzana, botella, tazón, planta) hará la comparación con las figuras geométricas e irá marcando en el pizarrón, ellos intentaran trazarlas y formar imágenes con el circulo, cuadrado, triangulo y rectángulo. Esto en dos sesiones.

Utilizaremos el mecano, la maestra tendrá uno grande, explica las instrucciones y precauciones, empieza armando las figuras geométricas ya trabajadas , enseguida aumenta la dificultad realizando uniones de figuras con las ligas, al terminar comentaremos qué sucedió o qué transformaciones tuvieron las figuras.

Trabajaremos con pijas de colores; se divide al grupo en 8 equipos de 4 niños, se muestra al grupo las figuras que formaran y ellos reconocerán las formas figuras describiendo sus características, entonces a cada uno se le da una modelo que ellos tendrán que representar en su tabla con las pijas. Finalmente compartimos lo que han realizado y que figura utilizaron, tal vez algunos niños puedan representarla gráficamente en el pizarrón.

Cierre: realizaremos un dictado de figuras geométricas; se coloca una charola con varias figuras geométricas de papel, y unos recipientes de resistol, la maestra irá diciendo las características de la figura a tomar, el tamaño y el lugar espacial dónde se colocara. Se compara la figura propuesta con la que ellos hicieron y se hacen algunas comparaciones para los que han fallado.

Tarea: En casa realizaran junto con sus padres algunos dibujos partiendo de figuras geométricas, la maestra establece la consigna como: un payaso; un león; un duende; un teléfono; su cuerpo humano.

Campo Formativo:

Exploración y Conocimiento del

MundoAspecto: Cultura y

Competencia: Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la


Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los

beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Recursos:Biografias

Tiempo: Hojas de craffHojas de bonTareas

Evaluación IndagaInvestiga propone Pregunta Comparte información

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Vida social escuela y en la comunidad Fotos,

30 min./ cada 2 días-

Proyecto: los trabajos en mi comunidad

Inicio: los niños observaran una historia visual de “Pedro de visita en su comunidad”, al término se les preguntará ¿dónde vive Pedro? ¿Qué lugares visito? ¿Quiénes estaban ahí? ¿Qué servicio daban a su comunidad?, entre otras, a sus respuestas se les invitará a los niños investigar los trabajos que realizan las personas que viven en su comunidad. Se preguntará (serán anotadas en un papel craff la organización de acciones) ¿qué podemos hacer para saberlo? Y se encausar sus preguntas para que realicen una investigación en la cual visiten los lugares cercanos a su casa, se tomen fotos, entrevisten y finalmente podamos visitar un establecimiento de la comunidad o alguno de ellos acuda a la escuela para demostrar su servicio.

Desarrollo:

Los niños llevaran al aula los dibujos de lugares que prestan servicio en su comunidad: “colonias san José, santa Cecilia, centro de Tláhuac, estos con descripción de en dónde se encuentran, qué es y qué servicios proporcionan.

Realizaremos la organización con el grupo para designar que lugares van a visitar; quienes lo harán en equipo y se establece un plano de lo acordado.

Se establecerá con los niños las preguntas que pueden realizar en esa investigación; así cómo las fotografías del lugar, las personas que trabajan ahí, y cómo trabajan.

Se gestiona con los padres esta actividad para su acompañamiento y secuencia de la actividad, de la misma manera esperaremos las propuestas para las visitas externas e internas en el grupo de algunos servidores de la comunidad.

Cierre: al estar gestionada las visitas, se toman las precauciones e indicaciones pertinentes de los servidores de nuestra comunidad; para retomar con los niños la importancia de conocer los servicios con los que contamos y los beneficios.

Campo Formativo:

Desarrollo Físico y Salud

Aspecto : coordinación , fuerza

y equilibrio

Competencia:

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.


Explora y manipula de manera libre, objetos, instrumentos y herramientas de trabajo, sabe para qué pueden utilizarse, y práctica las medidas de seguridad que deben adoptar al usarlos.

Recursos:PelotasPatio LlantasMaterial de esponja Tiempo: 40 min, en 4 sesiones

Evaluación:*manipulación libre Exploración

Situación: “y con este puedo hacer…” ***

Inicio: se plantea con los niños que ocuparemos algunos materiales para trabajar en un espacio determinado, mencionaré que ellos tendrán la oportunidad de utilizarlo según su imaginación, los podemos transformar escuchando propuestas, solo tendremos presente no agredir o lastimar a otros mientras ocupamos el material.

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Desarrollo:

Con las llantas que estarán colocadas en fila en el centro del patio o aula de cantos, la maestra preguntará ¿qué forma tiene?; ¿Dónde las hemos visto? ¿Cómo las utilizamos? ¿Cómo las podemos utilizar para trabajarla con nuestro cuerpo? ¿ qué precauciones puedo tener para no lastimar al otros? , se realizaran las propuestas de los niños. Al finalizar se emplea una actividad de descanso para relajar el cuerpo y se recupera las acciones que hicieron con el material.

De manera previa se menciona a los niños que piensen en propuestas para trabajar con los materiales de esponja, estando en el lugar indicado se menciona que se dividirán 4 equipos donde ellos estarán con sus compañeros elegidos, la maestra preguntará que pueden realizar para establecer en cada equipo precauciones, se establece un tiempo y señal para que ellos puedan intercambiar materiales en equipos diferentes.

Los niños llevan a la escuela una pelota de hule mediana, estando en la zona establecida ellos proponen las acciones a realizar, enseguida la maestra les da un paleacate para que ellos den nuevas propuestas y los cambia de espacio, posteriormente quita algunas pelotas y se escuchan nuevas propuestas, finalmente se da un juego libre respetando acuerdos y lugar donde ellos puede trabajar.

Cierre: Ellos eligen qué material trabajar, cómo lo trabajaran, precauciones y espacio.

Forma de evaluación: observación en la acción

*** Se retoma está actividad y las siguientes de Diciembre que no se lograron realizar en el mes pasado****

Campo Formativo:

Desarrollo Personal y social

Aspecto : relaciones interpersonales

Competencia:

Acepta a sus compañeros y compañeras como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana


Explica qué le parece justo o injusto y por qué, y propone nuevos derechos para responder a sus necesidades infantiles.

Recursos:Video Papel de acuerdos

Tiempo: 10 min/ cada 3er día

Evaluación:Actitudes ante situaciones con otros

Situación: “lazos amistosos”

Inicio: Se mostrará un video titulado “violencia entre iguales”, finalizando comentaremos qué sucedió, cómo se sienten los niños que les han pegado, por qué pegamos, jalamos, empujamos, etc., a otro compañero, escuchando sus respuestas comentaremos la importancia de hablar con los compañeros antes de pegar, observaremos una imagen describiendo que problemática hay con los compañeros y qué solución podemos darle, se invitará a los niños a colocar su huella de compromiso para evitar discutir con sus compañeros y realizar la acción que ellos propusieron para mejorar la convivencia con sus amigos.Desarrollo:

Durante las semanas brindaremos momentos para reflexionar sobre las acciones que no molestan de los compañeros y que soluciones podemos hacer, estas serán registradas y los niños colocaran sus huellas como compromiso para mejorar sus relaciones de amistas y respeto al otro. La maestra mediara las discusiones recordando sus propuestas. Se utilizara el material del libro juego y aprendo con mi libro de preescolar titulada “que haría si”.

Escucharemos la canción titulada “arcoíris”, comentaremos respondiendo ¿qué es la amistad? ¿cómo hacemos amigos? ¿qué hace un amigo? ¿qué hago con mi amigo? ¿qué puedo hacer cuando mi amigo se enoja conmigo? ¿por qué mi amigo se molesta? ¿ qué puedo hacer para qué el ya no esté molesto conmigo?

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observaremos algunas imágenes de niños discutiendo, aventando al otro, golpeando, comentaremos ¿por qué lo hacen? ¿qué le puede decir para no agredirlo? ¿cómo se sienten ambos niños? ¿ qué puedo hacer?, registraremos y haremos la huella de compromiso

Cierre: veremos un nuevo video de los derechos que tiene para convivir y los compromisos para seguir ejerciendo esos derechos, y

recordaremos las propuestas dadas en el grupo de las acciones justas e injustas.Forma de Evaluación: observación a las actitudes y respuestas de los niños en las asambleas, así como en el transcurso del día

Campo Formativo:

Expresión y Apreciación Artísticas

Aspecto: expresión y apreciación visual

Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.


Crea mediante el dibujo, la pintura, el modelado, objetos reales o imaginarios a partir de una experiencia o situación vivida.

Recursos:Video Pedro LinaresGises de coloresPapel crafAgua Papel mojado, engrudo y cubetas, Tiempo:

Evaluación

ImaginaciónCreaciónExpresión sentimientosExploración de materialesExpresión de información

Situación: “ Taller de artes”

*** Estas situación es continuidad del taller programado para el ciclo escolar; revisar el plan de octubre****

Inicio: Realizaremos una plenaria donde hablemos acerca de lo que hemos realizado como artistas, a qué artista hemos conocido, qué materiales hemos utilizado, cómo los utilizamos, qué sentimos cuando trabajamos con estos materiales, qué nos gustaría crear; partiendo de su respuestas preguntaré ¿qué es la imaginación?, enseguida los invitaré a conocer a Pedro Linares (creador de alebrijes). Se proyectará unas diapositivas de la creativad e imaginación de este personaje para crear alebrijes. Comentaremos qué es lo qué podemos imaginar, de esto partiremos para crear algunos animales imaginarios.

Desarrollo: En otro momento invitaré a los niños imaginar en algún animal extraño, cerraran los ojos, escucharan algunos sonidos de animales y

finalmente ellos con crayolas dibujaran su creación, mostrarán alguno lo que han realizado explicando qué animal es, qué parte de animales tiene y qué colores tiene.

Se observaran animales, señalando sus características y los colores de estos; posteriormente en equipos de 6 integrantes se armará un alebrije, se dará algunas partes de animales diferentes (cabeza, tronco, extremidades); ellos las pintaran con crayolas y un poco de coca-cola, al finalizar tendrán que armar las distintas partes según sus aportaciones. Comentaran con sus compañeros qué partes de los animales conforman su alebrije e inventaran un nombre para este.

Posteriormente con los mismos equipos se invitará a reproducir su alebrije en cartonería o papel mache como el creador Pedro linares, montar una nueva exposición de estos y crear un desfile que también aquí en el D.F. se realiza. Para esto los papás jugaran un papel importante, cada uno de los integrantes de equipo se encargará de llevarse la parte correspondiente de su animal para que junto con su papá la realicen de alambre, comente con sus padres, qué es un alebrije y el motivo de nuestra creación.

Al tener las bases o esqueletos de alebrijes, los niños comenzaremos la misión de transformar estos alebrije con papel mojado, llevaran a la escuela papel que ya no ocupen en la casa, periódico o papel destraza, engrudo preparado con los padres. Esta situación se dividirá en tres: 1. Los niños con el papel previamente mojado en cubetas realizaran el pegado en el contorno de los esqueletos de alebrije; 2. Pintaremos los alebrijes ya secos; 3. Estando listos los niños decidirán el nombre de sus seres, recordaremos los materiales utilizados, colores, proceso, qué es la imaginación, para poder crear nuestras fichas técnicas para la exposición, así cómo la información que se presentara a los que nos visiten en este evento.

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Cierre: Se realiza la exposición de los alebrijes y algunos niños en plenaria sobre una mesa redonda son cuestionados ¿qué es la imaginación?

¿Quiénes utilizan la imaginación? ¿Qué podemos crear? ¿Cómo se llama el creador de los alebrijes? ¿Qué le sucede para realizar alebrijes? ¿En qué lugar nació? ¿Cómo realizaste tu alebrije?; estas preguntas las realizaran los padres. Y cerraremos con un baile que acompañe a este evento dentro del jardín.

Tarea: los padres realizan el esqueleto de los alebrijes, cada uno la parte de un animal con un tamaño de 70 cm.Evaluación: las producciones graficas y las respuestas en las plenarias de los niños.

VoBo. Directora

Docente: Lizbeth Acevedo Pérez

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plan enero 2013

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