plan de formación docente del profesorado universitario de ... · labor del profesor no radica en...

Juan FreireFacultad de Ciencias, Universidade da Coruñahttp://nomada.blogs.com/http://www.udc.es/dep/bave/jfreire/home.htmhttp://www.udc.es/ciencias

ESTRATEGIAS PARA LA ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN TITULACIONES DE CIENCIAS

Plan de Formación Docente del Profesorado Universitario de la UEX

Cáceres y Badajoz, 8 y 9 Marzo 2005

http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/es/

http://nomada.blogs.com/

http://www.udc.es/dep/bave/jfreire/home.htm

http://www.udc.es/ciencias

PREESCOLAR INFANTIL PRIMARIA SECUNDARIA UNIVERSIDAD

“los cursos no valen ..., si quiero aprender algo me leo un libro ... y hago experimentos …

… deberíamos olvidarnos de la escuela y la universidad, ... los niños deberían empezar el doctorado a los 5 años y que dure 20 años ...”

Sydney Brenner (Premio Nobel de Medicina 2002). Redes (RTVE, Enero 2005. Transcripción libre)

“El monólogo frontal en que consiste la clase no sólo refuerza la pasividad del oyente, sino, más grave, suprime el espacio para cuestionar y cuestionarse, que es, justamente, lo que caracteriza a la docencia que entronque con la investigación. Lalabor del profesor no radica en transmitir los conocimientos adquiridos, en el mejor de los casos en la investigación más reciente, sino en enseñar a preguntar, orientando el trabajo y promoviendo el desarrollo intelectual y científico de los alumnos, lo que únicamente cabe en un diálogo personal”

Ignacio Sotelo (El País, 2 Febrero 2005)


OBJETIVOS DEL CURSO

- Proporcionar herramientas para iniciar el proceso de adaptación al EEES por profesorescon docencia en titulaciones de Ciencias

- Proporcionar herramientas para iniciar el proceso de adaptación al EEES por los centros y titulaciones de Ciencias

- Proponer métodos y herramientas docentespara el desarrollo de capacidades por parte de los alumnos y favorecer la colaboración entre profesores y alumnos


CONTENIDOS

- Análisis de experiencias de adaptación al EEES en titulaciones de Ciencias: el caso de la UDC

Problemas y oportunidades para centros, titulaciones y profesores

Coordinación docente en la titulación

- Modelos de adaptación de materias: análisis de casos de estudio

- Herramientas para la coordinación y colaboración entre profesores y alumnos


¿QUÉ ES (o debería ser) EL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR?

A. Una oportunidad de mejora de la calidad de la docencia universitaria

B. Un cambio de paradigma:• de un sistema basado en la enseñanza del

profesor• a un sistema basado en el aprendizaje del

estudianteC. Transparencia: contrato profesor-alumno (ECTS)D.Una apuesta por una formación integral:

• contenidos científicos y• capacidades (estudiantes como profesionales y

ciudadanos)

¿QUÉ NO ES (o no debería ser) EL EEES?

A. Un cambio administrativo en la forma de medir la dedicación de los alumnos (y profesores?)

B. La obligación de preparar una tabla de equivalenciasentre horas de clase (crédito tradicional) y horas de trabajo del alumno (crédito ECTS)

C.Crear nuevas víctimas del sistema:• Profesor: convertir una asignatura en una “gimkana

de capacidades”: “ahora tengo que enseñarles ciencias y, además, inglés, informática, a trabajar en grupo, habilidades de comunicación, ….”

• Alumno: la “oportunidad” para dar menos clases y que los alumnos lo hagan todo por su cuenta


¿CÓMO QUEREMOS FORMAR A LOS ALUMNOS?A. Conocimiento científico, técnico e instrumental (objetivo

tradicional)B. Capacidades – preparación para su futuro profesional:

1. Trabajo en grupo2. Innovación y creatividad3. Análisis crítico, síntesis y presentación de información4. Dominio de TIC5. [Idiomas]6. …


¿“ATROFIA” DE LAS CAPACIDADES DE LOS ALUMNOS A LO LARGO DEL PROCESO

EDUCATIVO?


¿DE QUÉ DEPENDE EL ÉXITO DE LA ADAPTACIÓN AL EEES?

A.Recursos económicos ???B.Cambios culturales (instituciones,

profesores y alumnos)C.Cambios organizativos (instituciones,

profesores)


UN EJEMPLO DE PROYECTO DE ADAPTACIÓN AL EEES:

LA TITULACIÓN DE BIOLOGÍA EN GALICIA

ORIGEN Y OBJETIVOS DEL PROYECTO DE IMPLANTACIÓN DE MATERIAS PILOTO EN LA TITULACIÓN DE BIOLOGÍA EN GALICIA:

• Invitación ACSUG a 4 titulaciones de diferentes ámbitos (2003)• Constitución de grupo de trabajo de Biología (Enero 2004): equipos decanales y profesores implicados en materias piloto• Objetivos:

o Implantación materias piloto curso 2004-05o Evaluación y propuestas de posgrado (grado ya en estudio en proyecto ANECA: Libro Blanco Junio 2004)

MATERIAS PILOTO:

• Troncales de 1º curso: Citología e Histología• Optativas de 2º ciclo (3 por universidad)• + Incorporación posterior de otras optativas y troncales de 2º ciclo• + Creación de Grupos Departamentales de Calidad• + Experiencias “informales”

IMPLANTACIÓN MATERIAS PILOTO:

• Feb – Sep 2004: diseño de programación docente• Oct 2004 – Sep 2005: desarrollo de actividades docentes

DISEÑO DE PROGRAMACIÓN DOCENTE:

• Análisis de situación de partida y objetivos:o contenidos y capacidades a desarrollaro limitaciones (capacidad docente profesorado, número de alumnos, disponibilidad de infraestructuras, formación previa de los alumnos)

• Elaboración de programación docente (guía docente, estimación de dedicación de alumnos y profesorado)• Evaluación de recursos necesarios (medios informáticos, audiovisuales, bibliográficos, aulas, etc)• Coordinación de la experiencia piloto dentro del desarrollo de cursos “tradicionales” (excepto UVIGO: curso completo en una especialidad de 4º)

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

• Coordinación general de actividades por decanos

• Trabajo de base de profesores implicados en cada materia en cada universidad

• Reuniones de discusión y coordinación dentro de cada universidad y entre universidades (para materias comunes)

• Talleres de trabajo del grupo de las tres universidades:o presentación de ideas y discusión de objetivos y problemaso presentación y discusión de proyectos de programación docente concretoso talleres de trabajo con invitados de otras universidades españolas con experiencia en la implantación de materias y/o cursos piloto en Biología y otros estudioso asistencia a conferencias y seminarios sobre el EEES y experiencias a nivel de universidad (discusión de aspectos institucionales, formación de profesorado, etc)

LA COORDINACIÓN COMO CLAVE DEL ÉXITO (1)

• Coordinación dentro del curso (entre materias)

• Coordinación dentro de la titulación (entre cursos)

• Capacidades como objetivo de la titulación (no de la materia)

• Participación de los alumnos en la coordinación (sólo ellos tienen la “experiencia completa”)

LA COORDINACIÓN COMO CLAVE DEL ÉXITO (2)

• Identificación de “líderes” a diferentes niveles (curso, titulación): facilitadores del diálogo y toma de decisiones

• Creación de grupos de trabajo: por curso y por titulación

• Diálogoabierto (huyamos del metalenguaje, abordemos los problemas no sus consecuencias) yestructurado (identificar problemas y buscar soluciones)

NECESIDADES DE RECURSOS MATERIALES• Espacios adecuados para tutorías y seminarios (5-10

personas)

• Incremento de fondos bibliográficos• Digitalización de contenidos parciales de libros básicos

(problemas de copyright: acceso restringido en intranets?; desarrollo y utilización de materiales de dominio público o copyleft)

• Acceso a Internet por parte de los alumnos:o Redes inalámbricas en campus (wifi)o Aulas de informática “móviles”o Promoción de compra de portátiles (negociación de

precios con proveedores y de financiación con bancos)

NECESIDADES DE RECURSOS HUMANOS• Incremento carga docente del profesorado (entre

50 y 100% dependiendo de las tutorías):

o asignación de asistentes / becarios de apoyo (dedicación 10 h semanales durante 3-4 meses).

o Alternativa: reducción de la limitación de plazas

NECESIDADES DE RECURSOS HUMANOS• Plan de información y formación del profesorado, PAS y estudiantes: proyecto CUFIE de la UDC

NECESIDADES ORGANIZATIVAS Y ADMINISTRATIVAS

• Se necesita extender la duración del curso (10-11 meses?)

• Solapamiento temporal de exámenes y matriculación con inicio del curso.o ¿Futuro de las convocatorias de septiembre y

diciembre?

• Organización de calendarios / horarios:o 2004-05: coordinación de materias piloto con el resto

(tiempo para tutorías, temporalidad de la docencia presencial)

o 2005-06: reorganización completa: reducción de extensión y concentración de actividades de cada materia (sólo 2-3 materias durante aprox. 2 meses)

ESTRATEGIA DE FUTURO EN LA UDC• Evaluación y difusión de la experiencia a lo largo del

curso 2004-05Evaluación formal mediante indicadores (recopilación de datos estadísticos en curso, participación de alumnado)Difusión de la experiencia entre el profesoradoDifusión y discusión en la comunidad universitariaDifusión de la experiencia ante la sociedad (y futuros alumnos)

• Estrategia para el curso 2005-06. Combinación de:nuevas materias según disponibilidad del profesorado;cursos completos (al menos 1º y 2º)

CITOLOGÍACITOLOGÍACaracterísticas del Curso:Características del Curso: Troncal de primer cicloTroncal de primer ciclo

Impartición:Impartición: 1º cuatrimestre del 1º curso de la Licenciatura de Biología1º cuatrimestre del 1º curso de la Licenciatura de Biología

Nº de créditos (LRU):Nº de créditos (LRU): 6 créditos (4,5T+1,5P)6 créditos (4,5T+1,5P)

Nº de créditosNº de créditos ECTSECTS:: 66 créditoscréditos

Horario:Horario: 3 horas a la semana3 horas a la semana

Profesores de la AsignaturaProfesores de la Asignatura: :

Mª Jesús Manso (Turno de la mañana)Mª Jesús Manso (Turno de la mañana)

Julián Yáñez Julián Yáñez (Turno de la tarde)(Turno de la tarde)

Departamento de Biología Celular y MolecularDepartamento de Biología Celular y Molecular

Laboratorio de Biología Celular (4ª Planta)Laboratorio de Biología Celular (4ª Planta)

Laboratorio de prácticas: Laboratorio 8Laboratorio de prácticas: Laboratorio 8

Metodología Docente

Lecciones magistralesLecciones magistrales

TutoríasTutorías presencialespresenciales SeminariosSeminarios

Objetivos del Objetivos del programaprograma

CuestionariosCuestionarios Prácticas de LaboratorioPrácticas de Laboratorio

15 Lecciones magistrales presenciales de 1 hora de duración sobre algunos de los contenidos correspondientes al programa, y sobre el que el alumno deberá haber leído sus aspectos fundamentales y haber completado los cuestionarios referentes al mismo.

15 Seminarios sobre los temas tratados en las tutorías presenciales expuestos por algunos de los alumnos designados y bajo la supervisión del profesor. Se valorará la participación.

5 Tutorías presenciales por alumno, donde se trabaja en grupos reducidos (20-25 alumnos) sobre un tema designado por el profesor y accesible con anterioridad en la página web de la asignatura y del que cada alumno habrá elaborado previamente un resumen de 2 folios que entregará por escrito al profesor. También se realizará un test de 15 minutos sobre los temas estudiados y trabajados anteriormente.

Cuestionarios, que periódicamente se pondrán a disposición de los alumnos a través de página web de la asignatura sobre los distintos contenidos y que el alumno tendrá que resolver individualmente o en grupo por su cuenta. Las dudas se resolverán en las sesiones de Tutorías presenciales y/o tutorías voluntarias de las que dispone el alumno. No

Metodología DocenteMetodología Docente

hay que entregarlos al profesor

8 Sesiones Prácticas de Laboratorio. El alumno deberá realizar una memoria donde se detallarán el objetivo de cada práctica, el protocolo seguido y los resultados donde el alumno deberá describir, dibujar e interpretar las observaciones llevadas a cabo.

Tutorías voluntarias, al menos 1 hora por alumno sobre cualquier duda o cuestión referente a los contenidos de la asignatura y/o temas relacionados con la marcha o dificultades que ésta le plantea al alumno.

Dinámica del curso

3 Tutorías3 Tutoríaspresencialespresenciales(3 grupos/turno)(3 grupos/turno)

3 Seminarios3 Seminarios

3 Lecciones3 Leccionesmagistralesmagistrales

55Lectura del tema Lectura del tema de la de la próxima próxima lección, lección,

Resolución Resolución de los de los cuestionarioscuestionarios

Entrega del trabajo,Entrega del trabajo,Discusión Discusión del tema del tema

asignadoasignadou otro afín u otro afín yy,,

EvaluaciónEvaluación (15´)(15´)

Estudio del temaEstudio del tema y y Completar los cuestionariosCompletar los cuestionarios

Preparación Preparación del del Trabajo de seminarioTrabajo de seminario

Lectura del tema de seminario, Lectura del tema de seminario, Resolución CuestionariosResolución Cuestionarios

y/oy/oPreparación de la exposiciónPreparación de la exposición

Presentación ydiscusión del tema

Estudio del tema de seminarioEstudio del tema de seminarioCompletar sus cuestionariosCompletar sus cuestionarios

Prácticas Trabajo de laboratorio y realización de una memoriaTrabajo de laboratorio y realización de una memoria

Presenciales No presenciales

Leer, realizar esquemas y resolver cuestionarios del tema que se tratará en

la próxima clase

Atender y tomar notas. Plantear y resolver dudas y cuestiones

Estudia y completa los cuestionario de las clases anteriores. Prepara el tema

asignado y realiza los cuestionarios pertinentes. Elabora un resumen de dos folios del tema asignado para entregar.

Discusión de los temas asignados u otros afines. Resolución de dudas.

Realiza un test en 15 minutos.

Leer, realizar esquemas y resolver cuestionarios del tema que se tratará en

el seminario

Atender y tomar notas. Plantear y resolver dudas y cuestiones

Lección magistral

(3x5)

Tutoría presencial

(3x5)

Seminarios (3x5)

Actividades del alumno

t

Grupos de Grupos de tutoriastutorias presencialespresenciales

Grupo de la mañana

Grupo de la tarde

Grupo A“Archaea”

De Abad SeoaneA Corral Mato

De Martínez SánchezA Pena Thomas

Grupo B“Bacteria”

De Coulibal PulleiroA Gómez Díaz

De Peña FernándezA Rodríguez Pazos

Grupo C“euCariota”

De González CidA López Argiz

De Rodríguez RodríguezA Yáñez Lacorzana

Actividad Titulo del tema

4 Presentación Explicación del sistema 5 Lección 1 Transporte a través de la membrana6 Lección 2 Matriz extracelular

11 Lección 3 Unión y adhesión celular12 Festivo - -13 Tutoría "Archaea" El dominio Archaea y Eubacteria18 Tutoría "Bacteria" Estructura y composición de la membrana19 Tutoría "euCariota" Citosol e inclusiones citoplasmáticas

20 Exposición "Archaea"

25 Exposición "Bacteria"

26 Exposición "euCariota"

27 Lección 4 Microtúbulos y microfilamentos

FechaOctubre

Evaluación

Calificación finalCalificación final

5 Boletines test5 Boletines test

30%30%

ExámenExámen FinalFinal

70%70%

5 Trabajos de Seminario5 Trabajos de Seminario++

1 Memoria de prácticas1 Memoria de prácticas

Presentación seminariosPresentación seminarios++

ParticipaciónParticipación

Distribución de créditos ECTSDistribución de créditos ECTS

Asignatura de Citología Técnica Actividad Horas

presencialesHoras no

presenciales

Factor de trabajo del estudiante

Horas de trabajo del estudiante

Horas totales (A+B+D)

Créditos ECTS (E/27) (%)

Teoría Lección magistral

Explica los fundamentos teóricos

Lectura previa. Asimila y toma notas.

Plantea dudas y cuestiones

15 - 1,5 22,5 37,5 1,39 23,2

Preparación y presentación de seminarios

Presenta los objetivos, orienta y tutoriza el trabajo y

evalúa individualmente

Trabaja individualmente o en

grupo. Elabora un resumen de

contenidos. (Presenta oralmente el trabajo de

seminario realizado)

5 - 6 30 35 1,3 21,7

Asistencia de seminarios

Sigue la exposición, modera el debate y

remarca los aspectos esenciales

Asimila y toma apuntes. Plantea dudas

y cuestiones complementarias

10 - 1 10 20 0,74 12,4

Laboratorio Prácticas de Laboratorio

Presenta los objetivos, orienta el

trabajo y realiza seguimiento

Experimenta y elabora una memoria 15 - 1 15 30 1,11 18,6

Tutorías voluntarias

Orienta y resuelve dudas

Recibe orientación personalizada - 1 - - 1 0,04 0,7

CuestionariosPlantea problemas y

cuestiones o artículos a comentar

Busca información y resuelve las cuestiones

planteadas8 3 24 32 1,19 19,9

Búsquedas en la red

Indica la necesidad de ampliación

Busca elementos para complementar la teoría 3 3 0,11 1,8

Exámen 3 3 0,11 1,8

Totales 45 15 101,5 161,5 5,98 100

Otras actividades

Seminarios

Resultados del curso piloto 2004/2005Resultados del curso piloto 2004/2005

Presentados / No Presentados

81%

19%

Suspensos / Aprobados

4258

0

5

10

15

20

25

30

35

0-0,9 1-2,9 3-4,9 5-6,9 7-8,9 9-10.

Resultados de las encuestasResultados de las encuestas

¿Has estudiado de modo constante la asignatura? ¿Has estudiado de modo constante la asignatura? ¿Tienes libro de texto personal?¿Tienes libro de texto personal?

SI NONC

5940SI

NONo contesta

3764

Libros seguidos para el Libros seguidos para el estudio de la asignaturaestudio de la asignaturaTiempo medio semanal dedicado a la asignaturaTiempo medio semanal dedicado a la asignatura

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

70,0%

30min.

1-2horas

2-3horas

3-4horas

4-5horas

6horas

13horas

123 ó mas

26

52

21

Problemas para acceder a la “facultad Problemas para acceder a la “facultad virtual”virtual”Accesibilidad a Accesibilidad a internetinternet

SI

NO

82

16Si (casa)Si (facultad u otros)No

543115

Problemas para descargar los Problemas para descargar los recursos de la asignaturarecursos de la asignatura

Nº de veces que se conectó a la Nº de veces que se conectó a la “Facultad Virtual”“Facultad Virtual”

SINOA veces

21

70

6

0 ó menos de 11 a 22 a 3más de 33930

18 9

¿Has preparado con antelación las ¿Has preparado con antelación las clases magistrales y las de los clases magistrales y las de los seminarios de tus compañeros?seminarios de tus compañeros?

SiempreAl principioNuncaOtras

1757

14 10

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

Nada/casinada

30 min. 1-2 horas 3 horas 6 horas NS/NC

Tiempo dedicado al Tiempo dedicado al estudio de las clases estudio de las clases magistralesmagistrales

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

40,0%

Nada/ casinada/ poco

30 min. 1-2 horas 3 horas 6 horas NS/NC

Tiempo dedicado al Tiempo dedicado al estudio de los seminarios estudio de los seminarios impartidos por los impartidos por los compañeroscompañeros

0,0%

5,0%

10,0%

15,0%

20,0%

25,0%

30,0%

35,0%

Nada/ casinada/ poco

30 min. 1 hora 1,5 horas 2 horas 3-4 horas 5 horas

Tiempo dedicado a la resolución Tiempo dedicado a la resolución de los cuestionariosde los cuestionarios

0,0%5,0%

10,0%15,0%20,0%25,0%30,0%35,0%40,0%45,0%50,0%

0-1 horas 1-2 horas 2-3 horas 4 ó más

Tiempo medio utilizado para la Tiempo medio utilizado para la elaboración de un trabajo de elaboración de un trabajo de seminarioseminario

¿Crees que la asignatura te ha ayudado a mejorar en las destreza¿Crees que la asignatura te ha ayudado a mejorar en las destrezas de s de aprendizaje?aprendizaje?

Elaborar resúmenesElaborar resúmenes

Exposición de trabajosExposición de trabajos

Herramientas informáticasHerramientas informáticas

SINONC60

35

4

SINONC

67

26

6

SINONC

5045

5

¿Has utilizado alguna vez las ¿Has utilizado alguna vez las tutorías personalizadas?tutorías personalizadas?

SINO

3367

¿Porqué?¿Porqué?

0,0%

10,0%

20,0%

30,0%

40,0%

50,0%

60,0%

no hacía falta no me atrevía no estaba elprofesor

sin estudiono hay dudas

sin razonesparticulares

¿ Es más útil para el aprendizaje este sistema que el tradicional?

SINO

80

20

¿Estarías dispuesto a que se impartiera el segundo curso con este sistema?

0,0%10,0%20,0%30,0%40,0%50,0%60,0%70,0%80,0%

falta

de

tiem

po/d

emas

iado

traba

jo

pref

iero

que

expl

ique

el

prof

esor

poco

a p

oco

sin

razo

nes

clar

as

SINO

6337

¿Las virtudes del sistema?¿Las virtudes del sistema?

Ayuda a trabajar con constanciaAyuda a trabajar con constancia

El fácil acceso a las lecciones por la redEl fácil acceso a las lecciones por la red

Clases más claras por la abundancia de imágenes y esquemasClases más claras por la abundancia de imágenes y esquemas

Se aprende a presentar trabajosSe aprende a presentar trabajos

El trabajo individualEl trabajo individual

Los grupos reducidos de trabajoLos grupos reducidos de trabajo

La variedad de formas de aprender los contenidos, haciéndolo másLa variedad de formas de aprender los contenidos, haciéndolo más amenoameno

La atención personalizadaLa atención personalizada

Mayores oportunidades para resolver dudasMayores oportunidades para resolver dudas

La mayor implicación del profesorLa mayor implicación del profesor

Se aprende a buscar la informaciónSe aprende a buscar la información

La participaciónLa participación

ningunaninguna

Los defectos del sistemaLos defectos del sistema

Las exposiciones de los compañerosLas exposiciones de los compañeros

Hay que trabajar másHay que trabajar más

Los trabajos resumenLos trabajos resumen

Tener que exponerTener que exponer

Los controles frecuentesLos controles frecuentes

La falta de participación del propio alumnadoLa falta de participación del propio alumnado

Las tutorías Las tutorías presencialespresenciales

Cuesta más estudiar, pues falta tiempoCuesta más estudiar, pues falta tiempo

Dificultad para conocer con precisión y de antemano los contenidDificultad para conocer con precisión y de antemano los contenidos y su localizaciónos y su localización

Las sugerencias del alumnoLas sugerencias del alumno

Tener los temas o resúmenes antes de la lección magistralTener los temas o resúmenes antes de la lección magistral

Dejar los recursos también en la fotocopiadoraDejar los recursos también en la fotocopiadora

No exposición de los alumnosNo exposición de los alumnos

Preparar los trabajos de las tutorías Preparar los trabajos de las tutorías presencialespresenciales sin necesidad de entregarlos por escritosin necesidad de entregarlos por escrito

Que los exámenes sean liberatoriosQue los exámenes sean liberatorios

Menos exámenes, otro tipo de evaluación, preguntas cortas en lugMenos exámenes, otro tipo de evaluación, preguntas cortas en lugar de ar de testtest, , que no cuenten los exámenes suspensosque no cuenten los exámenes suspensos

Hacer los exámenes (boletines) todos juntosHacer los exámenes (boletines) todos juntos

Menos seminarios y más clase magistralMenos seminarios y más clase magistral

Que los mismos trabajos sean realizados por todosQue los mismos trabajos sean realizados por todos

Resolver los cuestionarios en sesiones Resolver los cuestionarios en sesiones presencialespresenciales

Indicar mejor los contenidos de los trabajos y dónde encontrarloIndicar mejor los contenidos de los trabajos y dónde encontrarloss

Blogs como gestores de contenidos

Elementos de un blogEnlaces ycategorías Entradas (posts)

Elementos de un blogBuscadores

Enlaces aOtros blogs(blogroll)

Indicescronológicos

Introducción de contenidos (TypePad)

Lectura de entradas de blogs.

- Tecnología RSS- Agregadores de RSS:

Ejemplo Feedmamia

Agregadores de RSS: Bloglines

Blogs en docencia

Entradas de profesores y estudiantes

Agregación de noticias

Archivos en video de las clases

Archivos en audio de las clases

Clasificación de enlaces público y colaborativo (http://del.icio.us)

Etiqueta(tag)

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Clasificación de enlaces por un usuario

Clasificación de contenidos: “etiquetas” (tags). Technorati(www.technorati.com/tag/)como agregador de

- tags de blogs,- enlaces (Furl, delicio.us)- imágenes (Flickr)

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Enlaces(del.icio.us, Furl)Imágenes

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EntradasDe blogs

COMPORTAMIENTO ANIMAL 2004COMPORTAMIENTO ANIMAL 2004--05: Adaptación al sistema ECTS05: Adaptación al sistema ECTS

2. Programación Docente

2.1. Nombre y código de la asignaturaComportamiento Animal (código: 610212611)

2.2. Curso en el que se imparte según el plan de estudiosSegundo ciclo (4º ó 5º)

2.3. Tipo de asignatura (troncal, obligatoria, optativa)Optativa

2.4. Número de créditos ECTS6 créditos

2.5. Lengua en que se imparteCastellano

COMPORTAMIENTO ANIMAL 2004COMPORTAMIENTO ANIMAL 2004--05: Adaptación al sistema ECTS05: Adaptación al sistema ECTS


2.6. Profesores y coordinadorLuis Fernández Rodríguez (coordinador)Juan Freire Botana

2.7. Objetivos de la materiaTratar las bases del estudio del comportamiento animal desde distintas perspectivascientíficas, y estudiar en mayor profundidad los mecanismos que moldean elcomportamiento de los animales desde un punto de vista funcional y evolutivo(Ecología del Comportamiento).

2.8. Conocimientos previos necesarios y/o recomendados- Se recomienda haber superado las asignaturas troncales del área deZoología, Genética y Ecología.- Se requiere saber redactar, sintetizar y presentar ordenadamente un trabajo,así como la aplicación a un nivel de usuario de herramientas informáticas(uso de internet, procesador de textos, presentaciones...)- Se recomienda conocimiento del idioma inglés con un nivel de comprensiónde lectura medio,

2. Programación Docente2.9. Clases magistrales, tutorías, prácticas de laboratorio, conferencias y trabajoindependiente del alumno. En la docencia correspondiente al programa teórico sedesarrollarán las siguientes actividades:

- 18 horas de clases magistrales, en las dos iniciales se explicará el programade la materia y el método docente que se empleará. Las 16 siguientes sededicarán a impartir los contenidos fundamentales de los 4 grandes bloquestemáticos del programa (4 h por bloque).- 4 horas de clases magistrales dedicados a introducir al alumno loscontenidos complementarios de cada bloque temático.- El alumno tendrá que desarrollar mediante trabajo independiente de loscontenidos complementarios de cada bloque. Para cada bloque, los alumnosasistirán en pequeños grupos (3-5 alumnos) a 3 tutorías especializadas dondese aclararán dudas y discutirán los contenidos complementarios y sedemostrarán los conocimientos adquiridos.- Se desarrollará una jornada de conferencias a cargo de investigadoresexternos a partir de las cuales los alumnos deberán elaborar por escrito unensayo crítico.

El programa práctico consistirá de 12 horas presenciales por grupo en la que sepresentarán los conceptos básicos y se trabajará de modo práctico el métodoobservacional. Los estudiantes tendrán que elaborar posteriormente una memoria de lasactividades realizadas en las prácticas, incluyendo un análisis cuantitativo de losresultados obtenidos.


2.10. Programa de la asignatura especificando los contenidos teóricos y prácticos

PROGRAMA TEÓRICO1. Bases conceptuales de la Etología (causalidad, selección natural, selección porparentesco)- Introducción al estudio del Comportamiento Animal.- Introducción a la causación del comportamiento. Causas inmediatas externas.- Evolución y valor adaptativo del comportamiento.- Selección de grupo. Selección de parentesco.2. Toma de decisiones: optimalidad- Toma de decisiones en animales. Modelos de optimización en ecología delcomportamiento.- Estrategias de predación: diversidad de comportamientos alimentarios.- Comportamiento de evasión de la predación.- Competencia por recursos.- Selección y uso del hábitat.- Dispersión y filopatría.- Mecanismos de orientación en el espacio. Migraciones.- Territorialidad.


2.10. (cont. Programa de la asignatura)

3. Sistemas de apareamiento; selección sexual; cuidado parental- Reproducción sexual: Costes y beneficios del sexo.- Ecología de los sistemas de apareamiento.- Selección sexual.- Cuidado parental.4. Sociabilidad y comunicación- Comunicación animal. Diseño, ecología y evolución de las señales.- Aspectos de la organización social.-Comportamientos altruistas y cooperativos.

PROGRAMA DE CLASES PRACTICAS- Introducción al método observacional en Etología- Aprendizaje de método observacional. Ensayo con diferentes tipos deorganismos (aves y primates)- Análisis de datos observacionales. Elaboración y contraste de hipótesis


2.11. Bibliografía básica y complementaria

Bibliografía básicaALCOCK, J. (2001). Animal Behaviour. An Evolutionary Approach. Sunderland,Massachusetts, Sinauer Associates, Inc.CARRANZA, J. (ED.) (1994). Etología. Introducción A La Ciencia DelComportamiento. Cáceres, Universidad De Extremadura, Servicio De Publicaciones.FREEMAN, S. & J.C. HERRON (2002). Análisis Evolutivo. Madrid, PearsonEducación.KREBS, J.R. & N.B. DAVIES (1993). An Introduction To Behavioural Ecology.Oxford, Blackwell Scientific Publications.

Bibliografía complementaria (básica)GOODENOUGH, J., B. MCGUIRE, & WALLACE, R.A. (1993). Perspectives inanimal behavior. New York, John Wiley & Sons.KREBS, J.R. & N.B. DAVIES (EDS.) (1984). Behavioural ecology. An evolutionaryapproach (2_ ed.). Oxford, Blackwell Scientific Publications.KREBS, J.R. & N.B. DAVIES (EDS.) (1991). Behavioural ecology. An evolutionaryapproach (3_ ed.). Oxford, Blackwell Scientific Publications.MAIER, R. (2001). Comportamiento animal. Un enfoque evolutivo y ecológico.McGraw-Hill.


2.12. Sistema y criterios de evaluación detallados- La teoría de la asignatura se evaluará mediante un examen final, queconstituye el 40% del valor de la nota final.

- Evaluación continua de tutorías personalizadas, que constituye el 40% delvalor de la nota final. Es imprescindible la asistencia a las tutorías para queestas puedan ser evaluadas.

- El alumno realizará un informe final de las prácticas. La nota de prácticas(informe final y desarrollo de las prácticas) constituye el 15% del valor de lanota final. Es imprescindible la asistencia a las clases prácticas para queestas puedan ser evaluadas.

- El alumno debería presentar de forma individual un ensayo sobre loscontenidos de las conferencias donde analice críticamente las ideasexpuestas. Este ensayo constituye el 5% de la nota final.

Se requiere una nota final de 5 (sobre un máximo de 10) para poder aprobar la materia.

CRONOGRAMA

LUNES MARTES MIÉRC. JUEVES VIERNES SÁB. DOM.1 2 3

4 5 6 7 8 9 1011 12 13 14 15 16 17 Clases teóricas18 19 20 21 22 23 2425 26 27 28 29 30 31 Introducción

Bloque 11 2 3 4 5 6 7 Bloque 28 9 10 11 12 13 14 Bloque 3

15 16 17 18 19 20 21 Bloque 422 23 24 25 26 27 2829 30

Trabajo experimental1 2 3 4 5

6 7 8 9 10 11 12 Presentación oral 30' por grupo// 2 grupos/h13 14 15 16 17 18 1920 21 22 23 24 25 26 Seminarios27 28 29 30 31 Métodos Etología 18-20 h

SPSS 11-13 h/ 16-18 h/ 18-20 h1 2

3 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 26 27 28 29 3031

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

CURSO 2004-2005

TUTORÍAS

(2004-2005)GRUPO 1ª (2 h/grupo) 2ª (30' grupo) 3ª (30' grupo) 4ª (1 h/grupo) 5ª (30' grupo) 6ª (1 h/grupo)

1 20/10 (16-18) 4/11 (16-16,30) 25/11 (16-16,30) 1/12 (16-17) 13/01 (16-16,30) 19/01 (16-17)

2 20/10 (18-20) 4/11 (16,30-17) 25/11 (16,30-17) 1/12 (17-18) 13/01 (16,30-17) 19/01 (17-18)

3 21/10 (16-18) 4/11 (17-17,30) 25/11 (17-17,30) 1/12 (18-19) 13/01 (17-17,30) 19/01 (18-19)

4 21/10 (18-20) 4/11 (17,30-18) 25/11 (17,30-18) 1/12 (19/20) 13/01 (17,30-18) 19/01 (19/20)

5 22/10 (10-12) 4/11 (18-18,30) 25/11 (18-18,30) 2/12 (16-17) 13/01 (18-18,30) 20/01 (16-17)

6 22/10 (12-14) 4/11 (18,30-19) 25/11 (18,30-19) 2/12 (17-18) 13/01 (18,30-19) 20/01 (17-18)

7 22/10 (16-18) 4/11 (19-19,30) 25/11 (19-19,30) 2/12 (18-19) 13/01 (19-19,30) 20/01 (18-19)

8 22/10 (18-20) 4/11 (19,30-20) 25/11 (19,30-20) 2/12 (19/20) 13/01 (19,30-20) 20/01 (19/20)

9 27/10 (16-18) 5/11 (16-16,30) 26/11 (16-16,30) 3/12 (10-11) 14/01 (16-16,30) 21/01 (10-11)

10 27/10 (18-20) 5/11 (16,30-17) 26/11 (16,30-17) 3/12 (11-12) 14/01 (16,30-17) 21/01 (11-12)

11 28/10 (16-18) 5/11 (17-17,30) 26/11 (17-17,30) 3/12 (12-13) 14/01 (17-17,30) 21/01 (12-13)

12 28/10 (18-20) 5/11 (17,30-18) 26/11 (17,30-18) 3/12 (13-14) 14/01 (17,30-18) 21/01 (13-14)

13 29/10 (10-12) 5/11 (18-18,30) 26/11 (18-18,30) 3/12 (16-17) 14/01 (18-18,30) 21/01 (16-17)

14 29/10 (16-18) 5/11 (18,30-19) 26/11 (18,30-19) 3/12 (17-18) 14/01 (18,30-19) 21/01 (17-18)

15 29/10 (18-20) 5/11 (19-19,30) 26/11 (19-19,30) 3/12 (18-19) 14/01 (19-19,30) 21/01 (18-19)

TUTORÍAS - GRUPOS DE 4 ALUMNOS

LUGAR TUTORÍAS: BIBLIOTECA DE ZOOLOGÍA.

PROGRAMACIÓN DOCENTE /CRÉDITOS ECTS

Técnica Horas presenciales

Factor de trabajo del estudiante

Horas de trabajo

personal del estudiante

Horas totalesA+C

Créditos ECTS(D/27)

del profesor del alumno

Introducción- Presentación del programa- Presentación de la metodología docente

- Asimilación de explicaciones- Plantear dudas y cuestiones complementarias

2 0 0 2 0,07

Teoría

Teoría básica bloques temáticos Clase magistral

- Introducción a materia- Explicación conceptos fundamentales de cada bloque temático

- Asimilación de explicaciones- Plantear dudas y cuestiones complementarias

16 2 32 48 1,78

Presentación contenidos complementarios Clase magistral

- Introducción a materia- Presentación materiales disponibles

- Asimilación de explicaciones- Plantear dudas y cuestiones 4 0 0 4 0,15

Preparación contenidos complementarios

Trabajo independiente del alumno

- Preparación de objetivos y materiales - Lectura y análisis de información 0 48 48 1,78

Tutorías personalizadas Tutorías

- Orientación sobre trabajo del alumno- Resolución de dudas- Evaluación de trabajo independiente del alumno

- Plantear dudas y cuestiones complementarias- Demostrar conocimientos adquiridos- Participar en discusiones

5,5 0 0 5,5 0,20

Conferencias Conferencias por expertos externos

- Búsqueda de expertos y temas- Organización de la actividad- Recopilación de información para trabajo posterior del alumno

- Asimilación de explicaciones- Reflexión posterior y lectura de materiales complementarios- Elaboración de un ensayo

6 0,5 3 9 0,33

Examen 2 0 0 2 0,07PRÁCTICAS Seminarios 4 2 8 12 0,44

Trabajo campo 20 20 0,74Elaboración trabajo 12 12 0,44

TOTAL 163 6,02

Actividad

Ejemplo: Etología (optativa 2º ciclo)

DEDICACIÓN ALUMNOS (créditos ECTS)

ESTIMACIÓN DE LA DEDICACIÓN DEL PROFESORADO:150-200% del sistema actual (sólo actividades incluidas en Plan de Organización Docente) + Preparación de nuevos materiales

PROYECTO ADAPTACIÓN AL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR - BIOLOGÍAMATERIA: MICROBIOLOGÍA Y BIOTECNOLOGÍA AMBIENTAL (optativa de 2º ciclo, 6 créditos)Simulación para 60 alumnos (1 grupo de teoría, 3 grupos de prácticas, grupos de tutorías de 5 alumnos)Con el modelo actual: 45 h Teoría + 15 h Prácticas/grupo x 3 grupos = 90 h

DEDICACIÓN PROFESORADO

Horas presenciales

por grupo

Número de grupos

Horas presenciales

totalesincluida en POD no incluida en POD

Introducción Clases magistrales Preparación clases 1 1 1TeoríaTeoría básica bloques temáticos

Clases magistrales Preparación clases 30 1 30

Preparación contenidos complementarios

- Preparación de objetivos y materiales

0 1 0

Tutorías Tutorías Preparación tutorías- Evaluación del alumno

6 12 72

Seminarios

- Búsqueda de temas y organización de la actividad- Recopilación de información para trabajo posterior del alumno- Corrección de ensayos

10 1 10

Examen Celebración de examen - Preparación y corrección de examen

3 1 3

Prácticas Prácticas de laboratorio 15 3 45

TOTAL 161

Actividad profesorado

Docencia incluida en POD


MODELOS DE ADAPTACIÓN DE MATERIAS:

ANÁLISIS DE CASOS

Clases magistrales

Trabajo independientey tutorizado del alumno

MODELOS DE ADAPTACIÓN

2º ciclo1º ciclo

• Estrategia “conservadora” en 1º ciclo:limitaciones por número de alumnos (120-250 alumnos) y

formación previa reducción limitada de clases magistrales +

trabajo independiente del alumno (asesorados en tutorías) sobre cuestiones complementarias del programa

• Estrategia “arriesgada” en 2º ciclo (optativas):grupos más reducidos (10-60 alumnos) y mayor formación previareducción drástica de docencia basada en clase magistral +

Aprendizaje autónomo de los alumnos de parte del programa (búsqueda de información, lectura, análisis crítico)

MODELO DE GUÍA DOCENTE

• Objetivos • Programa• Bibliografía (selección de 2-4 libros fundamentales)• Metodología de aprendizaje• Sistemas y criterios de evaluación• Calendarios y horarios detallados de cada actividad• Cuantificación dedicación estudiante: créditos ECTS

• Otras informaciones de interés:o Profesores, coordinadoro Idiomao Conocimientos previos necesarios y/o recomendadoso Otra información administrativa

TIPOS DE TRABAJO AUTÓNOMO O TUTORIZADO DE LOS ALUMNOS

• Aprendizaje autónomo de los alumnos de parte del programa (búsqueda de información, lectura, análisis crítico)

o Papel del profesor: objetivos, propuesta de bibliografía básica, tutorización del proceso de aprendizaje, evaluación continuao tutorías en pequeños grupos (3-5 alumnos)

• Preparación y presentación por escrito y/o oral de temas• Realización de ensayos cortos• Análisis crítico de publicaciones científicas• Desarrollo de pequeños proyectos de investigación• Wikis colaborativos• …

DOS EJEMPLOS

• Citología• 1º curso• 135 alumnos + repetidores

• Etología• 2º ciclo• optativa• 40-60 alumnos

RECETAS PARA PROFESORES PIONEROS:ALGUNAS CLAVES DEL ÉXITO DE LA ADAPTACIÓN (o como no asegurarnos el fracaso)

No supongamos que los alumnos saben (hacer) algo, pues lo más probable es que la mayoría nunca lo haya hecho.

Diseñar tareas muy básicas encaminadas a que tomen hábitos y ejerciten técnicas de estudio.

Diseñar tareas para que aprendan los contenidos, no como “algo a mayores”. En esas tareas deben adquirir capacidades (no en otras a mayores)

El trabajo del alumno debe controlarse y evaluarse. En caso contrario no tiene eficacia.

Tratar de introducir procesos de autoevaluación, pero que tenga alguna consecuencia (por ej., evaluar la calidad de las evaluaciones)

RECETAS PARA PROFESORES PIONEROS:ALGUNAS CLAVES DEL ÉXITO DE LA ADAPTACIÓN (o como no asegurarnos el fracaso)

No olvidemos el alma del nuevo sistema: que el aprendizaje sea cosa también del alumno y que sepamos dirigir y controlar ese aprendizaje.

Al alumno no hay que motivarlo a priori (no se cree el cambio, no quiere trabajar más), hay que demostrarle los beneficios.

Prever los efectos secundarios indeseados: por ejemplo, huída de materias adaptadas (optativas)

No se trata de cambiar todo, sino de concretar y cuantificar el esfuerzo del alumno en nuestra materia para conseguir los objetivos que tenemos y diseñar métodos de aprendizaje que sustituyan las clases magistrales (de modo que se adquieran capacidades).

ALGUNAS CONCLUSIONES (aún incipientes) DE LA EXPERIENCIAMayor participación de los alumnos en clase y en los exámenes.

En general, los alumnos han trabajado más, aunque no siempre de modo constante.

Los que han trabajado, han mejorado con este sistema. Sus niveles de conocimiento son superiores (en calidad y cantidad)

Aunque les cuesta trabajo, han comenzado a adquirir además de los contenidos de la asignatura otras destrezas (preparación de resúmenes, exposición de trabajos, trabajo en equipo).

Han utilizado las tutorías optativas, pero muy pocos. Les cuesta mucho hablar en público y les falta confianza con el profesor

Las tutorías en grupo les obligan a leer más y mejor (libros, no sólo apuntes), y a participar en discusiones

Wikis como herramientas de creación colaborativa y abierta de contenidos

JotSpot

Edición de contenidos

MediaWiki: software de código abierto para wikis

(http://www.socialtext.com/): SocialTextherramienta wiki comercial

http://www.socialtext.com/

Web Collaborator (http://www.webcollaborator.com):Ejemplo de uso en docencia

http://www.webcollaborator.com/

Índice de proyectos (temas)

Contenidos de un tema

Historia de las contribuciones

Gestión de usuarios

Edición de contenidos

Impresión de proyectos

Opciones de archivado, impresión y RSS

RSS: seguimiento mediante lectores de noticias RSS

Análisis de las contribuciones de los diferentes autores

Herramientas de comunicación: listas de correo

Herramientas de comunicación: foros de discusión

Evaluación

0

2

4

6

8

10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Ránking calificación final

Not

aExamenWikiEvaluación ensayoEnsayo

Evaluación

Wiki: análisis global

0

25

50

75

100

11 25 8 22 6 20 3 17

No.

inte

rven

cion

es

0

5000

10000

15000

No.

pal

abra

s

IntervencionesPalabras

Oct Nov DIc EneWiki: distribución de "tamaños" de

intervenciones

0

2

4

6

8

10

12

0 50 100 150 200 250 300 350 400

Palabras / intervención

Frec

uenc

ia

Evaluación

Wiki: análisis por temas

0

500

1000

1500

2000

2500

3000

11 25 8 22 6 20 3 17

No.

pal

abra

s

Oct Nov DIc Ene

Wiki: análisis por temas

0

3000

6000

9000

12000

15000

11 25 8 22 6 20 3 17

No.

pal

abra

s

Oct Nov DIc Ene

Flickr: compartir imágenes y clasificación colaborativa


HERRAMIENTAS PARA LA COORDINACIÓN Y COLABORACIÓN ENTRE PROFESORES Y ALUMNOS

Dos alternativas al uso de las tecnologías de la información

1. Plataformas de gestión de contenidosIntegración de utilidadesDisponibles comercialmenteMuy potentesDifícil aprendizaje. Poco uso de todas sus utilidadesNecesidad de personal técnico de apoyoCoste elevado (tiempo y dinero)

2. Herramientas de gestión, cooperación y publicaciónCódigo abiertoGratuitas o de coste muy bajoFácil aprendizajeFácilmente adaptables a necesidades específicasNo se necesitan conocimientos técnicos

Plataformas tecnológicas como herramientas organizativas, de tutorización y colaboración

Ejemplos: Facultad Virtual (UDC), WebCT (USC)

Utilidades

Tablón de anuncios y foros

Bancos de materiales

Programas y contenidos

Gestión de alumnos

WebCT (http://www.webct.com/)

http://www.webct.com/

Esquema funcionamiento WebCT

HERRAMIENTAS DE GESTIÓN, COOPERACIÓN Y PUBLICACIÓN

1. Blogs (weblogs, bitácoras)2. Wikis3. Clasificación de información (enlaces)

(del.icio.us)4. Gestión de imágenes (fotografías, etc) (Fickr)5. Uso colaborativo de “etiquetas” (Technorati)

plan de formación docente del profesorado universitario de ... · labor del profesor no radica en...

Documents