plan de trabajo de la asignatura...

Plan de trabajo de la asignatura Introduccin a la Didctica General

Licenciatura en Enseanza (Alemn) (Espaol) (Francs) (Ingls) (Italiano) como Lengua Extranjera

Ma. Elena Ortiz Ramrez

1

PLAN DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIN A LA DIDCTICA GENERAL

Objetivo general de la

asignatura:

El alumno aplicar, a partir del anlisis de las corrientes ms sobresalientes de la

Didctica, principios metodolgicos bsicos de planeacin y ejecucin de la enseanza

as como de la evaluacin del aprendizaje. Asimismo, con base en las aportaciones de

la Didctica, evaluar su propio desempeo docente y el de otros profesores, y

propondr prcticas para mejorar la actividad docente.

Periodo lectivo 2017-2

Nombre del profesor Ma. Elena Ortiz Ramrez Semestre 3o

DATOS DE CONTACTO Y HORARIOS

Telfonos SUAyED 56.23.16.17 56.23.15.71

Para ingresar a esta asignatura en SEA:

1) Solicita la contrasea de la materia a tu profesor. 2) Ingresa a www.ceted.acatlan.unam.mx/sae 3) Escribe tu usuario: nmero de cuenta (9 dgitos, sin guin, si te hacen

falta nmeros, agrega cero(s) al inicio)

4) Escribe tu contrasea personal: fecha de nacimiento (4 dgitos del ao, seguido con 2 del mes y 2 del da: yyyymmdd)

5) Ingresa a SAE, da clic en el nombre de la materia 6) Escribe la contrasea de materia

En los ingresos posteriores, slo se te pedir tu usuario y tu contrasea

personal

Asesora en saln Horario: POR SEA

Asesora en cubculo

Viernes 3 de febrero de 6 a 8 pm

y

de 8 a 10 am: sbado 11 de febrero,

sbado 11 de marzo, sbado 15 de

abril y sbado 20 de mayo

SEA

( ) Recurso

( ) Sustitucin

( x ) Distancia

http://www.ceted.acatlan.unam.mx/sae




2

EVALUACIN PARCIAL

Unidad

(es)* Actividades de evaluacin Puntos Fecha de entrega

Fecha de

retroalimentacin

Instrucciones para realizar

la actividad

0 Autoevaluacin diagnstica 1 4-19 de febrero 26 de febrero

Las instrucciones completas

de todos los ejercicios, as

como las fechas exactas de las

entregas parciales y

participaciones en foros y

chats, debern consultarse en

el SEA.

1

Cuadro sinptico de corrientes didcticas

(opcional: en pareja o individual, ustedes

deciden y ustedes buscan su compaer@ de

equipo)

4 19 de febrero 26 de febrero

2 Foro: Objetivos 3 27 de febrero-12 de

marzo

27 de febrero-19 de

marzo

2 Foro: Proyecto aplicado 3 25 de febrero al 22

de abril

25 de febrero al 27

de abril

2 Primera entrega de proyecto aplicado Requisito

indispensable1

26 de marzo 9 de abril

2 Anlisis de estrategias de enseanza: Una

verdad incmoda 3 2 de abril 9 de abril

2

Aprendizaje cooperativo: dinmicas grupales

(trabajo en equipo, la asesora forma los

equipos)

4 20 de marzo al 9 de

abril 16 de abril

2 Trabajo final: Proyecto aplicado 12 30 de abril 14 de mayo

3 Trabajo motivacin

(opcin: en equipo, la asesora los formar) 4 14 de mayo 21 de mayo

3 Instrumento de evaluacin docente 3 21 de mayo 27 de mayo

3 Foro: Valores y tica docente 3 11 al 24 de mayo 27 de mayo

Total 40

1

Para tener derecho a obtener un puntaje en la entrega final del proyecto aplicado, es obligatorio que el alumno realice una primera entrega de en la fecha establecida,

incluyendo al menos el diagnstico, objetivos y contenidos. Si no se realiza la primera entrega, no se tomar en cuenta el proyecto aplicado en la calificacin.




3

EVALUACIN FINAL

Evaluacin objetiva por

Moodle

60

Consulta el calendario de

exmenes al final del semestre

Calificacin final 100

FORMA GENERAL DE TRABAJO

Trabajo individual y en equipo: Los trabajos de evaluacin que se desarrollarn en equipo estn indicados en el cuadro de Acreditacin de la

asignatura, ah mismo se seala quin formar los equipos.

Entrega de trabajos y/o aplicacin de exmenes: Toda la evaluacin parcial se realizar a travs de la plataforma SEA.

Penalizacin por entrega tarda: No se recibirn trabajos fuera de tiempo.

Comunicacin con alumnos: Toda la comunicacin se realizar va SEA, a excepcin de las asesoras presenciales (completamente

opcionales). Las calificaciones parciales y finales se te comunicarn tambin por medio de la plataforma.

Poltica de integridad acadmica: Todo trabajo escrito debe ser consecuencia de una lectura cuidadosa del material provisto, de una

investigacin complementaria y debe ser original.

A este respecto, deben notar que el plagio es una ofensa acadmica grave y los estudiantes que lo cometan sern sancionados dependiendo de

la extensin de la falta. El plagio es una forma de deshonestidad que ocurre cuando una persona pasa como propio el trabajo de alguien ms.

Esto vara desde no citar a un autor (persona o institucin) cuyas ideas se incorporaron al trabajo, o bien copiar y pegar prrafos sacados de

libros, artculos o pginas diversas en la Web, hasta la descarga o copia de escritos enteros. Las sanciones pueden variar desde la calificacin

de cero en la actividad en la que fue sorprendido el plagio hasta reprobar el curso completo e incluso el alumno que cometa esta falta podra ser

sujeto de proceso en la oficina de Asuntos Jurdicos de Acatln.

Redondeo de calificaciones finales: Las calificaciones subirn al siguiente nmero entero a partir del .6, excepto si es igual o menor a 5 (5.9

baja a 5). Es decir, 6.6 sube a 7; 6.5 baja a 5.

Gua de estudio: en el SEA hallars varias Guas de estudio. En ellas se sugieren actividades para guiar tu estudio independiente. No debes

entregarlas, no cuentan para la calificacin, pero si al resolverlas te surgen dudas, comprtelas oportunamente con tu asesora en el Foro general

para que te ayude a resolverlas.




4

Sugerencia de libro: Durante el curso, especficamente para la unidad 2 y 3, estars estudiando el libro Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo, por lo que es importante que lo consigas, ya sea en el CID de la Facultad o en una librera, es un buen libro para tu

biblioteca personal: Daz Barriga, F. y Hernndez G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin

constructivista. 3 ed. Mxico: McGraw Hill.

ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE

UNIDAD 1: Introduccin a la Didctica General

Presentacin/Objetivo especfico de la unidad: El alumno explicar qu es la didctica y su relacin con otros conceptos relacionados, analizar las

principales diferencias entre tres corrientes didcticas nucleares y reflexionar sobre las implicaciones que tiene para el proceso enseanza-aprendizaje el

identificarse como docente con una u otra corriente.

Fuentes de consulta

bsica-obligatoria

Temas que se abordan en la lectura Orientaciones para el estudio

GEAA

Vadillo, G. y Klingler, C. (2004).

Didctica. Teora y prctica de xito en

Latinoamrica y Espaa. Mxico: McGraw

Hill. Captulo 2.

1.1 Objeto de estudio de la didctica

1.1.1 Concepto y objeto de estudio de la didctica

1.1.2 Relacin de la didctica con otros conceptos y reas

del conocimiento: Educacin, Pedagoga

1.1.3 Diferencia entre didctica general y didctica

especial

Evaluacin: Contesta la autoevaluacin diagnstica.

Estudia los temas 1.1, 1.2 y 1.4 de la GEAA.

Pansza, G., Prez, E. y Mran, O. (2006).

Fundamentacin de la Didctica. T. I.

Mxico: Gernika. Captulo 3:

Instrumentacin Didctica.

1.2 Corrientes didcticas nucleares

1.2.1 Didctica tradicional

1.2.2 Tecnologa educativa

1.2.3 Didctica crtica

Estudia el tema 2.1 de la GEAA.

Evaluacin: Completa el Cuadro sinptico de las

corrientes didcticas.




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UNIDAD 2: Planeacin del proceso enseanza-aprendizaje

Presentacin/Objetivo especfico de la unidad: El alumno comprender que existen diferentes niveles de planeacin educativa; ser capaz de integrar la

planeacin de un curso pequeo tanto en una carta descriptiva como utilizando el diseo invertido.

Fuentes de consulta

bsica-obligatoria

Temas que se abordan en la

lectura

Orientaciones para el estudio

GEAA

2.1 Diferentes niveles en la

planeacin educativa

2.1.1 Plan de estudios

2.1.2 Programa de materia

2.1.3 Plan de clase

Entra al Wiki-profesor Unidad 2 y lee con atencin la introduccin a

esta unidad.


Evaluacin: Comienza a elaborar el Proyecto aplicado que se

desarrollar a lo largo de toda la unidad.

GEAA

.

2.2 Diagnstico educativo

2.2.1 Definicin de

diagnstico educativo

2.2.2 Elementos de un

diagnstico educativo

2.2.3 Importancia y uso del

diagnstico en todo el proceso

de planeacin educativa

Entra al Wiki-profesor Unidad 2 y lee con atencin la informacin

sobre este tema.


Evaluacin: Contina con la elaboracin del Proyecto aplicado que

se desarrollar a lo largo de toda la unidad. Consulta tus dudas

oportunamente con tu asesora. Puedes enviarle avances para que

recibas retroalimentacin.




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Fuentes de consulta

bsica-obligatoria


lectura


GEAA

Cooper, J. (2007). Estrategias de enseanza: Gua para una

mejor instruccin. Mxico: Limusa. Captulo 3.

Daz Barriga, F. y Hernndez G. (2010). Estrategias

docentes para un aprendizaje significativo. Una

interpretacin constructivista. 3 ed. Mxico: McGraw Hill.

Captulo 2 (pp. 42-50).

Sacristn, J. (2002). La pedagoga por objetivos: obsesin

por la eficiencia. 11 ed. Espaa: Morata. Captulo 6.

Martinello, M. y Cook G. (2000). Indagacin

interdisciplinaria en la enseanza y el aprendizaje. Espaa:

Gedisa. Captulo 3.

2.3 Objetivos y contenidos

2.3.1 Relacin entre objetivos

y contenidos en la planeacin

educativa

2.3.2 Diferencia entre

objetivos de enseanza y

objetivos de aprendizaje

2.3.3 Objetivos

instruccionales o

conductuales

2.3.4 Alternativas a los

objetivos conductuales

2.3.5 Contenidos declarativos,

actitudinales, procedimentales

y condicionales

2.3.6 Seleccin y

secuenciacin de contenidos y

objetivos


sobre este tema.

Estudia y resuelve todos los ejercicios del captulo 3 de Cooper.

A manera de repaso, resuelve los ejercicios 2.4 de la GEAA

Consulta la Gua de estudio Objetivos segn la Didctica Crtica y

resuelve las actividades de aprendizaje (no contarn para calificacin,

son para tu estudio personal).

Evaluacin: Participa en el Foro: Objetivos.

Consulta la Gua de estudio Contenidos y resuelve las actividades

de aprendizaje (no contarn para calificacin, son para tu estudio

personal).









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Fuentes de consulta

bsica-obligatoria


lectura


GEAA




Captulo 5.

Moral, C. y Prez, M. (Coords). (2009). Didctica. Teora

y prctica de la enseanza. Espaa: Pirmide. Pp.117-121




Captulo 4.

Cirigliano, G. y Villaverde, A. (19661). Dinmica de

grupos y educacin. Argentina: Humanitas. Pp. 74-105

Libros que debes consultar en biblioteca2, elegirs uno de

estos tres:

Pasut, M. y Ferreyra, H. (1998). Tcnicas grupales.

Elementos para el aula flexible. Mxico: Novedades

Educativas. Captulo 3.

Fuentes, P., Ayala, A., Galn, J. y Martnez, P. (2000).

Tcnicas de trabajo en grupo. Una alternativa en educacin.

Espaa: Pirmide. Captulo 4.

Lpez, M. (2003). Tcnicas de enseanza en grupo.

Mxico: Trillas. Captulo 2.

2.4 Estrategias de enseanza


estrategias de enseanza y de

aprendizaje

2.4.2 Clasificacin y

seleccin de estrategias con

base en el momento de uso y

en los procesos cognitivos

buscados

2.4.3 Caractersticas y

recomendaciones de uso de

diferentes estrategias de

enseanza que no implican

trabajo en equipo

2.4.4 Aprendizaje cooperativo

2.4.5 Dinmicas grupales


sobre este tema.


Consulta la Gua de estudio Enseanza situada y resuelve las

actividades de aprendizaje (no contarn para calificacin, son para tu

estudio personal).

Consulta la Gua de estudio Modelos de enseanza y resuelve las


estudio personal).

Evaluacin: Participa en el Foro: Estrategias de enseanza en Una

verdad incmoda

Evaluacin: Participa en la actividad Aprendizaje cooperativo:

dinmicas grupales, segn las instrucciones sealadas en el SAE. En

esta actividad se te indicar cmo debes estudiar el tema y cmo sers

evaluado.

Importante: Prev pedir a prstamo de la biblioteca uno de los libros

sealados en la columna izquierda alrededor del 20 de abril.





1 Aunque el libro no fue publicado hace ms de 50 aos, la informacin que contiene sigue siendo muy valiosa y til, por ello se eligi para ser analizado. 2 Todos se encuentran en el Centro de Informacin y Documentacin de la FES Acatln. Hay de 2 a 4 ejemplares para prstamo de cada uno ms un ejemplar de reserva. .




8




Fuentes de consulta

bsica-obligatoria


lectura


GEAA




Captulo 8.

2.5 Evaluacin

2.5.1 Conceptos relacionados:

medicin, calificacin,

acreditacin y evaluacin


evaluacin educativa, del

aprendizaje, de la docencia e

institucional

2.5.3 Clasificaciones de la

evaluacin del aprendizaje

con base en el momento y

objetivo de aplicacin

2.5.4 Evaluacin de diferentes

tipos de contenidos

2.5.5 Estrategias de

evaluacin


sobre este tema.

Estudia el tema 4.1 y 4.2 de la GEAA.

Evaluacin: Concluye el Proyecto aplicado desarrollado a lo largo

de toda la unidad. Sbelo al SEA en la fecha indicada en plataforma.




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Fuentes de consulta

bsica-obligatoria


lectura


Moral, C. y Prez, M. (Coords). (2009). Didctica. Teora

y prctica de la enseanza. Espaa: Pirmide. Pp.117-121

Pansza, G., Prez, E. y Mran, O. (2006). Fundamentacin

de la Didctica. T. I. Mxico: Gernika. Captulo 3:

Instrumentacin Didctica. Pginas 8 y 9 del PDF subido a

SAE.

McTighe, J. y Wiggins, G.(1998). Understanding by

design. EU: Prentice Hall. Captulo 1

2.6 Integracin

2.6.2 Modelos de enseanza

2.6.2.1 Utilidad de los

modelos de enseanza

2.6.2.2 Descripcin de 3

modelos de enseanza

2.6.2.3 Integracin del

diseo instruccional en los

modelos de enseanza

2.6.3 Tcnicas y estrategias de

planeacin educativa

2.6.3.1 Carta descriptiva

2.6.3.2 Diseo invertido:

una alternativa a la

planeacin tradicional


sobre este tema.

Consulta la Gua de estudio Modelos de enseanza y resuelve las


estudio personal).

Consulta la Gua de estudio Cartas descriptivas y resuelve las


estudio personal).

Consulta la Gua de estudio Diseo invertido y resuelve las


estudio personal).




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UNIDAD 3: Conceptualizacin y evaluacin de la docencia

Presentacin/Objetivo especfico de la unidad: El alumno reflexionar sobre el impacto del docente en el proceso enseanza-aprendizaje; valorar la funcin

el docente en la motivacin escolar as como la importancia de reflexionar sobre el aspecto tico de esta profesin, finalmente analizar algunos principios de la

evaluacin docente.

Fuentes de consulta

bsica-obligatoria

Temas que se abordan en la lectura Orientaciones para el estudio




Captulo 1.

Brubacher, J. Case, C. y Reagan, T. (2000). Cmo ser un

docente reflexivo. La construccin de una cultura de la de la

indagacin en las escuelas. Espaa: Gedisa.

3.1 El papel del docente en el proceso

enseanza-aprendizaje

3.1.1 El rol mediador del docente

3.1.2 La influencia del profesor en el

aprendizaje

3.1.3 Caractersticas del profesor que

fomenta el aprendizaje significativo

3.1.4 El docente como un profesional

autnomo y reflexivo

Consulta la Gua de estudio Conceptualizacin de la

docencia y resuelve las actividades de aprendizaje (no

contarn para calificacin, son para tu estudio personal).

GEAA




Captulo 3.

Good, T. y Brophy, J. (1996). Psicologa Educativa

Contempornea. 5 ed. Mxico: McGraw Hill. Captulo 15.

3.2 El profesor y la motivacin escolar

3.2.1 Concepto de motivacin

3.2.2 El profesor como corresponsable

de la motivacin escolar

3.2.3 Estrategias de motivacin escolar


Consulta la Gua de estudio Motivacin y resuelve las

actividades de aprendizaje (no contarn para calificacin,

son para tu estudio personal).

Evaluacin: Elabora el trabajo sobre motivacin para el

aprendizaje con base en las instrucciones sealadas en el

SEA.

GEAA

Montenegro, I. (2003). Evaluacin del desempeo docente.

Colombia: Magisterio. Captulo 2.

3.3 Evaluacin docente

3.3.1 Objetivos de la evaluacin

docente

3.3.2 Principios rectores de la

evaluacin docente en un marco

constructivista

3.3.3 Estrategias de evaluacin docente

Estudia los temas 4.3 y 4.4 de la GEAA.

Consulta la Gua de estudio Evaluacin docente y

resuelve las actividades de aprendizaje (no contarn para

calificacin, son para tu estudio personal).

Evaluacin: Desarrolla el instrumento de evaluacin

docente indicado en el SEA.

GEAA

Brubacher, J., Case, C., Reagan, T. (2000). Cmo ser un

docente reflexivo. La construccin de una cultura de la

indagacin en las escuelas. Barcelona, Espaa: Gedisa.

Captulos 6 y 7.

3.4 tica docente


Consulta la Gua de estudio tica docente y y resuelve

las actividades de aprendizaje (no contarn para

calificacin, son para tu estudio personal).

Evaluacin: Participa en el Foro: Valores y tica docente.




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REFERENCIAS

REFERENCIAS BSICAS

Brubacher, J. Case, C. y Reagan, T. (2000). Cmo ser un docente reflexivo. La construccin de una cultura de la de la indagacin en las escuelas. Espaa: Gedisa.

Cirigliano, G. y Villaverde, A. (19663). Dinmica de grupos y educacin. Argentina: Humanitas.

Cooper, J. (2007). Estrategias de enseanza: Gua para una mejor instruccin. Mxico: Limusa.

Daz Barriga, F. y Hernndez G. (2010). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretacin constructivista. 3 ed. Mxico: McGraw Hill.

Fuentes, P., Ayala, A., Galn, J. y Martnez, P. (2000). Tcnicas de trabajo en grupo. Una alternativa en educacin. Espaa: Pirmide.

Good, T. y Brophy, J. (1996). Psicologa Educativa Contempornea. 5 ed. Mxico: McGraw Hill.

Lpez, M. (2003). Tcnicas de enseanza en grupo. Mxico: Trillas.

Martinello, M. y Cook G. (2000). Indagacin interdisciplinaria en la enseanza y el aprendizaje. Espaa: Gedisa.

McTighe, J. y Wiggins, G.(1998). Understanding by design. EU: Prentice Hall.

Moral, C. y Prez, M. (Coords). (2009). Didctica. Teora y prctica de la enseanza. Espaa: Pirmide.

Ortiz, M. (2011). Gua Estratgica para el Aprendizaje Autodirigido (GEAA) de la asignatura Introduccin a la Didctica General, 3er semestre. Mxico: UNAM.

Pansza, G., Prez, E. y Mran, O. (2006). Fundamentacin de la Didctica. T. I. Mxico: Gernika.

Pasut, M. y Ferreyra, H. (1998). Tcnicas grupales. Elementos para el aula flexible. Mxico: Novedades Educativas.

Sacristn, J. (2002). La pedagoga por objetivos: obsesin por la eficiencia. 11 ed. Espaa: Morata.

Vadillo, G. y Klingler, C. (2004). Didctica. Teora y prctica de xito en Latinoamrica y Espaa. Mxico: McGraw Hill.

REFERENCIAS COMPLEMENTARIAS

Angelo, Thomas; Cross, Patricia, Classroom Assessment Techniques. A Handbook for College Teachers, 2 edicin, Estados Unidos, Jossey-Bass, 1993.

Boyer, H. ; Butzbach, M., Nouvelle introduction la didactique du FLE, Francia, CLE International, 1990.

Chevallard, Y, La transposition didactique. Du savoir savant au savoir enseign, Francia, La Pense sauvage, 1985.

Coll, Csar; Martn, Elena; Mauri, Teresa; Miras, Mariana; Onrubia, Javier; Sol, Isabel; Zabala, Antoni, El constructivismo en el aula, 9 edicin, Espaa, Gra, 1999.

Cuq, J; Gruca, J., Cours de didactique du FLE, Francia, PUG, 2002.

De la Torre, Francisco, 12 Lecciones de pedagoga, educacin y didctica, Mxico, Alfaomega, 2005.

3 Aunque el libro no fue publicado hace ms de 50 aos, la informacin que contiene sigue siendo muy valiosa y til, por ello se eligi para ser analizado.




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Fink, Dee, Creating Significant Learning Experiences. An Integrated Approach to Designing College Courses, Estados Unidos, Jossey-Bass, 2003.

Lindstromberg, S. (ed.), 110 Actividades para la clase de idiomas, Espaa, Cambridge, 2001.

Nerici, G. (1973). Hacia una didctica general dinmica. 2 ed. Argentina: Kapelusz,

Perrenoud, P. Lvaluation des lves. De la fabrication de lexcellence largulation des apprentissages. Entre deux logiques, Blgica, De Boeck Universit, 1998.

Pozo, Ignacio, Aprendices y maestros. La nueva cultura del aprendizaje, Espaa, Alianza editorial, 1996.

Priestley, Maureen, Tcnicas y estrategias del pensamiento crtico, Mxico, Trillas, 1996.

Quesada, Roco. Gua para evaluar el aprendizaje terico y prctico, Mxico, Limusa, 1998.

Rueda, Mario; Daz-Barriga, Frida. (Comps.), Evaluacin de la docencia. Perspectivas actuales, Mxico, Paids, 2000.

Stiggings, Richard, Student-Centered Classroom Assessment, 2 edicin, Estados Unidos, Prentice Hall, 1997.

Terrisse, A, Didactique des disciplines. Les rfrences au savoir, Blgica, De Boeck Universit, 2000.

Williams, Marion; Burden, Robert, Psicologa para profesores de idiomas. Enfoque del constructivismo social, Espaa, Cambridge, 1999.

Woolfolk, Anita, Psicologa Educativa, 9 edicin, Mxico, Pearson Educacin, 2006.

Referencias electrnicas:

http://www.caslt.org/

Sitio de la Asociacin Canadiense de Maestros de Segunda Lengua. Pueden hallarse recursos didcticos diversos en ingls y francs para maestros de segunda lengua.

http://www.docentemas.cl/dm04_instrumentos.php

Sitio chileno sobre evaluacin docente. En este rubro se pueden hallar la descripcin de diferentes recursos para la evaluacin docente.

http://www.ite.educacion.es/recursos

Sitio espaol del Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profesorado donde pueden hallarse diversas ideas sobre recursos didcticos para docentes.

http://learndat.tech.msu.edu/teach

Sitio de la Universidad del Estado Michigan en donde pueden hallarse diversos recursos (artculos, blogs, multimedia) relacionados con la docencia y el proceso enseanza-

aprendizaje.

http://www.teambasedlearning.org/

Sitio estadounidense sobre el aprendizaje basado en el trabajo en equipo. Incluye artculos y recursos multimedia sobre el tema as como la posibilidad de inscribirse para tener

acceso a muchos ms recursos.

http://web.unillanos.edu.co/centro-de-documentacion/cat_view/120-instrumentos-de-evaluacion-del-desempeno-docente.html

Sitio espaol de la Universidad de los Llanos en donde pueden consultarse los instrumentos de evaluacin docente utilizados por dicha institucin.

http://www.caslt.org/http://www.docentemas.cl/dm04_instrumentos.phphttp://www.ite.educacion.es/recursoshttp://learndat.tech.msu.edu/teachhttp://www.teambasedlearning.org/http://web.unillanos.edu.co/centro-de-documentacion/cat_view/120-instrumentos-de-evaluacion-del-desempeno-docente.html




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CALENDARIO

Sesin/

Semana Sbados Unidad Temas, lecturas o actividades

1 4 de febrero

1. Introduccin a la Didctica

Indicaciones generales e introduccin a la materia

2 11 de febrero 1.2 Objeto de estudio de la Didctica

3 18 de febrero 1.2 Corrientes Didcticas nucleares

4 25 de febrero

2. Planeacin del desarrollo del

proceso enseanza-aprendizaje

2.1 Diferentes niveles de planeacin educativa

2.2 Diagnstico educativo

5 4 de marzo 2.3 Objetivos y contenidos



8 25 de marzo 2.4 Estrategias de enseanza

9 1 de abril 2.4 Estrategias de enseanza

10 8 de abril 2.4 Estrategias de enseanza

15 de abril Vacaciones de Semana Santa

11 22 de abril 2.5 Evaluacin

12 29 de abril 2.6 Integracin

13 6 de mayo 3.1 El papel del docente en el proceso enseanza-aprendizaje

14 13 de mayo

3. Conceptualizacin y evaluacin

de la docencia

3.2 El profesor y la motivacin escolar

3.4 tica docente

15 20 de mayo 3.3 Evaluacin docente

3.4 tica docente

16 27 de mayo Conclusiones generales del curso

plan de trabajo de la asignatura...

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