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PLAN DE USO DE LA

BIBLIOTECA ESCOLAR

Y PLAN DE LECTURA

CURSO 2018/2019

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN C.E.I.P. NTRA. SRA. DE BELÉN

C/ Bodegas, s/n. – 41840, Pilas (Sevilla) – Tfno – 955 75 95 05 - Fax 955 75 95 06 Email: 41003315.edu@juntadeandalucia.es

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ÍNDICE

PÁGINA

1.- INTRODUCCIÓN 3

2.- PERSONA RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA PARA EL CURSO 2018/2019

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2.1.- EQUIPO DE APOYO 3

3.- DETALLE DEL PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. 4

3.1.- ANTECEDENTES. 4

3.2.- SERVICIOS BIBLIOTECARIOS: ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA. 4

3.2.1.- USOS Y HORARIOS DE APERTURA ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR 4

3.2.1.1.- PRÉSTAMO DE LIBROS 4

3.2.1.2.- HORARIO DE LECTURA EN BIBLIOTECA 4

3.2.1.3.- APERTURA DE LA BIBLIOTECA EN HORARIO EXTRAESCOLAR 5

3.2.2.- APOYO A LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS EN LOS QUE ESTÁ INMERSO EL CENTRO.

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3.3.- CUIDADO DE LOS LIBROS 5

3.4.- USO DE LA INFORMACIÓN Y PROVISIÓN DE RECURSOS 5

3.4.1.- USO DE LA INFORMACIÓN. 5

3.4.2.- PROVISIÓN DE RECURSOS 5

3.5.- AUTOMATIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA 5

3.6.- CRITERIOS ADQUISICIÓN Y SELECCIÓN DE TEXTOS. 6

3.7.- MECANISMOS PARA LA CIRCULACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN

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3.8.- PRESENCIA EN LA WEB DEL CENTRO Y SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES.

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3.9.- PLAN DE LECTURA CURSO 2018/2019 6

3.10.- EL USO DE LA INFORMACIÓN 19

3.10.1.- Programa de Formación Básica de usuarios de biblioteca y acceso a otros recursos documentales. Mecanismos para la circulación y difusión de la información.

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3.10.2.- PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN EN HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA APRENDER A INVESTIGAR E INFORMARSE.

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3.10.3.- INTERVENCIONES RELACIONADAS CON LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE TRABAJO AULA-BIBLITOECA ESCOLAR Y; PROYECTOS DOCUMENTALES DE INVESTIGACIÓN

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3.11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA 20

3.12.- ACTUACIONES PARA LAS FAMILIAS Y SU IMPLICACIÓN EN ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

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3.13.- COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES, ORGANISMOS O ENTIDADES

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3.14.- AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE LAS BIBLIOTECA 20

3.15.- FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO. 20

4.- ACTUACIONES CURSO 2018-2019:

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5.- NORMATIVA 21

6.- HORARIO BIBLIOTECA Y S.U.M. 22

7.- PRESUPUESTO 23

8.- ANEXO 23

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1.- INTRODUCCIÓN El presente plan se redacta atendiendo a las instrucciones de 24 de julio de 2013 de la Dirección General de Ordenación y Evaluación Educativa sobre Organización y Funcionamiento durante el curso 2018/2019, de las bibliotecas escolares de los centros docentes públicos que imparten Educación Primaria o Educación Secundaria obligatoria. 2.- PERSONA RESPONSABLE DE LA BIBLIOTECA PARA EL CURSO 2018/2019 La Dirección del centro ha propuesto para este curso 2018/2019 a D. Jesús Bohórquez Márquez como responsable de Biblioteca, recibiendo el visto bueno del claustro de maestros y del consejo escolar del Centro. Sus funciones son: a) Elaborar, en colaboración con el equipo directivo y el equipo de apoyo, el plan de trabajo denla biblioteca escolar, atendiendo al proyecto educativo del centro. b) Realizar el tratamiento técnico de la colección. c) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de selección, actualización y adquisición de la colección, de su circulación y de su explotación en función de las necesidades del centro y atendiendo a las propuestas, peticiones del profesorado y de otros sectores de la Comunidad educativa. d) Difundir la colección, los recursos y contenidos seleccionados, creando y utilizando los productos y herramientas necesarios para darlos a conocer a la comunidad educativa. e) Coordinar y establecer las líneas maestras y criterios de préstamo y organización de la utilización de los espacios y los tiempos. f) Asesorar al profesorado en estrategias de fomento de la lectura y uso pedagógico de la biblioteca, así como promover actuaciones relativas al fomento de la lectura en colaboración con los departamentos o ciclos. g) Asesorar al profesorado y promover actuaciones y programas relacionados con la formación del alumnado en habilidades de uso de la información y desarrollo de competencias informacionales. h) Informar al claustro y al equipo técnico de coordinación pedagógica de las actuaciones de la biblioteca y canalizar sus demandas. i) Promover y coordinar la colaboración con las familias, bibliotecas públicas, instituciones y entidades j) Elaborar, junto al equipo de apoyo, la memoria anual de la biblioteca y coordinar las autoevaluaciones periódicas que se acometan. 2.1.- EQUIPO DE APOYO El Equipo de apoyo para este curso 2018/2019 estará formado por las coordinadoras de Ciclo de Educación Primaria. Las funciones del Equipo de apoyo son:

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a) Elaborar, en colaboración con la persona responsable de la biblioteca y el equipo directivo, el plan de trabajo de la biblioteca, atendiendo al proyecto educativo del centro. b) Apoyar a la persona responsable de la biblioteca en las tareas organizativas y dinamizadoras. c) Realizar labores de selección y gestión de recursos informativos y librarios en diversos formatos y soportes para darlos a conocer a todo el centro. d) Atender a las personas usuarias de la biblioteca durante las horas que le hayan sido asignadas para esta función dentro de su horario individual. 3.- DETALLE DEL PLAN DE USO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. 3.1.- ANTECEDENTES. Desde hace varios cursos, se ha organizado la biblioteca en tareas de organización, catalogación y expurgo de libros, mantenido un servicio de préstamo en horario de recreo. Además, se han adquirido libros con partidas pertenecientes a la AMPA, dotaciones específicas de Consejería de Educación, Gastos de Funcionamiento Ordinarios, etc. 3.2.- SERVICIOS BIBLIOTECARIOS: ORGANIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA. La Biblioteca del centro contará con libros adecuados a la edad del alumnado, por lo que, para facilitar su uso, se expurgarán con la ayuda del alumnado del centro aquellos libros obsoletos, defectuosos o que no son adecuados para el alumnado del centro, donándolos o destruyéndolos posteriormente. Tras esta selección, se colocarán, por ciclos, colecciones de libros completas en las estanterías superiores que no se podrán usar para préstamo, sino únicamente para lectura en el aula o en la propia biblioteca con los/as tutores/as. En las estanterías inferiores se colocarán los libros destinados a préstamo. 3.2.1.- USOS Y HORARIOS DE APERTURA ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR 3.2.1.1.- PRÉSTAMO DE LIBROS El alumnado de Educación Infantil dispondrá de su propia biblioteca de aula, para facilitar el acceso a los libros. No obstante, en la biblioteca del centro podrán quedar algunos libros de Infantil para su uso, si el profesorado de esta etapa así lo considera oportuno. El alumnado de Primaria que lo desee, podrá pedir prestado un libro de las estanterías inferiores de la biblioteca por el plazo de una semana prorrogable a dos. Se hará en horario de recreo los martes y los jueves durante los meses comprendidos desde octubre hasta mayo. La persona encargada de administración se encargará de anotar los préstamos y comunicar cualquier incidencia al responsable de biblioteca. 3.2.1.2.- HORARIO DE LECTURA EN BIBLIOTECA

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La Jefatura de estudios organizará, a principios de curso un horario semanal de dedicación exclusiva para cada tutoría. Si quedaran huecos restantes en el horario semanal, el tiempo disponible lo usará la tutoría que avise al jefe de estudios en primer lugar. 3.2.1.3.- APERTURA DE LA BIBLIOTECA EN HORARIO EXTRAESCOLAR Para este curso no se contempla la apertura de la biblioteca en horario extraescolar, aunque no queda descartada esta posibilidad para cursos posteriores. 3.2.2.- APOYO A LOS PROGRAMAS Y PROYECTOS EN LOS QUE ESTÁ INMERSO EL CENTRO. La biblioteca será un servicio adicional para los programas en los que esté inmerso el centro. La bibliografía existente servirá como apoyo a dichos programas. Asimismo, estos programas podrán aportar a la biblioteca información, bibliografía y material adicional como recursos para fomentar la competencia lingüística en el alumnado. Dentro de los criterios de selección de textos se contemplan los programas y proyectos en los que el centro está inmerso (ver punto 3.6). 3.3.- CUIDADO DE LOS LIBROS El alumnado del centro se compromete a cuidar los libros. Si algún libro sufre deterioro grave por descuido o extravío, el alumnado deberá reponer dicho libro o si estuviera agotado o descatalogado uno similar. 3.4.- USO DE LA INFORMACIÓN Y PROVISIÓN DE RECURSOS 3.4.1.- USO DE LA INFORMACIÓN. El alumnado del centro podrá usar la información de la biblioteca atendiendo a lo indicado en este plan y a las indicaciones de su profesor-tutor. 3.4.2.- PROVISIÓN DE RECURSOS Los recursos se adquirirán en función del presupuesto del centro. Asimismo, se podrá contar con la ayuda de instituciones para la provisión de recursos. En caso de posibilidad de provisión de recursos, el equipo de apoyo acordará cómo se distribuyen. 3.5.- AUTOMATIZACIÓN DE LA BIBLIOTECA Los libros existentes en la biblioteca se están catalogando. Cada libro además de estar informatizado llevará una pegatina con la signatura, sello del centro y una pegatina de color para cada ciclo. Para este curso, se prestarán los libros que estén informatizados. Cada alumno dispondrá de un carnet individual de la biblioteca para el préstamo, en función de la disponibilidad del centro.

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ACTUALIZACIÓN DE ABIES: Se catalogarán los ejemplares de nueva adquisición realizando copia de seguridad.. 3.6.- CRITERIOS ADQUISICIÓN Y SELECCIÓN DE TEXTOS. El equipo de apoyo estudiará las necesidades de los ciclos, estudiando las prioridades en el momento de la adquisición de textos. La temática de los libros se hará también atendiendo a las necesidades del centro. Estas necesidades serán:

- De aula (para una temática en concreto). - De área. - Programas o proyectos en los que el centro está inmerso.

En caso de estar las necesidades cubiertas, se adquirirán libros para el ciclo que tenga menor número de ejemplares. 3.7.- MECANISMOS PARA LA CIRCULACIÓN Y DIFUSIÓN DE LA INFORMACIÓN Estos mecanismos son: 1. - BLOG: www.bibliotecacolegiobelen.blogspot.com.es 2.- Informaciones en biblioteca a través de carteles. 3.- Información a través de órganos colegiados. 4.- Informaciones puntuales por escrito. 3.8.- PRESENCIA EN LA WEB DEL CENTRO Y SELECCIÓN DE RECURSOS DIGITALES. El centro tiene programado para este curso la realización de un blog, en el cual se indicará el enlace a la biblioteca. Asimismo, como se ha citado anteriormente, la biblioteca tiene blog propio en el cual se irán incluyendo las novedades. Los recursos digitales que se usarán serán los siguientes:

a) Libros en formato papel y digital. Estos últimos para poderlos leer desde la pantalla digital.

b) Recursos de las editoriales. c) Recursos recibidos por Consejería de Educación y otras instituciones.

3.9.- PLAN DE LECTURA CURSO 2018/2019 ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN DE PARTIDA DE LAS PRÁCTICAS LECTORAS. La elaboración de este proyecto de lectura arranca de la implantación, por normativa, de una hora de lectura diaria en el horario escolar, así como de la observación de las dificultades con las que frecuentemente se enfrenta el niño. Podemos decir que, de forma general, éstas son:

El insuficiente dominio mecánico de la lectura y la escritura. La deficiente expresión oral y escrita del alumnado. La falta de vocabulario apropiado a su edad.

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La mala calidad de comprensión lectora. La falta de motivación hacia la lectura de los alumnos y de sus familias. La lectura como ocio, debe competir en inferioridad de condiciones

contra la televisión, los juegos audiovisuales e informatizados, el deporte, el juego con otros niños, el paseo,... por ser diversiones más inmediatas y en las que la actitud de los chicos es más pasiva intelectualmente.

Dificultad en su desenvolvimiento a la hora de conseguir datos y realizar trabajos.

Incapacidad para discriminar la información más importante de la que es secundaria.

Problemas en la selección de libros para lectura, por falta de recursos y de espíritu crítico, así como de análisis.

Todo ello implica un descenso en el rendimiento escolar. Por todo esto, nos proponemos una serie de objetivos a intentar cumplir, con la intención de captar la atención de los niños. OBJETIVOS GENERALES Los objetivos los agruparemos en torno a dos grandes bloques, que serán los pilares sobre los que se sustentará nuestro plan de lectura. ANIMACIÓN A LA LECTURA:

Estimular el hábito de la lectura, despertando la necesidad de leer desde las edades más tempranas.

Favorecer la comprensión lectora mediante técnicas de trabajo personal y en el aula, potenciando el uso del diccionario para resolver dudas sobre el vocabulario específico de las distintas áreas.

Desarrollar en los alumnos una actitud positiva hacia la lectura. Mejorar la calidad y la comprensión lectora de los alumnos, atendiendo a

sus características personales. Crear un clima positivo y favorable en todo el centro hacia actividades

relacionadas con la lectura Tomar conciencia de la importancia de los libros como fuente de

entretenimiento y también de búsqueda de información. Aprender a valorar, respetar y cuidar el material bibliográfico de las

Bibliotecas de aula y de centro. Reconducir los periodos de ocio de nuestros alumnos hacia actividades

de lectura. Implicar a todo el profesorado en las actividades, campañas u otras

experiencias que pudieran programarse para potenciar el hábito lector de nuestros alumnos.

BIBLIOTECA:

o Registrar los libros de la biblioteca, diferenciando libros destinados al entretenimiento y libros de documentación o consulta.

o Aumentar y actualizar los fondos de la Biblioteca.

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o Coordinar desde la Biblioteca actividades programadas para el fomento de la lectura:

o Informatizar la biblioteca. o Confeccionar el carnet de lector para cada alumno.

. PRINCIPIOS METODOLOGICOS El fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no sólo desde el área de Lengua, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas. Todo el centro estará implicado en esta tarea. Todos los maestros de las diferentes áreas incluirán en sus programaciones didácticas actividades relativas al tratamiento de la lectura. Los maestros de todas las áreas ejercitarán a los alumnos en la comprensión lectora y velarán por que ese nivel de comprensión sea el adecuado para su edad. De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su vocabulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones. Es también importante ir introduciendo al alumno, especialmente en los últimos cursos de Educación Primaria, a otras posibilidades de la narrativa así como a la lírica y al teatro. Una mayor variedad de textos y géneros literarios comporta el dominio de nuevas y más complejas claves lingüísticas y, por lo tanto, un mayor desarrollo de la comprensión lectora. Desde un primer momento la lectura debe ser comprensiva, los niños deben encontrar sentido y utilidad al leer. Los factores motivantes serán los más importantes a cuidar, el que el niño quiera y demande leer será la mejor forma de asegurar el éxito en el aprendizaje lectoescritor. Un aprendizaje lector aburrido, tedioso, mecánico, poco significativo para el niño será a su vez la mejor forma de dificultar dicho aprendizaje y de predisponer a los niños en su contra. Se utilizará la biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas.

El acercamiento a la lectura comenzará en la educación infantil y continuará a lo largo de todos los niveles de Educación Primaria.

Se potenciará la lectura en voz alta, la automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora. Semanalmente se dedicarán cinco sesiones a leer y a actividades relacionadas con la lectura.

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La elección de los textos seguirá criterios motivadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de las las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen.

Para detectar los errores y aplicar las estrategias correctoras necesarias,

los maestros desarrollarán procedimientos de evaluación de la comprensión lectora.

La comprobación del grado de comprensión de los textos requerirá de

actividades que no sean sólo una reproducción de lo leído, sino que muestren que se ha producido la comprensión del texto por parte del alumno. Son útiles, entre otras actividades, los resúmenes, las redacciones y las respuestas a preguntas acerca de lo leído.

(IMAGEN DEL LOGOTIPO DE LA BIBLIOTECA)

RELACIÓN DE COLECCIONES COMPLETAS QUE SE LEERÁN A LO

LARGO DEL CURSO

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PRIMER CURSO DEL PRIMER CICLO

SEGUNDO CURSO DEL PRIMER CICLO

FECHA TÍTULO EDITORIAL

SEPTIEMBRE MATILDE Y LAS BRUJAS

SM

OCTUBRE LIDIA Y YO PONEMOS LA MESA

SM

NOVIEMBRE-DICIEMBRE

EL DOMADOR DE MONSTRUOS VERSOS DE AGUA

SM EDELVIVES

ENERO-FEBRERO UN BUEN RATO CON CADA PLATO UNA BRUJA HORRIBLEMENTE GUAPA

ALFAGUARA EDELVIVES

MARZO UN BAÚL LLENO DE MOMIAS ¿QUIÉN ES NURIA?

ALFAGUARA EDELVIVES

ABRIL UN BAÚL LLENO DE MOMIAS AMANDA CHICOLATE

ALFAGUARA EDELVIVES

MAYO OSCAR, PAPÁ Y EL TRAMPOLÍN DE TRES METROS TOMÁS Y EL LAPICERO MÁGICO

ALFAGUARA EDELVIVES

JUNIO CUANDO LA TIERRA SE OLVIDÓ DE GIRAR

SM

FECHA TÍTULO EDITORIAL

DICIEMBRE ME GUSTA EL INVIERNO

EDEBÉ

ENERO EL CERDITO AZUL EDEBÉ

FEBRERO-MARZO LA LOMBRIZ QUE NUNCA HABÍA VISTO EL SOL

EDEBÉ

ABRIL-MAYO DESCUBRE UN SECRETO EL CARTERO QUE SE CONVIRTIÓ EN CARTA

EDEBÉ EDELVIVES

JUNIO TODO ME SIRVE ALFAGUARA

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PRIMER CURSO DEL SEGUNDO CICLO

SEGUNDO CURSO DEL SEGUNDO CICLO

FECHA TÍTULO EDITORIAL

SEPTIEMBRE-OCTUBRE

EL ARCA Y YO LAS LEYENDAS ADAPTADAS A LOS NIÑOS

ANAYA EDEBÉ

NOVIEMBRE-DICIEMBRE

INGO Y DRAGO SM

ENERO-FEBRERO JERUSO QUIERE SER GENTE LA CASA DE LOS MIEDOS

SM EDELVIVES

MARZO-ABRIL DÍAS DE CLASE ANAYA

MAYO-JUNIO EL LÁPIZ QUE ENCONTRÓ SU NOMBRE EL CORAZÓN DE LA MOMIA

ANAYA EDELVIVES

FECHA TÍTULO EDITORIAL

SEPTIEMBRE-OCTUBRE

¡JORGE HABLA! LA LLAMADA DEL AGUA

SM EDELVIVES

NOVIEMBRE-DICIEMBRE

LA AMIGA MÁS AMIGA DE LA HORMIGA MIGA

SM

ENERO- FEBRERO EL DEVORADOR DE LIBROS ¿QUIÉN USA LAS PAPELERAS?

ALGAIDA EDELVIVES

MARZO-ABRIL ROSALINDA TIENE IDEAS EN LA CABEZA PLATERO Y YO

ALFAGUARA EDEBÉ

MAYO-JUNIO DORILDA Y PANCHO CON LA MÚSICA A OTRA PARTE

ALFAGUARA EDELVIVES

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PRIMER CURSO DEL TERCER CICLO

FECHA TÍTULO EDITORIAL

SEPTIEMBRE EL LAZARILLO CONTADO A LOS NIÑOS

EDEBÉ

OCTUBRE-NOVIEMBRE

SOPA DE COLA DE LAGARTIJA

EDEBÉ

DICIEMBRE-ENERO FRAY PERICO Y SU BORRICO

ALGAIDA

FEBRERO-MARZO EL CEMENTERIO DEL CAPITÁN NEMO

EDELVIVES

ABRIL-MAYO LA CANCIÓN DE AMINA

SM

JUNIO LA VUELTA AL MUNDO DE LA HORMIGA MIGA

SM

SEGUNDO CURSO DEL TERCER CICLO

FECHA TÍTULO EDITORIAL

SEPTIEMBRE LIBRE ELECCIÓN

OCTUBRE-NOVIEMBRE

RUMBO SUR EDELVIVES

DICIEMBRE-ENERO EL QUIJOTE CONTADO A LOS NIÑOS

EDEBÉ

FEBRERO-MARZO EL LAZARILLO CONTADO A LOS NIÑOS

ANAYA

ABRIL-MAYO LA CASA DEL FIN DEL MUNDO

EDEBÉ

JUNIO LA NOCHE DE LA CIUDAD MÁGICA

SM

2.- Se encuentran a disposición de las tutorías nuevas colecciones de libros que se usarán, a según criterios de los tutores, en caso de que sobre tiempo para lectura. 3.- Se trabajarán temas adecuados al currículum para cada área escogiendo diversas lecturas de distintas fuentes (internet, periódicos, revistas,…) primando las propuestas en el libro de texto.

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PROGRAMA DE ACTIVIDADES DE LECTURA POR CICLOS:

EDUCACIÓN INFANTIL:

El aprendizaje del lenguaje oral es un proceso interactivo entre los adultos, que dominan la actividad, y los niños y niñas que la tienen que adquirir. Con esta práctica, estos últimos se van convirtiendo progresivamente en comunicadores activos. Leer va más allá de la descodificación de un texto y la competencia lectora se centra, básicamente, en la comprensión; así pues, si ésta no se produce, no se puede considerar que la persona lee. Y es aquí donde el papel de los padres, madres y familiares resulta fundamental como acompañantes, dinamizadores, y dramatizadores de historias. Son varias las causas por las que muchos de nuestr@s alumn@s no llegan a conectar con ella: ausencia de este estímulo familiar y social, ilustraciones poco llamativas, formatos poco ajustados a sus necesidades, escasez de textos adaptados a sus intereses,…. La adquisición de la lectura es un aprendizaje lento; antes de comenzar este período, l@s niñ@ han de disfrutar con las lecturas que estos adultos les hacen en voz alta, a fin de ayudar a superar las dificultades que les supone el proceso lector. La animación a la lectura debe convertirse en una actitud social, que implique tanto a la familia como a la escuela. El factor emotivo es fundamental en este proceso, de ahí la importancia del estímulo familiar. La lectura es una actividad enriquecedora con la que los niños y niñas pueden disfrutar extraordinariamente. Los cuentos constituyen el primer contacto de carácter literario que nuestr@s alumn@s tienen con nuestra lengua; por ello, constituyen una lectura idónea, al presentar situaciones y conflictos que los personajes han de resolver, ayudan a desarrollar la imaginación y la curiosidad en la etapa de infantil. La fantasía está especialmente indicada para el nivel de tres años. No obstante, los textos deben evolucionar a la par que el desarrollo del conocimiento del alumnado, por lo que debemos introducir otros libros que ayuden a desarrollar el pensamiento, a indagar en la verdad, a conocer la ciencia. Estos temas, sin menosprecio de los cuentos, se introducirán en el nivel de cuatro años y se estabilizarán en cinco. Los libros transmiten cultura. Si conseguimos que los niñ@s disfruten escuchando y comprendiendo, valorando y criticando historias , estaremos fomentando el hábito de la lectura y despertando su curiosidad por conocer y descifrar la lengua escrita. OBJETIVOS QUE PERSIGUE ESTE PROGRAMA

Implicar a la familia en aprendizaje de la lectoescritura. Desarrollar la capacidad de mantener la atención. Desarrollar la capacidad y el placer de escuchar. Comprender lecturas. Valorar y criticar textos escritos. Fomentar el interés por la lengua escrita en esta etapa de pre-lectura.

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Descubrir el gusto por observar las ilustraciones y manipular libros y cuentos.

Entretenerse con los libros. Descubrir la diversidad de los libros. Manifestar cuidado, respeto y aprecio por los libros. Usar adecuadamente la biblioteca de aula. Realizar el préstamo semanal de libros.

CONTENIDOS DE ESTE PROGRAMA.

Lecturas. Dramatizaciones. Préstamo.

PROCEDIMIENTOS PARA LLEVARLO A CABO: Desde la escuela es necesario plantear procedimientos que ayuden a nuestr@s alumn@s a superar las posibles barreras relacionadas con la lectura; estas estrategias de animación a la lectura no pueden consistir únicamente en la realización de actividades atractivas y puntuales, sino que deben ser realizadas a lo largo de toda la etapa educativa, intentando: Reforzando la implicación afectiva asociada a la lectura tanto en el aula como en la familia. Para acercar a l@s alumn@s al mundo del libro, es fundamental promover en ell@s sensaciones placenteras relacionadas con la lectura. Las actitudes positivas que observan en los adultos despiertan su interés hacia los libros. En el aula, debemos comunicar a l@s alumn@s el gusto por los libros y disfrutar con los cuentos que contamos; manifestar entusiasmo hacia lo que se lee y cercanía hacia lo que l@s niñ@s experimentan, puesto que les transmitimos fantasía y cultura; debemos ayudar a comprender el argumento y a descubrir qué transmiten las ilustraciones; y buscar momentos de tranquilidad y sosiego para disfrutar con el libro. Por ello, en el aula: - La biblioteca estará próxima a l@s alumn@s. El rincón de la biblioteca será permanente. - La lectura se realizará en momentos de sosiego, realizando pausas y comunicando con gestos. - Propiciar la imitación de los alumnos hacia actitudes de concentración y observación hacia los libros. - Conversar sobre los libros que sus padres les leen en casa. Creando un ambiente estimulante y propicio para el proceso lector. El tiempo destinado a la lectura debe coincidir con momentos en los que l@s alumn@s estén más receptivos; se propiciará el uso autónomo de la biblioteca y el uso semanal del préstamo en condiciones similares a las de las bibliotecas públicas ( rellenar ficheros, período de entrega,..). La zona destinada a la biblioteca de aula es la más amplia, cercana a un espacio cómodo; se situará lo más alejada de otros rincones de juego, para que sea un lugar tranquilo dentro del aula. Por ello, en el aula:

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- Se mostrará al inicio del curso la biblioteca desprovista de libros, con objeto de completarla progresivamente. - Se procurará el uso autónomo de la misma. - Se presentará cada nuevo libro con interés. - El nuevo libro tendrá un lugar privilegiado en la clase. Estimulando la curiosidad por los libros. Para motivar a l@s alumn@s por la lectura, los libros deben tener los siguientes requisitos: - Deben ser objetos cotidianos del aula; es imprescindible disponer de cuentos tradicionales y libros de conocimiento, e igualmente libros de actualidad,… - Deben estar adaptados a los intereses de l@s alumn@s. Para ello, en el aula: - Se promoverá el uso semanal de la biblioteca de aula. - Se conversará sobre otros textos : periódicos, carteles, tarjetas,… - Se visitará la biblioteca pública. - Se valorará los cuentos y las actividades de textos que los/as alumnos/as traen de casa. - Se celebrará el día del libro. - Se inculcará el hábito de cuidar los libros y de conservarlos. - Se nombrará a un encargado/a que ordene la biblioteca, según criterios claramente establecidos a principios de curso. Los libros tendrán una cierta calidad para que no se deterioren con facilidad; tendrán ilustraciones atractivas y variadas; colores luminosos, llamativos y expresivos; el tacto del papel será agradable. Los alumnos/as lo deberán manipular con facilidad, introduciéndolos en una carpeta plastificada para facilitar el transporte a casa. Facilitando la comprensión y el disfrute del texto. Cuando contamos un cuento desconocido para los alumnos, es conveniente realizar antes o después actividades que ayuden a su comprensión y disfrute. Una vez que los alumnos/as han escuchado el cuento, pueden pensar en los personajes que aparecen en la historia a través de pistas que les ayuden a averiguar quiénes son. Es importante que distingan claramente los elementos de las portadas: lomo, título, autor/a, ilustrador/a, editorial,… para que conozcan el cuento y lo sientan más cercano a ellos. Favoreciendo la implicación familiar. L@s niñ@s imitan los comportamientos de los adultos; por eso, la influencia de la familia en la adquisición del hábito lector es fundamental. El cariño con el que se lee un cuento son vivencias agradables asociadas a la lectura. Desde la escuela, podemos contribuir a que l@s alumn@s escuchen cuentos leídos y a que los libros sean apreciados en sus casas. Por eso, la colaboración entre escuela y familia es fundamental. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD Esta actividad dejará constancia gráfica en el fichero que, semanalmente, rellenará cada alumno y alumna antes de llevarse el libro. Se comentará con ellos quién les ha leído el libro, si les ha gustado o no, etc…. Mediante la observación semanal de la devolución y cuidado de los mismos.

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INFORMACIÓN A LA FAMILIA Y NORMAS DE USO. COMPROMISO FAMILIAR C.E.I.P. NTRA. SRA. DE BELÉN curso ……./………… EDUCACIÓN INFANTIL ……… AÑOS BIBLIOTECA ESCOLAR Y PRÉSTAMO DE LIBROS LA ANIMACIÓN A LA LECTURA DEBE CONVERTIRSE EN UNA ACTITUD SOCIAL QUE IMPLIQUE TANTO A LA FAMILIA COMO A LA ESCUELA. LOS LIBROS TRANSMITEN CULTURA, AYUDAN A RESOLVER CONFLICTOS, A DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN, LA CURIOSIDAD Y EL PENSAMIENTO; POR ELLO, CON LOS CUENTOS Y CON LAS HISTORIAS LOS NIÑOS Y NIÑAS HAN DE DIVERTIRSE, DISFRUTAR, ENTRETENERSE Y EMOCIONARSE. EL CARIÑO Y LA EMOCIÓN CON QUE LOS PADRES LEEN EN VOZ ALTA CUENTOS Y LIBROS DE CONOCIMIENTO A SUS HIJOS SON VIVENCIAS POSITIVAS QUE QUEDARÁN ASOCIADAS A LA LECTURA. SI CONSEGUIMOS QUE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DISFRUTEN ESCUCHÁNDOLOS Y COMPRENDIÉNDOLOS, ESTAREMOS FOMENTANDO EL HÁBITO POR LA LECTURA, DESPERTANDO SU CURIOSIDAD Y DESARROLLANDO SU COMPETENCIA HACIA LA LENGUA ESCRITA. CON EL FIN DE FAVORECER ESTAS ACTITUDES, COMENZAREMOS EN ESTE TRIMESTRE CON NUESTRA ACTIVIDAD DE “PRÉSTAMO DE LIBROS”, RESPETANDO LAS SIGUIENTES NORMAS: 1 LA ENTREGA Y DEVOLUCIÓN DE LIBROS SE HARÁ SIEMPRE EN LA FECHA INDICADA: SE LO LLEVARÁN A CASA LOS VIERNES Y LO DEVOLVERÁN LOS LUNES. HASTA QUE NO ENTREGUE EL LIBRO, NO PODRÁN LLEVARSE OTRO. 2 EL ALUMNADO Y SU FAMILIA TIENE QUE HACERSE RESPONSABLE DEL CUENTO, LIBRO O ENCICLOPEDIA DEL AULA, CUIDÁNDOLO EN CASA. LOS PADRES DEBEN COMUNICAR EL POSIBLE DETERIORO DEL MISMO. 3 EN CASO DE PÉRDIDA DE ALGÚN LIBRO, LA FAMILIA SE COMPROMETERÁ A REPONER UNO IGUAL A LA BIBLIOTECA DE AULA. 4 EN EL AULA, ELLOS/AS ELEGIRÁN SU LIBRO Y LO TENDRÁN QUE ANOTAR EN EL FICHERO DE LA BIBLIOTECA, QUE NO DEBE PERDERSE. UNA VEZ ENTREGADO, ELLOS MISMOS LO REGISTRARÁN Y PODRÁN LLEVARSE OTRO A CASA. 5 LOS ADULTOS LEERÁN EL LIBRO CORRECTAMENTE Y CON ENTONACIÓN ADECUADA AL NIÑO O A LA NIÑA Y AYUDARÁN A ELLOS A LEERLO “A SU MANERA”.

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6 LOS LIBROS SE LOS LLEVARÁN DENTRO DE UNA CARPETA CON EL NOMBRE DE CADA ALUMNA O ALUMNO ESCRITO, CON EL FIN DE PROTEGERLO MEJOR; ASÍ LO DEBEN DEVOLVER.

PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

- Libro del mes. Durante un mes se tendrá en la clase un libro , el mismo para todo el grupo, subido de la biblioteca del centro. Lo subirán a clase los mismos niños y niñas, recogido de la biblioteca los jueves o martes en el horario establecido con la intención de que niños pequeños se vayan acostumbrando al horario señalado. Se leerá a diario de manera colectiva y a veces individual. Después de cada periodo de lectura colectiva se harán preguntas orales de comprensión. Al finalizar la lectura del libro completo la maestra entregará a cada alumno una ficha con actividades del libro y ficha-resumen para comprobar el nivel de compresión adquirido en cada alumno/a. Que posteriormente será corregida por ella.

- Fichas de comprensión lectora. Son fichas de pequeñas lecturas o cuentos preparadas y fotocopiadas por la maestra para todos los niños y niñas iguales. Tras la lectura tienen que realizar una ficha de actividades con la intención de comprobar el nivel de comprensión. Posteriormente entregan para pronta su corrección.

- Lectura de introducción. Cada unidad temática de cada asignatura comienza con una lectura que se hará en clase en el horario establecido para cada asignatura. A continuación de la lectura se hacen preguntas orales y los comentarios lógicos de una pequeña puesta en común al introducir los nuevos temas y en lengua también en los mismos libros de textos tienen preguntas escritas que luego son corregidas individualmente por la tutora.

- Poesías. Leemos en clase pequeñas poesías que aparecen en distintas unidades temáticas. También leen en clase poesías que la tutora prepara. Relacionas con los temas que se están tratando o con fechas especiales (Día de la Paz, Navidad, Día de Andalucía, Día del padre o de la madre....) Algunas veces estas poesías las memorizan y recitan en clase.

- Dramatizaciones. En algunas unidades temáticas aparecen poesías o dramatizaciones que son leídas y representadas en clase.

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También en algunas ocasiones estudian pequeños textos para realizar representaciones teatrales (Navidad, Día de Andalucía, fin de curso...).

SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

Se trabajarán actividades tipo tales cuales:

- Folio giratorio:

Iniciar una historia y continuarla libremente en cada uno de los grupos formados en clase.

- Yo soy el protagonista: Los niños aportarán un libro de casa elegido por ellos. Leerán su libro en voz alta a todos los compañeros de clase. Harán preguntas elegidas por ellos a sus compañeros sobre lo leído. Dictarán un párrafo de su lectura a toda la clase. Elegirá unas palabras de la lectura para trabajar el vocabulario. Se representará la historia leída. Se representará la lectura.

TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA:

LIBRO DEL MES. Durante un mes o un poco más, depende del contenido del libro, se tendrá en clase un libro, el mismo para todo el grupo, que se ha elegido, siguiendo el cuadrante hecho en el Plan de Lectura. Se leerá casi a diario de manera colectiva o a veces individual. Después de esa lectura, se hará preguntas de comprensión oral. Posteriormente, y al finalizar la lectura del mismo, se le entrega a cada alumno una ficha con actividades sobre el contenido del libro para comprobar su nivel de comprensión. Comprensión lectora En cada tema de Lengua hay una lectura de la que se hacen actividades de comprensión lectora, tanto oral como escritas. En ocasiones, esas lecturas son de textos dramáticos, que se utilizan para hacer pequeñas representaciones escénicas con los alumnos. Lecturas de introducción Cada asignatura tiene en cada unidad una lectura introductoria, que se aprovecha para hacer comprensión oral y escrita, detectar los conocimientos previos que tienen los alumnos del tema e introducir los nuevos contenidos. Se trabaja tanto la comprensión oral, como la escrita. Poesías

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Se leen y comentan, intentando que los alumnos comprendan el contenido de las mismas, pequeñas poesías que aparecen en las distintas unidades temáticas. Además se leen y estudian algunas relacionadas con distintas efemérides como el Día de la Paz, Navidad, Día de Andalucía,… Dramatizaciones Se representan las lecturas de textos dramáticos que aparecen en las distintas unidades de Lengua. También se memorizan y representan pequeños textos para celebrar algunas efemérides. ACTIVIDADES A NIVEL GENERAL: 1.- Exposición de trabajos de plástica “mi libro favorito” llevados a cabo por el alumnado de Primaria del curso 2018/2019. 2.- Lecturas en los recreos de libros donados. 3.- La biblioteca sale al patio. 4.- Celebración de efemérides: día de Andalucía… 5.- Día del libro. 6.- Cuentacuentos, si hay disponibilidad.

3.10.- EL USO DE LA INFORMACIÓN 3.10.1.- Programa de Formación Básica de usuarios de biblioteca y acceso a otros recursos documentales. Mecanismos para la circulación y difusión de la información. Para el desarrollo de este Programa se utilizan varios canales:

a) Información al profesorado a través de la aprobación del plan de uso de la biblioteca y lectura en ETCP, claustros y ETCP.

b) Blog del centro. c) Blog de la biblioteca. d) Tablón de anuncios del centro o biblioteca. e) Informaciones en carteles informativos. f) Informaciones directas ofrecidas por el Responsable de Biblioteca. g) El responsable de biblioteca dispondrá en el ordenador de la sala de

profesores del centro de guías de lectura y actividades de animación a la lectura sobre colecciones completas del centro.

h) Circulares informativas.

3.10.2.- PROGRAMA PARA LA FORMACIÓN EN HABILIDADES Y ESTRATEGIAS PARA APRENDER A INVESTIGAR E INFORMARSE. Cada tutor dispone de un horario semanal para utilizar la biblioteca como lugar para desarrollar hábitos de estudio a través de la adquisición de habilidades de hábitos de trabajo, el aprendizaje de hábitos, técnicas y estrategias de organización del trabajo intelectual y el aprendizaje en el uso de la documentación y la información. Se dispone de alguna bibliografía específica para el desarrollo de estas destrezas, aunque no se cuentan con medios informáticos suficientes.

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3.10.3.- INTERVENCIONES RELACIONADAS CON LA ELABORACIÓN DE PROYECTOS DE TRABAJO AULA-BIBLITOECA ESCOLAR Y; PROYECTOS DOCUMENTALES DE INVESTIGACIÓN Estas intervenciones serán más frecuentes cuando se haya alcanzado una formación completa de programas básicos de formación de usuarios. No obstante, el responsable de biblioteca asesorará a cualquier tutor interesado y le informará sobre los recursos disponibles en la biblioteca del centro. 3.11.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y COMPENSACIÓN EDUCATIVA. En este sentido, la biblioteca del centro se presenta como recurso ideal en dos sentidos:

1) Como centro de recursos bibliográficos específico para alumnado con dificultades.

2) Como servicio de préstamo de libros a la Comunidad Educativa. No obstante, la biblioteca no dispone de recursos específicos para alumnado con dificultades de aprendizaje o altas capacidades intelectuales. 3.12.- ACTUACIONES PARA LAS FAMILIAS Y SU IMPLICACIÓN EN ACTIVIDADES DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. Se entiende la biblioteca de nuestro centro como lugar abierto a toda la Comunidad Educativa. Las familias tendrán información sobre el funcionamiento de este espacio así como del servicio de préstamo. Asimismo, se cuenta con las familias para cualquier actividad que así lo requiera. 3.13.- COLABORACIÓN CON OTROS SECTORES, ORGANISMOS O ENTIDADES. El centro tiene una colaboración estrecha con asociaciones y entidades del centro, lo que favorece la realización de actividades de lectura y escritura. Para este curso, inicialmente, está prevista la colaboración con las siguientes entidades: - AMPA del Centro. - Ayuntamiento de la localidad. - Oficina de correos. - Editoriales. - Biblioteca municipal. 3.14.- AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE LAS BIBLIOTECAS El Equipo de apoyo tendrá información coordinada del Programa de Bibliotecas. A final de curso, se llevará a cabo una autoevaluación del programa por el equipo de apoyo dirigida por el profesor responsable. En esta autoevaluación se analizarán los puntos de este Plan de uso de la biblioteca. 3.15.- FORMACIÓN Y COMPETENCIAS DEL PROFESORADO. Sobre la formación se establecen las siguientes líneas:

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Inclusión en la Red y participación en foros. Asistencias a Jornadas Formativas organizadas por su Red Territorial

Profesional de Bibliotecas Escolares. Consulta de bibliografía básica sobre la temática. Cursos de formación, si se consideran oportunos.

4.- ACTUACIONES CURSO 2018-2019:

1.- Elección del responsable y del equipo de apoyo. Aprobación en Claustro y Consejo Escolar. 2.- Inclusión del responsable en la red andaluza curso 18-19. 3.- Expurgo: se completó en cursos anteriores. Este curso se expurgarán libros deteriorados por su uso, si fuera conveniente. 4.- Organización de la biblioteca. 5.- Ambientación de la biblioteca. 6.- Servicio de préstamo. Inclusión del alumnado de 1º de Primaria en Abies. Colocación de carnets en murales de la biblioteca para su facilidad de uso. 7.- Uso de abies y rebeca. 8.- Puesta en marcha del ordenador, la impresora e internet en biblioteca. 8.- Catalogación de nuevos ejemplares. 9.- Disposición de los recursos económicos del centro.

Elección de libros a adquirir si el presupuesto lo permite.

10.- Realización de actividades de biblioteca. 11.- Autoevaluación. 12.- Mantenimiento del blog. 13.- Propuesta actividades día del libro. 14.- Entrega certificados. 5.- NORMATIVA - LEA (Ley 17/2007): Artículo 128.2 c) - ROC de Ed Infantil y Primaria: Artículo 24.2 c) del Decreto 328/2010 - Orden 20/08/2010. Horario en Primaria. Artículos 13.2 y 13.3 - Acuerdo del Consejo de Gobierno 25/11/2008 sobre gratificación por servicios Extraordinarios.

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- Resolución 22/08/2002 sobre tareas de Monitores escolares. - Instrucciones organización y funcionamiento de las bibliotecas escolares del curso 2017/2018. - Instrucciones de 24 de julio de 2013, de la dirección general de innovación educativa y formación del profesorado, sobre el tratamiento de la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística de los centros educativos públicos que imparten educación infantil, educación primaria y educación secundaria. - Instrucciones 30/6/2014 sobre Programas Educativos curso 2014

6.- HORARIO DE BIBLIOTECA Y SALÓN DE USOS MÚLTIPLES Curso Académico 2018-19

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

9-9,45

S.U.M. 4º

BIBLIOTECA

1º

S.U.M. 2º

BIBLIOTECA

2º

S.U.M. 5º

9,45-

10,30

S.U.M. 3º

BIBLIOTECA

1º

BIBLIOTECA

6º

BIBLIOTECA

2º

INFANTIL

3 AÑOS

BIBLIOTECA

10,30-

11,15

BIBLIOTECA

S.U.M. INF. 3

AÑOS

S.U.M. 4º

BIBLIOTECA

6º

S.U.M. INF. 4

AÑOS

BIBLIOTECA

3º

BIBLIOTECA

S.U.M. INF. 5

AÑOS A

S.U.M. 1º

11,15-

12,00

BIBLIOTECA

4º

BIBLIOTECA

5º

S.U.M. 1º

BIBLIOTECA

3º

BIBLIOTECA

S.U.M. INF. 3

AÑOS B

INFANTIL

4 AÑOS

BIBLIOTECA

12-

12,30 R E C R E O

12,30-

13,15

BIBLIOTECA

5º

S.U.M. 3º

INFANTIL

BIBLIOTECA

PREFERENTE

INFANTIL

BIBLIOTECA

PREFERENTE

S.U.M. 2º

13,15-

14

S.U.M. 6º

S.U.M. 6º

INFANTIL

5 AÑOS A

BIBLIOTECA

S.U.M. 5º

INFANTIL

5 AÑOS B

BIBLIOTECA

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El horario de libre disposición será usado por el primer maestro que lo solicite al Sr. Jefe de estudios. 7.- PRESUPUESTO. Para el presente curso hay presupuestado 657,39€ para libros. 7.- ANEXO. 7.1.- Cartel normas de uso de la biblioteca. 7.2.- Cartel “silencio en la biblioteca”. Este plan ha sido expuesto en E.T.C.P., claustro y Consejo Escolar.

7.1.NORMAS DE USO DE LA BIBLIOTECA:

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1. En todo momento debemos guardar SILENCIO. 2. Debemos ser ordenados y guardar siempre los libros

en la misma estantería de donde lo cogimos. 3. Debemos cuidar al máximo los libros para que

duren mucho tiempo y los puedan usar muchos compañeros.

7.2.NORMAS DE PRÉSTAMO DE LIBROS:

1. La biblioteca permanecerá abierta los martes y los jueves de 12:00 a 12:30 horas, horario durante el cual se podrán consultar los libros y solicitar el préstamo.

2. Sólo se podrá sacar 1 libro cada vez.

3. El periodo de préstamo es de una semana, aunque si

el alumno lo solicita se puede ampliar a dos semanas. Los libros deberán cuidarse y presentarse en el mismo estado en que se entregó al alumno. En caso de pérdida o deterioro el alumno/a deberá comprar un libro igual para devolverlo a la biblioteca

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Si de la lectura

quieres disfrutar,

en SILENCIO

debes estar.