Profesora: Clara Guerrero

Tema: La Ropa Destreza: vocabulario

Nivel de los estudiantes: español 101, principiantes de nivel universitario

Contexto: los estudiantes ya saben las conjugaciones de los verbos con –AR y -ER/IR, los saludos y las despedidas, los números del 0-100, el alfabeto, los adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los verbos ser y estar y los posesivos.

Objetivo: los estudiantes serán capaces de entender el texto pequeño de Silvia y Marisela y responder tres preguntas de comprensión. Los estudiantes podrán reconocer y producir vocabulario que sea relacionado con la ropa y los colores. Los estudiantes usaran un catalogo de ropa y podrán formar sus propios diálogos pretendiendo que están en un almacén de ropa. Los estudiantes escogerán un compañero/a de clase que traiga el mejor traje y nombrarán sus prendas de ropa. Los estudiantes escogerán varios países hispanohablantes y mencionaran las prendas de ropa que estos países acostumbran a llevar tradicionalmente.

Estándares: ACTFL: Comunicación 1.1. Interpersonal, 1.2. Interpretativo, 1.3. PresentationalComunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas.1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas.

Cultura: Obtener conocimiento y entender otras culturas.2.1. Prácticas de la cultura: Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre las prácticas y las perspectivas de la cultura estudiada.2.2 Productos de la cultura: Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre los productos y las perspectivas de la cultura estudiada.

Conexiones: Conectar con otras disciplinas y adquirir información3.1. Hacer conexiones: Los estudiantes refuerzan y aumentan conocimiento de su conocimiento de otras disciplinas a través de la lengua extranjera.3.2. Adquirir información: Los estudiantes adquieren información y reconocen puntos de vistas distintos que sólo están disponibles a través de la cultura extranjera y su cultura.

Comparaciones: Desarrollar comprensión de la naturaleza de la lengua y la cultura4.1. Comparaciones lingüísticas: Los estudiantes demuestran su comprensión de la naturaleza del lenguaje a través de las comparaciones de la lengua estudiada con la suya propia.

4.2. Comparaciones culturales: Los estudiantes demuestran su comprensión de conceptos culturales a través de las comparaciones de las culturas estudiada y la suya propia.

Comunidades: Participar en comunidades multilingües en casa o alrededor del mundo5.2. Aprendizaje de por vida: Los estudiantes proveen evidencia de ser aprendices de por vida usando la lengua para disfrute y enriquecimiento personal.

Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras

Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.

Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.

Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.

Estándar 4: Cultura: Los estudiantes saben “lo qué deben hacer y cuándo” y “qué decir mientras lo está haciendo” en la cultura y usa este conocimiento para interactuar apropiadamente. También entienden las relaciones entre las perspectivas culturales, los productos y prácticas en las culturas.

Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan la lengua meta y fuentes auténticas para reforzar y/o aprender otro contenido de otras materias o disciplinas.

Tiempo Actividad Materiales Evaluación 4:00 Actividad introductoria

La profesora le pregunta a la clase:¿Quién es la persona en la clase que se viste más elegante? ¿por qué es esta persona elegante? ¿qué tipo de ropa lleva esta persona? Los estudiantes dan sus respuestas y la maestra las escribe en la pizarra

Pizarra, marcadores o tiza

1:00 Transición : la profesora le dice a la clase que van a leer un texto corto de Silvia y Marisela; y luego responderán tres preguntas.

8:00 PresentaciónLa maestra le pide a varios estudiantes que lean el texto que aparece en el powerpoint enfatizando las palabras que aparecen en color. Después de que leen el texto responden las preguntas.

La maestra revisa quien sacó las tres preguntas correctas, a quién le falto una, a quien le faltaron dos y quién no comprendió, la maestra les pide a esos estudiantes que lean el texto y corrijan las preguntas que sacaron mal.

Pizarra, las preguntas escritas en la pizarra y unPowerPoint con el texto

1:00 Transición : la maestra le dice a la clase: “vamos a leer la historia otra vez. Enfóquense en las palabras que están en color.

9:00 AtenciónLa maestra comienza el vocabulario con las fotos que están en el powerpoint. Usando las palabras que estaban en negrita en el texto, los estudiantes nombran las prendas que aparecen en el powerpoint. Y preguntándoles: ¿tu (fulanito) te pones este tipo de ropa? ¿cuándo? ¿para ir a la iglesia, a la playa? etc.…

PowerPoint

1:00 Transición: La maestra le dice a la clase: “ahora vamos a hacer una pequeña actividad usando nuestro vocabulario nuevo.

8:00 Actividad #1La maestra muestra estas preguntas en el powerpoint y los estudiantes las discuten en parejas.preguntas a contestar:1) ¿qué tipo de ropa se ponen para una boda?2)¿qué tipo de ropa se ponen para un funeral?3)¿qué tipo de ropa se ponen para ir a una fiesta?4)¿qué tipo de ropa se ponen para ir a la iglesia?5) ¿qué se ponen para ir a la clase de español? 6) ¿qué se ponen para ir a la playa?

PowerPointPreguntas

7) si eres mujer, ¿qué ropa llevas si Brad Pitt te invita a cenar?Si eres hombre, ¿qué ropa llevas si vas a cenar con Pamela Andersen?8) ¿qué tipo de ropa se ponen cuando visitan a su familia? La profesora le pregunta a cada pareja que le den una respuesta. Corrigiéndoles si no pronuncian bien las palabras.

1:00 Transición : la profesora anuncia la segunda actividad: “Ahora vamos a diseñar un diálogo usando estos catálogos de ropa y vamos a pretender que estamos en un almacén de ropa”

9:00 Actividad #2La maestra pasa un catálogo de ropa a cada grupo de tres estudiantes. Los estudiantes comienzan a crear sus diálogos usando las fotos en los catálogos. Después hacen el juego de rol es donde uno es el vendedor y los otros dos son los clientes.

Catálogos Como se califica el juego de rol:8 – 10: muy bien6 – 7: bien< 5: necesita mejorar

nota:1) Contenido: el uso de

por lo menos 8 prendas de ropa, nombrando los precios, colores y tallas

2) Diálogo entre vendedor y cliente: saludos, pedidos de información, capaz de dar información, despedidas.

3) Comprensión del vocabulario nuevo

1:00 Transición : la profesora le pide a la clase que escojan la persona que trae la mejor ropa o el mejor traje

4:00 Actividad de cierre: Los estudiantes escogen el/la

Se nota que los estudiantes hagan el uso apropiado del

compañero de clase y comienzan a nombrar las prendas de ropa que esta persona trae puesto.

vocabulario cuando nombran las prendas de ropa.

3:00 Evaluación:Los estudiantes escriben un párrafo con respecto a las prendas que el compañero de clase trae puesto, comparando su ropa con la ropa que ellos se ponen típicamente.

Si nombran: 10 prendas de ropa o más-10 puntos. La nota baja 1 punto si nombran menos. Si llegan a 7 puntos el objetivo no se logra.