plan de gestiÓn integral de residuos para...

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PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS PARA EL COLEGIO MANUEL

DEL SOCORRO RODRÍGUEZ

MAYERLY ALEJANDRA GERENA MERCHAN

JENNY LORENA GÓNGORA AUNCA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD TECNOLÓGICA

INGENIERÍA DE PRODUCCIÓN

BOGOTÁ ABRIL DE 2016

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PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS PARA EL COLEGIO

MANUEL DEL SOCORRO RODRÍGUEZ

MAYERLY ALEJANDRA GERENA MERCHAN

COD: 20141377021

JENNY LORENA GÓNGORA AUNCA

COD: 20141377092

MONOGRAFÍA

TUTOR DEL PROYECTO

ING. GUSTAVO PEDRAZA POVEDA

UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS

FACULTAD TECNOLÓGICA

INGENIERÍA DE PRODUCCIÓN

BOGOTÁ ABRIL DE 2016

3

Nota de aceptación:

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

_________________________________________

_______________________________________________

Firma del Director del Proyecto

_______________________________________________

Firma del jurado

_______________________________________________

Firma del jurado

Bogotá, 26 de abril de 2016.

4

AGRADECIMIENTOS

Primero quisiéramos agradecer a Dios por brindarnos la oportunidad de llevar a cabo este proyecto el cual representa la culminación de nuestra formación como Ingenieras de Producción.

Al colegio Manuel del Socorro Rodríguez por el voto de confianza que nos dio al darnos la oportunidad de realizar este en sus instalaciones, al señor rector quien autorizó nuestro ingreso, a los profesores integrantes del proyecto escolar ambiental PRAE por invitarnos a sus comités y socializar su trabajo con nosotras, al personal del aseo quienes nos colaboraron activamente, a sus estudiantes y en general a toda la comunidad educativa; que nos permitieron afianzar y aplicar los conocimientos adquiridos en nuestra educación profesional.

A nuestras familia por acompañarnos, por su paciencia y dedicación, al instruirnos para ser personas integras.

Por último y no menos importante nuestro tutor, el Ing. Gustavo Pedraza Poveda, quien ha estado presente durante el proceso de formulación de esta propuesta, quien por voluntad propia y sin ningún interés nos orientó hacia el desarrollo de la misma.

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TABLA DE CONTENIDO

INTRODUCCIÓN ...............................................................................................................................8

1 PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ................................................................10

1.1 DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO ...........................................................10 1.2 1.2 HISTORIA DEL COLEGIO MANUEL DEL SOCORRO. .............................................11 1.3 RESEÑA HISTÓRICA .....................................................................................................11 1.4 CONDICION GEOGRAFICA Y TERRITORIAL ................................................................13

2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ..........................................................................................20

2.1 FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA...............................................................................20

3 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS ................................................................................................21

3.1 OBJETIVO GENERAL .....................................................................................................21 3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................................21 3.3 DELIMITACIÓN Y ALCANCE ..........................................................................................21

4 JUSTIFICACIÓN ...........................................................................................................................22

5 MARCO REFERENCIAL ..............................................................................................................23

5.1 MARCO HISTORICO .......................................................................................................23 5.2 MARCO CONCEPTUAL ..................................................................................................24 5.3 MARCO TEÓRICO ...........................................................................................................28 5.4 MARCO LEGAL ...............................................................................................................34

6 DISEÑO METODOLÓGICO ..........................................................................................................36

6.1 DISEÑO DE ETAPAS PARA EL DESARROLLO DEL DIAGNOSTICO ...........................36 6.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ................................................................................37

7 DIAGNOSTICO .............................................................................................................................38

7.1 INFORMACIÓN POR OBSERVACIÓN ............................................................................38 7.2 ENCUESTAS ...................................................................................................................46 7.3 CANTIDAD DE BASURA VS RECICLAJE ......................................................................55 7.4 RESUMEN DEL DIAGNOSTICO ......................................................................................57

8 CARACTERIZACION DE RESIDUOS DEL COLEGIO MSR .......................................................59

8.1 CARACTERIZACION DE RESIDUOS SEGÚN LO OBSERVADO ..................................59 8.2 CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS SEGÚN DECRETO 1076 .....................................59

9 PLAN DE GESTIÓN .....................................................................................................................61

9.1 ALTERNATIVAS ..............................................................................................................62 9.2 PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS DEL COLEGIO MSR TABLA 5 ...........63 9.3 RECURSOS DESTINADOS PARA DAR CUMPLIMIENTO AL PLAN DE GESTIÓN

INTEGRAL DE RESIDUOS DEL COLEGIO MSR TABLA 6 ........................................................65

10 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ..............................................................................68

BIBLIOGRAFIA ...............................................................................................................................73

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INFOGRAFÍA ...................................................................................................................................73

LISTA DE FIGURAS

FIGURA 1. UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN……………………..………..…………………..…….. 10

FIGURA 2. UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA INSTITUCIÓN……...………………………………..13

FIGURA 3. UBICACIÓN DEL COLEGIO EN LA LOCALIDAD RAFAEL URIBE URIBE.…....……14

FIGURA 4. RIESGOS FISICOS. LOCALIDAD RAFAEL URIBE URIBE..……………….………….16

FIGURA 5. PROBLEMATICAS AMBIENTALES DE LA LOCALIDAD RAFAEL URIBE URIBE .17

FIGURA 6. GESTIÓN DE RESIDUOS (APROVECHABLES Y NO APROVECHABLES)……..…30

FIGURA 7. ENTRADA COLEGIO MSR……...…….……………………………….………….………. 38

FIGURA 8. ZONAS VERDES…….…………….………..…………………….…………………….……39

FIGURA 9. RESIDUOS POR JARDINERIA..…………………………………………..……………....39

FIGURA 10. DISPOCISION DE LA BASURA EN EL PUNTO DE RECOLECCIÓN.…..…….…….40

FIGURA 11. PUNTO ECOLÓGICO………………………..…………………………………….………..40

FIGURA 12. CONTENEDORES DE BASURAS CANCHAS Y ZONAS DE DESCANSO…………41

FIGURA 13. CONTENEDORES DE BASURA SALONES.…….…………………..……….………..41

FIGURA 14. BARRIDO DE UN SALÓN DE CLASE DE BACHILLERATO….…………………...42

FIGURA 15. RESIDUOS MOBILIARIOS Y OTROS………………………………..……..….……….42

FIGURA 16. PUNTO DE RESIDUOS BIOSANITARIOS.…………………………………………….43

FIIGURA 17. RESIDUOS DE EMPAQUES DE REFRIGERIOS.…..….…………………………..…...43

FIGURA 18. RESIDUOS REFRIJERIOS…..……..….…….…………………………………………….43

FIGURA 19. ALCANTARILLADO PARA LIXIVIADOS, CONTENEDOR Y CUARTO DE BASURAS ....….45

FIGURA 20. PUNTO DE INGRESO CARRO DE BASURA……………………………………………45

FIGURA 21. LIMITE CUARTO DE BASURAS - PARQUEADERO…………………………………..46

FIGURA 22. ESTUDIANTES GRADO OCTAVO JORNADA MAÑANA Y DE ONCE JORNADA TARDE...47

FIGURA 23. CONOCIMIENTOS POLÍTICAS DISTRITALES DE GESTIÓN DE RESIDUOS……..……….47

FIGURA 24. CONOCIMIENTOS SOBRE EL PRAE……………………………………….…………..47

FIGURA 25. PRESENCIA DE VECTORES EN LA INSTITUCIÓN……………………….……….…48

FIGURA 26. CONOCIMIENTO DE RIESGOS SOBRE EL MAL MANEJO DE RESIDUOS......….48

FIGURA 27. CONOCIMIENTO CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS..………………………………….49

FIGURA 28. CONOCIMIENTO DE RESIDUOS PELIGROSOS……….…………………………..….49

FIGURA 29. SABE QUE ES RECICLAJE.…………………………………………… …………….….49

FIGURA 30. SABE QUE TRADUCE LA SIGLA 3R………………………………………………..….49

FIGURA 31. DEFINICIÓN DE SEPARACIÓN EN LA FUENTE………………………….…………..50

FIGURA 32. COMO SE GENERA LA ENERGIA.…………………………………………….………..50

FIGURA 33. RESPONSABILIDAD FRENTE AL RECURSO HIDRÍCO…………….……………..50

FIGURA 34. MANEJO DE BASURAS EN LA INSTITUCIÓN…………….………………………..51

FIGURA 35. GESTIOÓN DEL PRAE.……………………………………………………………….…..51

FIGURA 36. INVERSIÓN DE PROYECTOS EN EL COLEGIO MSR AÑO 2015………………..52

FIIGURA 37. PERSONAL QUE PRESTA EL SERVICIO DE ASEO……….…………………….…..54

FIGURA 38. RESULTADO ENCUESTA PERSONAL DE ASEO……………………..……………..54

FIGURA 39. CLASIFICASIÓN DE RESIDUOS ESTUDIANTES Y ADMINISTRATIVOS…….…..55

FIGURA 40. FORMATO DE AFORO DE RESIDUOS SÓLIDOS……………..………………..……..55

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LISTA DE CUADROS

CUADRO 1. MARCO HISTÓRICO……………..………………………………………………………... 23

CUADRO 2. CÓDIGO DE COLORES PARA LOS CONTENEDORES………………………….…. 34

CUADRO 3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………………….…. 37

CUADRO 4. IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS…………………………………….…….………… 53

LISTA DE TABLAS

TABLA 1. CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS (RES. 799 DE 2012) .................................................61

TABLA 2. CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS (DEC. 1076) .......................................................61

TABLA 3. REDUCCIÓN DE RESIDUOS NO APROVECHABLES .................................................63

TABLA 4. GESTIÓN INTEGRAL – 3R ............................................................................................64

TABLA 5. PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS...........................................................65

TABLA 6. RECURSOS DESTINADOS ...........................................................................................68

LISTA DE ANEXOS

ANEXO 1: RESUMEN DE NORMAS NACIONALES Y LOCALES .................................................76

ANEXO 2: FORMATO DE VERIFICACIÓN LUMINARIAS, RAEE´S PILAS Y BATERIAS

COLEGIO MSR. ...............................................................................................................................89

ANEXO 3: INVENTARIO DE SUSTANCIAS QUÍMICAS VENCIDAS EN EL LABORATORIO DE

QUÍMICA COLEGIO MSR ...............................................................................................................80

ANEXO 4: FORMATO DE VERIFICACIÓN DEL CUARTO DE BASURAS COLEGIO MSR .........81

ANEXO 5: CARACTERIZACION DE LA POBLACION COLEGIO MSR ........................................82

ANEXO 6: FORMATO DE ENCUESTA COMUNIDAD EDUCATIVA COLEGIO MSR ..................83

ANEXO 7: COMPOSTAJE EN EL COLEGIO MSR ........................................................................85

ANEXO 8: FORMATO DE ENCUESTA A PERSONAL DEL SERVICIO DE ASEO COLEGIO MSR

.........................................................................................................................................................86

ANEXO 9: CARTILLA………………………………………………………………………………………………………………… 87

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INTRODUCCIÓN

Desde el inicio de la revolución industrial a mediados del siglo XVIII en Inglaterra, con la aparición de la máquina de vapor el mundo evolucionó y la producción de bienes dejo de ser artesanal para industrializarse, concibiendo así un éxodo de los campos a las ciudades, mejorando la calidad de vida de las personas. A partir de ese momento la humanidad ha buscado avanzar, esto se percibe en los grandes cambios tecnológicos, y sociales que cada día son más rápidos; ejemplo de ello es la apertura de las fronteras que contribuyó a que el planeta sea en un mundo globalizado, donde se practica una guerra de mercados y se impone el consumismo denominado por la real academia de la lengua española como la “Tendencia inmoderada a adquirir, gastar o consumir bienes, no siempre necesarios”1. Pero si nos preguntamos de donde proviene lo que utilizamos y a donde va lo que no queremos la respuesta es una EL MEDIO AMBIENTE, el cual se ha deteriorado de forma exponencial en los últimos tres siglos.

Sin embargo ¿qué se puede hacer ante esto? Pese a lo que se cree una reacción tardía, los diferentes gobiernos y organizaciones mundiales le apuestan a cambiar esta situación. La ONU (Organización de naciones unidas) tiene como uno de sus objetivos; “El objetivo 12 del consumo y la producción sostenibles que es hacer más y mejores cosas con menos recursos, incrementando las ganancias netas de bienestar de las actividades económicas mediante la reducción de la utilización de los recursos, la degradación y la contaminación durante todo el ciclo de vida, logrando al mismo tiempo una mejor calidad de vida”2. Como esta organización se cree que se puede disminuir el uso de recursos, no obstante también se han determinado leyes que regulan los residuos desde su generación hasta su disposición final. Igualmente es evidente que se trata de un tema de salud pública como se relaciona en la constitución política de Colombia del año 1991 en su artículo 31 dice “Todo ser humano tiene derecho a tener un ambiente sano”3.

Por tanto el presente trabajo se enfoca en diseñar un plan de gestión integral de residuos en el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez, esto orientado a que el medio ambiente depende de la enseñanza brindada a las nuevas generaciones. Actualmente la institución no posee dicho plan y se considera que este es necesario para garantizar el bienestar de la salud de toda la comunidad educativa e incentivar el manejo adecuado de residuos con el fin de preservar el medio ambiente y mejorar la calidad de vida. En la actualidad lo que se encuentra reglamentado para las instituciones de educación es: en el decreto 1743 de 1994 por el cual se instituye el

1 Española, Real Academia. Real Academia Española. [En línea] [Citado el: 15 de 02 de 2016.]

http://www.rae.es/search/node/consumismo. 2 ONU (Organización de Naciones Unidas). Objetivos de Desarrollo Sostenible. [En línea] 01 de

01 de 2016. [Citado el: 14 de 02 de 2016.] http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/. 3 Constitución Politica de Colombia. s.l. : Imprenta nacional de Colombia, 1991.

http://www.rae.es/search/node/consumismo

http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

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Proyecto de Educación Ambiental, que establece un proyecto institucional donde los gestores encargados son el rector y un respectivo comité ambiental integrado representantes de los profesores y alumnos; por el proyecto de acuerdo 110 de 2010 del concejo de Bogotá por medio del cual se implementa el Plan Institucional de Gestión Ambiental – PIGA - en los Colegios de la Red Pública del Distrito Capital, (en el documento base para la formulación, concertación, implementación, evaluación, control y seguimiento del plan institucional de gestión ambiental –PIGA de la secretaria distrital de ambiente se propone 5 programas dentro de los cuales se incluye la gestión de residuos) Sin embargo como se menciona en el mismo acuerdo “Actualmente existe el PIGA para la Secretaría de Educación pero no existe el PIGA por cada una de las instituciones educativas” 4. De este modo hay que tener en cuenta que para llegar a formular un excelente plan de gestión integral de residuos, se diagnosticará la situación actual y aplicará lo que se determina por ley en el decreto 1076 de 2015 “Decreto Único Reglamentario del Sector Ambiente y Desarrollo Sostenible”“, la resolución 2207 de 2015 "Por la cual se adopta el Plan de Gestión Integral de Residuos Peligrosos de la Secretaría de Educación del Distrito – PGIRESPEL y se dictan otras disposiciones" y la resolución 0754 de 2014 “Por la cual se adopta la metodología para la formulación, implementación, evaluación, seguimiento, control y actualización de los Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos”.

Ante la situación planteada surge la necesidad de proporcionar al Colegio Manuel del Socorro Rodríguez un plan de manejo de residuos y una cartilla que resuma dicho plan para un mejor entendimiento y que este se pueda divulgar a la comunidad, esto cumpliendo con las competencias mínimas requeridas para la presentación de la información e identificación o comparación de los problemas actuales y lo que genera o aporta dicho cambio.

4 Proyecto de Acuerdo 110 de 2010. [En línea] [Citado el: 17 de 03 de 2016.]

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=39310

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1 PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Figura 1. Ubicación de la institución.

Fuente:

http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x_U8vJEDuwcJ:www.educacionbogota.edu.co/es/component/k2/item/download/386_92023efaaf01094cdeca4d7e582f2d06+&cd=9&hl=es-419&ct=clnk&gl=co

1.1 DATOS GENERALES DEL ESTABLECIMIENTO

Tipo de actividad: Educación Código actividad económica: 8530 Establecimientos que combinan diferentes niveles de educación. Estudiantes: Aproximadamente 1850 estudiantes Razón social: Colegio Distrital Manuel del Socorro Rodríguez Localidad: 18 − Rafael Uribe

Orden sede: A

Barrio: Santa Lucia

NIT: 8300346039

Dirección: TV 23 44 A - 28 Sur

Sector: Oficial

Teléfono: 2798736

Clase: Distrital

Código postal: 111811

Zona: Urbana

Género: Mixto

Calendario: A

Web: www.comanueldelsocorrorodriguez.edu.co

E-mail: [email protected]

Rector: William Casallas

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1.2 1.2 HISTORIA DEL COLEGIO MANUEL DEL SOCORRO5.

Considerado como el iniciador del periodismo en Colombia, nació en Bayamo (Cuba) el 3 de abril de 1758 y falleció en Bogotá, el 3 de junio de 1819. Huérfano a temprana edad, tuvo que hacerse cargo de la manutención de su familia, aprendiendo los oficios de su fallecido padre y también los propios en artes, caligrafía y humanidades. En 1778 obtuvo en título en aptitud y seis años después, se residió en Santiago de Cuba para sus exámenes en esta última carrera. Después del grito de independencia de 1810, el gobierno de la Patria Boba se negó a pagarle el sueldo de bibliotecario, por lo cual tuvo que vivir de la ayuda de las principales familias criollas de la ciudad, al tiempo que ejercía de redactor en el órgano de la Junta Suprema de Santa Fe, La Constitución Feliz. Al involucrarse en la política, fue miembro del Colegio Electoral de Cundinamarca y colaboró con el gobierno centralista de Antonio Nariño.

1.3 RESEÑA HISTÓRICA 6

El Colegio Distrital Manuel del Socorro Rodríguez es una institución que ofrece educación a niños, niñas y jóvenes, especialmente de la Localidades Rafael Uribe Uribe, Tunjuelito y Ciudad Bolívar. Cuenta en la actualidad con dos sedes: La Sede A, ubicada en el barrio Santa Lucia (Avda. 44 sur No. 23A-52; tel. 2798736), con los niveles de Preescolar, Básica Primaria y secundaria y Media.

1.3.1 MISIÓN:

El colegio Manuel del Socorro Rodríguez es una institución oficial en los niveles de preescolar, básica y media, que promueve la formación integral de personas: la convivencia, la identidad, la autoría, la afectividad, la creatividad, el desarrollo del pensamiento y la ética. Para desempeñarse en un mundo cambiante bajo principios de calidad y justicia, en un ambiente de trabajo y compromiso, para ello ofrece un currículo flexible con proyectos y tecnología

5 Colegio Manuel del Socorro Rodríguez (IED), Bogotá 2016. Disponible en: http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x_U8vJEDuwcJ:www.educacionbogota.edu.co/es/component/k2/item/download/386_92023efaaf01094cdeca4d7e582f2d06+&cd=9&hl=es-419&ct=clnk&gl=co 6 Colegio Distrital Manuel del Socorro Rodríguez, Bogotá 2016. Disponible en: http://www.redacademica.edu.co/webcolegios/18/IEDManueldelSocorroM/manuel%20del%20socor

ro.htm#_IDENTIFICACI�N_DEL

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modernos garantizando a través de una organización horizontal y participativa.

1.3.2 VISIÓN:

El Colegio Manuel del Socorro Rodríguez será una comunidad organizada con identidad; que forme integralmente para que la convivencia pacífica, la participación social y el desarrollo de la cultura, la ciencia y la tecnología; con proyección al campo laboral y la educación superior en pro de la realización de un proyecto de vida.

1.3.3 PRINCIPIOS DE LA CONVIVENCIA MANUELISTA: La convivencia se aprende, se construye y se enseña. Es una tarea de la vida personal y de la Comunidad Educativa de la I. E. D Manuel de Socorro Rodríguez. Se basa en los principios de: 1. El Principio de la no-agresión: todos los miembros de la Comunidad

Educativa no pueden ser objeto de ninguna clase de violencia o agresión física, verbal o sicológica que atente contra su integridad.

2. Comunicación Honrada: todo miembro de la Comunidad Educativa está obligado a comunicarse honradamente, esto es sin engaño y con rectitud de intención (forma impuesta a la mentira, el falso testimonio, chisme o enredo)

3. Igualdad y Equidad: todo miembro de la Comunidad Educativa será reconocido como individuo único e irrepetible y tendrá derechos-deberes acordes al rol que desempeñe dentro de la Institución.

4. Autonomía Responsable: todo miembro de la Comunidad Educativa tiene la obligación de actuar responsablemente consigo mismo, buscando el bien común. Este prima sobre el interés particular.

5. La protección y mejoramiento del medio ambiente: todo miembro de la Comunidad Educativa, debe proteger y mejorar el medio ambiente natural y educativo como espacio vital.

6. Valoración del saber social: todo miembro de la Comunidad Educativa valora el saber social, académico y cultural, porque es ahí dentro de la

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cultura y el saber académico que la sociedad juzga válidos para sobrevivir, convivir, proyectarse y evolucionar.

7. Buen trato: toda persona de la Comunidad Educativa está obligada a

dar y recibir trato digno, respetuoso y amable y en caso de sanción deberá guardarse y garantizarse el debido proceso.

1.4 CONDICION GEOGRAFICA Y TERRITORIAL

Figura 2: Ubicación geográfica de la institución

Fuente: Autores- consultado en: https://www.google.com.co/maps/dir/''/Tv.+23,+Bogot%C3%A1/@4.5772385,-

74.1325419,16z/data=!4m8!4m7!1m0!1m5!1m1!1s0x8e3f9f329c40dea9:0xbddfd4c236991b2e!2m2!1d-74.125933!2d4.577897

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Figura 3: Ubicación del colegio en la Localidad Rafael Uribe Uribe

Fuente: http://www.saludcapital.gov.co/sitios/VigilanciaSaludPublica/Diagnosticos%20Locales/18-

RAFAEL%20URIBE%20URIBE.pdf

Colegio Manuel

del Socorro

Rodríguez sede A

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1.4.1 FACTORES DE DETERIORO AMBIENTAL Y SANITARIO7 La localidad ofrece una buena cobertura y calidad en la prestación de los servicios; sin embargo, los barrios ilegales no tienen acceso a los servicios y existen diferencias en cuanto al servicio de alcantarillado y aguas lluvias en las UPZ. La recolección de basura es deficiente en las partes altas debido a deficiente acceso y a la falta o mal estado de las vías. EJES AMBIENTALES PRINCIPALES:

AGUA: Los cuerpos de agua se encuentran contaminados por actividades del ser humano y las actividades industriales informales presentes en los barrios de la zona alta. Uno de los cuerpos de agua más contaminados es la quebrada Chiguaza por el vertimiento de aguas negras y lluvias a través del canal que recoge las aguas negras de barrios como Diana Turbay, Villa Ester, Reconquista, Serranía, Palermo Sur y Zona de los Puentes.

SUELOS: Las inundaciones en la localidad afectan a barrios tanto de las UPZ Marco Fidel Suárez como San Jorge, en las cuales la zona plana tiene problemas de alcantarillado y desagüe, pues las tuberías son de baja capacidad; además, la disposición inadecuada de residuos sólidos en las calles, taponan los sumideros y generan el estancamiento de aguas, las cuales ingresan a las viviendas y se convierten en factor de riesgo para la aparición de vectores, malos olores y posteriores enfermedades.

AIRE: Se presenta contaminación por partículas en suspensión como producto de los procesos extractivos en las canteras de las montañas y chimeneas de chircales, además de emisión de partículas debido al parque automotor, siendo las vías más afectadas la Avenida Caracas, carrera 30, calle 22 sur, carrera 10, carrera 24 y la vía a Usme; existe contaminación por ruido en las vías principales de la localidad debido al tráfico vehicular y al sector comercial en la Avenida Caracas, carrera 30, calle 22 sur, carrera 10 y avenida 44 sur; actividades industriales en zonas residenciales como talleres de mecánica y ornamentación entre otras actividades, las cuales generan altos niveles de ruido y emanan considerables cantidades de partículas en suspensión. El Decreto 417 de octubre /2006 declaró a Rafael Uribe, Tunjuelito, Engativá y parte de Suba como aéreas - fuente de contaminación alta por partículas suspendidas; según el reporte de la estación de monitoreo el Tunal 2006 el promedio de PM10 para 24 h superó la norma; por otra parte la producción de gases y malos olores producto de los botaderos de basura a cielo abierto, en quebradas y caños, son fuente importante de contaminación atmosférica.

7 18 – RAFAEL URIBE URIBE. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.saludcapital.gov.co/sitios/VigilanciaSaludPublica/Diagnosticos%20Locales/18-RAFAEL%20URIBE%20URIBE.pdf

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Figura 4: Riesgos Fisicos. Localidad Rafael Uribe Uribe.



Colegio Manuel

del Socorro

Rodríguez sede A

http://www.saludcapital.gov.co/sitios/VigilanciaSaludPublica/Diagnosticos%20Locales/18-RAFAEL%20URIBE%20URIBE.pdf


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Figura 5: Problemáticas ambientales, localidad Rafael Uribe Uribe.



Colegio Manuel

del Socorro

Rodríguez sede A

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1.4.2 FACTORES DE PROTECCIÓN AMBIENTAL8

Los suelos de protección son los constituidos por terrenos localizados dentro del suelo urbano, rural o de expansión, que por sus características geográficas paisajísticas o ambientales tiene restringida la posibilidad de urbanizarse; son parte de los suelos protegidos la estructura ecológica principal, parques y zonas de ronda del sistema hídrico, las zonas declaradas de alto riesgo, las zonas reservadas a las plantas de tratamiento y la expansión del relleno sanitario.

Rafael Uribe Uribe cuenta con 89 ha de suelo de protección en el área urbana porque no tiene área rural; esto corresponde al 6.4 de la zona urbana de la Localidad; el POT incluye espacios ecológicos como el parque Metropolitano Bosques de San Carlos, Parque Metropolitano Quiroga, Quebrada la Chiguaza; los canales Albina y Rio Seco con sus rondas, forman parte del suelo de protección.

Las actuales condiciones de empleo y recesión económica no son la excepción en la localidad, en la cual el subempleo y las necesidades básicas insatisfechas están presentes en el diario vivir de la población; se observan ventas ambulantes en las vías principales; se comercializan todo tipo de productos, siendo de importancia en salud pública la venta de alimentos perecederos y de alto riesgo como derivados cárnicos y productos de la pesca.

La población está expuesta a múltiples factores de contaminación ya sea proveniente de la atmósfera, producto de la quema incompleta de combustibles como en el transporte, las actividades industriales que arrojan partículas al aire local, la inadecuada disposición de residuos sólidos domiciliarios e industriales que se depositan en las calles, zonas verdes y cuerpos de agua, diseminando vectores plaga y enfermedades entre la población.

La utilización de sustancias químicas por parte de la industria formal e informal aporta contaminación al suelo, a los cuerpos de agua y es determinante directo en la salud de los trabajadores y su familia, pues una problemática identificada es la falta de elementos de protección personal o el uso indebido de los mismos, evidenciándose la falta de conciencia por parte de empleados y empleadores quienes dejan de lado la prevención y asumen como obligaciones que se pueden evadir.

Los hábitos arraigados entre la población en materia de consumo y desecho de medicamentos parcialmente consumidos pueden perturbar la salud de la población en el sentido de la automedicación.

8 18 – RAFAEL URIBE URIBE. Bogotá 2016. Disponible en:


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UPZ 39 QUIROGA

La UPZ Quiroga se ubica al extremo noroccidental de la localidad y es del tipo residencial consolidado, con bastante comercio alrededor de sus vías principales entre las cuales se destacan la Avenida Primero de Mayo y la Avenida 27. La mayoría de su población se encuentra en estrato medio bajo (98%) y el 2% sin estrato por ilegalidad barrial. Tiene un total de 14 barrios. No cuenta con territorios caracterizados por el Programa SASC.

Educación Ambiental

Las entidades públicas y privadas han trabajado intensamente en sensibilizar a la comunidad y en incrementar los programas de educación ambiental locales. Los problemas más agudos se relacionan con la inadecuada disposición de residuos sólidos, vertimientos contaminantes, daños en las estructuras ecológicas y la limitada aplicación de la normatividad por parte de las autoridades competentes. Los objetivos de los programas de educación ambiental, dirigidos principalmente a la comunidad estudiantil, se direccionan a fortalecer la apropiación de los habitantes con su espacio y a la comprensión de las incidencias que sobre el ambiente y la

salud tienen la creciente contaminación y las actividades que la generan.9

9 Diagnostico Local Rafael Uribe Uribe. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.eserafaeluribe.gov.co/web2013/salud_publica/asis/analisisdesituacion/diagnostico/2012/DX%20LOCAL%20RUU_FINAL.pdf

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2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El Colegio Distrital Manuel del Socorro Rodríguez maneja unas jornadas bastante extensivas debido a que es uno de los 104 colegios del distrito que se ve beneficiado con el programa 40 x 40 (40 horas – 40 semanas al año) lo que hace que sus estudiantes tengan que permanecer dentro de las instalaciones más tiempo, alcanzando toda su capacidad instalada, con jornadas extensivas incluyendo para algunos los días sábados. Con la ocupación que tiene la institución se presume que se generan muchos residuos como en variedad y cantidad (papel, cartón, Raee´s, empaques de comida entre otros) y no hay establecido un plan de gestión integral de los mismos, lo que con lleva a plantear que la comunidad educativa se encuentra en riesgo de que su salud se vea afectada.

2.1 FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA

Ante este posible riesgo se plantea la necesidad de diseñar un plan de gestión integral de residuos que facilite al Colegio Distrital Manuel del Socorro Rodríguez una correcta administración de ellos, que a su vez genere cultura y conciencia en los estudiantes del daño ambiental que estos producen. Por tal motivo surge la siguiente pregunta ¿se puede generar un plan de gestión integral de residuos en el colegio distrital Manuel del Socorro Rodríguez ajustado a sus necesidades, cumpliendo con la normatividad ya establecida?

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3 FORMULACIÓN DE OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Proponer un plan de gestión integral de residuos para el Colegio Manuel del

Socorro Rodríguez, el cual garantice una adecuada recolección y disposición

de los mismos teniendo en cuenta lo establecido en el decreto 1076 de 2015, la

resolución 2207 de 2015 y la resolución 0754 de 2014.

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

3.2.1 Realizar el diagnóstico y análisis del manejo de residuos en el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez.

3.2.2 Caracterizar y clasificar los residuos generados en el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez.

3.2.3 Formular el plan de gestión integral de residuos en el Colegio Manuel del Socorro Rodríguez.

3.2.4 Diseñar una cartilla para el manejo de residuos en el colegio Manuel del Socorro Rodríguez y hacer su respectiva socialización.

3.3 DELIMITACIÓN Y ALCANCE

Cabe resaltar que el proyecto que se realizará se centra en la formulación de un plan de gestión de residuos, con lo que se pretende diseñar una cartilla del mismo para su respectiva socialización. La propuesta se realizará a nivel general de la institución; teniendo en cuenta a toda la comunidad educativa.

22

4 JUSTIFICACIÓN

Uno de los factores claves que determina que una persona tiene una buena calidad de vida es la salud porque entre mejor sea esta mayor es la probabilidad de tener bienestar, sin embargo la salud no es algo que dependa solo de cada individuo también depende del medio con el que se interrelaciona, su lugar de trabajo, estudio y vivienda. Por eso se crearon metodologías como el de las 5´S de la cual se requiere destacar las palabras Seiton y Seiso que traducen respectivamente ordenar y limpieza que son importantes para prevenir accidentes e incidentes que afecten al individuo o comunidad.

Como se menciona anteriormente la salud pública es un derecho, que tiene todo ciudadano y los residuos que se generan a partir de una actividad en este caso la comunidad educativa puede afectar y poner en peligro la sociedad, “(Fuente - definición de peligro) situación o acto con potencial de causar daño en la salud de los trabajadores, en los equipos o en las instalaciones”10. En este caso la comunidad educativa del colegio Manuel del Socorro Rodríguez, al no tener un plan de gestión integral de residuos expone a sus trabajadores docentes, administrativos, celadores, estudiantes y otros a riesgos como el biológico por malos olores, generación de vectores, ergonómico por malas posturas al utilizar sillas dañadas, arquitectónico por falta de orden y limpieza, químico por una mala disposición de los desechos de laboratorio. Además de afectar los factores ambientales como el agua y el suelo.

Tomando la definición de gestión integral del decreto 1076 de 2015 “Conjunto

articulado e interrelacionado de acciones de política, normativas, operativas,

financieras, de planeación, administrativas, sociales, educativas, de evaluación,

seguimiento y monitoreo desde la prevención de la generación hasta la disposición

final de los residuos o desechos peligrosos, a fin de lograr beneficios ambientales,

la optimización económica de su manejo y su aceptación social, respondiendo a las

necesidades y circunstancias de cada localidad o región.”11 Se puede decir que la

formulación de este plan es vital para velar por la salud de las personas que

conforman esta entidad y promover el cuidado del medio ambiente.

10 Ministerio del Trabajo, Decreto 1072 de 2015. Bogotá 2016. Disponible en: file:///C:/Users/Aleja/Downloads/DUR%20Sector%20Trabajo%20Actualizado%20a%2031%20de%20Julio%20de%202015%20(2).pdf 11 Ministerio de Ambiente y Desarrollo sostenible, Decreto 1076 de 2015. Bogotá 2016. Disponible en: https://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=2093:plantilla-areas-planeacion-y-seguimiento-30

23

5 MARCO REFERENCIAL

5.1 MARCO HISTORICO

Cuadro 1: Marco Histórico

1500000 A.C.

Tribus

Nomadas ( caza

y recolección)

Quedaban los residuos cambiaban de lugar

5000 A.C.

Primeros

asentamientos

(agricultura y

ganaderia)

"Los residuos generados se empezaron a depositar en el entorno ,

aunque por su carácter orgánico biodegradable y por su escasa

cantidad, no presentaba problemas y se integraba perfectamente

en el ciclo de la naturaleza"

100A.C. RomaLa Roma clasica olia mal. Introducción de los primeros

alcantarillados en Europa.

EDAD MEDIA EuropaLos restos de comida se botaban a las calles. Las calles como baños

publicos. Generación de malos olores y plagas.

XIV-XVIIAsia, Europa y

Norte de Africa

Aparición de la peste bubonica: La bacteria se transmite al ser

humano por la picadura de una pulga alojada en un animal

infectado, generalmente un roedor salvaje. Acumulación de

basuras en las calles.

XIX

Europa

(Revolución

industrial)

Nuevos

residuos.

" Se comenzó a autorizar la recogida de los residuos por los

agricultores para utilizar la fracción orgánica como fertilizante para

sus cultivos y como alimento para la ganaderia, fundamentalmente

los cerdos", Graves problemas sanitarios aparición de

enfermedades como el Colera (debido a aguas contaminadas con

heces), tifus ( por picaduras de diferentes vectores como piojos)

EEUU

Incineración de

basuras.

"En Inglaterra se aprobó un acta de sanidad urbana, prohibiendo

arrojar residuos sólidos en diques, ríos y aguas… La primera norma

española que contempla un atisbo de regulación ambiental es la

Real Orden de 11 de abril de 1860"

24

Fuente: Autores 2016.

5.2 MARCO CONCEPTUAL

Ambiente. Conjunto de condiciones externas que influyen sobre el hombre que

emanan fundamentalmente de las relaciones sociales. El Ambiente (…) se define

en términos funcionales como un conjunto de factores, o si se quiere, variables, no

pertenecientes al sistema bajo consideración que interactúan con elementos de

dicho sistema (o con el sistema en su totalidad) 12.

Conservación. Se aplica el término al conjunto de medidas, estrategias, políticas,

prácticas, técnicas y hábitos que aseguren el rendimiento sostenido y perpetuo de

12 UNESCO, Glosario de términos sobre el medio ambiente (pág. 16). Bogotá 2016. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000855/085533sb.pdf

1937

EEUU

Incineración de

basuras.

Sellados.

Se formo la American Public Works Association (APWA) por la

fusión de la sociedad Americana de Ingenieria Civil (ASCE) y la

asociación internacional de trabajos publicos oficiales publicando

uno de los primeros manuales de gestión de residuos sólidos, en el

cual se establecían los requerimientos técnicos y económicos

necesarios para la gestión integral de residuos"

1960Nuevos

MaterialesNuevos residuos PLASTICOS

1973-1976 Acción correctiva

1977-1982 3R

1973 - ACTUALIDAD 1984-1986 Quien contamina paga

1987-1992 Productos ecologicos, Tecnolgías limpias

1992-2000 Desarrollo sostenible

hasta 2010 Uso sostenible de los recursos naturales y gestión de los residuos

25

los recursos naturales renovables y la prevención del derroche de los no

renovables13.

Contaminación. Alteración de un hábitat por incorporación de sustancias extrañas

capaces de hacerlo menos favorable para los seres vivientes que lo pueblan.

La presencia en el ambiente de uno o más contaminantes o cualquier combinación

de ellos que perjudique o resulte nocivo a la vida, la salud y el bienestar humano, la

flora y fauna o degraden la calidad del aire, del agua, del suelo o de los bienes y

recursos en general14.

(Decreto 4741 de 2005, art. 2) decreto 1076 de 2015

ARTÍCULO 2.2.6.1.1.3. Definiciones. Para los efectos del cumplimiento del

presente decreto se adoptan las siguientes definiciones15:

Acopio. Acción tendiente a reunir productos desechados o descartados por el

consumidor al final de su vida útil y que están sujetos a planes de gestión de

devolución de productos pos consumo, en un lugar acondicionado para tal fin, de

manera segura y ambientalmente adecuada, a fin de facilitar su recolección y

posterior manejo integral. El lugar donde se desarrolla esta actividad se denominará

centro de acopio.

Almacenamiento. Es el depósito temporal de residuos o desechos peligrosos en

un espacio físico definido y por un tiempo determinado con carácter previo a su

aprovechamiento y/o valorización, tratamiento y/o disposición final

Aprovechamiento y/o valorización. Es el proceso de recuperar el valor remanente

o el poder calorífico de los materiales que componen los residuos o desechos

peligrosos, por medio de la recuperación, el reciclado o la regeneración.

13 UNESCO, Glosario de términos sobre el medio ambiente (pág. 29). Bogotá 2016. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000855/085533sb.pdf 14 UNESCO, Glosario de términos sobre el medio ambiente (pág. 29). Bogotá 2016. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000855/085533sb.pdf 15 Ministerio de Ambiente y Desarrollo sostenible, Decreto 1076 de 2015. Bogotá 2016. Disponible en: https://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=2093:plantilla-areas-planeacion-y-seguimiento-30

http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000855/085533sb.pdf

26

Disposición final. Es el proceso de aislar y confinar los residuos o desechos

peligrosos, en especial los no aprovechables, en lugares especialmente

seleccionados, diseñados y debidamente autorizados, para evitar la contaminación

y los daños o riesgos a la salud humana y al ambiente.

Generador. Cualquier persona cuya actividad produzca residuos o desechos

peligrosos. Si la persona es desconocida será la persona que está en posesión de

estos residuos. El fabricante o importador de un producto o sustancia química con

propiedad peligrosa, para los efectos del presente decreto se equipara a un

generador, en cuanto a la responsabilidad por el manejo de los embalajes y residuos

del producto o sustancia.

Gestión integral. Conjunto articulado e interrelacionado de acciones de política,

normativas, operativas, financieras, de planeación, administrativas, sociales,

educativas, de evaluación, seguimiento y monitoreo desde la prevención de la

generación hasta la disposición final de los residuos o desechos peligrosos, a fin de

lograr beneficios ambientales, la optimización económica de su manejo y su

aceptación social, respondiendo a las necesidades y circunstancias de cada

localidad o región.

Manejo integral. Es la adopción de todas las medidas necesarias en las actividades

de prevención, reducción y separación en la fuente, acopio, almacenamiento,

transporte, aprovechamiento y/o valorización, tratamiento y/o disposición final,

importación y exportación de residuos o desechos peligrosos, individualmente

realizadas o combinadas de manera apropiada, para proteger la salud humana y el

ambiente contra los efectos nocivos temporales y/o permanentes que puedan

derivarse de tales residuos o desechos.

Plan de gestión de devolución de productos pos consumo. Instrumento de

gestión que contiene el conjunto de reglas, acciones, procedimientos y medios

dispuestos para facilitar la devolución y acopio de productos pos consumo que al

desecharse se convierten en residuos peligrosos, con el fin de que sean enviados

a instalaciones en las que se sujetarán a procesos que permitirán su

aprovechamiento y/o valorización, tratamiento y/o disposición final controlada.

Posesión de residuos o desechos peligrosos. Es la tenencia de esta clase de

residuos con ánimo de señor y dueño, sea que el dueño o el que se da por tal, tenga

la cosa por sí mismo, o por otra persona que la tenga en lugar y a nombre de él.

27

Gestor o Receptor. Persona natural o jurídica que presta los servicios de

recolección, transporte, tratamiento, aprovechamiento o disposición final de

residuos peligrosos dentro del marco de la gestión integral y cumpliendo con los

requerimientos de la normatividad vigente.

Remediación. Conjunto de medidas a las que se someten los sitios contaminados

para reducir o eliminar los contaminantes hasta un nivel seguro para la salud y el

ambiente o prevenir su dispersión en el ambiente sin modificarlos.

Residuo o desecho. Es cualquier objeto, material, sustancia, elemento o producto

que se encuentra en estado sólido o semisólido, o es un líquido o gas contenido en

recipientes o de pósitos, cuyo generador descarta, rechaza o entrega porque sus

propiedades no permiten usarlo nuevamente en la actividad que lo generó o porque

la legislación o la normatividad vigente así lo estipula.

Residuo Peligroso. Es aquel residuo o desecho que por sus características

corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables, infecciosas o radiactivas,

puede causar riesgos, daños o efectos no deseados, directos e indirectos, a la salud

humana y el ambiente. Así mismo, se considerará residuo peligroso los empaques,

envases y embalajes que estuvieron en contacto con ellos.

Riesgo. Probabilidad o posibilidad de que el manejo, la liberación al ambiente y la

exposición a un material o residuo, ocasionen efectos adversos en la salud humana

y/o al ambiente.

Tenencia. Es la que ejerce una persona sobre una cosa, no como dueño, sino en

lugar o a nombre del dueño.

Tratamiento. Es el conjunto de operaciones, procesos o técnicas mediante los

cuales se modifican las características de los residuos o desechos peligrosos,

teniendo en cuenta el riesgo y grado de peligrosidad de los mismos, para

incrementar sus posibilidades de aprovechamiento y/o valorización o para minimizar

los riesgos para la salud humana y el ambiente.

28

El Decreto Nacional 1713 de 2002 (modificado por el Decreto nacional 838 de

2005, Derogado por el art. 120, Decreto Nacional 2981 de 2013) adoptó la

siguiente definición16:

Contaminación. Es la alteración del medio ambiente por sustancias o formas de

energía puestas allí por la actividad humana o de la naturaleza en cantidades,

concentraciones o niveles capaces de interferir con el bienestar y la salud de las

personas, atentar contra la flora y/o fauna, degradar la calidad del medio ambiente

o afectar los recursos de la nación o de los particulares.

5.3 MARCO TEÓRICO

PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS SÓLIDOS17

El Plan de Gestión Integral de Residuos Sólidos es un conjunto ordenado de

objetivos, metas, programas, proyectos y actividades, definidos por el ente territorial

para la prestación del servicio de aseo, basado en la política de Gestión Integral de

Residuos Sólidos, el cual se obliga a ejecutar durante un período determinado,

estableciéndose en un diagnóstico inicial, en su proyección hacia el futuro y en un

plan financiero viable que permita garantizar el mejoramiento continuo de la

prestación del servicio de aseo, evaluado a través de la medición de resultados. Es

así, que mediante la resolución 1045 de 2003 del Ministerio de Ambiente, vivienda

y Desarrollo Territorial, se adopta la metodología para la elaboración de los Planes

de Gestión Integral de Residuos Sólidos, PGIRS. La capital del país, Adopta el Plan

de Gestión Integral de Residuos Sólidos de Bogotá D.C. – PGIRS – mediante la

resolución 132 de 2004 de la Unidad Ejecutiva de Servicios Públicos, y señala que

las personas prestadoras del servicio público domiciliario de aseo, que operan en el

Distrito Capital deben articular sus planes de gestión y resultados con los

programas, proyectos y actividades definidos en este plan. Indica los periodos de

modificación y/o actualización del PGIRS y la ejecución progresiva del mismo.

16 Secretaria Distrital de Ambiente, Conceptos. Bogotá 2016. Disponible en: http://ambientebogota.gov.co/web/escombros/conceptos-basicos 17 Ambiente Bogotá, Plan para la gestión integral de Respel. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.ambientebogota.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=5f2018eb-84a8-4ef2-8a11-a77fef361482&groupId=10157

29

Los objetivos generales del PGIRS son:

Minimizar y aprovechar los residuos producidos en el Distrito Capital,

en el marco de los lineamientos de la política nacional de manejo

integral de residuos.

Determinar la alternativa de mínimo costo y mayor efectividad para la

disposición de los residuos sólidos en Bogotá y la región;

Controlar los impactos ambientales negativos y potenciar el

aprovechamiento masivo de los residuos dispuestos.

Definir y poner en marcha un sistema institucional para la gestión

integral de los residuos especiales generados en el Distrito Capital de

Bogotá y la región.

Fortalecer los aspectos administrativos, económicos, financieros y

comerciales de la gestión de los residuos del Distrito Capital que

asegure la estabilidad de los modelos utilizados o a implantar.

Fortalecer y coordinar los organismos distritales conforme a sus

competencias para la gestión de los residuos del Distrito Capital.

CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS APROVECHABLES18

Los residuos sólidos municipales comprenden los domésticos, comerciales e institucionales, las basuras de la calle, los escombros de la construcción y los residuos generados en las diferentes actividades productivas de bienes y servicios, en sectores tales como el industrial, agropecuario, de servicios y mineros.

Estos residuos sólidos pueden ser peligrosos o no peligrosos, de acuerdo con las características presentes en su composición, y a su vez, en cada una de estas dos grandes categorías, se dividen en aprovechables o no aprovechables. Como se aprecia en la Figura 6, considerando las diferencias que existen tanto en las características, como en las condiciones de manejo, los residuos aprovechables y no aprovechables tendrán cada uno un esquema diferente de gestión, de tal forma que se aumente la cantidad de residuos aprovechables y se disminuya la cantidad de no aprovechables (Ministerio del Medio Ambiente, 1997).

18 Unad, Contenidos-Clasificación de residuos sólidos aprovechables. Bogotá 2016. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358043/exe/leccin_2_clasificacin_de_residuos_slidos_aprovechables.html

30

Se entiende por residuo peligroso o RESPEL “aquel que por sus características corrosivas, reactivas, explosivas, tóxicas, inflamables, infecciosas o radiactivas puede causar riesgo o daño para la salud humana y el ambiente. Así mismo, se considera residuo o desecho peligroso los envases, empaques y embalajes que hayan estado en contacto con ellos” (Decreto 4741/05, Art. 3); de lo anterior se deduce entonces que todos aquellos desechos que no entren en ninguna de estas condiciones se considerarán como no peligrosos o convencionales. Si bien es cierto que la primera fuente de producción de RESPEL es el sector productivo y dentro de este el industrial, también se genera este tipo de materiales en los domicilios, por lo que no debe desligarse su gestión del contexto municipal.

Figura 6. Gestión de Residuos (Aprovechables y No Aprovechables).

Fuente. Adaptado de (Ministerio del Medio Ambiente, 1997).

31

Para realizar una Gestión integral de Residuos Sólidos es necesario identificar y clasificar los residuos sólidos generados según su potencial de aprovechamiento dos categorías:

Residuos Sólidos NO Aprovechables: acorde con la normatividad ambiental colombiana (Proyecto de acuerdo 249 de 2013) se definen: como “todo. material o sustancia sólida o semisólida de origen orgánico e inorgánico, putrescible o no, proveniente de actividades domésticas, industriales, comerciales, institucionales, de servicios, que no ofrece ninguna posibilidad de aprovechamiento, reutilización o reincorporación en un proceso productivo. Son residuos sólidos que no tienen ningún valor comercial, requieren tratamiento y disposición final y por lo tanto generan costos de disposición”.

Residuos Sólidos Aprovechables: conforme al Decreto 2981 de 2013, se define como “cualquier material, objeto, sustancia o elemento sólido que no tiene valor de uso para quien lo genere, pero que es susceptible de

aprovechamiento para su reincorporación a un proceso productivo”.

Los residuos aprovechables pueden clasificarse de distintas maneras; la más genérica incluye:

Residuos Biodegradables u Orgánicos: dentro de este tipo de residuos encontramos aquellos que pueden ser transformados por microorganismos como bacterias, hongos y otros agentes biológicos. Se incluyen restos vegetales, frutas, residuos de comidas, verduras, restos de podas y residuos de jardinería.

Residuos Reciclables: son aquellos tipos de residuos que después de haber sido utilizados pueden ser la materia prima o parte de esta para la fabricación de nuevos elementos. Dentro de estos tenemos el papel, cartón, vidrio, plástico, aluminio, textiles y aceites usados.

En cuanto a los residuos de origen orgánico según su naturaleza y/o característica física pueden clasificarse en:

Residuos de alimentos: principalmente son restos de alimento que provienen de fuentes como restaurantes, comedores comunitarios, hogares y diferentes lugares de expendio de alimentos.

Estiércol: provenientes de las heces de los animales, generalmente son aprovechadas en bio-abono o generación de biogás

Restos vegetales: provenientes de podas o jardines, también se consideran algunos residuos de cocina que no han sido sometidos a cocción como los son las cascaras de frutas y las legumbres.

Cuero: derivados de artículos de cuero en des uso.

32

Papel y cartón: son residuos con un gran potencial para su reciclaje, estos son considerados dentro de los residuos orgánicos ya que son fabricados a partir de compuestos orgánicos.

Por otro lado, los residuos reciclables se clasifican según su fuente de generación en:

Domésticos y comerciales: provenientes de los hogares y actividades comerciales dentro de estos se tienen papel, cartón, plástico, textiles, madera, vidrio, aluminio, otros metales, baterías. Aceites, neumáticos entre otros.

Institucionales: provenientes de escuelas, cárceles y centros gubernamentales. Los residuos son similares a los domésticos y comerciales.

Construcción y demolición: provienen de lugares nuevos de construcción, reparación y remodelación, dentro de los que se tiene madera, hormigón, etc.

Industriales: provenientes de las diferentes industrias. Dentro de estos se encuentran metales, plásticos, aceites, resinas, vidrios, tejidos y chatarra.

Finalmente en lo que tiene que ver con los residuos peligrosos potencialmente aprovechables estos entrarían en la clasificación general como reutilizables o reciclables; no obstante es importante tener en consideración aquellas particularidades que les confieren dicha denominación y que en determinado momento definirán la viabilidad y tecnología para su recuperación, a continuación algunas de ellas:

Características de peligrosidad: Conocidas con la sigla CRETIP: Corrosividad, Reactividad, Explosividad, Toxicidad, Inflamabilidad, Patogenicidad, con la cual se refieren las propiedades de los residuos. La característica de cada RESPEL sirve su clasificación en la fuente de generación y para identificar los residuos a lo largo de la cadena de gestión. En general y para efectos de este curso se excluyen los residuos patógenos o infecciosos de los análisis y cadenas de aprovechamiento, en atención a sus implicaciones sobre la salud pública y la regulación específica que sobre ellos existe en Colombia (ver Decreto 2620 de 2000).

1. Manejo de Riesgos: Los RESPEL deben manipularse con las precauciones definidas por su composición y nivel de riesgo. Existen parámetros para el manejo del riesgo implícito en estos residuos, como la clasificación de las Naciones Unidas o la de la National Fire Protection Asociation (NFPA). Estas son utilizadas para el almacenamiento o el transporte, sin embargo es importante mantener esta clasificación en todos los elementos de gestión

33

puesto que en el manejo de RESPEL existe en todo momento el riesgo, y es responsabilidad de todos los actores involucrados.

La fuente generadora del residuo y contenido de contaminantes-la composición del residuo: esencialmente se utilizan listados como el del convenio de Basilea, el del Centro Panamericano de Ingeniería Sanitaria y Ciencias del Ambiente (CEPIS) o el catalogo Europeo de Residuos(CER), estos catálogos son más adecuados para clasificar RESPEL en los procesos de aprovechamiento y tratamiento, ya que están ligados tanto a la fuente generadora como al contenido del contaminante o a su composición; facilitando de esta manera el sistema de gestión. La clasificación del CEPIS aporta un atributo más y es la opción de manejo o aprovechamiento.

CRITERIOS PARA LA SEPARACIÓN EN LA FUENTE

La separación en la fuente es una actividad que debe realizar el generador de los residuos con el fin de seleccionarlos y almacenarlos en recipientes o contenedores para facilitar su posterior transporte, aprovechamiento, tratamiento o disposición. Esto garantiza la calidad de los residuos aprovechables y facilita su clasificación, por lo que los recipientes o contenedores empleados deberían ser claramente diferenciables, bien sea por color, identificación o localización.

A pesar de no existir a nivel internacional un acuerdo respecto al código de colores, en la siguiente tabla surge un código de colores en pro de facilitar la labor de identificación de los materiales residuales19.

19 (Icontec – Norma técnica Colombiana) Gestion Ambiental de Residuos Sólidos Guía para la separación en la fuente. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/GTC%2024%20DE%202009.pdf

34

Cuadro 2: Codigo de colores para los contenedores.

Fuente: (Icontec – Norma técnica Colombiana) Gestión Ambiental de Residuos

Sólidos Guía para la separación en la fuente. Disponible en: http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/GTC%2024%20DE%202009.pdf

5.4 MARCO LEGAL

DECRETO 1743 DE 199420(Agosto 3)

Por el cual se instituye el Proyecto de Educación Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del Medio Ambiente.

El Presidente de la República de Colombia, en uso de sus atribuciones constitucionales y legales y en especial de las conferidas por el artículo 189 ordinal 11 de la Constitución Política.

20 Alcaldía de Bogotá, Normas. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1301

35

DECRETO 1076 DE 2015

TÍTULO 6.21 RESIDUOS PELIGROSOS

ARTÍCULO 2.2.6.1.1.1. Objeto. En el marco de la gestión integral, el presente

decreto tiene por objeto prevenir la generación de residuos o desechos peligrosos,

así como regular el manejo de los residuos o desechos generados, con el fin de

proteger la salud humana y el ambiente.(Decreto 4741 de 2005, art. 1)

ARTÍCULO 2.2.6.1.1.2. Alcance. Las disposiciones del presente decreto se aplican

en el territorio nacional a las personas que generen, gestionen o manejen residuos

desechos peligrosos.

RESOLUCIÓN No. 2207 ,09 DIC 2015

"Por la cual se adopta el Plan de Gestión Integral de Residuos Peligrosos de la Secretaría de Educación del Distrito — PGIRESPEL y se dictan otras disposiciones"22.

RESOLUCIÓN 0754 del 25 de Nov de 2014

“Por la cual se adopta la metodología para la formulación, implementación,

evaluación, seguimiento, control y actualización de los planes de Gestión Integral

de Residuos Sólidos”23

OTROS

Ver Anexo 1: Resumen de normas nacionales y locales.

21 Ministerio de Ambiente y Desarrollo sostenible, Decreto 1076 de 2015. Bogotá 2016. Disponible en: https://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=2093:plantilla-areas-planeacion-y-seguimiento-30 22 Repositorio Institucional Secretaria de Educación del Distrito, Resoluciones de carácter general. Bogotá 2016. Disponible en: http://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/handle/123456789/4852 23 Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio, Resoluciones. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.minvivienda.gov.co/ResolucionesAgua/0754%20-%202014.pdf

http://www.minvivienda.gov.co/ResolucionesAgua/0754%20-%202014.pdf

36

6 DISEÑO METODOLÓGICO

6.1 DISEÑO DE ETAPAS PARA EL DESARROLLO DEL DIAGNOSTICO

Etapa 1: Diagnóstico del manejo de residuos y su disposición

Se visitara el colegio Manuel del Socorro Rodríguez para evidenciar el estado actual del manejo de residuos, esto por medio de fotografías, encuestas o entrevistas con toda la comunidad educativa. Organizar la información recopilada para su respectivo análisis.

Las técnicas que se utilizaran para obtener la información en función de los objetivos de la investigación serán:

La Observación (registro fotográfico)

Mediante la observación directa se lograra reconocer datos de interés para la investigación, procedimientos repetidos y empíricos, anotando las mismas respuestas. Se tendrá una mejor idea sobre las tareas realizadas por cada persona, las condiciones y el área donde se desempeñan.

Encuestas o entrevistas

Para corroborar lo observado dentro de la institución educativa se realizaran encuestas o entrevistas a una muestra de la comunidad educativa, de esta manera se garantizará la veracidad de la información y se parametrizará el plan de gestión integral de residuos.

Etapa 2: Determinar las características cualitativas y cuantitativas de los residuos para luego clasificarlos.

En esta etapa y en base al análisis previo se clasificaran los residuos según la clasificación que describe el decreto 1076 de 2015 y en la resolución 0799 de 2012.

Etapa 3: Formular el plan de gestión integral de residuos para el colegio Manuel del Socorro Rodríguez.

Considerando la resolución 0754 de 2014 “Por la cual se adopta la metodología para la formulación, implementación, evaluación, seguimiento, control y

37

actualización de los Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos”, el decreto 1076 de 2015 que en su título 6 relaciona los residuos peligrosos, y la resolución 2207 por la cual se adopta el Plan de Gestión Integral de Residuos Peligrosos de la Secretaría de Educación del Distrito – PGIRESPEL y se dictan otras disposiciones, se establecerán las metodologías y actividades para el manejo de residuos en el colegio Manuel del Socorro Rodríguez.

Etapa 4 Diseñar una cartilla de manejo de residuos en el colegio.

En base a él plan formulado se diseñara una pequeña cartilla como un instructivo para la socialización del proyecto.

Etapa 5 Socialización con la comunidad educativa

Se hará entrega de la cartilla a la comunidad educativa y una jornada de socialización, esto con el objetivo de hacer una retroalimentación, que sirvan como recomendaciones al proyecto.

6.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Teniendo en cuenta las diferentes etapas del proyecto para la formulacion de un

plan de gestion integral de residuos para el colegio Manuel del Socorro Rodriguez

se elaboró el siguiente plan de trabajo:

El desarrollo del proyecto se establecerá de la siguiente manera:

Cuadro 3: Cronograma de Actividades


Actividades 1 2 4 5 6

Visitar el colegio Manuel del Socorro

Rodriguez, para hacer el registro

fotografico y aplicar las encuestas o

entrevistas requeridas

Organizar y Análizar la Información

2

Determinar las características cualitativas y

cuantitativas de los residuos para luego

clasificarlos.

3

Formular el plan de gestión integral de

residuos para el colegio Manuel del Socorro

Rodriguez.

4Diseñar la cartilla de manejo de resiuos del

colegio Manuel del Socorro Rodirguez

5Socializaciar la cartilla y el proyecto con la

comunidad Manuelista.

3

Semana

1

38

7 DIAGNOSTICO

7.1 INFORMACIÓN POR OBSERVACIÓN

En concordancia con lo establecido en el cronograma se realizó la respectiva visita

al colegio Manuel del Socorro Rodríguez durante toda la semana en diferentes

horarios. La primera clasificación de los residuos que se hace es que son de

carácter institucional.

Figura 7: Entrada del colegio MSR


39

Las instalaciones del colegio MSR cuentan con dos edificios que se construyeron

en el año 2000 donde se ubica, preescolar, bachillerato y las oficinas

administrativas, un edificio de una planta (esta área cuenta con antejardines para

cada salón, que no se utilizan) el cual se construyó en los inicios de la institución y

lo utilizan los alumnos de primaria, dos canchas destinadas para baloncesto,

microfútbol y clases de educación física y algunas Zonas Verdes (Donde es común

encontrar residuos de jardinería en el suelo y en las canecas de basura).

Figura 8: Zonas Verdes Figura 9: Residuos por Jardinería

Fuente: Autores 2016

Debido a la implementación del programa 40 x 40 se hacen cambios en la

construcción, sumándole el hecho de que parte de las instalaciones es de hace

muchos años, se realizan reparaciones constantes, allí se puede evidenciar la

generación de residuos especiales (escombros), los cuales generan contaminación

visual que afecta la calidad estética de la institución. En un día de recorrido se

observó la reparación de un sanitario el cual se dispuso junto a todos los demás

residuos.

40

Figura 10: Disposición de la basura en el punto de recolección.


El colegio cuenta con un punto ecológico (proyecto de acuerdo 71 de 2010) donde

se percibió que es manejado de forma inadecuada, ya que este se encuentra a la

entrada del colegio donde no es zona recreativa ni uno de los puntos principales en

que se genere basura, además es notable el mal uso de las canecas con las tapas

al revés o dañadas y la cantidad de residuos depositados allí es mínima.

Figura 11: Punto Ecológico.


En el área de las canchas y zonas dispuestas para el descanso se contaron 8 puntos

para depositar la basura, estos cuentan con dos canecas de tamaño mediano una

para reciclables, otras para residuos ordinarios, en la revisión de estas se divisó que

Residuo de

construcción:

Sanitario

41

no hay una separación de las basuras y sin importar su clasificación o naturaleza

en ambas canecas se depositan los diferentes desechos.

Figura 12: Contenedores de basura Canchas y Zonas de descanso.


La situación no es diferente en los salones de clase, en cada uno hay dos

contenedores de basura una para reciclables y otra para residuos ordinarios. Sin

embargo el común denominador es que en ambas canecas se depositan todo tipo

de residuo generando aspectos ambientales significativos.

Figura 13: Contenedores de basura salones.


42

Figura 14: Barrido de un salón de clases de bachillerato.


En el camino que lleva al cuarto de basuras se encontró sillas, mesas, puertas de

lockers en mal estado. Algunos expuestos a las lluvias generando óxidos que lixivian

contaminando el suelo y presentando impacto visual.

Figura 15: Desechos de mobiliarios y otros.


En los baños se encontró que se depositan todo tipo de residuos además de los

propios (Higiénicos); las canecas de los baños se encontraban sin bolsa de basura

contribuyendo con un posible riesgo biológico.

43

Figura 16: Recipientes de residuos biosanitarios.


7.1.1 CASOS ESPECÍFICOS

Como se ha mencionado anteriormente el colegio MSR es un colegio de carácter

público. Velando por la salud y el bienestar de los estudiantes la secretaria de

educación y la alcaldía mayor de Bogotá, hace entrega de refrigerios para las dos

jornadas, en la figura 17 se observa el punto de distribución de estos, pero lo que

llama la atención es que a su alrededor se ve algunos empaques de refrigerio en el

piso, en la institución no hay un programa para la recolección de estos plásticos,

algunos profesores de primaria los reciclan y se los entregan a las personas

encargadas del servicio de aseo. Un aproximado de empaques es la misma

cantidad de estudiantes (1848 empaques/día).

Figura 17: Residuos empaques de refrigerios Figura 18: Residuos de refrigerio


44

Continuando con los refrigerios, el contenido de estos son una bebida, un sólido y

una fruta la cual la mayoría de los casos los alumnos de los cursos de primaria y

pre-escolar rechazan, dejándolas en la canastilla para que otros las tomen o

depositándolas a la basura lo que incrementa la cantidad de residuos orgánicos

Figura 18.

En el caso de residuos de Luminarias, Raee´s y Pilas, no se obtuvo ingreso al

almacén sin embargo con la colaboración del administrador de los recursos físicos

se diligencio el formato de verificación de Luminarias, Raee´s y Pilas Anexo 2, con

lo cual se identificó que hay una gestión adecuada para las luminarias (según lo

establecido en la resolución 1511 de 2010, clasificado como consumidor tipo 2), no

hay gestión para la disposición de pilas y los Raee´s los da de baja la secretaria de

educación.

Con la ayuda de los profesores del área de ciencias se verificó el estado de los

químicos presentes en el laboratorio de química, se encontró que aproximadamente

22 están vencidos Anexo 3, además se les pregunto qué procedimiento seguían

para la disposición de estos al terminar las prácticas de laboratorio a lo cual

respondieron que lo depositaban en galones, manifestaron gran preocupación

porque la secretaria de educación le ha dado de baja a estos.

Se le pregunto al administrativo encargado de tomar las fotocopias si estas las

sacaban en papel reciclado o a dos caras, a lo cual respondio que casi siempre, dijo

no tener un registro de cuantas copias e impresiones hace al dia, y argumento que

un promedio seria algo dificil puesto que la cantidad de las mismas era relativa.

Pues no solo es material de apoyo para los profesores, sino notificaciones,

circulares y otros.

Para el análisis del cuarto de basuras se creó el formato de verificación Anexo 4, el

cual se diligencio según lo observado y se llegó a la conclusión que el cuarto de

basuras cumple con lo establecido por ley (2981 de 2013), la única observación que

se hace es que hace falta un extintor cerca y que solo se cuenta con dos

contenedores grandes para la disposición de los residuos.

45

Figura 19: Alcantarillado para los lixiviados, contenedores de basura e ingreso al cuarto de basuras.


Figura 20: Punto de ingreso del carro de la basura, la recoge (dentro del colegio), entrada exclusiva.


El área destinada para las basuras limita con un parqueadero fuera del colegio figura

21, por lo que se considera puede aumentar la presencia de vectores en el lugar

los cuales pueden afectar la salud de la comunidad estudiantil.

46

Figura 21: Limite cuarto de basuras- Parqueadero.


Con respecto a la enfermería, el colegio dispone de un lugar para prestar el servicio

pero no cuenta con el personal indicado para esta labor, por lo cual solo se cuenta

con el botiquín de primeros auxilios

7.2 ENCUESTAS

Teniendo en cuenta el literal 4.2 de la norma ISO 14001 de 2015 por el cual se

establece que las organizaciones tienen que determinar las partes interesadas sus

necesidades y expectativas, se estableció como grupos de interés:

Grupo 0: Entorno Grupo 1: Estudiantes, Profesores y Administrativos Grupo 2: Profesores integrantes del Proyecto Ambiental Escolar PRAE Grupo 3: Personal del servicio de aseo.

Grupo 0: Entorno

El colegio se encuentra ubicado en una zona comercial a una cuadra de la carrera

24 con calle 44 sur en donde se encuentra un alto flujo vehicular. Con lo cual es

habitual la contaminación del paisaje, y el aire. En épocas de lluvias los barrios

vecinos tienen una alta probabilidad de inundación debido a la reversión de flujos

por la insuficiente capacidad del alcantarillado y por taponamiento a causa de

basuras. Actualmente el barrio Santa Lucia presenta inconvenientes de vectores

(ratones) que salen por el alcantarillado.

47

Grupo 1: Estudiantes, Profesores y Administrativos Se caracterizó la población de la institución Anexo 5 y se realizó una encuesta

Anexo 6, con una muestra de 185 personas de la comunidad educativa Anexo 5.

Figura 22: A la izquierda estudiantes de octavo grado jornada tarde, a la derecha estudiantes de once grado jornada mañana.


Los resultados de la encuesta realizada se socializan a continuación:

Figura 23: Figura 24:


48

Como se ve en la Figura 23 la comunidad educativa en su mayoría dice no conocer

las políticas locales referentes a la gestión de residuos. Sin embargo al consultar si

saben que es el proyecto ambiental escolar PRAE la mitad dijo conocerlo figura 24.

Figura 25:


Se les pregunto si en el colegio había presencia de vectores (ratones, zancudos) a

lo que el 52% respondió que si como se ve en la figura 25, e hicieron referencia a

el sótano del colegio, que es la zona más baja, donde se encuentra el cuarto de

basuras, el cuarto de las personas que prestan el servicio de aseo y como se vio

anteriormente las sillas, mesas y otros que no utilizan. Cabe resaltar que la

institución cambio las rejillas del alcantarillado para evitar la presencia de los

mismos.

Figura 26:


49

En la pregunta acerca del cocimiento de los riesgos a los que están expuesto por el

mal manejo de residuos, casi la tercera parte afirmo saber pero cuando se pide

especificar cuáles serían esos riesgos la mayoría no respondió. Figura 26.





En las siguientes cuatro preguntas figuras 27, 28, 29 y 30 la comunidad afirmo en

un 93% saber que es el reciclaje figura 29, aunque si observamos la figura 27 solo

la mitad dijo conocer la clasificación de residuos, lo cual es congruente con la figura

28, donde una porción un poco más pequeña dijo identificarlos. Con respecto al

significado de la sigla 3R´s que representa la propuesta de consumo responsable

(Reducir, Reutilizar y Reciclar) solo acertó el 13%.

50

Figura 31:


Se les pidió definir la separacion en la fuente como pregunta abierta, de lo cual se

percibe como se ve en la figura 31 que el 60% no sabe o no respondio, un 4%

considera que es igual a reciclar y el porcentaje restante cree que es clasificar los

residuos.



Las dos anteriores figuras se relacionan por la responsabilidad que hay al consumir

energía y agua, el porqué de estas preguntas es, en la primera que la energía se

genera por medio del agua y se considera importante el ahorro, la segunda además

51

del ahorro es tener en cuenta que no solo la consumimos sino que después de esto

se convierte en un residuo (vertimiento) que va al alcantarillado.

Figura 34:


En la Figura 34 se puede ver que las basuras en un 90% se disponen en un

recipiente destinado para ello, el 65% de la basura generada en el colegio se

dispone en el mismo; comparándolo con las visitas que se hicieron a las

instalaciones se puede corroborar la veracidad de las respuestas en general se

observó orden y aseo en los diferentes horarios.

Grupo 2: Profesores integrantes del Proyecto Ambiental Escolar PRAE

Figura 35: Gestión del PRAE


52

En una investigación previa a la visita se encontró la figura 36 donde se muestra la inversión por proyectos del colegio MSR del año 2015 donde se puede observar que no hay una inversión directa al proyecto ambiental escolar PRAE, la inversión en temas de medio ambiente se tomaría dentro de la inversión para hábitat escolar.

Figura 36: Inversión por proyectos del colegio MSR. Año 2015.

Fuente:http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x_U8vJEDuwcJ:www.educacion

bogota.edu.co/es/component/k2/item/download/386_92023efaaf01094cdeca4d7e582f2d06+&cd=9

&hl=es-419&ct=clnk&gl=co

53

En una reunión que se sostuvo con los profesores pertenecientes al Proyecto

escolar PRAE, manifestaron varias de sus problemáticas, las cuales ellos resumen

en el cuadro 3, nos contaron que ellos elaboran su propio material de los diferentes

temas y que realizan una actividad por periodo; en el momento están iniciando a

trabajar en el Plan Integral de Gestión Ambiental PIGA, por lo que no tienen

conocimiento de los programas que debe contener el mismo.

Cuadro 4: Identificación de problemas.

Fuente: PRAE unificado colegio MSR 2016.

Por último se mencionó que la institución tuvo el año pasado un pequeño grupo de

estudiantes que trabajaron en el proyecto de agricultura urbana, gestionado desde

el hospital de la localidad (Rafael Uribe Uribe) quien los capacito 10 horas en

compostaje. Como se ve en el anexo 7 actualmente no se trabaja en el proyecto.

IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA DE INCIDENCIA DEL PROYECTO

Causas Problema principal Soluciones vinculadas al

proyecto Desaprovechamiento y deterioro de los recursos ambientales en la institución

Los integrantes de la comunidad educativa Manuelista en general evidencian la cultura del no cuidado del entorno en cuanto al manejo de residuos sólidos, cuidado de las zonas verdes, contaminación visual y auditiva; generando descuido en la preservación y aprovechamiento de los recursos naturales.

-Sensibilizar a la comunidad sobre el aprovechamiento de los recursos evitando el deterioro ecológico y su impacto a la salud. -Generar conciencia y pertenencia institucional, que permita el cuidado y el uso adecuado de los recursos. -Formar líderes que multipliquen las acciones del cuidado del ambiente dentro y fuera de la institución a través del CAE -Mantener y recuperar zonas verdes del IED Manuel del Socorro Rodríguez. -Realizar una malla utilizando la agricultura vertical que permita a los estudiantes no tener acceso a la compra y venta de sustancias psicoactivas

- En el punto de origen de los materiales de desecho no existe una separación de materiales aprovechables de los no aprovechables, generándose las siguientes consecuencias: -Gran parte de los materiales presentan algún tipo de contaminación, por los restos líquidos y orgánicos producidos ya que no existen contenedores adecuados para la separación y por lo tanto se mezclan. -Al contaminarse casi todo el material, este se envía a basuras comunes generando grandes volúmenes de las mismas. -Desperdicio y acumulación innecesaria de material ya utilizado que se puede destinar a procesos de reciclaje. -Mala utilización del mobiliario del colegio por parte de algunos estudiantes ocasionando daños continuos.

54

Grupo 3: Personal del servicio de aseo.

Figura 37: Personal que presta el servicio de aseo.


Se diseñó una encuesta para las personas que trabajan en el colegio prestando el

servicio de aseo anexo 8, como se observa en la figura 38 todos dicen conocer los

residuos aprovechables, los no aprovechables , que es el reciclaje y haber recibido

una capacitación (en gestión de residuos) mensual por parte de la empresa de aseo

a la cual pertenecen. No obstante cuando se habla con ellos se ve que estos

conocimientos son incipientes.

Figura 38: Resultado encuesta a personal del servicio de aseo.


SI NO SI NO SI NO SI NO

CONOCIMIENTO RERESIDUOS

APROVECHABLES YNO

APROVECHABLES

SABE QUE ESRECICLAJE

CONOCIMIENTO DEPOLITICAS

DISTRITALESSOBRE LA GESTION

DE RESIDUOS

CAPACITACIÓN ENGESTION DERESIDUOS

10

0

10

0

2

8

10

0

55

En la encuesta se pidió a las personas que prestan el servicio de aseo, que según

su concepto estimaran si la comunidad educativa clasifica los residuos, como se ve

en la figura 39 el 70% está entre un a veces y nunca.

Figura 39:


7.3 CANTIDAD DE BASURA VS RECICLAJE

Figura 40: Formato de Aforo de Residuos Solidos

Fuente: Brillaseo 2016.

10%

20%

40%

30%

CONOCIMIENTO SI EN EL COLEGIO LOS ESTUDIANTES Y ADMINISTRATIVOS

CLASIFICAN RESIDUOS

SIEMPRE

CASI SIEMPRE

AVECES

NUNCA

56

La figura 40 muestra en kilogramos la cantidad de papel, cartón y plástico reciclados frente a la cantidad de basura que se genera en el colegio MSR por semana. Se puede decir que en promedio un día de condiciones normales se generan 83, 5 kg de basura, en una semana el promedio es de 417 Kg y en un mes es de 1, 85 Toneladas, frente a un total de 35 kg de reciclaje (papel, cartón y plástico) en un mes. El colegio no cuenta con un lugar (cuarto, bodega o salón) para el acopio del material reciclable, y la disposición que se le da, es ser entregado a un reciclador (no se pudo verificar si es certificado por el plan basura cero) ya que no pasa la ruta de basura cero (reciclaje). En el censo realizado se pudo establecer que cada alumno arranca en promedio 2 hojas de su cuaderno y consume entre 1,8 bebidas de empaque plástico, se observó en la basura cartón generado de las cajas que contienen gomas, o dulces, ya que debido a las condiciones socioeconómicas algunos estudiantes se emplean de esta manera.

57

7.4 RESUMEN DEL DIAGNOSTICO

Institucion:

Cuenta con muchos elementos necesarios para iniciar con una adecuada gestion de residuos, se puede decir que a

exepcion de los quimicos que se encuentran vencidos los demas residuos que se clasifican como peligrosos y

especiales tienen una adecuada disposicion.

Comunidad Educativa:

Para concluir segun los observado y teniendo en cuenta las encuestas realizadas, se puede decir que aunque algunas personas tienen

conocimientos acerca de la gestion de residuos se hace necesario reforzar los mismos, al igual que incentivar y adoptar estrategias para reducir la

cantidad de basura generada y aumentar el reciclaje.No argumentan porque es necesario una gestion integral de residuos.

Los residuos que se generan en orden de mayor a menor cantidad son:

organicos

papel y carton

plastico

madera

residuos de jardineria

58

Proyecto Ambiental Escolar Prae:

Se vio interes por parte de los profesores integrantes del proyecto ambiental escolar , ellos identifican las diferentes problematicas

ambientales, sin embargo no hay registro del Plan Institucional de Gestion Ambiental (Piga) . Hace falta mas espacios para la socialización del

proyecto, que no sean actividades aisladas sino de la convivencia diaria.

Personal del Servicio de ASEO:

Es un grupo que se encuentra excluido , de toda la comunidad. Hacen el esferzo de cumplir su labor de la mejor forma posible , tienen interes por el cuidado del medio ambiente sin embargo sus conocimientos sobre las politicas locales , los procedimientos y conocimientos en la gestion de residuos es incipiente. Se observo que los envases de los productos de

aseo son tratados como residuos ordinarios.

Conciencia ambiental:

La comunidad educativa, administrativa, personal de aseo y seguridad, son concientes de que no se esta dando un adecuado manejo a los residuos ni al aprovechamiento de los recursos, es notable en las encuestas que en el

manejo que le dan se encuentran respuestas de casi siempre y aveces, donde no todos contribuyen a desechar los residuos donde corresponde.

Lo cual denota que no se han asumido responsabilidades para el desarrollo y manejo de campañas ambientales que contribuyan a una conciencia

ambiental permanente, siendo "la protección y mejoramiento del medio ambiente" uno de los principios fundamentales de la institución.

59

8 CARACTERIZACION DE RESIDUOS DEL COLEGIO MSR

8.1 CARACTERIZACION DE RESIDUOS SEGÚN LO OBSERVADO

Se realizó una clasificación de los residuos observados, los residuos aprovechables

se describen según la resolución 799 de 2012. Tabla 1.

8.2 CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS SEGÚN DECRETO 1076

Teniendo una descripción de los residuos observados se procede a agruparlos

según su fuente de generación, se describen (para el caso de los residuos

aprovechables se toma el genérico), y se clasifican según su corriente especificada

en el decreto 1076 de 2015 que deroga el decreto 4741 de 2005. Tabla 2.

60

TABLA 1. CLASIFICACIÓN DE RESIDUOS (RES. 799 DE 2012)

Fuente: Autores

Sie

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re

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eces

Recic

lab

le

Bio

deg

rad

ab

les

Ord

inari

os

Hig

ién

ico

s

Qu

ímic

os

Esp

ecia

les

Periódicos: Papel periódico limpio, no amarillento, libre

de contaminantes. X

Archivo: Libros, hojas impresas, Cuadernos, Revistas,

Papel Regalo, Cartulinas X

Kraft: Bolsas, papel. X

Envases de bebidas: Tetra pack, tetrabrik X

Plegadizas: Empaques de bienes y productos, de

cajas de cereal, de medicinas, de dulces y chicles. X

Polilentereftalato (PET): Envases de bebidas

(gaseosa, agua, bebidas hidratantes) , envases de

medicamentos.

X

Polietileno de alta densidad (PEAD): Bolsas que

suenan, canastas de gaseosa, frutas y verduras,

contenedores fuertes, juguetes.

X

Polietileno de baja densidad (PEBD): Bolsas que no

suenan , bolsas de leche, leche larga vida y agua,

tapas de gaseosa, recipientes para guardar alimentos.

X

Polipropileno (PP): termos, botilos, canastillas de

frutas, etiquetas de gaseosas y jugos, empaques de

papas, galletas.

X

Poliestireno. (PS): Desechables que se rompen

fácilmente (vasos de yogurt), cubiertos desechables,

artículos escolares (escuadras, transportadores),

cajas de CD, Icopor: Artículos desechables y

accesorios para protección en empaque de

electrodomésticos.

X

Otros Policarbonato: Botellones de agua, marcos de

gafas, acetato: discos,X

VIDRIOEnvases de vidrio de toda clase: Blanco, Verde,

Ámbar, Azul,…X X

Aluminio: Latas (de gaseosa, de salchichas ), papel y

desechables de aluminio. bandejas y perfileria.X

Cobre: amarillo, Rojo, cable encuachetado. X

MADERA Mesas, Sillas. X X X

ORGANICOS Residuos de comida, residuos de jardinería X X X

LUMINARIAS Bombillas X X

RAEE´SEquipos de informática y/o telecomunicaciones,

impresoras, tonners, electrodomésticosX X

PILAS Genéricas (AA-AAA), Litio,… X X

ESCOMBROSMateriales fragmentados de cerámica, bloques de

cemento, hormigón,…X X

ENVASES DE

PRODUCTOS

DE ASEO

Envases de: Jabón, Removedor, Cera polimérica,

Desengrasante, Alcohol, Limpiavidrios, Hipoclorito,

Ajax, Ambientador, Lustra muebles.

X X

medicamentos, comprensas, vendajes, algodón. X X

Papel Higiénico, Tampones, Toallas Higiénicas, Paños

HúmedosX X

Sustancias Químicas, Envases, Instrumentos,

Tapabocas, Guantes de Nitrilo.X X

No Aprovechables

Respel

Residuos Observados Colegio MSR

XCARTON X

PLASTICOS X X

Fue

nte

de

ge

ne

raci

on

METALES X

Frecuencia Aprovechables

PAPEL X

ENFERMERIA

BAÑOS

LAB. QUIMICA

X

OF

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AS

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ALO

NE

S Y

ZO

NA

S C

OM

UN

ES

CO

LEG

IO M

SR

61

TABLA 2. CARACTERIZACIÓN DE RESIDUOS (DEC. 1076)

Fuente: Autores

INSTITUCIÓNCOLEGIO

MANUEL DEL SOCORRO RODRIGUEZ PROYECTO CURRICULAR

DOCENTE

UNIVERSIDAD

FACULTAD

FECHA REGISTROS

FUENTE TIPO DE RESIDUOS SOLIDOS CLASIFICACIÓN CORRIENTE DISPOSICIÓN O ELIMINACIÓN REGISTRO FOTOGRÁFICO

Productos farmacéuticos Tóxicos Y3 Incineración

Residuos de curaciones Tóxicos Y3 Incineración

medicamentos Tóxicos Y3 Incineración

Papel Higiénico Residuos Higiénicos A4 Relleno Sanitario

Toallas Higiénicas Residuos Higiénicos A4 Relleno Sanitario

Tampones Residuos Higiénicos A4 Relleno Sanitario

Paños Húmedos Residuos Higiénicos A4 Relleno Sanitario

Empaques Ordinarios o comunes * / Y46 Relleno Sanitario

Residuos Orgánicos Biodegradable * / Y46 Relleno Sanitario

Cartón Reciclables B3020 Basura Cero

Plásticos Reciclables/ inertes * / Y46 Basura Cero

productos farmacéuticos Tóxicos Y3 Incineración

medicamentos Tóxicos Y3 Incineración

Blíster Inerte Y2 Incineración

Papel Tornasol Tóxicos Y12 Incineración

Cenizas Tóxicos * Incineración

Vidrio Reciclables * Basura Cero

Guantes de Nitrilo Tóxicos Y14 Incineración

Tapabocas Tóxicos Y14 Incineración

Toallas de papel Tóxicos * Incineración

Papelería Reciclables B3020 Reciclaje

Empaques de sustancias químicas

Combustible,

reativos,explosivos,tóxicos

,inflamables,patogenos

Y14 Incineración

Soluciones Acidas o Básicas Tóxicos A4090 Y B2120 Incineración

Productos químicos vencidos Tóxicos A4140 Incineración

Malla de asbesto Tóxicos * Incineración

Herramientas Patógenos o biológico * Incineración

Termómetro Tóxicos Y29 Incineración

Papelería Reciclables B3020 Basura Cero



Paños Húmedos Residuos Higiénicos A4 Relleno Sanitario

Empaques Ordinarios o comunes * / Y46 Relleno Sanitario

Residuos Orgánicos Biodegradable * / Y46 Compostaje

Baterías y pilas Radioactivo Y26, Y29 Relleno de Seguridad

Luminarias Tóxicos A1030 Y H10 Secretaria de educación

Escombros Inerte * Basura Cero

Blíster Inerte Y2 Incineración

Cables Reciclables B1010 Basura Cero

Papelería Reciclables B3020 Basura Cero

Soldadura Tóxicos B1010 Incineración

Baterías y pilas Radioactivo Y26, Y29 Relleno de Seguridad

Pupitres inerte A1 Y A2 Reciclaje

Lokers Inerte A1 Reciclaje

Muebles inerte A4 Reciclaje

Empaques de sustancias químicas

Combustible,

reativos,explosivos,tóxicos

,inflamables,patogenos

Y5, Y14 Y A4140 Incineración



Luminarias Tóxicos A1030 Y H10 Secretaria de educación

Equipos y toners Reciclables A1 Secretaria de educación

Bodegas y/o almacén

PLAN DE MANEJO AMBIENTAL

Ingeniería de Producción

INTEGRANTESAlejandra Gerena

Lorena Góngora

Gustavo Pedraza

Universidad Distrital Francisco José de Caldas

Tecnológica

Febrero de 2016

Baños

Laboratorio de Química

Enfermería

Oficinas, Salones y zonas

comunes.

62

9 PLAN DE GESTIÓN

9.1 ALTERNATIVAS

7.1.1 Se escoge como alternativa del plan de gestión reducir los residuos

no aprovechables como se indica en la Tabla 3.

7.1.2 Se elige la estrategia de las 3r para la gestión integral de residuos

aprovechables Tabla 4.

7.1.3 Para un repaso y conocimiento práctico se brinda una cartilla que

resume el plan de manejo de residuos. Anexo 9: Cartilla

63

TABLA 3. REDUCCIÓN DE RESIDUOS NO APROVECHABLES

Fuente: Autores

Reducir Reutilizar Reciclar

Usar los equipos

necesarios.

Evitar tener conectados los

Raee´s si no están en uso.

En las computadoras

desinstalar los programas

que no se utilizan.

FUENTE DE GENERACIÓN TIPO DE RESIDUOS SOLIDOS ALTERNATIVA DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS

Luminarias Reducir Disminuir la cantidad de luminarias en zonas innecesarias

Equipos y Toners ReducirDisminuir la cantidad de Equipos dañados y toners almacenados para

disposición final con la Secretaria de educación

Pilas Reducir Uso de implementos con batería de litio, o el manejo de pilas recargables.

Medicamentos y productos

farmacéuticosReducir

Disminuir la cantidad de medicamentos innecesarios así evitar el

almacenamiento de productos vencidos.

Envases de Productos de Aseo ReducirDisminuir la cantidad de envases vacíos almacenados y darles una correcta

disposición final al terminar el producto.

Escombros Reducir Correcto tratamiento con Basuras Cero.

Papel Tornasol ReducirEliminar el uso de papel tornasol haciendo uso de los elementos

tecnológicos para medir el PH

Cenizas ReducirRealizar practicas de laboratorio de manera coordinada para varios grupos

para disminuir el nivel de frecuencia de estas y así el desecho.

Guantes de Nitrilo ReducirRealizar las actividades de laboratorio completas donde se realicen varias

actividades, para un uso de guantes provechoso en una clase.

Tapabocas ReducirRealizar las actividades de laboratorio completas donde se realicen varias

actividades, para un uso de tapabocas provechoso en una clase.

Toallas de papel ReducirEliminar el uso de toallas de papel mediante el uso de toallas de tela que

pueden ser lavadas y desinfectas en el laboratorio.

Empaques de sustancias químicas ReducirRealizar acuerdos con la Secretaria de educación para la devolución de los

empaques y su correcta disposición final

Soluciones Acidas o Básicas ReducirRealizar acuerdos con la Secretaria de educación para su correcta

disposición final

Reactivos químicos vencidos Dar de bajaRealizar acuerdos con la Secretaria de educación para la devolución de los

químicos vencidos y su correcta disposición final

Herramientas Reducir

Mallas de asbesto Reducir

Termómetro Reducir Sustituir el uso de termómetros de mercurio por termómetros digitales

Papel Higiénico Reducir

Instalar dispensadores de papel mas delgado que no obstruya las tuberías

y pueda se desechado por el sanitario y no necesite algún

almacenamiento temporal, y promover el uso adecuado del mismo.

Toallas Higiénicas Reducir Promover el uso adecuado de los productos

Tampones Reducir Promover el uso adecuado de los productos

Paños Húmedos Reducir Promover el uso adecuado de los productos

Empaques ReducirInstalar en el baño una caneca señalizada para disponer allí estos residuos

y darles unas correcta disposición al relleno sanitario.

Plásticos ReducirJornadas de sensibilización ala comunidad estudiantil con el fin de de

disminuir el consumo de plástico y la correcta separación del producto.

Blíster Reducir Promover el uso adecuado de los productos

RAEE´S

Colegio Manuel del Socorro

Rodríguez

Laboratorio de Química

Baños

Realizar acuerdos con la Secretaria de educación para la devolución de los

elementos sin uso y ya usados que no tengan funcionalidad para su

correcta disposición final.

Los Equipos remotos utilizarlos

para la enseñanza de los mas

pequeños.

Tener en

cuenta

normatividad

64

TABLA 4. GESTIÓN INTEGRAL – 3R

Fuente Autores


Escribir y fotocopiar a dos caras.Reutilizar el papel que ya ha sido usado por

una cara.

Depositar el papel y el cartón usado en

el contendor indicado para ello.

Evitar las comunicaciones escritas y usar

correos institucionales.

Recoger las guías, circulares comunicados

que puedan ser reutilizados.Hacer entrega al programa basura cero.

Evitar el uso de guías por medio del uso de

plataformas en internet.

Utilizar clips en vez de grapar las hojas esto

las puede dañar.

Utilizarlo en manualidades; como hacer

mascaras, cajas de regalo,…

Imprimir a doble caraReutilizar sobres de manila y carpetas de

cartón así como AZ y fólder.

No arrugar el papel, esto daña sus

fibras.

Utilizar las TIC´s para nuevas plataformas y

reducir el uso de papel.

Utilizar el cartón (plegadizos) como

embalajes para otros

Evitar imprimir libros. Reutilizar las carteleras de exposiciones.

Compartir documento, libros, revistas.

Evitar el papel con agentes plastificados.

Utilizar un tipo de letra más pequeña en

impresiones.


Evitar el uso de elementos de cafetería como

vasos, mezcladores, cubiertos, pitillos,..Reutilizar los envases.

Depositar el plástico en el contenedor

indicado.

Utilizar envases de loza. Reutilizar las bolsas. Hacer entrega al programa basura cero.

Evitar el uso de bolsas.Promover la donación de juguetes a la

comunidad estudiantil.Utilizarlo en manualidades.

Evitar los productos que vengan

empaquetados con muchos plástico.

Reutilizar carpetas plastificadas y forros de

cuadernos que aun tengan vida útil.

Evitar pararse en las sillas o mesas.

Evitar los desechables.


NA Usar loza de vidrio, pocillos.Depositar el vidrio en el contenedor

indicado.

NA Usar envases retornables. Hacer entrega al programa basura cero.


Evitar rayar, pegar stickers, romper las sillas y

mesas.

Reparar los puestos que aun tienen vida

útil.Hacer entrega al programa basura cero.

Evitar el contacto con aguas lluvias.

Darles un nuevo uso para el

aprovechamiento de la comunidad

estudiantil.


Evitar botar los alimentos al suelo. NA

Depositar los orgánicos (residuos de

alimentos y de jardinería) en el

contenedor indicado.

Compartir los alimentos. NA Usarlos en proceso de compostaje.


Evitar consumir bebidas en latadas. Reparar las puertas de los lockers.Depositar el metal en el contenedor

indicado.

Evitar dañar las puertas de los lockers. Usar cables en proyectos de mecatronica. Hacer entrega al programa basura cero.

usar Latas de aluminio para hacer

manualidades como portalápices.

usar Latas de aluminio de materas,

jardines verticales.

MADERA

ORGANICOS

METALES

AL

TE

RN

AT

IVA

S

PAPEL Y CARTON

PLASTICOS

VIDRIO

65

9.2 PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS DEL COLEGIO MSR

Se realiza un plan de gestión integral de manejo de residuos que se observa en la

Tabla 5.

TABLA 5. PLAN DE GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS

1 Orientar el plan de gestión integral de residuos del colegio MSR hacia la cultura del reciclaje en base a la norma.

2 Garantizar la disposición de los residuos peligrosos y especiales del colegio MSR de acuerdo a la noma.

Plan: Reciclaje Justificación Procedimiento Tiempo Meta

Actividad Para que Como Quien con que Cuando Indicador

1Preparar el material de

capacitaciónPRAE

Infraestructura,

Recurso

Humano, TIC´S

2 semanas

2Capacitar a los

ProfesoresPRAE

Infraestructura,

Recurso

Humano, TIC´S

2 veces/mes

3Capacitar a los

estudiantesPROFESORES

Infraestructura,

Recurso

Humano, TIC´S

2 veces/mes

4Capacitar

administrativos y otrosPRAE

Infraestructura,

Recurso

Humano, TIC´S

2 veces/mes

5Capacitar a los padres de

familiaPRAE

Infraestructura,

Recurso

Humano, TIC´S

1 vez /

periodo

6

Adquisición y

reorganización de

canecas para

completar las

tripletas (puntos

ecológicos)

Garantizar la

separación en la

fuente

Solicitar a la secretaria

distrital de educación las

canecas faltantes

RECTOR,

PRAE

Canecas viejas, 8

canecas nuevas,

pintura para

marcar las

canecas, Recurso

Humano

1 vez /

periodo

Puntos ecológicos en

buen estado/Total

puntos ecológicos

7

Crear pagina Web y

sistema de

calificaciones en red

Reducir el

consumo de

papel

Solicitar un pasante en

sistematización de datos

RECTOR,

PRAEComputador Siempre

Cantidad de copias e

impresiones del

mes/Cantidad hojas

(papel blanco)

asignadas al mes

8

Crear programa de

reciclaje de botellas

plásticas

Reducir y

reciclar

(jardines

verticales)la

cantidad de

botellas

plásticas

Crear un punto

estratégico para la

recolección de solo

botellas plásticas

RECTOR,

PRAE

1 Caneca

Grande/Formato

s en red/ Caja

menor

SiempreCantidad de

botellas/día

9

Crear programa de

reciclaje de

empaques de

refrigerio

Reducir y

reciclar la

cantidad de

empaques

plásticos del

refrigerio

Crear un punto



empaques plásticos

(refrigerio)

RECTOR,

PRAE

1 Caneca

Grande/Formato

s en red/ Caja

menor

Siempre

Cantidad de

empaques de

refrigerio al

día/Numero de

refrigerios que

llegan en un día

Cantidad de reciclaje

(Kg) / Cantidad de

basura(Kg)

Capacitaciones a la

comunidad

educativa:

Separación en la

fuente,

Manualidades, Otros

procesos desde el

reciclaje,

Indicadores de

calidad de vida y

como se ve afectada

esta por el

consumismo,5s.

Reducir la

cantidad de

residuos No

Aprovechables

ITE

M Recursos

Cantidad de reciclaje / Cantidad de basura

Indicador

Objetivo

66

Plan: Reciclaje Justificación Procedimiento Tiempo Meta


10

Reducir y

reciclar los

residuos

orgánicos.

Crear un punto



residuos orgánicos

restos de comida y

jardinería

RECTOR,

PRAE

1 Caneca

Grande/Formato

s en red/ Caja

menor

SiempreCantidad residuos

orgánicos (Kg)/día

11 Hacer

compostaje

Adecuar los antejardines

para el compostaje,

capacitar mas

estudiantes y profesores

en el tema

RECTOR,

PRAE

Residuos

Orgánicos, Palas,

Picas, otras

herramientas de

jardinería,

plástico para

recubrir el

compost en caso

de lluvias

SiempreCantidad de compost

(Kg)/semana

12

Utilizar el

compostaje

para recuperar

las zonas

verdes, jardines

verticales.

Con el compost como

materia prima, y la

solicitud al jardín

botánico de semillas,

hacer campañas de

recuperación de las

zonas verdes

involucrando a toda la

comunidad educativa.

JARDIN

BOTANICO,

RECTOR,

PRAE,

ESTUDIANTES

, PADRES DE

FAMILIA

Compost,

plantas,

herramientas de

jardinería

1 vez /

periodo

Cantidad de zonas

verdes recuperadas

(mt 2) /Cantidad

zona verde (mt 2)

13

Disponer de un lugar

para el

almacenamiento del

material reciclado

Garantizar la

disposición final

del material

(Programa

Basura Cero)

Establecer un espacio

que cumpla con las

condiciones para

almacenar el material

reciclado (puede ser de

dimensiones pequeñas)

RECTOR,

PRAE

Infraestructura,

Recurso HumanoSiempre

Ocupación del

espacio: volumen

reciclado/volumen

del lugar

14

Crear una política de

ahorro de agua y

energía

Ahorrar agua y

energía,

Reducir la

cantidad de

vertimientos al

alcantarillado

Diseñar y promover una

política de ahorro de

agua y energía. Socializar

en formaciones, áreas

comunes, y en el baño

(afiche).

RECTOR,

PRAE

Infraestructura,

Recurso

Humano, Afiche

Siempre

Histórico de las

facturas de consumo

de energía y agua

15

Crear planes para el

mejoramiento y

reutilización de

lokers, pupitres y

muebles en mal

estado

Reducir, reciclar

y reutilizar

elementos que

tienen vida útil

y se puede dar

un mejor

provecho para

la comunidad

Realizar campañas para

el mejoramiento y

reutilización de los

muebles y loker de la

institución

Toda la

comunidad

educativa

Infraestructura,

Recurso

Humano,

Herramientas

como lijas,

destornilladores,

…

1 vez /

periodo

Cantidad de

muebles reparados o

reciclados en el

periodo/ Cantidad

de muebles dañados

por periodo

16 Crear cuñas publicitariasRECTOR,

PRAE

Infraestructura,

Recurso

Humano, TIC´S

Siempre

Cantidad de

emisiones por

periodo

17

Gestionar la

colaboración

interinstitucional (obras

artísticas)

RECTOR,

PRAE

Infraestructura,

Recurso Humano

1 vez /

periodo

Cantidad de

campañas por

periodo

18

Crear una política de

inclusión para las

personas que

prestan el servicio

de aseo

Promover el

respeto por el

trabajo, de esta

manera

incentivar la

cultura del

reciclaje

Diseñar y promover una

política de inclusión

basada en el respeto por

la labor que hacen las

personas prestadoras

del servicio de aseo

Toda la

comunidad

educativa

Recurso Humano Siempre N/A

Reactivar el proyecto

de compostaje

Campañas de

reciclaje

Garantizar la

separación en la

fuente y

generar

conciencia

ambiental

ITE

M Recursos

67

Fuente: Autores

Plan: Garantizar

disposiciónJustificación Procedimiento Tiempo Meta


1

Solicitar la baja de

los reactivos

químicos vencidos y

los envases vacíos

Evitar

incidentes y

accidentes,

Evitar la

disposición en

el alcantarillado

Hacer la solicitud en la

secretaria de educaciónRECTOR Formatos en red

Lo mas pronto

posible, según

lo establecido

en la

resolución

2207 de 2015

Cantidad de

reactivos vencidos/

Cantidad reactivos

disponibles para uso

2

Solicitar la baja de

los residuos

químicos generados

en las practicas de

laboratorio

Evitar

incidentes y

accidentes,

Evitar la

disposición en

el alcantarillado


secretaria de educaciónRECTOR Formatos en red

Lo mas pronto

posible, según

lo establecido

en la

resolución

2207 de 2015

Cantidad de galones

acumulados

3

Adquirir 2

contenedores de

basura para el

laboratorio de

química según la GTC

24

Disponer

adecuadamente

los residuos


secretaria de educaciónRECTOR

Formatos en red/

Caja menorSiempre

Cantidad de canecas

en el laboratorio

4

Solicitar bolsas rojas

para las canecas de

los baños

Separar

adecuadamente

los residuos

higiénicos

(Biológicos,

Patógenos)

Solicitar a la empresa

que presta el servicio de

aseo

RECTOR N/A Siempre

Cantidad de canecas

con bolsa/Cantida de

canecas sin bolsa

5Solicitar la baja de

envases de aseo

Disponer

adecuadamente

los residuos

Solicitar a la UAESP su

recolección

Empresa de

AseoFormatos en red

Lo mas pronto

posible, según

lo establecido

en la

resolución

2207 de 2015

Cantidad de envases

vacíos acumulados

6

Solicitar la

capacitación de

disposición de

envases de aseo

para las personas

prestadoras del

servicio de aseo

Disponer

adecuadamente

los residuos

Solicitar a la empresa

que presta el servicio de

aseo

RECTORComunicación

escrita

1 vez

/semestre

Cantidad de

personal

capacitado/Cantidad

de personal total

7

Documentar y

Registrar la

generación de

residuos en especial

los Respel

Controlar la

generación de

residuos

Diseñar y diligenciar los

formatos para cada tipo

de residuo

PRAERecurso

Humano, TIC´SSiempre

Cantidad de respel

generado en un

periodo de tiempo

(mensual,

bimestral,...)

8

Capacitar a los

administrativos en la

normatividad

Cumplan con la

normatividad,

tengan en

cuenta las

fechas

establecidas por

la secretaria

distrital de

educación

Capacitar a los

administrativos en la

normatividad

RECTOR,

PRAE

Infraestructura,

Recurso

Humano, TIC´s

1 vez /

periodo

Cantidad de

personal

capacitado/Cantidad

de personal total

ITE

M Recursos

68

9.3 RECURSOS DESTINADOS PARA DAR CUMPLIMIENTO AL PLAN DE

GESTIÓN INTEGRAL DE RESIDUOS DEL COLEGIO MSR

Se realiza un estimado de gastos económicos para la aplicación de este plan,

Tabla 6.

TABLA 6. RECURSOS DESTINADOS

Fuente: Autores

CANECAS CARACTERÍSTICAS

Ancho: 67 cm

Alto: 98 cm

Diámetro: 55.5 cm

Rector $113.000 - 120.000 COP C/U

Largo 96 cm

Ancho 36 cm

Alto 126 cm

Rector $400.000 COP - Punto ecológico

PINTURA 5 GL Rector $ 200000 COP

CINTA PAPEL SEÑALIZANTE 30 M Rector $40000 COP C/U

CARTELES

Comunidad

encargada del

PRAE

Programa de reciclaje y reuso

de carteles

MANUALES Y OTROS Rector $ 180000 COP

TOTAL $420.000 COP

CONSIDERACIONES ECONÓMICAS

EN CASO DE REUTILIZACIÓN DE CANECAS ACTUALES

MATERIALESRESPONSABLE

COSTOS DE IMPLEMENTACIÓN

ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS COSTO INDICADOR DE GESTION

Auditorio Concesion Institución

Capacitador Secretaria de Ambiente

Video beam, micrófono,

computadorConcesion Institución

Material didáctico $150.000 COP

# Capacitaciones

realizadas /añoCapacitaciones

Rector

PRAE

69

Es notable que en el colegio MSR no se tiene presupuesto destinado para el tema

de reciclaje o manejo de residuos. Se puede realizar un estimado del costo de dicha

implementación donde una capacitación y reciclar y reutilizar las canecas que hay

en la institución generan un costo de $570.000 COP.

Si se realiza la instalación de nuevos puntos ecológicos haciendo un estimado de 5

puntos el costo sería de $2'150.000 COP teniendo en cuenta capacitación,

manuales y material didáctico para el aprendizaje de la comunidad estudiantil.

La implementación de un plan de gestión de residuos en la institución no genera

costos altos para la institución si se fomenta la constante cultura en el cuidado del

medio ambiente, donde las iniciativas de cuidado del entorno del colegio y nuevas

propuestas inician por la parte administrativa del colegio para que los estudiantes

vean logros y ellos sean los generadores de nuevas ideas para el cuidado y

preservación de la naturaleza.

70

10 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES

1. Se puede decir que Colombia es un país con muchas políticas en gestión de

residuos que abarcan temas muy genéricos hasta los casos más puntuales,

todas ellas con el objeto de mejorar la calidad de vida de la población.

2. Se observa la demora que presentan los procesos burocráticos, que afectan

la gestión de los residuos en este caso especificó la disposición de las

sustancias químicas vencidas.

3. El colegio MSR cuenta con las herramientas y el recurso humano para

implementar el plan de gestión integral de residuos, respecto a otras

organizaciones cabe resaltar el avance que tienen desde el PRAE.

4. La Secretaria de educación, de ambiente y el estado, tienen diferentes

normas, leyes y proyectos que proporcionan apoyo a las instituciones

públicas para el desarrollo de proyectos ambientales que pueden mejorar no

solo los colegios sino el entorno del mismo, pero es notable que en muchos

casos, por no decir que en la mayoría, no se aprovechan ni aplican estos

dictámenes.

5. Se cumplieron con los objetivos en su totalidad, se presentaron

inconvenientes pequeños al momento de recolectar la información pero casi

siempre se contó con la disposición de colaborar por parte de la comunidad

educativa.

6. Lastimosamente muchas de las doctrinas de aprendizaje para el ser humano

consisten en las vivencias tenidas, y hasta que no se presente un riesgo alto

y de gran alcance donde se evidencie la obligación de cuidar el medio

ambiente, y dar un uso correcto a los residuos; hasta ese momento los

proyectos y planes ambientales se desarrollaran de la mejor manera.

71

7. El decreto 1076 en su título 6, contiene como anexo la clasificación de

residuos que se da a nivel mundial desde el convenio de Basilea, al ser

estandarizado facilita la identificación de los diferentes residuos del colegio

MSR.

8. En este momento el porcentaje de reciclaje del colegio MSR representa un

aproximado de 1,5% respecto a los residuos ordinarios, es necesario mejorar

este indicador, no solo en cumplimiento de la norma sino de responsabilidad

social con todos los integrantes de la comunidad educativa y su entorno.

9. Se puede dar gran provecho a los materiales actuales que se encuentran en

el colegio MSR, reusando y mejorando lo existente con una mínima inversión.

10. El plan de gestión integral de residuos para el colegio MSR se basó en la

normatividad, y se elaboró de manera que los costos del mismo sean

mínimos.

RECOMENDACIONES

1. Se recomienda al colegio MSR que al momento de ejecutar el plan de gestión

integral de residuos se involucre a toda su comunidad, ya que el éxito de

cualquier organización está dado por la interacción de las partes.

2. Se aconseja que el PRAE tenga más representantes de los profesores, esto

para garantizar el flujo de la información con el grupo poblacional más

grandes que representan los estudiantes.

3. A los administrativos se les invita a conocer la normatividad que aplica en la

institución con el fin de garantizar la disposición de los residuos de forma

adecuada, justo a tiempo.

4. A la institución se le encomienda:

- Promover el uso de las TIC´S

72

- Gestionar convenios interinstitucionales, con el fin de reducir

costos en las actividades que quiera realizar, además de

retroalimentarse con otras entidades.

- Implementar la propuesta de hábitos de consumo 3r, en

transversalidad con las 5´s.

- Ejecutar campañas de cuidado del medio ambiente.

- Realizar actividades constantes donde los estudiantes se

apropien del cumplimiento de una meta u objetivo para el

mejoramiento del entorno en la institución.

5. Se invita a la parte administrativa de la institución a leer, consultar y difundir

las temáticas de la cartilla proporcionada en este proyecto para darle un

mejor aprovechamiento al estudio y propuestas realizadas.

6. Al servicio de aseo y administrativos del colegio MSR se les recomienda

hacer juntas para llegar a unos acuerdos respecto al manejo, y disposición

de residuos con el fin de contribuir con un buen manejo de los mismos, así

evitando dificultades y almacenaje de productos o envases vacíos que

pueden causar daños ambientales en la institución.

7. Se recomienda al Colegio MSR utilizar el material potencialmente reciclable

en manualidades o proyectos para el aprovechamiento de la comunidad

estudiantil. O se realice la disposición final de este material entregándolo al

programa Basura Cero.

8. Otra disposición de material potencialmente reciclable la encontramos en la

resolución 701 de 2013 art.1 y el acuerdo distrital 287 de 2007 art.4, hablan

de lineamientos, disposiciones y obligaciones por parte de la comunidad y

recicladores de oficio, donde se invita al rector y a los administrativos generar

alianzas con las personas que trabajan en el reciclaje en esta zona, así

contribuir con la economía del sector.

9. Se encomienda a los administrativos y al servicio de aseo que se realicen

registros de la disposición de los residuos en la institución.

73

BIBLIOGRAFIA

1. Constitución Politica de Colombia. s.l. : Imprenta nacional de Colombia, 1991.

2. Masters, Gilbert. Introduccion a al ingenieria medioambiental.Pearson

educacion S.A. Madrid 2010.

3. Colomer, Francisco y Gallardo, Antonio. Tratamiento y gestión de residuos sólidos. Limusa S.A. México D.F. 2010

INFOGRAFÍA

1. Española, Real Academia. Real Academia Española. [En línea] [Citado el: 15 de 02 de 2016.] http://www.rae.es/search/node/consumismo.

2. ONU (Organización de Naciones Unidas). Objetivos de Desarrollo Sostenible. [En línea] 01 de 01 de 2016. [Citado el: 14 de 02 de 2016.] http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/.

3. Colegio Distrital Manuel del Socorro Rodríguez: Bogotá 2016. Disponible en: http://www.redacademica.edu.co/webcolegios/18/IEDManueldelSocorroM/

manuel%20del%20socorro.htm#_IDENTIFICACI�N_DEL

4. Ministerio del Trabajo, Decreto 1072 de 2015. Bogotá 2016. Disponible en: file:///C:/Users/Aleja/Downloads/DUR%20Sector%20Trabajo%20Actualizado%20a%2031%20de%20Julio%20de%202015%20(2).pdf

5. Ministerio de Ambiente y Desarrollo sostenible, Decreto 1076 de 2015. Bogotá 2016. Disponible en: https://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=2093:plantilla-areas-planeacion-y-seguimiento-30

http://www.rae.es/search/node/consumismo

http://www.un.org/sustainabledevelopment/es/

https://www.minambiente.gov.co/index.php/component/content/article?id=2093:plantilla-areas-planeacion-y-seguimiento-30


74

6. UNESCO, Glosario de términos sobre el medio ambiente (pág. 16). Bogotá 2016. Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0008/000855/085533sb.pdf




10. Secretaria Distrital de Ambiente, Conceptos. Bogotá 2016. Disponible en: http://ambientebogota.gov.co/web/escombros/conceptos-basicos

11. Ambiente Bogotá, Plan para la gestión integral de Respel. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.ambientebogota.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=5f2018eb-84a8-4ef2-8a11-a77fef361482&groupId=10157

12. Unad, Contenidos-Clasificación de residuos sólidos aprovechables. Bogotá 2016. Disponible en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358043/exe/leccin_2_clasificacin_de_residuos_slidos_aprovechables.html

13. (Icontec – Norma técnica Colombiana) Gestión Ambiental de Residuos Sólidos Guía para la separación en la fuente. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/GTC%2024%20DE%202009.pdf

14. Alcaldía de Bogotá, Normas. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1301






http://ambientebogota.gov.co/web/escombros/conceptos-basicos

http://www.ambientebogota.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=5f2018eb-84a8-4ef2-8a11-a77fef361482&groupId=10157

http://www.ambientebogota.gov.co/c/document_library/get_file?uuid=5f2018eb-84a8-4ef2-8a11-a77fef361482&groupId=10157

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358043/exe/leccin_2_clasificacin_de_residuos_slidos_aprovechables.html

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/358043/exe/leccin_2_clasificacin_de_residuos_slidos_aprovechables.html

http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/GTC%2024%20DE%202009.pdf

http://www.bogotaturismo.gov.co/sites/intranet.bogotaturismo.gov.co/files/GTC%2024%20DE%202009.pdf

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=1301

75


16. Repositorio Institucional Secretaria de Educación del Distrito, Resoluciones de carácter general. Bogotá 2016. Disponible en: http://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/handle/123456789/4852

17. Ministerio de Vivienda, Ciudad y Territorio, Resoluciones. Bogotá 2016. Disponible en: http://www.minvivienda.gov.co/ResolucionesAgua/0754%20-%202014.pdf



http://repositoriosed.educacionbogota.edu.co/jspui/handle/123456789/4852

76

Anexo 1: RESUMEN DE NORMAS NACIONALES Y LOCALES

NOMBRE ENTIDAD (ES)

TIPO DE

REQUISITO

LEGAL

No. DE

REQUISI

TO

LEGAL

AÑO TÍTULO

DEL

REQUISITO

LEGAL U OTRO

NOMBRE DEL REQUISITO LEGAL No. ARTÍCULO(S) CONTENIDO

NACIONALPRESIDENCIA DE LA

REPUBLICADECRETO 1076 2015

Por medio del cual se expide el Decreto Único

Reglamentario del Sector Ambiente y Desarrollo

Sostenible

TITULO 6, ASOCIA EL

DECRETO 4741/05, LEY

253/96

Residuos Peligrosos, Convenio de Basilea



Por medio del cual se expide el Decreto Único

Reglamentario del Sector Ambiente y Desarrollo

Sostenible

TITULO 8, CAPITULO 14

ASOCIA EL DECRETO

3695/09

Comparendo Ambiental

NACIONALCONGRESO DE LA

REPUBLICALEY 142 1994

Por la cual se establece el régimen de los servicios

públicos domiciliarios y se dictan otras disposicionesARTICULO 15 Persona prestadora del servicio publico de aseo



Por el cual se reglamenta la prestación del servicio

público de aseo

EN ESPECIAL LOS

ARTICULOS, 2,17,18 Y 20

NACIONAL

MINISTERIO DE VIVIENDA,

CIUDAD Y TERRITORIO Y EL

MINISTERIO DE AMBIENTE Y

DESARROLLO SOSTENIBLE

RESOLUCIÓN 754 2014

Por la cual se adopta la metodología para la

formulación, implementación, evaluación,

seguimiento, control y actualización de los Planes

de Gestión Integral de Residuos Sólidos

DEROGA LA

RESOLUCION 1045/03PGIRS REGIONALES

NACIONAL






Por la cual se establecen los Sistemas de

Recolección Selectiva y Gestión Ambiental de

Residuos de Bombillas y se adoptan otras

disposiciones

ARTICULOS 3, 7, Y 16Definiciones, tipo de consumidor, y

obligaciones de consumidor

NACIONAL








Residuos de Computadores y/o Periféricos y se

adoptan otras disposiciones

ARTICULOS 3, 15, Y 16Definiciones, obligaciones del consumidor,

apoyo de las autoridades

NACIONAL








Residuos de Pilas y/o Acumuladores y se adoptan

otras disposiciones

ARTICULOS 3, 16, Y 17Definiciones, obligaciones del consumidor,

apoyo de las autoridades


REPUBLICA

DIRECTIVA

PRESIDENCI

AL

4 2012 CERO PAPEL TODO

Cero Papel” que consiste en la sustitución de

los flujos documentales en papel por soportes y

medios electrónicos, sustentados en la

utilización de Tecnologías de la Información y

las Telecomunicaciones.

NACIONAL

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

NACIONAL Y EL MINISTERIO

DE AMBIENTE Y

DESARROLLO SOSTENIBLE.

DECRETO 1743 1994

Por el cual se instituye el Proyecto de Educación

Ambiental para todos los niveles de educación

formal, se fijan criterios para la promoción de la

educación ambiental no formal e informal y se

establecen los mecanismos de coordinación entre el

Ministerio de Educación Nacional y el Ministerio del

Medio Ambiente.

TODO PROYECTO AMBIENTAL ESCOLAR PRAE

77

NOMBRE ENTIDAD (ES)

TIPO DE

REQUISITO

LEGAL

No. DE

REQUISI

TO

LEGAL

AÑO TÍTULO

DEL

REQUISITO

LEGAL U OTRO


LOCAL CONCEJO DE BOGOTA

PROYECTO

DE

ACUERDO

110 2010

Por medio del cual se implementa el Plan

Institucional de Gestión Ambiental – PIGA - en los

Colegios de la Red Pública del Distrito Capital

TODO PIGA COLEGIOS

LOCALSECRETARÍA DISTRITAL DE

EDUCACIÓNRESOLUCIÓN 2207 2015

Por la cual se adopta el Plan de Gestión Integral de

Residuos Peligrosos de la Secretaría de Educación

del Distrito – PGIRESPEL y se dictan otras

disposiciones

TODO RESPEL COLEGIOS

LOCAL

UNIDAD ADMINISTRATIVA

ESPECIAL DE SERVICIOS

PÚBLICOS


Por el cual se establece el listado detallado de los

materiales reciclables y no reciclables para la

separación en la fuente de los residuos solidos

domésticos en el distrito capital

TODO

Contiene un listado de los materiales

reciclables y no reciclables con sus respectivos

ejemplos

LOCAL



PÚBLICOS


Por la cual se establecen disposiciones para la

presentación del material potencialmente reciclable

en Bogotá D.C.”

ARTICULO 1, OTROS

La presentación de los residuos sólidos

aprovechables en bolsa blanca (resolución 799

de 2012), población recicladora

LOCAL CONCEJO DE BOGOTÁ ACUERDO 22 2008

Por medio del cual se implementa el reciclaje

obligatorio en colegios, restaurantes y centros

comerciales del distrito capital

TODO

La presente propuesta busca generar políticas

lleven a implementar el reciclaje en los lugares

donde se concentra un gran número de

personas, lo cual hace, que la cantidad de

desechos que se generan sea bastante grande.

Y de esta forma cumplir con la obligación que

tenemos como parte integral del Estado, la cual

es velar por la preservación del medio ambiente.


PROYECTO

DE

ACUERDO

71 2010

Por el cual se exige a los centros comerciales,

almacenes de cadena, grandes superficies,

establecimientos institucionales, culturales y

recreativos ubicados en el distrito capital, instalar

dentro de las áreas comunes en general, "puntos

ecológicos", con el fin de incentivar, motivar,

sensibilizar y actuar responsablemente para reciclar

todos los residuos sólidos desde la fuente

TODO Asocia la GTC 24


PROYECTO

DE

ACUERDO

249 2013Por medio del cual se institucionaliza en el distrito

capital el programa de basura ceroTODO Compilacion de normas

LOCALALCALDIA MAYOR DE

BOGOTÁDECRETO 456 2008

Por el cual se reforma el Plan de Gestión Ambiental

del Distrito Capital y se dictan otras disposicionesTODO Lineamientos del PGA distrital



Por el cual se reglamenta la imposición y aplicación

del Comparendo Ambiental en el Distrito Capital

LOCAL



PÚBLICOS

RESOLUCIÓN 678 2014Por la cual se determinan las tareas de Servicio

Social establecidas en el Decreto 349 de 2014

78

NOMBRE ENTIDAD (ES)

TIPO DE

REQUISITO

LEGAL

No. DE

REQUISI

TO

LEGAL

AÑO TÍTULO

DEL

REQUISITO

LEGAL U OTRO


LOCALSECRETARIA DISTRITAL DE

AMBIENTERESOLUCIÓN 3956 2009

Por la cual se establece la norma técnica, para el

control y manejo de los vertimientos realizados al

recurso hídrico en el Distrito Capital".



Por la cual se establece la norma técnica, para el

control y manejo de los vertimientos realizados a la

red de alcantarillado público en el Distrito Capital

NACIONALCONGRESO DE LA

REPUBLICALEY 1672 2013

Por la cual se establecen los lineamientos para la

adopción de una política pública de gestión integral

de residuos de aparatos eléctricos y electrónicos

(Raee´s), y se dictan otras disposiciones

TODO

Lineamientos para la política pública de gestión

integral de los Residuos de Aparatos Eléctricos

y Electrónicos

NACIONALMINISTERIO DE AMBIENTE Y

DESARROLLO SOSTENIBLENTC 6023 2013

Etiquetas ambientales Tipo I. Sello ambiental

Colombiano (SAC). CRITERIOS AMBIENTALES

PARA CARTUCHOS DE TONER.

DISPOSICIÓN FINAL

LOCALSECRETARIA DE

INTEGRACIÓN SOCIALMEMO INT 3706 2013

Instructivo para el manejo de cartuchos de tóner en

desusoTODO

Guía que direcciona el manejo integral de los

residuos de Tóner y cartuchos



Por el cual se reglamenta parcialmente el Título I de

la Ley 9ª de 1979, así como el Capítulo II del Título VI

-Parte III- Libro II del Decreto-ley 2811 de 1974 en

cuanto a usos del agua y residuos líquidos y se

dictan otras disposiciones.

DEROGA DECRETO 1594

DE 1984



Por el cual se modifica el Decreto 1713 de 2002

sobre disposición final de residuos sólidos y se

dictan otras disposiciones

ARTICULOS 1 Y 11Definición de lixiviado, parámetros de control y

monitoreo



Por medio de la cual se adoptan los lineamientos

técnico- ambientales para las actividades de

aprovechamiento y tratamiento de los residuos de

construcción y demolición en el distrito capital

Adoptar los lineamientos técnicos ambientales

para las actividades de tratamiento y

aprovechamiento de los Residuos de la

Construcción y Demolición –RCD- en el

perímetro urbano del Distrito Capital.

NACIONAL CORTE CONSTITUICONAL SENTENCIA T.724 2003

Acción de tutela interpuesta por Silvio Ruiz Grisales

y la Asociación de Recicladores de Bogotá - ARB

contra el Distrito Capital de Bogotá – Unidad

Ejecutiva de Servicios Públicos

79

ANEXO 2: FORMATO DE VERIFICACIÓN LUMINARIAS, RAEE´S PILAS Y

BATERIAS COLEGIO MSR.

INSTITUCIÓN

1. ¿En el almacén se disponen los siguientes residuos?

Luminarias SI NO

Raee´s SI NO

Pilas SI NO

2. Si en alguno de los casos anteriores es no, ¿estos son tratados como residuos ordinarios?

SI NO

Cuales? Las Pilas

3. Si se disponen en el almacén los residuos antes mencionados, ¿cuantos hay?

Luminarias 0

Raee´s - No se pudo determinar.

Pilas - No Aplica

4.

SI NO

En caso de que su repuesta sea si, describa el procedimiento.

5. ¿ Conoce de las políticas nacionales o distritales referentes a la gestión de residuos?

SI NO

6. ¿ Conoce usted el contenido de las resoluciones 1511, 1512 y 1297 de 2010?

SI NO

FORMATO VERIFACIÓN LUMINARIAS, RAEE'S, PILAS Y BATERIAS - COLEGIO MSR

COLEGIO

MANUEL DEL SOCORRO

RODRIGUEZ

PROYECTO

CURRICULARIngeniería de Producción


Lorena Góngora

DOCENTE Ing. Gustavo Pedraza

UNIVERSIDADUniversidad Distrital

Francisco José de Caldas

FACULTAD Tecnológica

Si se disponen en el almacén los residuos antes mencionados, ¿hay algún tipo de

procedimiento en conjunto con la secretaria de educación o de ambiente?

FECHA

El 1 de abril, se entregaron 522 luminarias a la empresa

Industrias SAS y Luminarias, para su disposición.

Para el caso de los Raee´s se le pregunto a la persona encargada de los recursos fisicos del

colegio quien afirmo que hay un procedimiento con la secretaria de educación para dar de baja

a estos equipos, sin embargo no especifico este.

Marzo de 2016

xx

x

x

x

x

x

80

ANEXO 3: INVENTARIO DE SUSTANCIAS QUÍMICAS VENCIDAS EN EL

LABORATORIO DE QUÍMICA COLEGIO MSR

# C R E T I P

1 X X

2 X X

3 X

4 X X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 X

11 X

12 X

13

14

15

16

17 X

18 X

19 X

20 X

21 X

22 X

1.

SI NO

Cual?

Se depositan en unos galones.

¿Hay algun procedimiento establecido para desechar los lixiviados generados en los

laboratorios?

INVENTARIO DE SUSTANCIAS QUIMICAS VENCIDAS EN EL LABORATORIO- COLEGIO MSR

INSTITUCIÓN

INTEGRANTES

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

Fecha de Vencimiento

ABRIL DE 2007

ABRIL DE 2007

ABRIL DE 2007

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2009

ABRIL DE 2007

ABRIL DE 2007

DICIEMBRE DE 2013

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008

ABRIL DE 2008Hipoclorito de Sodio

Sulfato de Magnesio

Cloroformo

Etilo Acetato

Fenoltaleína

Azul de Metileno

Papel Tornaso azul

Violeta de Ganciana

Rojo Congo

Sudan III

Hidroxido de Sodio

Acido Sulfurico (98%)

Acido clorhidirico

Acido Nitrico

Peroxido de Hidrogeno

Eter de petroleo

Formol

Acetona

Acido Nitrico (70%)

Acetato de sodio

Extrato de Levadura

Glucosa Liquida

Marzo de 2016

COLEGIO

MANUEL DEL SOCORRO

RODRIGUEZIngeniería de Producción

Nombre

DOCENTE

UNIVERSIDAD

FACULTAD

FECHA

Alejandra Gerena

Lorena Góngora

PROYECTO

CURRICULAR

Ing. Gustavo Pedraza

Universidad Distrital


Tecnológica

x

81

ANEXO 4: FORMATO DE VERIFICACIÓN DEL CUARTO DE BASURAS

COLEGIO MSR

1. ¿Los acabados son de fácil limpieza?

¿Material? SI NO

2. ¿Cuenta con una rejilla de ventilación? SI NO

¿Cual? Dos ventanas que dan a un espacio abierto

3. ¿Hay cerca un extintor? SI NO

4. ¿Hay cerca un sistema de agua y de drenaje? SI NO

Donde?Dentro del cuarto de basuras.

5. ¿El tipo de construcción evita vectores? SI NO

6. El tipo de recipientes cumple:

material inocuo

demanda

7. ¿Cada cuanto se fumiga?

¿Hay registros? SI NO

Otros

1. Con que frecuencia pasa el carro recolector de basura (residuos ordinarios)

1 2 3 4 veces por semana

2. Por el colegio MSR transita la ruta de reciclaje (Programa Basura Cero) SI NO

Con que Frecuencia

1 2 3 4 veces por semana

3. Hay registros de la frecuencia de:

Barrido SI NO

Lavado SI NO

Recolección de Basuras SI NO

Cada cuanto pasa la ruta de recolección SI NO

Hay un cronograma de actividades de la semana, pero no un registro de

quien la realiza, ni en que horario.

Solo cuenta con dos canecas

grandes plásticas.

PROYECTO

CURRICULAR

COLEGIO

MANUEL DEL

SOCORRO

Decreto 2981, art 20


FORMATO DE VERIFICACIÓN DEL CUARTO DE BASURAS -

COLEGIO MSR

INSTITUCIÓN

Alejandra Gerena

Lorena Góngora

DOCENTE

UNIVERSIDAD

FACULTAD

FECHA

INTEGRANTES

Marzo de 2016

Tecnológica




Lo establecido por ley, 2 veces al año.

x

x

x

x

x

x

x

x

x

xx

x

82

ANEXO 5: CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN COLEGIO MSR

INSTITUCIÓNPROYECTO

CURRICULAR

DOCENTE

UNIVERSIDAD

FACULTAD

FECHA

Roles Cantidad Roles Cantidad

Profesores 32 Profesores 29

Estudiantes 968 Estudiantes 880

Total 1000 Total 909

Roles Cantidad

Administrativos 6

Aseadores 10 Tamaño de la muestra:

Celadores 10

Total 26

Los estudiantes en su mayoría son de estrato socioeconómico 1 y 2 de

las localidades de Tunjuelito, Ciudad Bolívar y Rafael Uribe.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

COLEGIO

MANUEL DEL SOCORRO

RODRIGUEZ



Lorena Góngora

Marzo de 2016

JORNADA MAÑANA JORNADA TARDE




Tecnológica

185

personas

83

Anexo 6: FORMATO DE ENCUESTA COMUNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

MSR

Tenga en cuenta los siguientes conceptos :

Responder en esfero.

Por favor diligencie su rol ___________________, en caso de ser estudiante escriba su curso _________.

Tache con una x la respuesta con la que más se identifica

1. ¿ Conoce usted las políticas nacionales o distritales referentes a la gestión de residuos?SI NO

Si su respuesta es afirmativa nombre 2:

2. ¿Sabe usted que es el Proyecto ambiental escolar PRAE? SI NO

3. ¿Hay presencia de vectores (ratones, mosquitos) en la institución? SI NO

Si su respuesta es afirmativa, ¿En que lugar del colegio?

4. ¿Conoce los riesgos a los que esta expuesta su salud por una mal manejo de residuos?SI NO

Si su respuesta es afirmativa ¿Cuales?

5. ¿Conoce usted la clasificación de residuos? SI NO

Si su respuesta es afirmativa, nombre algunos ejemplos

6. ¿ Sabe usted cuales son los residuos peligrosos? SI NO

Si su respuesta es afirmativa ¿Cuales?

7. ¿ Sabe usted que es el reciclaje? SI NO

8. ¿Sabe usted que traduce la sigla 3R? SI NO

Si su respuesta es afirmativa, Explique:

9. Defina brevemente que es para usted separación en la fuente de residuos

Encuesta de gestión integral de residuos para el colegio MSR

Residuo (Desecho): Es cualquier objeto, material, sustancia, elemento o producto que se encuentra

en estado sólido o semisólido, o es un líquido o gas contenido en recipientes o de pósitos, cuyo

generador descarta, rechaza o entrega porque sus propiedades no permiten usarlo nuevamente en la

actividad que lo generó o porque la legislación o la normatividad vigente así lo estipula.

Gestión de residuos: Es el conjunto de actividades encaminadas a reducir la generación de los

residuos.

La siguiente encuesta está dirigida a los estudiantes, celadores, profesores, y administrativos del

colegio MSR, en donde se pretende conocer el grado de información de la gestión de residuos.

84

10. ¿Sabe usted como se genera la energia? SI NO


11. ¿Considera que el uso que usted le da al recurso hidrico dentro de la institucion es responsable?

nunca

12. ¿Cuál es el manejo que le da a las basuras mientras esta en la institución?

a) las bota al suelo

b) las echa a la caneca de basura

c) las guarda en su bolsillo y los desecha en la casa

13.

1 2 3 4 5 Mas de 5

14. Si usted consume bebidas embotelladas. ¿Cuántas consume en un dia?

1 2 3 4 5 Mas de 5

15. Si usted consume bebidas calientes y utiliza desechables, cuantas bebidas consume al dia?

1 2 3 4 5 Mas de 5

16. Que otros alimentos consume y en que cantidades?

Dulces

Papas, platanos

Mani

Ponques

Galletas

Frutas

Otros?Cual

SI usted es estudiante responda sino pase a la siguiente pregunta, arranca usted hojas de su

cuaderno ¿ Cuantas arranca en un dia?

Para contestar de la pregunta 12 a la 16 tenga en cuenta que estas actividades usted las realiza

dentro del colegio.

siempre casi siempre a veces

85

ANEXO 7: COMPOSTAJE EN EL COLEGIO MSR

INSTITUCIÓN

Compostaje

1. ¿Actualmente se realiza compostaje en el colegio MSR?

SI NO

2. ¿Hay algún programa de recolección de residuos orgánicos (materia prima del compost)?

SI NO

3. ¿En el colegio cuentan con las herramientas necesarias para el proceso de compostaje?

SI NO

Cuales?

4. ¿En el colegio MSR han recibido capacitaciones para elaborar el compost?

SI NO

¿En caso de ser afirmativo cuantas veces, y a quienes se les ha formado en el tema?

La formación fue por medio de la alcaldía, 10 horas, a un grupo pequeño de estudiantes.

Tanque agua lluvia, palas, picas, tierra, regaderas, guantes, palitas de

jardinería, semillas, otros.

OTROS

COLEGIO

MANUEL DEL SOCORRO

PROYECTO

CURRICULARIngeniería de Producción


Lorena Góngora

DOCENTE Ing. Gustavo Pedraza

UNIVERSIDADUniversidad Distrital


FECHA Marzo de 2016

FACULTAD Tecnológica

x

x

x

x

x

86

ANEXO 8: FORMATO DE ENCUESTA A PERSONAL DEL SERVICIO DE ASEO

COLEGIO MSR

1. Nombre la empresa por la cual usted es contratado?

2. Nombre que herramientas utiliza usted para desempeñar su trabajo y en que cantidad?

3. Con que frecuencia realiza usted estas labores?

semanal diario

Barrido

Lavado

Recolección

4. Conoce la diferencia de residuos sólidos aprovechables y no aprovechables? SI NO

5. Sabe usted que es reciclaje? SI NO


6. ¿ Conoce de las políticas nacionales o distritales referentes a la gestión de residuos?

SI NO

7. Usted ha recibido capacitaciones los últimos 3 meses en gestión de residuos?

Por parte del colegio SI NO Por parte de la empresa SI NO

En caso de ser afirmativo, ¿cuantas capacitaciones a recibido?

8.

siempre

casi

siempre

a

veces nunca

Encuesta de gestión integral de residuos para el colegio MSR

La siguiente encuesta está dirigida a los aseadores del colegio MSR, en

donde se pretende conocer el grado de información de la gestión de

residuos.

¿Sabe usted si en el colegio MSR los estudiantes, administrativos y profesores clasifican los

residuos sólidos entre aprovechables y no aprovechables?

87

ANEXO 9. CARTILLA MANEJO DE RESIDUOS COLEGIO MSR

plan de gestiÓn integral de residuos para...

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