plan de igualdad...de mujeres y hombres, de niñas y niños. la educación es uno de los...
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PLAN DE IGUALDAD Conservatorio Profesional de Música de
Córdoba “Músico Ziryab”
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ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN .............................................................................................................................. 3
2. NORMATIVA .................................................................................................................................... 5
3. CARÁCTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO ............................................................................... 6
4. OBJETIVOS GENERALES .............................................................................................................. 7
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................... 7
5. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN ........................................................................................................ 9
6. ACTUACIONES ............................................................................................................................. 10
7. ACTIVIDADES ............................................................................................................................... 11
8. METODOLOGÍA ............................................................................................................................. 11
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN .................................................................................................. 12
10. PROPUESTAS DE MEJORA ....................................................................................................... 12
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1. INTRODUCCIÓN
La línea fundamental que debe inspirar el Plan de Igualdad en este Conservatorio es la de preparar a los
alumnos y alumnas para participar activamente en la vida social y cultural, así como educar para la igualdad,
la paz, la cooperación y la solidaridad, previniendo de comportamientos discriminatorios y de violencia
de género. Con él se pretende diseñar y coordinar actuaciones que favorezcan, fundamentalmente, el
conocimiento de las diferencias entre niños y niñas, entre hombres y mujeres, para establecer las
condiciones escolares que
permitan corregir las
discriminaciones y estereotipos
sexistas, la formación del
alumnado en la autonomía
personal como base para
fomentar el cambio en las
relaciones de género y la
corrección de desequilibrios
entre profesoras y profesores
en actividades de
responsabilidades escolares
ofreciendo modelos no
estereotipados.
El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, aprobado por Acuerdo de 16 de
febrero de 2016, del Consejo de Gobierno, se concibe como el marco de actuación y la herramienta para
continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo, incluyendo nuevas medidas y actuaciones
orientadas a la prevención y erradicación de la violencia de género, y a evitar cualquier otra discriminación
por motivo de identidad u orientación sexual, modelos de familia o formas de convivencia. Asimismo,
incorpora otras actuaciones con el fin de transformar la cultura que sustenta la desigualdad, especialmente
la tradicional socialización diferenciada y las relaciones humanas construidas sobre esquemas de dominio
y sumisión, en una cultura basada en el respeto y la Igualdad.
La Igualdad de género, según la UNESCO, es la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades
de mujeres y hombres, de niñas y niños.
La Educación es uno de los instrumentos más potentes con el que contamos para lograr cambios reales en
materia de igualdad, ya que los modelos de comportamiento y valores que se adquieren en la infancia, la
adolescencia y en la juventud condicionan y modelan la construcción de la propia identidad y las relaciones
interpersonales que se establecen en el centro y en la sociedad.
La Coeducación es “la educación de niñas y niños al margen del género femenino o masculino, es decir, la
acción de educarles partiendo del hecho de su diferencia de sexo, pero sin tener en cuenta los papeles que
se les exige cumplir desde una sociedad sexista”. Por tanto, la Coeducación, la educación en igualdad de
nuestros alumnos y alumnas desde sus primeras etapas educativas, jugará un papel fundamental en el
cambio social ya iniciado, para la consecución de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
En los centros educativos tenemos la oportunidad de desarrollar modelos sociales de relación igualitaria,
visibilizando y deconstruyendo estereotipos sexistas, liberando al alumnado de los jerarquizados roles
tradicionalmente establecidos.
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Asimismo, el ámbito educativo tiene un papel decisivo en la sensibilización, prevención y detección
temprana de todas aquellas actitudes que puedan ser origen de cualquier tipo de violencia. En este sentido,
crecer en Coeducación es clave para
poder erradicar la violencia de género.
Por todo ello, la Coeducación y la
perspectiva de género deben tener un
carácter permanente y transversal en
la Educación y estar presentes en
todos los elementos que intervienen
en el proceso educativo.
Desde el Conservatorio
desarrollaremos actuaciones para
fomentar la Igualdad y prevenir la
violencia de género desde la
creatividad y la participación de la
comunidad educativa.
Para ello, se propondrán actividades que favorezcan la Igualdad y fomenten la sensibilización, el análisis,
la reflexión y el rechazo de la violencia de género a través de la creación artística.
Si miramos hacia atrás en el tiempo, podemos observar que, rara ha sido la mujer que ha destacado en
cualquiera de las artes, y como no podría ser menos, en la historia de la música culta occidental tenemos
una ausencia casi total del papel que ha desempeñado la mujer en el desarrollo de la historia musical.
Sin embrago esta ausencia casi total de la mujer en el arte de la música es más bien debida al modo en que
se cuenta la historia de la música que a la falta de actividad musical por parte de las mujeres. Lo cierto no
es que las mujeres no tocaran música, sino que la tocaban en su propia casa, de hecho en el siglo XIX y la
primera mitad del siglo XX las mujeres han tenido una presencia cada vez más activa como interpretes
profesionales.
La historia de la música clásica nos demuestra que, a efectos prácticos, la mujer nunca ha tenido un puesto
relevante ni en la composición ni en la dirección e interpretación. La composición ha estado reservada a la
figura masculina y la dirección orquestal también. En la interpretación instrumental, a lo largo del pasado
siglo XX, la mujer sí que ha conseguido una presencia más activa.
Los conservatorios están llenos de mujeres, incluidas las aulas de composición. La mujer tiene una
presencia mayoritaria y muy activa en la enseñanza musical primaria y secundaria, ocupan cada vez más
puestos de responsabilidad, las orquestas se nutren de ellas con naturalidad. Pero ¿por qué no tiene una
mayor presencia la mujer en las programaciones musicales de nuestras salas de concierto? La respuesta
es compleja, pero desde nuestro centro educativo podemos contribuir con actuaciones que favorezcan aún
más si cabe esta integración.
La historia de las mujeres directoras de orquesta se remonta a unos pocos años atrás. En 2017, las que
llevan la batuta en orquestas importantes han sido noticia por ser la primera mujer en ocupar un puesto de
directora. Aún son muy pocas y, la mayoría, desconocidas. Cuesta verlas en los escenarios y cuesta
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encontrarlas en las redes. Sorprende el hecho de que, a pesar de ser profesionales reconocidas y de estar
en la cima de la dirección a escala mundial, apenas se encuentra información sobre ellas.
El estudio “Género Sinfónico” realizado en 2011 por el grupo de investigación MUSYCA de la Universidad
Complutense de Madrid, revelaba que aproximadamente el 30% de integrantes de orquestas sinfónicas
en España son mujeres. Este porcentaje se reduce drásticamente en posiciones de alta responsabilidad.
Esto es, tanto la figura del director como la del concertino casi siempre están representados por hombres.
Dirigir una orquesta supone liderar e imprimir la propia personalidad al conjunto de los músicos. La persona
que dirige es la persona que interpreta la obra, capta la esencia, piensa, inspira, marca el ritmo, da el visto
bueno o decide que se debe ensayar más, coordina e integra las distintas secciones instrumentales, sube
a un podio y da órdenes que son recibidas y ejecutadas por el resto. La cultura patriarcal nos ha enseñado
que las órdenes las dan los hombres y, pese a que se van dando pasitos, los liderazgos femeninos aún
no están naturalizados.
En el campo de la dirección, es un verdadero reto llegar a dirigir una orquesta sinfónica importante siendo
mujer, aunque algunas lo han logrado.
2. NORMATIVA
En el presente curso 2018-19 sigue en plena vigencia la siguiente normativa básica:
II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021, Acuerdo de 16 de febrero de
2016, del Consejo de Gobierno (BOJA num. 41, de 2 de marzo DE 2016).
Orden de 15 de mayo de 2006, que recoge el nombramiento y las funciones de las personas
responsables de coeducación. (BOJA no 99, de 25 de mayo de 2006).
Decretos 328 y 327 / 2010, ambos de 13 de julio, por los que se aprueban los Reglamentos
Orgánicos de las escuelas infantiles, colegios de Educación Infantil y Primaria e I.E.S.
Orden de 20 de junio de 2011, que incluye el protocolo de actuación ante casos de violencia de
género en el ámbito escolar (BOJA núm. 132, de 7 de julio de 2011).
Orden de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y funcionamiento de los
conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales de música, así como el horario de
los centros, del alumnado y del profesorado (BOJA 28-03-2012).
Orden de 28 de abríl de 2015, que incluye protocolo de actuación sobre identidad de Género en el
Sistema Educativo Andaluz (BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015).
Instrucciones de 14 de junio de 2018, de la Dirección general de Participación y Equidad y de la
Dirección general de Ordenación educativa, sobre los criterios para la selección de libros de texto y
para la
elaboración de materiales curriculares sin prejuicios sexistas o discriminatorio.
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3. CARÁCTERÍSTICAS DE NUESTRO CENTRO
El Conservatorio Profesional de Música de Córdoba, es el único existente en la capital. En Enseñanzas
Básicas, acoge tanto al alumnado de la ciudad, como de pueblos colindantes e incluso de lugares más
alejados cuyos centros, no ofertan algunas de las especialidades que en él se Imparten. Igual ocurre en las
Enseñanzas Profesionales, que además reciben a alumnos de toda la zona centro así como a los de lugares
más cercanos de otras provincias, como Jaén, Sevilla e Incluso Ciudad Real.
El perfil del alumnado del Conservatorio Profesional de Música “Músico Ziryab” de Cordoba, es muy amplio.
Con un total de 1408 alumnos y alumnas el CPM de Córdoba, es de los más antiguos de España y uno de
los primeros en ser reconocido por el estado como centro de enseñanza oficial. Tiene sus inicios en la
sección de Música de la Escuela de Bellas Artes a finales del siglo XIX. En 1902 la diputación con D. Cipriano
Martínez Rücker de director funda el Conservatorio y en 1922 las enseñanzas de este centro son admitidas
como oficiales, por lo que pasa a ser el primer conservatorio de Andalucía con enseñanza reglada.
En 1942 el Ministerio de Educación Nacional lo nombra Conservatorio Profesional y posteriormente a finales
del siglo XX, el CPM es trasladado a un viejo edificio al noroeste de la ciudad, Parque Figueroa. En el año
2011 se traslada al Centro de la ciudad, a un edificio cuya construcción moderna se debe al arquitecto
Rafael de la Hoz, Premio Nacional de Arquitectura en 1976, y que ha equipado a esta ciudad con el
Conservatorio Profesional “Músico Ziryab”.
A lo largo de esta trayectoria, el Centro, ha ido sumando alumnos, especialidades y profesores, siendo uno
de los centros de referencia por su innovación y calidad pedagógica. Este gran aumento tiene que ver con
la gran labor realizada por toda la comunidad educativa y la Administración.
Actualmente el Conservatorio comparte sus enseñanzas musicales con el Plan de Coordinación, donde
nuestro alumnado estudia la enseñanza secundaria y el Bachiller en nuestro Centro compaginando todas
las asignaturas en horario matinal.
En nuestro centro el claustro está formado por 134 profesores/as de los cuales 44 son mujeres y 90
hombres.
El alumnado está formado por 1364 alumnos/as de los cuales, 684 son mujeres y 724 hombres.
El Equipo directivo está formado por 6 cargos (directora, vicedirector, jefa de estudios, jefe de
estudios adjunto, jefa de estudios adjunto del programa de coordinación y secretario.
Hay 8 departamentos didácticos, de los cuales cuatro desempeña la jefatura de departamento una
mujer.
El personal de administración y servicios está formado por:
3 ordenanzas, 3 mujeres.
6 personal de limpieza, 4 mujeres y 2 hombres.
2 administrativos, 2 mujeres.
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Infantil. Primari
4. OBJETIVOS GENERALES
El II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 propone cuatro grandes objetivos:
Establecer condiciones para que los centros implementen Planes de Centro coeducativos a través
de una organización escolar y un currículo sin sesgos de género.
Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia
de igualdad de género, coeducación y prevención de la violencia de género.
Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género para contribuir a su
erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de violencia de género
en el ámbito educativo.
Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento de la Administración
educativa, sus organismos adscritos y los centros docentes dependientes de ella.
4.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
El Plan de Igualdad debe dirigirse e implicar a la totalidad de la comunidad educativa, desarrollando
actuaciones a nivel de centro, de departamento y de aula, para conseguir los siguientes objetivos:
Sensibilizar y formar a las familias sobre la importancia de la igualdad entre niños y niñas.
MUJERES
HOMBRES TOTAL
PROFESORADO
44
90 134
ALUMNADO
684
724 1364
EQUIPO DIRECTIVO
3
3 6
JEFES DE DEPARTAMENTO
4
4 8
PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y
SERVICIOS 9 2 11
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Sensibilizar y formar al profesorado, a las madres y padres y al alumnado sobre los valores de
igualdad entre las personas.
Desarrollar competencias para identificar tópicos sexistas y potenciar habilidades para rechazarlos
y evitarlos.
Garantizar la adquisición de conocimientos y habilidades necesarios para responder a las
responsabilidades familiares y cuidados de las personas.
Conocer los derechos de los niños y niñas.
Adquirir destrezas que potencien la igualdad entre niños y niñas.
Adquirir habilidades para aprender a actuar ante los conflictos.
Aprender a comunicarse abiertamente, a comprenderse mejor, a compartir los sentimientos…
Transmitir a nuestro alumnado y a nuestras compañeras y compañeros otras formas de resolver los
conflictos.
Fomentar la implicación de la Comunidad Educativa en el modelo de escuela coeducativa.
Conocer la situación del centro, tanto en su organización escolar como en su contexto familiar y
social desde una perspectiva de género, así como conocer los avances coeducativos que se han
generado en aplicación del Plan de Igualdad entre hombres y mujeres en educación.
Implementar un Plan de Acción Tutorial con un enfoque integrado de género.
Promover un desarrollo curricular libre de sesgos sexistas y estereotipos de género, no androcéntrico
y con referencia integradora de modelos igualitarios para chicas y chicos.
Diseñar intervenciones correctoras y de extensión del uso, de forma general en el profesorado y el
alumnado, de un lenguaje inclusivo, no sexista.
Promover la buena convivencia libre de comportamientos sexistas y modelos estereotipados, tanto
en las relaciones del alumnado entre sí, como en la relación de éste con el profesorado, así como
extender el rechazo de toda la Comunidad Educativa a las actitudes y modelos que generan la
Violencia de Género, en cualquiera de sus formas.
Impulsar y organizar actividades curriculares complementarias y extraescolares coeducativas, que
ayuden a desarrollar la competencia ciudadana del alumnado y a sensibilizarlo con los problemas
sociales que la falta de igualdad genera.
Estimular el uso de recursos coeducativos y proponer soluciones para una utilización equitativa de
los espacios comunes del centro.
Participar y colaborar con otras Instituciones públicas de distintos ámbitos y otros centros del
entorno, en las actuaciones y actividades relacionadas con la igualdad de género en educación.
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Divulgar los avances desarrollados y difundir las buenas prácticas coeducativas consolidadas.
Hacer visible y reconocer la contribución de las mujeres en las distintas facetas de la música, el arte,
la historia, la ciencia, la política, la cultura y el desarrollo de la sociedad.
Hacer un análisis de los diferentes aspectos del centro desde el punto de vista de género.
Motivar al alumnado para que adquiera la formación adecuada para fomentar su autonomía
personal y los conocimientos y habilidades para compartir responsabilidades domésticas, familiares
y de cuidado, y contribuir a eliminar comportamientos y actitudes sexistas.
Incorporar el aprendizaje de métodos no violentos para la resolución de conflictos y de modelos de
convivencia basados en la diversidad y en el respeto a la igualdad de mujeres y hombres, y visualizar
ante el alumnado a los grupos de mujeres en situación de múltiple discriminación.
Fomentar la diversificación profesional como forma de promover una elección académica y
profesional libre y como vía de eliminación progresiva de la segregación ocupacional vertical y
horizontal.
Asesorar al profesorado en la puesta en práctica de actuaciones o proyectos de igualdad.
Promover la visibilización de las mujeres en el lenguaje.
5. PRINCIPIOS DE ACTUACIÓN
Visibilidad.
Hay que hacer visibles las diferencias entre chicos y chicas, para facilitar el reconocimiento de las
desigualdades y discriminaciones que aquellas producen y puedan producir. A su vez visibilizar a
las mujeres a través de su contribución al desarrollo de las sociedades, valorando el trabajo que
tradicionalmente han realizado.
Transversalidad.
Los principios de igualdad entre hombres y mujeres deben estar presentes en el conjunto de
acciones emprendidas por cualquier órgano del Centro. Este enfoque transversal supone la inclusión
de la perspectiva de género en la elaboración, desarrollo y seguimiento de todas las actuaciones y
documentos que afecten, directa o indirectamente, a la comunidad educativa. Como Plan de
Igualdad obligatorio todas las materias trabajan el enfoque de género en sus contenidos. Por ello las
actuaciones y medidas impulsadas por la administración educativa buscaran ser ejemplificadoras.
Inclusión
Las medidas y actuaciones educativas se dirigen al conjunto de la comunidad, porque educar en
igualdad entre hombres y mujeres requiere una intervención tanto sobre unos y como sobre otras
para corregir así los desajustes producidos por cambios desiguales en los papeles tradicionales,
conciliar intereses y crear relaciones de género más igualitarias.
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6. ACTUACIONES
Integrar la perspectiva de género en todos los documentos que constituyen el Plan de Centro de
acuerdo con los objetivos establecidos.
Realizar un diagnóstico del centro.
Colocación de un gran tablón de igualdad en el hall del conservatorio para informar y dar mayor
visibilidad a todo lo referente en materia de igualdad.
Dar a conocer la existencia del plan de igualdad a toda la comunidad educativa del conservatorio.
Integrar las actividades dentro de las programaciones de las diferentes áreas del currículo.
Celebrar actividades puntuales con motivo de efemérides y días significativos como el Día
Internacional Contra la Violencia de Género (25 de noviembre), Día de la Paz( 30 de enero) y Día
Internacional de la Mujer (8 de marzo).
Proporcionar diariamente modelos de buenos tratos y una educación afectiva y respetuosa.
Elaboración de documentos y materiales para la difusión del proceso seguido con el objetivo de
promover en otros miembros de la comunidad educativa el análisis crítico y el interés por eliminar
comportamientos sexistas.
Difusión fuera del centro de los objetivos planteados en el proyecto y creación de grupos de
discusión.
Seguir un protocolo de actuación en caso de detección de malos tratos o violencia de género en el
alumnado o su entorno.
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7. ACTIVIDADES
1º TRIMESTRE
25 de Noviembre, Celebración
del Día Internacional contra la
violencia de género.
Proyección de “Mi Lobito: Una
historia de Violencia de
Género” mediante en Canal de
YouTube del Conservatorio
2º TRIMESTRE
30 de enero Celebración del
día de la Paz
8 de marzo. Celebración del
día internacional de la mujer
Exposición de dibujo por la Paz
en la biblioteca del centro.
Concierto día internacional de
la mujer. Lunes 8 de marzo.
II Concurso de video por la
igualdad entre hombres y
mujeres.
3º TRISMESTRE
A CONCRETAR
8. METODOLOGÍA
La metodología será totalmente coeducativa, se insistirá en la necesidad de integrar plenamente una línea
de trabajo basada en los presupuestos de la coeducación, en las situaciones habituales de aula y en las
diversas actividades educativas, no estaría justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves
relacionados con la igualdad.
La educación para la igualdad de sexos se basará en los intereses, motivaciones y las necesidades del
alumnado, partiendo del análisis crítico y de las ideas previas que posean, así como de las situaciones
cotidianas vividas. Se tratarán los temas transversales con métodos dinámicos y participativos, mediante el
diálogo, la discusión en grupo y el consenso, sin que el proceso de enseñanza – aprendizaje se viera
mediatizado por el uso de un lenguaje o materiales sexistas. El profesorado procurará mantener en sus
clases un clima de armonía y buenas relaciones, orientando y estableciendo criterios definidos de
comportamiento no sexista, enseñando a aceptar y respetar las diferencias propias entre mujeres y
hombres. El planteamiento metodológico que se llevará a cabo se basará en una metodología práctica,
lúdica, activa, participativa y dinámica.
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Se trabajará desde dos perspectivas:
a) La Coeducación de forma transversal, impregnando toda la práctica docente. Cualquier momento y
situación, se aprovechará para desarrollar en el alumnado actitudes de igualdad a través de nuestro
vocabulario, lenguaje, actitudes..., impregnando nuestra actividad educativa.
b) Se desarrollarán una serie de actuaciones y actividades concretas que ayudarán a mejorar el clima
coeducativo de nuestro centro y contexto: violencia de género, papel de la mujer, mediación con
alumnado ante situaciones concretas,..
9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
En el proceso de evaluación, se valorará el nivel de consecución de los objetivos propuestos, los recursos
empleados, el grado de participación de los miembros de la comunidad educativa y además se considerará
la valoración global del trabajo realizado por parte de todos y todas las participantes.
La evaluación que se va a llevar a cabo va a tener un carácter continuo, de cara a poder obtener una
información valiosa de los procesos puestos en marcha y que nos posibilitará la toma de decisiones para la
optimización del proceso.
En este sentido, el criterio fundamental que vamos a tener en cuenta va a ser el de la participación activa
en las acciones propuestas por parte del profesorado del centro, el alumnado y sus familias. Además se
fomentará la reflexión común tras las actividades realizadas.
10. PROPUESTAS DE MEJORA
Proponer la creación de la Comisión Permanente de Igualdad.
Participación en la revisión del Plan de Convivencia, colaboración en todo lo relacionado con el
mismo y, especialmente, aportando propuestas de correcciones a los conflictos, exentas de sesgos
de género.
Estudio de acciones contrarias a la convivencia desagregadas por sexo, tanto en el alumnado como
en el profesorado que las detecta, así como análisis de las medidas utilizadas.
Seguir promoviendo medidas y actuaciones de diagnóstico a través de cuestionarios para toda la
comunidad educativa, incluyendo informes de claustro, consejo escolar y comisión de convivencia.
Promover e impulsar el análisis de resultados y datos desagregados por sexo.
Impulsar el desarrollo del Proyecto de coeducación de la AMPA y conseguir mayor coordinación
con el Plan de Igualdad de género del centro y la persona que fomenta la igualdad de género en el
consejo escolar del centro.
Dar mayor difusión al Plan de Igualdad y las acciones coeducativas en la web del centro, etc.
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Promover la Formación docente en Igualdad de género entre el profesorado con la constitución de
Grupos de Trabajo de Coeducación, con el horizonte de la Formación en Centros, así como otras
formas de autoformación.
Promover sesiones formativas en materia de igualdad dirigidas a las familias.
Proponer e impulsar actuaciones de intervención sobre situaciones de abuso por medios
tecnológicos de contenido sexual.