plan de trabajo simultaneo del 22 de febrero al 31 de febrero
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 90
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.4. AREA: Matemática1.5. AÑO LECTIVO: 2012-20131.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 22-02-20121.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: CarchiCANTON: MiraPARROQUIA: Juan MontalvoCOMUNIDAD: Santiaguillo
2. INFORMACIÓN CIENTIFICASEGUNDO AÑO
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
RESTA EN LA SEMIRRECTA NUMERICA CON NUMEROS NATURALES HASTA EL 5
l……l……l……l……l……l……l……l……l……l……l
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5-2=3 4-2=2 3-3=0
3-1=2 5-4=1 4-3=1QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA
PROPORCIONALIDAD DIRECTA
-El doble de: indica que se suma dos veces la misma cantidad o se multiplica por dos.
-el triple de: indica que se suma tres veces la misma cantidad o se multiplica por tres.
Cuando relacionas dos cantidades si al doble de una le corresponde el doble de la otra, si al triple de una le corresponde el triple de la otra, a la mitad de una le corresponde la mitad de la otra y así, sucesivamente, se dice que hay proporcionalidad directa.
4x2=8 5x2=10
3x2=6 2x2=4
4x3=12 5x3=15
3x3=9 2x3=6
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 58
MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 40-41
ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y o la representación.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.
BLOQUE CURRICULAR Numérico NuméricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Utilizar la semirrecta numérica para resolver ejercicios de resta con números naturales hasta el 5.
Reconocer la proporcionalidad directa entre dos magnitudes
TEMAS Resta en la semirrecta numérica con números naturales hasta el 5
Proporcionalidad directa
DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS Ejecución de la dinámica el elefante
Explorar conocimientos sobre la resta
de números hasta de 5
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Alguien sabe lo que es la resta
¿Saben los números del 1 hasta el 5?
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO
A.A-Grafique los triángulos que usted conoce
A.M
Revisión del aprendizaje autónomo
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Alguien sabe lo que es la proporcionalidad
directa.
CONTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Dialoga sobre la proporcionalidad
CONOCIMIENTO Presentar objetos a los niños/as para
realizar restas en la semirrecta
numérica de números hasta el 5
E. Analizar las figuras presentadas para
poder realizar ejercicios, formar
conjuntos.
Reconocer la resta, realizar
ejercicios .Sacar el texto y observar la
pág.58
C.Analizar los gráficos que se
encuentran en el texto.
A. Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en el texto
Realizar ejercicios de resta en
la semirrecta numérica y
representar gráficamente.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
directa
Determina sus características.
Sabe realizar ejercicios de
proporcionalidad directa
Resuelve ejercicios de proporcionalidad
directa
CONOCIMIENTO 1. Realizar los ejercicios del texto.
RECURSOS Hojas de evaluación
Figuras de distintos tamaños
Cuaderno de trabajo del estudiante, texto
de matemática
Evaluación INDICADORES DE LOGRO
-Reconoce la resta en la semirrecta
numérica
-Realiza ejercicios de resta en la
semirrecta numérica con números
hasta el 5
Resuelve ejercicios de proporcionalidad
directa
TÉCNICA
INSTRUMENTO
Prueba
Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°91
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.4. AREA: Entorno natural y Social -
Estudios sociales
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-20121.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 23-02-2012.1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: CarchiCANTON: MiraPARROQUIA: Juan MontalvoCOMUNIDAD: Santiaguillo
2. INFORMACIÓN CIENTIFICASEGUNDO AÑO
LOS SERES BIOTICOS
Las plantas, los animales y las personas son seres bióticos, es decir, seres con vida.
Piensa por un momento en un árbol y en una montaña, aunque ambos forman parte del mundo natural y son muy importantes, el árbol puede alimentarse y dar fruto mientras que la montaña no.Los seres vivos tenemos en común que podemos realizar las siguientes funciones vitales.
NUTRICION REPRODUCCION
RELACION
Estas funciones garantizan la conservación de la vida y de la especie a lo largo del tiempo.Las plantas, los animales y las personas nos relacionamos para cumplir nuestras funciones vitales.
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
EVOLUCION DE LA POBLACION MUDIAL
A lo largo de la historia, la evolución de la población no ha llevado siempre el mismo ritmo de crecimiento. Durante el paleolítico los seres humanos eran nómadas, de tal modo que la caza y la recolección les permitieron solo sobrevivir, el número estimado de habitantes eran de apenas 8 millones en todo el mundo.Posteriormente el periodo neolítico comenzó con el descubrimiento de la agricultura y la sedentarización, lo que provocó que la población se alimente mejor y comience a expandirse, alcanzando una población aproximada de 300 millones de habitantes.Durante la edad media en el siglo XlV, el crecimiento de la población disminuyo, ya que fue un periodo de guerras, epidemias y hambrunas durante los siglos 15 y 16 hubo una mejoría, pero en el siglo 17 se volvió a producir un incremento en el número de muertes, la población en esa época llego a ser de ochocientos millones de personas aproximadamente.
BIBLIOGRAFIA
TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL PAG: 102-103
TEXTO DE ESTUDIOS SOCIALES PAG: 40-41
3. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,
unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable
Buen vivir, identidad
nacional, latinoamericana
y planetaria
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. La población del mundo
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Reconocer las funciones vitales de
los seres vivos, desde la descripción
de sus particularidades y relaciones.
Comparar datos
estadísticos para conocer
cuántas personas hay en
el mundo, y como la
población evoluciona a
través de los años y
siglos.
TEMAS Seres bioticos Evolución de la población
mundial
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 40 minutos A.M. Explorar conocimientos anteriores
sobre mi país comunidad
ampliada
Conversa sobre los seres bióticos
Entrega una lámina con gráficos
de los seres bióticos
Observa el grafico de los seres
bióticos.
Describe los gráficos observados
en la lámina.
Identifica los seres bióticos.
Compara los gráficos de las
láminas con otros.
A.A Entregar el cuaderno de
trabajo del estudiante.
Realizar un collage de
la biodiversidad en el
planeta.
Analice y explique el
collage.
A.A.RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.
Realiza un gráfico de los seres bióticos
A.M.-Revisión de aprendizaje autónomo -Investiga conocimientos
sobre la evolución de la
población mundial.
Conversa sobre la
evolución de la
población mundial
Observa las imágenes
de las láminas.
Identifica sus
características.
Comparte
las ideas con sus
compañeros.
RECURSOS Texto de lengua y literatura, láminas
de los seres bióticos.
Cuaderno del estudiante,
laminas de la evolución de
la población, hojas de
evaluación.
Evaluación INDICADORES DE LOGRO
reconoce a los seres bióticos. Reconoce la evolución
de la población
mundial.
Instrumento y Técnica
Prueba
Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°92
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.4. AREA: Lenguaje musical1.5. AÑO LECTIVO: 2012-20131.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 24-02-20121.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi
CANTON: Mira
PARROQUIA: Juan Montalvo
COMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
PARA MIS PATITOSMira mis patitos,dan un chapuzón,de cabeza al agua,¡qué valientes son!
Mira mis patitosen el barrizal,
mueven las patitas,manchan el portal.
Mira mis patitos,por el prado van,
buscan en la hierba,comen con afán.
Mira mis patitos,van a descansar,
en su blanda camajunto al pajar.
Internet
4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCNICA: De la respiración.
5. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones.
PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.
R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.
*Cartulina.-Marcadores.-Grabadora-CD
*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.
*Entonar toda la canción manteca de iguana solos de manera correcta.
Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº93
DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.4. AREA: Lengua y Literatura1.5. AÑO LECTIVO: 2012-20131.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 27-02-20121.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: CarchiCANTON: MiraPARROQUIA: Juan MontalvoCOMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
FONEMA / b /
Digo el tercer sonido de la palabra que nombra el dibujo
l o b o
ba be bi bo bu Encierro los dibujos cuyos nombres inicien con el sonido / b
QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA
Recetas
La receta de cocina
Los datos que acompañan a un texto, es decir, las ilustraciones, los esquemas, la diagramación, entre otros, permiten al lector o lectora anticiparse y formular hipótesis sobre el contenido del texto. Está primer contacto con un texto es muy importante para su comprensión porque anticipa y guía su lectura.
QUE ES UNA RECETA:
Una recata es un texto corto cuyo fin es registrar los ingredientes en cantidades precisas, junto con la técnica y el procedimiento necesario para lograr un resultado determinado.
Generalmente este tipo de texto, lo utilizan los doctores que prescriben medicamentos a sus pacientes y cocineras para elaborar diferentes platos de comida.
Tenemos dos tipos de recetas:
-Recetas médicas
-Recetas de comida
BIBLIOGRAFIA:
Texto de Lengua y Literatura de 2 y 5 año
Texto de lengua y literatura pág.94-95
Texto de lengua y literatura pág. 56-57
2. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTOEJE DE APRENDIZAJE Escuchar literaturaBLOQUE CURRICULAR Narración RecetasDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Utilizar adecuadamente el código alfabético en la escritura de listas de palabras y oraciones en situaciones reales del uso.
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias
TEMAS Fonema / b / Estructura de la recetaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS
Guía de trabajo 4Ominutos A.M. Explorar conocimientos anteriores sobre el
fonema / l / Conversar sobre el fonema / b /. Dar a conocer el tema de estudio. Exponer las características del fonema / b / Realice un ejemplo con el fonema / b / Describa las características comunes del
ejemplo. Busque otros ejemplos y describa. Refuerza el conocimiento.
A.A Saque el libro de lengua y literatura. Abra en la página 56 -57 58- 59 Describir los pictogramas ilustrados
en el textoLea las recetas y saque una conclusión.
A.M.Conteste el siguiente cuestionarioRealice el fonema / b /Recorte y pegue el fonema / b/
A.MRevisión del aprendizaje autónomo Recuerda conocimientos anteriores
sobre el cuento el campesino que venció al diablo
Dialoga sobre recetas de cocina cu
Conoce el tema de clase. Identifica recetas de cocina. Determina su estructura y
características comunes de la receta de cocina
Busca otro ejemplo y lo describe. Refuerza el conocimiento.
RECURSOS Texto de lengua y literatura, hojas de evaluación.
Texto ,hojas de evaluación
Evaluación INDICADORES DE LOGRO
Reconoce el fonema / b / Realiza recetas de cocina
Instrumento y Técnica
Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba
Instrumento: Cuestionario Técnica: Prueba
Observaciones y Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 94
3. DATOS INFORMATIVOS:3.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMIÑAHUI”
3.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
3.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás3.4. AREA: Matemática3.5. AÑO LECTIVO: 2012-20133.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 28-02-20123.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: CarchiCANTON: MiraPARROQUIA: Juan MontalvoCOMUNIDAD: Santiaguillo
4. INFORMACIÓN CIENTIFICASEGUNDO AÑO
SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
SUMA DE NUMEROS NATURALES HASTA EL 10
8+2=10
9+1=10
7+3=10
6+4=10
5+5=10
QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA
DIVISION INEXACTA
PATRONES NUMERICOS DECRECIENTES RELACIONADOS CON LA
DIVISION
80:2=40:2=20:2=10:2=5
DIVISION EN GALERA
En la división en galera los términos se ubican de la siguiente manera.
Dividendo divisor
Residuo cociente
BIBLIOGRAFÍA
TEXTOS DE MATEMÁTICA DE SEGUNDO Y QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
MATEMÁTICA SEGUNDO AÑO PAG. 67
MATEMÁTICA QUINTO AÑO PAG. 44-45
ESTRUCTURA:AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE El Razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.
El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y o la representación.
BLOQUE CURRICULAR numérico numéricoDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Realizar sumas de números naturales hasta el 10 componiendo y descomponiendo la decena
Resolver divisiones con divisores de una cifra y con residuo
TEMAS Suma de números naturales hasta el 10
División inexacta
DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de trabajo 40 minutos A.M.
PRERREQUISITOS Ejecución de la dinámica el elefante
Explorar conocimientos sobre la
decena
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA ¿Alguien sabe lo que es la suma
¿Saben los números del 1 hasta el
10?
A.AResuelva los siguientes ejercicios de
proporcionalidad directa
4x2=8
5x2=10
3x2=6
2x2=4
4x3=12
5x3015
CONSTRUCCIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar objetos a los niños/as
para realizar sumas de
números naturales hasta el 10
E. Analizar las figuras presentadas para
poder realizar ejercicios, formar
conjuntos.
Reconocer la suma
Realizar ejercicios de suma con
números naturales hasta el 10.
Sacar el texto y observar la pág. 67
C.Analizar los gráficos que se
encuentran en el texto.
A. Sacar conclusiones de los gráficos
que se encuentran en el texto
Realizar ejercicios de suma y
representar gráficamente.
A.M
Revision del aprendizaje autonomo.
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Dialoga sobre la división inexacta
Determina sus características.
Sabe realizar ejercicios de división
inexacta
Resuelve ejercicios sin dificultad
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
2. Completar los ejercicios del
texto.
RECURSOS Hojas de evaluación
Figuras de distintos tamaños
Cuaderno de trabajo del estudiante, texto
de matemática
Evaluación INDICADORES DE LOGRO
Reconoce la resta
Realiza ejercicios de suma con
números naturales hasta el 10
Realiza ejercicios de división inexacta
TÉCNICA
INSTRUMENTO
Prueba
Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°95
4. DATOS INFORMATIVOS:4.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “Rumiñahui”
4.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
4.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás4.4. AREA: Entorno natural y Social -
Estudios sociales
4.5. AÑO LECTIVO: 2011-20124.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 29-02-2012.4.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: CarchiCANTON: MiraPARROQUIA: Juan MontalvoCOMUNIDAD: Santiaguillo
5. INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
ELEMENTOS ABIÓTICOS
El mundo natural, la existencia de plantas, la existencia de plantas, animales y personas se da gracia a los elementos abióticos. Estos no tienen vida, pero son indispensables para que otros seres puedan vivir y son:
El suelo tierra, piedras, arena, montes, montañas y minerales donde habitamos.
El aire que respiramos.
La luz solar que nos alumbra y nos calienta.
El agua del rio, lagos, nevados, de la lluvia, del mar y de zonas heladas.
Seres vivos y elementos abióticos están estrechamente relacionados. Veamos un ejemplo: en el suelo, los seres humano cultivamos plantas que nos sirven de alimento.
Esta plantas cresen gracias a la luz solar, a la agua y riqueza mineral de la tierra .
A su vez, plantas y árboles limpian el aire y mantienen el suelo en buen estado.
QUINTO AÑO DE EDUCACION BÁSICABIODIVERSIDAD EN EL PLANETALa biodiversidad es la cantidad de seres vivos de cualquierClase dentro de los diferentes ecosistemas de la tierra.Esta riqueza de la vida en nuestro planeta el productoDe ciertos de millones de años de evolución, debido aProceso naturales y por la influencia del ser humano. EnCada ecosistema, los organismos vivientes son parte de unTodo que interactúa entre sí; es decir las diferentesEspecies y con elementos como el aire, el agua, el sueloY el medio ambiente que los rodean.Lo que determina que en un ecosistema existan más o menos especies que en otro son las condiciones ambientales la cantidad de luz, la temperatura, la humedad, la salinidad etc. Por esta razón, los espacios más ricos en especies de seres vivos son las selvas tropicales, mientras que los desiertos y las zonas congeladas son los que albergan menos biodiversidad.También existen especies que se conoce como endémicas, esto quiere decir que solo se las puede encontrar en u lugar específico del mundo, al ser únicas tienen un gran valor ecológico ya que se han formado gracias a un proceso complejo en condiciones aisladas.
BIBLIOGRAFIA:Texto de entorno natural y social. Pág. 104-105Textos de estudios sociales 5 año de básica pág. 36-37
6. ESTRUCTURA:
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA SEGUNDO QUINTO EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional,
unidad en la diversidad, ciudadanía
responsable
Buen vivir, identidad nacional,
latinoamericana y planetaria
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos Los continentes y los océanos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Identificar los elementos abióticos y sus
características dentro del entorno familiar
escolar y local, desde la descripción de
sus particularidades y relaciones.
Establecer asociaciones entre los
seres humanos y los otros seres
vivos en cuanto a su rol en la
naturaleza para comprender que
todos somos parte del mismo mundo.
TEMAS Elementos abióticos Biodiversidad en el planeta
DISTRIBUCIÓN DE TAREASGuía de trabajo 40 minutos A.M.
Explorar conocimientos anteriores
sobre los seres bióticos
Conversa sobre los seres bióticos
Entrega una lámina con gráficos de los
elementos abióticos
Observa el grafico de los elementos
abióticos
Describe los gráficos observados en la
lámina.
Identifica los elementos abióticos
Compara los gráficos de las láminas
con otros.
A.A Entregar el cuaderno de trabajo
del estudiante.
Realizar un collage de los
recursos naturales de nuestro
planeta.
A.A.RELIZA LA SIGUIENTE ACTIVIDAD.
Realiza un gráfico de elementos abióticos
A.M.-revisión del aprendizaje autónomoInvestiga conocimientos sobre la
biodiversidad en el planeta.
Conversa sobre la biodiversidad
en nuestro planeta
Observa las imágenes de las
láminas.
Identifica sus características.
Identifica toda la biodiversidad en
nuestro planeta
Comparte las ideas con sus
compañeros.
RECURSOS Texto de entorno natural y social, láminas
de los elementos bióticos
Cuaderno del estudiante, laminas de ,
hojas de evaluación.
Evaluación INDICADORES DE LOGRO
Reconoce los elementos abióticos Reconoce la biodiversidad en el
planeta.
Instrumento y Técnica
Prueba
Cuestionario
Prueba
Cuestionario
Observaciones y Recomendaciones………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°96
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic.Telmo Camacás1.4. AREA: Entorno Natural y social
Ciencias Naturales1.5. AÑO LECTIVO: 2012-20131.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 01-03-20121.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: CarchiCANTON: MiraPARROQUIA: Juan MontalvoCOMUNIDAD: Santiaguillo
INFORMACIÓN CIENTIFICA
SEGUNDO AÑO
CICLO DE VIDA
Los seres abióticos cumplimos un ciclo de vida, es decir, atravesamos por unas etapas que se repiten en plantas, animales y personas.
Estas son:
Nacimiento, crecimiento, reproducción madurez y fallecimiento, algunos seres vivos no atraviesan todas las etapas del ciclo vital, sin embargo la mayoría si porque, de lo contrario peligraría la conservación de la especie
QUINTO AÑO
DIFERENCIAS ORGANILEPTICAS ENTRE EL AGUA DULCE Y EL AGUA SALADA
AGUA DULCE
Se conoce como agua dulce al agua que no tiene sabor, se le da el nombre de agua dulce con la finalidad de diferenciarla del agua salada.
El agua es un factor abiótico que tiene características propias o especificas cuando es pura, así:
-Es incolora porque carece de color
-Es inodora porque no tiene olor
-Es insípida porque no tiene sabor
Cuando está en estado líquido no tiene forma, por lo que adopta la forma del recipiente que la contiene.
Es un poderoso disolvente, esto facilita que la mayoría de cuerpos se disuelvan en ella como la sal, el azúcar, el jabón, etc.
AGUA SALADA
El agua salada permite que los cuerpos floten con mayor facilidad esto es porque el agua salada es más densa de igual manera para nosotros es más difícil flotar en el agua de mar que en agua dulce.
El agua salada es más densa porque contiene disueltos más minerales y sales que el agua dulce.
TEXTOS DEL MINISTERIO DE EDUCACION
Texto de Entorno Natural y Social pág.106-107
Texto de Ciencias Naturales pág. 51-52
2
7. ESTRUCTURA
AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA
SEGUNDO QUINTO
EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable
Ecosistemas acuáticos y terrestres: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica
BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos El agua un medio de vida
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Comparar el ciclo de vida de los seres vivos, desde la experiencia personal, la interpretación de gráficos o audiovisuales y la descripción y la relación de sus etapas.
Describir el ciclo del agua en la naturaleza y destacar su importancia como un recurso natural renovable, con la observación directa en el entorno, la identificación de los estados del agua en la naturaleza y la Recolección de esta con la vida.
TEMAS Ciclo de vida Diferencias organolépticas entre el agua dulce y el agua salada
Guía de trabajo 40 minutos A.MPRERREQUISITOS*Explorar conocimientos sobre el tema anterior elementos abióticos ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.*Indagar conocimientos sobre el ciclo de vida ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO.C*Presentar un cartel Sobre el ciclo de vida *Identificar el tema a tratar.D*realizar un gráfico de el ciclo de vida*Identificar las características más importantes.C*Compara el ciclo de
A.A
Realice un collage del ciclo del agua
vida de las personas con otro ejemploA*Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIETO.A.A*realizar un collage del ciclo de vida
Indicadores de logro Reconoce el ciclo de vida.
AM.-Revisión el aprendizaje autónomo ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO-Presentar un cartel con un gráfico de agua dulce y el agua salada -Preguntar¿Qué el agua dulce?¿Dónde la encontramos el agua dulce?¿Dónde encontramos el agua salada?Realizar el experimento del agua dulce y el agua salada -Formar grupos de trabajo -Responder las preguntas -Socializar a sus compañeros las preguntas Respondidas.-Analizar y comparar lo expuesto-Llegar a conclusiones básicas del temaTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO-Dar lectura de la información científica del texto Del estudiante pág. 51-52.AA.CUESTIONARIOElabore 2 diferencias entre El agua dulce y el agua salada.
Elabore un mapa conceptual RECURSOS *hojas de evaluación,
texto de entorno natural y social
texto del estudiante, cuaderno deTrabajo.Laminas.
Evaluación Instrumento cuestionario cuestionario
técnica prueba
prueba
Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora
INFORMACIÓN CIENTIFI PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N°97
1. DATOS INFORMATIVOS:1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “ Rumiñahui “
1.2. ESTUDIANTE MAESTRA: Anita Quespaz
1.3. PROF. SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás1.4. AREA: Cultura Física1.5. AÑO LECTIVO: 2012-20131.6. FECHA DE REALIZACIÓN: 02-03-20121.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: CarchiCANTON: MiraPARROQUIA: Juan MontalvoCOMUNIDAD: SantiaguilloINFORMACIÓN CIENTIFICA
Tengo una muñeca
Tengo una muñecavestida de azul,con su camisita
y su canesú.
La llevé a paseo,se me constipó,
la tengo en la camacon mucho dolor.
Esta mañanitame dijo el doctor,que la dé jarabecon el tenedor.
Brinca la tablitaque ya la brinquébríncala tu ahoraque ya me cansé
Dos y dos son cuatro,cuatro y dos son seis,seis y dos son ocho,
y ocho dieciséis.
Esos son los besosque te voy a dar
para que mejoresy puedas pasear.
3.1 BIBLIOGRAFÍA.
Internet
4. METODOLOGÍA.
4.1 MÉTODO: Suzuki.
4.2 TÉCICA: De la respiración.
5. ESTRUCTURA.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
*Memorizar y entonar de manera correcta las canciones.
PRERREQUISITOS*Realizar una dinámica”ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTICA.*Indagar conocimientos sobre canciones que ellos sepan.*Aplicar la técnica de la respiración.ELABORACION DEL CONOCIMIENTO.E.*Presentar un cartel con la letra de la canción.*leer la letra de la canción.*Entonar la canción el primer y segundo párrafo.I.*Imitar la canción escuchada.A.*Animar a los estudiantes a que aprendan la canción.R.*Repetir la letra de la canción de manera oral.*Entonar la canción nuevamente.A.*Leer todos los párrafos de la canción.*Entonar toda la canción.*Repetir varias veces la canción.A y P.*Corregir errores al pronunciar la letra de la canción.*Perfeccionar la entonación de la canción.TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS.*Entonar toda la canción
*Cartulina.*marcadores.*grabadora-CD
*Conoce la letra de la canción.*Entona toda la canción de manera correcta.
solos de manera correcta.
Observaciones y Recomendaciones ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
f. Alumna Maestra f. Prof. Supervisor f. Prof. Directora