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PLAN DE MEJORA CONTINUA CICLO ESCOLAR 2015-2016

CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO agropecuario No. 170

Guachochi, Chih.

Ing. Armando Holguín Negrete

Director del Plantel

[email protected]

DICIEMBRE 2015

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CONTENIDO

Página

I. Presentación 2

II. Normatividad aplicable 4

III. Diagnóstico 6

IV. Identificación de prioridades (categorías e indicadores) 13

V. Matriz FODA 15

VI. Programa Anual de Mejora Continua (contenidos y formatos) 19

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I. PRESENTACIÓN

En el siguiente Plan de Mejora Continua se indican las acciones y compromisos que se llevarán a cabo en el Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No 170, de Guachochi, Chih., durante el ciclo escolar 2015-2016, atendiendo a las políticas incluidas en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013-2018 del Gobierno de la República y de las directrices de nuestra Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria.

El Programa Nacional de Desarrollo (PND) en su eje México con educación de calidad señala que “la educación debe impulsar las competencias y las habilidades integrales de cada persona, al tiempo que inculque los valores por los cuales se defiende la dignidad personal y la de los otros”. Para garantizar la calidad de la educación, se requiere transitar hacia la profesionalización de la carrera docente que estimule el desempeño académico y fortalezca los procesos de formación y actualización docente, pero además es necesario generar ambientes adecuados de aprendizaje con mejor infraestructura, acceso a las tics, y el equipamiento de los planteles, aplicando una política de equidad en la cual se eliminen toda forma de discriminación por condición física, social, étnica, de creencia, género o preferencia sexual.

Las actividades propuestas en este Plan de Mejora Continua están basadas en fortalecer la calidad y equidad en la educación, tomando en cuenta los requerimientos y metas establecidas para la educación media superior.

El plan para el ciclo escolar 2015-2016 contiene diversos programas de mejora relativos a la atención de procesos escolares, iniciativa para la mejora del aprendizaje y permanencia en el Sistema Nacional de Bachillerato en el nivel III.

Es necesario mencionar que el plan de mejora continua parte de un diagnóstico de las condiciones actuales del plantel y de una evaluación de los resultados obtenidos en el ciclo escolar 2014-2015, siendo un proyecto de la comunidad educativa (directivos, padres de familia, maestros y alumnos), lo cual ayudara a cumplir con la misión de ofrecer una formación integral, social, humanista y tecnológica centrada en la persona con base en los requerimientos de la sociedad del conocimiento y desarrollo sustentable, que le permita al educando desarrollar con éxito su proyecto de vida.

Misión

Somos una institución de educación media superior cuya finalidad es formar individuos con actitudes, aptitudes y valores que les permitan desarrollar con éxito su proyecto de vida dentro de la comunidad.

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Visión

El centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 170 ofrece a la población de la zona de influencia del plantel una educación pertinente, integralmente formativa, que es el eje fundamental del desarrollo del campo. Es una educación efectiva, innovadora y realizadora, cuyos resultados son reconocidos por su buena calidad.

Valores

Respeto Justicia Equidad Puntualidad Tolerancia Responsabilidad

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II. NORMATIVIDAD APLICABLE

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018. Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018. Plan Estatal de Desarrollo 2010 – 2016. Ley General de Educación. Ley del Servicio profesional docente. Ley del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación. Normas que regulan las condiciones generales de trabajo. Manual de organización estructura tipo A, para menos de 600 alumnos. Normas de edificios no habitacionales dadas a conocer en el Diario Oficial de la

Federación del 15 de agosto de 2012. Acuerdo Secretarial 442 (por el que se establece el Sistema Nacional de

Bachillerato en un marco de diversidad). Acuerdo Secretarial 444 (en el que se establecen las competencias que

constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato). Acuerdo Secretarial 445 (por el que se conceptualizan y definen para la educación

media superior las opciones educativas en las diferentes modalidades). Acuerdo Secretarial 447 (por el que se establecen las competencias docentes de

quienes imparten educación media superior en la modalidad escolarizada). Acuerdo Secretarial 449 (por el que se establecen las competencias que definen el

perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior). Acuerdo Secretarial 450 (por el que se establecen los lineamientos que regulan los

servicios que los particulares brindan en las distintas opciones educativas en el tipo medio superior).

Acuerdo Secretarial 480 (por el que se establecen los lineamientos para el ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato).

Acuerdo Secretarial 484 (por el que se establecen las bases para la creación y funcionamiento del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato).

Acuerdo Secretarial 486 (por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del bachillerato general).

Acuerdo Secretarial 653 (por el que se establece el plan de estudios del Bachillerato Tecnológico).

Acuerdo Secretarial 656 (por el que se reforma y adiciona el acuerdo 444 y se adiciona el acuerdo 486).

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Otros Documentos

Manual de operación para evaluar planteles que solicitan su ingreso al Sistema Nacional del Bachillerato.

Acuerdos del Comité Directivo del Sistema Nacional del Bachillerato. Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media

superior. Septiembre. Manual de organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario o

Forestal Tipo A con menos de 600 estudiantes (DGETA). Sistema Nacional de Tutorías para el Bachillerato General, Tecnológico y

Profesional Técnico. SEMS- COSDACC, marzo 2011.

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III. DIAGNÓSTICO

El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 170, es una Institución Educativa que pertenece a la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria se ubica en Guachochi, municipio del mismo nombre, en el Estado de Chihuahua. Dicho municipio es considerado como de muy alta marginación, ocupando en este rubro el quinto lugar en la entidad y el 33 a nivel nacional (Índices de Marginación por Municipio. CONAPO, 2010). De acuerdo con datos del Censo de Población y Vivienda 2010 del INEGI, la población total en el Municipio es de 49,689 habitantes y en la cabecera municipal (Guachochi) 14,513 habitantes. La población está compuesta mayormente por indígenas (Tarahumaras, y Tepehuanes ). Las principales actividades económicas las constituyen el comercio, la actividad forestal, la prestación de servicios, la agricultura y la ganadería.

La población estudiantil del CBTa No. 170 proviene de familias de escasos recursos económicos y del total de la matrícula del semestre Agosto 2015 – Enero 2016 (479 alumnos) aproximadamente el 50% es de origen indígena, lo cual nos obliga aún más, a crear un ambiente educativo que favorezca la permanencia de los alumnos y disminuya los factores de riesgo de abandono; estos se encuentran distribuidos en 13 grupos en las especialidades de técnico agropecuario, técnico forestal y técnico en informática.

El personal está conformado por 21 docentes con diferentes perfiles que de acuerdo a las especialidades que se imparten, tenemos 2 maestros en ciencias, ingenieros agrónomos, forestales, administración e informática, médico veterinario zootecnista, licenciados en psicóloga, filosofía, informática, educación física, administración, español, inglés, y en trabajo social; además es importante resaltar que la mayoría del personal docente ha cursado el PROFORDEMS y contamos con cuatro docentes con certificación y con 3 docentes que aún no cursan el diplomado.

En el área administrativa el total de personal es de 10, los cuales realizan funciones de vigilancia, mantenimiento, prefectura y secretarias en donde el 90% tiene estudios de bachillerato y solo el 10% cuenta con el nivel de secundaria.

El plantel cuenta con tres edificios para el área administrativa en donde se encuentran la dirección, servicios escolares y prefectura, sala de maestros; debido a la alta demanda de alumnos de nuevo ingreso y al abrir cinco grupos de primer semestre, fue necesario acomodarlos de la siguiente manera, once salones, en la sala interactiva se tuvo que acondicionar como aula, la biblioteca de igual manera se ocupó como salón de clases, una sala de idiomas, una sala de informática, un salón audiovisual, un taller de mantenimiento, un taller multiusos de agroindustrias, una cafetería, un salón habilitado como biblioteca, dos sanitarios (uno para cada sexo), dos laboratorios. Un almacén, prefectura, una cancha de Basquetbol y cancha de Fut-Bol.

En el aspecto de vinculación del plantel se han establecido convenios institucionales con el Centro de Investigación para los Recursos Naturales (CIRENA) de Salaices, Chih., el Instituto Chihuahuense para la Educación de Adultos (ICHEA) y el Consejo Nacional de

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Fomento Educativo (CONAFE). Desarrollando actividades de investigación, establecimiento de parcelas demostrativas, prácticas de campo, de laboratorio, visitas, estancias, estadías profesionales, y servicio social. Los alumnos se han favorecido con la realización de prácticas en campo y laboratorio, así como conferencias, curso de capacitación.

El área productiva del plantel consta de diez has. De las cuales tres son para la agricultura y el resto es bosque de pino, se cuenta con un invernadero para la producción de hortalizas, cien árboles de manzano de la variedad Golden Delicius, cuarenta árboles de ciruelo y cuarenta árboles de chabacano, un vivero forestal para la producción de árbol de ornato y un secante de madera.

En Guachochi existen tres planteles de nivel medio superior; el CBTA No. 170, el Centro de Estudios de Bachillerato 7/1 “Martín Luís Guzmán” y el Bachillerato Intercultural No. 4. Entre ambas instituciones atendemos, año tras año, alrededor del 90% de los alumnos que egresan de las secundarias ubicadas en la ciudad, siendo muy pocos los que emigran a estudiar a otros lugares, sin embargo es nuestra institución la primera opción para cursar el bachillerato en la localidad y el municipio. En algunas comunidades aledañas están establecidos varios tele bachilleratos que retienen en sus lugares de origen a los alumnos, tal es el caso de Baquireachi, Tonachi, Norogachi, Ciénega Prieta, Agua Azul, Samachique, Loma del manzano, Agua Escondida, Huazarachi, estos dos ultimos de reciente creación y de un Centro de Educación Media Superior a Distancia, ubicado en la comunidad de Rocheachi, lo anterior, ha permitido que los alumnos que en ellos estudian no se vean en la necesidad de salir de sus comunidades para cursar su bachillerato, pero por otro lado se ha frenado la llegada de esos alumnos a los centros educativos ubicados en la cabecera municipal. Cabe señalar que actualmente opera una escuela privada que ofrece educación media superior.

Respecto a los egresados de Bachillerato que pretenden estudiar el nivel superior poco a poco se va reduciendo el número de estudiantes que emigra a otros lugares, pues existen en la localidad cuatro opciones educativas de nivel superior: El Centro Regional de Estudios Superiores de la UACH, la Universidad Pedagógica Nacional, el Centro Cultural Universitario, la Universidad Tecnológica de Tarahumara, y de reciente creación el instituto Marshall. Otros alumnos buscan opciones de estudio en las ciudades cercanas como, Parral, Saucillo, Delicias, Chihuahua, Cd. Juárez, dentro del estado y en Santa María del Oro, el Salto y la capital del estado de Durango, así mismo Torreón y Saltillo en Coahuila.

a) Indicadores académicos (eficiencia terminal, aprobación y abandono escolar)

En base a los indicadores globales del desempeño académico de los alumnos, estos se han venido presentando de la siguiente manera; para el ciclo escolar 2011-2012, la eficiencia terminal fue del 58.43%, la aprobación del 66.84%, mientras que la deserción fue del 12.96%; para el ciclo escolar 2012-2013, la eficiencia terminal fue del 50.6%,la aprobación del 67.27%, siendo la deserción del 17.43%, mientras que en el ciclo 2013-2014, la eficiencia terminal fue del 55.95%, la aprobación del 67.84 %, y la deserción fue del 13.24%; y en el ciclo anterior 2014-2015 la eficiencia terminal fue de 49.43 %, la aprobación del 54.88 %, y la deserción fue del 12. 57%.

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De tal manera que es importante retomar el trabajo colegiado para implementar estrategias que permitan elevar la aprobación, la eficiencia terminal y reducir la deserción escolar. Aun cuando se ha reducido el índice de deserción escolar en el presente ciclo escolar es primordial establecer acciones para incrementar la eficiencia terminal, ya que en este aspecto salimos bajos en comparación con los años anteriores.

b) Concreción de la RIEMS

En este apartado es importante mencionar que en nuestra institución se ha trabajado grandemente para concretar a nivel plantel la reforma educativa, ya que en el ciclo anterior pasado fuimos evaluados por el COOPEEMS para el ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato, hecho que asegura la calidad del proceso educativo en el municipio de Guachochi, siendo la primer escuela en la sierra tarahumara que es evaluada para su ingreso al SNB arrojando el dictamen favorable y estamos en el nivel III. Aunado a esto por lo anterior estamos posicionados en la región como la primera opción de ingreso al nivel medio superior y además cumpliendo con los principios y lineamientos fundamentales de la educación media superior de dar educación de calidad y cobertura, se aceptaron a todos los alumnos que solicitaron su ingreso a nuestra unidad educativa en este ciclo escolar.

Garantizando con esto que los docentes realizan el trabajo en el aula bajo los lineamientos de la reforma integral de la educación media superior, es decir bajo el enfoque de competencias tanto genéricas, básicas y profesionales, en sus dos vertientes básicas y extendidas, además se trabaja de manera colegiado bajo los lineamientos del consejo técnico académico, en donde se analiza la planeación semestral, las épocas de evaluación, los criterios de evaluación, los indicadores académicos de reprobación, abandono escolar, las actividades construyeT, entre otras.

Parte importante lo es las tutorías en la educación media superior, brindándose de manera grupal en el plantel, ya que se designan tutores por grupo, con una hora por semana, sin embargo en la tutoría individualizada en el ciclo anterior se atendió a el 44 % de los alumnos, por lo que aún nos falta por atender este esquema de tutoría ya que es en donde podemos incidir de mejor manera para evitar el abandono escolar, la reprobación y la deserción escolar.

c) Directivos y planta docente

El cuerpo directivo está formado por el director, el cual fue evaluado por el INEE, conforme a las competencias directivas que marca el acuerdo secretarial 447, que define las competencias del director de la educación media superior, además a concluido la actualización directiva (PROFORDIR) que implemento la COSDAC para la actualización constante de sus cuadros directivos, el subdirector académico que de igual manera fue evaluado, un subdirector administrativo, un jefe de departamento idóneo, cinco jefes de departamento y tres jefaturas de departamento sin titular, quienes tienen claves docentes cumpliendo la función directiva y docente a la vez.

Dentro de la planta docente se cuentan con 21 trabajadores que ostentan esta categoría, de los cuales 7 cuentan con claves de tiempo completo, tres con claves de ¾ de tiempo y el resto del personal cuenta con horas de asignaturas, como se ve el trabajo en la

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institución es arduo ya que en la mayoría de los casos se cumple la función como directivos y horas frente a grupo, además se tiene que cubrir las vacantes que tenemos en las jefaturas de departamento, sin embargo el personal tiene un gran sentido de responsabilidad al desarrollar su trabajo ya que se compromete de manera decidida por las actividades del plantel, por otro lado se ha comprometido con su capacitación ya que el 80% de ellos ha cursado el PROFORDEMS, de los cuales el 20% logro la certificación, y el resto está cursando el diplomado en competencias docentes.

El 100% de los docentes están titulados a nivel licenciatura, 5 docentes frente a grupo cuentan con maestría, en recursos humanos, en educación, en educación intercultural, en ciencias de la productividad frutícola y en sistemas de información. Además seis docentes cursando estudios de maestría en educación intercultural.

Por otro lado nos hemos echado un gran compromiso académico al abrir cinco grupos de nuevo ingreso, en donde los docentes se comprometieron a dar más horas de las que perciben un salario, para cumplir con los mandamientos de la dirección general y de subsecretaria de educación media superior de ampliar a cobertura.

Además cinco docentes han presentado su evaluación de permanencia como lo manda el servicio profesional docente. Sin embargo es necesario contar con más horas docentes para hacer frente a la demanda de ingreso al plantel, de no ser así tendremos que hacer selección de alumnos para ingreso y como se mencionó al inicio serían los grupos más vulnerables quienes resultarían más afectados, es decir los grupos étnicos de la región, que por características socioculturales se les dificulta la comprensión del español y por ende la evaluación estandarizada.

d) Servicios escolares

En lo que respecta a servicios escolares se están trabajando dos normatividades las del plan en liquidación en las tres especialidades, técnico en informática, agropecuario y forestal, y además el plan 2012, de igual forma para las tres especialidades (ofimática, agropecuario y forestal), emitiéndose un certificado de competencias al finalizar el semestre según las haya desarrollado en las asignaturas o módulos profesionales.

e) Instalaciones y equipamiento

El Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No 170, en el presente ciclo ha aumentado su matrícula escolar, aceptando un grupo más de nuevo ingreso, razón por la cual ha tenido que realizar adecuaciones y habilitaciones en sus instalaciones para poder atender la demanda, contando con 13 grupos acomodados en 11 aulas, la sala interactiva y la biblioteca que se acondicionaron como aulas de clase, siendo ambos servicios más limitados para el servicio de los alumnos y docentes, dos aulas acondicionadas como sala de maestros, dos edificios que albergan las áreas administrativas, en una está la dirección y las subdirecciones y en el otro servicios escolares, recursos humanos y prefectura, una sala de idiomas, una sala audiovisual, un laboratorio de informática con 40 computadoras conectadas a internet, dos laboratorios (biología y química), les falta equipamiento, sanitarios para hombres y mujeres, un taller agroindustrial de usos múltiples, sin equipamiento.

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Una área de prácticas de 10.84 has, en la cual se desarrollan practicas del técnico agropecuario y forestal en la producción de planta, manejo de huertos hortofrutícolas, cultivos básicos, agricultura protegida, elaboración de abonos orgánicos ( composta y lombricomposta), el establecimiento de parcelas demostrativas y validación de variedades de triticale en la región de Guachochi, así como la transferencia de tecnología.

Sin embargo se carecen de las herramientas para llevar a cabo dichas prácticas, poniendo como ejemplo, que se cuentan con dos invernaderos de los cuales solo están las estructuras porque el plástico o cubierta ha sido deteriorado por las fuertes corrientes de viento que se han presentado.

Aun con esta infraestructura, no es suficiente para brindar el servicio educativo ya que la demanda es amplia y no es posible atender a todas las solicitudes que tenemos para el ingreso al plantel en las condiciones adecuadas de servicio y calidad, en la actualidad tenemos 13 grupos atendidos con 479 alumnos en las tres especialidades (agropecuario, forestal e informática), razón por la cual se necesitan 2 aula para atender a dos grupos y una sala de computo; ya que se tienen dos ciclos escolares atendiendo a dos grupos de la especialidad de informática; aunado a esto por el crecimiento de la matricula se requieren un módulo de sanitarios más, y otros requerimientos que el aumento de matrícula conlleva como es más computadoras, bebederos, etc.

f) Programas de mejora y desarrollo

Actualmente el Plantel cuenta con los planes y programas siguientes:

- Plan y programa anual de mejora de la gestión: en donde se plasman los compromisos de la dirección para mantener en condiciones de seguridad e higiene de las unidades educativas, contando con cámaras de circuito cerrado para monitorear el plantel, brindando con ello seguridad a la comunidad escolar y la infraestructura y equipo; además con un programa permanente de limpieza en las oficinas y sanitarios, prevaleciendo estos en buenas condiciones.

- Plan de mantenimiento: se cuenta con el plan de mantenimiento que enmarcan las acciones y tareas a desarrollar para la conservación y mantenimiento de la infraestructura y equipo con el cual cuenta el plantel, sin embargo es necesario trabajar en las observaciones que ha emitido el COOPEMS en la evaluación Insitu, indicándonos que tenemos que acondicionar los sanitarios para que sean funcionales para los discapacitados, así como construir rampas para el acceso a los espacios de tutorías y orientación educativa, además de contar con una estrategia para el manejo de las sustancias reactivas y toxicas.

- Plan de protección civil: este programa contempla los lineamientos para la seguridad de la comunidad escolar respecto a las condiciones climáticas y fenómenos naturales, estableciendo con ello un plan de contingencia y evacuación para los diferentes emergencias que se susciten en el plantel, en este sentido el COOPEMS también ha emitido observaciones a trabajar siendo uno de ellos el establecer programas de protección civil para los alumnos discapacitados que esta unidad educativa atiende.

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- Plan de mejora para la prueba planea: este programa contempla las acciones a

desarrollar en el presente ciclo escolar para mejorar los resultados de la prueba planea en este ciclo escolar y por consiguiente mejorar los indicadores académicos del plantel y a su vez que nuestros egresados se logren acomodar de forma exitosa en el nivel superior.

- Plan contra el abandono escolar: este programa emite las estrategias y acciones a implementar por la comunidad escolar para reducir los índices de abandono escolar, involucrando al personal docente, administrativo y de apoyo a la educación, así como a los padres de familia y alumnos.

Indicadores académicos: Son los principales indicadores educativos de un plantel, están inmersos en ello la eficiencia terminal, el abandono escolar, la reprobación; dándonos un panorama general de los procesos que se desarrollan en el plantel.

Atención a los procesos de enseñanza aprendizaje: es de vital importancia, dar seguimiento a las actividades que desarrollan los docentes en su labores cotidianas como la elaboración de secuencias didácticas, la evaluación integral de los procesos de aprendizaje, así como fomentar el trabajo colaborativo mediante la academia técnico pedagógica y por último el fortalecimiento de las tutorías grupales, individuales y académicas, que de cierta manera vendrán a impactar de manera positiva en los indicadores académicos.

Atención a la infraestructura, equipamiento y recursos materiales: es importante atender este rubro con programas de mantenimiento y de gestión para la construcción, mantenimiento y equipamiento de la infraestructura educativa, para estar en condiciones de ofrecer una educación de calidad como lo demanda el Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018 y además atender de manera eficiente la cobertura y equidad educativa, manteniendo los principios de la inclusión.

Prueba Planea: la Secretaria de Educación Pública (SEP) en coordinación con el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) y la autoridades educativas de las entidades federativas, pusieron en operación el Plan Nacional para la Evaluación de los Aprendizajes (Planea), cuyos instrumentos se aplicaron en 2015 a los alumnos del ultimo grado de Educación Media Superior.

Planea Media Superior está diseñada para ofrecer a padres de familia, estudiantes, maestros, directivos, autoridades educativas y sociedad en general, información específica sobre el logro académico de los alumnos en dos áreas de competencia: Lenguaje y comunicación (Comprensión Lectora) y Matemáticas y, utilizada adecuadamente, constituye un potente instrumento que puede contribuir a mejorar la calidad de la educación.

Es la principal evaluación externa que se aplica a los niveles de educación media superior, óptica desde la cual se analizan los procesos educativos y el logro de las competencias básicas de los alumnos que cursan el bachillerato, situación que en nuestro plantel no es muy favorable.

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AREA DE MATEMÁTICAS.

Año I II III IV

Escuela 2015 49.5 33.7 12.6 4.2

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN (COMPRENSIÓN LECTORA)

Año I II III IV

Escuela 2015 41.7 25.0 25.0 8.3

Es importante trabajar en este rubro ya que hay ciertos avances, sin embargo no debemos quitar el dedo del renglón para obtener resultados más satisfactorios, a pesar de ello somos el plantel con los mejores resultados en la sierra Tarahumara.

Permanencia en el Sistema Nacional de Bachillerato: de acuerdo a la evaluación in situ realizada por el COOPEMS mediante la colaboración del organismo de apoyo a la evaluación denominado Global Recursos Humanos, S.C. (GLOBAL).

Recomendándonos que para permanecer en el nivel III de acuerdo a su dictamen es necesario establecer planes de mejora para laboratorios, tutorías y un programa de mantenimiento para infraestructura, sanitarios, entre otros.

Vinculación con el sector productivo: para la institución es de vital importancia la relación con los sectores productivos de nuestra área de influencia ya que es la forma de fortalecer el espacio de prácticas escolares de nuestros alumnos, mediante estancias, visitas a los sectores productivos, y el servicio social, ya que son estas formas en las cuales los jóvenes van generando experiencias en los ámbitos de la producción y fortalecer las competencias profesionales a los cuales estamos obligados a generar los bachilleratos tecnológicos.

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IV. IDENTIFICACIÓN DE PRIORIDADES

ORDEN DE ATENCIÓN

CATEGORÍAS

1 Procesos escolares, eficiencia interna.

2 Iniciativa para la mejora de los aprendizajes.

3 Recursos Humanos y actividades de desarrollo y formación.

4 Eficiencia terminal y seguimiento de egresados.

5 Permanencia en el SNB.

6 Relación con padres de familia.

7 Infraestructura.

8 Recursos materiales del plantel y equipamiento.

9 Demanda educativa, atención y cobertura.

Prioridades y metas 2015-2016

De los 23 indicadores generales (T3) contenidos en el SIGEEMS, se muestran los 15 indicadores claves, su priorización y sus metas.

INDICADOR PRIORIDAD 2015-2016

LOGRO 2014-2015

META 2015-2016

Aprobación

2 63.72% 63.53%

Eficiencia terminal

8 49.43% 62.81%

Abandono escolar.

1 14.06% 28.18%

Alumnos con tutorías

3 47% 43.84%

Alumnos por computadoras con acceso a internet

12 9.04% 9.98%

Libros por alumno

13 19.73% 17.95%

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Alumnos por grupo

11 39.45% 36.85%

Alumnos por salón de clases

10 39.45% 36.85%

Promoción.

7 83.13% 96.33%

Actualización del personal docente

6 23.81% 33.81%

Docentes que diseñan secuencias didácticas

4 90.48% 100%

Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparte

14 80.95% 85.71%

Padres de familia que asisten a reuniones

9 82.87% 82.97%

Participación docente en planeación curricular

5 85.71% 100%

Docentes con acceso a internet

15 2.63% 2.33%

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V. MATRIZ FODA

PRIORIDAD (1). PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA.

ANALISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS

OPORTUNIDADES:

Los egresados de secundaria.

Ser la primera opción para cursar el bachillerato en la región.

La normatividad a la que estamos sujetas.

Mejorar la oportunidad de estudios.

Único CBTA en la región.

Relación con instituciones públicas y privadas.

El trabajo por competencias.

AMENAZAS:

Delincuencia organizada.

Actitud negativa de los alumnos.

La creación de planteles de educación media superior en la localidad y sus alrededores.

ANALISIS FODA ASPECTOS INTERNOS

FORTALEZAS:

Miembros del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) nivel III.

Planta docente con diferentes perfiles.

Infraestructura en buenas condiciones.

Tres carreras técnicas bien posicionadas en la comunidad.

Programa de becas federales y no abandono.

Trabajo colegiado de los docentes (consejo técnico académico).

Docentes con PROFORDEMS y CERTIDEMS.

Buen nivel académico de nuestros egresados.

Las áreas productivas del plantel.

La actualización y superación del personal docente de manera constante.(diplomados, licenciaturas y maestría).

DEBILIDADES:

Falta trabajo en equipo.

Responsabilidad del personal.

Falta infraestructura y equipamiento.

La mayoría de los docentes son de tiempos parciales.

Carencia de espacios deportivos.

Carencia de personal docente.

Bajo nivel económico de los alumnos.

Subsidio federal nulo.

La resistencia al cambio.

La reprobación y el abandono escolar.

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PRIORIDAD (2). INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE.


OPORTUNIDADES:


Capacitación y actualización docente.

Capacitación a tutores y asesores de grupo.

Programa construyet.

AMENAZAS:


Recursos económicos para viáticos y pasajes.

Lo retirado de los centros de capacitación y actualización.


FORTALEZAS:

Pertenecer al SNB nivel III.

Docentes con diferentes perfiles.


Grupo de tutores y asesores de grupo.

Personal con PROFORDEMS y CERTIDEMS.

Interacción con padres de familia

DEBILIDADES:


Falta de interés de los tutores por la capacitación.

La diversidad de funciones del personal.

Escasos recursos económicos.


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PRIORIDAD (3). RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN.


OPORTUNIDADES:

Programas de actualización y certificación docente.

Programa de actualización directiva.

Programa de acompañamiento docente o tutores.

AMENAZAS:


Recursos económicos.

Lo retirado de los centros de actualización y certificación.


FORTALEZAS:

Pertenecer al SNB nivel III.

docentes con PROFORDEMS, y CERTIDEMS.

Actualización y capacitación directiva.

La actualización y superación del personal de manera constante (diplomados, licenciaturas y maestrías).

DEBILIDADES:


Los recursos económicos escasos.

La duplicidad de funciones del personal docente.

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PRIORIDAD (4). PERMANENCIA EN EL SNB.


OPORTUNIDADES:


El trabajo por competencias.

La evaluación continua (COOPEMS)

AMENAZAS:

Los recursos económicos.

Poca inversión de SEMS en infraestructura y equipo.


FORTALEZAS:

Docentes con diferentes perfiles.


Docentes con PROFORDEMS y CERTIDEMS.

Laboratorios y áreas productivas.

La actualización y superación del personal de manera constante (diplomados, licenciaturas y maestrías).

DEBILIDADES:


Laboratorios sin reactivos y en malas condiciones.

Faltan rampas de acceso, y baños acondicionados para discapacitados.


Escasos recursos económicos.

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VII. PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA

PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

Ciclo escolar 2015-2016

Nombre de la categoría Procesos escolares, eficiencia interna.

Nombre del indicador Abandono escolar Prioridad 1

Meta Disminuir en 1 .5 % el abandono escolar en la matricula del plantel.

Objetivo (s) Reducir el número de alumnos que abandonan las actividades académicas en el ciclo escolar 2015-2016.

Datos cuantitativos

Estrategias

Líneas de acción

Actividades

Cronograma

Responsable

Recursos

Evidencias



A g o

S e p

O c t

N o v

D i c

E n e

F e b

M a r

A b r

M a y

J u n

J u l

14.06% 28.18% Implementar el sistema de alerta temprana.

-Realizar reuniones con los docentes para detectar alumnos en situaciones de riesgo.

x x

x x x x Coordinador de tutorías

Personal del plantel

Acta de reunión

-Detectar alumnos con ausentismo en clases.

x x x x x x Docentes y prefectura


Reporte por grupo

-Detectar alumnos con bajo aprovechamiento escolar.

x

x x x x x Docentes y Departamento de servicios escolares.


Reporte por grupo

-Realizar reporte de alumnos con bajo aprovechamiento escolar y ausentismo de clases.

x x x x x x Docentes y departamento de servicios escolares.

Papelería Impresora

Tinta Personal

del plantel.

Formato de control por grupo

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Atender mediante el programa de becas a los alumnos de bajos recursos económicos.

-Difusión de las convocatorias en sus diferentes modalidades.

x x x x x x Departamento de servicios

escolares.


tinta Cinta

adhesiva. Personal

del plantel.

Convocatoria publicada

- Integrar el comité de becas de abandono escolar.

x Dirección y Departamento de servicios escolares.


Acta de comité integrado.

- Apoyar a los estudiantes en la solicitud de becas.

x x x x x x Tutores y servicios

escolares.

Acceso a internet. Personal

del plantel.

Tramite realizado.

-Apoyar a los alumnos indígenas en la gestión de becas alimenticias.

x x x x x x Tutores y dirección.


Beca gestionada.

Informar a los padres de familia del rendimiento académico.

-Reunión general de padres de familia.

x Personal y padres de familia.


Tinta Personal

del plantel.

Citatorio enviado, y lista de asistencia.

- Reunión de padres por grupo.

x x x Tutores y servicios escolares.

Personal del plantel.

Citatorio enviado, y lista de asistencia.

-Citar a padres de familia de manera individual.

x x x x x Tutores Papelería Impresora

Tinta Personal

del plantel.

Citatorio enviado,

21

ING. ARMANDO HOLGUÍN NEGRETE DIRECTOR DEL PLANTEL

18 ENERO 2016 FECHA DE ELABORACIÓN

Implementar programa de visitas domiciliares

-Realizar visitas domiciliarias a los alumnos con bajo rendimiento académico, a los que faltan constantemente a clases y tienen problemas de disciplina.

x x x x x x Tutores y responsable de tutorías.

Personal del plantel. Gasolina.

Informe

22



Nombre de la categoría Procesos escolares, eficiencia interna.

Nombre del indicador Aprobación Prioridad 2

Meta Aumentar en 1% la aprobación de los alumnos.

Objetivo (s) Aumentar la aprobación de los alumnos en el ciclo escolar 2015-2016.

Datos cuantitativos

Estrategias.

Líneas de acción.

Actividades

Cronograma.

Responsable

Recursos

Evidencias

Ciclo escolar. 2014-2015


A g o

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O c t

N o v

D i c

E n e

F e b

M a r

A b r

M a y

J u n

J u l

63.72% 63.53% Ofrecer cursos de regularización semestral e

intersemestral.

Ofertar recursamientos intersemestrales y semestrales.

-Difusión de las materias a ofertar en los cursos.

x Dirección y departamento de

servicios escolares


Programa de recursamiento

- Solicitud de inscripción a los recursamiento a los alumnos, con el visto bueno del tutor.

x Departamento de servicios escolares y

tutores

Papelería Tinta

Impresora Personal

del plantel.

-solicitud de inscripción

-nombrar responsable de cursos de recursamientos.

x Departamento de servicios escolares y

de desarrollo académico y de competencias.


Tinta Personal

del plantel.

Informe semanal.

-reporte de asistencia del alumno al curso.

x Docentes.


Tinta Personal

del plantel

-lista de asistencia y reporte de incidencias.

23



Difundir las normas de

acreditación de servicios

escolares.

Difundir la normatividad de servicios escolares

-difundir las normas de acreditación, especialmente a los alumnos de nuevo ingreso. -difundir las normas de acreditación a los padres de familia.

x x Dirección, departamento de

servicios escolares y tutores.


Tinta Personal

del plantel

-citatorio y lista de asistencia.

-reunión y firma de carta compromiso con padres de familia de los alumnos reprobados.

x x x x x x Dirección, departamento de

servicios escolares y tutores.


Tinta Personal

del plantel

-citatorio y lista de asistencia.

Consolidar el trabajo colegiado

del plantel.

Realizar reuniones de academia.

-Consolidar el trabajo colegiado mediante la academia. -detectar problemas de reprobación y proponer alternativas de solución.

x x x x x x Dirección y departamento de

desarrollo académico y de competencias.

.


Tinta Personal

del plantel

-actas de academia.

24



Nombre de la categoría Iniciativa para la mejora del aprendizaje.

Nombre del indicador Alumnos con tutorías Prioridad 3

Meta Aumentar en 1% los alumnos con tutorías en el plantel.

Objetivo (s) Brindar el acompañamiento adecuado a los alumnos, para evitar el abandono escolar.

Datos cuantitativos

Estrategias

Líneas de

acción.

Actividades

Cronograma.

Responsable

Recursos

Evidencias



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A b r

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J u l

47% 43.84% Brindar el acompañamiento adecuado a los

alumnos.

Fortalecer el programa de Tutorías

- Nombrar tutores por grupo.

x Dirección, subdirección técnica, depto. De

desarrollo académico y competencias.


Tinta Personal

del plantel

-Oficio de comisión.

- Asignar tutores académicos.

x Dirección, subdirección técnica, departamento de desarrollo académico y

competencias.


Tinta Personal

del plantel

-Informe de reunión realizada.

- Reuniones de tutorías. - Detectar alumnos con problemas de aprendizaje.

x X x x x x Tutores y docentes. .


Tinta Personal

del plantel

-Informe de alumnos con problemas de aprendizaje.

25



Asegurar el acompañamiento académico de los

alumnos.

Establecer horarios de tutorías.

-asignar en el horario semestral 1 hora de tutoría por grupo.

x Dirección, subdirección técnica, depto. De

desarrollo académico y competencias.


Tinta Personal

del plantel

Horario semestral.

-realizar tutoría individual.

x X x x x x Tutores y docentes


Tinta Personal

del plantel

Informe.

26



Nombre de la categoría Iniciativas para la mejora del aprendizaje.

Nombre del indicador Docentes que diseñan secuencias didácticas Prioridad 4

Meta Aumentar en 9.52% los docentes que diseñan secuencias didácticas.

Objetivo (s) Fortalecer la planeación didáctica en los docentes.



Datos cuantitativos

Estrategias.

Líneas de acción.

Actividades

Cronograma. Responsable

Recursos

Evidencias



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90.48% 100% Brindar educación de calidad, mediante la planeación didáctica.

Incrementar el número de docentes que diseñe secuencias didácticas.

-Elaborar secuencias didácticas.

x x x x x x Docentes Papelería Impresora

Tinta Personal

del plantel

-Secuencia didáctica elaborada.

-entrega de secuencias didácticas al departamento de desarrollo académico y competencias.

x x x x x x Docentes y depto. De desarrollo académico.

Personal del plantel.

-Secuencia didáctica entregada.

- revisión de secuencias didácticas

x x x x x X Desarrollo académico y de competencias.


-Secuencia didáctica revisada.

27



Nombre de la categoría Iniciativas para la mejora del aprendizaje.

Nombre del indicador Participación docente en planeación curricular Prioridad 5

Meta Aumentar en 14.29% la participación docente en planeación curricular.

Objetivo (s) Participar en la planeación docente



Datos cuantitativos

Estrategias.

Líneas de acción.

Actividades.

Cronograma.

Responsable

Recursos

Evidencias



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85.71% 100% Aumentar la participación docente

en planeación curricular.

Aumentar la participación docente en planeación curricular.

-Consolidar el trabajo colegiado mediante la academia.

x x x x x x Departamento académico y la academia técnico pedagógica.


-actas de academia.

-Integración de expediente personal del docente.

x x x x x x Departamento académico y de competencias.

Hojas de maquina Folders. Personal

del plantel.

-expediente por docente.

28



Nombre de la categoría Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación.

Nombre del indicador Actualización del personal docente Prioridad 6

Meta Aumentar en 10% los docentes con cursos de capacitación, PROFORDEMS y CERTIDEMS.

Objetivo (s) Fortalecer la actualización docente y la certificación docente.



Datos cuantitativos

Estrategias

Líneas de acción

Actividades

Cronograma

Responsable

Recursos

Evidencias



A g o

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M a y

J u n

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23.81% 33.81% Fomentar la actualización y

certificación docente.

Incrementar el número de docentes con PROFORDEMS Y CERTIDEMS.

-Difundir convocatorias de PROFORDEMS y/o CERTIDEMS.

x x x x x x Dirección y departamento de formación docente.


Tinta Cinta

adhesiva Personal

del plantel

Convocatoria publicada.

-Promover el registro e inscripción al PROFORDEMS Y CERTIDEMS.

x x x x x x Subdirección técnica y departamento de formación docente.


-lista de docentes inscritos.

-brindar facilidades para el diplomado, certificación y cursos de actualización.

x x x x x x Dirección y departamento de recursos humanos..

Papelería. Oficio de comisión.

29

PROGRAMAS ESPECÍFICOS DEL PLANTEL


Meta: Permanecer en el nivel III del Sistema Nacional de Bachillerato.

Objetivo: atender las recomendaciones del COOPEMS.

OBSERVACIONES RECOMENDACIONES ACCIONES RESPONSABLE (S) FECHA DE

REALIZACIÓN

1 Normativa

1.1 respecto a los alumnos En las Normas de control escolar aplicables a los planteles oficiales de educación media superior, dependientes directamente de la SEP, no se identifican con claridad los derechos y obligaciones de los alumnos.

Presentar documentación en la que se identifiquen los derechos y obligaciones de los alumnos, según se establece en el manual vigente (pp. 107-108). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.

Solicitar mediante oficio a la

DGETA la documentación

correspondiente para

subsanar la observación.

Dirección del Plantel Febrero 2016

1.2 para el uso de instalaciones y servicios No se cuenta con la normativa que regule el uso de las instalaciones y servicios de la comunidad escolar.

Proporcionar documentación normativa para el uso de instalaciones y servicios de la comunidad escolar (p. 110). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


DGETA la documentación

correspondiente para

subsanar la observación.


30

2 Modelo educativo, planes de estudio y programas de "unidades de aprendizaje curricular" (UAC)

2.1 Competencias genéricas No se encontraron suficientes elementos para identificar todos los atributos de las competencias genéricas.

Proveer información sobre la incorporación de los atributos de las competencias genéricas en los programas de estudio (pp.121-124 y los Acuerdos 444, 486 y 653). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


DGETA que provea

información sobre la

incorporación de los

atributos de las

competencias genéricas en

los programas de estudio.


2.2 Competencias disciplinares básicas No se identificaron con claridad todas las competencias disciplinares básicas.

Presentar información sobre la manera en que se incorporarán las competencias disciplinares básicas en las UAC (pp.122-123). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


DGETA que presente

información sobre la manera

en que se incorporarán las

competencias disciplinares

básicas en las UAC.


2.3 Competencias disciplinares extendidas No se encontraron elementos suficientes para identificar las competencias disciplinares extendidas.

Presentar información sobre la manera en que se incorporarán las competencias disciplinares extendidas en las UAC (pp.124). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


DGETA que presente

información sobre la manera

en que se incorporarán las

competencias disciplinares

extendidas en las UAC.


2.4 Criterios, procedimientos, medios y estándares para la evaluación, la acreditación, la certificación y la titulación No se encontraron suficientes evidencias de: -registro de evaluación de competencias genéricas. -heteroevaluación para las competencias genéricas.

Generalizar los procesos de heteroevaluación institucional o con la participación de los cuerpos colegiados de tal manera que se evalúen y registren todas las competencias (p. 120).

Realizar un análisis

colegiado de las

competencias genéricas

trabajadas en asignaturas y

módulos profesionales.

Generar acta de consejo

técnico académico del

plantel.

Consejo Técnico

Académico del

plantel

Enero – Julio

2016

2.5 Tutoría En el documento Sistema Nacional de Tutorías

Proveer información que permita identificar los mecanismos para registrar el desarrollo de las competencias genéricas de los estudiantes (pp.127-


DGETA que provea

información para solventar la


31

Académicas que presentó la dependencia no se incluyen los mecanismos para registrar el desarrollo de las competencias genéricas de los estudiantes.

129). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.

observación

2.6 Orientación educativa, vocacional y profesional En el Programa de Orientación Educativa Vocacional y Tutorías que presentó la dependencia no se identifican las funciones del orientador, el tiempo asignado, ni los materiales y recursos de apoyo con los que contará este servicio.

Proveer información que permita identificar con claridad las funciones del orientador, el tiempo asignado, así como, los materiales y recursos de apoyo para ofrecer este servicio (pp.130-133). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


DGETA que provea

información para solventar la

observación.


32

3 Planta docente

3.1 Desempeño, entrevista, encuesta a estudiantes Se observaron y videograbaron a cinco docentes de los cuales todos cuentan con Profordems y cuatro con Certidems. Como resultado de la observación del desempeño se puede concluir que dos docentes presentan una tendencia a la enseñanza por competencias y tres a la enseñanza tradicional. Los atributos menos observados en todas las sesiones fueron: - Utiliza la tecnología de la información y la comunicación con una aplicación didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje. - Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes. - Diseña y utiliza en el salón de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias. - Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento. - Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.

Realizar un diagnóstico detallado del desempeño de todos los docentes para identificar sus competencias para impartir clases de acuerdo con lo establecido por la RIEMS (pp. 134-138).

Realizar un análisis

colegiado de las

competencias docentes y

sus atributos que definen el

perfil del docente de la EMS.



plantel.

Consejo Técnico

Académico del

plantel

Enero - Junio

2016

Los estudiantes de Informática refieren a través de la encuesta, que los profesores algunas veces o nunca usan los siguientes recursos para el desarrollo de competencias: 61.39% Mesas redondas 53.47% Foros

Promover actividades de formación continua entre los docentes, enfatizando en temas como el uso de estrategias y recursos didácticos para apoyar el aprendizaje por competencias (p.154).

Realizar una reunión

colegiada para compartir y

fortalecer las estrategias y

recursos didácticos que

apoyen el aprendizaje por

competencias.



plantel.

Consejo Técnico

Académico del

plantel

Enero - Julio

2016

33

3.2 Profordems, Certidems, programa de formación docente reconocido por el CD/SNB Proporción de grupos-asignatura atendidos por profesores con diploma del Profordems y del Certidems.

CBTA No. 170

Grupos - Asignatura

Profordems Certidems

Total plantel sede

62 61.29% 24.19%

Si bien el plantel cumple el criterio de suficiencia exigible para el nivel, es recomendable promover que todos los docentes cuenten con el diploma del Profordems y continúen hasta obtener el de Certidems (pp. 134-143). Así como cumplir con las recomendaciones en cuanto al desempeño e idoneidad. Es deseable que todas las UAC cuenten con docentes acreditados y certificados (p. 142).

- Difundir convocatorias de

PROFORDEMS Y

CERTIDEMS.

- Promover el ingresoe de

los docentes al Profordems y

Certidems.

- Brindar facilidades para la

realización del diplomado y/o

certificación.

Dirección del Plantel

Según surjan

las

convocatorias

3.3 Idoneidad En una parte de la planta docente no se encontró afinidad entre la formación y las unidades de aprendizaje curricular que imparten. (Ver anexo).

Asignar al docente idóneo de acuerdo con su formación profesional o acreditar que cuenta con la formación para las UAC que imparte (pp. 138-140).

- Buscar la idoneidad del

docente, acorde a su

formación profesional y/o

Cursos, y especializaciones

realizadas.

Dirección del Plantel Enero – julio

2016

4 Servicios escolares

El sistema de control escolar aún no registra las competencias genéricas adquiridas.

Para cumplir con el criterio de suficiencia es necesario mostrar evidencias, ya sea en el sistema de servicios escolares o en algún otro servicio, del seguimiento al desarrollo de las competencias señaladas en la RIEMS (p. 147). Esta recomendación deberá atenderse por la dependencia (DGETA) a la que pertenece el plantel.


DGETA que muestre

evidencias del seguimiento

al desarrollo de las

competencias de la RIEMS,

ya sea en el sistema de

servicios escolares o en

algún otro servicio.

Dirección del plantel Febrero 2016

34

5 Instalaciones y equipamiento

5.1 Laboratorios y talleres

El Laboratorio de Química no cuenta con

lavaojos y la regadera no funciona.

Realizar acciones para que el Laboratorio de Química cuente con lavaojos y que funcione la regadera. En un plazo de tres meses, presentar un documento donde se señalen las acciones que se planearon y evidencias de su cumplimiento o del avance que llevan.

Establecer un programa de

mantenimiento, del

laboratorio que incluya el

acondicionamiento del

lavaojos y la regadera.

Departamento de

Recursos Materiales

y Servicios

Enero – julio

2016

El laboratorio de Química no cuenta con

reactivos químicos para llevar a cabo las

prácticas.

En un plazo de tres meses, presentar un

documento que especifique los reactivos

utilizados en cada práctica de laboratorio.

Presentar una estrategia para que el laboratorio

cuente con los reactivos necesarios.

Elaborar documento con las necesidades de reactivos. Equipar el laboratorio de química con reactivos para las prácticas.

Departamento de

Recursos

Financieros

Docente de Química

Enero – Julio

2016

El laboratorio de Química no cuenta con un

sistema para el manejo de sustancias reactivas y

tóxicas. En un plazo de tres meses presentar un sistema

para el manejo de residuos y sustancias tóxicas

avalado por una autoridad competente

(instancias públicas o privadas).

Establecer un acuerdo de

colaboración con las

instancias de salud y

protección civil de la

localidad, para manejo de

residuos y sustancias

tóxicas.

Dirección del Plantel Enero – Julio

2016

5.2 Espacios para orientación y tutoría

Los espacios para orientación y tutoría no son

accesibles a personas con discapacidad, ya que

para llegar a estos espacios hay que cruzar una

parte de terracería y sobre todo, no hay rampa de

acceso

En un plazo de tres meses presentar las

estrategias para que las personas con

discapacidad motriz tengan acceso a los

espacios de orientación y tutoría.

- Acondicionar los espacios para el acceso para personas con discapacidad, tanto en el área de orientación como tutorías.

- Construir rampas para el

acceso de los discapacitados

Departamento de

Recursos Materiales

y Servicios

Enero – Julio

2016

35

5.3 Sanitarios

Aunque los módulos sanitarios sí cuentan con el

acceso para personas con discapacidad, no

existen las condiciones necesarias para el

servicio.

En un plazo de tres meses presentar una

estrategia para que los sanitarios cuenten con el

mobiliario adecuado y las facilidades necesarias

para personas con discapacidad, tanto para

hombres y mujeres, de acuerdo con las normas

del INIFED.

Acondicionar los sanitarios para el acceso de los discapacitados de acuerdo a las normas del INIFED.

Departamento de

Recursos Materiales

y Servicios

Enero –

Diciembre 2016

6. Programas de mejora y desarrollo

6.1 Programa de mantenimiento

En el programa de mantenimiento no se presenta

la normativa aplicable en cuanto al manejo y

desecho adecuado de residuos contaminantes o

peligrosos.

En un plazo de tres meses, presentar el

programa de mantenimiento que incluya la

normativa aplicable en cuanto al manejo y

desecho adecuado de residuos contaminantes o

peligrosos.

Incluir en el programa de

mantenimiento la normativa

aplicable en cuanto al

manejo y desecho adecuado

de residuos contaminantes o

peligrosos.

Departamento de

Recursos Materiales

y Servicios

Enero – Julio

2016

6.2 Programa de protección civil

El programa de protección civil que presenta el

plantel no cuenta con acciones específicas para

la protección y Prevención de riesgos adecuados

para personas con discapacidad.

En un plazo de tres meses incluir en el programa

de protección civil acciones específicas para las

personas con discapacidad.

Ajustar el programa de protección civil, especificando las acciones que prevengan y protejan los riesgos de las personas con discapacidad.

Departamento de

Planeación y

Desarrollo

Institucional

Enero – Julio

2016

36

APROBACIÓN EL PLAN DE MEJORA CONTINUA

PLAN DE MEJORA CONTINUA

CICLO ESCOLAR 2015-2016

CHIHUAHUA CBTA No. 170 18 ENERO 2015

NOMBRE DEL ESTADO NOMBRE DEL PLANTEL FECHA


ING. ELIAS GARCIA NEVAREZ. SUBDIRECTOR ACADEMICO

ING. CARLOS FONTES PALMA SUBDIRECTOR ADMINISTRATIVO

DEPARTAMENTO DE PLANEACIÓN Y DESARROLLO INSTITUCIONAL

LIC. MARÍA SOLEDAD GARDEA GARCÍA RESPONSABLE DE PLANEACIÓN

M.Sc. FRANCISCO MENDOZA SALCIDO SUBDIRECTOR DE ENLACE OPERATIVO EN EL ESTADO DE

CHIHUAHUA

plan de mejora continua ciclo escolar …€¦ · v. matriz foda 15 vi. programa anual de mejora...

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