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Escuela PRE básica peter pan
2018
PLAN DE GESTIÓ N
PARA LA CÓNVIVENCIA
ESCÓLAR ESCUELA PRE-BA SICA PETER PAN LAS DUNAS
Escuela PRE básica peter pan
Contenido Objetivos del Plan de Gestión para la Convivencia Escolar ......................................................... 3
Normas sobre Prevención y Seguridad frente a la actividad escolar permanente ...................... 4
Normas sobre procedimientos a aplicar sobre salidas pedagógicas de los alumnos ................... 5
Normas de convivencia para los diferentes actores de la comunidad educativa ........................ 5
Derechos de los padres, apoderados o responsables del párvulo ............................................. 7
Deberes de los padres, apoderados o responsables del párvulo ................................................ 7
De la normalización................................................................................................................... 8
Normas de Interacción .............................................................................................................. 9
Matonaje Virtual (cyberbullying) ............................................................................................. 11
Protocolo de Maltrato Físico y Psicológico entre Adultos......................................................... 12
En caso de Accidentes ............................................................................................................. 12
Obligación de denuncia de delitos o vulneración de derechos de cualquier integrante de la comunidad
educativa ................................................................................................................................ 13
De la participación del Establecimiento con la Comunidad ...................................................... 14
La Difusión del Reglamento ..................................................................................................... 15
Cronograma de difusión del Manual de Convivencia Escolar y Reglamento Interno ................. 15
Tabla de cumplimiento de normas diarias de convivencia escolar ........................................... 16
Conductos Regulares .............................................................................................................. 18
Procedimientos de evaluaciones de las Sanciones ................................................................... 19
Plan de apoyo de modificación conductual de acuerdo con los padres .................................... 20
Protocolos de Actuación ......................................................................................................... 22
Protocolo de Actuación N°1: Inasistencia Reiterada del párvulo a la jornada escolar ............... 22
Protocolo de actuación N° 2: Accidente Escolar ....................................................................... 23
Protocolo de actuación N° 3: Normalización, incumplimientos de normas y agresión a sus pares o adultos
............................................................................................................................................... 24
Protocolo de Actuación N° 4: En caso de certeza o sospecha de maltrato o abuso sexual infantil en el
hogar o la escuela. .................................................................................................................. 25
Cuando existe sospecha de maltrato o abuso sexual ............................................................... 26
Cuando existe certeza de maltrato o abuso sexual .................................................................. 29
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Como abordar al niño si devela maltrato o abuso sexual ......................................................... 29
Anexos .................................................................................................................................... 31
Objetivos del Plan de Gestión para la Convivencia Escolar
Promover los derechos y deberes de todos los actores de la comunidad educativa.
Promover la protección y cuidados desde el interés superior del niño o niña.
Prevenir conflictos.
Promover la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón de raza, sexo o
edad, nacionalidad, capacidades diferentes o necesidades educativas especiales.
Diseñar Protocolos de actuación para distintas situaciones que involucre a los diferentes
actores de la comunidad escolar.
Fomentar la participación de los padres, apoderados y las familias en el proceso educativo
de los niños y niñas.
Incluir la convivencia en la calidad de los aprendizajes como contenido del enseñar y del
aprender.
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Normas sobre Prevención y Seguridad frente a la actividad escolar permanente
En caso de accidentes escolares, dependiendo de la urgencia del accidente el profesor de
aula acudirá al centro asistencial más cercano, avisando previamente a los padres para que
se hagan cargo de su pupilo desde el establecimiento con la documentación pertinente
(documento de “Declaración de accidente Escolar”).
Planificar y readecuar periódicamente el Proyecto de Seguridad Escolar.
Se realizarán prácticas de evacuación (Operación PISE).
En caso de algún desastre, la escuela cuenta con señalización de las vías de escape.
La escuela contará con un botiquín con todos los elementos necesarios para curación, de
uso estricto de los Docentes.
Existen extintores indispensables para combatir el fuego, en caso de originarse una
emergencia y dar un primer auxilio.
Es obligación del establecimiento realizar, una vez al año una desinsectación,
desinfección y desratización interior-exterior completa.
Los alumnos con problemas de indisciplina llevarán citación al apoderado, el cual deberá
concurrir a conversar con el Educadora de su curso y/o la Dirección.
Los casos de alumnos que presenten conductas agresivas que afecten a otros alumnos y/o
personal del Establecimiento serán tratados en Consejo de Educadoras para tomar
decisiones al respecto.
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Normas sobre procedimientos a aplicar sobre salidas pedagógicas de los alumnos
Las salidas deben ser planificadas de acuerdo a la planificación anual y bimensual flexible
de los cursos: temática, proyecto de cursos, efemérides.
Esta planificación de la salida se debe presentar en un plazo no inferior a una semana
informando a la dirección y apoyo pedagógico, como constancia de acreditar la actividad
con el fin de asumir responsabilidades frente a lo que pueda acontecer con los párvulos.
Al inicio del año los padres deben firmar autorizaciones para la participación de los niños
y niñas, si no existiese la autorización firmada el Párvulo NO PODRA ASISTIR a la
actividad.
Cada salida debe quedar registrada en el libro de registro de salidas del establecimiento.
Indicando la actividad a donde se asiste, lugar número de niñas y niños, personal que los
acompaña, y educadora a cargo.
Adjuntando en su libro de clases talonarios con autorizaciones firmadas, según registro de
asistencia.
(Anexo N°1: Formato de autorización Salida Pedagógica)
Normas de convivencia para los diferentes actores de la comunidad educativa
De las Jefaturas: Las Jefaturas deben ser llanas a la crítica y estar inspiradas en un afán de
servicio de los propósitos de la Escuela. Ellos deben poseer necesariamente antecedentes
curriculares y condiciones humanas que les permitan aunar voluntades, relacionarse
armónicamente con las distintas instancias de la comunidad educativa, ejerciendo un liderazgo
basado efectivamente en la capacidad de servicio.
De las relaciones entre alumnos(as) y profesores: Deben estar centradas principalmente, en el
respeto que emana de una relación humana positiva y enriquecedora de la calidad profesional y la
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ética docente. Por ello, debiera ser una relación cordial, auténtica, leal, honesta, afectiva y de
aceptación recíproca que propenda a la maduración de ambos.
El profesor debe manifestar siempre una actitud consecuente con los principios y valores que la
escuela y su profesión le exigen. Debe por cierto, poseer una cosmovisión cultural capaz de
promover el desarrollo integral de niños y niñas. Los alumnos deben cumplir su rol en forma
consciente y comprometida. Saber respetarse y respetar a sus semejantes.
De las relaciones entre profesionales: Deben ser de lealtad, confianza, solidarias, apoyo mutuo,
de interés y preocupación por el otro. El trabajo deberá ser cooperativo, por lo tanto, en
equipo, a través de reuniones técnicas, talleres y convivencias. La primera reunión será de tipo
informativo, donde se darán a conocer los deberes y derechos de cada uno de los integrantes de
los distintos estamentos que funcionan en el establecimiento.
De las relaciones entre profesores y apoderados: Debe estar basada en el respeto por los roles
humanos de cada uno, de aceptación recíproca, criteriosa, que infunda confianza profesional, sin
dejar de ser cordiales.
De la participación de Padres y Apoderados: Son apoderados por derecho propio los padres de
los párvulos, solo en casos justificados serán otras personas que vivan con los párvulos. Debe ser
de colaboración con la gestión educativa. Es fundamental el apoyo de éstos a las distintas
actividades que la escuela desarrolla. Deben participar y colaborar en campos tales como:
Centros de padres y sub-centros, actividades extra programáticas y en labores que apoyen las
tareas formativas y de maduración de sus hijos e hijas. Las reuniones de sub-centros y centro
general de padres se realizan una vez al mes, y la de nuestra Escuela para Padres, se efectúa en
forma bimensual, o sea cada dos meses. Quedando en cada caso su asistencia registrada bajo su
firma. Además nuestros apoderados asisten a observar clases demostrativas, tales como
Gimnasia, aniversarios y diversas celebraciones, como Día de la Madre, Día del Alumno etc.
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Derechos de los padres, apoderados o responsables del párvulo
Velar que el establecimiento imparta el tipo de educación establecidos en el PEI, dentro
del marco de las leyes vigentes.
Conocer el método de funcionamiento del establecimiento y el modo que se aplica el PEI.
Ser recibidos por las educadoras en el horario establecido.
Recibir información periódica (mensual) sobre la situación académica del párvulo, y
sobre su proceso de maduración afectiva y social.
Presentar propuestas a los sub-centros de padres.
Formar parte del Centro General de Padres y participar en reuniones que este organice.
Apelar a la Dirección y / o consejo de educadoras frente a sanciones que consideren
injustas.
Deberes de los padres, apoderados o responsables del párvulo
Los padres y apoderados deberán preocuparse de que sus hijos y ellos mismos cumplan
las normas establecidas por la Escuela de Párvulos.
Conocer y difundir el PEI, Reglamento Interno, Reglamento de Evaluación y Promoción,
al momento de matricular y al inicio del año escolar.
Conocer y respetar horarios y características de funcionamiento de las actividades que se
realizan en el establecimiento.
Respetar el PEI, y Manual de convivencia escolar del establecimiento.
Respetar los horarios de clases, no pudiendo ingresar a la sala de clases, los apoderados
serán atendidos en secretaria, UTP o en el horario indicado por las educadoras en la
primera reunión informativa (marzo).
Prestar atención y devolver objetos que pueda tener el párvulo que no sean de su
propiedad.
Mantener una actitud adecuada a apoderados de este establecimiento en actividades
abiertas a la comunidad haciéndose responsables de sus invitados.
Leer y firmar las comunicaciones enviadas por el colegio.
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Toda comunicación entre el hogar y la escuela será a través del cuaderno de
comunicaciones.
El establecimiento puede pedir cambio de apoderado por transgresión grave a las normas
del establecimiento.
Los padres deben mostrar buena disposición a comunicarse con la escuela asistiendo a
ella cada vez que sean citados. En caso de imposibilidad de asistir a alguna citación o
reunión, el apoderado deberá avisar previamente a la educadora respectiva y solicitar una
nueva entrevista. De no presentarse ni dar aviso, el apoderado deberá presentarse al día
siguiente de la citación y entrevistarse con la Educadora.
De la normalización
Una buena normalización en la escuela significa más que un mero orden dentro o fuera de la sala
de clases, implica una actitud frente a la vida, donde el niño niña pueda asumir con
responsabilidad los distintos quehaceres que le correspondan como persona. Por eso la
normalización primeramente debe tener un carácter formativo, para que cada uno de nuestros
niños y niñas entiendan que por ese medio logrará las metas que se proponga. Además, las
Educadoras mantienen un Registro en el Libro de Clases donde se anotarán situaciones puntuales,
tanto de índole pedagógico como conductual en que haya participado el niño o niña.
Los días lunes de cada semana izarán el pabellón nacional entonando el Himno nacional.
Para el desarrollo adecuado de las clases los alumnos deben presentarse con todos sus
materiales necesarios.
Durante el tiempo de los recreos ningún alumno puede permanecer dentro de la sala.
El colegio dispone y aplica semanalmente del Plan Integral de Seguridad Escolar.
A comienzos del año escolar, durante el período de Adaptación se realizan juegos
colectivos para lograr una mejor socialización.
En caso de observar en algún niño o niña, una actitud de agresión física o psicológica se
conversa con el apoderado para descubrir el origen de la misma, y en conjunto con la
familia optar por una solución que logre mejorar esa conducta.
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Se entenderá por maltrato escolar cualquier acción u omisión intencional, ya sea física o
psicológica, realizada en forma escrita, verbal o a través de medios tecnológicos o cibernéticos,
en contra de cualquier integrante de la comunidad educativa, con independencia del lugar en que
se cometa, siempre que pueda producir el temor razonable de sufrir un menoscabo considerable
en su integridad física o psíquica, su vida privada, su propiedad o en otros derechos
fundamentales; crear un ambiente escolar hostil, intimidatorio, humillante o abusivo; o dificultar
o impedir de cualquier manera su desarrollo o desempeño académico, afectivo, moral, intelectual,
espiritual o físico.
La Escuela de Párvulos pondrá todo su esfuerzo en la prevención del maltrato escolar, más que en
la sanción, debido a la corta edad de los alumnos y alumnas. La prevención se fortalecerá con la
normalización durante toda la jornada y con dinámicas grupales tanto en sala como en patio,
trabajos y juegos que ayudarán a los niños y niñas a tomar conciencia del respeto que se deben
unos a otros y a sus superiores.
Normas de Interacción La Negociación: es la técnica que primero se debe intentar ya que se sustenta en la participación
activa de las partes, ya sea en el procedimiento mismo como en su resolución. Favorece
sustantivamente el restablecimiento de las relaciones rotas. Las personas implicadas en el
problema dialogan cara a cara y tratan de entender lo ocurrido, cada uno expone su punto de
vista, sus motivos y sentimientos, del mismo modo se escucha el planteamiento del otro y llegan
juntos a acuerdos reparatorios.
La Mediación: Un tercer mediador, previamente establecido, Directora u otro designado por éste,
y aceptado por las partes involucradas en el conflicto, tiene la misión de ayudar en el diálogo y a
las partes involucradas, los persuade de que voluntariamente reflexionen y asuman sus
responsabilidades referenciales. Las personas involucradas buscan alternativas de acuerdos
reparatorios.
El Arbitraje: No todos los conflictos son posibles de resolver por las partes, entonces ellos han de
requerir la ayuda de un tercero. Este árbitro o juez, directora u otro designado por éste, con poder
y atribuciones reconocidas por las partes define una salida y/o solución al conflicto. Las personas
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en conflicto acatan su decisión tomada en conformidad con los antecedentes, las opiniones y
sentimientos y las proposiciones de los involucrados.
1.- Conducta deseada: Demostrar un trato respetuoso hacia todos los miembros de la comunidad
escolar contribuyendo a cuidar la integridad física y psíquica.
Faltas:
Proferir insultos o garabatos, hacer gestos groseros o amenazantes u ofender reiteradamente a
cualquier miembro de la comunidad educativa.
Agredir verbal, física o sicológicamente a cualquier miembro de la comunidad educativa.
Amedrentar, amenazar, chantajear, intimidar, hostigar, acosar o burlarse de un alumno u otro
miembro de la comunidad educativa. (Por ejemplo, utilizar sobrenombres hirientes, mofarse de
características físicas, etc.)
Discriminar a un integrante de la comunidad educativa, ya sea por su condición social, situación
económica, religión, pensamiento político o filosófico, ascendencia étnica, nombre, nacionalidad,
orientación sexual, discapacidad, defecto físico o cualquier otra circunstancia.
Exhibir o difundir por medios cibernéticos cualquier conducta por maltrato escolar.
Realizar acosos o ataques de connotación sexual, aun cuando no sean constitutivos de delitos.
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Matonaje Virtual (cyberbullying) Como falta grave, gravísima (carácter de delito): Usar medios tecnológicos para burlarse,
intimidar, vejar, desprestigiar o menoscabar tanto a estudiantes, profesores, personal, apoderados,
demás personas.
Amenazar, atacar, injuriar o desprestigiar a un estudiante o a cualquier integrante de la
comunidad educativa a través de chats, blogs, twitter, Facebook instagram o mensajes de textos.
Correos electrónicos, foros, servidores que almacenan videos o fotografías, sitio webs, teléfonos
o cualquier otro medio tecnológico, virtual o electrónico.
Así como usar los medios descritos para desprestigiar al colegio como institución, usando el
nombre del colegio, logotipo, insignia, imágenes del local, símbolos, uniforme.
Graduación de faltas: Graves a Gravísimas
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Protocolo de Maltrato Físico y Psicológico entre Adultos. Acoger denuncia de maltrato físico y/o psicológico por parte del afectado. b) Informar a
Director/a y Encargado de Convivencia Escolar del Establecimiento Trasladar a Hospital para
constatar lesiones y realizar denuncia en organismos pertinentes (PDI, Carabineros,
Fiscalía). c) Director y Encargado de Convivencia Escolar realizan investigación interna para
corroborar los hechos. Se realizan entrevistas con involucrados: agredido, agresor,
testigos. d) Director y Encargado de Convivencia Escolar elaboran informe con
evidencias, acuerdos y
Unidad Psicosocial de Convivencia Escolar y Comunicaciones – Dalcahue 349 Las Dunas – 35 2
337345 20
seguimiento. Y aportan los antecedentes a organismos pertinentes que conducen investigación si
procede. e) Aplicación Reglamento de Convivencia Interna (sanciones). De acuerdo a la
gravedad de la lesión se aplica Reglamento, se debe garantizar protección al agredido. f)
Seguimiento del caso, por parte del Encargado de Convivencia y/o Equipo Psicosocial. g)
Resguardo de la confidencialidad.
En caso de Accidentes
Una vez evaluada la gravedad del accidente se determina si es leve, tratarlo en el colegio,
y se llama al apoderado. Si es grave, se lleva al accidentado al hospital donde se reunirá
con su apoderado.
Todo este procedimiento debe ser registrado en la declaración individual de accidente
escolar, entregado por el estado.
Una vez en el hospital el alumno se entrega al cuidado del apoderado, quien prosigue con
los trámites solicitados en el hospital.
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Cuando se termina el proceso de atención del alumno el apoderado informa a la Escuela
de Párvulos Peter Pan del diagnóstico del alumno.
Obligación de denuncia de delitos o vulneración de derechos de cualquier integrante de la comunidad educativa Los directores, inspectores y profesores deberán denunciar cualquier acción u omisión que revista
caracteres de delito y que afecte a un miembro de la comunidad educativa, tales como lesiones,
amenazas, robos, hurtos, abusos sexuales, porte o tenencia ilegal de armas, tráfico de sustancias
ilícitas u otros. Se deberá denunciar ante Carabineros de Chile, la Policía de Investigaciones, las
fiscalías del Ministerio Público o los tribunales competentes, dentro del plazo de 24 horas desde
que se tome conocimiento del hecho, sin perjuicio de lo dispuesto en los artículos 175 letra e) y
176 del Código Procesal Penal.
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De la participación del Establecimiento con la Comunidad
Los procesos Educativos formales deben trascender el acto educativo mismo, y llevar a los
Educandos a su realidad social a través de procesos no formales, de manera que esta interacción
de los diversos saberes, dé como resultado un nuevo saber útil para el ejercicio de ser ciudadano.
En este contexto, la vinculación con la comunidad se deberá establecer a través de los organismos
internos de participación que existen en la unidad Educativa y que representen a cada uno de los
estamentos. Se podrán desarrollar acciones tales como:
Visitas a Carabineros, Museos, Bibliotecas, etc.
Visitas a Autoridades de la Comuna.
Participación en Actos Cívicos, Culturales, exposiciones, deportivos, etc.
Talleres y charlas con temas contingentes de ayuda para la familia y comunidad en
general, debidamente programadas.
Se lleva listado de participación a través del Registro Auxiliar y además el Registro
Escolar, donde quedan estampadas las visitas y el establecimiento al que se realizan.
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La Difusión del Reglamento Las autoridades Educacionales, Padres y Apoderados, Personal del Establecimiento, mantendrán
en su poder una copia de este reglamento, para ser conocido, respetado y llevado a la práctica,
quedando en el establecimiento una copia con las firmas de todos los integrantes que participaron
en la elaboración de este Plan de acción de Convivencia.
Al matricular a los párvulos se hace entrega del reglamento de convivencia, plan de
gestión y reglamento de evaluación.
En la primera reunión informativa al inicio del año escolar se entrega un resumen del plan
de convivencia escolar.
Primer consejo escolar realizado en la segunda semana del inicio del año escolar. Siendo
informado fecha y hora a sr Alcalde, Director DAEM, Director DEPROV. Y directiva de
centro general de padres y apoderados.
Cronograma de difusión del Manual de Convivencia Escolar y Reglamento Interno
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Noviembre Diciembre
Difusión de Reglamento
X
Consejo Escolar
X
X
X
X
Evaluación Reglamento Reuniones Evaluativas
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Recordatorio de reglamento en reuniones de apoderados
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Evaluación y modificación de reglamento
X
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Tabla de cumplimiento de normas diarias de convivencia escolar Situación
Responsable
Indicadores de convivencia
Evaluación
Antes de entrar a clases , en puerta de acceso
Técnica de curso de turno
1 Saludar
Reunión técnica con todo el personal
Al ingresar a la sala
Educadora Técnicas párvulos
2 colgar chaquetas Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
3 Sacar de su bolsa cuaderno o libro (de aprendizajes en familia)
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
4 Trabajar con material dispuesto sobre las mesas
Reunión técnica con todo el personal
Dentro de la sala Educadora Técnicas párvulos
1 Silencio y concentración en el trabajo personal
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
2 Sentarse correctamente
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
3 Levantar la mano para hablar
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
5 Guardar la silla Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
6 Caminar para desplazarse
Reunión técnica con todo el personal
En patio techado o patio con juegos (recreo)
Educadora Técnicas párvulos
1 Formar una fila en la puerta de la sala para salir
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
2 Jugar evitando correr.(evitar situaciones de riesgo)
Reunión técnica con todo el personal
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Educadora Técnicas párvulos
3 Formar una fila en la puerta de la sala para higienizar sus manos entrar a la sala.
Reunión técnica con todo el personal
En el baño ( Hábitos higiénicos)
Educadora Técnicas párvulos
1 Formar una fila en la puerta de la sala para ir al baño
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
2 Los varones levantar la tapa del W.C. para orinar
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
3 Botar papel higiénico dentro del baño ,
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
4 Tirar cadena y cerrar la tapa del W.C.
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
5 Cerrar la puerta del baño, luego de utilizarlo
Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
6 Lavarse las manos y secárselas
Reunión técnica con todo el personal
Al salir de clases Educadora Técnicas párvulos
1 Despedirse. Reunión técnica con todo el personal
Educadora Técnicas párvulos
2 Ordenar su uniforme, y peinado
Reunión técnica con todo el personal
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Conductos Regulares, Teniendo presente que tanto alumnos como apoderados tienen el derecho a plantear
inquietudes, problemas y reclamos, con el objetivo que estos le sean solucionados, es
importante establecer el o los conductos que debe usar el apoderado para tales efectos. Para
facilitar la más rápida solución a las inquietudes presentadas, se debe respetar estos conductos
regulares con el objeto de encontrar soluciones en la escuela.
1. Educadora: Debe recibir y registrar la inquietud, reclamo y/o denuncia, derivando si es
necesario.
2. Inspectoría General: Registra la inquietud, reclamo y/o denuncia, derivando si es
necesario.
3. Encargada de Convivencia Escolar y/o Comité de Convivencia Escolar: Acoge inquietud,
reclamo y/o denuncia, aplicando protocolos y procedimientos de intervención si es
necesario.
4. Dirección: Recibe la inquietud, reclamo y/o denuncia tomando acciones tendientes a
solucionar o acoger la presentación hecha por cualquier miembro de la comunidad
educativa. Para ello puede utilizar Protocolo de Consejo Escolar Extraordinario si fuera
necesario.
5. Dupla Psicosocial: Acoge inquietud, denuncia y/o reclamo, activando protocolos de
intervención y/o derivando a redes de apoyo si fuera necesario, reuniéndose además con
equipo directivo y docente
6. Dirección de Educación Municipal (DAEM)
7. Departamento Provincial de Educación (DEPROV).
8. Superintendencia de Educación.
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Procedimientos de evaluaciones de las Sanciones En la resolución de conflictos participaran todos los estamentos involucrados, la situación deberá
ser manejada principalmente por el profesor jefe, el alumno y los padres. Cuando lo amerite
estará presente el Director y el equipo psicosocial. Técnicamente en la mediación escolar el
diálogo será el punto de partida para resolver conflictos.
Luego habrá: negociaciones, contratos compromisos verbales y escritos.
El cambio de actitud llevará a mejorar las habilidades sociales de todas las personas involucradas.
Las sanciones que afecten la integridad física o psicológica no serán aplicadas en este
establecimiento.
Los alumnos no serán discriminados en ningún aspecto.
Criterios para aplicar graduación de las faltas: considerar factores agravantes o atenuantes de
acuerdo al rol, a la jerarquía de los involucrados.
Antes de aplicar una sanción se conocerá el contexto de la acción, ,la motivación y los intereses
que rodean la faltas sin ignorar ni justificar, se trata de darle el significado de acuerdo a las
circunstancias, según el contexto , presumiendo la inocencia y considerando el derecho a
apelación.
Las sanciones permitirán que los estudiantes tomen conciencia de sus actos, se responsabilicen
de ellos y desarrollen verdaderos compromisos de reparación del daño y resolución de conflictos.
Las sanciones serán coherentes con las faltas, estas serán formativas, pedagógicas y / o
comunitarias.
De acuerdo a las características intelectuales de los alumnos el tipo de faltas que cometen son
iguales o semejantes variando solamente en la intensidad, frecuencia de las mismas.
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Plan de apoyo de modificación conductual de acuerdo con los padres Los procedimientos respetaran el debido proceso, es decir el derecho de todos los involucrados:
Tienen derecho a ser escuchados, que sus argumentos sean considerados al recibir
sanción.
Que se reconozca su derecho a apelación.
Se debe:
Conversar con el Párvulo.
Citar a los padres, dialogar con ellos.
Escuchar al Párvulo y a los padres.
Se debe realizar mediación si el problema lo amerita
Reflexionar con el alumno sobre las conductas inadecuadas
Reconocer y aceptar su culpabilidad cuando el alumno haya cometido una falta que afecte
a sus compañeros, docentes, auxiliares de sala, otros adultos o a sí mismo.
Autoevaluarse
Establecer compromisos entre los alumnos en conflicto, entre los padres y los alumnos,
entre los alumnos y los docentes. Los compromiso quedara registrados por escrito en el
libro de clases.
Conversar con el grupo curso cuando existan situaciones que los afecten, de tal manera
que ellos mismos planteen sus propias sanciones de manera individual o colectivamente.
Con el alumno o con el grupo curso, periódicamente hacer ejercicios de relajación de
manera que se interrumpan estados de excitación de la conducta (agresión verbal o física),
para ejercitar el autocontrol y la vuelta a la calma.
Si la agresividad y/o conductas disruptivas persisten, la educadora pedirá que el alumno y
los padres tengan entrevista con el psicólogo del CESFAM, o en forma particular si el
apoderado lo solicita.
Tratamiento psicológico y/o neurológico, si es necesario, intervención social.
Requerir de Informe del profesional con indicaciones para apoyar el trabajo y la conducta
del párvulo en la escuela.
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Aplicación de programa de modificación conductual de acuerdo con los padres con
compromisos hacia el hogar.
Cautelar el tratamiento medicamentoso y su aplicación oportuna en el hogar en los casos
que corresponde según consulta médica.
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Protocolos de Actuación De acuerdo a la fundamentación de nuestro proyecto Educativo Institucional, a los derechos de los niños
y niñas, y a la Ley sobre violencia escolar, en este reglamento se aplicaran los siguientes protocolos de
actuación con la participación de los siguientes profesionales:
Profesional encargado de Convivencia Escolar Señora Verónica Navarro Henríquez, equipo psicosocial
conformado por Patricia Contreras Trabajadora Social y Mauricio Hernández Psicólogo, Docente de aula
y la dirección.
Respetando el Derecho a la educación y ante la vulnerabilidad, la falta de competencias
parentales, consideramos importante cautelar la asistencia a clases de los niños y niñas.
Protocolo de Actuación N°1: Inasistencia Reiterada del párvulo a la jornada escolar
Cuando el niño o niña presente inasistencia a la jornada escolar durante dos días seguidos sin
previo aviso a la educadora, o sin justificación médica, la educadora, el equipo psicosocial y/o la
dirección deben:
Acordar una entrevista con el apoderado vía telefónica. Si los profesionales no logran
comunicación con el adulto responsable, el equipo psicosocial deberá realizar visita domiciliaria
para conocer los motivos de la inasistencia del niño o niña. En esta visita, el apoderado deberá
dar a conocer los motivos reales de inasistencia del alumno y el equipo psicosocial debe recopilar
antecedentes sobre la estructura y dinámica familiar que presenta el grupo familiar, brindar
contención si fuese necesario, y orientación sobre competencias parentales u otros según el caso,
con principal énfasis en el interés superior del niño, relevando los derechos del niño o niña y las
responsabilidades de quien tiene el cuidado personal del niño o niña. El equipo psicosocial debe
informar al apoderado que la inasistencia a clases del alumno constituye una vulneración de
derechos del estudiante, y que si no se observan cambios positivos a favor del niño o niña, la
escuela en su rol de institución garante de derechos tiene el deber y la obligación de informar la
situación a la Oficina de Protección de derechos a la Infancia (OPD) y al tribunal de familia. El
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equipo psicosocial debe buscar estrategias para llegar a acuerdos con el adulto responsable del
niño considerando todos los antecedentes del caso. Por su parte, el apoderado debe firmar el
registro de visita domiciliaria o registro de acuerdos tomados y temas abordados en la entrevista
en el caso de que esta se haya realizado en la escuela, donde quedará registro de la voluntad y
compromiso de cambio asumido por el apoderado.
Si la situación se da de forma continua, la dirección deberá dar cuenta de la situación a la Unidad
Psicosocial DAEM, y en conjunto, analizar y evaluar los antecedentes del caso y tomar
decisiones sobre el proceder de la escuela, considerando factores de riesgos y factores protectores
a favor de niño. En esta instancia se puede proceder a realizar derivación a OPD, denuncia o
intervención con la familia dependiendo del caso.
Anexo N° 1: Registro de entrevista y compromisos asumidos con el apoderado en la escuela.
Anexo N° 2: Registro de visita domiciliaria y compromisos asumidos con el apoderado.
Protocolo de actuación N° 2: Accidente Escolar
Profesional responsable: Educadora u otros profesionales de la escuela, en este caso el
profesional debe brindar contención y apoyo al niño o niña y realizar derivación al centro
asistencial si lo requiere.
Procedimiento:
Informa a la dirección
Se registra el accidente en el formulario ad hoc.
Se informa telefónicamente a los padres
Se traslada al estudiante al centro asistencial o se solicita la ambulancia dependiendo de la
gravedad del accidente.
Los padres, apoderados o algún familiar cercano al niño debe hacerse cargo de él, y en el
caso de ausencia de ellos, debe hacerlo la educadora.
Los padres deben dejan el formulario de atención en la escuela.
El accidente se debe registrar en el libro de clases de accidentes escolares.
Se debe realizar seguimiento del caso con visita domiciliaria, o vía telefónica
dependiendo del caso, en los casos más graves el equipo psicosocial debe brindar
contención emocional al niño y a su familia.
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El profesor de aula debe registrar el accidente en su libro de clases.
Protocolo de actuación N° 3: Normalización, incumplimientos de normas y agresión a sus pares o adultos
Responsable: Educadora, Dirección.
Medidas: Formativas, pedagógicas y comunitarias.
Procedimiento:
La educadora debe registrar en la hoja de vida del niño la descripción de la situación que
el niño o niña informa, o de cualquier situación disruptiva que visualice y que atente
contra de la integridad física o emocional de cualquier miembro de la comunidad escolar.
La Educadora debe informar por escrito la situación a la dirección.
La educadora debe realizar un informe detallado de la conducta disruptiva del párvulo a
los padres o apoderados.
El apoderado- Padres deberán acompañar al párvulo en horario de clases.
Acortar horario de clases, si es que no pueda ser acompañado por el adulto responsable
del niño.
Evaluación por psicólogo del establecimiento.
Derivación a profesional de CESFAM para evaluación Psicológica o neurológica,
acompañada por sus padres y/o familia.
El equipo psicosocial deberá realizar seguimiento del caso y trabajo en red con los
profesionales que atienden al niño para reforzar la conducta positiva en la escuela.
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Protocolo de Actuación N° 4: En caso de certeza o sospecha de maltrato o abuso sexual infantil en el hogar o la escuela. Entenderemos por maltrato infantil como todos aquellos actos de violencia física, sexual o
emocional, sea en el grupo familiar o en el entorno social, que se cometen en contra de niños,
niñas y adolescentes, de manera habitual u ocasional. El maltrato puede ser ejecutado por
omisión (entendida como falta de atención y apoyo de parte del adulto a las necesidades y
requerimientos del niño, sea en alimentación, salud, protección física, estimulación, interacción
social u otro), supresión (son las diferentes formas en las que se le niega al niño el ejercicio o
goce de sus derechos, por ejemplo, impedirle que juegue, que tenga amigos, no enviarlo a la
escuela, etc.) o transgresión (entendida como todas aquellas acciones o conductas hostiles,
rechazantes o destructivas hacia el niño, tales como malos tratos físicos, agresiones emocionales,
entre otros) de los derechos individuales y colectivos e incluye el abandono completo o parcial.
Detectar una situación de maltrato infantil implica que algún adulto de la comunidad educativa
tome conocimiento o sospecha que un niño está siendo dañado por la acción u omisión de otro,
familiar o no. No es función de los profesionales de la educación investigar o diagnosticar estas
situaciones, pero si estar alertas y actuar oportunamente derivando a centros especializados o
efectuando la denuncia correspondiente.
Responsables: Educadora, Dirección y equipo psicosocial.
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Cuando existe sospecha de maltrato o abuso sexual En el caso de sospecha de maltrato o abuso sexual, la educadora debe:
Informar inmediatamente a la dirección.
Realizar seguimiento del comportamiento del niño, registrando en el libro de clases, si el
niño presenta algún indicador de que algo le está sucediendo, es decir, si identifica
conductas que no evidenciaba anteriormente, o nota un cambio en su comportamiento, en
sus hábitos o formas de relacionarse con los demás. Entre estas señales, es importante
prestar atención a lo siguiente:
Cambios bruscos de conducta: aislamiento, baja de ánimo, tristeza, llanto.
Brusco descenso de rendimiento, repentina desmotivación por desarrollar o participar en
actividades de su interés.
Lesiones físicas que no sean atribuibles a actividades habituales a su edad de desarrollo.
Miedo o rechazo a volver a su hogar.
Miedo o rechazo a asistir a la escuela o a estar en lugares específicos de la escuela.
Si el niño o niña presenta uno o más de estos indicadores, la dirección debe:
Realizar derivación a alguna red externa (red de apoyo local, comunal, OPD, SENAME).
Informar a la familia.
Informar a la superintendencia de educación escolar.
Adoptar medidas pedagógicas.
El equipo psicosocial realizar seguimiento y acompañamiento realizando trabajo en red
con la institución que está interviniendo al niño o niña.
Si existen rumores, o la educadora recibe información explicita de que algún alumno está siendo
víctima de maltrato o abuso, debe dar aviso a la dirección de forma inmediata, y esta debe:
Realizar derivación dentro de 24 horas a alguna red externa (red de apoyo local, comunal,
OPD, SENAME).
Informar a la familia.
Informar a la superintendencia de educación escolar.
Adoptar medidas pedagógicas.
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El equipo psicosocial debe realizar seguimiento y acompañamiento realizando trabajo en
red con la institución que está interviniendo al niño o niña.
IMPORTANTE: Esta acción se debe realizar aun cuando no exista certeza de que esta
situación se está dando. Los rumores o información pueden venir de otro
apoderado, otro niño, algún familiar, o cualquier persona externa a la escuela.
IMPORTANTE: El registro en el libro de clases de los cambios observados en el niño
se vuelve un recurso importante y relevante para la investigación, tratamiento y
reparación del daño, en el caso de que en algún momento se realice derivación o
denuncia.
Se debe informar a la familia de lo observado teniendo en cuenta que muchas veces el agresor se
encuentra dentro del núcleo familiar y puedo existir encubrimiento o resistencia al tema por parte
del adulto responsable, por lo tanto, los profesionales que aborden la situación deben ser
cautelosos en cuanto a quien y como se entrega la información, por lo que sí existe sospecha de
que el adulto responsable o pareja de este es el agresor, se debe buscar otro adulto dentro de su
núcleo familiar, abuelos, tíos, madrina, o cualquier familiar que sea significativo para el niño o
niña, considerando que se debe velar por la seguridad del niño o niña, por lo tanto se debe actuar
minuciosamente evitando que se desencadene una situación violenta que ponga en peligro la
integridad del alumno.
Si se observan lesiones en un niño o niña atribuible a maltrato, la educadora o directora debe
trasladar inmediatamente al alumno al centro asistencial más cercano, (como si se tratara de un
accidente escolar) solicitando la examinación del niño.
IMPORTANTE: en ningún caso debe solicitar constatación de lesiones, porque no
sabemos si se trata de maltrato).
Para realizar este procedimiento NO ES NECESARIO CONTAR CON LA
AUTORIZACIÓN DE LA FAMILIA PERO SI SE DEBE DAR AVISO. En este caso
también se debe:
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Realizar derivación a alguna red externa (red de apoyo local, comunal, OPD, SENAME).
Informar a la familia.
Informar a la superintendencia de educación escolar.
Adoptar medidas pedagógicas.
El equipo psicosocial debe realizar seguimiento y acompañamiento realizando trabajo en
red con la institución que está interviniendo al niño o niña.
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Cuando existe certeza de maltrato o abuso sexual El niño o niña llegó con alguna lesión atribuible a maltrato, o el propio niño o niña verbaliza que
fue víctima de maltrato o abuso sexual, o un tercero presenció la situación de violencia, se debe:
Dar aviso a la familia (NO SE NECESITA SU AUTORIZACIÓN).
Llevar al alumno al centro asistencial más cercano para que sea examinado, como si se
tratase de un accidente escolar.
La directora, educadora y/o inspectora general debe obligadamente poner los antecedentes
a disposición de la justicia (fiscalía, carabineros, policía de investigaciones) dentro de las
24 horas siguientes. En el caso de ausencia de estos actores, cualquier persona puede
realizar la denuncia.
Solicitar requerimiento de protección siempre y cuando la familia no garantice el cuidado
y protección del niño.
Establecer comunicación con alguna red externa (red de apoyo local, comunal, nacional,
OPD, SENAME).
Informar a la familia.
Informar a la superintendencia de educación escolar.
Adoptar medidas pedagógicas.
El equipo psicosocial debe realizar seguimiento y acompañamiento realizando trabajo. en
red con la institución que está interviniendo al niño o niña.
Como abordar al niño si devela maltrato o abuso sexual
Conversar con el niño /a. en base a las siguientes sugerencias:
Si un niño/a le entrega señales que desea comunicarle algo delicado y lo hace
espontáneamente, invítelo a conversar a un espacio que resguarde su privacidad.
Manténgase a la altura física del niño/a. Por ejemplo, invítelo a tomar asiento.
Haga todo lo posible por ser empático y mantenga una actitud tranquila.
Procure que el niño/a se sienta escuchado/a, acogido/a, creído/ y respetado/a
medida que va relatando los hechos .No interrumpa, no lo presione, no haga
preguntas innecesarias respecto a detalles.
Intente transmitirle al niño/a que lo sucedido no ha sido su culpa.
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No cuestione el relato del niño. No enjuicie.
No induzca el relato del niño/a con preguntas que le sugieran quien es el
abusador/a.
Si el niño/a no quiere hablar, no lo presione. Respete su silencio.
Registre en forma textual el relato del niño (esto puede servir como evidencia al
momento de denunciar). (Definir en qué momento se realizará esto, ya que el
escribir toda la información se puede quebrar el vínculo de confianza del NNA
con el adulto)
(Anexo N° 4 Ficha de derivación de caso a instituciones).
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Anexos Anexo N° 1: Formato de autorización Salida Pedagógica.
SALIDAS PEDAGOGICAS EDUCADORA ____________________________________JORNADA________ CURSO _______ FECHA_________________________________ HORA DE SALIDA APROX.__________HORA DE LLEGADA APROX._________ EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE _____________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ACTIVIDADES:____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ AUTORIZACIÓN: YO_________________________________________________ RUT_____________ (NOMBRE COMPLETO DEL APODERADOS) AUTORIZO A MI NIñO/A ___________________________________________________________________ RUN__________________________ (NOMBRE COMPLETO DEL PÁRVULO) A PARTICIPAR EN SALIDA PEDAGÓGICA ______________________ Firma del apoderado
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Anexo N° 2: Registro de Visita Domiciliaria
Nombre del Apoderado:
Nombre del párvulo:
Curso: Fecha:
Motivo:
Descripción de la estructura y dinámica del grupo familiar ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________
Acuerdos y compromisos asumidos por los profesionales y el apoderado __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Apoderado Educadora Trabajadora Social Psicólogo
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Anexo N° 3:
Entrevista con apoderada/o en la Escuela Nombre del Apoderado:
Nombre del párvulo:
Curso: Fecha:
Motivo:
Descripción de la estructura y dinámica del grupo familiar ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________
Acuerdos y compromisos asumidos por los profesionales y el apoderado ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Apoderado Educadora Trabajadora Social Psicólogo Directora
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Anexo N° 4: Derivación de caso a instituciones.
N°: ____________ Fecha: _________________
FORMULARIO DE REFERENCIA Y ORIENTACION 1) NOMBRE, APELLIDOS DE LA PERSONA QUE INFORMA RUT ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 2) NOMBRES, APELLIDOS DEL ALUMNO RUT -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3) RELACIÓN CON EL ESTUDIANTE:
---------Director del Establecimiento ---------Profesor-a ---------Familia ---------Funcionario del Establecimiento ---------Otro:________________________
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Motivo de la derivación ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Breve relato de la situación (lugar, fecha, hora y circunstancias en que se produce el hecho informado) ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Receptor de la información___________________________________________________ Persona que informa________________________________________________________ Derivado a:……………………………………………………………