Indice _________________________

Introducción

1 Fundamentación.........................................................................................4

2 Contexto institucional.................................................................................7

2.1 Filosofía educativa..................................................................................8

2.2 Modelo educativo...................................................................................10

3 El Plan de Investigación de la Universidad Latinoamericana (PIIULA)....................................................12

3.1 Objetivos del Plan.................................................................................16

3.2 Organización.........................................................................................17

3.3 Normatividad.........................................................................................23

3.4 Áreas de conocimiento y líneas de investigación.................................24 3.5 Sistemas de evaluación........................................................................32

3.6 Difusión de la investigación..................................................................34

Referencias

Introducción

Desarrollar investigación se ha convertido un reto muy importante para aquellas universidades en proceso de crecimiento, pero sobre todo, para las instituciones particulares de educación superior (IPES) dado que han evolucionado primordialmente como escuelas profesionalizantes,es decir, orientadas a formar profesionistas y no investigadores.

Sin embargo, ante el inaplazable compromiso de generar nuevos conocimientos y de crear solucionesinnovadores a problemas, las universidades deben cultivar la labor investigadora como uno más de sus propósitos.

Retomando a L. Stenhouse “La investigación es educativa en el grado en que puede relacionarse con la práctica de la educación. Queda abierta la cuestión de si esta relación ha de establecerse mediante una teoría de la pedagogía en algún nivel de generalización o por una ampliación de laexperiencia que informa la práctica o proporcionando el marco para la investigación en la acción como un instrumento para explorar las características de determinadas situaciones o por todas estas” 1

En La Universidad latinoamericana (ULA) nos enfocamos en el camino de la búsqueda constante en donde la investigación forma parte del quehacer de sus docentes. La investigación se desarrolla en coherencia con su misión institucional.

El Plan de Investigación es una propuesta institucional para articular las acciones de lacomunidad de la ULA, mismas que serán contextualizadas a las necesidades socialesvigentes del país. El objetivo es lograr que los resultados de nuestros proyectos, seancampo fértil para descubrir nuevas oportunidades en el marco educativo, profesional, social, todo esto, enfocado a la aplicación de procesos que permitan la expansión del conocimiento y lapráctica hacia un desarrollo más activo y acelerador de los procesos que mejoren la calidad de vida.

Dos de los obstáculos para realizar investigación en las instituciones educativas de Educación superior son:

l La asignación de un presupuesto dirigido a esta actividad

l La insuficiente formación profesional en el área.

La ULA desea afrontar esta situación y avanzando en forma pausada lograr que la investigación sea parte de nuestra actividad cotidiana como institución de educación superior.

Que esta actividad sea vista como parte de nuestro proceso formativo y que se aborde con lamayor naturalidad vinculada a la docencia.

Por ello, es que presenta este Plan que contiene las bases generales que dan orientación al proceso.

Este documento se actualiza en 2014, (teniendo como antecedente el PIIULA 2011-2016) y señalan los objetivos de la investigación de la ULA, su misión, la organizacióninstitucional que la sustenta, la normatividad, su sistema de evaluación y las formas en que los resultados se difundirán.

la ULa también cuenta con Reglamento de Investigación que contiene las normas específicas para esta actividad. (teniendo como antecedente el Reglamento 2011-2016)

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1. Fundamentación Para cualquier universidad las actividades de investigación son fundamentales debido a que, capacita a sus estudiantes en las mismas, evita la mera adquisición de habilidadestecnológicas (mismas rápidamente pierden vigencia y hacen obsoleto al egresado). Elmétodo de la ciencia permite al egresado desarrollar nuevo conocimiento (y ser así permanentementevalioso en cualquier escenario laboral), también tiene la virtud de desarrollar en losestudiantes la capacidad para el trabajo sistemático, y sobre todo, el desarrollo del pensamiento crítico (características ambas deseables en estudiantes de pre y posgrado, de acuerdo conmúltiples organismos nacionales e internacionales como Asociación Nacional de Universidades eInstituciones de Educación superior ANUIES y la Organización de comercio y desarrollo económico OCDE.

Adicionalmente, México es un país que padece de una severa dependencia científica y tecnológica; dicha dependencia tiene costos materiales y humanos onerosos para el país. Así pues, la formación de científicos y el desarrollo de tecnología en los centros educativos es una necesidad imperiosa para el crecimiento del país y para eventualmente, lograr la independencia tecnológica.

Por supuesto, el desarrollo científico y tecnológico en las instituciones educativas también tiene ganancias directas para las mismas. En primer lugar les permite acreditarse ante diferentes organismos certificadores, lo cual no solo da prestigio sino que también facilita diferentes trámites de la institución ante organismos que regulan la enseñanza superior en México.

Del mismo modo, la organización de la educación superior en el país, al menos durante los últimos 20 años, premia económicamente el desarrollo científico y tecnológico de las universidades, a través por ejemplo de Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología CONACYT, Instituto de Ciencia y Tecnología de la Ciudad de México ICYTDF y otros organismos. Obviamente, el desarrollo científico y tecnológico estratégico, también puede atraer la atención de los diferentes sectores productivos independientes del país, lo cual puede representar una derrama económica importante para la Institución.

De acuerdo a las diferentes definiciones de investigación, el punto en común es ampliar ydifundir el conocimiento y, el punto en discusión es su fin utilitario. Sobre esta base, la UNESCO(Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) la define en el Anu-ario Estadístico de la UNESCO, 2 a “Los Servicios de investigación y desarrollo en ciencias naturales eingeniería, ciencias sociales y humanidades e interdisciplinario”, como “Cualquier actividad sistemática de creación realizado con el fin de aumentar el acervo de conocimientos, incluido el conocimiento delhombre, la cultura y la sociedad, y el uso de este conocimiento para concebir nuevasaplicaciones.” Incluye la investigación fundamental, investigación aplicada en campos como la agricultura,la medicina, la química industrial, y el trabajo de desarrollo experimental que conduce a nuevos dispositivos, productos o procesos.

Por su parte, la OCDE (Organización para el Desarrollo Económico) define la investigación en el Manual de Frascati de la OCDE,3 como “Un término que abarca tres actividades: investigación básica, investigación aplicada y desarrollo experimental.”

Para la SNA (System of National Accounts, 1993 (SNA 93), European Commission, IMF, OECD, United Nations, World Bank, 4 la investigación “Es una actividad realizada con el fin dedescubrir o desarrollar nuevos productos, incluidas las versiones mejoradas o cualidades de losproductos existentes, o descubrir o desarrollar nuevos procesos o de producción más eficientes.”

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El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt México) define a la Investigación Científica Aplicada de la siguiente forma: “Se realiza para la adquisición de nuevos conocimientos, dirigida hacia un objetivo o fin práctico, que responda a una demanda específica determinada” La Academia de la Lengua Española, define a la investigación como La que tiene por finampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio, ninguna aplicación práctica. Y sobre lapalabra investigar, (del latín investigare), este verbo se refiere a la acción de hacer diligencias paradescubrir algo. También hace referencia a la realización de actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático, con la intención de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

La función de investigación está presente en el concepto de universidad, tal y como la concebimos hoy en día, y se caracteriza por tres elementos principales:

a) La formación de individuos en diferentes áreas del saber, b) la producción de conocimiento a través. c) de la propia formación universitaria, apegado al contexto social y difusión del conocimiento.

La investigación científica en México, como actividad cotidiana y sistemática es un producto básicamente de los siglos XIX y XX 5 Es en este lapso de tiempo cuando se fundan las grandes universidades públicas y los importantes institutos de investigación médica del país. Complementariamente, a fines del siglo XX, se plantean los programas estatales, para planear, diseñar y apoyar el desarrollo científico del país como son el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACyT) y el Instituto de Ciencia y Tecnología de la Ciudad de México (ICyTCM), entre otros. Como la mayor parte de las universidades particulares del país, la Universidad Latinoamericana (ULA) se crea durante la segunda mitad del siglo XX (1976), nace inicialmente como una institución eminentemente dedicada a proporcionar servicios educativos.

La investigación constituye una actividad fundamental dentro de los centros de enseñanza superiorpor al menos cinco razones. En primer lugar porque el aprendizaje y el uso del m todo de la ciencia constituye una herramienta formativa, que sistematiza y ordena los procesos cognoscitivos;los beneficios del uso del método de la ciencia, también pueden observarse en el desarrollo de pensamiento crítico y creativo del individuo. 6

En segundo lugar, la investigación científica en las Universidades es importante porque dicha actividad colabora al desarrollo tecnológico, productivo y social de los contextos regionales en los cuales se inserta 7. Es decir, a través de la ciencia es posible desarrollar nuevos y más eficientes métodos de producción; obviamente las actividades científicas también pueden ayudar a diseñar, implementar y evaluar, estrategias de intervención, que alivien situaciones sociales 8. En tercer lugar, las actividades científicas, pueden convertirse en estrategias deadquisición de recursos y equipamiento para aquellas instituciones que las cultivan de maneracotidiana 9. Específicamente en México, las universidades compiten cotidianamente por recursos ofrecidos por organismos públicos, como CONACyT; ICyTCM y otras organizaciones no gubernamentales.

En cuarto lugar, la investigación científica, orientada a describir y conocer el funcionamiento de la institución, le permite evaluar su operación a niveles administrativos y educativos, resultados que permiten corregir y depurar el funcionamiento de la universidad, para beneficio de los estudiantes, docentees y directivos. Por último, en un esfuerzo por organizar, potenciar e involucrar a las Universidades particulares en el desarrollo científico, tecnológico y social del país, el Estado Mexicano ha desarrollado diferentes organismos acreditadores, cuya finalidad última es la de implementar normas mínimas de calidad en las instituciones en cuestión.

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En un proceso de reflexión paralelo, el Estado Mexicano, gradualmente ha buscado inducir a las universidades particulares hacia las actividades de investigación; las propias universidades,paulatinamente han valorado la importancia de la investigación para la formación integral de sus estudiantes.

La ULA, comulga con los esfuerzos del Estado Mexicano, en el sentido de que las actividades de investigación son una parte importante de los procesos de enseñanza, por lo tanto cuenta conun Plan de Investigación Institucional (PII-ULA) que coordina estas acciones de manera sistemática.

La ULA integra todos los componentes del proceso educativo dentro de un marco de calidad e innovación como se menciona en el modelo educativo “Aprender para transformar”. Orienta y articula los elementos de operación académica en el estudiante y en su aprendizaje, y fundamentándose en la concepción de que el aprendizaje real, basado en la comprensión y en la construcción significativa de los conocimientos, permite a la persona transformar su realidad. Se conceptualiza al egresado como un profesionista reflexivo, crítico y creativo, con la habilidad de trabajar en equipo, capaz de analizar problemas y de desarrollar las competencias necesarias para realizar actividades bajo un comportamiento ético y responsable, todo ello congruente con su misión institucional. (v.) Modelo educativo.

De esta forma, el estudiante desarrolla destrezas para la investigación a través dehabilidades del pensamiento crítico, aun cuando no se vaya a dedicar a la investigación científica, siendo que investigar involucra la búsqueda de conocimientos en forma ordenada y sistemática. A través de conferencias, lecturas, seminario, análisis de artículos de investigación, elaboración de proyectos, tesis, publicaciones, es como la ULA pretende que los estudiantes vinculen las actividades académicas con la Investigación.

También el docente juega un papel importante en este proceso, donde es responsable de generar un ambiente de aprendizaje que motive a los estudiantes a interactuar, aprender e investigar. En el Reglamento Institucional de la ULA se consideran las funciones del personal docente y administrativo así como de los cuerpos colegiados que intervienen en procesos de investigación dentro de la ULA. (v.) Reglamento Institucional de la ULA

El PII-ULA busca la vinculación de las licenciaturas y posgrados que ofrece la Institución, a través de los contenidos de los planes y programas de estudio, con los tipos de Investigación que se desarrollan dentro de la Universidad.

La ULA está convencida que estas actividades de investigación son una parte importante de los procesos de enseñanza, por tal motivo lleva a cabo acciones con la finalidad de que docentes y estudiantes se interesen en la Investigación.

En la elaboración de su Plan de Investigación, la ULA se aseguró que tuviera como fundamento la misión institucional y que fuera congruente con el perfil de la institución.

La misión institucional apunta a: “La ULA forma individuos exitosos mediante la impartición de programas de calidad académica queincluyen práctica profesional, utilizan tecnologías educativas de vanguardia y desarrollan los conocimientos científicos y tecnológicos, así como actitudes que fortalecen al egresado en su quehacerprofesional.” (V) Modelo educativo

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En su Plan de investigación la ULA asume que las actividades de investigación realizadas por docentes, estudiantes y personal administrativo, antes y a partir de la implantación del Plan de Investigación, contribuyan al cumplimiento de la misión institucional en la medida que retroalimentan el quehacer universitario en el sentido del logro de lo que se propone respecto al tipo de profesionista que desea formar.

Para respaldar formalmente estas afirmaciones acerca de la congruencia del Plan de Investigación con la misión institucional, se sujetó a la revisión y aprobación de los miembros del Senado Académico.

El plan fue aprobado por el Senado Académico, máximo órgano académico colegiado, en su sesión del 30 de septiembre del 2011, quedando asentado el acto en la minuta de dicha sesión. (v.) Acta del Senado.

2. Contexto institucionalLa ULA es una Sociedad Civil constituida legalmente, dedicada desde hace 38 años a impartireducación en los niveles medio superior y superior.

Con el fin de justificar la coherencia con el perfil institucional se analizó la oferta educativa que ofrece la ULA, y abarcan diversas áreas de conocimiento: Ciencias de la Salud Humana, Ciencias Sociales, Ciencias de la Educación, Innovación y desarrollo tecnológico, los programas académicos están distribuidos por modalidad y nivel como se indica a continuación:

Modalidad escolarizada.Nivel medio superior dos programas.Nivel superior: 17 licenciaturas, seis en especialidad, cuatro en maestría y uno en doctorado.

Modalidad Mixta.Nivel superior: siete licenciaturas, una especialidad y tres maestrías.

Modalidad no escolarizada.Nivel superior: dos licenciaturas y dos maestrías.

De acuerdo con la tipología de la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), La ULA se considera como institución del perfil 4, porque imparte programas en el nivel posgrado, sin embargo, las especialidades y maestrías que ofrece la ULA no están orientadas a formar investigadores, pero la ULA considera de gran importancia en sus programas de estudio, propiciar el desarrollo de las habilidades para realizar investigación como una parte del perfil profesional de los egresados.

Derivado de la velocidad con la que en la época actual se difunde el conocimiento y que en muchos casos esto ocasiona la duplicación de la información (Hargreaves.)

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2.1 Filosofía educativa Los principios institucionales de la ULA que sustentan sus programas académicos son:

I. La educación y formación de los estudiantes es nuestra razón de ser, por lo que todos los planes, acciones y decisiones están encaminados a ejercer y perfeccionar el Modelo Educativo de la Universidad.

II. Las autoridades académicas deben trabajar con una visión de crecimiento conjunto, en beneficio no solamente de una área sino de toda la Institución. Es por esto que los objetivos de-ben orientarse hacia el logro no de proyectos aislados, sino de un sólo proyecto académico que in-volucre a todas y cada una de las unidades académicas de todos los Campus de la Universidad.

III. La comunicación permanente entre las autoridades académicas y administrativas así como la conciencia de formar parte de una sola Institución, es fundamental para orientar los esfuerzos hacia objetivos comunes.

IV. El personal docente es una pieza fundamental que no sólo imparte cátedra, sino que da ejemploy orientación a los estudiantes.

V. El personal administrativo debe llevar a cabo sus funciones con eficiencia y actitud de servicio, encaminando sus esfuerzos al cumplimiento de los objetvos de su área de adscripción y de la organización en general.

La Universidad Latinoamericana tiene como eje rector de su actividad su Misión y Visión que acontinuación se mencionan:

Misión La Universidad Latinoamericana forma individuos exitosos mediante la impartición de programas de calidad académica que incluyen práctica profesional, utilizan tecnologías educativas devanguardia y desarrollan los conocimientos científicos y tecnológicos, así como actitudes quefortalecen al egresado en su quehacer profesional. (V) Modelo educativo

Visión La Universidad Latinoamericana será reconocida por su excelencia académica, por impartir conocimientos aplicables en el mundo laboral y por la utilización de las más avanzadastecnologías informáticas para facilitar, eficientar y aplicar el aprendizaje de los estudiantes.

La ULA preparará tanto a jóvenes recién egresados de la preparatoria como a personas adultas que trabajan y que deseen obtener una licenciatura o un posgrado y quienes aspiran a una educación superior accesible y de calidad.

Principios:

1. El estudiante es nuestra razón de ser, por ello: • Buscaremos proporcionarle la mejor y la más relevante experiencia educativa. • Le proporcionaremos un excelente nivel de servicio en todas las áreas de la universidad.

2. El personal es nuestro activo más importante, por ello: • Atraeremos y apoyaremos el desarrollo de los mejores docentes y empleados. • Procuraremos crear un ambiente de trabajo atractivo.

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3. Proporcionaremos una educación enfocada a la profesión y centrada en el estudiante, que facilite la adquisición y el desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes necesarios para que logren excelentes resultados en su profesión. Como resultado de su experiencia educativa en la ULA, nuestros egresados habrán desarrollado:

• Un conocimiento profundo de su profesión. • La capacidad de aprender continuamente de manera auto dirigida. • El dominio de un conjunto de aptitudes y habilidades necesarias para tener éxito en el trabajo: - Plantear y resolver problemas. - Pensamiento crítico y creativo. - Comunicación verbal y escrita. - Administración del tiempo. - Trabajo en equipo. - Liderazgo. - Buenos hábitos y valores, tales como la autodisciplina, la integridad personal y el respeto por distintas formas de pensar.

4. Proveeremos una educación que haga un puente entre la teoría y la práctica, mediante laparticipación de docentes que aporten a la clase tanto una preparación académica avanzada como las habilidades adquiridas en su práctica profesional.

5. Buscaremos innovar continuamente en nuestro Modelo Educativo con el fin de aumentar su valor para el estudiante y para el empleador. La Universidad confía plenamente en la capacidad de sus docentes; todos y cada uno de ellos son profesionales experimentados con larga trayectoriaprofesional, académica y docente, y todos son seleccionados rigurosamente bajo un esquema que está orientado para atraer, retener y desarrollar los mejores recursos humanos con amplia experiencia en el área educativa, además de ser profesionales en activo en diferentes ámbitos profesionales.

Valores Institucionales

1.- Sentido de realidadEl sentido de realidad se entiende como la vocación de la ULA de “Trabajar en el mundo” a través de las prácticas profesionales, campos clínicos, y el Servicio Social en donde nuestra Universidadcontribuye a la sociedad a través de las diferentes disciplinas en que forma a sus estudiantes.

2.- ResponsabilidadResponsabilidad para la ULA significa ver a la educación como un acto generoso y solidario, en el que el docente se desprende del conocimiento y de la experiencia para dárselos de maneradesinteresada al estudiante. De esta forma se inculca el sentido de pertenencia del estudiante a la comunidad ULA en donde los estudiantes aprenden a ser miembros responsables de la sociedad con derechos y obligaciones hacia los demás.

3.- AutoconfianzaLa autoconfianza en la ULA, se plasma en su Modelo Educativo, es un valor que se vive en losprogramas educativos, pues fortalece, a través de las prácticas profesionales el aprendizaje de los estudiantes, les da energía, los motiva, los impulsa a alcanzar logros, da a los estudiantes laoportunidad de crecer y adquirir confianza en sus propias habilidades y destrezas desarrolladas en la universidad.

4.- ServicioLa ULA es una Empresa Socialmente Responsable con todo lo que esto implica; atención comuni-taria, cuidado del medio ambiente, clínicas dentales móviles, prácticas profesionales, campos clínicos, entre otras acciones, y de ofrecer carreras orientadas a las necesidades de la sociedad.

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5.- IniciativaLa iniciativa en la ULA consiste en hacer lo que es necesario hacer sin que nos lo manden ni insinúen.Es innovar, llevar a cabo, por voluntad propia , nuevas acciones y proyectos que van a cambiar el rumbo de la universidad en forma positiva.Es la confianza que se transmite a los estudiantes para probar nuevos caminos y ser originales.

6.- FlexibilidadLa flexibilidad, en la ULA es tener la mente abierta para conocer cosas nuevas, para escuchar a otros, para entender lo que otros piensan y creen.Es estar dispuestos a cambiar de rumbo cuando haya argumentos y razones convincentes. Para la ULA la disposición de ser flexible, se observa en ofrecer diferentes modalidades de educación y diferentes enfoques disciplinares.

7.-Trabajo de equipoLa comunidad ULA trabaja en equipo organizadamente, para lograr un objetivo común, la satisfac-ción del estudiante. El modelo de educación de la ULA es constructivista, pues construye el conocimiento a través de la socialización del aprendizaje y el trabajo en equipo. A través de los programas educativos se inculca en el estudiante el poder de trabajar en equipo como una habilidad profesional y laboral esencial en el siglo XXI.

8.- Uso responsable de los recursosLa comunidad de la ULA hace uso responsable de los recursos, lo que implica utilizarlos de manera sustentable, lo que permite la satisfacción de las necesidades de las generaciones presentes sincomprometer las posibilidades de las del futuro. La ULA como una universidad socialmente responsable utiliza los recursos de manera sustentable y productiva para proporcionar una educación accesible en costo y de calidad a sus estudiantes, que no afecta la economía familiar y que reditúa a la sociedad, con egresados comprometidos con su entorno.

9.- Espíritu de InvestigaciónEn todos los programas educativos de la ULA está presente el espíritu de investigación que seentiende como el impulso por la búsqueda y recreación constante del conocimiento. Investigación que promueve el pensamiento crítico y creativo, y la alfabetización digital. Investigación aplicada que rompe las barreras tradicionales entre la investigación pura y laenseñanza.

10.- LiderazgoLa ULA forma a los estudiantes como líderes, entendiendo el liderazgo como la capacidad de dirigir a otros hacia el logro de un fin y es una responsabilidad compartida.

2.2 Modelo educativo El modelo educativo de la Universidad Latinoamericana, “Aprender para transformar” integratodos los componentes del proceso educativo dentro de un marco de calidad e innovación educativa.

Orienta y articula los elementos de operación académica para la formación de egresados que puedan desarrollar exitosamente las competencias que requieran para continuar sus estudios de posgrado o para incorporarse al mercado laboral, centrándose principalmente en el estudiante y en suaprendizaje, y fundamentándose en la concepción de que el aprendizaje real, basado en la 10

comprensión y en la construcción significativa de los conocimientos, permite a la persona transformar su realidad. Este modelo educativo integra, con una visión holística, teorías y enfoques pedagógicos que orientan a los especialistas y a los docentees en la elaboración y análisis de los programas de estudio; en lasistematización del proceso de enseñanza-aprendizaje, o bien en la comprensión de alguna parte de un programa de estudios

Dicho modelo está orientado a promover en el estudiante una formación integral, involucra la adquisición de los conocimientos y las competencias que demanda el campo laboral,así como habilidades clave para la vida que le permitan desenvolverse como un aprendiz autónomo; además integra diversos aspectos relacionados con el proceso de enseñanza-aprendizaje, tales como el papel que desempeñan tanto el estudiante como eldocente en el proceso educativo; incorpora aportaciones teóricas y metodológicas derivadas de losavances de las ciencias cognitivas, de la psicología educacional y de la pedagogía, entre otras ciencias.

En relación al proceso de enseñanza-aprendizaje, el modelo educativo de la ULA, parte de la planeación educativa y el diseño instruccional que permiten tomar decisiones pertinentes sobre el tipo de actividades de aprendizaje que deben realizar los estudiantes, así como estructurar un andamiaje psicopedagógico para facilitar el logro de los objetivos propuestos. Asimismo, guían el proceso de diseño y generación de estrategias de enseñanza-aprendizaje y de recursos didácticos y tecnológicos, es claro que la mera introducción de las tecnologías de la información y de la comunicación en el proceso educativo no es una garantía de una mejor calidad en el proceso de aprendizaje si no está respaldado por una meticulosa y reflexiva planeación educativa.

La Universidad confía plenamente en la capacidad de sus docentes, todos y cada uno de ellos profesionales experimentados con larga trayectoria profesional, académica y docente; y que son seleccionados rigurosamente bajo un esquema que nos permite atraer, retener y desarrollar los mejores recursos humanos con amplia experiencia en el área educativa.

Nuestros docentes se caracterizan por el ejercicio ético de la docencia, el dominio teórico práctico de su disciplina o especialidad, para lo cual, les fomentamos y procuramos el conocimiento del modelo educativo ULA.

Comprometidos además con el desarrollo integral del estudiante, siendo facilitadores y promotores del aprendizaje individual y grupal, son autocríticos de su desempeño, usan correctamente el lenguaje oral y escrito, y tienen trato digno y respetuoso hacia los estudiantes.

La ULA es una Institución vanguardista, enfocada en proporcionar servicios de calidad a la comunidad, manteniendo una preparación continua en todas las áreas; y buscando la superación personal como un valor determinante, estamos siempre enfocados hacia la mejora continua y comprometida con la calidad de los servicios educativos.

De tal forma los esfuerzos de toda la comunidad universitaria son conducidos para propiciar ygarantizar el desarrollo integral de nuestros egresados.

Dentro de la misión de la ULA se visualiza a sus egresados como individuos exitosos mediantela impartición de programas de calidad académica que incluyen práctica profesional,utilizan tecnologías educativas de vanguardia y desarrollan los conocimientos científicosy tecnológicos, así como actitudes que fortalecen al egresado en su quehacer profesional.

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3. El Plan de Investigación de la Universidad Latinoamericana (PII-ULA) Para cumplir con su encomienda la Universidad se ha dado a la tarea de elaborar este Plan de Investigación.

El PII-ULA es un documento que tiene la finalidad de dar dirección a la investigación que se realiza en la ULA, a fin de que sus resultados puedan impactar en el proceso educativo y en la toma de decisiones institucionales.

Considerando que la investigación contribuye a la docencia con prácticas metodológicas y conocimientos actualizados, se buscará que la misma se realice con la participación de estudiantes, y que los docentes de acuerdo a su perfil y experiencia se incorporen en las tareas necesarias de investigación, con el objetivo de despertar y estimular en los estudiantes el interés por la investigación. También se visualiza la integración de personal directivo y técnico en labores de investigación.

En el artículo 6 del capítulo I PERSONALIDAD Y FINES del Reglamento General, se establece que el objetivo de la Universidad Latinoamericana como institución educativa, es impartir enseñanza media superior, superior y de posgrado, promover la investigación y la cultura, así como contribuir al desarrollo de México a través de la preparación integral de los estudiantes.

Como se menciona en el Reglamento General de la Institución en el Capítulo II Articulo 72, sección I, para los docentees de carrera las actividades que se consideran: “Realización y apoyo a los trabajos específicos de docencia, investigación y extensión, así como la definición, adecuación, planeación dirección, coordinación y evaluación de los proyectos y programas académicos en los que sean directamente responsables”. (v.) Reglamento General de la ULA.

Para efectos de este documento, se ha definido el perfil de la Institución, en términos de lo que establece la Federación de Instituciones Mexicanas Particulares de Educación Superior (FIMPES), en su Sistema de Acreditación. La ULA desarrolla investigación que correspondea los perfiles 3 (Instituciones que ofrecen como grado máximo el de licenciatura) y 4 (Instituciones que ofrecen como grado máximo el de especialidad o maestría).

En la ULA se realiza investigación: institucional, educativa, científicay de desarrollo de habilidades de investigación en los estudiantes:

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1. Investigación Institucional

La Investigación institucional es útil para corregir, mejorar y depurar sus procesos académicos, administrativos y de servicio. Uno de sus objetivos es el autoconocimiento, para llegar a él es necesario utilizar métodos objetivos de reflexión, búsqueda, recopilación, análisis de datos para conocer procesos docentes y formativos dentro de la ULA, así como evidenciar las fortalezasy oportunidades y lograr la mejora en la toma de decisiones y desarrollo de políticas en cinco ejes principalmente; I Alta Calidad Académica, II. Expansión, III. Innovación, IV. Productividad y V. Comunicación, Publicidad e Imagen; esto con el fin de coadyuvar al cumplimiento de la filosofía institucional, y Plan Estratégico institucional de la Universidad Latinoamericana.

Este tipo de investigación debe ser autocrítica para lograr resultados objetivos, ejemplos:Número deestudiantes y docentes; el aprovechamiento escolar de los primeros y el desempeñode los segundos, las escuelas de procedencia de los estudiantes, los grados académicos de losdocentes, observaciones de aula, observaciones de infraestructura, encuestas a la comunidad ULA, revisión y creación de documentos institucionales, análisis de mercado para determinar las necesidades laborales, perfil de ingreso, empleabilidad, asignaturas con alto índice de reprobación y deserción entre otras.

2. Investigación EducativaEvalúa, diagnostica e interviene en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se producen en la institución. Proporciona información que permita perfeccionar y orientar los procesos educativos. Retroalimenta las actividades docentes con la finalidad de corregir el proceso de enseñanza-aprendizaje buscando mejorar el aprovechamiento académico de los estudiantes. Según Freire , “Todo proceso educativo debe partir de la realidad que rodea a cada individuo”,La investigación Educativa tiene su origen en a finales del s. XIX, cuando en pedagogía se adopta la metodología científica, y surge la pedagogía experimental que ha sido creada por Ernst Meumann (1862-1914). La pedagogía experimental intenta dar una fundamentación rigurosa a la ciencia de la educación. El término experimental ha de entenderse aquí como designando una dirección de exactitud.La educación es un proceso complejo y cambiante, la búsqueda de nuevas estrategias para darsolución a las problemáticas que se suscitan en el proceso enseñanza aprendizaje, son la base para la mejora de la educación a corto y largo plazo. Para lograrlo es necesario dejar al descubierto todos los elementos que integran el proceso la estructura e interacción, con una visión objetiva y autocrítica, la investigación Educativa como cualquier otro tipo de investigación busca generar cambios, renovando los saberes y las prácticas en búsqueda incesante de la Calidad Académica. La educación y la enseñanza son los cimientos del progreso de la humanidad, si no se investiga nuestra visión se vuelve estática, si no aplicamos nuestros resultados la investigación se vuelve inútil. 10

Émile Durkheim, entiende al hombre, como ser social, conformado por su ser individual que se refiere a sus estados mentales y a su experiencia personal, y también por un sistema de ideas, sentimientos y hábitos del grupo al que pertenece, tales como ideas religiosas, creencias, prácticas morales, tradiciones, que se traducen en la forma de voluntad del sujeto, y en las nociones de las que se conforma la inteligencia. La constitución de este ser social es la finalidad de la educación, sin soslayar al hombre como individuo.Infinidad de objetivos son los que se pretenden en investigación educativa, lograr resultados satisfactorios se convierte en una tarea ardua y constante. Debemos realizarla aún con el riesgo de la impresición y subjetividad, implementando técnicas de investigación tanto cuantitativas como cualitativas para así complementar y favorecer el contexto de análisis.

3. Investigación Científica (básica o aplicada).

Busca la aplicación de los conocimientos adquiridos, implementa y sistematiza la práctica basada en investigación. La Investigación básica, participa en el desarrollo de la disciplina. Y la investigación aplicada es aquella que genera conocimiento, que favorece a la atención osolución de problemas de carácter práctico o técnico, en los distintos sectores de la sociedad. Según Mario Bunge, la variedad de habilidades y de información que exige el tratamiento científico de los problemas ayuda a explicar la extremada división del trabajo prevaleciente en la cienciacontemporánea, en la que encuentra lugar toda capacidad natural y toda habilidad adquirida.Es posible apreciar esta variedad exponiendo la pauta general de la investigación científica.El método científico es, a grandes líneas, la siguiente:

1.- Planteo del Problema1.1 Reconocimiento de los hechos: examen del grupo de hechos, clasificación preliminar y selección de los que probablemente sean relevantes en algún respecto.1.2 Descubrimiento del problema: hallazgo de la laguna o de la incoherencia en el cuerpo del saber.1.3 Formulación del problema: planteo de una pregunta que tiene probabilidad de ser la correcta; esto es, reducción del problema a su núcleo significativo, probablemente soluble y probablementefructífero, con ayuda de conocimiento disponible.

2.- Construcción de un Modelo Teórico2.1 Selección de los factores pertinentes: invención de suposiciones plausibles relativas a las variables que probablemente son pertinentes.2.2 Invención de las hipótesis centrales y de las suposiciones auxiliares: propuesta de un conjunto de suposiciones concernientes a los nexos entre las variables pertinentes; p. ej. formulación de enunciados de ley que se espera puedan amoldarse a los hechos observados.2.3 Traducción matemática: cuando sea posible, traducción de las hipótesis, o de parte de ellas, aalguno de los lenguajes matemáticos.

3.- Deducción de Consecuencias Particulares3.1 Búsqueda de soportes racionales: deducción de consecuencias particulares que pueden haber sido verificadas en el mismo campo o en campos contiguos.3.2 Búsqueda de soportes empíricos: elaboración de predicciones (o retrodicciones) sobre la base de modelo teórico y de datos empíricos, teniendo en vista técnicas de verificación disponibles oconcebibles.

4.- Prueba de las Hipótesis4.1 Diseño de la prueba: planeamiento de los medios para poner a prueba las predicciones; diseño de observaciones, mediciones, experimentos y demás operaciones instrumentales.4.2 Ejecución de la prueba: realización de las operaciones y recolección de datos.4.3 Elaboración de los datos: clasificación, análisis, evaluación, reducción, etc., de los datos empíricos.4.4 Inferencia de la conclusión: interpretación de los datos elaborados a la luz del modelo teórico.

5.- Introducción de las Conclusiones en la Teoría5.1 Comparación de las conclusiones con las predicciones: contraste de los resultados de la pruebacon las consecuencias del modelo teórico, precisando en qué medida éste puede considerarseconfirmado o disconfirmado (inferencia probable).5.2 Reajuste del modelo: eventual corrección o a un reemplazo del modelo.5.3 Sugerencias acerca de trabajo ulterior: búsqueda de lagunas o errores en la teoría y/o losprocedimientos empíricos, si el modelo ha sido disconfirmado; si ha sido confirmado, examen deposibles extensiones y de posibles consecuencias en otros departamentos del saber.

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4. Desarrollo de Habilidades de Investigación.

Se centra en asignaturas que imparten contenidos relacionados con la investigación. Específicamente, establece los contenidos mínimos de las asignaturas, las actividades de aprendizajeque se conducen en las mismas y difunde los productos científicos que ellas emanan. Sobre todo procura que las asignaturas en cuestión, verdaderamente desarrollen en los estudiantes, contextualizar el proceso científico y las habilidades de investigación.

Si bien el objetivo principal de la ULA no es la formación de investigadores, en su Modelo Educativo “Aprender para transformar: Conocimiento útil”, reconoce a la investigación como eje fundamental de la formación integral de sus egresados ya que forma parte del pensamiento crítico, las accionesprincipales que la caracterizan son: observar, Inferir y conceptuar. La ULA incluye entre su valores “Espíritu de investigación” y lo define de la siguiente manera:

“En todos los programas educativos de la ULA está presente el espíritu de investigación que se entiende como el impulso por la búsqueda y recreación constante del conocimiento. Invetigación que promueve el pensamiento crítico y creativo, y la alfabetización digital.

Investigación aplicada que rompe las barreras tradicionales entre la investigación pura y la enseñanza.”

Misión de la investigación en la ULA

La misión de la Investigación dentro de la Universidad Latinoamericana, es la de promover, difundir, sistematizar y fortalecer la práctica de las actividades científicas; conducir estas actividades con base a los más altos estándares de calidad académica y desde una perspectiva de responsabilidadsocial, equidad y respeto por la vida, contribuyendo así al fortalecimiento integral de la comunidad universitaria, a través del trabajo continuo, articulado y comprometido con el desarrollo de la cienciay tecnología, y desde una perspectiva de servicio hacia la Institución y el País.

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3.1. Objetivos del Plan.

l Propiciar el interés por la Investigación entre el personal académico y estudiantes con la finalidad de realizar proyectos que impacten en los procesos académicos.

l Promover el desarrollo de la investigación en la comunidaduniversitaria con la finalidad de contribuir en la preparación integral de los estudiantes.

l Identificar y evaluar los procesos académicos y administrativos que intervengan en la práctica adecuada de la Universidad.

l Retroalimentar los procesos académicos y administrativos de la Institución con la finalidadde mejorar el desempeño del estudiante, del docente, y de las diferentes áreas de la Institución.

l Generar acciones que vinculen la investigación con las actividades académicas dentro de la ULA.

l Los docentes y estudiantes elaboraran proyectos de investigación de acuerdo a los estándares de calidad ética y académica, desde una perspectiva de responsabilidad social, con base en las líneas de investigación y de la normatividad de este PII-ULA.

l Difundir la Investigación a través de la participación conproyectos y/o actividades dentro y fuera de la comunidad ULA.

l Realizar acciones de investigación en la Universidad Latinoamericana, que retroalimenten ala comunidad con la finalidad de contribuir a solucionar problemas sociales, a nivel local o regional.

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3.2 Organización La Universidad Latinoamericana está organizada por campus y tiene una administración corporativa. Ambas partes son complementarias para el desarrollo de la investigación. Para efectos de este documento a continuación se presenta las áreas de la organización involucradas en el proceso de investigación.

Rectoría y Vicerrectoría Académica, definen sus estrategias en su Plan de Desarrollo Institucional.

La ULA está conformada por 13 campi, 4 campi tradicionales: Valle, Cuernavaca, Florida, Norte Campi Tradicionales, cada campus cuenta con:Consejo de AcademiasAcademia por cada Licenciatura, ejemplo “Academia de Medicina”, “Academia de Psicología” etc Coordinador de Investigación Subcomité de BioéticaSubcomité de Investigación

9 campi ejecutivos, estos últimos son tomados como un sólo campus en cuestiones de trabajo de academias y de investigación.

Campi Ejecutivos, cuentan con:Consejo de Academias por área de Conocimiento (Negocios, Ciencias Sociales y Ciencias de la Salud)Colegio de InvestigaciónCoordinador de InvestigaciónSubcomité de Bioética

ORGANIGRAMA

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La ULA destinará financiamiento a cinco proyectos de investigación elegidos por concurso, estefinanciamiento será determinado anualmente de acuerdo al presupuesto anual de la Institución.

Este financiamiento se difunde a través su Convocatoria anual de investigación, la cual es dirigidaa Docentes ULA, y es evaluada por la Comisión Científica y Ética y el Comité de Bioética.

A continuación se muestra el diagrama de flujo de la Convocatoria.

Flujo de Operación

Para la presentación, evaluación y presentación final existen 6 formatos institucionales

1.- Formato de Presentación de proyecto (Docente-Investigador)

2.- Formato de Evaluación de Presentación de proyecto (Evaluador)

3.- Formato de Avance de proyecto, Se presenta de manera mensual (Docente-Investigador)

4.- Formato de Evaluación de avance de proyecto, Se presenta de manera mensual(Evaluador)

5.- Formato de Entrega final de proyecto (Docente-Investigador)

6.- Formato de Evaluación de Entrega final de proyecto (Evaluador)

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Cuerpos colegiados

El personal directivo, administrativo, académico y alumnado participa a través de los Cuerpos Colegiados en el desarrollo y conducción de las actividades de Investigación que se llevan a cabo dentro de la Institución, contribuyendo al cumplimiento del PI-ULA, lo cual se establece en el Reglamento General y en el Manual de Recursos Humanos.

A continuación se describen las funciones de los cuerpos colegiados que tienen vinculación con la investigación: Comité Directivo: Es el máximo órgano colegiado dentro de la ULA, tiene como propósito cumplir y hacer cumplir la filosofía institucional y el Reglamento General de toda la comunidad Universitaria. Senado Académico: Orientar la vida académica de la Universidad fundamentado en la planeación estratégica de la Rectoría. Coordinar los esfuerzos de la planta docente y los funcionarios académicos con la finalidad de promover acciones de capacitación y desarrollo de los docentees. Consejo Académico: Coordinar y vigilar la implementación de los planes aprobados por el Senado Académico y asegurar que estén cumpliendo sus objetivos. Comisión Científica y Ética: Es la máxima autoridad para intervenir en situaciones de conflicto o diferencias de criterio que pongan en riesgo el código de ética de la Institución. De igual manerasesiona para evaluar proyectos de investigación y toma decisiones en la reorientación y aprobaciónde la normatividad institucional en materia de investigación. La conforman, Rectoría, Vicerrectoría, Decano y los coordinadores de investigación de campus.

Comité de Bioética: El comité de Bioética tiene como objetivo evaluar aspectos éticos de la comunidad académica para el fortalecimiento de la formación académica de los estudiantes del área de Ciencias de la Salud. Las funciones del Comité se orientan a regular y promover todas aquellasactividades académicas y de investigación, y también aquellas de conducta de los integrantes del área de Ciencias de la Salud, todo ello apegado al marco y los principios establecidos tanto en el Código de Ética y Código de Bioética.

Comité de Investigación: Norma, evalúa, dictamina y direcciona las actividades de investigación. Lo Conforman los coordinadores de investigación de campus.

En el siguiente cuadro se detallan las funciones de las áreas y personal que inciden en el desarrollo de la investigación.

PERSONAL Y CUERPOS COLEGIADOS FUNCIONES

Presidente del grupo Apollo Global para México y Centroamérica.

Elaborar y velar por el cumplimiento del Plan estratégico Institucional.

Rector Académico y Vicerrectora Académica Reglamento general Capítulo V, Artículo 21

Velar por el cumplimiento de la misión, los principios de la Universidad, de los acuerdos generales que norman la estructura y funcionamiento de la institución. Autorizar el presupuesto para el financiamientode la Investigación de la ULA.

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PERSONAL Y CUERPOS COLEGIADOS FUNCIONES

Director General de Operaciones Manual de Recursos humanos

Dirigir, organizar y coordinar las operaciones de los Campus, asegurando que el modelo académico de la ULA sea respetado íntegramente por todos los programas académicos y que estos operen con eficiencia y eficacia.

Supervisar el cumplimiento de las actividades de Investigación en los diferentes campus.

Director de Diseño y Desarrollo Académico Manual de Recursos Humanos

Proveer dirección estratégica en las áreas deenseñanza, aprendizaje, evaluación docente y tecnología educativa, que coadyuven con lainvestigación institucional.

Director de Administración AcadémicaManual de Recursos Humanos

Administrar el sistema académico, el sistema de manejo de riesgos y el sistema de investigación institucional.

Evaluar periódicamente la pertinencia del sistema de evaluación institucional.

Utilizar el sistema de investigación institucional para preparar informes y estadísticas para uso tanto interno como externo.

Director de Proyectos Académicos e Investigación Manual de Recursos Humanos

Proveer liderazgo académico, con apoyo a las escuelas y facultades, para así lograr las metas de la universidad.

Contribuir al aseguramiento de la calidad Institucional, con la finalidad de mejorar los estándares académicos y el éxito de los estudiantes.

Coordina y supervisa las funciones del Gerente de Procesos y Calidad Académica.

Gerencia de Procesos y Calidad Académica.Plan de investigación

Coordinar, difundir y dar seguimiento a las actividades relacionadas con el Plan de Investigación de la ULA.

Asegurar que se cumplan los objetivos de este.

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Responsable de área y línea de investigación Plan de investigación

Coordinar la orientación y mejoramiento en cuanto a investigación que se deberá dar a los programas académicos.

Director de Campus Reglamento general Capitulo IX Articulo 31

Vigilar que dentro del área de su competencia secumpla la filosofía y la normatividad institucional en los procesos de investigación

Director de Licenciatura Manual de Recursos humanos

Planear, coordinar y supervisar las actividadesacadémicas, administrativas y de investigación de las Escuelas a su cargo asegurando el cumplimiento de estándares de calidad y promoviendo el desarrollo de cada una de ellas.

Coordinador de Investigación de Campus Docente de Carrera de Tiempo completo y medio tiempo Manual de Recursos humanos

Coordinar el desarrollo y la difusión de la investigación dentro del Campus, así como el aseguramiento de la calidad. Investigar y desarrollar proyectos académico.

Cumplir con las actividades señaladas en el plan institucional de investigación, así como, con las líneas de investigación particulares de la disciplina.

Manejar y difundir los métodos de investigación propios de su campo, aplicarlos y generar aportaciones a su campo laboral.

Utilizar la investigación como medio de formación.

Promover la investigación entre estudiantes y docentes.

Designar a los docentes que revisarán y evaluarán los proyectos de investigación a través de las academias.

Evaluar el mérito técnico y científico de los proyectos, y validar la viabilidad de su realización.

Comité de BioéticaPlan de investigación

Norma, evalúa, dictamina y promueve las actividades académicas y de investigación apegados a los principios bioéticos.

Comité de InvestigaciónPlan de investigación

Norma, evalúa, dictamina y direcciona las actividades de investigación.

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Comisión Científica y Ética Plan de investigación

Es la máxima autoridad para intervenir en situaciones de conflicto o diferencias de criterio que pongan en riesgo el código de ética de la Institución.

Sesiona para evaluar proyectos de investigación y toma decisiones en la reorientación y aprobaciónde la normatividad institucional en materia deinvestigación. La conforman, Rectoría, Vicerrectoría, Decano y los coordinadores de investigación decampus.

Comité de unidad académica (ACADEMIAS) Reglamento general Capítulo IV Artículo 42

Tiene como propósito principal retroalimentar a losDecanos sobre temas relativos a los planes de estudio y cursos bajo su responsabilidad, para de ser necesario,realizar propuestas de mejoramiento al respecto.

El comité puede a su vez implementar subcomités por áreas de conocimiento para evaluar cursos específicos.

Propone proyectos de Investigación por campus.

Evaluar el mérito técnico y científico de los proyectos, y validar la viabilidad de su realización, en conjunto con la Rectoría.

Decano Institucional Influye en la orientación y mejoramiento que sedeberá dar a los programas académicos de la ULA.

Personal docente Contribuir con las actividades de aprendizaje queconduce y difunde los productos científicos que ellas emanan.

Sobre todo procura que las asignaturas en cuestión, verdaderamente desarrollen en los estudiantes, contextualizar el proceso científico y las habilidades de investigación.

Responsable de participar en la convocatoria de proyectos de Investigación.

Estudiantes Participar en los proyectos de investigación que serealicen en la institución

Personal administrativo, técnico y especializado Contribuir con los procesos de investigación que se generen en la Universidad.

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3.3 Normatividad

Las bases legales que dan origen y sustentan este Plan de Investigación están en: Reglamento Institucional de la ULA. (disponible en página web ULA, www.ula.edu.mx, comunidad). Reglamento de Investigación. En este se encuentran las normas que regulan la participación de los cuerpos colegiados, personal académico, administrativo y alumnado en lo referente a las actividades de investigación que serealizan dentro de la Universidad, así como las características de un Proyecto de investigación, con el objetivo de regular o unificar la calidad de la investigación que realizan docentes y estudiantes.

Políticas de investigación

I. En todos los campus deberá elaborarse e implementarse un Programa de investigación, y congruente al PII-ULA, al Programa Institucional de Investigación y al Plan de Desarrollo Institucional, con base en las necesidades de los programas educativos.

II. En cada campus se deberán integrar Cuerpos Colegiados (Academias), que contribuyan al cumplimiento del Plan de Investigación.

III. En todos los campus deberán de realizarse los cuatro tipos de Investigación: Científica, Institucional, Educativa y del Desarrollo de Habilidades de Investigación y con la finalidad de contribuir alcumplimiento del Plan de Investigación.

IV. En cada campus se designará un Coordinador de Investigación que será responsable deimplementar el Plan de Investigación y verificar el cumplimiento de la Normatividad del mismo.

V. Cada campus será responsable de generar, difundir y promover la investigación bajo loslineamientos que establezca la Coordinación de Investigación del campus y Gerencia deCalidad Académica para que en la comunidad universitaria se fomente el interés por la Investigación.

VI. Del total de los Docentes de Carrera de cada campus el 30 % de deberá realizar actividades yproyectos de investigación.

VII. La ULA deberá contar con el presupuesto suficiente que garantice el cumplimiento delPlan de Investigación y de los planes anuales de los campus.

VIII. Se evaluará anualmente el avance del PI-ULA, así como el desempeño de losrecursos humanos financieros y materiales utilizados en la Investigación, con la finalidad deretroalimentar y mejorar los procesos dentro de la ULA.

IX. Por cada campus se deberá presentar un informe anual de las actividades de investigación, con lafinalidad de evaluar el cumplimiento del PI-ULA, así como la documentación anexa que demuestre las actividades realizadas.

X. La ULA deberá retroalimentar a la comunidad, sobre los proyectos de investigación que serealicen en la misma, reportando los resultados positivos o negativos de la investigación, con la finalidad de medir el impacto institucional y social.

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3.4 Áreas de conocimiento y líneas de investigación

En este documento la ULA define las áreas y líneas de investigación en concordancia con las áreas de conocimiento de sus planes y programas de estudio vigentes.

La línea de Investigación es un “eje integrador” de actividades y proyectos de investigación que se genera para atender un conjunto amplio de problemas, cuyo tratamiento exige un mayor período de tiempo (“continuidad”), una mayor coordinación de las capacidades investigativas (“articulación”), y consecuentemente, mayores resultados e impactos de la investigación (“productividad”). Que a su vez fomenta el fortalecimiento, la actualización y el avance del conocimiento en las distintas disciplinas acordes al perfil de la oferta educativa de la ULA.

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Área del Conocimiento

Líneas de Investigación

Programas Educativosen los que repercute Responsable

Ciencias de laSalud

Humana

Escuela de

Odontología

Rehabilitación y estética dental.

Lic. Cirujano DentistaEspecialidad en Endodoncia

Especialidad enOdontopediatra

Especialidad en Ortodoncia

Especialidad en Periodoncia

Especialidad en Prótesis Bucal

Maestría en Odontología

Maestría en Ciencias Odontológicas

Mtro. Francisco MagañaDecano Institucional

Responsable de línea de investigación

Dr. Raúl GonzálezCervantes

Presidente de AcademiasOdontológicas

Uso innovador de herramientas

odontológicas.

A continuación se presentan las áreas y líneas de investigación seleccionadas:

Ciencias de laSalud

Humana

Escuela de

Medicina

Atención a la saludpública. Lic. Médico Cirujano

Lic. Nutrición

Lic. en Psicología

Maestría en Gerontología

Responsable de línea de investigación

Dr. Antonio Ulises Lopez Gutierrez Coordinador deInvestigación

Evaluación y tratamiento de los trastornos de ansiedad.

Evaluación e intervención en adicciones

Patógenos

respiratorios. Influenza, virus, métodos diagnósticos.

Diabetes y síndrome metabólico

Epidemiología

Nutrición y endocrinología

Estrés y salud.

Indicadores de la edad, factores de riesgo y estado

nutricional

Biomedicina Molecular

Alteraciones Autoinmunes

Definición de las líneas de investigación de Ciencias de la Salud:

Área del Conocimiento Líneas de Investigación Definición

Ciencias de laSalud

Humana

Escuela de

Odontología

Rehabilitación y estética dental.

Es la especialidad de la odontología que combina de forma integral áreas de prótesis fija, prótesis removible, operatoria , carillas en porcelana, incrustaciones en ceromeros, blanqueamientos, oclusión e implantología,diagnostica y define tratamientos para recuperar la salud bucal a través de la rehabilitación y de estética dental devolviendo la función y armonía oral.

Uso innovador de herramientas

odontológicas.

Aborda la búsqueda de nuevos conocimientos a través de la innovación tecnológica para mejorar las técnicas de diagnóstico, tratamiento correctivo y preventivo.

Ciencias de laSalud

Humana

Escuela de

Medicina

Atención a la saludpública.

Aborda la búsqueda de nuevos conocimientos en la atención a la salud pública.

Evaluación y tratamiento de los trastornos de ansiedad.

Aborda el estudio de nuevas metologías para dar solución a la ansiedad.

Evaluación e intervención en adicciones.

Aborda el estudio de nuevas metologías para el diagnóstico y tratamiento de las adicciones.

Patógenos respiratorios. Influenza, virus,

métodos diagnósticos.

Aborda la búsqueda de conocimientos en los principales patógenos respiratorios que afectan la población como influenza en sus variantes más comunes, los virus y los correspondientes métodos de diagnóstico.

Diabetes y síndrome metabólico.

Aborda la búsqueda de nuevos conocimientos y sus aplicaciones en el diagnóstico y la terapéutica de alteraciones metabólicas como son el Síndrome Metabólico y la Diabetes Mellitus considerando su alta incidencia en la población y que representan un grave problema de salud pública.

EpidemiologíaSe orienta al estudio y la búsqueda de nuevos conocimientos en la distribución poblacional de enfermedades así como los principales factores de riesgo.

Nutrición y endocrinología

Se orienta al estudio de las principales alteraciones nutricionales y endocrinológicas así como estrategias de intervención, diagnóstico y terapéutica.

Estrés y salud.

Aborda el estudio y búsqueda de nuevos conocimientos en la relación que guarda el estrés con la salud y la aplicación de este conocimiento en el diagnóstico y la terapéutica. Siendo esta alteración uno de los principales factores de riesgo.

Indicadores de la edad, factores de riesgo y estado

nutricional

Factores de Riesgo y Estado Nutricional: Aborda el estudio de factores de riesgo e indicadores de la edad así como el estado nutricional para obtener nuevos conocimientos y estrategias de atención, diagnóstico, terapéutica y manejo de pacientes.

Biomedicina MolecularAborda el estudio de los mecanismos moleculares involucrados en el desarrollo de la principales patología y su aplicación en el diagnóstico, la terapéutica y prevención.

Alteraciones Autoinmunes

Aborda el estudio de las principales patologías que resultan de alteraciones autoinmunes así como los mecanismos involucrados y su aplicación en el diagnóstico, la terapéutica y prevención.

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Área del Conocimiento

Líneas de Investigación

Programas Educativosen los que repercute Responsable

Ciencias Sociales

Nuevas tecnologías y Derecho.

Lic. en Derecho

Especialidaden Interpretación Jurídica

Maestría en Amparo

Responsable de Líneade Investigación

Dr. José Martín Echevarría

Ética y filosofía política

Teoría jurídica y el humanismo.

Prevención integral del delito

Administración de riesgo en la empresa Lic. en Administración

Lic. en Administración Pública

Lic. en Negocios Internacionales

Lic. en Comercio y FinanzasInternacionales

Lic. en MercadotecniaInternacional

Lic. en Publicidad

Lic. en Comunicación y Relaciones Públicas

Licenciatura en Administraciónde Negocios de la Comunicación

y el Entretenimiento

Maestría en Comunicación Empresarial

Responsable de Líneade Investigación

Mtra. Debra Haber Borsu

Gestión de conflictos y desarrollo del capital humano

Estrategia financiera internacional

Ética y valores en la estrategia de publicidad

Estrategia de Mercadotecniainternacional

Procesos y técnicas de negociación.

Marketing estratégico y operativo

Comunicación política y estratégica.

Responsabilidad social y comunicación

Convergencia digital en los medios de comunicación

Alternativas de comunicación vía medios Electrónicos

Impacto de la tecnología digital en la comunicación y la

publicidad.

Definición de las líneas de investigación de Ciencias Sociales:

Área del Conocimiento

Líneas de Investigación

Ciencias Sociales

Nuevas tecnologías y Derecho.Aborda las transformaciones de la sociedad tradicional hasta la sociedad de la información actual, estableciendo la importancia de la conexión de la ciencia con la tecnología y la interacción de la ciencia del derecho.

Ética y filosofía política Analiza la crisis moral que vive nuestra sociedad, para proponer la generación de nuevos líderes profesionales que puedan mirar los problemas con mejores criterios para resolverlos.

Teoría jurídica y el humanismo. Busca la construcción del desarrollo integral del hombre con base a los postulados de la justicia.

Prevención integral del delito Busca procesos de reingeniería para el desarrollo organizacional, así como en sistemas y procesos en el desempeño institucional en materia legal.

Administración de riesgo en la empresa

Analiza el entender qué genera la creación de valor y qué destruye una empresa así como los riesgos a tomar y de los riesgos a evitar.

Gestión de conflictos y desarrollo del capital humano

Busca la implementación de estrategias y actividades que procuran prevenir unaescalada de tensiones y/o para transformar relaciones de confrontación en relaciones de colaboración y confianza para la convivencia pacífica, justa y equitativa

Estrategia financiera internacional

Comprende el desarrollo de estrategias, acciones y campañas en torno a la actitud ética de los medios y su interacción con la sociedad y el medio ambiente.

Ética y valores en la estrategia de publicidad

Estudia los contextos sociales y económicos para lograr un equilibrio entre los intereses de la empresa y de los consumidores y de la sociedad en un marco de valores.

Estrategia de Mercadotecniainternacional

Busca la innovación en el proceso multinacional de planeación y ejecución de la concepción, poner precios, promoción y distribución de las ideas, las mercancías, los servicios para crear intercambios que satisfagan objetivos individuales u organizacionales.

Procesos y técnicas de negociación.

Busca nuevos planteamientos, metodologías y técnicas para definir estrategias depersuasión.

Marketing estratégico y operativo

Análisis sistemático y permanente de las necesidades del mercado y el desarrollo de conceptos de productos rentables destinados a unos grupos de compradores específicos y su gestión.

Comunicación política y estratégica.

Analiza a la comunicación como herramienta democratizánte y gestora de de políticas públicas

Responsabilidad social y comunicación

Comprende el desarrollo de estrategias, acciones y campañas en torno a la actitud ética de los medios y su interacción con la sociedad y el medio ambiente.

Convergencia digital en los medios de comunicación

Analiza el cambiante mundo tecnológico desde la dimensión, empresarial, tecnológica, profesional y comunicativa.

Alternativas de comunicación vía medios Electrónicos

Análisis de la transformación de las culturas bajo el nuevo sistema de comunicación electrónica.

Impacto de la tecnología digital en la comunicación y la

publicidad.

Análisis de la transformación continua de los medios sociales para cumplir los princi-pales objetivos de persuasión.

Área del Conocimiento

Líneas de Investigación

Programas Educativosen los que repercute Responsable

Ciencias de la

Educación

Evaluación del aprendizaje curricular y de la docencia.

Maestría en Ciencias de la Educación

Responsable de Líneade Investigación

Mtra. Bertha Emilia Chino SánchezCoordinadora de

Maestría en Ciencias de la Educación

Factores de riesgouniversitario.

Uso de tecnologías en la educación.

Mega habilidades universitarias.

Evaluación y acreditación institucional.

Paradigmas para la construcción del modelo educativo de la

Universidad

Impacto social de los modelos educativos innovadores.

Comunicación educativa.

Área del Conocimiento

Líneas de Investigación

Programas Educativosen los que repercute Responsable

Innovación y Desarrollo Tecnológico

Diseño del entorno y paisaje

Lic. en Arquitectura

Lic. en Arquitectura de Interioresy Ambientación

Responsable de Líneade Investigación

Dr. Ignacio Rabia TovarDocente de Medio

Tiempo

Diseño de viviendas de tipo social sustentable

Sustentabilidad del paisaje

Planeación y regeneración de áreas verdes

Diseño de espacios públicos

Tecnologías Ambientales

Urbanismo

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Definición de las líneas de investigación de Ciencias de la Educación e IDT Arquitectura:

Área del Conocimiento

Líneas de Investigación Definición

Ciencias de la

Educación

Evaluación Educativa: De los aprendizajes y curricular.

Es la búsqueda de nuevos métodos de evaluación para obtener información fidedigna sobre los estudiantes y los programas.

Factores de riesgouniversitario.

Analiza los múltiples factores de riesgo psicosocial y por niveles de estrés y vulnerabilidad psicosocial.

Uso de tecnologías en la educación.

Busca las estrategias de vinculación del uso de tecnología que le permita la integración en el currículo y la enseñanza.

Mega habilidades universitarias.Analiza las actitudes útiles para todas las tareas y las actividades que desempeñamosa lo largo de nuestra vida universitaria para su consolidación en el ámbitodel mundo profesional.

Evaluación y acreditación institucional.

Analiza a la institución a través de un proceso continuo, integral, participativoque permite identificar una problemática, estudiarla y explicarlamediante información relevante y proyectar la mejora continua.

Paradigmas para la construcción del modelo educativo de la

Universidad

Analiza el contenido de acuerdo a los avances del saber y las circunstanciasen que esto se produce para dar respuesta a los desafíos actuales dela exigencia del dominio del conocimiento y sus aplicaciones.

Impacto social de los modelos educativos innovadores.

Busca la reestructuración de los planes de estudio considerando el contexto cultural, histórico y económico, propio del país.

Comunicación educativa.Analiza los contenidos educativos, el soporte educativo, los medios didácticos, y los procesos son el de codificación y decodificación y el de realimentación.

Área del Conocimiento

Líneas de Investigación Definición

Innovación y Desarrollo Tecnológico

Arquitectura

Diseño del entorno y paisaje

El programa deberá desarrollar estudios interdisciplinarios, para la definición de nuevas metodologías de diseño y recomendación del espacio habitable, con la perspectiva de producir un diseño apropiado.

Diseño de viviendas de tipo social sustentable

El programa comprende estrategias de diseño bioambiental donde ofrezca en la demanda de energía convencional la posibilidad de lograr reducciones significativas logrando al mismo tiempo mejores condiciones de habitabilidad. Este programa podría estar dirigido a proyectistas así como a docentes que con su experiencia en la formación de proyectistas tengan esta visión de las variables de este tipo de investigación.

Sustentabilidad del paisaje

El propósito principal de esta línea, es pensar en qué medida este tipo de proyectos puede contribuir a la mejora de la sustentabilidad urbana, mediante el análisis de parques patrimoniales, revalorización de los espacios degradados y su integración. Mediante la generación de nuevos tipos de espacios públicos, mas dedicados a la recuperación y/o conservación del patrimonio natural y construido, reforzando a su vez la identidad de las culturas locales.

Planeación y regeneración de áreas verdes

Busca una red de prácticas innovadoras comprometidas con la sostenibilidad en espacios.

Diseño de espacios públicosEl objetivo de esta línea es contribuir al diseño de espacios urbanos amigables para el desplazamiento a pie o en bicicleta o para la práctica deportiva a manera de reducir el impacto en el medio ambiente de la movilidad urbana. Para ello se deberá analizar el diseño urbano desde el punto de vista psico-social-ambiental y las percepciones que los habitantes tienen de los espacios, haciendo hincapié en la seguridad

Tecnologías Ambientales Busca la aplicación de los avances tecnológicos en la construcción de espacios en benefico o respeto del medio ambiente.

UrbanismoSe plantean los retos del urbanismo contemporáneo y atender al desarrollo de nuevas herramientas de proyecto para una intervención crítica en el contexto urbano.Así como el análisis de las problemáticas básicas de los espacios urbanos y territoriales.

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Área del Conocimiento

Líneas de Investigación

Programas Educativosen los que repercute Responsable

Innovación y Desarrollo Tecnológico

Contextualidad en el Objeto de Diseño

Lic. en Diseño Gráfico

Lic. en Diseño de Animación

Lic. en Diseño de modas

Lic. en Diseño para la Comunicación en medios Digitales

Responsable de Líneade Investigación

Mtra. Liliana Ceja Bravo Coordinadora de

la Escuela de Diseño

El impacto de las nuevas tecnologías en el diseño

El discurso contemporáneo en el Diseño

Área del Conocimiento

Líneas de Investigación Definición

Innovación y Desarrollo Tecnológico

Diseño

Contextualidad en el Objeto de Diseño

Es el análisis de los contextos para la reflexión, documentación y revaloración de los paradigmas gráficos para la creación de mensajes.

El impacto de las nuevas tecnologías en el diseño

Se abordan los aspectos estudiados en el ámbito tecnológico, el análisis constante de los medios emergentes y su análisis para el uso pertinente en la creación de mensajes

El discurso contemporáneo en el Diseño

Se encarga de estudiar los distintos fenómenos sociales, económicos y políticos, así como el discurso simple o complejo.

Definición de las líneas de investigación de IDT Diseño:

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Las líneas de investigación constituyen un conjunto de perfiles de acción que permitirán avanzar y consolidar las acciones en materia de investigación. Con estas acciones se pretendepromover el desarrollo de la investigación en las áreas de conocimiento que se imparten en la ULA. 3.5 Sistemas de evaluación para conocer y valorar el impacto de sus investigaciones La evaluación es un proceso basado en el análisis crítico de los datos e información, que conduce a un dictamen de calidad, cuyo objetivo fundamental es garantizar que la investigación que se realice en la ULA sea de manera transparente y objetiva.

Cuenta con criterios definidos, que garantizan la claridad, objetividad, calidad y viabilidad requeridas en la evaluación de proyectos de investigación.

Y es esencial para determinar los resultados, ayudar a mejorar la ejecución y proporcionar datos probatorios para continuar el apoyo al mismo. Dicha evaluación no solo permitirá intercambiar información sobre su eficacia, sino que también ayudará a determinar si la investigación es adecuada a las necesidades de la ULA, si existen problemas en la práctica y en el financiamiento.

Se evaluará si el PII-ULA cumplió los objetivos planificados a través de una lista de indicadores de acuerdo a los objetivos. Los resultados contribuirán a la identificación de las fortalezas y debilidades del programa, y permitirán determinar los aspectos que se pueden mejorar, permite conocer si el programa o la intervención realmente produjeron algún cambio.

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Dimensión Criterios

Áreas y líneas de investigación

1.Pertinencia. Las líneas de investigación corresponden a las áreas de conocimiento de los planes y programas de estudio de la ULA.

2.Cobertura: Las líneas de investigación cubren la totalidad de los planes y programas de estudio que imparte la Institución.

3.Adecuación: a la ULA, a las necesidades del entorno

Líneas de investigación adecuadas, congruentes con lo que se requiere en la solución de problemas del entorno y que se relacionen directamente con la totalidad de los planes y programas de estudio de la Universidad.

Líneas de investigación pertinentes.

Investigadores

1.Productividad en investigación: -Libros -Capítulos de libros especializados -Artículos de investigación

2. Docencia: - La participación del académico en la formación de recursos humanos a través de la docencia y de dirección de tesis. - La conclusión de la dirección de tesis. -Integración de estudiantes a los proyectos de investigación

3. Vinculación docencia-investigación: -Prácticas escolares. -Prácticas profesionales. -Residencias -Servicio Social-Intercambio académico y estudiantil.

4.Difusión: -Estancia de docentes- investigadores -Cátedras especiales -Reconocimientos especiales -Participación del investigador en Foros, Simposios y Conferencias

Publicación de trabajos de investigación en revistas de divulgación.

Publicación de libros o capítulos de libros.

Presentación de trabajos de investigación en diversos foros.

Publicaciones en revistas arbitradas.

Colaboración de todos los docentes de tiempo completo en los programas de Vinculación-Docencia.

Formación de Recursos

1. Cursos de capacitación docente en investigación. 2. Formación de investigadores en posgrado.

3. Formación de cuerpos académicos.

4. Colaboraciones interinstitucionales.

5. Impartición de asignaturas orientadas al desarrollo de habilidades de investigación a estudiantes.

6. Organización de eventos de divulgación y difusión científica

Participación de docentes y estudiantes en proyectos

de investigación.

Eventos organizados de difusión y divulgación.

Participación de docentes y estudiantes en eventos científicos

Proyectos de Investigación

Que los proyectos de investigación cubran las líneas y las áreas de conocimiento acorde a los planes y programas educativos.

-Reportes de avances y Resultados.

-Entrega de trabajos finales de Investigación. -Registro de investigaciones terminadas. -Análisis de resultados y retroalimentación por pares académicos

La ULA generará la documentación necesaria para crear las evidencias del grado de cumplimento, eficacia y eficiencia de los proyectos, estudios y eventos que retroalimenten los procesos de la Universidad, con la finalidad de mejorar la calidad académica institucional y dando seguimiento puntual y generando sistemáticamente los documentos que avalan el avance de las diferentes actividades de investigación.

En el siguiente cuadro se muestra las dimensiones los criteriosy resultados de la evaluación del PII-ULA.

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3.6 Difusión de la investigación

La difusión es una tarea que la Universidad desarrolla, y que debe articular con el conjunto de lasactividades que en ella se realizan. En este sentido, la investigación es una fuente que provee decontenido a las actividades difusoras de la investigación y los avances científicos, además de losnuevos conocimientos.

En la ULA se lleva a cabo internamente la difusión de la Investigación a través de:

Sitio web OpenScholar Sitio en construcción en http://edusaludprepa.ula.edu.mx/openscholar/investigationTiene como principal objetivo convertirse en un acervo de conocimiento generado por la ULA, brindar a sus investigadores un espacio de difusión, lograr la interacción de los integrantes de su comunidad y poner a disposición de la sociedad los resultados que se deriven de esta.

El Boletín de Investigación de la ULA: Se utiliza para difundir las actividades de investigación donde participan docentes y estudiantes dela universidad, publicación digital descargable, se actualiza cada mes incluyendo artículos de investigación desarrollados en campus

El boletín se podrá consultar en la página WEB de la ULA.

www.ula.edu.mx

Los Foros, Seminarios y Conferencias: Se realizan anualmente en las licenciaturas de los diferentes Campus de la Universidad.

La Revista Institucional ENTERATE ULA: Revista de publicación semestral, su temática es Vida de Campus, se publican eventos relacionados con investigación

La Cápsula Académica: En la cual se difunden aspectos académicos relevantes que publica semestralmente la Rectoría Académica de la ULA.

Externamente la difusión de la Investigación en la ULA es a través de:

Revistas Externas: Los trabajos y las actividades de investigación, se difunden semestral-mente a través de la Revista de la Comisión de Investigación de la FIMPES y de la Revista Panorama Universitario, entre otras. Así como de revistas arbitradas.

Cátedras especiales y conferencias: Impartidas por expertos en el área del conocimiento, con la asistencia de docentes y estudiantes de la ULA.

Congresos: Participación de docentes y estudiantes de la Universidad, presentando trabajos de Investigación de la diferentes licenciaturas.

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Referencias

1) Stenhouse, L (1987) La investigación como base de la enseñanza, Madrid, Morata (p. 42)

2) Anuario Estadístico de la UNESCO, UNESCO, París, Cap. 5. (p. 68 y 65)

3) Manual de Frascati de la OCDE, quinta edición, 1993, (p. 13)

4) European Commission, IMF, OECD, United Nations, World Bank en su publicación SNA 6,142 (p. 6,163)

5) Todd, L.E., González, C. y González, C. (2009) Breve historia de la ciencia en México. México, CECyTE, NL. (p. 151)

6) Skinner, B.F. (1959). Cumulative record. New York, Appleton-Century-Crofts. (p. 108) Spearman, C.

7) Clark, Burton R. (1998)] Creando universidades innova Bridgman doras: Estrategias organizacionales para la transformación, México, UNAM/Porrúa (p.19)

8) Machín, J. (2010). Modelo ECO2: Redes sociales, complejidad y sufrimiento social. Revista Hispana para el Análisis de Redes Sociales, 18, 305-325.

9) Scott, P. (1997). The changing role of the university in the production of new knowledge. Tertiary Education and Management, 3, 5-14.

10) Cecilia Vitale, Investigación Educativa, Universidad Nacional del Rosario, Facultad de Artes y Humanidades, Argentina. Cátedra de Interárea, Trabajo de campo http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/

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DIRECTORIO

Ing. Ralf PetersPresidente de Apollo Global para México y Centroamérica

Mtro. Eric A. PearseRector Académico

Mtra. María Guadalupe Zúñiga VázquezVicerrectora Académica

Mtra. Patricia LópezDirectora General de Operaciones

Colaboraciones: Eric A. PearseMaría Guadalupe Zúñiga VázquezGraciela Díaz HernándezElena Georgina CansecoAntonio Ulises López GutierrezCarolina VegaLiliana Ceja BravoHaidé Carrillo Medina

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