PLAN DE PLANIFICACIN Y EVALUACINCtedra: Margot Recabarren

Nombre: Rominna Estivill ArayaFecha: Junio, 2015

I. PLANIFICACIN UNIDAD DIDCTICA

UNIDAD ACADEMICA: La narracin y sus caractersticas

Sector/subsector: Lenguaje y comunicacinCurso: Sexto bsico

SesinTemaObjetivoContenidoEvaluacin

1

Gnero narrativo Reconocer las caractersticas de los cuentos, los mitos y las leyendas.- Textos narrativos-Propsitos comunicativos

Diagnostica

2

Mundo ficticioComprender el mundo ficticio y la secuencia narrativa-Mundo ficticio del cuento-Secuencia narrativa: Inicio, desarrollo, quiebre-desenlaceEvaluacin de proceso: gua de comprensin lectora.

3

Secuencia NarrativaReconocer la secuencia narrativa en textos literarios.

-Caractersticas del cuentoEvaluacin formativa:

4

Escritura texto narrativoPlanificar escritura de texto narrativo

-Planificacin escritura de un texto narrativo

De proceso: Propuesta personal

5

ExposicinExponer texto narrativo-Exposicin de texto narrativoSumativa (70%), coev. (15%) y autoeva. (15%).

UNIDAD ACADEMICA

UNIDAD ACADEMICALa narracin y sus caractersticas

CURSO 6to ao bsico

SECTOR/SUBSECTOR:Lenguaje y comunicacin

HORAS SEMANALES:6

PROFESOR:Rominna Estivill

OBJETIVOS FUNDAMENTALES

Los alumnos de este curso deben desarrollar: Reconocer las caractersticas de los cuentos Analizar textos narrativos considerando el tipo de narrador y el ambiente. Identificar acciones principales y secundarias y su importancia para el texto. Elaborar texto narrativo.CONTENIDOS MINIMOS

Identifica propsito de textos narrativos

Conoce estructura de textos narrativos = Inicio, desarrollo, y desenlace.

Reconoce caractersticas principales en textos narrativos= personajes principales y secundarios, ambientes y espacios, lenguaje figurado.

OBJETIVOS TRANSVERSALES Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita.

II. Plan de Evaluacin

Evaluacin Diagnstica

Aprendizajes previos requeridos para la unidadIndicadores evaluativosTipo de situacin evaluativa

Sesin 1: Diagnosticar conocimientos previos.

Identifica propsito de textos narrativos

Conoce estructura de textos narrativos = Inicio, desarrollo, quiebre y desenlace.

Reconoce caractersticas principales en textos narrativos: personajes principales y secundarios, ambientes y espacios, narrador, lenguaje figurado.

-Analizan una imagen atribuyndole valores y caractersticas.-Comprenden los objetivos que se espera alcanzar a lo largo de la unidad.-Comprenden el sentido global de un texto.-Reconocen la estructura de los textos narrativos.-Identifican la idea central y el conflicto de un texto narrativo.

Uso Cmap Tools (Mapa conceptual).

Rubrica de evaluacin

Evaluaciones de Proceso - Formativa

Objetivos de procesoIndicadoresTipo de procedimiento

Sesin 2: Comprender el mundo ficticio y la secuencia narrativa

Reconocen el sentido global de un texto narrativo.

Reconocen caractersticas de los personajes.

Diferencian hechos reales de hechos ficticios.

Identifican las consecuencias del problema presente en un cuento

Evaluacin de proceso:Gua de comprensin lectora

Sesin 3 : Reconocer la secuencia narrativa en textos literariosIdentifican los hechos principales presentes en un texto literario.

Reconocen el tipo de narrador y lo diferencian del autor.

Identifican los diferentes momentos de una secuencia narrativa.

Diferencian las acciones principales de las secundaria.

Evaluacin formativa: Prueba escrita

Pauta de correcin

Sesin 4: Planificar escritura de texto narrativoDefinen el destinatario (a quin escribir) y el contenido (qu decir) de los textos.Revisan textos y los reescriben, incorporando las correspondientes correcciones sealados por el docente y cuidando su presentacin.

Evaluacin de proceso: Elaboracin de texto.

Lista de cotejo

Evaluacin Sumativa

Objetivo de unidadIndicadoresTipo de procedimiento, tipo de preguntas a utilizar, o situacin de evaluacin

Planificar sus textos: estableciendo propsito y destinatario

Organizar las ideas que compondrn su escrito.

Comunicar de manera clara su texto narrativo

Presentan el texto adecuadamente legible y diagramado para ser ledo.

Presentan texto a grupo de curso.

Elaboracin de texto y exposicin oral.

Rbrica evaluativa

III. Procedimientos propuestos para la unidad

3.1 Evaluacin Diagnostica:

Sesin 1: Evaluacin de diagnstico sntesis de los contenidos

A travs de analizar los planes y programas, se hacen un panorama general de las actividades y contenidos del curso, que desde ya ha comenzado con esta introduccin a los temas venideros. Desde aqu, adems, se realiza un diagnostico (no instrumental) de las nociones que los alumnos tienen, acerca de la comprensin de textos narrativos.

Para ello se utiliza diversos textos narrativos, de los cuales deben seleccionar las caractersticas principales de este tipo de textos y elaborar un esquema de contenidos, en el cual se valorizaron los contenidos previos del alumno, a travs del recurso digital de CMAP TOOLS.

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin CURSO: 6to bsicoFECHA:

PROFESORA: Rominna Estivill ArayaTIPO DE EVALUACIN:Diagnostico

Actividad: Elaboracin de mapa conceptual sobre contenidos del gnero narrativo

OBJETIVOS A EVALUAR: Diagnosticar conocimientos previos sobre el gnero narrativo.

Gnero NarrativoRubrica evaluativa Lenguaje y comunicacin 6to ao bsico

Nombre del alumno:_________________________________________ Fecha:_______

IndicadorPuntaje

Excelente5

Notable4

Bueno3

Suficiente2

Desempeo insuficiente1

CRITERIO

ExcelenteNotableBuenoSuficienteDesempeoInsuficiente

EnfoqueEl tema principal se presenta en el centro como el tronco de donde se desprenden las dems ramificaciones. El tema principal se presenta en el centro utilizando una palabra El tema es presentado por una palabra en el centro, es difcil de identificar que es el tema principal ya que no se encuentra resaltadoEl tema no se presenta en el lugar correcto y no tiene un formato muy llamativo.El tema no se presenta en el lugar correcto, no tiene un formato muy llamativo, por lo que el trabajo resulta inadecuado.

Palabras clavesSe manejan conceptos importantes, destacndolas y diferenciando las ideas principales de las secundarias por medio de colores diferentes, subrayados, recuadros u otras formas.Las palabras claves estn destacadas por medios de recuadros o colores.Solo algunas palabras claves estn resaltadas para destacar su importanciaNo se distinguen los conceptos principales de los secundarios ya que tienen el mismo formato.Los conceptos no tienen ninguna relacin con el tema por lo q el mapa pierde su concordancia y relacin con este.

Organizacin Los elementos que componen el mapa conceptual se encuentran organizados de forma jerrquica conectores que hace fcil su comprensin.Los conceptos o estn acomodados de forma jerrquica pero los conectores no estn del todo bien estructuradoLos elementos del cuadro estn un poco desorganizados, ya que no estn acomodados segn su relevancia.No hay organizacin de ideas, no presenta ningn acomodo.Los elementos estn mal acomodados por lo que el mapa pierde el sentido lgico.

CuadrosLas Cuadros y textos son ntidos y claros, adems de que son diseadas del concepto que se intenta manifestar, estas debern ser colocadas como el movimiento de un reloj, segn su importancia.Las cuadros son ntidos pero no estn acomodadas lo mejor posibleLos cuadros son ntidos, pero no est relacionado con el temaLos ideas de los cuadros no se perciben muy bien y tienen poca relacin con el tema, y estn presentadas en desorden. Los cuadros no tienen ninguna relacin deductiva.

CreatividadSe utilizan diferentes materiales y conexiones en su elaboracin, as como su aspecto, lo hacen ms interesante y llamativo. Son utilizados diferentes materiales, se exponen las ideas de forma original, se nota una inversin de tiempo y de imaginacinContiene muy pocos elementos de conexin su diseo es interesante, al parecer carece un poco de imaginacinNo contiene elementos de conexin o estos son casi nulos.Los trminos no tienen ninguna relacin con el tema por lo q el mapa pierde su creatividad y relacin con este.

3.2 Evaluacin Formativa:Sesin 3: Evaluacin formativa. Prueba escrita

Sesin 4: Evaluacin de proceso, escritura (lista de cotejo)

En esta actividad el alumno debe evidenciar los aspectos esenciales de su borrador de escritura. Para ello tiene una lista de cotejo similar al de la docente, el cual lo ayudar a evaluar su escritura y corregir aquellos aspectos donde se encuentre ms deficientes.

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin CURSO: 6to bsicoFECHA:

PROFESORA: Rominna Estivill ArayaTIPO DE EVALUACIN:Proceso

Actividad: Planificar y escribir borrador de cuento.

OBJETIVOS A EVALUAR: Evaluar borrador de escritura.

Lista de cotejo para evaluar la produccin de textos

IndicadorSiNo

Las unidades del texto son pertinentes. ( ttulos, prrafos, etc )

Utiliza adecuadamente la puntuacin. (puntos, comas, guiones, etc.)

Las letras maysculas son utilizadas de acuerdo con las normas

El vocabulario es el adecuado

La ortografa corresponde a las normas

La coherencia temtica es satisfactoria. (secuencia, precisin en el encadenamiento, etc.)

La escritura es legible

Nombre del alumno: ________________________________________________________

3.3 Evaluacin Sumativa: (rubrica)

Sesin 5: En la ltima sesin se evaluar el trabajo escrito realizado por el alumno y la presentacin de este texto a travs de una rbrica evaluativa.

ASIGNATURA: Lenguaje y comunicacin CURSO: 6to bsicoFECHA:

PROFESORA: Rominna Estivill ArayaTIPO DE EVALUACIN:Proceso

Actividad: Exponer creacin de cuento.

OBJETIVOS A EVALUAR: Evaluar escritura y exposicin de texto creado

Escritura del cuento

CATEGORIA4321

Problema/ConflictoEs muy fcil para el lector entender el problema que los personajes principales enfrentan y por qu ste es un problema.Es bastante fcil de entender el problema que los personajes principales enfrentan y por qu ste es un problema.Es fcil para el lector entender el problema que los personajes principales enfrentan, pero no est claro por qu es un problema.No est claro qu problema enfrentan los personajes principales.

AccinVarios verbos de accin son usados para describir lo que est pasando en el cuento. El cuento parece ser emocionante!Varios verbos de accin son usados para describir lo que est pasando en el cuento, pero la eleccin de palabras no hace al cuento tan emocionante.Una variedad de verbos (voz pasiva) son usados y describen la accin de forma precisa pero no de manera muy emocionante.Poca variedad vista en los verbos usados. El cuento parece ser aburrido.

Soluciones/ResolucinLa solucin a los problemas del personaje es fcil de entender y es lgica. No hay cabos sueltos.La solucin a los problemas del personaje es fcil de entender y es de cierta manera lgica.La solucin a los problemas del personaje es difcil de entender.No hubo intento de solucionar el problema o sta es imposible de entender.

IlustracionesLas ilustraciones son originales, detalladas, atractivas, creativas y relacionadas al texto en la pgina.Las ilustraciones son originales y algo detalladas, atractivas y relacionadas de alguna manera al texto en la pgina.Las ilustraciones son originales y se relacionan al texto en la pgina.No hay ilustraciones o stas no son originales.

PersonajesLos personajes principales son nombrados y descritos claramente en el texto as como en imgenes. La mayora de los lectores podran describir los personajes con presicin.Los personajes principales son nombrados y descritos. La mayora de los lectores tienen una idea de cmo son los personajes.Los personajes principales son nombrados. El lector sabe muy poco sobre los personajes.Es difcil decir quines son los personajes principales.

DilogoHay una cantidad apropiada de dilogo para traer a los personajes a la vida y siempre es claro cul de los personajes est hablando.Hay demasiado dilogo en este cuento, pero es siempre claro cul personaje est hablando.No hay suficiente dilogo en este cuanto, pero es siempre claro cul de los personajes est hablando.No est claro cul de los personajes est hablando.

CreatividadEl cuento contiene muchos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor realmente us su imaginacin.El cuento contiene algunos detalles creativos y/o descripciones que contribuyen al disfrute del lector. El autor us su imaginacin.El cuento contiene pocos detalles creativos y/o descripciones, pero stos distraen del cuento. El autor ha tratado de usar su imaginacin.Hay poca evidencia de creatividad en el cuento. El autor no parece haber usado su imaginacin.

Ortografa y PuntuacinNo hay errores de ortografa o puntuacin en el borrador final. Los nombres de personajes y lugares que el autor invent estn deletreados correcta y consistentemente en todo el cuento.Hay un error de ortografa o puntuacin en el borrador final.Hay de 2-3 errores de ortografa y puntuacin en el borrador final.El borrador final tiene ms de 3 errores de ortografa y puntuacin.

Exposicin:

CATEGORIA4321

Postura del Cuerpo y Contacto VisualTiene buena postura, se ve relajado y seguro de s mismo. Establece contacto visual con todos en el saln durante la presentacin.Tiene buena postura y establece contacto visual con todos en el saln durante la presentacin.Algunas veces tiene buena postura y establece contacto visual.Tiene mala postura y/o no mira a las personas durante la presentacin.

Seguimiento del TemaSe mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.Se mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo.Se mantiene en el tema algunas veces (89%-75%).Fue difcil decir cul fue el tema.

Habla ClaramenteHabla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo y no tiene mala pronunciacin.Habla claramente y distintivamente todo (100-95%) el tiempo, pero con una mala pronunciacin.Habla claramente y distintivamente la mayor parte (94-85%) del tiempo. No tiene mala pronunciacin.A menudo habla entre dientes o no se le puede entender o tiene mala pronunciacin.

ApoyoLos estudiantes usan varios apoyos (puede incluir vestuario) que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor.Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor.Los estudiantes usan 1-2 apoyos que hacen la presentacin mejor.El estudiante no usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentacin.

ComprensinEl estudiante puede con precisin contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.El estudiante puede con precisin contestar la mayora de las preguntas plantedas sobre el tema por sus compaeros de clase.El estudiante puede con precisin contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.

Escucha Otras PresentacionesEscucha atentamente. No hace movimientos o ruidos que son molestos.Escucha atentamente pero tiene un movimiento o ruido que es molesto.Algunas veces aparenta no estar escuchando, pero no es molesto.Algunas veces no aparenta escuchar y tiene movimientos y ruidos que son molestos.

Autoevaluacin

Gnero NarrativoAutoevaluacin Lenguaje y comunicacin 6to ao bsico

Nombre del alumno:_________________________________________ Fecha:_______

IndicadorPuntaje

Siempre3

Casi siempre2

A veces1

Nunca0

IndicadorSiempreCasi siempreA vecesNunca

Trabaje activamente en todas las actividades

Segu todas las instrucciones de la profesora

Realice mis trabajos en los plazos establecidos

Revis en ms de una ocasin mi trabajo

Trabaj con orden y limpieza

Puntaje total=

ASPECTOS A EVALUAR:DESCRIPCIN DEL ASPECTO A EVALUARPUNTAJE

- Escritura (50%)

- Exposicin (30%)

- Autoevaluacin (20%)