plan de lectura del centroceipsierradefrancia.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · c.1 fomentar en el...

Junta de Castilla y León Consejería de Educación CEIP ”SIERRA DE FRANCIA”

PLAN DE LECTURA DEL CENTRO

La alberca, a 10 de octubre de 2016

El director.

José Manuel Fuentes Martín

FUENTE CANAL, 1 - 37624 LA ALBERCA- SALAMANCA- Tfno/Fax: 92341502

PLAN PARA DE LECTURA DEL CENTRO Curso: 16/17 LA ALBERCA (Salamanca)

2

NORMATIVA

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

INDICE

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO.

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

3. ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA.

4. OBJETIVOS GENERALES

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

6. COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA.

7. CONTENIDOS.

8. CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA

9. ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS.

10. ACTIVIDADES.

11. LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

12. RECURSOS NECESARIOS.

13. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN.


3

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Curso académico: 2016-2017 Código del centro:37000255

Nombre del centro: CEIP.SIERRA DE FRANCIA

Etapa/s educativa: INFANTIL Y PRIMARÍA

Dirección: FUENTE CANAL Nº 1 CP.37624

Localidad: ALBERCA Provincia: SALAMANCA

Teléfono: 923 41 60 24 Fax: 923416024

Correo electrónico: [email protected]

2. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

Entendemos el PLAN LECTOR como un proyecto de intervención educativa de

centro (integrado en el Proyecto Educativo), que persigue el desarrollo de la

competencia lectora, escritora e investigadora del alumnado, así como el fomento del

interés y el desarrollo del hábito de lectura y escritura, como consecuencia de una

actuación planificada y coordinada del profesorado.

El trabajo realizado a lo largo de los años anteriores nos ha demostrado la

importancia de la elaboración y desarrollo del plan de fomento de la lectura, ante lo cual

nos planteamos las actividades incluidas en el presente Plan, con la intención de

conseguir los objetivos propuestos y continuar en la misma de línea de trabajo.

Insistiremos en la necesidad de formar lectores competentes, que sean capaces de

comprender lo que leen y de expresarse con corrección oralmente y por escrito, utilizando

todos los recursos disponibles (especialmente los de la BE), de modo que se conviertan

en ciudadanos activos, responsable, críticos y autónomos, capaces de desenvolverse en

la sociedad de la información y del conocimiento que caracteriza la sociedad actual

Adaptamos este proyecto a la normativa vigente incluyendo la media hora de

lectura diaria tal y como aparece reflejada en nuestros horarios. En este periodo se hará

especial hincapié en la lectura silenciosa, en voz alta, la velocidad, la comprensión, el

interés por la lectura… a través de diferentes actividades.

Seguiremos implicando a las familias para favorecer el hábito lector, proponiendo,

como en años anteriores, campañas en las que ellos colaboren con nosotros e igualmente

buscaremos colaboración con las diferentes entidades e instituciones de nuestro entorno.


4

Cada vez que se adquieren nuevos ejemplares se catalogan y se realiza el préstamo

quincenal/mensual, a través del programa Abies. Cada tutor, con su grupo de alumnos,

acude a la biblioteca, al menos una sesión semanal para la lectura individual y colectiva,

asesorando a los alumnos en la elección y formándolos como usuarios, en la búsqueda

de información en distintos soportes y para la realización de trabajos.

Continuaremos adquiriendo fondos para la Biblioteca respondiendo a los intereses

de nuestros alumnos y a las novedades que vayan apareciendo en el mercado y

consideremos interesantes. Cada curso escolar se amplia los fondos de la biblioteca, con

un numero suficiente de ejemplares del mismo libro, para la lectura colectiva en las aulas.

Además de estas actividades, el Centro, desarrollará otras para el conjunto del

alumnado que irán encaminadas a potenciar el hábito lector como son:

- Programar varias actividades de animación a la lectura con especialistas

externos.

- Elaboración y difusión de folletos informativos para las familias con

orientaciones sobre la formación lectora de sus hijos e hijas, haciendo especial

hincapié en la importancia de regalar libros aprovechando periodos

vacacionales, cumpleaños…y se publica en la web del centro.

- Dedicar tiempos alternos a la lectura temática, a la lectura recreativa, al trabajo

de consulta...

Cada curso escolar proponemos unos temas ejes generales, recogidos en la PGA y

que desarrollan la propuesta de actividades del Plan de Fomento de la Lectura.

Para este curso los temas-ejes son:

Educación en Valores:

Salud , Consumo Responsable y el Respeto por el medio ambiente.

“ El centro embajador de hábitos saludable” Las legumbres en su año internacional”

Respeto, convivencia y toma de decisiones.

Roald Dahl: Cien años de su nacimiento

Mitología: Cuentos y Leyendas.

Sensibilidad poética: La poesía, oda a la naturaleza.

Lo que pretendemos es crear en los alumnos un hábito lector, y que valoren la dedicación a la

lectura como un tiempo de disfrute y aprendizaje.


5

3.-ANÁLISIS DE NECESIDADES EN EL ÁMBITO DE LA LECTURA.

La implicación de todo el profesorado en la tarea de la mejora del nivel lector del

alumnado.

Unificación de criterios para trabajar la lectura en la misma línea. (La lectura como

herramienta fundamental en la escuela, la lectura comprensiva, La lectura expresiva,

la lectura compartida, el placer de leer, La escritura: el alumno como autor, La

Biblioteca escolar como centro de documentación y recursos, Las TIC y la lectura en

familia)

La integración de la biblioteca en las actividades curriculares, de todas las áreas y en

todos los niveles educativos.

La adaptación de las bibliotecas del centro a la situación actual, ofreciendo libros de

calidad literaria y lugar en el que se puedan desarrollar estrategias de búsqueda,

recuperación, elaboración y transmisión de la información

La mejora del nivel de comprensión lectora de todo el alumnado.

La incorporación de la lectura digital en todos los niveles y en todas las áreas.

La implicación de las familias en fomentar el hábito lector.

4. OBJETIVOS GENERALES

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento

de disfrute personal.

b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los

escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen

como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la

información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes

de lectura y escritura.

d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al

desarrollo de las competencias.

e) Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes

soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura.

f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.


6

4.OBJETIVOS ESPECÍFICOS

A.1 Favorecer el interés por la lectura por medio de obras literarias adaptadas a cada

nivel.

A.2 Despertar el interés y la motivación de los alumnos/as por la lectura mediante

diferentes experiencias y actividades (animaciones, recreaciones de los libros, creaciones

de ilustraciones, cuentos digitales, aplicando las diversa técnicas de animación de la

lectura…)

A.3 Disfrutar leyendo y contando cuentos, utilizando la lectura de manera lúdica.

A.4 Disponer de literatura de calidad en el centro.

A.5 Impulsar las actividades que fomenten el gusto por la lectura y la creación literaria,

tanto para acceder a los libros como para expresar ideas, sentimientos...

A.6 Despertar en el niño la necesidad de encontrar en los libros un instrumento capaz de

potenciar actitudes de escucha, de transmisión de sentimientos, de manifestación de

espíritu crítico, de creatividad y expresividad.

B1 Contemplar en las P.D. la lectura y la escritura en el desarrollo de las competencias

básicas.

B.2 Estimular y desarrollar el hábito de la lectura y el gusto por la expresión escrita

ordenada a través de la selección de libros de calidad y las producciones propias…

B.3 Enfatizar una lectura encaminada, entre otros objetivos, a la adquisición de

vocabulario, conocimiento gramatical y ortográfico y una adecuada expresión oral y

escrita en todas las áreas.

B.4 Conocer y utilizar distintas técnicas instrumentales de estudio: lectura comprensiva,

vocabulario, subrayado, esquemas, resúmenes…

B.5 Potenciar la lectura expresiva como ejercicio de comunicación oral dado que la lectura

en público incrementa la competencia en expresión oral del alumnado.

C.1 Fomentar en el alumnado, a través de la lectura y la escritura, una actitud reflexiva y

crítica ante las manifestaciones del entorno, potenciando la utilización de fuentes de

información variadas.

C.2 Incidir en la creación de textos orales y escritos y valorando la claridad, sencillez y

corrección de forma positiva.

C.3 Fomentar e impulsar la lectura comprensiva, como una herramienta esencial de

aprendizaje, desde los primeros cursos y en todas las áreas del currículum con

actividades graduales.

C 4 Comprender diferentes tipos de textos presentados en diferentes soportes y formatos.


7

C.5 Capacitar a los alumnos/as para que sean autónomos en la búsqueda y utilización

de la información en diferentes soportes informáticos y bibliográficos.

C6. Desarrollar en el alumno actitudes críticas y reflexivas sobre los diversos textos

emitiendo juicio de valor.

C.7 Incentivar a los alumnos/as para que usen las TIC como una herramienta cotidiana

para la lectura, escritura y medio de comunicación.

E.1. Formar a los usuarios en la utilización de la biblioteca y de la información que esta

contiene.

E.2. Organizar los recursos de tal forma que sean fácilmente accesibles y utilizables.

E.3 Crear un espacio adecuado a todos los niveles, acogedor y confortable y que nos

permita desarrollar cuantas actividades programemos.

E.4 Respetar y valorar los libros como un legado que encierra sabiduría con los que

disfrutamos y nos entretenemos.

E.5 Adquirir material de lectura de calidad para mejorar la dotación de la Biblioteca.

F.1 Implicar a toda la Comunidad Educativa en actividades de animación

F.2 Solicitar la colaboración de las familias para el fomento de la lectura y su implicación

en la vida escolar.

6.-COMPETENCIAS DESARROLLADAS EN EDUCACIÓN BÁSICA

Este Plan pretende desarrollar las competencias básicas y para ello intervienen todas las

áreas de currículo; leer, escribir, investigar. No está desligado de ninguna materia, todas

intervienen en el fomento de la lectoescritura; por eso, que digamos, que tienen un

carácter interdisciplinar y progresivo,

Entre las capacidades que pretendemos desarrollar con cada una de las competencias

básicas están:

1. Competencia en comunicación lingüística.

• Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones.

• Dialogar. Formarse un juicio crítico. Generar ideas. Estructurar el conocimiento,

Disfrutar escuchando, leyendo y escribiendo.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

Utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas

de expresión y razonamiento matemático.

• Producir e interpretar distintos tipos de información.

• Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.


8

• Interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y

argumentaciones.

• Identificar el conocimiento disponible y aplicarlo a nuevas situaciones.

3. Competencia digital.

• Buscar, obtener, procesar y comunicar información y transformarla en

conocimiento.

• Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse.

4. Competencias sociales y cívicas.

• Comprender la realidad social en que se vive, desde el respeto, la cooperación y

convivencia, comprometiéndose a contribuir a su mejora.

5. Conciencia y expresión culturales. • Conocer, comprender y apreciar críticamente diferentes manifestaciones culturales

y artísticas y valorarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute

6. Competencia para aprender a aprender.

• Aumentar progresivamente la seguridad de nuestros alumnos para afrontar

nuevos retos de aprendizaje, partiendo de sus potencialidades y superando, con

voluntad, sus carencias.

• Localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa.

• Obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos

(académico, personal y social).

7. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

• La responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento propio y la autoestima.

• La creatividad, la autocrítica, el control emocional.

• La capacidad de elegir y de afrontar los problemas.

• La capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata.

• Aprender de los errores y asumir riesgos.

7.- CONTENIDOS

Leer para aprender.

La lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje

La escritura como herramienta de trabajo y herramienta de autor.

La ortografía y caligrafía como exponentes principales en la escritura.

Leer para expresarse mejor de forma oral y por escrito

La comunicación y las formas de comunicar


9

La escritura como autor

Leer para reflexionar

El pensamiento reflexivo y crítico

La identificación de los propios sentimientos, la identificación de los valores del

texto.

Leer en la nueva sociedad de la información

El uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación

como medios para favorecer la lectura y la escritura.

Leer para disfrutar.

La lectura y la escritura como ocio.

8.- CRITERIOS METODOLÓGICOS PARA LA LECTURA Y ESCRITURA .

- Se trabajará de manera activa y participativa en todas sus formas.

Los libros y materiales a utilizar se seleccionan en función de los siguientes criterios:

Su adaptación al momento evolutivo de los alumnos, con textos apoyados en

imágenes o pictogramas, sobre todo en el primer curso, dado que los niños se

encuentran en fase inicial lectora.

Contenido: textos variados de diferentes géneros literarios.

Tipo de letra.

Ilustraciones atractivas y motivadoras.

Dificultad progresiva de los textos a lo largo del curso.

- Se tendrá en cuenta:

La utilización de diferentes textos para trabajar la comprensión y expresión oral y

escrita: la narrativa (novelas, cuentos, fábulas), la lírica (canciones y poemas) , el

teatro y la prensa (periódicos y revistas)

La secuenciación de los soportes de escritura para alcanzar una grafía adecuada.

La secuenciación de las reglas de ortografía según grado de dificultad para

conseguir unos escritos carentes de faltas de ortografía.

- Aplicar como prácticas lectoras:

Lectura silenciosa: curricular y recreativa

Lectura oral: todos leemos el mismo libro a la vez y puede ser un alumno el que le

en voz alta y los demás le siguen, o es el maestro, para servir modelo.

La lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se

estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve


10

como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta

pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el

lector pueda consolidar la comprensión lectora

Lectura socializadora: uno lee y los demás escuchan.

- Aplicar como práctica escritora.

Escritura libre: cada uno expresa por escrito lo que desea trasmitir y contar.

Escritura dirigida: se marcan las directrices tanto de forma (tipo de letra, soporte,

medio…) como de fondo (palabras, frases, párrafos, cartas, descripciones,

narraciones….)

- Elección de los textos en función de los siguientes criterios:

Grado de maduración del proceso lector.

Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.

Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.

Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.

Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.

Ilustraciones atractivas y motivadoras.

9.- ESTRUCTURAS ORGANIZATIVAS

Será el equipo de coordinación del plan para el fomento de la lectura y el desarrollo

de la comprensión lectora el encargado de velar para que se cumplan los objetivos

propuestos y obtener un mayor rendimiento de los recursos disponibles

Dicho equipo está compuesto por:

La coordinadora del plan: Doña Rafaela González Sánchez.

Profesor responsable de medios informáticos: Don Javier Clavero Mediavilla.

Profesora responsable de formación del profesorado: Doña Pilar Panero Santos.

Además contará con la colaboración del resto de profesorado del centro (tutores,

equipos de ciclo y Comisión de Coordinación Pedagógica). Sus funciones serán:

a) Elaborar y desarrollar juntos con los Equipos de Internivel el Plan Lector.

b) Impulsar iniciativas incidiendo en la lectura en varios formatos y TIC para

aprender.

c) Elaborar los informes de evaluación.

También se contará con la colaboración de sectores de la Comunidad Educativa

del E.O.E., C.F.I.E., animadores especializados, AMPA, asociaciones culturales (CATEJA,


11

CÍVITAS…) , personal de las Bibliotecas Municipal y cualquier miembro de la Comunidad

Educativa que así lo desee y la Consejería de Educación

8.- ACTIVIDADES

Las actividades las clasificamos en los siguientes grupos:

1. Actividades de organización y difusión.

2. Actividades de formación de usuarios.

3. Actividades de investigación.

4. Actividades dirigidas a fomentar la lectura y la escritura

5. Actividades dirigidas a fomentar la comprensión lectora.

6. Actividades dirigidas a alumnos con NEE

7. Actividades extraescolares y complementarias.

8. Actividades en colaboración con las familias

9. Actividades en colaboración otras instituciones


12

8.1.-ACTIVIDADES MÁS RELEVANTES DEL PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA.

DESCRIPCIÓN NIVEL DESARROLLO

TEMPORALIZACIÓN

1.- ACTIVIDADES DE ORGANIZACIÓN Y DIFUSIÓN.

Organización de los horarios, adecuación y distribución de los espacios.

Todo el centro

Se realizarán el horario de los alumnos contemplando en él media hora de lectura diaria, Cada tutoría dispondrá al menos una hora semanal de uso de la biblioteca escolar para realizar el préstamo, animaciones, lectura en voz alta…En Ed. infantil además dedicarán una hora para cuentacuentos de todo el ciclo.

Principalmente al comienzo de curso o en el momento en el que surjan las necesidades.

Reuniones de internivel y CCP.

Todo el centro

Se realizarán reuniones de internivel y CCP con el fin de organizar actividades de este plan.

Atendiendo a las fechas programadas en el DOC.

Organización, funcionamiento, difusión y gestión de la B.E.

E. Directivo y C. de Biblioteca

Catalogación y clasificación de documentos.

Expurgo de documentos.

Adquirir nuevos recursos en diversos soportes.

Elaborar la guía de la B.E. y difundirla por toda la comunidad educativa.

Exponer las últimas adquisiciones.

Recomendar libros de lectura.

Realizar sesiones de animación con animadores externos.

Todo el curso

Información a las familias.

Todo el centro

Se realizará una reunión a principio de curso y siempre que surja algún tema de interés para las familias. Y periódicamente se les mandará información a través del periódico escolar, folletos, notas informativas…

Principio de curso en las tutorías y momentos puntuales.

Planificación de las actividades de animación.

Todo el centro

Se realizarán diversas actividades de animación correspondiendo con los diferentes temas que vayamos trabajando. Si contamos con ayudas externas o si contamos con recursos económicos. Se organiza el calendario de teatro y animaciones con el Ayuntamiento

Trimestralmente.

Información en página web del centro.

E. Directivo y C. de Biblioteca

Recomendaciones de libros adaptados a las edades. Difusión de las actividades realizadas. Artículos sobre temas de la lectura, convivencia… Reseñas sobre revistas para padres y alumnos… Información puntual sobre becas y subvenciones. Publicación de los documentos del centro para ser consultados.

Periódicamente.


13

2.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DE USUARIOS.

Explicación del funcionamiento y organización de la biblioteca

Todo el centro Cada tutor acudirá a la biblioteca del centro para explicarle su funcionamiento y organización, así como la forma de realizar el préstamo informatizado a través del programa Abies.

Al comienzo de curso. En Ed. Infantil de tres años, se comienza en el segundo trimestre.

3.- ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN

Búsqueda de información a través del uso de diferentes recursos y vías de información (libros, Internet…) sobre autores, obras…La mujer en la literatura

3º, 4º, 5º y 6º

Búsqueda de información en Internet, CDs, libros de la biblioteca escolar y mediante el uso y manipulación del periódico.

En todas las unidades

Búsqueda de información acerca de diferentes personajes bíblicos

Religión 5º y 6º

Los niños buscarán información en Internet, libros… sobre el personaje indicado para más tarde exponer su trabajo en el aula.

Una semana por trimestre. El resto del curso realizarán investigaciones ocasionales.

4.-ACTIVIDADES, DIRIGIDAS A FOMENTAR LA LECTURA Y ESCRITURA.

Fomento de la práctica de la lectura a través del trabajo de diferentes tipos de textos: cuentos, leyendas, poemas, refranes, adivinanzas, historias, canciones…

Todo el centro.

Lectura, interpretación, memorización y exposición oral y escrita de poemas, dichos populares, reproducción de cuentos…

Todos los días

Propuesta de temas ejes: “Educación en Valores” Respeto, convivencia y toma de decisiones.

Todo el centro.

Recreación, lectura y consulta de libros relacionados con los temas.

Trimestral

Creación de relatos, poemas, historias, textos dialogados…

Todos Los alumnos crearán sus propias historias, cuentos… y se sentirán los protagonistas de los mismos.

Quincenalmente o semanalmente.

Dramatizaciones Todos La dramatización de las historias leídas o inventadas facilitará el interés por la misma.

Periódicamente

La hora del cuento Educación Infantil

Se contarán cuentos y posteriormente se hablará sobre ellos, analizando los elementos que han aparecido en él.

Todos los días

Lectura de textos de interés (voz baja y en grupo)

Primaría La lectura de textos será mucho más eficaz si se realiza una selección adecuada teniendo en cuenta los intereses de los alumnos.

Diariamente

Lectura en voz alta por parte del profesor y alumnos como modelos.

Todos

En Ed. Infantil de cinco años leerán en grupo frases o pequeños cuentos Se realizará la lectura en voz alta por parte del profesor: lee el profesor y luego el alumno el mismo párrafo. Se leerá previamente el capítulo del libro en casa y después en clase para afianzar seguridad en la lectura en voz alta.

Todos los días


14

4.-ACTIVIDADES, DIRIGIDAS A FOMENTAR LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

Realización de coloquios, debates, composiciones escritas en prosa y en verso.

3º , 4º, 5º y 6º

Los alumnos realizarán diferentes actividades en las que tengan que intervenir en clase hablando en público para lo cual será muy importante la lectura previa de textos, a través los cuales adquieran argumentos e información para sus posteriores intervenciones.

Quincenal

Técnicas de animación y creación: - Inventar historias. - Libro viajero - Baúl de los cuentos…

Educación Infantil, 1º, 2º

Se realizarán actividades sobre los temas ejes y se elaborarán libros viajeros.

Puntualmente.

Exposiciones orales de diferentes temas, ilustración de textos y realización de fichas bibliográficas

3º , 4º 5º y 6º

Posteriormente a la lectura de textos, cuentos, historias… se realizarán diversas actividades para que los alumnos profundicen en los mismos y sean conscientes del aprendizaje realizado.

Frecuentemente

Decorar los pasillos y clases Todo el centro Cada tutoría colaborará en la decoración de pasillos y clases con motivos alusivos a las lecturas realizadas.

Trimestralmente

“Superar retos” “Leer tiene premio, ¡supéralo!” Creación del árbol de la lectura. Murales sobre la Huella de la lectura…

Todo el centro

Los alumnos de cada clase que más libros leen durante cuatro meses- hasta carnaval y final de mayo, obtiene un premio. Se escriben los títulos de los distintos libros leídos en diversos diseños y se colocan en un lugar específico.

En dos momentos

Animaciones a nivel de centro Todo el centro

A través de las animaciones realizadas por los cuentacuentos, representaciones teatrales… los niños disfrutarán de otra manera de los libros que ya conocen o de las historias nuevas presentadas.

Según programación

Creación de una biblioteca de aula.

Todos

Los propios alumnos traerán al aula sus libros preferidos se los presentarán a sus compañeros y los dejarán en el aula para que otros compañeros puedan leerlos, realizándose un préstamo similar al que se realiza en la biblioteca escolar. En Educación Infantil la tutora hace una selección de libros para la biblioteca del aula relacionados con la Unidad Didáctica que se está trabajando en el momento.

Puntualmente

Lecturas preparadas y libros de calidad literaria relacionadas con las CCSS

5º y 6º Se introducen y trabajan los contenidos por medio de lecturas preparadas o libros de interés. También se pretende provocar en los alumnos el interés por el tema.

Periodicamente

Cada alumno comprará 3 libros de literatura recreativa de calidad para leer conjuntamente en clase

5º y 6º Entre los dos grupos intercambiarán los libros para leer los 6 libros,

Tres días a la semana


15

5.-ACTIVIDADES, DIRIGIDAS A FOMENTAR LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Elaboración de diferentes tipos de textos:, dictado, resúmenes, esquemas, descripciones, narraciones y creaciones libres.

Primaria Según el grado de dificultad se trabajarán todo tipo de textos, tanto para leer como para escribir: prosa, verso, teatro

Frecuentemente

Elaboración de cuentos entre todos, relacionados con valores morales

Religión. Los niños realizan un dibujo libre. Después se unirán todos los dibujos e intentarán un texto para formar una historia.

Trimestralmente

Visionado de cuentos en Inglés utilizando el ordenador y Cuentacuentos

Todos

Veremos en el ordenador cuentos relacionados con las unidades didácticas y posteriormente los volveremos a leer apoyándonos en las láminas con imágenes secuenciadas sobre la historia narrada que ayudan a su comprensión.

Mensualmente

Lectura de cuentos en inglés 5º y 6º Lectura de libros en inglés y respuesta a unas preguntas por escrito.

Mensualmente

Construcción de murales a partir de lectura de cuentos.

Todos Expresar en inglés (escritura) los cambios de las estaciones e ir completando el mural según la estación intercalándolo con los personajes de los cuentos

Trimestralmente

Elaboración de cuentos entre todos, relacionados con valores morales

Religión. Los niños realizan un dibujo libre. Después se unirán todos los dibujos e intentarán un texto para formar una historia.

Trimestralmente

Escuchar cuentos, historias, leyendas, fábulas…

Infantil El profesor contará un cuento relacionado con el tema que se va a tratar en clase. Descubrirán la moraleja y después trabajarán sobre ella.

Periódicamente.

Coloquios, debates, recitados, exposiciones orales, composiciones escritas en prosa y en verso, ilustración de textos, comentario …

5º y 6º Todas estas actividades ayudarán al alumno a profundizar en el contenido de lo leído

Todos los días

Temas ejes: “Roald Dalh, , Año Internacional de las Legumbres” Poesía,, Mitología

Todos Lecturas tanto por parte del alumno como del maestro de libros relacionados con los temas y creación de sus propias historias partiendo de los temas.

Trimestralmente.

Fichas bibliográficas y de comprensión.

Todos los grupos de Primaria.

Para que los alumnos reflexionen sobre los contenidos de lo leído.

Frecuentemente.

Acercamiento a autores y obras. La mujer en la literatura.

3º, 4º , 5º y 6º

Conocerán y trabajarán diferentes autores relacionados con los temas trabajados en el aula.

Segundo cuatrimestre


16

Técnicas de Gianni Rodari para trabajar los cuentos.

Educación Infantil y 1º, 2º

Se utilizan todas las técnicas de Gianni Rodari para trabajar los cuentos y así facilitar la comprensión de los mismos.

Momentos puntuales

Software educativo y páginas webs que favorezcan la comprensión.

Todos Se utilizarán Software educativos y páginas webs para facilitar la comprensión y realizar el acercamiento de una manera diferente a los contenidos trabajados.

Diariamente.

Trabajar el vocabulario de los textos y cuentos

Todos

Se trabajarán diferentes técnicas como:

Subrayado de las palabras que no conocen

Buscar en el diccionario

Formar frases

Utilizar las palabras en otros contextos y situaciones

Todo el curso

Aprendizaje y recitado de poemas en Inglés.

Todos Aprenderán y recitarán poemas sobre diferentes contenidos trabajados: días de la semana, partes del cuerpo, asignaturas, partes de la casa y mobiliario, tiempo meteorológico…

Mensualmente

Lectura historias bíblicas a través de viñetas.

Religión: Primaria.

Después de leer en pequeños grupos o gran grupo, los niños deberán contestar unos ejercicios acerca de lo leído.

En cada unidad didáctica.

Lectura de los reglamentos de los diferentes deportes que trabajaremos en clase.

6º Se leerá en clase el reglamento de los deportes que practicaremos. Se evaluará con la práctica y/o con posible examen teórico.

Todo el curso.

6. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y/O EXTRAESCOLA RES.

Cuentacuentos EI y 1º, 2º Actividad extraescolar en colaboración con el Ayuntamiento e impartida por la Bibliotecaria Municipal.

Octubre a mayo martes.17:00h-18:00h

Lectura divertida. EI Actividad extraescolar impartida por maestros Octubre a mayo Lunes.16:00h-17:00h

Video fórum EI, 1º, 2º, 3º Actividad extraescolar impartida por maestros Octubre a mayo Miercoles. 16:00h-17

Quincena del otoño.”Castañada” “Casorios”

Todo el centro Se realizarán salidas al campo para observar el paisaje, observar los frutos del otoño, y consolidar los aprendizajes de poesías, cuentos, adivinanzas… trabajados en clase

Noviembre

Día de la Constitución Todo el centro Todos los alumnos realizarán actividades de lectura que les aproximen más a valorar y comprender nuestra constitución.

6 de diciembre

Fiesta de navidad y fin de curso Todo el centro

Los alumnos recitarán, cantarán o dramatizarán una poesía, cuento, canción, teatro… a la cual invitaremos a las familias para que ellos también sean conocedores de los conocimientos que hemos adquirido

Último día del primer trimestre.

Día de la Paz Todo el centro Se trabajarán valores relacionados con la paz, la tolerancia, la solidaridad… a través de visionado de videos, lectura de historias…

30 de enero


17

Semana cultural Todo el centro Se combinaran diferentes modalidades y técnicas: teatro, lecturas, dramatizaciones, canciones

Antes de carnavales

Carnavales Todo el centro Tema eje del trimestre: recreación de personajes de cuentos en su ambiente. Elaboración de disfraces y desfile.

Viernes previo a carnavales

Día del árbol y el agua. Todo el centro Aprenderemos a valorar los árboles, el entorno…por medio de las lecturas de historias de árboles, siendo el árbol el protagonista principal.

Día del árbol

Día del libro Todo el centro Colaboración con otras entidades y participación de las familias.

Día del libro 22 de abril

Animación con especialistas externos, cine, teatro…

Todos Se realizarán animaciones relacionadas con los temas propuestos

Según programación de Ayuntamiento y otras entidades

Convivencia de los centros de la sierra

Todo el centro La actividad con la que culmina la convivencia de los Centros de la Sierra es una representación teatral dirigida al fomento de la lectura adaptada a todas las edades del alumnado del centro

Tercer Trimestre

Convocatorias públicas relacionadas con los libros (concursos, certámenes…)

E.P.O. Siempre que lleguen al centro convocatorias de concursos, certámenes, se les harán llegar a los tutores para que participen con sus alumnos en las que consideren más interesantes.

Cuando recibimos las convocatorias

Salidas al entorno Todo el centro Observación de los paisajes, recolección de muestras, contar historias e invención de historias alusivas al lugar…

Varias salidas a lo largo del curso

7. ACTIVIDADES ADAPTADAS A ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

Todas las actividades de fomento de la lectura y escritura se adaptarán a las características personales del alumno y a su nivel curricular

Educación Especial

Estas actividades se desarrollarán a través del uso de estrategias que permiten al alumno mejorar la comprensión lectora, la fluidez, la expresión oral y escrita…

Todos los días

8. ACTIVIDADES EN LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Investigación Todo el centro Se realizarán investigaciones en libros de lectura, enciclopedias… sobre los temas propuestos por los profesores.

Mensualmente

Préstamo de libros Todo el centro

Quincenalmente o mensualmente cada grupo acudirá a la biblioteca escolar para realizar el préstamo de libros y su posterior lectura en clase o casa. Además en los casos en los que el maestro lo considere oportuno se realizarán una ficha sobre el libro leído.

Por quincenas

Animaciones Ed. Infantil Aunque en ocasiones las animaciones se realicen en otros lugares, el lugar más propicio para las animaciones es entre nuestro libros, en la biblioteca escolar

Puntualmente.


18

9. ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS.

Reuniones trimestrales e individuales

Todo el centro

En las cuales se les hablará a los padres de la importancia de la lectura, las dificultades que presentan sus hijos y se les darán recomendaciones de libros para que trabajen con ellos.

Trimestralmente / en momentos puntuales.

Colaboraciones en las entrevistas de los alumnos

Primaria Colaborarán con los alumnos en la recopilación de información sobre varios temas a lo largo del curso, también en posibles entrevistas…

Puntualmente.

Lectura de libros en casa 1º, 2º Lectura del libro que llevan prestado de la biblioteca y ayuda para la realización de la ficha de lectura

Todo el curso

“Cuentos en familia” Educación Infantil

Los padres o abuelos acudirán de manera organizada al centro para contar relatos o leyendas de tradición oral.

Próximo al Día del Libro

Colaboración en la elaboración del los libros viajeros

Educación Infantil

En cada clase se realizará un libro viajero que se iniciará en clase y se completará en casa con la colaboración de las familias.

Momentos puntuales.

Programa Semana Cultural Todo el centro

Con motivo de efemérides como el día del libro o celebraciones como la Semana cultural hacemos llegar a los padres notas informativas en las cuales les informamos de lo que vamos a trabajar en el colegio.

Momentos puntuales

10.ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN CON OTRAS INSTITUCIONES.

Biblioteca municipal. E. I y 1º -2º Cuentacuentos los martes de 17:00h a 18:00h. Semanalmente (taller)

Jornada de convivencia con los Centros de la Sierra.

Todo el centro

Una vez al año nos reunimos todos los centros de la sierra para realizar una convivencia deportiva que siempre culmina con una representación teatral, la cual está subvencionada por la Mancomunidad de la sierra.

Tercer trimestre

Ayudas económicas del AMPA, Ayuntamiento, .

Todo el centro El AMPA y el ayuntamiento colaboran con nosotros aportando dinero para la elaboración del periódico escolar, contratación de animadores en la semana cultural.

Siempre que se le solicita.

Casa del parque y Centro de interpretación : Las Batuecas”

Todo el centro

La casa del parque siempre colabora con nosotros realizando todas las actividades que les proponemos y nos invitan en todo momento a las que ellos organizan como pueden ser exposiciones, salidas…

Momentos puntuales


19

9.- LA BIBLIOTECA ESCOLAR.

Pretendemos que se convierta en un recurso de primer orden, imprescindible en

nuestra tarea profesional y en la escolar del alumno, que sea un espacio necesario,

atractivo, dinámico y abierto con el objetivo de atraer a los niños hacia la lectura, que

la sientan como un placer y necesaria en su tarea diaria.

La B.E. no es sólo un espacio físico está en las aulas y también en los pasillo (la B.E.

sale al pasillo y visita las aulas).

En el cuadro de actividades más relevantes se recogen todas las actividades

diseñadas para su organización, utilización y difusión.

10.-RECURSOS NECESARIOS

RECURSOS MATERIALES:

- Instalaciones de la Biblioteca Municipal y de la Biblioteca Escolar con sus

respectivas colecciones bibliográficas.

- Libros aportados por los alumnos.

- Otros espacios del pueblo: plazas, rincones, parques...

- Material de papelería para actividades plásticas y decoraciones (papel continuo,

cartulinas, diversos tipos de papel, pinturas, tijeras, pegamento...).

- Audiovisuales: TV, video, DVD, cámara de video, cámara de fotografía digital,

megafonía...

- Equipos de ordenadores (2 en la Biblioteca, 11 en el aula de informática, un portátil

en cada tutoría, excepto infantil 3-4 años, aula de inglés y PT, todos ellos

conectados a Internet.)

- Teatrillo de títeres, cortinas para simular un escenario.

- Marionetas de dedo, de mano, de cuerdas y elaboradas por los participantes.

- Objetos de uso cotidiano para animaciones por ejemplo: sombreros, cacerolas,

piedras, palos, telas, pañuelos, cuerdas...

RECURSOS ORGANIZATIVOS

RECURSOS HUMANOS:

- Responsables de la coordinación :

o Organización de la biblioteca del centro


20

o Adquisición de nuevos libros

o Conseguir los materiales que se puedan necesitar

o Planificar horario para el uso de la biblioteca

o Contactar con otras bibliotecas, animadores, autores, ilustradores...

- Profesores del centro : reuniones de nivel, internivel o C.C. P :

o planificando actividades.

o desarrollando actividades.

o evaluando periódicamente.

- Establecer reuniones con las familias y AMPA.

- Establecer reuniones con otros miembros del centro u otras instituciones:,

animadores especialistas, asociaciones culturales, bibliotecas...

Creemos que el papel de los padres es fundamental para que el alumno adquiera

un buen hábito lector y en distintos apartados del proyecto así lo hemos reflejado, y por

considerarlo de gran importancia hacemos una mención a parte.

- Informar del “Plan para el fomento del hábito lector y desarrollo de la

comprensión” establecido en nuestro centro.

- Reunir de forma periódica a los padres para mantenerles informados de las

actividades del centro en relación con la lectura y con los progresos de sus

hijos, especialmente la celebración de fechas significativas, entre las que

destaca el día del libro (23 de Abril).

- Que colaboren y se impliquen en algunas actividades: talleres, hora del

cuento, quincena del cuento, fiestas escolares, libro viajero,...

- Establecer encuentros, charlas informativas, conferencias sobre los aspectos

más relevantes de la lectura: ¿Cómo contar cuentos?, ¿Qué leer? ,

actividades a realizar en casa, técnicas lectoras...

- Tener encuentros intergeneracionales: lecturas de cuentos, tradiciones orales,

leyendas populares...

- Hacerles llegar nuestro periódico escolar (en el cual siempre se les invita a

colaborar y hacer sus aportaciones) e invitarles a visitar las exposiciones

relacionadas con la lectura que realicemos en el centro.

- Orientación a partir de trípticos u otros soportes.


21

- Animar a que tengan sus rutinas lectoras en el hogar con sus hijos, por

ejemplo, que dediquen un rato a leerles un cuento.

- Promocionar la creación de una pequeña biblioteca en casa de libros infantiles

y juveniles.

Ver cuadro de actividades más relevantes.

11.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Es necesario evaluar el plan durante su puesta en práctica, para constatar cómo

se va desarrollando su implantación. Para ello se plantearán revisiones periódicas en las

sesiones CCP. De esta evaluación surgirán observaciones que permitirán planificar

soluciones inmediatas.

Al finalizar el curso escolar, la coordinadora del Plan junto con el resto de los

miembros del Equipo Coordinador del PFL diseñarán el modelo que consideren más

conveniente para llevar a cabo la evaluación, que permita valorar el grado de

consecución de los objetivos previstos, así como los procedimientos empleados. Para

ello contará con las aportaciones de los tutores/as del Centro. De dicha evaluación se

extraerán los indicadores a tener en cuenta para la redacción del Plan de fomento de la

lectura del próximo curso.

En dicha evaluación se incluirán los siguientes apartados:

a) Progresos del alumnado en la adquisición de hábitos lectores.

b) Desarrollo y valoración de las actividades incluidas en el Plan.

c) Aprovechamiento de los recursos del Centro.

d) Adecuación y grado de consecución de objetivos, contenidos, idoneidad de los

recursos metodológicos, desarrollo de actividades e implicación del profesorado,

alumnado y resto de comunidad educativa.

e) Valoración del archivo de los materiales elaborados.

f) Valoración de los materiales audiovisual elaborados.

La evaluación debe incidir continuamente en el proceso de enseñanza –

aprendizaje, se debe reflexionar sobre lo que está sucediendo. Por consiguiente se

evalúan las actividades propuestas, los materiales aportados, el papel del profesor, las


22

actuaciones de los alumnos individualmente y en grupo, las repercusiones del trabajo en

el centro y en la comunidad.

Con respecto a las actividades se valorará: la claridad, la dificultad, la

secuenciación y gradación, el grado de satisfacción de los alumnos y su repercusión en

las distintas áreas curriculares.

Con respecto a los materiales se valorará: la facilidad de comprensión,

adecuación a las distintas actividades programadas y sus destinatarios, atención a la

diversidad…

El papel del profesor se valorará atendiendo a: su papel como animador y motivador, en

el planteamiento de las tareas, la ayuda prestada como fuente de motivación, por la

utilización de materiales y espacios…

En la valoración de los alumnos se tendrá en cuenta: su responsabilidad en la

tarea, el interés, la colaboración, el entusiasmo, la participación.

Se valorará el trabajo en grupo observando la tolerancia, la participación, los

conflictos y sus soluciones, la capacidad de organización y de distribución de tareas…

En el ámbito de Centro se valorará la incidencia general tanto en el PEC como

en los Proyectos Curriculares, el nivel de difusión, el cambio de hábitos… Se valorarán

problemáticas detectadas respecto a la lectura, las medidas tomadas para resolver

conflictos y los resultados obtenidos.

La incidencia en la comunidad a través de la influencia en las familias y personal

no docente, grado de implicación de los padres-madres, colaboración.

Los resultados de la valoración se reflejarán cada trimestre y serán debatidos en

la Comisión de Coordinación Pedagógica, recogiéndose en las actas de reunión.

Igualmente se recogerán en la Memoria de final de curso.

A final de curso se evaluará todo el proyecto y se incluirá en la memoria una evaluación

final de todas las actividades

plan de lectura del centroceipsierradefrancia.centros.educa.jcyl.es/sitio/... · c.1 fomentar en el...

Documents