Plan de Unidad Didáctica

Autor de la Unidad

Nombres y Apellidos CARLOS EDUARDO MURILLO MOSQUERA

Institución Educativa LA INDEPENDENCIA SECCION AMOR AL NIÑO

Ciudad, Departamento Medellin – Colombia

¿Qué? - Descripción general de la Unidad

Título Juguemos con las medidas

Resumen de la Unidad El trabajo de esta unidad inicia con el sistema métrico decimal, la longitud con sus unidades y el perímetro. Luego, se trabaja la superficie con sus unidades y el cálculo de áreas de figuras. Además, se centra en las magnitudes de volumen y de masa con sus correspondientes unidades. Para finalizar, se trabajan las unidades de capacidad y de tiempo. En las unidades de capacidad diferencia las que pertenecen al sistema decimal de la onza, el galón, la botella y el barril. Finalmente la evaluación se hará a través de las siguientes estrategias:

Identificación de las magnitudes de medidas, conversión de unidades y solución de problemas con las diferentes magnitudes, a través de las siguientes páginas:

http://matematica-basica53.webnode.es/

www.e-sm.net/5mt13 www.redes-sm.net http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/sistema_metrico/sistema_Metrico.swf http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/longitud_y_superfici

e.htm http://www.vitutor.com/di/m/a_3.html http://www.aplicaciones.info/decimales/siste01.htm http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/medidas/longitud.html https://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/matematicas/tema11-unidades-de-longitud/ http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/matematicas/la_longitud/contenido/ma015_oa01_es/index.html http://www.blinklearning.com/Cursos/c100_c778__Ejercicios.php http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-10-volumen http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-10.htm http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-13.htm

Se valoraran los procesos de atención, los hábitos de escucha y el compromiso en el aula.

Se evaluara a través de diferentes herramientas como educaplay, http://www.eslvideo.com/ y las diferentes aplicaciones web 2.0 etc.

Ásignatura Geometría

Temas principales Área de triángulos y cuadriláteros

Área de polígonos regulares

Área de circulo

Unidades de volumen. Múltiplos y submúltiplos

Unidades de masa. Múltiplos y submúltiplos

Unidades de capacidad. Múltiplos y submúltiplos

¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad

Estándares Curriculares

Estándares Pensamiento métrico y sistemas de medidas

Diferencio y ordeno, en objetos y eventos, propiedades o

atributos que se pueden medir.

Reconozco el uso de algunas magnitudes y de algunas de las

unidades que se usan para medir cantidades de la magnitud

respectiva en situaciones aditivas y multiplicativas.

Utilizo diferentes procedimientos de cálculo para hallar el área de

la superficie exterior y el volumen de algunos cuerpos sólidos.

Selecciono unidades, tanto convencionales como estandarizadas,

apropiadas para diferentes mediciones

Objetivos de Aprendizaje

Al finalizar la unidad didactica los estudiantes en un 80% estarán en capacidad de :

Reconocer las unidades de medida de las principales magnitudes.

Calcular el perímetro de una figura.

Calcular el área de figuras planas y de polígonos regulares

Dominar la conversión entre las unidades utilizadas para medir determinada magnitud.

Dominar la conversión entre las unidades utilizadas para medir masa y capacidad

Resultados/Productos de aprendizaje

Resolución de ejercicios con unidades de medida de longitud, superficie, volumen, capacidad, masa y tiempo.

Conversión entre las unidades de longitud, superficie, volumen, capacidad, masa y tiempo.

Cálculo de la superficie de figuras planas y de polígonos regulares.

Uso de la unidad de medida más adecuada para la medición de una magnitud.

Cálculo del área y del volumen de un prisma.

Grado Quinto

Perfil del estudiante

Habilidades prerrequisito

Habilidades informáticas:

Manejo, Práctica y fortalecimiento del aprendizaje a través de la página web de matemática.

Manejo básico de internet: navegar, buscar,

Manejo del correo electrónico para enviar y recibir mensajes con archivos adjuntos.

Manejo básico de aplicaciones web 2.0

Manejo básico de las redes sociales: Facebook enlace personal de cada estudiante al Grupo en Facebook.

Manejo de herramientas de publicación y trabajo colaborativo: educaplay, ESLvideo y el Blog de la unidad.

Habilidad para retroalimentar los resultados de las búsquedas en la web: textos, imágenes, videos y otros recursos de apoyo al trabajo realizado.

Se aclara que el docente explica y trabaja en forma conjunta con los estudiantes con ayuda del vídeo Beam las herramientas que no se hayan manejado en el área.

Contexto Social Los estudiantes hacen parte de la Institución Educativa la Independencia, sección Amor al Niño del Barrio San Javier el Salado, comuna 13. En su gran mayoría son niños que tienen grandes carencias de afectos en sus familias por los grandes problemas intrafamiliares que se vive en el hogar. Niños que provienen de familias disfuncionales y desplazadas. Se presenta dificultades a nivel de violencia armada por las diferentes bandas criminales que hay en el sector. Sus padres se caracterizan por ser trabajadores asalariados o informales. El entorno se caracteriza por ser un ambiente social de violencia, intolerancia y confrontación de grupos armados ilegales. Sus intereses y expectativas son el deporte, la música y todo lo relacionado con la cultura urbana. Muestran apatía y poco interés a

los procesos de aprendizaje, especialmente la lectura o literatura y las matemáticas. Se posee los recursos o herramientas tecnológicas para el uso de las TIC. A raíz de todo esto considero que como docente de matemáticas estoy llamado ha implementar estrategias que permitan mejorar los procesos de aprendizaje en el área, es por esta razón que a través de la actividad a realizar en los grupos 5°, El cual hay estudiantes con necesidades educativas especiales. En donde busco la aplicación del concepto de unidades de medidas que conlleven a mejorar los resultados en la pruebas saber y en las pruebas diagnósticas, debido a que los estudiantes han obtenido resultados que demuestran las dificultades en la resolución y formulación de problemas que requieren el uso de las unidades de medición como parte de las magnitudes utilizadas para medir elementos del entorno. En la aplicación del proceso de aprendizaje de los números decimales, tengo en cuenta los derechos básicos de aprendizaje DBA, los cuales tienen como finalidad lo que todo estudiante debe saber y conocer en el área de matemáticas. Además me apoyo en la página Web de matemáticas como una herramienta TIC que fortalece los conocimientos adquiridos en los aprendizajes desarrollados, la cual cree con el fin de motivar y apoyar el proceso de aprendizaje en el área, acercar a los padres de familia al proceso de su hijo y que les sirva de apoyo en el acompañamiento que ellos hacen en la casa. Esta página web ha sido satisfactorio y ha permitido que el estudiante se interese un poco más en los temas implementados en el área de matemáticas y ha fortalecido la relación padre e hijo en el acompañamiento del proceso de aprendizaje en el aula.

¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad ¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.

Lugar Aula de clase Aula de informática

Uso de los portátiles en el salón.

Tiempo aproximado 1 hora de clase semanal, 1 hora reloj del cuaderno de trabajo independiente

¿Cómo? – Detalles de la Unidad

Metodología de aprendizaje

Partiendo del modelo institucional “hacia un modelo social para el desarrollo humano” y el programa de transformación de la calidad educativa, Todos a aprender, se aplicara como herramienta pedagogica y estrategia metodologica los procesos generales de aprendizajes como: el razonamiento, la ejercitación, la modelación, la comunicación y la resolución de problemas. En donde se tendran en cuenta los conocimientos básicos de: a) Pensamiento numérico b) Pensamiento espacial c) Pensamiento métrico d) Pensamiento aleatorio e) Pensamiento variacional Se trabaja en un ambiente que favorece la construcción del conocimiento, retomando principalmente las ideas del aprendizaje significativo de P. Ausubel, Novak Gowin, Perkins, Gardner Wiske y otros. Lo que se lleva a la práctica a través del trabajo colaborativo en el aula y en forma online. Construyen el conocimiento a partir de experiencias con tutoriales, imágenes, videos que les permitan entender los conceptos y características de unidades de longitud, perímetros de figuras, unidades de área, unidades de volumen, unidades de masa, unidades de capacidad. Se hace uso de las herramientas informáticas y medios en forma integrada al tema: Educaplay, ESLvideo, tareas plus, Youtube, Blogger, aula fácil, Facebook. Los estudiantes apropian el uso de herramientas TIC para diferentes procesos como: Resolución de ejercicios, cálculo de perímetro y el área de una figura, conversiones de unidades y problemas asignados por sesión en forma individual y que propicien el trabajo colaborativo. Como posturas pedagógicas se articulan con una noción amplia de competencias de aprendizajes como conjuntos de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, socioafectivas y psicomotoras, con el fin de facilitar el desempeño

flexible, eficaz y con sentido de una actividad en contexto relativamente nuevos y retadores. Los estudiantes alcanzaran su desarrollo en las competencias a partir de conocimientos, habilidades y actitudes que fortalezcan los sistemas utilizados en las matemáticas. En este proceso metodológico y pedagógico se tendrán como ejes de aprendizaje los siguientes: a) Procesos: ejercitación, razonamiento, modelación, comunicación

y resolución de problemas b) Conocimientos básicos: Los sistemas; numéricos, geométricos,

métricos, datos y algebraicos. c) Contexto: La vida diaria, las matemáticas y otras áreas. Para el fortalecimiento del área de matemáticas se tendrán en cuenta otras competencias que permiten afianzar más los conocimientos adquiridos por los estudiantes; estas serán: a) Competencias ciudadanas b) Aprender a aprender c) La comprensión lectora, soporte del aprendizaje Frente a los ámbitos de la evaluación se tendrán en cuenta: a) La evaluación externa: La que se realiza fuera del aula b) La evaluación nacional: Las pruebas censales que monitorean la

calidad de la educación de los establecimientos educativos con fundamentos en los estándares básicos.

c) La evaluación Institucional: La que realizamos en la institución para acompañar los procesos diarios del aula.

Procedimientos Instruccionales (basado en el modelo de aprendizaje y métodos seleccionados)

Línea de Tiempo

Actividades del Estudiante

Actividades del Docente Herramientas didácticas

Primera sesión: 1 hora clase.

Identificar el tipo de cuadrilátero: romboide, rombo, rectángulo, cuadrado Observar los ángulos y los lados Entiende que la apotema del polígono y la altura del triángulo son lo mismo. Aprenden a utilizar el número pi para calcular la longitud de una circunferencia sin necesidad de medir más que el radio.

Explicar la relación entre las áreas del romboide y del rombo con la del rectángulo Describe los ángulos y lados de un cuadrilátero. Explica la relación entre el área del polígono regular y el área de cada uno de los triángulos en los que se descompone. Recordarles a los estudiantes a operar para obtener el radio.

Blog de la Unidad: http://matemaniacaspa.blogspot.com/ www.e-sm.net/5mt13

www.redes-sm.net

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared01/sistema_metrico/sistema_Metrico.swf

http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/longitud_y_superficie.htm

http://www.vitutor.com/di/m/a_3.html

http://www.aplicaciones.info/decimales/siste01.htm

http://www.elabueloeduca.com/aprender/matematicas/medidas/longitud.html

http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-10.htm http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-13.htm

Segunda sesión: 1 hora clase.

Identificación de las unidades de volumen, masa y capacidad Relacionar la capacidad con los líquidos y con el espacio. Realizar actividades de medición

Insistir en los nombres adecuados para cada magnitud. Invitar a los estudiantes a que piensen en que unidades medirán ellos su masa. Proponer actividades de medición utilizando las magnitudes.

Páginas web: http://matemaniacaspa.blogspot.com/ https://nuestroblogde5primaria.wordpress.com/matematicas/tema11-unidades-de-longitud/

http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/matematicas/la_longitud/contenido/ma015_oa01_es/index.html http://www.blinklearning.com/Cursos/c100_c778__Ejercicios.php

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=matematicas-10-volumen http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-10.htm

http://primaria.aulafacil.com/matematicas-quinto-primaria/Curso/Lecc-13.htm

1 Hora Trabajo Independiente cada 15 días

Los estudiantes elaboran ejercicios y problemas del cuaderno de trabajo

El docente guía y orienta el trabajo que se lleva a cabo en la cartilla o cuadernillo

Utilización del cuaderno de trabajo de la cartilla de matemáticas de todos a aprender

Tercera Sesión: 1 hora clase.

Los estudiantes Presentan las evaluaciones, planes de

El docente orienta el proceso de aplicación de la prueba o evaluación. Además de las

Actividades de Evaluación en EducaPlay: http://matemaniacaspa.blogspot.c

apoyo, refuerzos y talleres complementario

actividades complementarias, planes de apoyo y actividades de refuerzo.

om/ http://www.educaplay.com www.ESLvideo.com

Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes

Se aplicará software especial para trabajar con estudiantes con necesidades educativas especiales, como son teclados especiales, mouse especiales para el trabajo de las diferentes actividades que se llevan a cabo en el aula.

Se aplicaran actividades complementarias y planes de apoyo que sirvan para superar las dificultades que presenten los alumnos con dificultades de aprendizajes en el aula.

Se tendrá en cuenta un currículo flexible para los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje, con el uso de herramientas online, blog especiales, wiki y todas las herramientas de hardware que se tenga a la mano.

Se brindará a los estudiantes con dificultades especiales, actividades de apoyo así:

Acompañamiento directo a determinados procesos informáticos implementados en el desarrollo de las clases, para aquellos estudiantes que se les dificulta los procesos algoritmicos de las matemáticas.

Asignar responsabilidades adicionales y tareas de monitores a los estudiantes con capacidades excepcionales.

Informar a los docentes del área sobre los estudiantes con dificultades comportamentales, psicológicas o físicas.

Apoyar desde el trabajo en el área la asignación de funciones de modo que cada estudiante se sienta con responsabilidades acordes con sus capacidades.

Orientar a los padres sobre acciones a tomar para ayudar a los niños con dificultades y fomentarles el desarrollo de mayores habilidades y/o para orientar mejor a los niños con capacidades excepcionales.

Evaluación

Resumen de la evaluación

En la unidad didáctica mediada por TIC donde hay trabajo individual y colaborativo se concibe que la evaluación debe agruparse en las siguientes perspectivas evaluativas:

·Evaluación formativa, motivadora y orientadora: El centro de evaluación es el estudiante en donde tiene la posibilidad de autoevaluarse, evaluar a otros y ser evaluado facilitando el conocimiento personal y de los otros; con el fin del establecimiento de estrategias para fortalecer los procesos de aprendizaje. Se realiza al finalizar cada actividad propuesta en el proceso de aprendizaje y tiene por objeto informar el nivel de los logros obtenidos por parte de los estudiantes. ·Evaluación Sumativa: permite constatar si se han logrado los indicadores de desempeño contemplado por los objetivos propuestos para la unidad de trabajo. En el cual se tendrán en cuenta las siguientes características o rasgos: a) La utilización de las diversas técnicas y la consolidación de las fuentes de información: De

manera que permita la emisión de juicios contextualizados. Donde se integren diversas estrategias de valoración como la observación de los estudiantes durante los trabajos individuales o grupales, sus estilos en la realización de trabajos personales o argumentación de respuestas, la forma como formulan inquietudes o dudas, etc.

b) La formas de aprendizajes de los estudiantes: De manera que se detecten las posibles fortalezas y dificultades de cada uno de los estudiantes para apoyarlos de acuerdo con sus necesidades.

c) Será transparente, continua y procesual: Se aplicará criterios claros, establecidos en consenso y conocidos por todos y realizados de manera continua, de una forma integrada al finalizar un tema o unidad. Dentro de los criterios establecidos por el sistema de evaluación institucional.

Desempeño superior De 4.6 a 5.0

Desempeño alto De 4.0 a 4.5

Desempeño básico De 3.0 a 3.9

Desempeño bajo De 1.0 a 2.9

Se evaluará a partir de los objetivos de aprendizaje propuestos y las diferentes actividades realizadas en clase, la cual será antes, durante y después de ser entregado a los estudiantes. Se aplican algunos talleres prácticos y de repaso que permitan establecer las debilidades y fortalezas en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes expondrán sus inquietudes que conlleven a determinar sus avances en el proceso de aprendizaje y así debatir de una manera más activa sus conclusiones ya elaboradas. A partir de lo anterior tendremos:

Solución de ejercicios prácticos y utilización de las herramientas TIC Trabajo practico con el cuadernillo de matemáticas Presentación de trabajos, talleres, tareas asignadas. Aplicación de las pruebas de periodo a partir de fotocopias y herramientas informáticas. Realización de la evaluación de aprendizajes a través de los procesos de heteroevaluación,

coevaluación y autoevaluación sobre los aprendizajes adquiridos. Retroalimentación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Plan de Evaluación

Antes de empezar la unidad

A partir de la unidad de medidas, se pone en práctica lo visto, llevando a cabo la conversión y medición de objetos utilizando las diferentes magnitudes vistas, las diferentes aplicaciones web 2.0 y formatos tipos pruebas saber cómo son: herramienta educaplay, ESLvideo, que le permita conocer el grupo, en cuanto a conocimientos previos del tema unidades de medidas.

Durante la unidad

Ya con las herramientas asimiladas y la utilización de estas en la unidad; permitirán realizar los diferentes procesos matemáticos que conlleven a la identificación y conversión de las diferentes unidades de medidas, obteniendo resultados satisfactorios.

Además, la posibilidad de un ambiente mediado por herramientas TIC propicia espacios de trabajo individual y colaborativo agradables y utilizados por los niños que aprenden con facilidad el uso de nuevas aplicaciones.

El trabajo del docente y los estudiantes permite hacer la observación directa del proceso de cada estudiante y de trabajo del grupo y realizar la retroalimentación en cada sesión.

Después de finalizar la unidad

Cuando se haya finalizado la actividad es pertinente que cada estudiante presente las diferentes pruebas y actividades complementarias que permite hacer una retroalimentacion de los procesos algoritmico de la temática trabajada y así determinar las dificultades presentadas durante el proceso académico. Se aplica la autoevaluación, la coevaluación y la retroalimentación.

Materiales y Recursos TIC

Hardware

- Computadores de escritorio - Portátiles - Video Beam

Software

Paginas online Web 2.0

Materiales impresos

Guia de matematica SENA.

Recursos en línea

youtube, educaplay, blog, facebook, ESLvideo, tareas plus, web 2.0 etc.

Otros recursos

Fotocopias, talleres, documentos, cartilla o cuadernillo de matemáticas, libro de matemática.