plan de orientaciÓn educativa y profesional

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA “EL BATÁN”

PLAN DE ORIENTACIÓN

EDUCATIVA Y PROFESIONAL

Programa de acción tutorial.

Curso 2019/20

I. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

II. PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

2.1 Funciones del departamento en la atención al proceso enseñanza-aprendizaje 2,2.Criterios generales y procedimientos para la atención a la diversidad. 2.3. Situación de partida

2.4. Medidas de atención a la diversidad

2.5. Revisión y evaluación de las medidas 2.6. Anexos

III. PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

3.1. Criterios de organización y funcionamiento de las tutorías

3.2. Líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso. 3.3. Actuaciones que faciliten la coordinación en el desarrollo de las programaciones didácticas

3.4 Conjunto de actuaciones encaminadas a la mejora del clima de convivencia en las aulas y en el centro en general. 3.5 Programa de seguimiento del absentismo escolar y el procedimiento de control 3.6 Actividades a desarrollar en los ámbitos del alumnado, del profesorado, de las familias y de los agentes externos destinados a mantener una comunicación fluida e intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso de aprendizaje y orientar y promover la cooperación en las tareas educativas. 3.7, Programa de trabajo y el calendario de reuniones con los tutores y tutoras con jefatura de estudios y especialistas de apoyo a la integración que intervienen en los diferentes grupos

IV. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA

4.1 Principios de Procedimiento

4.2. Objetivos. 4.3. Acciones para alcanzar los objetivos 4.4. Instrumentos 4.5. Líneas generales de la orientación académica en los niveles educativos

4.6. Actuaciones dirigidas al conocimiento de si mismo

4.7 .Actuaciones dirigidas al desarrollo de la capacidad de exploración para el conocimiento del entorno

4.8. Actuaciones dirigidas al proceso de toma de decisiones

4.9 Actuaciones dirigidas a la preparación para el trabajo mediante el desarrollo de hábitos y valores de trabajo

4.10. Actuaciones dirigidas a la vinculación entre lo académico y lo profesional para generar mayor motivación y rendimiento. 4.11. Evaluación y memoria final.

1. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Según DECRETO 147/2014, de 23 de diciembre, por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias la orientación educativa y profesional es un proceso que contribuye al desarrollo integral y personalizado de todo el alumnado mediante un trabajo coordinado de los profesionales que intervienen en la acción educativa y de las familias a través de un conjunto integrado de acciones, conocimientos, técnicas y procedimientos específicos. El objetivo es la mejora de todo el alumnado en cuanto a su rendimiento académico, convivencia y ajuste personal.

Los ámbitos serán el proceso de enseñanza-aprendizaje, la acción tutorial y la orientación para el desarrollo de la carrera.

Asimismo los servicios especializados en orientación educativa y profesional entre los que se encuentran los departamentos de orientación, deberán elaborar un Plan de orientación educativa y profesional que formará parte del Proyecto Educativo de Centro. El Plan de orientación educativa y profesional se concretará en cada centro en el Programa de Atención a la Diversidad, el Programa de Acción Tutorial y el Programa de orientación para el Desarrollo de la Carrera

En el presente curso académico 2018/2019 los miembros del departamento de orientación son tres:

Profesorado Especialidad observaciones

Mº Leontina Fernández Profesora de Pedagogía Terapéutica

Victoria Morales Profesora de Audición y lenguaje Itinera en tres centros

Blanca Núñez Orientadora Jefa de Departamento

El departamento de Orientación dedicará semanalmente una hora de

coordinación de los distintos programas que será los viernes en horario de 8:15 a 9:10 En las reuniones semanales se realizará de forma trimestral el seguimiento de la programación. Los procedimientos para realizar el seguimiento y evaluación de los diferentes programas aparecen en cada uno de ellos.

El trabajo desarrollado por el departamento se incluirá en una memoria donde se

señalarán las actividades realizadas, los aspectos a mejorar y los puntos fuertes. Funciones de la orientación educativa y profesional DECRETO 147/2014, de

23 de diciembre - Favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnas desde que entran a

formar parte de la comunidad escolar, promoviendo y participando en todos los proyectos, planes y programas necesarios para lograr este fin

- Prevenir, detectar y dar respuesta a las necesidades educativas del l alumnado a través del trabajo en equipo del profesorado en coordinación con los servicios especializados de orientación, con las familias, los agentes comunitarios y la Administración educativa.

- Posibilita el seguimiento del proceso educativo de los alumnos y alumnas mediante la coordinación de los órganos competentes

- Impulsar la acción tutorial en la acogida, el seguimiento y el acompañamiento del alumnado

- Realizar las actuaciones necesarias para escolarizar al alumnado

- Integrar en las acciones educativas valores que fomenten las relaciones interpersonales satisfactorias, la igualdad de hombres y mujeres, la no violencia, la cooperación y la solidaridad y el respeto por el entorno físico y medioambiental

- Favorecer la participación de las familias y los agentes comunitarios en el proceso educativo del alumnado.

- Fomentar un clima adecuado que propicie la convivencia , el aprendizaje y la creatividad

- Promover y apoyar las acciones y proyectos de los centros para la innovación y experimentación educativa.

Funciones del departamento. DECRETO 147/2014 de 23 de diciembre Artículo 10 - Formular propuestas al equipo directivo y al claustro en la elaboración,

desarrollo y revisión de los planes de acción tutorial, de atención a la diversidad de la orientación para el desarrollo de la carrera

- Apoyar técnicamente al profesorado en la preevaluación y detección temprana de dificultades de aprendizaje

- Realizar el asesoramiento psicopedagógico en la planificación, desarrollo y evaluación de actuaciones que den respuesta a las necesidades educativas de todo el alumnado

- Asesorar y participar en la coordinación de los procesos de incorporación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en las diferentes medidas de atención a la diversidad

- Atender las demandas de los equipos docentes y realizar la evaluación psicopedagógica

- Participar en el seguimiento educativo el alumnado especialmente en lo que concierne a los cambios de curso y de etapa

- Colaborar con la jefatura de estudios en la organización de la información sobre el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

- Colaborar con los tutores en la integración, seguimiento y acompañamiento de alumnado en el centro así como de las familias.

- Favorecer y participar en los procesos de acogida de todo el alumnado y en especial el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

- Promover actuaciones al equipo directivo encaminadas a favorecer la integración del alumnado en el centro.

- Llevar a cabo acciones conjuntas con las instituciones, organismos y las entidades que incidan en el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado

- Colaborar a través de acciones educativas inclusivas en el diseño, seguimiento del plan integral de convivencia

- Promover y participar las acciones de formación e innovación en el ámbito educativo.

- Cualquier otra cosa que sea encomendada por la Consejería Funciones del profesorado con la especialidad de psicología y pedagogía

- Coordinar la planificación y el desarrollo de las actividades de orientación académica y profesional correspondientes a las etapas de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato.

- Asesorar a la comisión de coordinación pedagógica proporcionando criterios psicopedagógicos y de atención de la diversidad en los elementos constitutivos de los proyectos curriculares

- Colaborar en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

- Coordinar la evaluación psicopedagógica con los Profesores d aquellos alumnos que precisen la adopción de medidas educativas específicas realizando el informe psicopedagógico.

- Participar en la planificación y el desarrollo de las adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que lo precisen entre ellos los alumnos con necesidades educativas especiales y los que sigan programas de diversificación del currículo en colaboración con los departamentos didácticos y las juntas de profesores

- Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador que sobre su futuro académico y profesional ha de formularse para todos los alumnos y alumnas al termino de la Educación Secundaria Obligatoria

Funciones de maestros de pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje

- Colaborar con los departamentos didácticos y las Juntas de Profesores en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje, en las medidas de flexibilización organizativa así como en la planificación y en el desarrollo de las adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos con necesidades educativas especiales en situación de desventaja social o bien a aquellos que presenten dificultades de aprendizaje.

- Elaborar conjuntamente con los correspondientes departamentos didácticos la propuesta de criterios y procedimientos para desarrollar las adaptaciones curriculares apropiadas a los alumnos con necesidades educativas especiales.

- Realizar actividades educativas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas especiales, para alumnos que sigan programas específicos de compensación educativa o bien para aquellos que presenten problemas de aprendizaje, bien directamente o a través del asesoramiento colaboración con el profesorado de los departamentos didácticos, cuando especificidad de los contenidos u toras circunstancias así lo aconsejen.

- Colaborar con los tutores en la elaboración del consejo orientador que ha de formularse al término de la Educación Secundaria Obligatoria para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales que sigan programas específicos de compensación educativo o que presenten problemas de aprendizaje.

Según recoge el artículo 25 del Decreto 147/2014 de 23 de diciembre los centros docentes elaborarán un Plan de Orientación Educativa y Profesional que incluirá:

PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE ACCCIÓN TUTORIAL

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA LA CARRERA

2.- PROGRAMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En documento aparte.

3.- PROGRAMA DE ACCIÓN TUTORIAL

Según el decreto 147/2014 de 23 de diciembre por el que se regula la orientación educativa y profesional en el Principado de Asturias, la finalidad de la orientación no es otra que contribuir desde sus funciones específicas, junto con el resto de profesionales que intervienen en la acción educativa a que todo el alumnado concluya su educación con éxito, de manera que haya podido optimizar sus competencias y se encuentre con los suficientes recursos y estrategias para abordar objetivos y restos posteriores. Esto supone una educación integral del alumnado emocional y físicamente que permita en el futuro el desarrollo de capacidades y potencialidades. La acción tutorial será el eje en el que converjan diferentes acciones buscando la mejora de rendimiento académico, la equidad y convivencia del alumnado con la participación de las familias. Según circular de inicio de curso 2019-2020 de 23 de agosto de 2019 El Programa de acción tutorial será elaborado por los Departamentos de orientación teniendo en cuenta las aportaciones de la comisión de coordinación pedagógica y de los tutores y tutoras de los grupos. El Programa de acción tutorial incluirá al menos, los siguientes apartados. 3.1. Criterios de organización y funcionamiento de las tutorías

El Programa de Acción Tutorial se conforma como una serie de actividades y

actuaciones que el D.O. debe contribuir a desarrollar en colaboración con el conjunto del profesorado y, en especial, con los tutores/as, al amparo y supervisión de la jefatura de estudios (en lo que corresponde a la intervención y desarrollo directo con el alumnado).

Se hará especial hincapié en todas las acciones que se consideren útiles para mejorar el clima de convivencia y participación de la comunidad educativa, entendiendo la convivencia en su más amplio sentido que incluye el respeto entre iguales, la no discriminación por razón de sexo, religión, clase social y el aprender a convivir en la etapa de formación como es la adolescencia. Asimismo se prestará especial atención a la transición entre etapas y a la incorporación y acogida del alumnado. Por supuesto se perseguirá la integración de todo el alumnado y familias en la institución escolar y la búsqueda de la consecución de los objetivos académicos de cada nivel y cada etapa. Igualmente se procurará desde la acción tutorial frenar o reducir el absentismo escolar y el abandono temprano del sistema educativo.

Por todo ello, este P.A.T. debe proponerse asentar las bases para que se busquen procedimientos y líneas de actuación que hagan que la acción tutorial y orientadora sea asumida por todo el profesorado, estableciendo canales de comunicación por los que, a partir de las demandas que se hagan al D.O., se pueda concretar de forma ajustada las necesidades del centro en lo que se refiere al PAT.

a). Fines

1. Favorecer la integración y participación de los alumnos/as en el Instituto; hace

referencia a la interrelación del alumno/a con el Centro, en definitiva, al proceso de

socialización; proceso que está presidido por dos principios: integración y participación. En esto, está inculcar la responsabilización por el cumplimiento de los deberes y respeto a la normativa de convivencia, así como por la defensa justificada de sus derechos. Seguir las pautas y actuaciones del Plan de Acogida, tanto para alumnado, familias y profesores nuevos

2. Facilitar el desarrollo personal: “educar para la vida”, y para la consecución de una identidad personal madura y un autoconcepto y autoestima ajustados.

3. Educar para la convivencia con especial incidencia en los aspectos relacionados con el respeto entre iguales y la prevención de la violencia escolar y violencia de género. Planificar actividades transversales de convivencia del centro planificando y realizando acciones que impliquen a toda la comunidad educativa y que vayan encaminadas a la convivencia entre sus miembros.

4. Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje, fundamentalmente siendo el tutor el referente en las Juntas de Evaluación y en las reuniones de Equipos Docentes, en cuanto a las dificultades encontradas en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.

5. Facilitar la progresiva toma de decisiones respecto a su futuro escolar y académico inmediato, y posteriormente a futuro profesional, mediante la concreción del Programa de orientación para el desarrollo de la carrera con actividades tanto externas y extracurriculares, como dentro del propio desarrollo curricular y tutorial.

6. Contribuir a una adecuada relación e interacción, desde un modelo colaborativo, entre el profesorado y las familias del alumnado, y que el entorno familiar promueva el desarrollo educativo y la autonomía personal de los alumnos/as.

b). Objetivos

1. Dar a conocer y discutir con el profesorado en general y con los tutores/as en

particular las funciones de orientación y tutoría que corresponden a todo profesor/a y facilitar recursos para su desarrollo e implementación en la práctica docente de aula, tanto en el espacio horario asignado, como en todo el desarrollo de las funciones docentes y de vida del centro.

2. Disponer de un soporte técnico en forma de materiales, guías, información, etc. para

desarrollar en la hora semanal de tutoría, actividades dirigidas a:

Reflexionar sobre el proceso de aprendizaje en general y en las distintas áreas (evaluaciones trimestrales, reuniones de equipos docentes. vida académica, dificultades específicas de determinadas áreas).

Conocimiento de la estructura, funcionamiento y normativa del I.E.S. (normas de convivencia, funcionamiento de la Comisión de Convivencia, derechos y deberes del alumnado, sistema de faltas y sanciones, etc.). Desarrollo de las actividades planteadas en el grupo de trabajo de convivencia

Autoestima, identidad personal; habilidades sociales y conversacionales (Desarrollo personal).

Encauzar y favorecer la participación activa del alumnado en la vida del I.E.S., conociendo sus derechos, dándoles responsabilidad en la elección de sus representantes, etc. así como motivar a que eleven propuestas de mejora en la convivencia, organización y cuidado del centro.

Reflexionar sobre la dinámica del grupo-clase y la posible problemática que en él se presente.

Desarrollar aspectos generales de orientación académica y profesional (Ver

Programa de orientación para el desarrollo de la carrera.)

Contenidos que se consideran transversales en las programaciones didácticas: tabaco y salud, prevención de drogodependencias, racismo, violencia, igualdad de oportunidades entre los géneros, valores.

3. Facilitar a los tutores, recursos y estrategias para establecer los contactos directos

con las familias en reuniones de grupo, o individualmente (dar cuenta del seguimiento académico, abordar problemas en el desarrollo personal y social del alumnado, etc.).

4. Promover, tanto tutor/a como pedagoga del DO, intervenciones y actuaciones

directas con alumnos y con familias, de cara a favorecer la participación de las mismas en la vida del I.E.S., en la detección de dificultades en sus hijo/as (académicas, socioafectivas), adopción y seguimiento de medidas que puedan solventarlas.

5. Incorporar en la acción tutorial procedimientos para determinar la intervención del DO

en aquellos casos de alumnos con dificultades de aprendizaje: detección, contacto con los padres, evaluación psicopedagógica e informe, devolución al tutor y a la familia, así como la respuesta educativa a seguir: intervención especializada (PT, AL) y/o intensiva (adaptaciones curriculares, refuerzos en áreas evaluadas negativamente en niveles anteriores, etc.). Estas actuaciones se desarrollarán en programas específicos, delimitados temporalmente y con grupos reducidos y flexibles de alumno/as.

c) criterios de intervención en la acción tutorial

La acción tutorial tendrá dimensión transversal, grupal e individual Se extenderá el concepto de tutor a todo el profesorado del equipo docente.

Desde la asignatura también se debe ser tutor. Se podrán realizar sesiones de tutoría conjuntas con los grupos del mismo nivel

educativo (transversalidad) cuando se trabajen temas de educación en valores. Se realizarán sesiones de tutoría individuales al comenzar cada trimestre y

siempre que sea necesario para realizar el seguimiento del proceso educativo del alumno

Se trabajará el clima de convivencia en el aula y en el centro haciendo hincapié en las relaciones de respeto e igualdad entre chicos-chicas.

Se participar desde las tutorías en actividades de centro (transversalidad): jornadas culturales, conmemoraciones, elaboración de trabajos plásticos, celebración de efemérides, actividades diseñadas por el grupo de recreos dinámicos, campañas, programa de salud y de apertura a la comunidad, viajes escolares, intervenciones de ONGs

Se dará entrada en las horas de tutoría a agentes educativos externos

Se utilizarán las nuevas tecnologías tanto para la acción tutorial como para la orientación para el desarrollo de la carrera

Se expondrán los trabajos de los alumnos en el aula, pasillos, sala de profesores, departamentos, etc.

El departamento de orientación colaborará estrechamente con los tutores en la acción tutorial global: material para la hora de tutoría, relación con familias, control del absentismo, derivación a programas e itinerarios educativos.

Se dirigirá al alumno/a hacia la autonomía personal en la búsqueda de información sobre estudios, facilitando recursos on- line.

El tutor guiará al alumno en el camino de : o Fomentar relaciones interpersonales satisfactorias de igualdad no violencia y

cooperación

o Aprender a crecer como persona, forjando una identidad madura y un autoconcepto ajustado

o Participar en el grupo de manera positiva, construyendo y tomando decisiones adultas y colaborativas que contribuyan a un buen clima de convivencia

o Participar activa y responsablemente en la vida del centro

o Respetar las normas de convivencia

o Encauzar las dificultades de aprendizaje

o Autoevaluar el proceso de enseñanza-aprendizaje

o Informarse sobre los estudios posteriores

o Aprender a tomar decisiones o Diseñar el proyecto de vida (personal, académico y profesional)

d ) Organismos y agentes colaboradores en la acción tutorial y en la orientación académica y profesional.

EDUCACIÓN PAR LA IGUALDAD. COEDUCACIÓN, PREVENCIÓN VIOLENCIA DE GÉNERO

Concejalía de Igualdad : Curso de Coeducación, prevención violencia de género en la ESO Concejalía de Educación: Desmitificación del amor romántico. Espora. (3 sesiones en cada nivel de ESO) Las mujeres invisibles en la ciencia y la historia. Ayuntamiento de Mieres. (toda la ESO ) Dos sesiones en cada grupo Los Micromachismos: Concejalía del ayuntamiento de Mieres (una sesión en la ESO) AYUNTAMIENTO DE MIERES; Programas educativos, convivencia, prevención violencia de género

Plan Director para la Convivencia. Policía de Mieres. Violencia de género en los cursos de 3º 4º de ESO y FPB

. EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA y Formación CIUDADANA

SOMOS MAS: Programa de reflexión sobre el uso el mal trato enlas redes sociales ( UGT tres sesiones en cada nivel de 3º y 4º ) Centro de educación especial. Encuentro. Sensibilización convivencia y trabajo y servicio OFICINA DEL CONSUMIDOR: Creando ciudadanos responsables. POLICIA: Plan Director; Usos de Internet, el acoso escolar, violencia de género. CONOCE MIERES: Rutas a comienzo de curso por el patrimonio paisajístico e industrial para cohesionar grupos. DESAYUNO SALUDABLE: Convivencia y conocimiento del centro. ASPAYN: sensibilización sobre las minusvalía.

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

AESLEME, prevención de accidentes de médula espinal. En los grupos de 3º, 4º y FPB ASOCIACIÓN ESPAÑOLA CONTRA EL CÁNCER: hábitos saludables para la

prevención

RETINOSIS PIGMENTARIA: Cuidado de la vista. Educación para la salud. Cruz Roja juventud: Educación Afectivo-Sexual Plan Director para la convivencia: Consumo de drogas, prevención y POLICIA: Educación Vial SALUD MENTAL de Mieres. Equilibrio emocional. DESAYUNO SALUDABLE. En 1º de ESO equilibrio en la primera comida del día

ORIENTACIÓN PARA LA CARRERA

VISITA DE PROFESORES universitarios y de profesores de ciclos formativos de grado medio y superior VISITA AL ESAD: Las profesiones que se imparten en esta Escuela

VISITA AL HOSPITAL DE MIERES. Las profesiones sanitarias. ANTIGUOS ALUMNOS nos informan de sus estudios en los Ciclos Formativos

AMPA. Testimonio de historias de vida

NORTE JOVEN MIERES: Conocimiento de formación no reglada en el concejo VALNALÓN: Empleabilidadd

Intervención con las familias

Reuniones generales con el grupo de familias, presentación de curso. Reuniones mensuales con los representantes del AMPA

Recibimiento dos tardes semanales y en horario académico

Entrevistas tras la derivación hecha por el tutor, por el alumno o directamente solicitada por la misma familia

Invitación a participar a las familias en las efemérides y actividades que celebra el centro (jornadas culturales, carrera solidaria, desayuno saludable, rastrillo solidario,) Escuela de Familias. Una sesión trimestral.

e). Metodología.

El planteamiento de actuación se basa en un modelo colaborativo, que parte de definir orientación y tutoría como actividad inmersa en la práctica docente, asumida por el conjunto del profesorado como una función más dentro de su papel educativo dentro de una Educación Obligatoria. Esta concepción es la única que puede hacer posible que orientación y acción tutorial incidan en el proceso formativo de los alumno/as y, por tanto, favorezcan el desarrollo integral de los mismos: la asunción de la tutoría con responsabilidad es un objetivo, no el deseado punto de partida. Para ello, este Departamento debe desarrollar estrategias y actuaciones específicas aceptadas mayoritariamente.

Para su desarrollo contamos con los siguientes procedimientos, estrategias e instrumentos:

- El conjunto del profesorado que incorpora la acción tutorial a la práctica docente y curricular en sus programaciones, a través de las directrices de la CCP, y a partir de los acuerdos adoptados en las Juntas de Profesores, de Evaluación, y del tutor/a, como mediador entre el profesorado del grupo y el propio alumnado y/o sus familias.

- La actuación directa por parte del tutor/a de grupo con el alumnado, en el horario asignado semanalmente a la tutoría.

- La actuación directa por parte de la orientadora en las horas de tutoría con alumnos de ESO, de F.P.Básica y de Bachillerato.

- La actuación directa de colectivos educativos externos al centro - La atención e intervención con padres. El tutor/a realizará una reunión

general a principios de curso, y posteriormente el tutor tiene asignada una hora de recepción de padres (a iniciativa del tutor/a o a petición de los padres).

- La utilización del COT. - El Departamento de Orientación:

procurará el soporte material técnico preciso para realizar actividades de reflexión y debate sobre el proceso de aprendizaje del alumnado, para el análisis de las normas de funcionamiento y de convivencia y para la participación en la vida del centro, así como para otras actividades para la reflexión sobre la dinámica del grupo.

intervendrá directamente y según calendario que se facilita a los tutores, en las horas de tutoría con alumnos de 1º,2º,3º y 4º de ESO así como en las tutorías de FPB.

concertará entrevistas en el horario de tutoría, en recreos o en el horario de lunes de 4 a 6 y miércoles de 14:30 a 15:30 de la tarde para la atención a alumnos/as que requieran asesoramiento o intervención individual.

asesorar de forma indirecta a las familias, a través del propio tutor que lo demande, o bien directamente con la familia (decisión adoptada conjuntamente entre DO y tutor/a en el trabajo con padres).

Circular de comienzo de curso de 23 de agosto de 2019 la jefatura de estudios establecerá el calendario de reuniones de coordinación de tutorías con el departamento de orientación. El objetivo de estas reuniones será el desarrollo coherente de las actuaciones previstas en el programa, la coordinación, el seguimiento del funcionamiento de los grupos y la valoración de la respuesta educativa del alumnado. A lo largo del curso se mantendrán reuniones de coordinación y planificación de las actividades de la acción tutoríal, aporte de materiales, recogida sugerencias, seguimiento del proceso de aprendizaje del alumno, coordinación de las tareas para casa del alumnado de las distintas materias, clima de convivencia o cualquier otro tema relacionado con la acción tutorial. Estas reuniones se realizarán, por separado, con los grupos de 1º y 2º ESO los martes a las 12:25 ; los niveles de 3º y 4º los miércoles a las 12:25 y los niveles de 1º y 2º Bachillerato los jueves a las 12:25. Se realizarán quincenalmente.

Coordinación y seguimiento de la Acción Tutorial

Acciones Responsable

tempor

Reunión de todos los tutores en septiembre para explicar funciones, organización, materiales de apoyo y objetivos

J.E. Tutores D.O.

Sepbre

Establecimiento de las líneas prioritarias por etapas y ciclos Tutores, JE DO

Sepbre.

Reuniones de coordinación quincenales en la ESO y BTO para el seguimiento desarrollo del PAT

JE DO Tutores

Todo Curso

Reuniones semanales de seguimiento y planificación con jefatura de estudios y orientadora

JE DO Todo curso

Reuniones de equipos docentes Profesorado Calendario

Coordinación con el equipo docente

ACCIONES Responsables

Temporalización

Reuniones del equipo docente conforme a la periodicidad establecida previamente preparadas por JE y DO con temas concretos tales como : medidas de atención a a diversidad, seguimiento, adecuación de la respuesta educativa.

Tutores, JE DO

Según calendario establecido

Recogida de información de forma periódica para transmitir a las familia en las entrevistas individuales. Utilización de las TIC oara la comunicación entre el equipo docente. Planificar las visitas de las familias de forma que pueda utilizarse la información de la RED

Tutores Todo el curso

Acción Tutorial con el alumnado

Acciones Responsables temporalización Sesiones de tutoría con actividades concretas dirigida a cumplir los objetivos de mejora rendimiento escolar, mejora de convivencia y ajuste personal.

Tutores D.O.

Todo el curso

Talleres y sesiones informativas en colaboración con colectivos educativos comunitario

Tutores D.o.

Todo el curso

Celebración de días conmemorativos Tutores DO Extraesc JE

Todo el curso.

Seguimiento atención individualizada del alumno Acciones Responsable

s Temporalización

Traspaso de información recogida en las reuniones de transición / cursos previos

Tutore, JE DO

Inicio de curso

Acogida y conocimiento de cada uno de los alumnos/as a través del seguimiento personal y los documentos creados a tal fin

Tutores JE DO

Inicio curso

Seguimiento de cada alumno Tutores Todo curso

Entrevistas individuales con cada alumno/a Tutores DO JE

Cuando el caso lo requiera

Coordinación con las familias Acciones Responsables Temporaliz

ación

Reunión al principio de curso con las familia del grupo para informar y fomentar participación

Tutores JE DO

Octubre

Entrevistas periódicas con cada una de las familias para realizar seguimiento de alumnado y de los objetivos planteados en el ámbito familiar

Tutores D,O,

Todo el curso

Escuela de familias para dotar a las mismas de estrategias de acción que mejoren la educación y la relación con sus hijos.

D.O.

Fomentar la utilización de las tic para la comunicación con las familias

Tutores DO

Reflexión y propuestas sobre las necesidades de formación en el afrontamiento de las relaciones y la comunicación con las familias

Tutores DO

3.2. Líneas de actuación prioritarias para cada etapa, ciclo y curso. Las líneas de actuación generales a la acción tutorial son:

- Planificar actuaciones encaminadas a la mejora, actualización y optimización

del proceso de enseñanza aprendizaje y a la participación activa de toda la comunidad educativa y del entorno comunitario. - Contribuir desde la acción tutorial a un modelo educativo que garantice la equidad y la igualdad dando respuesta a la diversidad del alumnado potenciando la orientación y evitando cualquier tipo de exclusión

- Enfocar la acción tutorial como una herramienta para la convivencia en el centro y la participación de la comunidad educativa. - Planificar la acción tutorial con un enfoque global e integrador que facilite la atención a la diversidad y la no discriminación de los miembros de la comunidad educativa por ninguna circunstancia. - Secuenciar y supervisar de cerca el desarrollo de las actividades en tutoría de todos los grupos, y evaluar durante el curso la pertinencia o no de las actividades desarrolladas en cada uno de los niveles. La memoria del pasado curso nos orienta sobre el interés de los alumnos por las actividades de tutoría en función de los bloques de contenidos. - Incorporar a la acción tutorial organismos educativos externos al centro cuyos objetivos comparten la labor de formación en valores y ciudadanos de los adolescentes (Cruz Roja, Consejería de Salud, Ayuntamiento, etc.)

Líneas de actuación prioritarias según niveles educativos:

Primer Ciclo (1º y 2º ESO). En el Primer curso de la ESO se deben incidir en

actividades de acogimiento, presentación y de instaurar una nueva “cultura”, distinta a la que se vivía en el colegio de Primaria; enfatizar las nuevas costumbres y formas de funcionar dentro de un Instituto;

conocimiento dentro del grupo, ya que hay un cambio muy significativos de compañeros y amigos; muchos de los alumnos/as pierden sus referentes, o por cambio de centro o de aula;

trabajar la convivencia en general y la convivencia entre géneros en particular para evitar manifestaciones de violencia. (Taller impartido en 1º de ESO) por el Ayuntamiento de Mieres, concejalía de igualdad

establecer contacto con la familia y recabar y sistematizar toda la información posible acerca de las mismas, así como establecer una modelo de colaboración y participación en el centro;

establecer la transición de depender de la figura del tutor/a (en Primaria) a ser más autónomos en el aprendizaje;

incidir en hábitos de trabajo y estrategias de estudio que potencien la responsabilización sobre el propio trabajo y la autonomía, e incidir en lo mismo con las familias más tendentes a la sobreprotección;

detectar problemas de aprendizaje serios que van a requerir una evaluación psicopedagógica, en virtud de la cual se establecerían lo antes posible medidas de atención a la diversidad (adaptaciones, refuerzos, intervención familiar, etc.);

utilizar la agenda escolar como herramienta de la acción tutorial.

información sobre el PMAR de 2º

En Segundo de la ESO, dado que ya están dentro de la dinámica del centro, y por la edad, es donde más probablemente se planteen problemas de comportamiento y se empiecen a detectar problemas de fracaso académico fundamentalmente por desinterés y desmotivación, por lo que dentro de la acción tutorial se debe incidir en la dinámica grupal, en la resolución de problemas dentro del grupo, con el profesorado y con la convivencia en general. Además se informará a alumnado y familias sobre el PMAR de 2º y de 3º.

En este primer ciclo de ESO se trabajará prioritariamente la convivencia en el centro educativo y el desarrollo personal del adolescente. Dichas actividades serán trabajadas en la hora de tutoría tanto por el tutor como por la orientadora.

También, las técnicas de estudio adquieren mayor importancia y el estilo de

aprendizaje; es cuando más se precisa este tipo de trabajo directo con los materiales, para afrontar las materias de tercer y cuarto. En cuanto al Programa de orientación para el desarrollo de la carrera:

a. Conocimiento de la etapa de E.S.O, aclarando dudas acerca de la titulación que se obtiene y a qué da derecho. En Segundo se deben incidir en los criterios de promoción. b Conocimiento del Programa de Mejora del Aprendizaje de 2º y de 3º

c. La orientación académica en 2º se introduce sobre todo el la línea de presentar lo que va a ser Tercero y Cuarto, sobre todo en el espacio de opcionalidad. c. Evitar prejuicios en torno a la Formación Profesional como salida de los que “no quieren estudiar”, o se les da mal. d. Preparar el proyecto personal y profesional vital partiendo del autoconocimiento, el desarrollo de competencias y capaciades y los procesos de toma de decisiones.

Tercer curso de la ESO

a. Tanto en este curso como en Cuarto es donde más se incide en la orientación académica y profesional, evaluando intereses académicos y profesionales, preparando la decisión de la opción por una modalidad de 4º, de Bachillerato o por un Ciclo Formativo de Grado Medio, enfatizando las posibilidades educativas de éste. b. Información sobre las opciones que quedan si se abandona la escolaridad después de 3º. Por ello, hay que informar de forma exhaustiva de los programas de para la mejora y el rendimiento escolar y los programas de formación profesional básica c. La elección de itinerario y optativas en Cuarto adquiere bastante relevancia en ello, por lo que se deben emplear sesiones en presentarlas. d. La orientación para la carrera pondrá especial interés en respetar la igualdad de sexos, respetar las diferencias individuales y no orientar desde patrones sexistas. e. La acción tutorial debe también ir encaminada a detectar aquellos/as alumnos/as con dificultades en su rendimiento académico, además de un grado

de desmotivación y abandono grande, de cara a determinar f. Habilidades sociales requeridas por la empresa. La entrevista de trabajo. g Autoconocimiento y toma de decisiones para la orientación para la carrera profesional y vital g.-

Cuarto de la ESO

En este curso, aparte de las sesiones comunes y actuaciones ordinarias de la tutoría (con alumnos/as y con padres), se trata de orientar académica y profesionalmente para conseguir la madurez necesaria por la que pueda decidir con sentido y consecuentemente qué hacer tras la obtención del Graduado en Secundaria, o bien cómo insertarse en la vida laboral. La mayor parte de las sesiones deben ir orientadas al autoconocimiento, explorar sus conocimientos sobre salidas educativas, sobre lo que implican las diferentes modalidades de Bachillerato, sobre itinerarios al terminar 4º. Se debe trabajar la elección de modalidad y optativas en Bachillerato, y la correspondencia de estas con estudios superiores. La labor informativa sería también conveniente para los propios padres (ya sea a través del tutor/a como a través de la pedagoga). Este curso cobra especial relevancia la reválida de 4º. La información sobre la misma será prioritario en las sesiones de tutoría. En este sentido se realizará una sesión informativa específica dirigida a padres de alumnos de 4º de ESO

La toma de decisiones debe asumirse como una habilidad a aprender. Por otro lado, los temas de debate sobre la actualidad, la educación en valores o “para la vida” democrática también cobran un carácter especial. La intervención de colectivos externos que con una función educativa intervienen especialmente en los niveles de 3º y 4º (Cruz Roja, Amicos, Aesleme, Plan Director, etc)

La convivencia entre chicos y chicas y la igualdad de género se mantendrá como una línea de intervención tutoríal

Las habilidades sociales en la empresa. La entrevista de trabajo. Técnicas de búsqueda de empleo

1º y 2º de Bachillerato

Se centrará en diversos ámbitos de actuación: a. potenciar el desarrollo personal y social del alumnado, su autonomía y capacidad

para la toma de decisiones responsables (personal, académica, profesional). b. desarrollar el sentido crítico y las habilidades discursivas y conversacionales, en

relación a los temas de actualidad y contenidos transversales; c. orientación profesional y académica, tanto en el autoconocimiento como en la

elección, en base a éste, de las opciones o itinerarios sobre los que se les dé cumplida cuenta;

d. informar sobre la EBAU

e. informar detalladamente de los estudios universitarios en la U. de Oviedo y los estudios de Ciclos Formativos de Grado Superior en Asturias, enfatizando sus posibilidades educativas.

f. Invitar a la hora de tutoría a antiguos alumnos ya cursando estudios superiores y a profesorado de la Universidad y de la Formación Profesional.

g. Informar de las posibilidades de orientación académica y profesional en la red (autoorientación)

h. Trabajar habilidades sociales y del mundo de la empresa. Técnicas de búsqueda de empleo, la entrevista de trabajo, factores de empleabilidad ( sesiones impartidas por la FOL)

Ciclos Formativos.

Las alumnas/os de los Ciclos Formativos no disponen de una hora semanal de tutoría, por lo que todo lo referido a orientación profesional y académica, información sobre itinerarios, etc. será llevado a cabo mediante los contenidos de FOL, que puede contar con el DO para preparar algunas sesiones. Por otro lado, los temas en torno a la incorporación al mundo laboral y técnicas de búsqueda de empleo debería ser abordado dentro de un planteamiento de acción tutorial entendido en sentido amplio.

Se plantean, concretamente los siguientes ámbitos de actuación:

- colaborar a que identifiquen su situación frente al trabajo, sus expectativas, posibilidades y limitaciones;

- orientar al alumno/a en elaborar un itinerario de inserción: dónde está y dónde quiere llegar; en el caso de que sea muy específica la información que se requiera, es el DO el encargado de proporcionar esa información y hacer la labor orientadora.;

- conocimientos y técnicas prácticas para enfrentarse a la búsqueda de empleo, así como habilidades sociales estrechamente relacionadas con la inserción en el mundo laboral;

- conocimiento exhaustivo y claro sobre Ciclos Formativos de G. Medio y G. Superior, sus accesos y salidas profesionales, y los centros educativos en los que se imparten en Asturias;

- incidir en las posibilidades de autoempleo, iniciativa empresarial, los apoyos y recursos con los que pueden contar, etc.

Igualmente, es preciso que se organicen actividades complementarias y

extraescolares que incidan en el mundo profesional: charlas, visitas a empresas, negocios, casas comerciales, de autoempleo, etc.

En esta etapa educativa cobra especial relevancia la profesora de FOL para la orientación académica y profesional.

Formación Profesional Básica. El profesorado que imparte clase está adscrito a los departamentos didácticos de Inglés, Física e Imagen personal, si bien las tutores tendrán coordinación directa con Jefatura de estudios y orientación. La actividades de convivencia, seguimiento del aprendizaje del alumnado y reflexión sobre las dinámicas del grupo serán similares a las planteadas para los grupos de 3º y 4º ESO. El perfil de este alumnado, en riesgo de exclusión social y con índices elevados de absentismo hace necesaria la coordinación estrecha de las tutoras con la orientadora y con jefatura de estudios. La orientación para el desarrollo de la carrera tiene un papel fundamental en estos grupos. La elaboración de proyectos de vida y el progresivo conocimiento del mundo laboral.

En las reuniones de equipos docentes de estos grupos estará presente la orientadora. Las sesiones de tutoría se centrarán principalmente en:

- trabajar el desarrollo personal y los valores como ciudadano y trabajador. - reconducir su proceso de aprendizaje sacando a la luz sus puntos débiles y

sus potencialidades

- mejorar la autoestima académica y social. - orientar para la carrera personal y profesional, autoconocimiento, desarrollo

de capacidades y toma de decisiones. - mejorar su motivación y rendimiento

- informar de los estudios posteriores y de la prueba de 4º de ESO

- elaborar proyectos de vida e itinerarios vitales

- acercarse al conocimiento del mundo laboral - conocer las cualidades personales que pide la empresa. -

3.3. Actuaciones que faciliten la coordinación en el desarrollo de las programaciones didácticas y la coordinación de los deberes y tareas escolares para el hogar

3.3.1.Coordinación con el equipo docente y con la CCP para el desarrollo de programaciones didácticas, medidas de atención a la diversidad Asesoramiento y coordinación con los departamentos didácticos

Acciones Responsables Temporalización

Asesoramiento y colaboración para el desarrollo de los diferentes programas de atención a la diversidad y el apoyo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.

Orientadora PT y Al Primer trimeste

Asesorar en la atención individualizada de alumnado con dificultades de aprendizaje

Orientadora PT y AL Todo el curso

Colaboración con los departamentos para la adopción de las medidas educativas más adecuadas para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo

Orientadora, PT y AL Primer trimestre

Procurar los apoyos materiales posibles al profesorado que lo solicite para elaborar adaptaciones y PTI

Orientadora, PT AL Profesora del Programa de Libros de texto

Todo el curso

Asesoramiento en la CCP y en las Reuniones de equipos docentes ACCIONES Responsabl

es Temporalización

Reunión con Jefatura de estudios para elaborar al PAD JE DO Sepbre

Participación en la CCP en los temas de desarrollo curricular JE DO Sbr. Oct

Información a la ccp sobre las medidas de atención a la diversidad del centro.

JE DO OCTUBRE

Reuniones con la CCP y con los equipos docentes y tutores para presentar y trabajar el nuevo PTI para alumnado con nee

DO Octubre

Utilizar la CCP y la RED como espacio de formación del profesorado de problemática concreta como TDAH, TEA, AACC

DO Todo el curso

Información en la CCP y en las redes iniciales el procedimiento del instituto para coordinar de deberes y tareas escolares: agenda, calendarios de aula, encerado con tiempos por materia.

JE DO Septiembre Octubre

Valoración de la eficacia de la medida de coordinación de deberes Je do tutor Fin cada trimestre

Intervención en las reuniones de equipos docentes con asesoramiento de seguimiento de alumnado en el proceso de enseñanza aprendizaje

Intervención en las juntas de evaluación de alumnado con criterios, legislación y modelos, de evaluación, promoción y titulación.

JE DO Juntas de evaluación

Asesoramiento y colaboración para el desarrollo de los diferentes programas de atención a la diversidad y el apoyo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a través de las programaciones de los departamentos didácticos

D.O.

JE

Primer trimeste

Información sobre el Programa de Refuerzo de materias no superadas: Entrega al alumno de documento con los trabajos que tiene que realizar y pruebas a superar y fechas de las mismas. Devolver firmado por las familias

JE DO

Profesor de materia o jefe de

departamento.

CCP de Octubre

Red Inicial

Asesoramiento y colaboración para el desarrollo de los diferentes programas de atención a la diversidad y el apoyo al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo a través de las programaciones de los departamentos didácticos

D.O.

JE

Primer trimeste

Información sobre el procedimiento del Plan específico para el alumno que no promociona de curso: entrega del documento al finalizar el curso, completado por el profesor del curso próximo.

JE DO

Profesor J departamento

CCP de Octubre

Red Inicial

3.3.2 Coordinación de los deberes o tareas escolares para el hogar por parte de los equipos educativos Asesoramiento a la CCP y a los equipos docentes

Acciones Responsables Tempora.

Información en la CCP y en las redes iniciales el procedimiento del instituto para coordinar de deberes y tareas escolares: agenda, calendarios de aula, encerado con tiempos por materia.

JE DO Septiembre Octubre

Información en la CCP y en las reuniones de equipos docente y tutores de la necesidad de alargar los plazos cuando se manda tarea que obliga al alumno la búsqueda en internet

J.E D.O Primer trimestre

Distribución de tareas : profesores de áreas, tutor Tutor. Profesores

Semanalmente

Valoración de la eficacia de la medida Tutor Fin de trimestre

3.4 Conjunto de actividades encaminadas a la mejora del clima de convivencia en las aulas y en el centro en general. Un objetivo fundamental de la acción tutorial es trabajar para que el alumnado participe y conviva en el centro primero y en la sociedad después como sujeto activo de las sociedades democráticas en las que vivimos. Las medidas para la convivencia estarán basadas principalmente en la participación del alumnado como pilar básico para el buen trato entre iguales. Muchas serán por tanto acciones indirectas que contribuyen al buen clima del centro y del aula. Además se llevarán a cabo acciones educativas específicas donde la convivencia sea el centro de interés a trabajar. Igualmente se hará hincapié en las prácticas de buen trato entre iguales siendo conscientes que los profesores somos en todo momento modelos educativos para nuestros alumnos

Entre las actividades transversales y específicas encaminadas a la participación del alumnado y a la buena convivencia estarán las siguientes: LAS BUENAS PRÁCTICAS

Actividades de desarrollo personal y grupal en las sesiones de tutorías

Celebración de efemérides a través de las tutorías y: día de la paz, día contra la violencia de género

El buen trato.

Carrera Solidaria en la que participa todo el centro.

Jornadas de sensibilización del voluntariado

Carteles Voluntariado. Participación en el concurso de carteles y voluntariado

Jornadas Culturales.

Actividades contra la Violencia de género. Concejalía de igualdad de Mieres, Centro Asesor de la Mujer de Mieres, Cruz Roja, Plan Director, representante de igualdad en el IES, blog del centro Iguales, Intervención

Visita del Banco de Alimentos. Campaña de recogida

Ceremonia final de curso valorando el esfuerzo académico y la convivencia

LA PARTICIPACIÓN DEL ALUMADO MEJORA LA CONVIVENCIA

Participación del alumnado en las sesiones de acogida a alumnado de 6º de Primaria

Participación del alumnado en el diseño y ejecución de las jornadas Culturales

Participación del alumnado en el diseño y ejecución de la ceremonia final de curso.

Participación del alumnado en la junta de delegados

Alumnado ayuda entre iguales para alumnado de incorporación tardía

Alumnos mayores realizan la tutoría de grupos de alumnos inferiores.

Alumnos mediadores en el tratamiento de conflictos

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS

Taller de habilidades sociales

Damos las gracias, pedimos disculpas, nos presentamos, nos responsabilizamos

Cuatro normas básicas para un debate.

Buenas prácticas.

Vivimos con…

Plan director para la convivencia. El acoso escolar

Técnicas de mediación entre iguales.

Somos Mas. El ciberacoso

Role playing en situaciones de acoso

Nos ponemos en el lugar del otro: la empatía.

*Cuadro de conductas y medidas según nuevo Real Decreto de Derechos y Deberes de alumnado elaborado por Jefatura de Estudios

3.5 Programa de seguimiento del absentismo escolar y el procedimiento de control. En el seguimiento del absentismo escolar está implicada toda la comunidad educativa. El IES EL BATÁN no ha contado estos cursos anteriores con PTSC dado que la ratio del centro no lo permitía. Sin embargo el número de alumnos va aumentando, pasando de dos unidades a tres en 1º y 2º de ESO por lo que la el trabajo de este profesional se hace necesario. Este curso el control de absentismo lo llevará a cabo Jefatura de Estudios, Departamento de Orientación y Tutores. PROTOCOLO DEL CENTRO Actuaciones en el control de absentismo

- Parte de aula de primera hora - Parte de aula después del recreo

- Envío de los partes a Jefatura de Estudios. - Envío de sms a las familias de los alumnos absentistas bien por parte de jefatura

como por parte de profesorado de apoyo a jefatura de estudios

Por parte del equipo docente

- Registro de las faltas de asistencia en el programa SAUCE

- Registro de faltas de asistencia recopilado por el tutor semanalmente

- Tratamiento del absentismo en las sesiones de reunión de equipos docentes, de coordinación de tutorías y en las juntas de evaluación trimestrales.

Por parte de Jefatura y Orientación

- Entrevista con el alumno y la familia para conocer las circunstancias sociofamiliares que hay detrás de la situación de absentismo

- Coordinación con servicios sociales municipales cuando los casos de absentismo están derivados a dicho servicio

- Protocolo de derivación a Servicios Sociales cubierto por Jefatura, orientadora y tutor de los alumnos absentistas cuando las faltas superan el 20% y no han resultado las medidas previas de tutor, jefatura y orientación

- Facilitación del centro educativo para la intervención de las educadoras de s.s. municipales con algún alumno concreto.

Por parte del tutor

- Información del caso de absentismo a equipo docente, jefatura y orientación

- Comunicación con la familia del alumno/a absentista

- Comunicación a Jefatura y/o orientación para derivar el caso a servicios sociales cuando su intervención no ha conseguido resultdos

- Entrega de memoria de control de absentismo con registro cuantitativo y cualitativo

Numero Sep Oct Nov Dic En Febr Mar Ab Ma Jun

Comunicaciones escritas

Comunicaciones telefónica

Sms enviados

Entrevistas

- Detalle de fecha, familia, alumno y contenido de cada mensaje

Por parte del resto de profesorado y conserjes

- Vigilancia de los recreos, tanto en el patio como en los pasillos del centro

- Vigilancia de la puerta de salida del centro en la media hora del recreo

- Imposibilidad de entrar o salir coches en la media hora del recreo. Acciones Respons

able Temporalización

Control de matrícula en colaboración con JE y secretaría para formalización de la misma en casos de descuido, resistencia familiar y comunicación a servicios sociales.

JE DO

Inicio de curso

Derivación de situaciones de gravedad y riesgo cuando el porcentaje de faltas sin justificar ha superado el 20% y no ha habido resultados con la intervención de la tutoría

DO JE Tutor

Todo el curso

Entrevistas con el alumnado que presenta mayor % de absentismo para conocer las causa

Tutor JE DO

Todo el curso

Entrevista con las familias para conocer la realidad sociofamiliar determinando el tipo de intervención

Tutor JE DO

Todo el curso

Seguimiento de los casos derivados DO JE

Todo el curso

Emisión de informes al programa de familia Infancia de Servicios Sociales del Ayto de Mieres

DO JE

Segundo trimestre

Seguimiento y coordinación con educadoras y trabajadoras sociales DO JE

Todo el curso

Colaboración con las educadoras de Secretariado Gitano a través de documentación y reuniones periódicas

JE Todo el curso

Evaluación de resultados de las medidas aplicadas DO JE Tutor

Todo el curso

3.6 Actividades a desarrollar en los ámbitos del alumnado, del profesorado, de las familias y de los agentes externos destinados a mantener una comunicación fluida e intercambiar informaciones relevantes sobre el proceso de aprendizaje y orientar y promover la cooperación en las tareas educativas. 3.6.1. Agentes externos colaboradores Objetivos

o Conocer recursos sociales y educativos del sector que sean de interés para el alumnado, familias y centro.

o Dar a conocer los recursos sociales y educativos a alumnado, familias y profesorado del centro.

o Colaborar con los servicios externos de apoyo en la detección de necesidades sociales y en el seguimiento de la escolarización de alumnado en desventaja.

o Promover un sistema de coordinación estable conforme a las necesidades detectadas.

Acciones

Ayuntamiento: coordinación con los diversos programas que funcionan a nivel local: Programa CaixaInfancia, Asesoría de la Mujer, Programa de Juventud, Programa de prevención de consumos de drogas…

Servicios Sociales de zona: estrecha colaboración con las trabajadoras sociales y educadoras sobre posibles casos que surjan entre alumnado y familias.

Servicios Sociales específicos: centros que atienden necesidades concretas relacionadas con situaciones de riesgo.

Ambito Sanitario: derivación y seguimiento de casos de manera individual relacionados con la coordinación de salud mental y otros departamentos sanitarios. Asimismo, propuesta de talleres relacionados con hábitos saludables alimentación, prevención de consumos tóxicos,sexualidad.

Jornadas de puertas abiertas para abrir puertas al entorno escolar, publicidad positiva.

Asociaciones trabajando con las mismas para ofrecer al alumnado una visión responsable, participativa y saludable mediante talleres o jornadas, atendiendo a alumnos de manera individual o grupal. Secretariado gitano, Cruz Roja juventud, Amicos, Fundación Siloé, Fundación española contra el cáncer, colectivo Espora, Plan director para la convivencia.

Entidad Acciones Temporalización

Salud Mental Coordinación del servicio educativo y el de salud mental buscando como objetivo el desarrollo integral del alumno y un ajuste emocional, personal y social.

Seguimiento de casos.

Diseño de estrategia unificada

Octubre

Diciembre

Servicios Sociales Municipales

Control de absentismo

Coordinación con educadoras y trabajadoras sociales que implementan programas de familia y de salario social principalmente

Todo el curso

Programa CaixaProInfancia Participación en la mesa sectorial

Derivación de usuarios al programa

Concejalía de Igualdad de Mieres

Taller Desmitificación del amor romántico, prevención violencia de género. Coordinación Colectivo Espora con tutores de ESO

Trimestralmente

Secretariado Gitano Apoyo escolar Todo el curso.

Centro de Salud Seguimiento de casos salud mental

Talleres prevención del tabaquismo

Visita al hospital de Alvarez Buylla

Todo el curso

Segundo trimestre

Primer trimestre

Colectivos ONG Intervención en las tutorías de alumnos Todo el curso.

Otros agentes externos

La acción tutorial se planifica contando con recursos educativos de la comunidad. Así que el departamento de orientación mantiene relación de colaboración con agentes como: Ayuntamiento de Mieres, Policía de Mieres, Cruz Roja Mieres y Oviedo, Amicos, Centro Asesor de la Mujer , Centro de Salud Mental de Mieres, Servicios Sociales Municipales de Mieres, Hospital de Mieres, Asociación española conra el cáncer, AESLEME, ASPAYM, Alcohólicos Anónimos, Programa Reciella. ONGS del municipio y del Principado de Asturias.

3.6.2. Equipos de orientación educativa, unidades de orientación y tutores de

de Primaria de procedencia de los alumno/as. Dado que las actuaciones del D.O. de las unidades de orientación y de los

Equipos están dirigidas a los mismos alumnos/as en momentos diferentes de su vida académica, parece necesario establecer mecanismos de coordinación para facilitar tanto el traspaso de informaciones como la colaboración en el desarrollo de determinadas actuaciones en los colegios de E.P. en los que interviene el Equipo de Orientación. Por estos motivos hemos considerado necesario, respetando las competencias específicas del Equipo de orientación educativa. y en colaboración con él, desarrollar actuaciones directamente con los centros de procedencia de los alumnos/as, inicialmente con aquellos de los que proceden los alumnos/as de integración

Así pues nos planteamos los siguientes objetivos:

Mantener relaciones de colaboración con el Equipo de orientación. de la zona para facilitar el intercambio de informaciones y experiencias y solicitar actuaciones específicas en los casos en los que se considere necesario

Recabar la información de los alumnos de 6º que se incorporan al instituto y que han sido evaluados por el equipo de orientación en algún curso de la educación primaria.

Recabar información sobre todos los alumnos de 6º de Primaria y especialmente sobre los posibles alumnos/as que puedan presentar dificultades de aprendizaje o retraso curricular y que se vayan a incorporar al centro. Ese contacto con los centros lo harán la Orientadora y la profesora de AL y esta información se aportará en la Evaluación Inicial de alumnos.

Invitar a los alumnos de 6º y a sus tutores a que acudan a alguna de las actividades culturales que organiza el centro, por ejemplo la Carrera solidaria y las Jornadas Culturales,

3.6.3 Asesoramiento y colaboración con familias

Acciones Responsables Temporalización

Reunión con los representantes del AMPA para coordinación de acciones del dpto. de orientación

Orientadora Mensualmente

Atención a familias en horas de despacho derivadas por tutor, jefatura de estudios o a iniciativa de la familia

Orientadora

Todo el curso

Reunión con las familias en la Escuela de Familias Orientadora

Tutores

Una sesión trimestral

Jornadas de Orientación académica para familias: optatividad, itinerarios, estudios postobligatorios.

Orientadora Tercer trimestre

Atención a familias con alumno/hijo que presenta dificultades de aprendizaje, desajuste emocional o problemas de conducta

Orientadora Todo el curso

Información de recursos y derivación a familias a servicios externos cuando el caso lo requiera.


Orientaciones para el proceso de aprendizaje de sus hijos a lo largo de su estancia en el centro


Orientaciones para la evaluación psicopedagógica Orientadora Todo el curso

Orietaciones y asesoramiento para la toma de decisiones académicas y profesionales.


Acogida en las sesiones de puertas abiertas y en la primera reunión con tutores

Orientadora Junio

Octubre

3.7, Programa de trabajo y el calendario de reuniones con los tutores y tutoras con jefatura de estudios y especialistas de apoyo a la integración que intervienen en los diferentes grupos

3.7.1 Calendario de reuniones con tutores/as y jefatura de estudios

En las reuniones quincenales con tutores, jefatura de estudios y orientación se trabajará en los siguientes temas:

- seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado

- evaluación de dicho proceso a través de rúbricas de evaluación

- seguimiento de la convivencia y el clima del aula a través de actividades de cohesión del grupo y de participación del alumnado en las actividades conjuntas del instituto

- preparación de actividades para el desarrollo personal - orientación para la carrera, autoconocimiento y toma de decisiones. - evaluación de las medidas de atención a la diversidad (trimestralmente) En el calendario siguiente se presentan algunas actividades que se plantearán a los tutores para realizar en la hora de tutoría. Al finalizar el curso, el tutor recogerá en la memoria de tutor la relación de las actividades elaboradas en la hora de tutoría, la relación de las entrevistas con familias y el control de absentismo

CALENDARIO DE TRABAJO DE LAS REUNIONES DE TUTORÍA

ESO

MES Día /tutores Asuntos a tratar Septiembre 2019

17 todos

Entrega de listas Estructura de grupos Horarios de grupos Objetivos de la acción tutorial Plan de trabajo: calendario de reuniones y estructura Información alumnado Materiales: cuadro anexo

24 y 25

Revisión de acuerdos Preparación de redes Entrega de documentación necesaria para la RED Protocolo en caso de convivencia y absentismo Nuevo decreto. Materiales de tutoría : cuadro anexo

Octubre 2019

8 y 9 Revisión de acuerdos adoptados Seguimiento del PAT Control de absentismo Preparación reunión con familias Nuevo decreto de convivencia Preparación de redes. Nuevo PTI Materiales de tutoría Ruegos y preguntas

22 y 23 Revisión de acuerdos Explicación del procedimiento de demandas al dpto. orientación Seguimiento del PAT Actividades para la convivencia Adaptaciones curriculares. Nuevo PTI Materiales de tutoría. Ruegos y preguntas

Noviembre 2019

5 y 6 Revisión de acuerdos y seguimiento de actividades de tutoría. Seguimiento casos dificultades de aprendizaje y emocionales. Seguimiento casos convivencia. Nuevo decreto aplicación de la documentación nueva. Actividades de tutoría

19 y 20 Revisión de acuerdos. Seguimiento del PAT Organización de boletines. Boletines de información cualitativa Seguimiento de casos, convivencia y absentismo. Actividades de tutoría Ruegos y preguntas

Diciembre 2019

3 y 4 Revisión de acuerdos Preparación de la 1º evaluación Preevaluación con el alumnado. Seguimiento de casos absentismo, Protocolo de actuación Materiales de tutoría

10,11 Revisión del PAT Materiales para la evaluación, actas de recogida de acuerdos. Revisión de las calificaciones en sauce Valoración de las medidas de atención a la diversidad. Reestructuración de las mismas

Enero 2020

14 y 15

Revisión PAT primer trimestre Seguimiento de protocolo de atención a alumnado con materias pendientes Seguimiento casos en materia de absentismo o problemática social, dificultades de aprendizaje. Reestructuración de alumnado en el PAD Seguimiento de casos en materia de convivencia. Materiales de tutoría Ruegos y preguntas.

28 y 29 Revisión de acuerdos Preparación de REDEs: Propuestas de medidas de atención a la diversidad para el siguiente curso PMAY y FPB legislación Seguimiento de casos en materia de convivencia y absentismo Materiales de tutoría Ruegos y preguntas

Febrero 2020

11,12 Revisión de acuerdos adoptados Seguimiento del pAT Participación del alumnado en la vida del centro: preparación de jornadas culturales y junta de delegados. Materiales de tutoría Ruegos y preguntas.

18 Y 19 Revisión de acuerdos

Evaluación parcial de alumnado con materias pendientes. Seguimiento de alumnado con plan específico de repetición. Revisión de programas y medidas de atención a la diversidad PMAR y FPB Revisión del PAT Seguimiento de casos de alumnado Materiales de tutoría Ruegos y preguntas.

Marzo 2020

3,4 Revisión de acuerdos. Seguimiento del PAT Seguimiento de casos: dificultades de aprendizaje. Alumnado de nee y su PTI Seguimiento de casos convivencia. Revisión de alumnado absentista. Toma de decisiones derivación a servicios sociales. Materiales de tutoría

Ruegos y preguntas.

17,18 Acuerdos revisión Seguimiento de casos alumnado Organización de la segunda evaluación: documentación, boletines de información cualitativa. Seguimiento de casos en materia de convivencia Ruegos y peguntas

24 y 25 Preevaluación de alumnado Preparación de la junta de evaluación: documentación Posibles derivaciones a PMAR

Preparación del tercer trimestre Revisión resultados de medidas de atención a la diversidad Ruegos y preguntas

Abril 21, 22

Revisión de acuerdos Seguimiento del PAT Materiales par la tutoría. Ruegos y preguntas

Mayo 5,6

Preparación de las REDEs Medidas de atención a la diversidad propuestas para el próximo curso Seguimiento de casos absentismo, convivencia, dificultades de aprendizaje.

19,20

Acuerdos adoptados, revisión. Revisión actividades en la hora de tutoría. Balance de la RED Seguimiento de casos. Ruegos y preguntas

Junio 9,10

Revisión de acuerdos Preparación de la tercera evaluación Revisión de las medidas de atención a la diversidad, propuestas para el próximo curso. Organización de entrega de boletines. Elaboración boletines de información cualitativa. Actividad para evaluar el PAT el alumnado. Seguimiento de casos convivencia, dificultades de aprendizaje,

absentismo.

16,17

Revisión de acuerdos Revisión documentación: consejo orientador Propuestas de alumnado PMAR y FPB Competencia curricular y consejo orientador Preparación de las evaluaciones finales Criterios de promoción y titulación. Cierre de casos absentismo y convivencia Planes de recuperación Memoria de tutoría

Bachillerato

Septiembre 2019 Entrega de listas Estructura grupos Horarios de grupos PAT Estructura y plan de trabajo de las reuniones Normativa salida recreo. Información alumnado con nee en 1º de Bachillerato. Ruegos y preguntas

Octubre 2019

Revisión de acuerdos adoptados Presentación de objetivos del PAT Preparación reunión familias Opciones LOMCE revisión criterios de acceso a la universidad Actividades para el primer trimestre

Noviembre 2019

Revisión de acuerdos Actividades de tutorías, seguimiento Derivaciones al Depto de Orientación Herramienta HOLA Seguimiento de casos, dificultades aprendizaje, emocionales, problemática social Preevaluación 2º bto.

Ruegos y preguntas.

Diciembre 2019

Preevaluación 1º Bto. Seguimiento del PAT Seguimiento casos absentismo. Orientación profesional on line

Enero 2020

Revisión de acuerdos Seguimiento de casos en materia de absentismo, dificultades de aprendizaje y/o problemática sociofamiliar. Seguimiento de casos en materia de convivencia. Normas de convivencia: recreos y salidas del centro menores de edad. Ruegos y preguntas.

Febrero 2020

Revisión de acuerdos Preevaluación 2º de Bachillerato Seguimiento de casos. Preparación visitas de profesionales al aula Ruegos y preguntas

Marzo 2020

Preparación segunda evaluación alumnado especialmente al alumnado con nee Boletines de información cualitativa Seguimiento de casos convivencia, absentismo, dificultades de aprendizaje. Ruegos y preguntas

Abril 2020

Revisión de acuerdos Seguimiento del PAT. Preparación de la orientación académica y profesional. Balance de resultados de la segunda evaluación en 1º de Bachillerato. Seguimiento de casos. Ruegos y preguntas

Mayo 2020

Revisión de acuerdos adoptados Seguimiento PAT. Información sobre la EBAU Jornadas de Puertas Abiertas de la Universidad. Seguimiento de Casos Ruegos y preguntas

Junio 2020

Revisión de acuerdos Preparación de la tercera evaluación. Organización y coordinación de la entrega de boletines Valoración de resultados en el grupo Seguimiento de casos Memoria de tutoría

Sesiones de tutoría con alumnado

1º ESO Mes Semana Actividad

Sept. 1 Acogida

2 Nos conocemos

Oct 1 Trabajamos la agenda

2 Perfil y funciones del delegado

3 Elección del delegado

4 Normas de funcionamiento, entre todos

Nov 1 Normas de funcionamiento decálogo

2 Las sanciones del nuevo decreto.

3 Convivencia. Concurso de frases para el día contra la violencia de género

4 Convivencia: las frases para el concurso. Audiovisuales motivación

Dic 1 Seguimiento de convivencia

2 ¿Cómo ha ido este trimestre?

3 Preevaluación. MES SEMANA ACTIVIDAD

Ener 1 Revisión de resultados. Objetivos para el segundo trimestre

2 Trabajamos la agenda

3 Repaso de técnicas de trabajo y estudio

4 Repaso de las técnicas de trabajo y de estudio

Febr 1 El tiempo libre y de ocio. Hábitos saludables

2 Convivimos con la diferencia. Campeones

3 Convivimos con la diferencia Campeones

2 Audiovisuales “la discapacidad”

3 Revisión de normas

4 Educación Vial. Policía local

Marz 1 Día internacional de la mujer.

2 Modelos de mujeres y profesiones. Material de las Jornadas culturales curso pasado

3 Preparación Jornadas curlturales

4 Preevaluación

Mes Semana actividad

Abril 1 Revisión del proceso enseñanza-aprendizaje.Propósitos


3 Revisión de normas

Mayo 1 Hábitos saludables

2 Hábitos saludables

3 La estructura del sistema educativo

4 Yo dentro de unos años seré…Proyecto de vida. Orientación para la carrera

Junio 1 Evaluación de la tutoría

2 Preevaluación del curso

3 Proyectos para el curso próximo


Sept 1 Acogida

2 Nos conocemos y formamos grupo

Oct 1 Cuestionario de comienzo de curso

2 Perfil y funciones del delegado. Análisis de valores

3 Elección del delegado

4 Normas de funcionamiento. convivencia

Nov 1 Las sanciones del nuevo decreto.

2 Decoración de la clase



Dic 1 Seguimiento de convivencia

2 ¿Cómo ha ido este trimestre?


Enero 1 Revisión de resultados. Objetivos para el segundo trimestre


3 Repaso de técnicas de trabajo y estudio

4 Repaso de técnicas de trabajo y de estudio

Febrero 1 El tiempo libre y de ocio

2 Hábitos saludables

3 Educación vial. Policía local

2 Plan director para la convivencia. Riesgos de redes sociales

3 Plan director para la convivencia. Riesgos en redes sociales

4 Soñamos con el futuro. Orientación para la carrera.

Marzo 1 Día internacional de la mujer. Preparación

2 Modelos de mujeres y profesiones. Material de las Jornadas culturales curso pasado

3 Preparación Jornadas culturales

4 Preevaluación

MES SEMANA ACTIVIDAD

Abril 1 Revisión del proceso enseñanza-aprendizaje.Propósitos


3 Educación afectivo-sexual

Mayo 1 Educación afectivo sexual

2 Estructura del sistema educativo

3 Plan de estudios de 3º. Simulacro de ficha de matrícula

4 Yo dentro de unos años seré…Proyecto de vida. Orientación para la carrera



3 Proyectos para el curso próximo.


Sept 1 Acogida: Nos presentamos

2 Cuestionario inicial.

3 Normas de aula y de centro

Oct 1 Elección de delegado. Perfil, funcionamiento, junta de delegados, consejo.


3 Nuevo decreto de convivencia.

4 Seguimiento del proceso de aprendizaje.

Nov 1 Motivación para el estudio. audiovisuales

2 Motivación para el estudio. Proyecto personal.



Dic 1 Estereotipos de género en las profesiones

2 Valoración del primer trimestre.



2 Repaso de técnicas de trabajo y estudio. ¿Qué me sirve a mi para estudiar?

3 Gestión emocional

4 Gestión emocional

Febrero 1 El ciberacoso Programa Somos Más

2 Nuestro mundo en las redes sociales

3 Seguimiento del curso. Revisar resultados, modificar plan de trabajo.

2 Hábitos saludables Prevención consumos: Alcohólicos anónimos

3 Hábitos saludables. Plan director para la convivencia. Consumo de drogas, prevención.

4 Ocio y hábitos saludables


2 Material de las Jornadas culturales curso pasado


4 Preevaluación


Abril 1 Revisión del proceso enseñanza-aprendizaje. Propósitos

2 Las redes sociales y su uso

3 El ciberacoso. Programa Somos Más

Mayo 1 El ciberacoso. Programa Somos más

2 Estructura del sistema educativo

3 Plan de estudios de 4º. Simulacro de ficha de matrícula

4 Expectativas, intereses, posibilidades Proyecto de vida. Orientación para la carrera





Sept 1 Acogida: Nos presentamos Cuestionario inicial

2 Autorretrato. Actividad de conocimiento



3 Nuevo decreto de convivencia derechos y deberes del alumnado


Nov 1 Motivación para el estudio. Audiovisuales, Proyecto personal

2 Mis puntos fuertes, débiles. Análisis autoconocimiento




2 Redes sociales el ciberacoso Somos más



2 ¿Qué me sirve a mi para estudiar? ¿Cómo estudio?

3 Tiempo de estudio- tiempo de ocio.

4 Prevención lesiones medulares. Educación vial y primeros auxilios

Febrero 1 El ciberacoso Programa Somos Más



2 Hábitos saludables Prevención consumos: Alcohólicos anónimos

3 Hábitos saludables. Plan director para la convivencia. Consumo de drogas, prevención.

4 Redes sociales el ciberacoso Somos más




4 Jornadas culturales. Preevaluación



2 Asutoconocimiento: aptitudes, actitudes, destrezas

3 Autoconocimiento. Puntos fuertes- puntos débiles

Mayo 1 Estructura del sistema educativo. Itinerarios Bto y FP

2 Los distitos bachilleratos y su vinculación con los grados universitarios

3 Plan de estudios de Bto. Simulacro de ficha de matrícula

4 Consejo orientador

Junio 1 Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de este curso



1º BTO Mes Semana Actividad

Sept 1 Acogida: Presentación horario, plano el centro. Actividad de conocimiento

2 Autorretrato. Actividad de conocimiento


2 Qué es el bachillerato, necesidad de organización de trabajo y esfuerzo personal

3 Nuevo decreto de convivencia derechos y deberes del alumnado. Normas



2 Nos visitan profesionales: Fisioterapéuta, Filósofa, Psicólogo.




2 Ansiedad ante los exámenes, cómo gestionarla


Enero 1 Postevalucación. Objetivos para el segundo trimestre

2 ¿Qué me sirve a mí para estudiar? ¿Cómo estudio?


4 Educando en igualdad

Febrero 1 Educando en igualdad



2 Actividades de autoconocimiento

3 Conocimiento de estudios superiores. Grados y Ciclos Formativos de Grado Superior

4 Practicamos la toma de toma de decisiones







2 Aautoconocimiento: aptitudes, actitudes, destrezas

3 Nos visitan profesionales.

Mayo 1 Estuctura de 2º de Bachillerato y EBAU

2 Los distitos bachilleratos y su vinculación con los grados universitarios

3 Plan de estudios de Bto. Simulacro de ficha de matrícula

4 Empleabilidad. Factores para el empleo

Junio 1 Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje de este curso



2º BTO Mes Semana Actividad

Sept 1 Acogida: Presentación. Cuestionario inicial

2 Nos organizamos horario personal


2 Qué es el bachillerato, necesidad de organización de trabajo y esfuerzo personal

3 Nuevo decreto de convivencia derechos y deberes del alumnado. Normas

4 Salida del instituto.


2 Nos visitan profesionales

3 Visita al hospital Alvarez Buylla de Mieres



2 Ansiedad ante los exámenes, cómo gestionarla

3 Programo el resto de curso. Dudas y necesidades


Enero 1 Postevalucación. Objetivos para el segundo trimestre

2


4 Orientación para el desarrollo de la carrera profesional Los grados universitarios Los Ciclos Formativos de grado superior La EBAU Notas de corte pasado curso. Conocimiento de estudios superiores. Grados y Ciclos Formativos de Grado Superior

Febrero 1

2

3

2

3

4 Autoconocimiento, ajuste personal entre lo que me gusta y lo que se me da bien.






Abril 1 Autoconocimiento: aptitudes, actitudes, destrezas Estudios posteriores y salidas profesionales. Visita a la Jornada de Puertas Abiertas de la Universidad de Oviedo Jorndas de Orientación universitaria en el Auditorio de Oviedo.

2

1º FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA. PELUQUERÍA

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Desarrollo personal Búsqueda de nuestras cualidades Si fuera un: Buscamos nuestros Video de Punset: el superpoder Vídeo de

Autoconocimiento Cómo me veo Mis cualidades Las cosas que me gustan Las cosas que se me dan bien Así soy yo

El proyecto de vida Curriculum vitae Entrevista de trabajo Nuestra huella digital Activos en las redes sociales: blog Vídeos de Alcántara. El curriblog El superprofesional Video Profesiones Buscando empleo Subiendo escalones Presentándome Entrevista laboral El mundo al revés Corresponsabilidad Tiempo propio ¿Cómo conciliamos esto? Nuestra vida de afectos

Preparamos las prácticas: habilidades sociales en el puesto de trabajo Información sobre ciclos formativos de grado medio Estudio monográfico de un oficio…puesta en común Oficios de hombres y de mujeres Nos visita una empresa ¿En qué trabaja mi familia? Árbol genealógico de estudios y profesiones. Ofertas de trabajo en la red, en la prensa

2º FORMACIÓN PROFERSIONAL BÁSICA. ESTÉTICA

Primer trimestre Segundo trimestre Tercer trimestre

Desarrollo personal Buscamos un profesional de estética. Entrevista sobre su trabajo y los rasgos de personalidad necesarios.

El proyecto de vida Curriculum vitae Entrevista de trabajo: Video de

Preparamos las prácticas: habilidades sociales en el puesto de trabajo.

Cualidades profesionales y cualidades personales para el esteticista. Recogemos de la prensa noticias sobre estética

buenas y malas prácticas de una entrevista de trabajo Nuestra huella digital Activos en las redes sociales: blog Vídeos de Alcántara. El curriblog

Qué se nos pide en un centro de trabajo Simulación, role playing: el primer día de prácticas. Información sobre ciclos formativos de grado medio. Visita a los talleres de los ciclos de grado medio- Una alumna de Grado Medio de Peluquería y otra de Estética nos informan de los estudios que realizan

En estos dos grupos de FPB intervendrán todos los colectivos externos educativos que inciden

también en los grupos de 3º y 4º de ESO AESLEME prevención de accidentes medulares, Cruz Roja, Plan Director para la convivencia, Talleres

de Coeducación del Ayuntamiento de Mieres, Programa Desmitificación del amor romántico del ayuntamiento de Mieres, Oficina del Consumidor, Hábitos saludables Centro de Salud Mieres.

Sesiones con colectivos educativos de la comunidad para la acción tutorial

Entidad Programa Tutorías Sesiones

Ayto, Mieres

Prevención de la violencia machista, las desmitificación del amor romántico

1º, 2º 3º y 4 eso

2 sesiones trimestrales por gru- nivel

UGT Educación

Riesgo en las redes sociales: ciberacoso 3º y 4º 3 por grupo

Policía local Educación vial 1º y 2º eso 1 por grupo

Alcohólicos anónimos

Prevención del consumo de alcohol y otras sustancias

3º y 4º 1 por grupo

Cruz Roja El valor del voluntariado 3º y 4º 1 por grupo

Policía Nac Plan director para la convivencia 1º,2º 3º 4º 1 por grupo

AESLEME Prevención de los accidentes, lesiones medulares

3º y 4º eso 1 por grupo

As. cáncer Hábitos saludables 1º y 2ºeso 2 por grupo

Centro Prevención tabaquismo 1º y 2º eso 2 por grupo

Salud

Cruz Roja Ed. Afectivo sexual 3º y 4º eso 2 por grupo

3.7.2. Programa de trabajo y calendario de reuniones de especialistas de apoyo a la integración. Las reuniones de coordinación con las dos profesoras de apoyo del departamento de orientación ,PT y AL serán en los tiempos y en los equipos que a continuación se detallan:

- Estarán en la reunión de tutores de 1º y de 2º la profesora de PT y si es posible la profesora de AL (itinerante)

- Tanto la profesora de PT como la profesora de AL estarán en las sesiones de evaluación y en las reuniones de equipos docentes de los grupos en los que haya alumnado con el que trabajan

- La orientadora y la PT tendrán una reunión semanal con los departamentos de Lengua y de Matemáticas. Este curso no posible por problemas de encaje de horarios entre los profesionales.

En dichas sesiones se realizará el siguiente trabajo

- Información de las características del alumnado y sus familias.

- Líneas generales de intervención con alumnado de necesidades de apoyo educativo tanto por parte de pt, al y profesores de área.

- Propuestas metodológicas de intervención

- Concreción del ACi significativa o no significativa

- Sistema de información a las familias

- Elaboración y seguimiento de los PTI

- Preevaluación y evaluación de alumnos.

- Elaboración del informe cualitativo de información a las familias

- Ajustes de la programación

- Evaluación y seguimiento de las medidas de atención a la diversidad. Según Instrucciones de comienzo de curso de 23 de agosto de 2019 Los tutores y tutoras, conjuntamente con jefatura de estudios y con el asesoramiento con el departamento de orientación, realizarán un seguimiento y evaluación del programa de acción tutorial y elaborarán un informe al final de curso señalando logros, las dificultades los factores que han podido influir en su desarrollo y los aspectos que necesitan ser mejorados en el siguiente curso

plan de orientaciÓn educativa y profesional

Documents