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COLEGIO LUIS FEITO

2020/21

PLAN DE LECTURA

2020 - 2021

CC. LUIS FEITO

CÓDIGO 28029159

C/ Luis Feito 19, 28047 Madrid

Tfno y Fax: 91 4623137

[email protected]

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PLAN DE LECTURA 2020-2021

1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN……………………... 3

2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN……………………………….. 4 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN……………………………… 5

a) Relacionados con Educación Infantil………………………………………

b) Relacionados con Educación Primaria……………………………………. 5 5

4. METODOLOGÍA……………………………………………………... 4.1. RECURSOS Y MATERIALES…………………………………… 4.2. VOCABULARIO ESPECÍFICO…………………………………..

4.2.1. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL…………. 4.2.2. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA…………

7 8 8 9 13

5. ACTIVIDADES………………………………………………………… a) Actividades conjuntas E. Infantil y E. Primaria: Frutas y Hortalizas.. b) Actividades de Ed. Infantil……………………………………………… c) Actividades de Ed. Primaria…………………………………………….

c1) 1º y 2º EP……………………………………………………………. c2) 3º y 4º EP……………………………………………………………. c3) 5º y 6º EP…………………………………………………………….

20 20 21 23 23 28 34

6. LECTURA DIGITAL PARA 4º, 5º Y 6º EP……………………………. 38

7. BIBLIOTECA ESCOLAR……………………………………………….. a) Objetivos…………………………………………………………… b) Organización, funcionamiento y dinámica…………………………

40 40 41

8. MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS EN EL CENTRO… 42

9. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO…………….. 43

10. EVALUACIÓN………………………………………………………… 10.1. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS……………………………..

10.1.1. EDUCACIÓN INFANTIL………………………….. 10.1.2. EDUCACIÓN PRIMARIA………………………….

10.2. EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA……………………… 10.3. ENCUESTA A LAS FAMILIAS…………………………………..

44 45 45 46 48 49

11. ANEXO: TEXTOS PARA LA EV. INICIAL DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA……………………………………………..

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1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

El claustro de profesores del C.C. Luis Feito con el fin de adaptarse, por un lado, a las

necesidades del Centro, y por otro lado, a la Orden 3319-01/2007 de 18 junio, del Consejero de

Educación, por la que se regula para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización

de la E. P. derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, plantea el

siguiente proyecto para el fomento de la lectura, el desarrollo de la compresión lectora y la

mejora de la expresión oral para el curso académico 2020/21.

Así mismo, y contemplando la legislación vigente por la crisis sanitaria provocada por el

coronavirus COVID-19, es necesario realizar un Plan de Lectura digital para los alumnos de

cursos superiores (4º - 6º EP), como dictamina la Resolución conjunta de las Viceconsejerías

de Política Educativa y de Organización Educativa por la que se dictan instrucciones sobre

medidas organizativas y de prevención, higiene y promoción de la salud frente a COVID-19

para centros educativos en el curso 2020-2021, de 9 de julio de 2020, modificada por

Resolución de 28 de agosto de 2020 (texto consolidado).

Teniendo como referente esta base legal, nuestro objetivo es ofrecer a todo el

alumnado y a sus familias, un plan que desarrolle el hábito lector, ya que la lectura está

íntimamente relacionada con los resultados escolares y además desarrolla la creatividad y el

pensamiento crítico, que siempre les servirá de ayuda y complemento en su formación.

Queremos que en nuestro centro encuentren los servicios y actividades que se necesitan para

la consecución del presente Plan de Fomento a la Lectura.

Este Proyecto forma parte de la Programación General Anual y del Proyecto Educativo

y cuenta con sus propios objetivos, actividades y evaluación. Para elaborarlo hemos realizado

una evaluación inicial con el fin de saber con qué contamos y en consecuencia, a dónde

queremos llegar. Al mismo tiempo se han buscado actividades que desarrollen las

competencias básicas.

La apatía o desidia que esbozan nuestros alumnos ante la lectura vienen en parte por

la carencia de estos hábitos lectores, la falta o déficit de estimulación lectora o en muchos

casos por la pobre alfabetización que presenta su ambiente de referencia, de ahí que

pretendamos que este proyecto sino que vaya más allá implicando a toda la comunidad que

forma nuestro Centro. Este proyecto pretende ser el medio que una a los niños y niñas con los

libros, animando a crear un hábito placentero, desde que entran en nuestro Centro por primera

vez hasta que lo abandonan al finalizar la Educación Primaria.

Tal vez, con una buena estimulación desde los primeros años con lecturas atrayentes y

sin una marcada obligatoriedad, conseguimos que en la edad adulta exista un buen hábito de

lectura que facilite la adquisición de técnicas de estudio, sin un rechazo sistemático al acto de

leer, pues está probado que el dominio de la lectura es imprescindible para tener éxito en los

estudios.

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2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN

Los niños en estas etapas de su educación, tanto Infantil como Primaria, están viviendo

la maravillosa experiencia del aprendizaje de la lectoescritura. Todos sabemos lo importante

que es leer y escribir para el futuro del niño, pues tiene tres fines primordiales:

Como vehículo de comunicación: comunicar es el hecho de formular o intercambiar

pensamientos, opiniones o informaciones de palabras por escrito o a través de

cualquier tipo de signos con finalidad determinada (como puedan ser las

felicitaciones, chistes, cartas, postales, recetas, mensajes, noticias…) Será muy

importante considerar las habilidades relacionadas con el conocimiento del código y

la compresión de textos escritos, así como las habilidades relacionadas con las

variables que relacionan los elementos de comunicación (intenciones comunicativas,

situaciones de comunicación…).

Como adquisición de información (como los mapas conceptuales y semánticos,

esquemas, resúmenes…).

Como carácter lúdico y disfrute del tiempo libre (libros de novela, poesía, ensayo…

y cuentos juveniles e infantiles).

Es recomendable acercar al niño a este mundo de las letras tanto desde casa como

desde la escuela para crear un ambiente ricamente alfabetizado que le facilite y motive el

aprendizaje del desciframiento del código lectoescritor. Por ello este plan se propone los

siguientes objetivos generales:

- Desarrollar las estrategias necesarias para ejecutar correctamente el plan propuesto y

aplicar los procesos metodológicos apropiados.

- Promover entre los alumnos el uso de la biblioteca y dotarlas de medios y recursos

suficientes para poder realizar un trabajo eficaz.

- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

- Impulsar las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el centro como

medio de fomento de la lectura en el mismo o en los hogares.

- Potenciar la compresión lectora y conseguir una mejor expresión oral y escrita

aumentando el vocabulario utilizado

- Apreciar el valor de los libros, despertando y aumentado el interés del alumno por la

lectura como elemento de disfrute personal.

- Implicar a las familias en este proyecto, fomentando el uso de la biblioteca, así como

colaborando en su desarrollo, favoreciendo que se conviertan en buenos lectores y

contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

- Asesorar e informar a padres y alumnos del uso de plataformas, herramientas y

recursos digitales para la práctica de la lectoescritura y la lectura en casa.

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- Utilizar un centro de interés motivador, “Frutas y hortalizas”, en torno al cual toda la

comunidad escolar realicen actividades de lectoescritura, a través de diferentes tipos

de texto y actividades variadas.

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN

a) Relacionados con E. Infantil

- Desarrollar el gusto por la lectoescritura, a través de la creatividad, fantasía e

imaginación.

- Crear una actitud de respeto y valoración hacia los materiales escritos.

- Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute,

descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.

- Desarrollar habilidades relacionadas con el conocimiento del código de la lectoescritura

de forma lúdica.

- Desarrollar habilidades que permitan acceder a los materiales escritos.

- Ampliar el vocabulario y tomar contacto con distintos tipos de texto: cuentos, recetas,

carta, adivinanzas, rimas….y relacionar alguno de ellos con el tema las frutas y las

hortalizas.

- Adquirir hábitos de comportamiento que se deben tener con respecto a los libros y en

una biblioteca

b) Relacionados con E. Primaria

1º y 2º EP

- Identificar auditiva y visualmente de los distintos fonemas y grafías.

- Mejorar las habilidades de narración y comunicación verbal trabajando para ello distinto tipo

de estrategias.

- Leer diariamente mínimo 30 minutos.

- Ser capaces de leer imágenes relacionadas con un texto.

- Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad, aumentando la comprensión lectora,

el vocabulario y la ortografía.

- Acceder a nuevas formas de expresión de ideas y opiniones.

- Ampliar de vocabulario básico utilizado.

- Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de texto (carta, postal,

receta de cocina, reglas de juego, anuncios, etc..)

- Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación.

- Trabajar el tema de las frutas y las hortalizas y conocer vocabulario relacionado a

través de diferentes textos.

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3º y 4º EP

- Perfeccionar las correspondencias entre sonido y escritura.

- Ser capaces de expresarse de manera clara y ordenada, haciendo un uso correcto de las

normas lingüísticas.

- Leer con el ritmo y entonación adecuados distinto tipos de textos (fábulas, cuentos,

leyendas, poesías…) y comprendiendo su significado.


- Ser capaz de extraer la idea principal, reconocer la estructura de un determinado texto

(presentación, nudo y desenlace) y realizar un pequeño resumen de un texto leído, bien sea

en voz alta o en silencio.

- Iniciar al alumnado al uso del diccionario y deducir el significado de palabras desconocidas

por el contexto.

- Utilizar los libros como medio de ocio y búsqueda de información de manera dirigida o por

iniciativa propia.

- Potenciar el uso de la Biblioteca de aula y centro, aprendiendo a buscar, organizar y aplicar

la información disponible

- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y la ortografía.

- Utilizar las T.I.C., plataformas y otros recursos digitales como medio de fomento a la lectura.

- Motivar el gusto por la interpretación y dramatización de pequeñas obras de teatro,

poesías… Identificando a los personajes protagonistas y secundarios.

- Lograr la colaboración de los padres para que fomenten en sus hijos el gusto por la lectura y

la participación en las actividades organizadas en torno a ella.


- Utilizar los medios de comunicación para recabar información sobre temas de actualidad,

avances científicos, etc.

- Buscar información sobre el tema de las frutas y las hortalizas y conocer vocabulario

relacionado a través de diferentes textos e imágenes.

5º y 6º EP

- Diferenciar y producir textos narrativos, poéticos o descriptivos de temas de la obra leída.

- Ser capaz de expresar opiniones personales correctamente teniendo en cuenta la

entonación, el ritmo, el gesto, la dicción y el uso correcto de las normas lingüísticas.

- Reconocer el sentido global de un texto e identificar las ideas principales y secundarias.

- Ser capaz de disfrutar con la lectura y sacar libros voluntariamente de la biblioteca.


- Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que animen a leer.

- Perfeccionar la pronunciación, entonación, velocidad, fluidez y ritmo en la lectura.

- Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario.

- Fomentar el uso del diccionario.

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- Desarrollar en el alumnado la sensibilidad literaria.

- Buscar información sobre el tema de la luz, conocer vocabulario relacionado a través de

diferentes textos e imágenes y exponer oralmente de forma clara y coherente los trabajos y

murales realizados.

- Lograr la colaboración de los padres para que fomenten en sus hijos el gusto por la lectura y

la participación en las actividades organizadas en torno a ella.

- Utilizar las T.I.C., plataformas y otros recursos digitales como medio de fomento a la lectura.

Aula de Apoyo

- Detectar las necesidades individuales de cada alumno y ofrecer el apoyo necesario para

favorecer la adquisición de hábitos y habilidades de lecto escritura.

- Fomentar la lectura en el aula adaptando textos y actividades en cuanto a léxico, sintaxis a

su nivel real e intereses para ayudar a una mejor comprensión. Eligiendo las técnicas de

comprensión que se estimen más adecuadas para fomentar el uso de la lectura (buscar

datos, repasar, leer para aprender, para distraerse...)

- Ser capaz de expresarse de forma clara y ordenada, oralmente y por escrito.

- Mejorar su capacidad de expresión oral y escrita o mediante S.A.A.C. (sistemas

aumentativos y alternativos de comunicación)

- Utilizar la lectura como estímulo, para expresarse y para aumentar el vocabulario.

- Atraer al alumnado a la lectura a través de juegos y cuentos.

- Lectura e interpretación de frases con imágenes y pictogramas.

- Utilizar las T.I.C. como medio de acceso para trabajar y reforzar contenidos.

4. METODOLOGÍA

Dado que se quiere implicar a todos los docentes del Centro en este proyecto y las

características del alumnado a quien va dirigido es tan dispar, la flexibilidad metodológica va a

ser la premisa de partida para que todos puedan ser participes y adaptarse mejor a la realidad

de cada aula. Ahora bien, sí nos vamos a basar en unos principios generales que nos sirvan

tanto de guía como de marco referencial en nuestra actuación:

- Partir del desarrollo del niño y sus aprendizajes a la hora de organizar las actividades.

- Posibilitar que los niños realicen aprendizajes significativos proponiéndoles actividades

que tengan un sentido claro para ellos y se apoyen en sus experiencias previas.

- Proporcionar al alumnado situaciones que requiera intensa actividad mental y que

conduzcan a la reflexión, al pensamiento y al desarrollo de la capacidad crítica.

- Fomentar la interacción entre los compañeros de clase y del Centro, así como la

interacción de la familia entre si y ésta con la comunidad educativa.

- Tener presente la globalización como proceso de acercamiento a la lectura.

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- Destacar el valor de juego como dinamizador y motivador de este proceso educativo.

- Utilizar situaciones diferentes con el propósito de fomentar la creatividad y la

imaginación de los alumnos.

- Crear un ambiente cálido, acogedor, seguro y ordenado donde los todos se sientan a

gusto e invitados al desarrollo de las diversas actividades.

4.1. RECURSOS Y MATERIALES

Se utilizan textos diversos para la evaluación inicial y continua del proceso lector, siempre con

el centro de interés escogido para el presente curso. Los concernientes a la evaluación inicial

están recogidos en el anexo al final del plan.

La Biblioteca de Aula, junto con la lectura digital en el PDI y en el hogar a través de bibliotecas

digitales creadas para tal efecto (para los cursos 4º, 5º y 6º) tendrán cabida en este curso 2020-

2021 debido a la crisis sanitaria actual.

4.2. VOCABULARIO ESPECÍFICO

A continuación se refiere el vocabulario específico que se enseñará durante el curso en cada

nivel educativo, potenciando la motivación, curiosidad y metodología de búsqueda de

información o ampliación de los contenidos.

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4.2.1. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL

3 AÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA

Unidad didáctica 1: La escuela: empieza el cole

Techo, casa, hermanos mayores, crecer, sanos, desayunos, cereales, lácteos, fruta, mochila, peso, espalda, puntualidad, aprender, aventuras, edificios, excavó, gigantes, reojo, salto de rana, cavar, destino, patio, túnel, alboroto, patio, consejo, jaleo, emocionante, cerca, mañana, relacionar, conocerse, separarse, maestra, alegría, día, desagüe, gafas, cuarto de baño, colchonetas, tobogán, plastilina, babi, pan, arroz, tomate, macarrones, carne, comedor, aula de psicomotricidad, aula de plástica, lavabos, comedor, leer, cubiertos, tolerancia, respeto, acostarse, silencio, oscuridad, madriguera, refugio, cueva, topos, castores, marmotas, conejos.

Unidad didáctica 2: La fábrica de dulces

Escaparates, tiendas, montaje, trabajador, fábricas, camiones, asustado, rescate, polluelo, volteretas, turrón, ingredientes, almendra, miel, huevos, barras, salto mortal, relamerse, polvorones, mazapán, chocolate, coco, yema, galleta, barquillo, Reyes Magos, Navidad, verduras, frutas, pescado, abeto, conífera

Unidad didáctica 3. El desierto.

Acurrucados, viento, tiritando, cava, frío, nieve, tuareg, refrescarse, oasis, serpiente, jerbo, cigüeña, escarabajo, escorpión, temperaturas, lluvias, fauna, camellos, dromedarios, jorobas, insolación, desierto, vegetación, pueblos nómadas, tiendas, establos, alfombra, pozo, caravanas, mercado.

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Unidad didáctica 4. Los castillos

Torneo medieval, diana, toldo, reyes, princesas, nobles, damas, nobleza, campesinado, lanza, rey, damas, nobles, tribuna, flechas, puente levadizo, fortaleza, titiriteros, bufones, castillos, sirvientes, soldados, puente levadizo, foso, rastrillo, cadenas, torres, patrullar, armas, herramientas, juglares, laúd, antorchas, tapices, escudos.

Unidad didáctica 5. Los animales

Peces, ranas, hormigas, ranas, parque, patinete, bicicleta, pasos de ceb ra, calzadas, carriles bici, ciclistas, accidente, patines, patinete, triciclos, bicicleta, recintos vallados, columpio, arenal, monopatín, caracol, campo de fútbol, ciempiés, escarabajos, estanque, araña, insectos, telarañas, mariposa, saltamontes, jilguero, caracol, ardillas, bellotas, canarios, cotorras, grillos, patos.

Unidad didáctica 6. El circo

Caravana, carpa, equilibristas, malabaristas, músicos, trapecistas, magos, faquir, cabriolas, chistera, forzudos, espectáculo, payaso, bromas, trucos, chistera, maquillaje, peluca, monociclo, contorsionista, acrobacias, graderías, graderías, aplauso, red.

4 AÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA

Unidad didáctica 1: El colegio y la calle.

Libros, maestro, conserje, ordenador, teclado, ratón, biblioteca, juegos, juguetes, rutinas, mural, instrumento musical, saludar, despedirse, dar gracias, pedir perdón, dependencias del colegio: gimnasio, aula, comedor, secretaría, despacho, patio; personas que trabajan en el centro: profesor, secretaria, conserje, director, limpiadores…acciones relacionadas con ellas…vocabulario de emociones: alegría, tristeza, enfado…

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Unidad didáctica 2: El otoño. Continentes y océanos

Ardilla, piña, frutos secos, frutos carnosos, chubasquero, botas, chaqueta, pantalón, océanos, isla, campo, ciudad, interior y exterior, hojas secas, setas, árboles de hoja caduca y hoja perenne, montaña, río, nacimiento, corriente, desembocadura, pueblos del mundo: asiáticos, europeos, americanos, africanos. Curvo, recta, horizontal, vertical, columna, fila, singular, plural.

Unidad didáctica 3. La familia, la casa y la Navidad.

Tráfico, edificios, calles, oficinas, carreteras, campos, abuelo/a, tío/tía, primo/prima, hermano/ a, bisabuelo/a, dependencias de la casa: cocina, cuarto de baño, pasillo, salón, habitación, objetos como cepillo, espejo, jabón, olla, sartén, cubiertos, lavavajillas, lavadora, microondas, reciclar, reutilizar Jesús, María, José, portal de Belén, estrella, mula, buey, guirnalda, zambomba, turrón, mazapán, felicitación, Reyes, celebración, pandereta, establo, villancico, frío, cálido, noticia, alargado, enlazado.

Unidad didáctica 4. El cuerpo y el invierno

Vista, oído, olfato, gusto, tacto, pecho, codo, tobillos, rodilla, cuello, hombros, muñecas, cejas, pestañas, meñique, anular, corazón, índice, pulgar, estómago, pulmones, digestión, gorro, manoplas, bufanda, nieve, escarcha, nublado, frio, hielo, circular, cuadrado, rectangular, romboidal, atarse y desatarse, uno y varios, hibernación, la valentía.

Unidad didáctica 5. El Carnaval. Medios de Comunicación

Fonendoscopio, cartas, buzón, red, barco de pesca, paleta, grúa, ladrillo, timón, billete, .chirigotas, pasacalles, antifaz, ordenador, clic, ratón, Internet, periódico, revista, publicidad, información, comunicación, pantalla, CD DVD, teléfono móvil, portátil, presentador, radio, ondas, señal, antena parabólica, igual y distinto, ascendente, descendente, agudo, grave, lento, rápido, la envidia.

Unidad didáctica 6. Los animales y el tiempo de ocio

Cine, teatro, parque de atracciones, museo, juegos y juguetes, cilindro, más que, menos que, tantos como, animales salvajes, domésticos y de compañía, plumas, escamas, patas, alas, hocico, uña, pezuña, establo, pocilga, nadar, correr, volar, mamífero, carnívoro, herbívoro, reloj, masculino, femenino, arquitectura, pintura, escultura.

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5 AÑOS

UNIDAD DIDÁCTICA

Unidad didáctica 1: Biblioteca. Libros.

Libros, maestro, conserje, ordenador, teclado, ratón, biblioteca, juegos, juguetes, rutinas, mural, instrumento musical, saludar, despedirse, dar gracias, pedir perdón, dependencias del colegio: gimnasio, aula, comedor, secretaría, despacho, patio; personas que trabajan en el centro: profesor, secretaria, conserje, director, limpiadores…acciones relacionadas con ellas…vocabulario de emociones: alegría, tristeza, enfado…

Unidad didáctica 2: El espacio y los viajes espaciales.

Ardilla, piña, frutos secos, frutos carnosos, chubasquero, botas, chaqueta, pantalón, océanos, isla, campo, ciudad, interior y exterior, hojas secas, setas, árboles de hoja caduca y hoja perenne, montaña, río, nacimiento, corriente, desembocadura, pueblos del mundo: asiáticos, europeos, americanos, africanos. Curvo, recta, horizontal, vertical, columna, fila, singular, plural.

Unidad didáctica 3. La vida en los polos.

Tráfico, edificios, calles, oficinas, carreteras, campos, abuelo/a, tío/tía, primo/prima, hermano/ a, bisabuelo/a, dependencias de la casa: cocina, cuarto de baño, pasillo, salón, habitación, objetos como cepillo, espejo, jabón, olla, sartén, cubiertos, lavavajillas, lavadora, microondas, reciclar, reutilizar Jesús, María, José, portal de Belén, estrella, mula, buey, guirnalda, zambomba, turrón, mazapán, felicitación, Reyes, celebración, pandereta, establo, villancico, frío, cálido, noticia, alargado, enlazado.

Unidad didáctica 4. Los juegos olímpicos.

Vista, oído, olfato, gusto, tacto, pecho, codo, tobillos, rodilla, cuello, hombros, muñecas, cejas, pestañas, meñique, anular, corazón, índice, pulgar, estómago, pulmones, digestión, gorro, manoplas, bufanda, nieve, escarcha, nublado, frio, hielo, circular, cuadrado, rectangular, romboidal, atarse y desatarse, uno y varios, hibernación, la valentía.

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Unidad didáctica 5. Dinosaurios

Fonendoscopio, cartas, buzón, red, barco de pesca, paleta, grúa, ladrillo, timón, billete, .chirigotas, pasacalles, antifaz, ordenador, clic, ratón, Internet, periódico, revista, publicidad, información, comunicación, pantalla, CD DVD, teléfono móvil, portátil, presentador, radio, ondas, señal, antena parabólica, igual y distinto, ascendente, descendente, agudo, grave, lento, rápido, la envidia.

Unidad didáctica 6. En globo

Cine, teatro, parque de atracciones, museo, juegos y juguetes, cilindro, más que, menos que, tantos como, animales salvajes, domésticos y de compañía, plumas, escamas, patas, alas, hocico, uña, pezuña, establo, pocilga, nadar, correr, volar, mamífero, carnívoro, herbívoro, reloj, masculino, femenino, arquitectura, pintura, escultura.

4.2.2. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

1º y 2º EP:

ÁREA

MATEMÁTICAS

Unidad, decena, centena, sumar, sumandos, restar, minuendo, sustraendo, diferencia, multiplicar, multiplicando, multiplicador, producto, cociente, resto, dividir, metro, litro, kilogramo, palmo, pie, paso, polígono, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, romboide, óvalo, círculo, esfera, analógico, digital, izquierda, derecha, euro, céntimo, gráfico

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Nombre, sustantivo, adjetivo, verbo, sujeto, predicado, singular, plural, sinónimo, antónimo, poesía, cuento, teatro, rima, verso, presente, pasado, futuro, fábula, leyenda, artículo, femenino, masculino, adivinanzas, trabalenguas, diminutivos, aumentativos, lengua, oración, frase, sílaba, monosílaba, bisílaba, trisílaba, polisílaba, interrogación, exclamación, coma, punto, mayúscula, minúscula, descripción, narración, , índice.

CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES

Articulación, músculo, tendones, tráquea, inspirar, tríceps, bíceps, caninos, esófago, estómago, fibra, proteínas, oftalmólogo, vertebrados, invertebrados, reptiles, anfibios, vivíparos, ovíparos, metamorfosis, vapor, gases, energía eólica, evaporar, meteorología, talar, extinción, cabo, embalse, desembocadura, pie, ladera, cima, curso, atmósfera, rotación, traslación, cuarto menguante, cuarto creciente,

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concejales, localidad, peatón, engranaje, comunidad.

INGLÉS

Wave, turn, read, write, fast, slow, like, here you are, wet, on, in, put, can, what’s that?, do you like?, ready

ARTÍSTICA: PLÁSTICA

Esquemas, collage, cuadrícula, recorte, picado, pegado, expresividad, formas geométricas, témperas, pose, papel celofán, papel pinocho, papel de seda, arcilla, tres dimensiones, simetría, superposición, puzzle

ARTÍSTICA: MÚSICA

Notas musicales, contrabajo, piano, escala musical, figura negra, lento, andante, presto, forte, fagot, oboe, guitarra, violín, pandero, metalófono, xilófono, baqueta, eco, percusión, claves, triángulo, caja china, toc toc, sonaja, pandereta, castañuela, cascabel, clave de sol, pentagrama, villancico, grave, agudo, línea adicional, estribillo, estrofa, blanca, negra, silencio, corchea, semicorchea, fusa, semifusa, redonda, ascendente, descendente, compás, línea divisoria, carillón, rabel, tuba, trombón.

EDUCACIÓN FÍSICA

Cabeza, tronco, articulaciones móviles, carrera, salto, balanceo, equilibrio estático, rodar, relajación, extremidades superiores e inferiores, articulaciones: Tobillo, rodilla, cadera, muñeca, hombros, suspensión, ritmo, equilibrio dinámico, huesos: Fémur, rótula, húmero, aros, conos, colchonetas.

RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES Y CIVICOS

Semejante, creación, confianza, fe, seguridad, amistad, alianza, adorar, parábola, milagro, prójimo, resucitar, Espíritu Santo, comunidad, cristiano, cielo, Adviento, Cuaresma, Navidad, Semana Santa.

Tolerancia, autoestima, honestidad, responsabilidad, caridad.

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3º y 4º EP:

ÁREA

MATEMÁTICAS

Minuto, segundo, hora, números ordinales, números cardinales, aproximar, estimar, ángulo, línea recta, línea curva, línea mixta, línea poligonal, perímetro, semirrecta, segmento, vértice, bases, triángulo equilátero, isósceles y escaleno, cuadrilátero, pentágono, rectángulo, cuadrado, hexágono, heptágono, octágono, eneágono, decágono, prismas, pirámides, cono, cilindro, adición, sustracción, factores, dividendo, divisor, cociente, resto, comparar, unidades de longitud, masa y capacidad, unidad de millar, decena de millar, centena de millar, mitad, tercio, cuarto, doble, triple, cuádruple, tabla de multiplicar, tabla, paralelogramo, trapecio, trapezoide, estadística, suceso, probabilidad, defecto, exceso.


Polisémicos, derivadas, compuestas, , colectivas, onomatopeyas, parónimos, homófonos, comunicación, sonido, determinado e indeterminado, posesivos, demostrativos, pronombre personal, tiempo verbal, pretérito, formas verbales, conjugación, infinitivo, gerundio, participio, , declarativa, afirmativa, negativa, , instrucciones, receta, noticia, nana, retahíla, leyenda, adaptación, cancionero, dedicatoria, postal, biografía, comunicación verbal, alfabeto, audaz, prepotente, gallego, catalán, vasco, espabilado, baboso, sigiloso, abatido, germinar, monosílabo, polisílabo, bisílabo, trisílabo, guión, diálogo, enumeración, cómic, encuesta, entrevista, desinencia, prefijo, sufijo, pleonasmo, hipérbole, símil, átono, tónico, graves o llanas, conectores, literatura, descripción, indefinidos, prosódico, diacrítico, indicativo.

CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES

Huellas dactilares, reino animal, vegetal, hongos, microbios, funciones de nutrición, relación y reproducción, células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, melanina, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales, ojo: globo ocular, iris, pupila, córnea, cristalino, retina, nervio óptico, párpados, pestañas, cejas y glándulas lacrimales. Braille. Oído: pabellón auditivo, conducto auditivo, tímpano, huesecillos, nervio auditivo, lenguaje de signos, otorrinolaringólogo, dermatólogo, odontólogo. Gusto: Papilas gustativas, umami. Olfato: Fosas nasales, pituitaria. Tacto: Glándulas sudoríporas, poros. Cuerpo luminoso, cuerpo iluminado (transparentes, translúcidos y opacos). Aparato locomotor. Movimientos voluntarios e involuntarios. Cartílagos. Cuello, hombros, codos, muñecas, nudillos, cadera, rodillas, tobillo. Cráneo, frontal, occipital, temporal, nasales, maxilares, vértebras, costillas, esternón, pelvis, caja torácica, clavícula, húmero, cúbito, radio, fémur, tibia, peroné. Ligamento , frontal,

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masetero, trapecio, deltoides, esternocleidomastoideo, pectorales, abdominales, costales, dorsales, glúteos, gemelos, cuádriceps, Poríferos, cnidarios, anélidos, equinodermos, moluscos, artrópodos, insectos, crustáceos, arácnidos y miriápodos. Dióxido de carbono, cofia, leñosos, herbáceos. Peciolo, limbo, corola, cáliz, pétalo, sépalo, caduca, perenne. Pistilo, estambres, polen. Savia bruta y savia elaborada. Oxígeno. Infusiones. Océanos y continentes: América, Asia, África, Antártica, Oceanía, Europa, Atlántico, Índico, Pacífico, Glacial Ártico y Glaciar Antártico. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Plutón. Sistema solar. Eclipse, fases de la luna, creciente, decreciente, nueva y llena. Ecuador. Satélite, escarcha, rocío, escampar. Astro, galaxia, Vía Láctea, constelación, cometa, meteorito. Puntos cardinales, brújula, norte, sur, este y oeste. Reciclar, reutilizar. Ebullición, condensación, fusión y congelación. Agua superficial y subterránea. Agricultura, ganadería, doméstico. Nitrógeno. Fenómenos atmosféricos. Litosfera, hidrosfera y atmósfera. Precipitaciones. Termómetro, veleta, barómetro y pluviómetro. Mapa meteorológico, plano, globo terráqueo y mapamundi. Clima. Mármol, calcita, feldespato, mica, cuarzo. Canteras, minas. Humus. Árido. Resistencia, flexibilidad, impermeabilidad y ligereza. Mezcla homogénea o heterogénea. Relieve, llanura, valle, sierra, cordillera, meseta, colina, golfo, acantilado, bahía, archipiélago. Ediles, elecciones, alcalde o alcaldesa, presidente, casco antiguo, ensanche, ayuntamiento. Sector primario, secundario y terciario. Minería, alfarero, orfebre, ganado porcino, equino, avícola, bovino, vacuno, ovino, ganadería intensiva o estabularia y extensiva. Piscifactoría, pesca de altura y de bajura. Materia prima, producto elaborado. Polígono industrial, fábrica. Fuerza,, polea, palanca, yacimientos, combustibles fósiles, energía mecánica, , nuclear, química, calorífica, eléctrica, centrales térmicas, hidroeléctricas. Herramientas, inventos. Fluvial, helipuerto, torre de control. Leyenda, rutas marítimas, pasillos aéreos. Fuentes de energía renovables y no renovables. Vendaval, huracán. Acuífero. Cauce, caudal, meandro. Croquis. Programa electoral. Ordenanzas municipales. Secano, regadío. Artesano. Trienio, lustro, década, siglo, milenio.

INGLÉS

Computer game, under, where’s…, can you help me, please?, tooth, teeth, yes, he has, no, he hasn’t, fingers, toes, there is / are, get up, curly / wavy hair, tidying up, in

front of, between, behind, brush my teeth, time zones.


Línea, punto, raya, mancha, autorretrato, espacio, fondo, bodegón, mosaico, bidimensional, barrido, óvalo, arquitectura, tridimensional, perspectiva, puntillismo, rupestre.

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ARTÍSTICA: MÚSICA

Partitura, audición, adagio, andante, allegro, acellerando, retardando, plica, cabeza, corchete, zambomba, trío, cuarteto, orquesta, pregunta-respuesta, crótalos, mezzoforte, mezzopiano, crescendo, diminuendo, rondó, juglar, trovador, ostinato, ligadura, shekeré, puntillo, cordófono, idiófono, aerófono, membranófono, quinteto, sexteto, escolanía, fonógrafo, gregoriano, tetragrama, soprano, contralto, bajo, tenor, barítono.

EDUCACIÓN FÍSICA

Músculo, hueso, tendón, ligamento, bíceps-tríceps, prono, supino, coordinación, bateo, banco sueco, espaldera, articulación semirrígida, desplazamiento, lanzamiento-recepción.


Biblia, sagrado, imagen y semejanza, profeta, salvación, Mesías, Bienaventuranzas, sacrificio, persignarse, resurrección, vida eterna, ángel, Iglesia, devoción, Pascua, Pentecostés, discípulos, sacrificio, parroquias, laicos, monasterio, ermita, catedral, sacramento, ritual, signo, bautismo, confirmación, baptisterio, pila bautismal, absolución, penitencia, cofradías, eucaristía, sagrario, custodia, romería.

Tolerancia, autocontrol, autoimagen, autoestima, honestidad, responsabilidad, caridad.

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5º y 6º EP

ÁREA

MATEMÁTICAS

Redondear, potencia, raíz, polinomio, coordenadas, múltiplo, divisibilidad, primo, compuesto, complemento, suplemento, mixto, equivalencia, proporción, escala, generatriz, estadística, propias, impropias, aparente, centésima, porcentaje, adyacente, mediatriz, bisectriz, regular, irregular, simetría, traslación, semejanza, múltiplo, área, probabilidad.


Estrofa, desinencia, autobiografía, diptongo, triptongo, hiato, núcleo, soneto, subjuntivo, indefinido, metáfora, prosopopeya, variable, glosario, modificadores, narrativa, géneros literarios, nominal, morfológico, sintáctico, argumentativo, informativo, irregular, asíndeton, polisíndeton.

CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES

Angiosperma, antera, densidad, esqueje, estolón, estoma, gimnosperma, cuenca, califato, emirato, morisco, mozárabe, muladí, taifas, termas, aislante, conductor, alternador, digestión, excreción, alveolos, uréteres, uretra, sístole, diástole, neuronas, dendritas, pubertad, fecundación, combustión, engranaje, planisferio, escala, organigrama, rupestre, emirato, romanización.

INGLÉS

What’s your phone number?, countries, whose is this?, timetable, maths, english, family tree, what’s the time?, o’clock, half past, past, to, quarter, describing people,

fair hair, slim, beard, bold, adverbs of frecuency: never, not often, sometimes, always, normally; school trip, outside, wild animals, last week, last month, last year, How much, How many, few, the best, the worst.


Textura, luz, pinacoteca, sombreado, profundidad, impresionismo, surrealismo, nacionalismo, cubismo, realismo, boceto, contorno, grabado, icono, ensamblar, difuminar, proyecciones, módulos, diaporama.

ARTÍSTICA: MÚSICA

Diapasón, metrónomo, sitar, acordeón, balafón, escala diatónica, pentatónica, guionista, locutor, técnico de sonido, vinilo, anacrusa, a capela, orquesta sinfónica, tango, rumba, hip hop, ballet, calderón, decibelios, hercios, coda, improvisación, jazz, blues, rock, amplificador, sintetizador, bemol, becuadro, sostenido, síncopa, eslogan, jingle, compositor, arreglista, masterización, banda, big band, Renacimiento,

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Clasicismo, Barroco, Stradivarius

EDUCACIÓN FÍSICA

Carrera, medio-fondo, fondo, rueda lateral, falta, penalty, doble penalty, portero, ala, pívot, plinto, potro, listón, calentamiento, flexión-extensión, separación-aproximación, rotación, torsión, ejes: longitudinal, trasversal, anteroposterior, flexión, cardio-respiratorio, pulsaciones, cualidad, destreza, habilidad, orientación, marcha, carrera continua, sprint, falta personal, falta antideportiva, técnica, tiro libre, triple, tiempo muerto, salto entre dos, base, alero, ala-pívot.


Sentido, fariseos, misericordia, compasión, Providencia, tradición, María, oráculo, martirio, Jesucristo, carisma, comunión, pecado, verdad, ayuno, voluntad, oración.

Equidad, tolerancia, autocontrol, autoimagen, autoestima, honestidad, perseverancia, responsabilidad, urbanidad, discreción, constancia, caridad, tenacidad.

20

5. ACTIVIDADES

a) Actividades conjuntas E. Infantil y E. Primaria: Frutas y hortalizas

ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN

Evaluación inicial por parte de los profesores de las competencias lectoras y expresión oral de sus alumnos, detectando posibles dificultades, intereses o motivaciones y los distintos niveles de las clases. Los textos utilizados versan sobre el tema de la luz.

SEPTIEMBRE

Cuento Viajero: Si la situación sanitaria lo permite, todo el Centro participará en la creación un cuento común con el motivo escogido. Cada mes, empezando por 3º de Infantil, el cuento pasará por una clase que le irá aportando narraciones, diálogos, ilustraciones que configuraran un cuento que se publicará al final de curso.

Entre finales de septiembre y principios de octubre se propondrá un Concurso interno en el Centro con el fin obtener un slogan y logo que promociones el plan de lectura del Centro. Con el slogan y logo ganador se imprimirán unos carteles en DIN A-3 que se colgarán en pasillos y clases.

Con la llegada del otoño se realizará poesías con el tema y sus ilustraciones. Las mejores de cada grupo se colocarán en el pasillo de la entrada y las mejores de éstas se publicarán en el periódico.

OCTUBRE

Cuento Viajero: 2º E. Infantil (si la situación sanitaria lo permite)

Realización de Murales y un Decálogo original del Centro con los usos que damos al agua los seres vivos. NOVIEMBRE

Cuento Viajero: 1º E. Infantil (si la situación sanitaria lo permite)

Redacción de carta a Papa Noel o Reyes Magos e ilustraciones pertinentes referidas al agua, así como la realización de christmas de felicitación de navidad.

DICIEMBRE

Cuento Viajero: 1º E. Primaria (si la situación sanitaria lo permite)

Tema la Paz: Slogan e ilustración para el día de La Paz y “no violencia escolar” en la Tierra. ENERO


Concurso de lectoescritura Beatriz Galindo. FEBRERO

21


Huerto escolar

Acrósticos sobre el Día del Padre.

MARZO


Tema: Primavera, recopilación de pequeños textos que hablen de la primavera y la importancia que tiene la luz del sol para su desarrollo: retahílas, poesías, pareados, adivinanzas…

Día del Libro: exposición de marca páginas sobre el tema del agua con la participación de todos los cursos.

ABRIL


Tema: Día de la Madre, tarjeta felicitación…

Mural sobre “La vida y milagros de San Isidro” resaltando la importancia del agua.

Fiesta del cole: si la situación sanitaria lo permite, lectura de la presentación haciendo alusión a las frutas, las hortalizas y nuestro huerto.

MAYO

Cuento Viajero: 6º E. Primaria. Publicación del resultado (si la situación sanitaria lo permite)

Pequeña narración valorando el curso, tema “¿Cómo ha ido el año?” JUNIO

b) Actividades de Educación Infantil

ÁREAS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y

AUTONOMÍA PERSONAL

Lectura de imágenes por centros de interés.

Lectura de imágenes con palabras.

Lectura de frases para asociar a su dibujo.

Búsqueda de información sobre los diferentes temas del medio físico y social: las ranas, los castillos, las flores…para poder contar a los compañeros.

Selección de libros para cada uno de los temas que se trabajan y lectura

22

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:

MEDIO FÍSICO Y SOCIAL

LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y

REPRESENTACIÓN

de ellos en clase. (Se dejan en la biblioteca de aula para que los niños puedan hojearlos).

Distinguimos dibujos de letras y número.

Elaboración de carteles con los nombres de los niños en mayúscula y minúscula

Elaboración y lectura de listados de palabras nuevas sobre los temas.

Completar palabras con vocales o sílabas.

Completar frases.

Dictado de palabras.

Actividades con diferentes tipos de texto: cuento, poesía, receta, canción noticia, anuncio…para aprender a reconocerlos.

Trazado de letras con la direccionalidad adecuada.

Ordenamos las letras para formar palabras.

Separamos las palabras que forman una frase.

Jugamos con la letra mayúscula, minúscula y de imprenta.

Lectura de los libros Tito mi cerdito, Los siete cabritillos, Ricitos de oto, Pulgarcito, Pulgarcita, La lechera, El ruiseñor y el emperador, entre otros.

Durante todo el curso

23

c) Actividades de Educación Primaria

c1) 1º y 2º EP

ÁREAS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

CIENCIAS SOCIALES Y

NATURALES

Ampliar información sobre lugares, personajes, fiestas y costumbres

típicas de nuestra localidad.

Búsqueda activa de información sobre los seres vivos del entorno

(parque, campo, ciudad) y realizar una exposición oral de la

información recogida.

Realización de murales con la información anteriormente reseñada.

Revisión, actualización y funcionamiento de la biblioteca de aula.

Lectura diaria bien sea colectiva o individual, ampliación de

vocabulario y expresiones utilizadas, posterior debate para ver si se

ha comprendido lo leído.

Tercer trimestre

Primer trimestre

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

24

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Realización de dictados con palabras que representen las normas

ortográficas trabajadas.

Uso del diccionario para localizar palabras que desconozcan los

alumnos.

Lectura de adivinanzas individuales y colectivas.

Escribir y copiar diferentes tipos de textos: poesía, redacciones,

textos didácticos, fábulas, leyendas, canciones…

Lectura de los libros ¡Agua va! (Desde mi terraza), ¡Pon pon! ¿Quién

vive ahí?, Comprensión lectora 2 Santillana, ¿Quién soy yo?, Si

tienes un papá mago, Nariz de serpiente.

Lectura individual en la Biblioteca de Aula y de centro.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

MATEMÁTICAS

Lectura y escritura de los números ordinales.

Invención de problemas utilizando correctamente las unidades

trabajadas.

Explicación oral explicando los procesos seguidos a la hora de

realizar las diferentes actividades.

Preguntar oralmente las tablas de multiplicar.

Textos introductorios antes de enseñar conceptos novedosos para

los alumnos.


25

RELIGIÓN

Y

VALORES SOCIALES Y CIVICOS

Lectura del texto en voz alta, de forma que diferentes alumnos

puedan alternarse en la lectura.

Buscar en el texto palabras desconocidas y fomentar la utilización

del diccionario.

Para comprobar la comprensión del texto, se formularán diferentes

preguntas a los alumnos.

Debate de los temas planteados en la asignatura.

Textos sencillos introductorias a lo que se vaya a explicar o leer de

cada unidad didáctica (parte de la Biblia a la que pertenece, libro en

el que se encuentra...).


EDUCACIÓN FÍSICA

Elaborar fichas técnicas de los juegos exponiendo las normas.

Recopilar información sobre juegos tradicionales entrevistando a las

familias, leyendo en periódicos, internet…

Todo el curso

INGLÉS

Dramatización de textos trabajados en cada unidad.

Facilitar diferentes contextos para realizar exposiciones orales en

inglés.

Uso continuo de las órdenes básicas.

Lectura del libro The Birthday party.

Todo el curso

26

AULA DE APOYO

Lectura diaria individual de textos adaptados a su nivel para una

mejor comprensión de los mismos.

Se leerán cuentos o narraciones en voz alta que sirva como modelo

en cuanto a ritmo, entonación... y se analizará su contenido,

vocabulario, expresiones, valores que fomenta.

Juegos de rol que potencien la expresión oral.

Todo el curso

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

MÚSICA:

Se trabajan las canciones de Las tablas de multiplicar: leemos la canción

en voz alta, buscamos y explicamos las palabras que no entiendan el

significado. Interpretamos la canción.

Cuentos musicales: el profesor lee o narra un cuento o historia y los

niños están atentos para intervenir en determinados momentos con

onomatopeyas, sonidos e instrumentos.

Uso de grafías no convencionales y convencionales para la expresión

musical, tanto a nivel individual como colectiva.

Poesías, rimas y retahílas y ripios: se trabajan igual que las canciones,

haciendo hincapié en el ritmo.

PLÁSTICA:

Descripción verbal de las palabras de arte existentes y de creación

propia.

Todo el curso

27

Actividad previa a la realización de una creación artística, en la que ellos

relacionen los materiales a utilizar, los pasos a seguir, etc

Valoración oral del grupo, tanto individual como colectiva, de los trabajos

presentados por todos los alumnos.

c2) 3º y 4º EP

ÁREAS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

CIENCIAS SOCIALES Y

NATURALES

Obtener información sobre nuestro entorno y contexto utilizando las

TICS, biblioteca de aula y de centro.

Exponer oralmente experimentos que se han realizado previamente

en clase: cambios de estado, mezclas homogéneas y heterogéneas.

Lectura y explicación individual y colectiva del cuidado del huerto

escolar.

Uso de gráficas para comprender elementos atmosféricos y

fenómenos meteorológicos.

Realizar esquemas y resúmenes recogiendo ideas fundamentales de

Todo el curso

Segundo trimestre

Tercer trimestre

Segundo trimestre

Todo el curso

28

textos científicos, didácticos, históricos o tecnológicos.

Pruebas orales.

Lectura de Los secretos del Nilo y Las aventuras de la Mano negra,

que potencian la lógica, la observación, el análisis y la elaboración

de hipótesis.

Utilización de diferentes códigos para la comunicación: Braille,

lenguaje de sordos…

Uso de recursos didácticos como canciones para aprender

conceptos de algunos temas del área (Los sentidos, Articulaciones,

La canción de los planetas…)

Todo el curso

Todo el curso

Primer trimestre

Todo el curso

LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Lecturas públicas de obras literarias o de creaciones propias, con

motivo de celebraciones (Día de la Paz, Día del Niño, del libro).

Creación de textos propios de diferente índole: instrucciones,

recetas, modo de empleo, poesías, narraciones, diálogos…

Creación de textos con ayuda de las TIC (correo electrónico,

comentarios en blogs).

Realizar pruebas orales sobre lecturas (comprensión lectora, reglas

o conceptos gramaticales…).

Uso del diccionario de manera sistemática en el aula cuando surgen

palabras desconocidas.

Crear situaciones de comunicación diferentes para que se expresen

oralmente y por escrito (juegos y concursos en el aula, taller de

historias), tanto individual como grupal.

Todo el curso

29

Representación de obras teatrales sencillas que integran texto

narrativo y poético.

Realización de fichas de los libros leídos, así como de los autores

que configuran la biblioteca de aula.

Trivial de los libros: juego de preguntas sobre las fichas elaboradas a

lo largo del curso.

Realización de lecturas de los libros El empollón, Pablo Diablo, El

juego del escondite, El duende a rayas, Mi hermana es un poco

bruja, Piratas en la clase, El capitán calzoncillos, ¡Bien por los Siete

Secretos!, La bruja y el maestro, El asesino de la profesora de

lengua, Fábulas y Mi abuela es africana.

Exposición oral de los libros leídos con preguntas guía realizadas

por el maestro para evaluar la comprensión lectora.

Ordenar partes de textos diferentes hasta lograr su coherencia.

Jugar con el vocabulario a la hora de hacer ripios, rimas…

Lectura individual de los dictados realizados en clase en donde

analizarán los errores ortográficos y sintácticos de los compañeros.

Audiciones para apuntar información.

Participación en el Concurso de Beatriz Galindo.

Lectura digital.

Todo el curso

Todo el curso los

alumnos de 4º EP

30

MATEMÁTICAS

Uso del lenguaje matemático de forma precisa para explicar los

procesos o situaciones.

Análisis posterior de la lectura de actividades para que se ahonde en

la comprensión lectora.

Preguntas de cálculo mental.

Aplicar reglas ortográficas en la escritura de ejercicios

Inventar problemas cuyo enunciado se base en situaciones

cotidianas, usando las cuatro operaciones

Utilizar los conocimientos geométricos para describir elementos de la

vida cotidiana y el mundo del arte.

Tratamiento de la información mediante gráficas y texto expresando

oralmente su información.

Cálculo aproximado y redondeo para resolver problemas de la vida

cotidiana y estimación de resultados,

Uso de las unidades de medida para resolver problemas y

situaciones cotidianas, manipulando situaciones de medida y

explicando oralmente el procedimiento.

Todo el curso

31

RELIGIÓN

Y


Presentación de la lectura (parte de la Biblia a la que pertenece, libro

en el que se encuentra...).




del diccionario.



Otro modo posible de fijar las ideas de la lectura es que sean los

niños quienes pregunten y respondan.

Una vez terminada la lectura, abrir un pequeño diálogo en el que los

propios alumnos expresen sus conocimientos sobre el tema.

Citas bíblicas

Todo el curso

EDUCACIÓN FÍSICA

Exposición oral de juegos y deportes

Utilización de las nuevas tecnologías

Todo el curso

INGLÉS

Desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita a través de

pequeños proyectos, utilizando el vocabulario trabajado previamente.

Lectura de The home of the future y At the zoo.

Todo el curso

32

APOYO ESCOLAR

Se realizarán actividades de animación para despertar la

imaginación y el interés por la lectura de un determinado texto,

personaje o tema.


Participarán en las mismas actividades designadas en sus grupos

correspondientes recibiendo la atención individualizada que

necesiten para poder realizar dichas actividades.

Se leerán cuentos o narraciones en voz alta que sirva como modelo

en cuanto a ritmo, entonación... y se analizará su contenido,

vocabulario, expresiones, valores que fomenta.

Lectura diaria individual de textos adaptados a su nivel para una

mejor comprensión de los mismos. También lectura digital para los

alumnos de 4º EP.

Todo el curso


MÚSICA:

Hacemos uso de la canción en esta materia y en otras áreas del currículo

(Conocimiento del medio, Lengua)

Dramatizaciones: imitamos con nuestro cuerpo un determinado

personaje, bien de una canción, cuento o juego. Lectura de obras de

teatro e interpretación de las mismas.

Grafías convencionales y no convencionales para la creación musical y

Todo el curso

33

expresiva.

Poesías, rimas y retahílas: se trabajan igual que las canciones, haciendo

hincapié sobre todo en el sentido rítmico.

PLÁSTICA:

Expresión oral de las obras

Observación de los elementos de la naturaleza.

Creación de textos plásticos: anuncios, carteles, murales, cómics.

c3) 5º y 6º EP

ÁREAS

ACTIVIDADES

TEMPORALIZACIÓN

CIENCIAS SOCIALES Y

NATURALES

Exposiciones en grupo de alguna unidad didáctica

Búsqueda de información de los temas tratados

Textos científicos, vocabulario, búsqueda de información,

interpretación de mapas y planos de toda índole.

Una vez por trimestre

Una vez por tema

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LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA

Ejercicios variados: ortografía, dictados, uso del diccionario

Lectura individual y colectiva

Trabajos de expresión escrita a través de cuentos, poesías, teatro…

Lectura de los libros Aún quedan piratas en la costa de la muerte,

Kika Superbruja, Escuela de frikis, Piratas en la clase, Diario de

Greg, Los Siete Secretos, Córdoba, el bello sueño, Las lágrimas de

Boabdil, La desaparición de la antorcha, Don Juan Tenorio

(adaptación), Las aventuras de la Mano Negra, El principito, Cuentos

en verso para niños perversos, Jerónimo Stilton. Participación en el

Concurso de Beatriz Galindo.

Lectura digital en casa.

Todo el curso

Todo el curso

Todo el curso

MATEMÁTICAS

Lectura de textos científicos y actividades de comprensión lectora.

Exposición oral en la realización y resolución de problemas de

situaciones cotidianas.

Expresión oral de medidas de peso, capacidad, volumen

Lectura y expresión oral de todo tipo de números

Interpretar gráficas.

Todo el curso

Todo el curso

Segundo trimestre

Todo el curso

Todo el curso

35

RELIGIÓN

Y


Presentación de la lectura (parte de la Biblia a la que pertenece, libro

en el que se encuentra...).




del diccionario.



Otro modo posible de fijar las ideas de la lectura es que sean los

niños quienes pregunten y respondan.

Una vez terminada la lectura, abrir un pequeño diálogo en el que los

propios alumnos expresen sus conocimientos sobre el tema.

Citas bíblicas.

Lectura de textos relacionados con la convivencia y los valores.

Expresión oral de sentimientos y opiniones.

Todo el curso

EDUCACIÓN FÍSICA

Exposición oral de juegos y deportes

Redacción y lectura de diferentes deportes

Puesta en común de las excursiones y salidas

Invención y creación de juegos y lectura pública.

Todo el curso

36

INGLÉS

Desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita a través de

pequeños proyectos, utilizando el vocabulario trabajado previamente.

Lectura de Message in the sky

Todo el curso


MÚSICA:

Búsqueda de información sobre estilos musicales, danzas y épocas

históricas.

Hacemos uso de la canción en esta materia y en otras áreas del

currículo (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua)

Grafías convencionales

Poesías, rimas y retahílas: se trabajan igual que las canciones,

haciendo hincapié sobre todo en el sentido rítmico.

Preparación y exposición del guión que se realiza como presentación

en la fiesta del colegio.

PLÁSTICA:

Expresión oral de sus obras

Observación de elementos de la naturaleza.

Buscar información sobre autores y expresiones artísticas.

Todo el curso

Tercer trimestre

Todo el curso

37

AULA DE APOYO

Lectura diaria individual de textos adaptados a su nivel para una mejor

comprensión de los mismos. También lectura digital en casa.

Participarán en las mismas actividades designadas en sus grupos

correspondientes recibiendo la atención individualizada que necesiten

para poder realizar dichas actividades.

Se leerán cuentos o narraciones en voz alta que sirva como modelo en

cuanto a ritmo, entonación... y se analizará su contenido, vocabulario,

expresiones, valores que fomenta.

Se realizarán actividades de animación para despertar la imaginación y

el interés por la lectura de un determinado texto, personaje o tema.


Todo el curso

También se propondrá la Visita Guiada con los Alumnos a alguna Biblioteca Municipal (si la situación sanitaria lo permite), para dar a conocer sus fondos,

organización y sobre todo trabajar a fondo el tema de trabajo planteado en este presente curso: Frutas y hortalizas. Se asistirá por grupos - clase enteros

con su tutor con el fin de que los alumnos se familiaricen con la ubicación de los libros y favorecer así la autonomía en este ámbito. Se realizarán actividades

previas y posteriores en el aula. Se aprovechará para dar a conocer a los alumnos/as el carné de la biblioteca municipal, cómo se realizan los préstamos y

cómo visitar la Web de la biblioteca pública.

38

6. LECTURA DIGITAL PARA 4º, 5º Y 6º EP

Como ya mencionamos al principio, es necesario realizar un Plan de Lectura digital

para los alumnos de cursos superiores (4º - 6º EP), como dictamina la Resolución conjunta de

las Viceconsejerías de Política Educativa y de Organización Educativa por la que se dictan

instrucciones sobre medidas organizativas y de prevención, higiene y promoción de la salud

frente a COVID-19 para centros educativos en el curso 2020-2021, de 9 de julio de 2020,

modificada por Resolución de 28 de agosto de 2020 (texto consolidado), ya que la situación es

incierta y se requiere una metodología que nos asegure que la lectura siga siendo efectiva y

activa dentro y fuera del aula y sea cual sea el escenario sanitario en el que nos encontremos.

Si bien es cierto que en cada uno de los cursos se tiene que leer un mínimo de libros

(tres en cada trimestre como mínimo), este plan propone lecturas, recursos, links y bancos de

libros digitales que el alumno puede consultar y leer en el momento que desee. Por lo que será

necesario una sesión informativa para que el alumnado y las familias se formen para la

adquisición del hábito de lectura digital en casa.

A la hora de plantear un Plan de Lectura Digital, se tienen en cuenta previamente los siguientes

criterios:

1. Averiguar los hábitos de lectura de los alumnos, sus gustos, sus inquietudes.

2. Recabar información acerca de las herramientas de lectura de las que dispone el alumno: dispositivos y soportes que pueda usar (el móvil, una tablet, un ebook o un ordenador) y en qué casos requieren una formación digital previa.

El nivel sociocultural y económico de la población escolarizada en el centro es medio-bajo, ya que, la mayoría son familias inmigrantes con dificultades. Los padres suelen tener trabajos poco cualificados, con excesivo horario y poco retribuidos por lo que disponen de escaso tiempo y recursos para atender a sus hijos. Por lo que es importante recabar dicha información para poder dotar a todo el alumnado con algún dispositivo que le permita realizar esta actividad en el hogar.

3. El aprendizaje que pueda generar dicha lectura: contenidos, habilidades digitales que

se desarrollan…

4. La lectura digital se generará en un contexto concreto y se hará un seguimiento de los

avances. No solo debemos hacer de la lectura algo atractivo, sino que los alumnos le

presten toda su atención.

La lectura digital se realizará en el ámbito escolar dentro del aula y gracias a las PDI y

en el ámbito familiar.

39

5. Es necesario dosificar los tiempos. Leer en digital puede suponer un riesgo: Se evitarán

propuestas con una excesiva e injustificada interactividad o comunicación que

interrumpa la lectura.

6. El equipo docente debe ser el primer experto en la materia. Debe saber utilizar y

conocer dispositivos, sitios web, buscadores, plataformas, aplicaciones, recursos...

La lectura digital puede tener tantos o más beneficios que la lectura en papel y, bien guiada,

puede ser una buena experiencia. Hay que aprovechar la inmersión en el mundo digital de

nuestros alumnos para que la lectura sobre la pantalla sea esta otra herramienta para

desarrollar su competencia lectora.

El centro pretende aplicar dicha competencia digital en los 2 ámbitos o contextos del alumnado:

1. LECTURA DIGITAL EN EL HOGAR

En la plataforma habilitada para tal efecto, se propondrán una serie de lecturas que

podrán encontrar los alumnos a través de links tales como www.mundoprimaria.com o

en la biblioteca de ebibliomadrid donde se les indicará cómo acceder y lo que habrá

que leer en casa. Se creará un club de lectura de cada curso para que los tutores estén

en contacto con los alumnos y puedan hacer una supervisión y seguimiento también en

clase, con juegos, resúmenes, actividades de lectoescritura y plásticas.

Los libros a leer en este presente curso están por determinar y cada tutor escogerá los

suyos.

También se pondrá a disposición de los alumnos textos y obras teatrales escritas por

tutores y profesores del centro, así como cuentos y otros escritos que los alumnos

vayan creando durante el curso y que se realizarán en los días que vienen

posteriormente (ver Lectura digital en el aula).

Se informará debidamente a las familias que lo deseen, de cómo gestionar y recoger el

carnet de socio de las Bibliotecas Municipales de la CAM, ya que el servicio de

préstamo de libros digitales está contemplado. Dicho carnet se podrá recoger en la

biblioteca correspondiente si la situación sanitaria lo permite.

http://www.mundoprimaria.com/

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2. LECTURA DIGITAL EN EL AULA

El Plan programado para este curso 2020-2021 contempla la lectura grupal en el aula en las

PDI durante las siguientes festividades, con textos concretos y diferentes escogidos para tal

efecto:

- Día de la Hispanidad

- Día de Todos los Santos

- Festividad de Navidad

- Día de la Paz

- Carnavales

- San Valentín

- Día mundial de la Poesía (21 de marzo)

- Día mundial del teatro (28 marzo)

- Día del libro

- San Isidro

Los alumnos podrán ir tomando notas sobre la lectura, ya que para analizar su comprensión

lectora deberán realizar unos formularios propuestos por los tutores, que realizarán en casa y

enviarán al profesorado.

7. BIBLIOTECA ESCOLAR

La creación de ambientes propicios para la lectura es esencial y determinante del éxito

del programa lector. Estos ambientes lectores afectan tanto a los espacios como a los tiempos

determinados al efecto y a variadas actuaciones de fomento de la lectura que posibiliten la

participación de todos así con a la utilización de medios audiovisuales e informáticos.

a) Objetivos

- Descubrir el aula de la biblioteca como centro de recursos.

- Diseñar nuevas actividades de animación a la lectura desde la biblioteca de aula para

los distintos ciclos.

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- Habituar al alumnado al uso de la biblioteca para realizar múltiples actividades en todas

las áreas del currículo.

- Datar a la biblioteca de los libros y cuentos que se adaptan a las edades de los niños

que posee el Centro y que presenten los siguientes fines: Ampliación de conocimientos;

adquisición de nuevos aprendizajes; comunicativos y lúdicos.

- Crear un horario para la utilización de la Biblioteca del Colegio con el tutor o profesor

responsable de cada grupo.

b) Organización, funcionamiento y dinámica

Nuestro colegio cuenta con una biblioteca de centro y 9 pequeñas bibliotecas de aula (con

libros del centro o propios de los alumnos).

Educación Infantil

- Biblioteca de aula: Contamos en las clases con un rincón de lectura por el que los niños

rotan todas las semanas.

Los alumnos de 3º de Educación Infantil cuentan con la biblioteca viajera: todos los viernes por

la tarde se llevarán los niños un libro-cuento a su casa prestado por esta biblioteca,

devolviéndolo el lunes por la mañana. La tutora del curso llevará un registro para controlar el

préstamo de manera que quede asegurado que los niños cambian cada fin de semana de libro

y su devolución.

Para el buen funcionamiento de esta actividad se solicita el apoyo de las familias y el

cumplimiento de las siguientes normas: cuidado del libro (tratándolo con delicadeza y en una

zona tranquila y limpia); leerlo en compañía de un adulto; y devolverlo en el plazo marcado.

Este curso no podrá utilizarse porque no pueden salir materiales del colegio debido a la alarma

sanitaria.

- Biblioteca en casa: Todos los libros que utilizamos en clases como motivación de la unidad

didáctica se envían a casa, con el fin de que creen su propia biblioteca.

Educación Primaria

- Biblioteca de aula: Todas las aulas están dotadas de un número suficiente de ejemplares de

literatura infantil tanto recreativa como informativa a la cual acceden los alumnos casi

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constantemente según las necesidades de la programación y demanda de los propios

alumnos.

La utilización de la biblioteca de aula contará con un tiempo determinado dentro del

horario escolar lo cual permitirá a los alumnos acceder fácilmente a los libros así como

compartir e intercambiar con sus compañeros opiniones sobre las lecturas. Asimismo los libros

se llevan a casa y una vez leídos se trabaja en clase la comprensión lectora y la educación

emocional, a través de actividades.

- Biblioteca de centro: Los alumnos del Tercer Ciclo de Primaria acudirán sistemáticamente

una vez al a semana a la biblioteca del centro y tendrán acceso al préstamo de libros y a la

utilización de la sala de lectura fuera del horario escolar, siempre dentro de su grupo estable

de convivencia.

Para un mayor aprovechamiento de este recurso se programarán visitas periódicas a la

biblioteca realizando algunas actividades concretas como la localización de ejemplares y /o

autores, contribuyendo a la decoración con carteles, dramatizando situaciones y personajes

que descubramos, juegos de pistas y otras que nos ayuden a conseguir que la biblioteca no

sea solamente un almacén de libros y se convierta en algo vivo y atrayente.

- Visita a la biblioteca cercana al Centro: Si la situación sanitaria lo permite, normalmente se

lleva a los niños a la biblioteca del barrio para buscar información sobre algún tema concreto,

participar en talleres que organizan, cuentacuentos, etc.

8. MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS EN EL CENTRO

Potenciaremos la utilización de los recursos informáticos de los que el centro dispone

para escribir, buscar información, almacenarla, diseñar portadas, carteles y otras creaciones

literarias propias y emplearemos la pizarra digital como recurso pedagógico realizando

ejercicios interactivos en el campo de la lectoescritura, ortografía y vocabulario.

Actividades audiovisuales

- Libro y cine: Visionado de películas que proceden de adaptaciones de libros. Previamente

se leerá el libro y después se compararán aspectos tales como la fidelidad del tema, la forma

de expresión, los recursos utilizados, la riqueza de vocabulario, la comunicación ni verbal, etc.

Para los más pequeños realizaremos esta misma actividades pero utilizando anuncios

de televisión, catálogos de juguetes, etc. comparándolos con los juguetes reales.

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- Lectura y grabaciones: Se fomentará la realización de grabaciones, con la intención de

favorecer la expresión escrita, la expresión oral y la motivación ante las actividades de

lenguaje. Con estas grabaciones de cuentos, noticiarios, etc. los niños elaboran por escrito lo

que se va a grabar, realizando correcciones conjuntas para mejorar la producción y

consiguiendo así la interrelación de los alumnos y el enriquecimiento mutuo.

- PDI: utilizar la pizarra digital como recurso motivador y como soporte para actividades de

cuentacuentos, realización de murales, presentaciones orales, etc.

9. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO

Es indispensable buscar la colaboración de las familias para que el plan de fomento de

la lectura no quede reducido al ámbito escolar. Para conseguir la implicación de los padres en

el plan lector, daremos a conocer nuestro proyecto organizando reuniones informativas a tal

efecto. Los padres deben tener en cuenta que son un modelo a seguir por sus hijos y para que

estos sean lectores en un futuro deben ver leer a sus padres pues así repetirán este modelo de

actuación.

No debemos plantear la lectura como un a obligación sino como una excusa para

compartir aficiones y disfrutar leyendo juntos. Esto implica que el niño debe poder elegir el tipo

de libros que le gustan e incluso dejar una libro sin terminar si su lectura no le “engancha”. Es

bueno favorecer cualquier tipo de lectura adecuada a su edad: cómic, revistas, publicidad,

libros...siendo lo ideal que el niño tenga a su alcance libros de temas y formatos variados.

En las reuniones se dará a los padres orientación sobre las lecturas adecuadas a la

edad de sus hijos y se darán a los padres pautas de actuación que fomenten la afición por la

lectura como son:

- Acompañar al niño a la biblioteca pública para buscar libros apropiados a su edad y de su

interés.

- Visitar una librería especializada o con una buena oferta en literatura infantil.

- Proponer a los padres, madres, abuelos que participen en sesiones de cuentacuentos y otras

animaciones.

- Asociar el hecho de leer y escribir a múltiples tareas de la vida cotidiana: lista de la compra,

ingredientes y pasos para elaborar una receta de cocina, consultar la programación de la

televisión...

- Conversar sobre lo que lee su hijo e incentivar a aprender palabras nuevas.

- El libro debe ser visto en el hogar como un objeto valioso, enseñémosle a cuidarle y

valorarle, si un libro se estropea lo repararemos juntos.

- Los padres deben dar ejemplo como lector y hacer tiempo para leer.

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- Nunca compare las habilidades de su hijo como lector con las de otros niños que lean más

rápido y mejor, hay que felicitarlo por sus avances. Leer debe ser un placer.

- Leerles en voz alta cuentos, poesías, narraciones… aunque los niños ya sepan leer,

fortalecen los vínculos con los padres, además de servirles de modelo.

- Conocer e involucrarse en el plan de lectura digital propuesto, con los recursos y

herramientas digitales necesarias para la lectura en casa.

En definitiva, se trata de caminar en la misma línea para que los alumnos asocien la

lectura a tareas y actividades gratificantes que pueden realizar en compañía de las personas

que le rodean y a las que quiere.

10. EVALUACIÓN

La evaluación de los resultados, la comprobación, desde su puesta en marcha, y el

análisis de los resultados permite la definición de nuevos problemas y nuevos elementos de

mejora. Esta evaluación nos deberá verificar lo que funciona y lo que no, y reflexionar para que

en próximos años se cambie y mejore lo que sea necesario.

La evaluación se realizará por todos los miembros que participan en el proyecto,

incluidos los escolares a los que va dirigido el proyecto, pues son el verdadero objetivo de

nuestras acciones.

La evaluación de este plan se llevará a cabo a través del registro y análisis que el

profesorado hagan de cada una de las actividades realizadas a medida que se van haciendo;

un análisis más global del desarrollo del proyecto a final de cada trimestre y una evaluación

final que se hará en junio y que se incluirá en la Memoria Anual.

45

10.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS

10.1.1. Educación Infantil

SIEMPRE

A VECES

NUNCA

OBSERVACIONES

Disfruta con la lectura

Siente interés por los libros,

descubriendo sus utilidades

y posibilidades.

Identifica a los

protagonistas.

Explica el argumento de

manera sencilla

Nombra los distintos

personajes de un texto

Identifica las diferentes

escenas.

Plasma plásticamente los

personajes y las escenas de

un cuento.

Ordena secuencias

Diferencia distintos textos

(cuentos, poesías,

trabalenguas).

Tiene buen ritmo y

entonación en sus

exposiciones.

Escucha con atención.

Muestra buena memoria

auditiva.

Conoce los partes más

significativas de un libro:

título, portada, autor/a,

ilustrador/a.

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También se evalúan las sesiones de lectura en el aula con la siguiente tabla:

CUENTO: TEMA PRINCIPAL: EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: ACTIVIDAD/OBJETIVO:

SÍ

NO

OBSERVACIONES

El texto ha sido adecuado a la edad.

La lectura ha sido correcta (entonación, ritmo).

Los niños han estado motivados.

La actividad era motivadora y adecuada a la edad.

10.1.2. Educación Primaria

Cada curso, antes de ponerse en marcha el plan lector exploraremos la relación que

mantienen los alumnos con la lectura.

Para conseguir conocer cuál es la situación de nuestros alumnos respecto a la lectura,

se pasarán a los alumnos los siguientes cuestionarios para que los rellenen, con la indicación

de que no han de poner su nombre a fin de que las respuestas sean anónimas y lo más fiables

posible:

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*Valora del 1 al 5, siendo 1 la puntuación más baja y 5 la más alta.

1

2

3

4

5

¿Te gusta leer?

¿Hay en tu casa libros que te gusten?

¿Has estado en una biblioteca

pública?

¿Vas a la biblioteca del colegio?

¿Te gusta visitar librerías?

¿Suelen regalarte libros?

¿Pides que te regalen libros?

¿Lees en casa?

¿Tus padres leen en casa?

¿Leen libros además del periódico?

¿Te anima tu familia a leer?

¿Te sientes obligado a leer?

¿Sueles leer con tus padres y

hermanos?

¿Disfrutas comentando tus lecturas?

¿Prefieres los cómics a los cuentos o

libros?

¿Dónde te gusta leer?

Completa: “Leer me parece...”

Me encanta leer historias sobre...

Título del último libro que has leído...

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10.2. EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA

Sobre el plan: Valoración 1-4

Diseño del plan y conocimiento por todo el claustro.

Organización de espacios, tiempos, recursos y materiales.

Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.

Actualización de materiales y recursos.

Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje:

Idoneidad de los objetivos generales y los propuestos por ciclos.

Adecuación de las actividades a los objetivos planteados

Grado de motivación e interés ante las actividades propuestas

Cumplimiento de las actividades

Temporalización de las actividades

Funcionalidad de la metodología utilizada.

Uso, funcionalidad y organización de la biblioteca escolar, de aula y

digital.

Utilización de las TIC como recurso didáctico

Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje

de la lectura y escritura.

Adecuación de las actividades de evaluación del plan a las edades

de los niños.

Atención de las necesidades educativas

Los libros y actividades escogidos han tenido gran acogida

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10.3. ENCUESTA A LAS FAMILIAS

Marcar las respuestas con una cruz X

1. ¿Le gusta leer?

Mucho

Regular

Casi nada

Nada

2. Lee libros …

Porque me gusta.

Porque leo a mis hijos.

No suelo leer.

3. Los libros que lee, generalmente …

Los compra.

Se los regalan.

Suelen ser prestados.

Los toma de la biblioteca.

No sabe o no contesta.

4. ¿Suele frecuentar las bibliotecas públicas?

Muy a menudo.

A veces.

Casi nunca.

5. ¿Qué factor le influye más a la hora de comprar un libro?

El autor.

Las críticas publicadas al

respecto.

La opinión de un amigo.

Los textos de la solapa del

libro.

Otros factores.


6. ¿Le gusta leer la prensa (periódicos, revistas…)?

Diariamente

Semanalmente

No me gusta.

7. ¿Qué cantidad de tiempo dedica a la lectura habitualmente?

Nada.

Menos de una hora.

De dos a tres horas.


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ANEXO: TEXTOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA

PRIMERO EP

Era una casa con su huerta y su jardín.

En la casa vivían Clara y sus padres.

En la huerta de Clara, su papá cultivaba muchas verduras. Gordas coles

de hojas verdes, largas zanahorias de color naranja, unos grandes

tomates que primero eran verdes y después se ponían colorados, y en

verano, unas grandes sandías que al abrirlas parecían un tapiz rojo,

lleno de pepitas negras.

En la granja de Clara había también un corral hecho de madera, que su

papá pintaba de blanco y azul todos los años.

En el corral había una vaca de color caramelo derretido que daba muy

buena leche y que movía el rabo.

¡Cuántas cosas había en la casa de Clara!

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Actividades

1.- La casa de Clara tenía: a) piscina b) huerta c) huerta y jardín 2.- El papá de Clara cultivaba: a) verduras b) árboles c) maíz 3.- Los tomates del huerto: a) son muy pequeños b) son grandes c) son largos y anaranjados 4.- El corral estaba pintado de: a) rojo y blanco b) blanco y negro c) azul y blanco 5.- En el corral había: a) una gallina b) dos vacas c) una vaca 6.- La vaca de Clara daba: a) patadas b) buena leche c) buen queso 7.- Para abrir una sandía: a) llamamos a la puerta b) la cortamos con un cuchillo c) le damos con un martillo 8.- En la mata, los tomates están: a) maduros y luego verdes b) siempre verdes c) verdes y luego

maduran 9.- El papá de Clara hace tareas de: a) agricultor b) mecánico c) médico 10.- ¿Cómo titularías esta lectura? a) “El huerto de Clara” b) “La casa de Clara” c) “La granja de Clara”

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TERCERO EP

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CUARTO EP

55

QUINTO EP

56

SEXTO EP

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