Plan de lectura y escritura de la biblioteca escolar del “I.E.S. Virgen de Soterraño” (Barcarrota) 1

PLAN DE LECTURA, ESCRITURA Y ACCESO A LA INFORMACIÓN DEL I.E.S. VIRGEN DE SOTERRAÑO PARA EL CURSO 2011-2012

Nombre del centro: I.E.S. Virgen de Soterraño

Código de Centro: 06006504 Localidad: Barcarrota

Provincia: Badajoz

1.- Los responsables del proyecto: puesta en funcionamiento. 2.- Actividades de lectura, escritura y expresión oral. 3.- Actividades extraescolares. 4.- Los medios audiovisuales y el acceso a la información. 5.- Los entornos de trabajo. 6.- Los medios y los usuarios de la biblioteca. 7.- Conclusiones.

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1.- Los responsables del proyecto: puesta en funcionamiento.

En la actualidad, los integrantes del equipo de trabajo de la biblioteca del I.E.S. Virgen

de Soterraño son los profesores Juan Alonso Naharro Vaillant (coordinador desde el curso

2010-2011) y Yolanda Macías Piñero, ambos componentes del Departamento de Lengua

Castellana y Literatura del centro, en coordinación con el equipo directivo del instituto.

Ambos llevan varios años trabajando en la organización y dinamización de la biblioteca.

Este curso se ha constituido un grupo de trabajo compuesto por 11 profesores,

pertenecientes a los departamentos didácticos de Lengua Castellana, Inglés, Filosofía,

Geografía e Historia, Tecnología, Ciencias Naturales, Matemáticas y Orientación con el

objetivo de organizar y repartir las tareas de la biblioteca escolar, organizar y crear

actividades de lectura, escritura y acceso a la información desde todas las áreas.

El servicio de préstamo de fondos es realizado de forma automatizada, mediante el

programa Abies, en cada uno de los 10 recreos semanales por alguno de los cinco

profesores encargados de las guardias de biblioteca.

2.- Actividades de lectura, escritura y expresión oral.

Los departamentos didácticos de Lengua Castellana, Inglés, Matemáticas, Filosofía y

Geografía e Historia plantean una serie de lecturas obligatorias a los alumnos durante el

curso que intentan ser trabajadas en las aulas, al menos, una hora a la semana. En el

caso de la materia de Lengua Castellana, hay lecturas específicas para cada uno de los 4

niveles de E.S.O. y para cada uno de los dos curso de Bachillerato; en inglés, las lecturas

obligatorias comienzan en 3º de E.S.O.; en Matemáticas, cada curso hay una misma

lectura para 1º y 2º de E.S.O., otra para 3º y 4º y, finalmente, otra para Bachillerato; en

Filosofía, hay lecturas diferentes para cada uno de los cursos.

En el caso de Matemáticas y de Inglés, se van rotando las lecturas cada curso para

evitar que los posibles repetidores y los alumnos que continúan en un nivel similar de

E.S.O. (1º y 2º o 3º y 4º) lean el mismo libro.

La materia en la que más libros se leen es en Lengua Castellana aunque los profesores

del departamento están abiertos a reducir el número, siempre que los profesores de otros

departamentos se animen a leer y trabajar un libro desde su propia área de conocimiento.

En la materia de Lengua Castellana, los alumnos de 1º de E.SO. leen tres libros durante

el curso, cuatro los de 2º, cinco los de 3º y seis los de 4º; mientras que en Bachillerato la

media es de 5 o 6 libros por curso.

De un curso a otro, los profesores analizan el funcionamiento y el grado de

comprensión de los libros en las aulas para decidir si los mantienen y los cambian. Por

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ejemplo, este curso 2011-2012, se han sustituido en 2º de E.S.O. los libros Momo y Sin

noticias de Gurb por Los instantes perfectos y Casa de Muñecas, ambos de la escritora

Ana Alonso que parecen que están motivando más a los alumnos.

El trabajo de las lecturas no es solo a nivel escrito, ya que los alumnos tienen que

explicar en las aulas de forma oral la trama de las novelas, la actitud de los personajes y

su opinión personal. E incluso, a veces, se les plantea la creación de un desenlace

diferente.

En relación a las lecturas planteadas, la escritora Ana Alonso tendrá un encuentro

literario con los alumnos del instituto el jueves 26 de abril de 2012 para comentar las

novelas Los instantes perfectos y Casa de Muñecas que los alumnos van a leer durante la

2ª evaluación del presente curso lectivo.

Durante la celebración de la semana del libro que tiene lugar, generalmente, a

comienzos de noviembre, los alumnos y los profesores que así lo deseen completan una

ficha bajo el título “Propón tu libro”. En ella, escriben un breve resumen de la trama de una

obra literaria, seleccionan un párrafo de la misma y la recomiendan a otros lectores con

una serie de argumentos para fomentar su lectura. A finales de curso, algunas de esas

fichas serán recopiladas para elaborar un libro digital.

Los profesores del departamento de Inglés hacen una selección de versiones

abreviadas de novelas u obras de teatro representativas de la literatura norteamericana o

británica como lectura obligatoria. Del mismo modo incluyen textos relacionados con

temas de actualidad o con la divulgación de la cultura, el entorno, la historia o el estilo de

vida en los países angloparlantes.

Igualmente en la materia de inglés, los alumnos confeccionan guías de lectura con

inclusión de vocabulario clave (favoreciendo al contexto como fuente de información para

intentar averiguar el significado y dirigiendo al lector al diccionario para comprobar sus

“suposiciones”), líneas principales del argumento (abundando en el orden cronológico o

argumental para favorecer la comprensión), desarrollo de los personajes a través de su

descripción física o su caracterización , así como sus intervenciones en forma de diálogo

lo que facilita la localización de momentos importantes en el desarrollo argumental,

conclusiones derivadas de la lectura (opiniones, relación entre hechos o reacciones de los

personajes en diferentes momentos del argumento, explicación de ciertos

comportamientos o desenlace de situaciones). Estas guías pretenden conducir al lector

que puede sentirse muchas veces “perdido” por tratarse de un texto en otro idioma distinto

al materno.

Las lecturas graduadas vienen acompañadas normalmente con un CD de audio para

que además de trabajar la comprensión textual tengan un referente de comprensión oral.

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Se intenta que los alumnos lean los textos escuchando la grabación lo cual dinamiza el

proceso de lectura que a muchos resulta tedioso y apoya la adquisición de una

pronunciación correcta aunque sea desde una tarea pasiva.

Los alumnos de portugués no tienen lecturas marcadas en la programación, al

menos, hasta el presente curso, pero los profesores les facilitan fotocopias de textos

seleccionados, tanto literarios como no literarios para trabajar la comprensión oral y

escrita, la pronunciación, el vocabulario y, posteriormente, la expresión escrita. Asimismo,

su libro de texto trae un cd de audio en el que se incluyen conversaciones cotidianas

variadas en lengua portuguesa.

3.- Actividades extraescolares.

En la medida de lo posible, intentamos complementar las actividades de aula con las

extraescolares, tanto en relación a las celebraciones pedagógicas como al desarrollo de

los contenidos curriculares o a celebraciones o aniversarios de personajes relacionados

con el mundo de la cultura (escritores, músicos, pintores...).

En este contexto, un alumno de cada grupo del centro asistió, junto a tres profesores, el

24 de octubre de 2011 a las celebraciones del Día Internacional de la Biblioteca en la

localidad de Barcarrota. Pudieron contemplar la exposición sobre el Lazarillo de Tormes

en la Biblioteca Municipal y asistir a un cuentacuentos, entre otros actos.

Todos los años, los alumnos de Bachillerato se desplazan con profesores del centro

para asistir a representaciones teatrales de obras clásicas de la literatura española como

La Celestina, La casa de Bernarda Alba o El Lazarillo de Tormes, bien en Badajoz,

Cáceres o Mérida.

En el marco de la enseñanza de la lengua portuguesa, un grupo de alumnos de 1º, 2º y

3º irán junto a sus profesores de Portugués a Lisboa en un viaje cultural los días 24 y 25

de marzo. Se pretende que este viaje tenga un alto grado de inmersión lingüística en el

idioma del país vecino. Por ello, antes del viaje se harán algunas exposiciones sobre la

cultura portuguesa en el centro (música, gastronomía, literatura, historia, ciudades...),

además de proyectar en sus portátiles algunos trabajos sobre Lisboa en OpenOffice

Impress, elaborados, en parte, por profesorado del centro en el marco del programa

PALE.

También, durante el mes de marzo, se harán visibles en el centro unos carteles con la

convocatoria de un certamen literario en prosa y verso para alumnos de E.S.O. Y

Bachillerato, cuyo fallo tendrá lugar el viernes 20 de abril de 2012, en el marco de la

celebración del Día del Centro que este curso tendrá lugar en Barcarrota.

Igualmente, durante la Semana Cultural, que se celebrará del 16 al 20 de abril de 2012,

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los alumnos de E.S.O. llevarán a cabo una dramatización escrita en colaboración con los

profesores del Departamento de Lengua Castellana y Literatura.

4.- Los medios audiovisuales y el acceso a la información.

Los medios audiovisuales son una importante herramienta de comunicación y

aprendizaje en el mundo actual, por lo que el profesorado del centro intenta integrarlos en

las actividades diarias de enseñanza.

La enseñanza de las lenguas no puede concebirse ya sin enfocarla desde una

perspectiva comunicativa, sin desdeñar tampoco la competencia lingüística. Por tanto,

fomentamos la audición de textos orales en el aprendizaje de los idiomas español, inglés,

portugués y francés, a partir cds originales proporcionados por las editoriales o de textos

alojados en blogs o páginas educativas de Internet.

También fomentamos actividades de comprensión oral a partir del visionado de

películas en dvd, bien propuestas por el Equipo de Orientación para los grupos de la

E.S.O. o elegidas por los miembros de los diferentes departamentos para trabajar las

competencias básicas.

Como muestra, algunas de las películas propuestas en las tutorías de E.S.O. para el

segundo y tercer trimestre son Billy Elliot, Quiero ser como Beckam, Las tortugas también

vuelan, Los goonies, o Rebelión en la granja. Tras el visionado de las mismas, se

proponen una serie de actividades tanto para trabajar la expresión oral, como la expresión

escrita y comprobar el grado de comprensión oral de los alumnos, así como el fomento de

los valores cívicos entre el alumnado. El visionado de las películas se realiza bien en la

biblioteca, bien en las aulas de los diferentes grupos de alumnos, dependiendo de las

necesidades de uso de la biblioteca.

Los alumnos de 2º de E.S.O. A también han visto la película Slumdog Millionaire para

trabajar las estructuras narrativas que no siguen un orden cronológico, así como para

fomentar valores básicos como la amistad, el amor o el respeto a la infancia.

Durante el presente curso, los alumnos de portugués de 1º y 2º de E.S.O. han visto Toy

Story 3 en portugués, con subtítulos en ese mismo idioma para trabajar la fonética, la

comprensión oral y escrita de este idioma.

El Departamento de Orientación del Centro ha diseñado webquest y actividades de

caza de tesoros relacionadas con la orientación académica para el tercer trimestre del

presente curso escolar.

Los profesores del centro también tienen a su disposición tres cañones para usar en las

aulas y una pizarra digital en el salón de actos. Se pretende que su uso comience a ser

más habitual entre el profesorado del instituto.

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El grupo de trabajo de nuestro centro está desarrollando un blog en el que se pretende

incluir actividades relacionadas con todos los departamentos didácticos, así como

fomentar la participación de los alumnos a través de concursos y juegos. Aunque será

ampliado en próximos cursos, el diseño básico pretende ser finalizado antes de que

termine el presente curso escolar 2011-2012.

5.- Los entornos de trabajo.

Las actividades de lectura y escritura suelen realizarse en el aula de cada grupo de

alumnos o en la biblioteca, dependiendo de las necesidades de los profesores y alumnos

del centro. En el caso de los seis integrantes del Departamento de Lengua Castellana,

intentamos que los alumnos vayan, al menos, una vez por semana a la biblioteca para

trabajar actividades de lectura o de búsqueda de información.

Las actividades de acceso a la información con las Nuevas Tecnologías son trabajadas

en clase ya que los alumnos de 1º y 2º de E.S.O. disponen de un pequeño ordenador

portátil para uso individual en las aulas, mientras que los de 3º y 4º de E.S.O. y los de 1º y

2º de Bachillerato disponen de un ordenador para cada dos alumnos.

Asimismo, utilizamos el aula 5 de la primera planta como un pequeño laboratorio de

idiomas, ya que allí se imparten clases de portugués a los alumnos de 1º, 2º y 3º de

E.S.O., así como clases de francés y latín.

La biblioteca de nuestro centro educativo dispone de tres ordenadores, una para la

gestión de los fondos mediante la aplicación Abies y otros dos, bajo entorno Linex, para el

uso didáctico por parte de los alumnos.

6.- Los medios y los usuarios de la biblioteca.

Los responsables del proyecto de biblioteca escolar y el equipo directivo (en

colaboración con los jefes de los diferentes Departamentos Didácticos) del centro son

conscientes de la importancia de la formación en la gestión y uso de la misma. Por este

motivo, durante los dos últimos cursos, el responsable de la biblioteca escolar ha asistido

a las VI y VII Jornadas sobre Bibliotecas Escolares en las instalaciones del Convento de

San Francisco en Cáceres. Sin embargo, conscientes del amplio campo de conocimiento

y de posibilidades de mejora en el uso de la biblioteca, se ha solicitado y conseguido la

inclusión en la REBEX este curso para aprender de otros compañeros que tienen más

experiencia en el fomento de la lectura y compartir experiencias en el desarrollo y trabajo

de las bibliotecas escolares.

Como ejemplo de lo anterior, cabe citar que durante este curso se está utilizando en 1º

y 2º de E.S.O. un cuadernillo que guía paso a paso a los alumnos en la búsqueda de

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documentos de la biblioteca y en el uso de los diccionarios de la misma. Este fabuloso

material le fue proporcionado al coordinador de la biblioteca del centro por los

compañeros del I.E.S. Eugenio Frutos de Guareña, durante las VI Jornadas sobre

Bibliotecas Escolares.

También disponemos de unos cuadernillos para el trabajo escolar de los diccionarios,

elaborados por las editoriales Vox y SM. que se comenzarán a usar este curso entre el

alumnado de E.S.O.

Como objetivo pendiente, resta la elaboración de un Plan de Formación de Usuarios

elaborado y consensuado por los miembros del grupo de trabajo de la biblioteca que será

abordado durante el presente curso lectivo para implantarlo desde los inicios del curso

escolar 2012-2013.

7.- Conclusiones

Como bien sabe el coordinador de la biblioteca (por haberlo sido ya en otro centro

educativo, también integrante de la REBEX), el proceso de dinamización de una biblioteca

suele ser lento y costoso, por lo que hay que dotarse de unas buenas dosis de paciencia.

No resulta fácil conseguir el apoyo de muchos alumnos y ni siquiera de profesores,

acostumbrados solo a su labor de aula, para sacar adelante la filosofía de una biblioteca

escolar, ya que se necesita mucho tiempo extra y ganas.

Aunque aún estamos en una fase inicial, en comparación a otros centros con una

trayectoria dilatada, incluso con premios en su haber, la integración en la REBEX

proporciona una dosis extra de motivación y, sobre todo, de coordinación porque en el

centro se realizan muchas e interesantes actividades por parte de los departamentos, que

hasta ahora han sido actividades aisladas. Si las tomamos en conjunto y las relacionamos

con las actividades de biblioteca saldrá ganando la comunidad educativa.