plan de estudios por competencias - …‘o+de+economia+… · plan de estudios iep diseño y ......
TRANSCRIPT
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
SECRETARIA DE EDUCACIÓN DE MEDELLIN
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS
Componente Humano Área Ciencias Sociales: Economía y Ciencias Políticas
Institución Educativa El Picachito
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
ÁREA CIENCIAS SOCIALES: ECONOMÍA Y CIENCIAS POLÍTICAS
NOMBRE INSTITUCIÓN EDUCATIVA ÁREA CORREO
MARIO VALENCIA ZAPATA I.E. EL PICACHITO HUMANO CIENCIAS SOCIALES
LORENA LOPEZ I.E. EL PICACHITO HUMANO CIENCIAS SOCIALES
HUMBERTO RODRIGUEZ BUILES I.E. EL PICACHITO TALENTO HUMANO CIENCIAS SOCIALES
PRESENTACIÓN
Para lograr un mejor conocimiento del género humano y una comprensión adecuada de su proceso histórico, social y cultural, existe un conjunto de disciplinas que reciben el nombre de Ciencias Sociales. Se denominan “Ciencias” porque cada una de ellas está constituida por un conjunto de conocimientos organizados, que han sido el resultado de investigaciones sistemáticas; y se llaman “Sociales” porque el objeto de su estudio es el ser humano en sociedad. Conforman el grupo de las Ciencias Sociales la Geografía, la Historia, la Sociología, la Psicología, la Filosofía, la Lingüística, la Antropología, además de la Economía, y la Política. Son precisamente la ínter conectividad de estas últimas ciencias la que estudia la manera como el hombre descubre, explota, transforma, produce y distribuye los recursos que se extraen de los sectores primario, secundario y terciario. El área de las Ciencias Económicas y Políticas abarca las competencias “Comunicativa”, “Pensamiento Social” y “Política-Democrática, ya que su objetivo principal es desarrollar estas competencias para que la estudiante aprenda a aprender o crear conocimientos, es decir, a renovarse o reinventarse constantemente en un mundo tan complejo y cambiante como es el actual.
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS DE LA INSTITUCIÓN
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
PRINCIPIOS Los referentes éticos de nuestra institución y que guían el quehacer pedagógico son: la virtud, el trabajo, la ciencia y la libertad. A continuación se hacen las definiciones de los anteriores conceptos de acuerdo con la filosofía institucional.
VIRTUD: Es el reflejo del esfuerzo personal y colectivo (institucional), en busca del mejoramiento continuo de la sociedad, y que se hace evidente en un ambiente de trabajo armónico.
CIENCIA: En el desarrollo de nuestras prácticas pedagógicas se busca promover la experimentación e investigación haciendo uso de métodos y procedimientos claros y acordes con las nuevas tecnologías.
TRABAJO: Es el aprovechamiento responsable y estratégico del tiempo y las herramientas, que posibilita un mejor desempeño, y que se evidencia en el logro de los fines individuales y colectivos.
LIBERTAD: Condición humana que permite obrar con responsabilidad, autonomía y justicia basado en principios éticos y morales sin vulnerar los derechos del otro.
VALORES
EL RESPETO: Hace posibles las relaciones de convivencia y comunicación asertiva entre las personas como condición indispensable para el surgimiento de la confianza en toda la comunidad.
LA TOLERANCIA: Es la coexistencia pacifica, en ella se reconoce y se respeta la individualidad y la diversidad; ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar estereotipos y estigmas asociados a nacionalidad, religión, patrimonio cultural, etc.
CONVIVENCIA: Se refleja una sana convivencia en el respeto, la sinceridad, la tolerancia y la armonía, que son producto del dialogo, la comunicación, la participación y el intercambio de ideas que promueven la resolución pacifica de conflictos.
RESPONSABILIDAD: Es el habito positivo de trabajo que se muestra en eficiencia y perseverancia, unida a la autodisciplina es la columna vertebral del líder y el triunfador.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
AMOR: Es el pilar en el que se apuntalan todos los valores y es el principio fundamental de todas las buenas relaciones, se evidencia en el gusto y placer con que se realiza cada acción.
MISIÓN Prestar el servicio de educación pública, integral, personal y académica, en los niveles de preescolar, básica, media académica; dirigida a niños, niñas, adolescentes y adultos residentes en la ciudad de Medellín, proyectándolos a la educación superior. Con una metodología pedagógica, social y participativa, que le permita al estudiante el reconocimiento de los saberes preexistentes y el desarrollo de un aprendizaje comprensivo, activo y contextualizado, mediante el fomento y practica de la responsabilidad, la tolerancia, el amor, la convivencia y el respeto; contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y su entorno. VISIÓN La Institución Educativa El Picachito, para el año 2015, será modelo de prestación del servicio educativo público formadora de personas con las competencias sociales y académicas necesarias, para enfrentar los retos que la sociedad contemporánea exige, convirtiéndose en referente fundamental de la educación, la cultura y el cuidado del medio ambiente.
POLITICA DE CALIDAD La Institución Educativa El Picachito promueve la formación integral, el compromiso social y humano, contribuyendo con la formación de personas capaces de transformar su realidad y entorno, mediante el mejoramiento continuo en las gestiones académica, directiva, administrativa y de comunidad.
LEMA
CONTRIBUIMOS CON LA FORMACIÓN DE PERSONAS CAPACES DE TRANSFORMAR SU REALIDAD Y ENTORNO.
Normatividad: APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN Las Ciencias económicas y políticas pueden aportar a los Fines de la Educación, de conformidad con la Ley General de Educación, ley 115, artículo 5, encisos 1-13, de conformidad con el artículo 67 de nuestra Constitución política, lo siguiente:
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Generar en las estudiantes el sentido y los hábitos de la asociación y del esfuerzo mancomunado, de manera que puedan contribuir al fortalecimiento de la sociedad civil, mediante la participación en múltiples iniciativas de organizaciones ciudadanas. En consecuencia la estudiante debe: Fortalecer su sentido de identidad nacional, regional y étnica como base para su integración en dinámicas más universales. Desarrollar las facultades intelectuales del pensamiento social, político-democrático mediante el desarrollo de un pensamiento dialógico. En consecuencia debe ofrecer oportunidades a la estudiante para: Seguir estudios superiores Manejo de razonamiento lógico - analítico Manejo de conocimiento económico-político a través de la comprensión de la realidad colombiana Educar a la estudiante para que ésta sea miembro activo de la sociedad, lo que implica: Aprender a vivir en un orden social democrático. Comprender el papel que le corresponde desempeñar como miembro de un país en proceso de desarrollo. Adquirir actitudes y hábitos de cooperación y de trabajo en equipo, dentro de las concepciones de convivencia y mutua tolerancia. Comprender que el bienestar de cada individuo y el proceso de la comunidad, son la meta máxima de toda sociedad. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES POR NIVEL El artículo 20 en el inciso (a) habla precisamente del propósito de los objetivos generales por nivel que es el de “propiciar una formación integral mediante el acceso de manera crítica y creativa al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanista”; pero en el inciso (b) nos habla de desarrollar las habilidades comunicativas, y en el inciso (c) se nos propone “ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de las ciencias, la tecnología y de la vida cotidiana”. Por tanto, la tarea de esta área se concibe entonces de acuerdo a los objetivos generales de la educación básica a partir de los procesos de relación y comunicación del hombre con sus semejantes; Ya que es mediante el lenguaje que el hombre se relaciona con su historia, sus tradiciones y su cultura, que son a la vez lenguaje. Es decir, que no se puede hablar de Ciencias económicas y políticas sin analizar y explicar el sentido de las experiencias cotidianas como instancias de significación de la realidad, ya que es en el lenguaje donde circulan las diferentes interpretaciones de lo social. Desde esta perspectiva, es necesario mostrar cómo los conocimientos en las Ciencias Económicas y Políticas no terminan allí donde se logra la descripción y diagnóstico de la situación social, sino que tales tipos de análisis necesitan de visiones interdisciplinarias que provoquen y motiven procesos de reflexión en las personas o comunidades para que se constituya lo social.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
En este sentido, el trabajo de las Ciencias Económicas y Políticas cumple una función crítica ante el determinismo que impide el reconocimiento del “otro”, se orienta al fortalecimiento de un Estado como instancia mediadora de conflictos de la sociedad y coopera en la construcción de las identidades colectivas, reconociendo siempre, que éstas últimas, no son naturales sino que son construcciones imaginadas y que son las que permiten a los individuos agruparse para plantear sus propuestas al Estado y al resto de la sociedad. De esta manera, las Ciencias Económicas y Políticas pueden contribuir al desarrollo de las sociedades, en tanto que involucran la formación de actores sociales en valores de solidaridad, reciprocidad y de respeto. Por tanto, la idea es propugnar para la solución no violenta y negociación de los conflictos; formación cívica para la construcción de democracia, formación ciudadana, para la participación política y social y además, formación económica para una sana distribución de los recursos naturales y económicos de la nación. APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO SECUNDARIA El área de las Ciencias Económicas y Políticas en el ciclo de básica secundaria en el artículo 22, inciso (f) habla de “la comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas”, en el inciso (h) del “estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad”, y en el (i) del “estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos”. Por tanto, estos incisos apuntan fundamentalmente a un saber hacer en contexto, es decir a un proceso de apropiación de una cultura, de una tradición, de un sistema de reglas por parte de un sujeto en una realidad socio-cultural específica, desde la cual compromete y transforma cotidianamente su contexto desde un ámbito personal, cultural, social e intelectual. Y este es precisamente el aporte del área al logro de los objetivos por ciclo, lograr que la estudiante, al conocer su medio, se convierta en un ser político, interesada por el bien común y preocupada por las cuestiones sociales, políticas y económicas de su región o país. MEDIA ACADÉMICA El artículo 30 de la Ley General de la Educación en el inciso (c) dice que “la incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo en sus aspectos natural, económico, político y social” conduce a la “vinculación a programas de desarrollo y organización social y comunitaria, orientados a dar solución a los problemas sociales de su entorno”, inciso (e), por tanto, se acerca desde nuestro pensar a que la estudiante podrá desde sus conocimientos e intereses personales elegir sus estudios en cualquier área de las Ciencias Humanas, como una opción profesional o al menos como una respuesta útil a la sociedad actual. Desde el área de la ciencia económica–política se apunta pues, al desarrollo humano de los estudiantes desde lo cognitivo (Aprender a Conocer), es decir , adquirir los instrumentos de la comprensión para poder aprovechar las posibilidades que ofrece la educación a lo largo de la
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
vida; lo personal (Aprender a Ser), para que florezca mejor la propia personalidad y se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía de juicio y de responsabilidad personal; lo cultural (Aprender a Convivir) para participar y cooperar con los demás en todas las actividades humanas respetando los valores del pluralismo, comprensión mutua y paz; y lo social (Aprender a Hacer) para influir sobre el propio entorno. Estos presupuestos permiten pensar en una concepción de las Ciencias económicas y políticas planteada desde la hermenéutica, desde la teoría de la argumentación y el análisis de los diferentes tipos de competencias para que los estudiantes reconozcan sus capacidades de reflexión, nivel de conciencia social y sus intereses por el saber, pero un saber hacer práctico. Lo que implica la posibilidad de interpretar, detectar relaciones, extraer conclusiones que son lo que contribuye para desenvolverse con conocimiento dentro del terreno del dominio de los diferentes campos. OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA Adquirir, desarrollar y fomentar las competencias: comunicativa, Política-Democrática y Pensamiento Social y laboral para que los estudiantes puedan comprender, interactuar, transformar y mejorar el entorno inmediato. OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR NIVEL GRADO DÉCIMO Realizar una sensibilización socio-política para que los estudiantes aprendan a conocer el Estado en su organización constitucional y pongan en práctica responsablemente todos los mecanismos de participación ciudadana a que tienen derecho. Intentar convertir la escuela en un espacio intermedio entre la vida pública y el hogar para que las estudiantes puedan, con criterio autónomo y responsable, prepararse en los campos social, laboral, familiar y trascendental. GRADO ONCE Implementar un programa donde los estudiantes conozcan realmente cuál es la realidad política-económica del país y su incidencia en el exterior. Describir para luego contrastar de qué manera el neoliberalismo es responsable de que en occidente se incline más por el tener que por el ser y de qué forma este sistema económico es responsable de tanta pobreza en los países tercermundistas.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Cuando nos preguntamos por el enfoque teórico del área es necesario remitirse a la Teoría General de Sistemas, que es la historia en expansión de una filosofía y un método para analizar y estudiar la realidad y desarrollar modelos que aproximen procesualmente al investigador a la percepción de una realidad globalizadora; y su enfoque teórico, que es el Sistémico, permite la construcción procesual de un conocimiento que permite seguir estudiando el objeto de la ciencia social, que es un objeto teórico o un pensamiento construido a partir de la cotidianidad y de la diversidad de visiones de las Ciencias Humanas , en tanto que se ocupen de las relaciones de los seres humanos en sus múltiples acciones y producciones. Fundamento epistemológico Teniendo en cuenta el Modelo Pedagógico social con enfoque humanista, el área de las ciencias económicas y políticas asume como fundamentos epistemológicos la teoría cognoscitiva o constructivista de Jean Piaget; la “Teoría de la Acción Comunicativa” de Habermas y la “Teoría de la Resistencia” de Freire y Freinet. Desde el constructivismo la pregunta epistemológica no es qué es el conocimiento y cuáles son las condiciones necesarias para adquirirlo sino cómo se conoce y cómo se pasa de un nivel de conocimiento a otro. Es decir, que lo importante para Piaget es observar la manera como se va formando la capacidad de pensar y de aprender del niño o adolescente dentro y fuera de la escuela, o lo que es lo mismo, demostrar científicamente de que no se aprende de la misma manera en todas las edades, sino que la capacidad de formar nuevos conocimientos está determinada por el nivel cognoscitivo de cada sujeto y por la capacidad que éste tenga para adaptarse, asimilar, transformar o reestructurar la realidad. En suma esta Teoría cognoscitiva propone lo siguiente: El conocimiento es el resultado de un proceso constructivo que realiza el propio sujeto. La actividad constructiva del sujeto no es una tarea individual sino interpersonal. Lo que el sujeto puede aprender del medio y de la experiencia escolar depende de su nivel de desarrollo cognitivo y de los tipos de inteligencia, es decir de las distintas formas de abordar la realidad, de interactuar con el medio, y ello se traduce en diferentes posibilidades de razonamiento y aprendizaje. La construcción del conocimiento se realiza en un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, es decir, su conocimiento se deriva del proyecto de equilibrio entre sus ideas y el entorno.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
El proceso de aprendizaje construido requiere una intensa actividad por parte de la alumna quien debe establecer múltiples relaciones. Aquí el alumno es reconocido como un interlocutor válido, capaz y obligado a plantear problemas, intentar soluciones, recoger y construir su información al explorar y descubrir su medio. La segunda gran corriente contemporánea de la pedagogía se construye a partir del paradigma de la “Acción Comunicativa” de Habermas. Ésta, surge como replanteamiento a la ruptura entre filosofía y Educación al considerar que la filosofía y la educación son intrínsecamente complementarias por una comunicación crítica, creativa y constructiva. La teoría de la acción comunicativa es para Habermas el principio explicativo de una teoría de la sociedad fundada en una teoría del lenguaje y en el análisis de las estructuras generales de la acción. Allí el lenguaje está al servicio de la coordinación social, salvando las barreras culturales y las creencias individuales o de grupos. Al conectar el concepto de lenguaje con el de sociedad y este con el de mundo de la vida como su horizonte contextualizador, se abre la posibilidad de una teoría del lenguaje que concilie la acción con la interpretación. Habermas pretende que la noción de la racionalidad comunicativa está contenida implícitamente en la estructura del habla humana como tal y que significa el estándar básico de la racionalidad que comparten los hablantes competentes al menos en las sociedades modernas. Esto significa que aquél que comprende la relación interna entre los requisitos de validez y el compromiso respecto a dar y recibir argumentos se está comportando racionalmente. Y no solamente en una dimensión de relaciones lógicas entre proposiciones, acciones y coherencia, sino en una dimensión de relaciones dialógicas entre diferentes hablantes. Esto también implica que la racionalidad comunicativa es también una actitud racional específica que los individuos adoptan hacia otros y hacia sí mismos como una actitud de reconocimiento mutuo. En suma, esta Teoría considera que el modelo de acuerdo con el cual hay que pensar la acción social no es ya el de una acción subjetiva orientada por fines egoístas de sujetos individuales, sino el de una acción orientada al entendimiento en el cual los sujetos coordinan sus planes de acción sobre la base de acuerdos motivados racionalmente a partir de la aceptación de pretensiones. Esta teoría es importante para las ciencias sociales porque permite que la educación sea un acto de comunicación democrática de negociación y concertación, no de normatización, en donde se crea y recrea conocimiento o, porque considera a la sociedad como aquel sistema omni-abarcador de todas las comunicaciones posibles que permite la posibilidad del diálogo, la confrontación y construcción de saberes, o la oportunidad de crear y recrear conocimiento en la interacción de unos con otros. También hace parte de la metodología del área de las ciencias las teorías de la Resistencia de Freire y Freinet, que asumiendo una crítica a la escuela, pugnan por una liberación social, a través de una educación popular comunitaria. Desde el punto de vista epistemológico, estos autores
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
nos hablan de la importancia del carácter social del pensamiento y la capacidad de desarrollar una actitud científica que permita hallar explicaciones concretas y soluciones reales a los problemas que derivan de la sociedad, es decir, se trata de transformar la realidad a través de proyectos múltiples a escala empresarial y comunitaria hechos o formulados por la misma comunidad a través de sus propios líderes comunales. Por ello la participación comunitaria y el saber popular juegan un rol importante en la producción de conocimiento. Fundamento antropológico y sociológico El área de las ciencias económicas y políticas asume la persona desde la perspectiva de una antropología social que busca responder a los interrogantes de una juventud cada vez más ávida de conocimiento a la luz de la experiencia, la razón y la conciencia para que sean buenos ciudadanos. Por tanto, asume a la persona como un ser complejo, racional, espiritual e inacabado en continuo crecimiento que se realiza en la libertad. Igualmente asume la cultura como un universo simbólico y de significación donde se cruzan lo académico, lo científico, lo comunitario y lo planetario. Fundamentos pedagógicos El Proyecto Educativo tiene como fundamento asumir la educación como una experiencia socializadora, que se consolida en la realidad de su entorno. Como Pedagogía trata de acompañar y orientar a los jóvenes en su formación integral para que se realicen como personas y se proyecten a la sociedad con u compromiso de cambios significativos que contribuyan al mejoramiento de la situación actual. COMPETENCIAS
Competencia interpretativa: La conforman aquellas acciones que se realizan con el propósito de comprender el sentido o significado de los fenómenos político-económicos. Estas acciones se caracterizan por la apropiación de los significados que articulan y dan sentido a problemas específicos que posee un carácter social, político, económico, cultural y ambiental. Estos problemas están circunscritos a los aspectos tratados por la geografía humana y cultural.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
La primera, hace referencia al estudio de la organización y el uso del espacio con relación a su importancia en la vida política y económica de las sociedades. Tiene en cuenta, entre otros, el problema del espacio público y en las zonas marginales, también el uso y protección de los recursos naturales en las ciudades; la segunda, estudia los fenómenos geográficos con relación a su incidencia en la sociedad y la cultura. Competencia argumentativa: Comprende las acciones que realiza el estudiante, encaminadas a explicar o fundamentar los planteamientos centrales presentes en los problemas político-económicos circunscritos a los ámbitos mencionados. La evaluación de la competencia argumentativa en Economía-Política consiste en dar cuenta de las afirmaciones o razones que explican el sentido de un fenómeno político-económico. Explicación que muestra la coherencia que se posee a la hora de justificar las ideas centrales que se sustentan en la interpretación de los fenómenos propios de la geografía física, humana o cultural. Competencia propositiva: Se define por las acciones que plantean una opción frente al problema o fenómeno político-económico tratado en la pregunta. Propone una opción distinta a la directamente aludida en la pregunta; implica un ejercicio de confrontación en torno a las ideas que determinan la interpretación del fenómeno ambiental, político o social que se esté analizando. De acuerdo con lo anterior, la evaluación por competencias en Economía- Política implica tener en cuenta elementos como la ubicación en un ambiente determinado, la capacidad de situarse en el tiempo y en el espacio, el reconocimiento de lugares, ciudades, habitantes, con relación a su importancia económica y social para la zona o región, y la interpretación de gráficas. Todos estos aspectos comprenden la relación directa con el hombre como agente en la construcción y transformación de su espacio geográfico. La actual importancia de la geografía humana, y de las diferentes tendencias que surgieron con relación a ella, ha permitido identificar los problemas de carácter social, económico y ambiental como los ámbitos de evaluación de la disciplina política-económica. ÁMBITOS Político Está constituido por los aspectos de soberanía tanto nacional como regional, las políticas de división y delimitación de los estados, la autonomía territorial, las organizaciones, las instituciones de administración y distribución del poder, la división social del trabajo, los principios de jerarquía, el conjunto general de leyes y de normas compartidas, y los principios y los modos de control de la sociedad. En este sentido, es importante evaluar el dominio de las competencias en el campo de la comprensión del sentido y de las divisiones territoriales, de los acuerdos,
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
convenios y tratados internacionales y el alcance que tienen las reparticiones territoriales en el contexto político internacional, y las repercusiones que estas medidas tienen a nivel local, regional y nacional. Económico En este ámbito se ubican los diversos modos de producción y las distintas formas como se abastecen las comunidades. Se encuentran también las relaciones económicas internacionales entre los países, el desarrollo técnico y tecnológico de las prácticas de la economía internacional y mundial. Además de los modos de producción y distribución de las riquezas territoriales, se tiene en cuenta los distintos niveles y estratificaciones sociales que se desprenden de dichas relaciones económicas. Por otra parte, las fuentes de documentación, las bases de datos y las estadísticas utilizadas para el estudio del espacio geográfico también son determinantes en este ámbito. La comprensión de dichos elementos se realiza sin olvidar que detrás de los datos, existen hombres, grupos y organizaciones políticas o sistemas económicos, cuyos intereses e intenciones son también centrales en el momento de determinar el sentido y la función de la economía en un grupo humano determinado.
CICLO 5. GRADOS DÉCIMO Y ONCE
F2 SELECCIÓN DE ESTANDARES
VERBOS Relaciones con la historia y las culturas
Relaciones espaciales y ambientales.
Relaciones ético – políticas.
Desarrollo de compromisos
personales y sociales
Me aproximo al conocimiento como científico – a social
Analizo Las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
El impacto de estos modelos en la región. Consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas,
El paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en Colombia.
Críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades.
Críticamente los documentos (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo, desde qué posición
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
políticas y sociales entre los estados.
ideológica está hablando, qué significa para mí…).
Describo La metodología que seguiré en mi investigación que incluya un plan de búsqueda de diversos tipos de información pertinente a los propósitos de mi investigación.
Identifico Las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
Los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. Algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
Algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. Las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. Las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado.
Reconozco El impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Explico El origen del régimen bipartidista en Colombia.
Algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
Establezco Algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
ideologías que los sustentan.
Participo En debates y discusiones académicas.
Promuevo Campañas para fomentar la cultura del pago de impuestos y ejerzo vigilancia sobre el gasto público en mi comunidad.
Cito Adecuadamente las diferentes fuentes de la información obtenida.
Propongo La realización de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…).
Planteo Un tema o problema de investigación.
Delimito El tema o problema espacial y temporalmente.
Justifico La importancia de la investigación que propongo.
Diseño Un cronograma de trabajo. Un plan de búsqueda bibliográfica con diferentes términos y combinación de términos para encontrar información pertinente.
Hago Una revisión bibliográfica siguiendo mi plan.
Defino Los objetivos y la hipótesis del trabajo.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Recojo Información de otras fuentes pertinentes según mi plan.
Registro Información de manera sistemática.
Utilizo Herramientas de las diferentes disciplinas de las ciencias sociales para analizar la información. Diversas formas de expresión, para dar a conocer los resultados de mi investigación.
CLASIFICACIÓN DE ESTANDARES: TAXONOMÍA DE BLOOM
SABER ( cognitivo) HACER (procedimental) SER (actitudinal)
10°P4 Analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...). 10°P1-11°P2 Analizo el impacto de estos modelos en la región. 11°P4 Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados. 10°P1 Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático
11°P3 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...). 10° P2 Identifico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo. 10° P3 Identifico las organizaciones
10°-11°P1, 2, 3, 4 Participo en debates y discusiones académicas.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
participativo en Colombia. 10°P2 Analizo críticamente la influencia de los medios de comunicación en la vida de las personas y de las comunidades. 10°P3 -11°P1 Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos. 10°P4 -11°P2 Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno. 10°P3 -11°P3 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el ámbito nacional e internacional. 10° P2 Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. 11°P2 Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. 11°P2 Explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
F2 PLAN DE ÁREA
Grado 10º Grado 11º
META: al terminar el ciclo 5, los estudiantes de la Institución Educativa El Picachito, de los grados 10º y 11º estarán en capacidad de comprender ideas económicas y políticas que le permiten determinar como un país o región es regido a través de un sistema de manejo de recursos.
Objetivo(s) especifico(s) Reconocer la ideología como un conjunto de ideales contenidos en una teoría o en un discurso político , económico o filosófico
Objetivo(s) especifico(s) Conocer el panorama social, económico, cultural y político de América Latina en la segunda mitad del siglo XX
Definición de las competencias generales o mega habilidades:
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
COMPETENCIA AUTONOMÍA Reconoce la
importancia de tomar buenas decisiones en
diferentes situaciones y
contextos para la solución de problemas.
COMPETENCIA AXIOLOGÍA
Reconoce que es un ser con
valores a través de las relaciones
que establece con los demás que lo llevan a ser un buen ser
social.
COMPETENCIA RELACIONES
INTRA E INTER PERSONAL
Reconoce la importancia de ser
un sujeto que interactúa con los
demás en la cotidianidad para
contribuir a la construcción de
una sociedad justa
COMPETENCIA RELACIÓN CON LA TRANSCENDENCIA
Se reconoce como un ser individual y social,
que respeta las diferencias,
contribuyendo a una sana convivencia.
COMPETENCIA PENSAMIENTO
CRÍTICO REFLEXIVO
Analiza de forma crítico reflexiva
las distintas situaciones que se presentan en los contextos en
los cuales se desenvuelve.
COMPETENCIA CREATIVIDAD
Desarrolla habilidades que
permitan aplicar de una manera creativa los diferentes conceptos,
capacidades y aprendizajes para
transformar su entorno, de
manera responsable.
COMPETENCIA SOCIALES Y
CIUDADANAS Establece y pone
en práctica aquellas
competencias ciudadanas que
le permiten interactuar con los demás y su
entorno.
Nivel de desarrollo de las competencias generales, transversales o mega habilidades COMPETENCI
A
AUTONOMÍA
Reconoce la
importancia de
la autonomía
para la toma de
decisiones y la
trascendencia
de ésta en su
realidad.
COMPETENCI
A
AXIOLOGÍA
Reconoce que
es un ser con
valores a través
de las
relaciones que
establece con
los demás que
lo llevan a ser
un buen ser
COMPETENCIA
RELACIONES INTRA E INTER PERSONAL Reconoce la importancia de las habilidades sociales, teniendo en cuenta las individualidades y cómo éstas se unen para el desarrollo de la
COMPETENCIA
RELACIÓN CON
LA
TRASCENDENCIA
Se reconoce como
un ser individual y
social, que respeta
las diferencias,
contribuyendo a
una sana
convivencia.
COMPETENCI
A
PENSAMIENT
O CRÍTICO
REFLEXIVO
Analiza de
forma crítico
reflexiva las
distintas
situaciones que
se presentan en
los contextos
COMPETENCIA
CREATIVIDAD
Desarrolla
habilidades que
permitan aplicar
de una manera
creativa los
diferentes
conceptos,
capacidades y
aprendizajes para
transformar su
COMPETENCI
A
SOCIALES Y
CIUDADANAS
Establece y
pone en
práctica
aquellas
competencias
ciudadanas que
le permiten
interactuar con
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
social. humanidad.
en los cuales se
desenvuelve.
entorno, de
manera
responsable.
los demás y su
entorno.
Nivel de
desarrollo de
las
competencias
generales,
transversales o
mega
habilidades
N1
Recuerda que
la autonomía
exige
responsabilidad
y respeto por
los derechos de
los demás
valorando la
importancia del
cumplimiento
de los deberes.
N1
Define las
características
de los seres
políticos,
mediados por la
economía,
evaluando sus
actitudes y
definiendo
estrategias que
le permiten
aportar a la
construcción de
una nueva
N1
Describe las
cualidades que
hacen a una
persona un ser
integral,
rescatando cada
uno de los
valores que lo
nombran como
tal y los practica
en su entorno
inmediato.
N1
Reconoce la
diferencia entre los
sistemas sociales y
políticos,
comparando las
teorías que han
marcado diferentes
épocas y la forma
de relacionarse los
seres humanos en
cada una, con lo
cual determina los
aportes en los
diferentes
N1
Distingue las
situaciones que
se presentan en
la vida
comunitaria,
analizando
causas y
consecuencias,
con el fin de
determinar los
hechos reales
en su
comunidad.
N1
Define las
características y
consecuencias de
diversos
conflictos
analizando
diferentes fuentes
y determina su
influencia en la
sana convivencia.
N1
Identifica las
competencias
ciudadanas,
reconociendo
su importancia
en la
comunidad
para
vivenciarlas en
su entorno.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
sociedad. pensamientos.
N2
Discute los
diferentes
enfoques que le
ha dado la
sociedad a la
autonomía,
comparando la
economía y la
política en
diferentes
contextos.
N2
Discute los
beneficios que
trae a la
comunidad el
estar
constituida por
seres sociales y
políticos, que
reconocen sus
cualidades y
limitaciones
para evidenciar
con su ser la
trascendencia
de sus actos.
N2
Comprende la
importancia de
las relaciones
económicas y
políticas,
evidenciando
con sus aportes
en el trabajo en
equipo y
valorando cada
una de las
experiencias que
se dan en éste.
N2
Define el valor del
respeto, analizando
situaciones de
vulnerabilidad en
las cuales se violan
los derechos y
aporta elementos
para una sana
convivencia en los
diferentes lugares
que habita.
N2
Explica
fenómenos
sociales,
económicos y
políticos que se
han dado en la
historia,
analizando
diferentes
fuentes para
buscar
herramientas
que permitan
mejorar su
situación actual.
N2
Argumenta la
influencia del
conflicto en la
sociedad,
observando sus
diferentes
expresiones y
planteando
posibles
soluciones a las
realidades
sociales,
económicas y
políticas
presentadas.
N2
Critica actos de
las personas
que van en
contra de la
dignidad
humana,
observando
diferentes
medios de
comunicación y
asume una
posición crítica
y reflexiva.
N3
Practica el
ejercicio de la
toma de
decisiones,
siendo partícipe
N3
Ilustra ejemplos
de diferentes
sociedades
teniendo en
cuenta sus
N3
Demuestra con
su interés y
participación la
importancia que
representa el
N3
Evidencia
situaciones en las
que se reconoce el
respeto por la
diferencia,
N3
Obtiene
información que
le permite
analizar su
realidad socio-
N3
Contribuye como
ser político a la
solución del
conflicto, con una
posición crítica y
N3
Sigue
instrucciones
que favorecen
el respeto por
las normas
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
del Gobierno
Escolar, con lo
cual se
reconoce como
ser político.
características
particulares con
el objetivo de
diferenciar
hechos que han
marcado las
diferentes
tendencias
económicas.
conocimiento de
sí mismo y de los
demás para
aportar
significativament
e en el trabajo
en grupo.
analizando grupos
vulnerables y
aportando con su
respeto y la
generación de
situaciones de
apoyo.
política y
compararla con
otras, por
medio de
vivencias y así
construye
estrategias de
mejoramiento.
reflexiva con el fin
de hacer parte de
las soluciones a
los conflictos
presentados.
establecidas,
analizando su
pertinencia en
la sana
convivencia de
los grupos con
el fin de aportar
herramientas
personales a
dicho grupo.
N4
Analiza
situaciones de
la vida diaria
donde se pone
a prueba la
autonomía y
con ello,
promueve el
respeto por las
diferencias en
las opiniones.
N4
Analiza las
consecuencias
negativas de
individuos que
no acatan las
normas en la
sociedad,
determinando
cómo éstos
individuos han
marcado la
historia y a
partir de ahí,
propone
estrategias que
N4
Explica la
importancia de
los aportes de
cada uno de los
integrantes de un
equipo, teniendo
en cuenta las
diversas
opiniones para
llegar a
concertaciones y
consensos.
N4
Critica las
diferentes formas
de discriminación
que se han
presentado en la
sociedad a través
del tiempo,
comparando
diferentes sistemas
políticos con el fin
de identificar su
papel como ser
social y político
transformador.
N4
Analiza
situaciones de
la vida diaria y
busca
estrategias para
mejorar su
situación
personal a
partir del
análisis de
situaciones que
hacen parte de
una realidad
local, regional,
nacional e
N4
Investiga la
transformación de
las sociedades en
la historia a partir
de la consulta en
diversas fuentes
para analizar los
aportes que cada
uno puede
generar a la
sociedad a la cual
pertenece.
N4
Analiza las
ventajas de la
práctica de las
competencias
ciudadanas en
la comunidad,
comparando el
pasado con el
presente y saca
sus
conclusiones de
cuáles pueden
ser sus aportes
para mejorar en
un futuro.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
promueven la
sana
convivencia
dentro y fuera
del aula.
internacional.
N5
Propone
estrategias que
contribuyen a
entender el
sentido de la
toma de
decisiones
autónomas y
las
consecuencias
que éstas traen
en su
cotidianidad
N5
Categoriza los
valores de un
ser social,
económico y
político
consultando
diferentes
fuentes y
rescata los
principales para
practicarlos en
su vida diaria.
N5
Prepara la
organización de
las actividades
de los miembros
del equipo,
teniendo en
cuenta las
habilidades
propias y de los
demás, con lo
cual obtiene un
trabajo óptimo.
N5
Concibe la
discriminación
como una
problemática social
a partir de la
realidad de su
entorno inmediato y
critica toda forma
de discriminación.
N5
Sustenta de
forma clara las
situaciones de
conflictos
sociales,
económicos y
políticos, que
se presentan en
su entorno,
analizando
causas y
efectos de
dichos hechos y
asume una
posición crítica
frente a dichos
conflictos.
N5
Elige
responsablement
e la sana
convivencia como
opción de vida,
teniendo en
cuenta las
diferentes
posturas y
llegando a
concertaciones
en la toma de
decisiones que
involucren un
grupo.
N5
Contribuye con
su actitud
positiva a la
sana
convivencia en
su entorno
social, por
medio de
actitudes de
aceptación y
respeto por las
normas
llegando a ser
un elemento
transformador.
N6
Critica la
N6
Valora la
N6
Valora los
N6
Defiende
N6
Reafirma su
N6
Concluye que los
N6
Valora la
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
pérdida de la
autonomía
personal, social
y nacional,
analizando
acontecimiento
s sociales,
políticos y
económicos
con el fin de
asumir una
posición
personal con
respecto a la
realidad actual.
importancia de
vivir en
sociedad,
construyendo
juntos las
normas que lo
benefician y lo
ratifican como
un ser que
debe
comprometerse
en la
construcción de
un mundo
diferente.
aportes de los
miembros de un
equipo
analizando las
diferentes
posiciones
respecto a una
tarea específica
dando como
resultado la
oportunidad de
descubrir valores
ocultos.
argumentativament
e el respeto por la
diferencia, a partir
del cumplimiento de
los deberes y la
exigencia por el
acato a sus
derechos, con lo
cual aporta a la
construcción de
una sociedad, justa,
democrática e
incluyente.
compromiso
para ser
elemento activo
en una sana
convivencia a
partir del
reconocimiento
de sus
fortalezas,
debilidades y el
respeto por los
demás.
cambios
significativos en
la sociedad
dependen del
nivel de
compromiso de
cada uno de sus
miembros y que
ello repercute en
un ambiente
favorable para el
desarrollo de las
relaciones
sociales, mediado
por la economía y
la política
existente.
importancia de
las normas
sociales y vela
por su
cumplimiento,
analizando las
situaciones que
se presentan en
su entorno y
proponiendo
estrategias de
mejoramiento
continuo.
ESTÁNDARES POR GRADO Y PERÌODO
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
Grado 10º Analizo el paso de un sistema democrático representativo a un sistema democrático participativo en
Identifico las funciones que cumplen las oficinas de vigilancia y control del Estado. Identifico algunas
Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…) y evalúo el impacto de su gestión en el
Analizo las diferentes formas del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría, globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente...).
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Colombia. Analizo el impacto de estos modelos en la región.
consecuencias de la crisis del bipartidismo.
ámbito nacional e internacional. Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan.
Reconozco el impacto de la globalización sobre las distintas economías y reconozco diferentes reacciones ante este fenómeno.
Grado 11º Identifico los principales postulados del liberalismo clásico, el socialismo, el marxismo-leninismo… y analizo la vigencia actual de algunos de ellos.
Explico el origen del régimen bipartidista en Colombia. Explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.
Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo económico utilizados en Colombia y América Latina y las ideologías que los sustentan. Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organización de la economía mundial (bloques económicos, tratados de libre comercio, áreas de libre comercio...).
Analizo consecuencias de estas nuevas formas de organización sobre las relaciones económicas, políticas y sociales entre los estados.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
CONTENIDOS Y TEMAS POR GRADO Y PERIODO
CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
GRADO 10º
PERIODO 1
PERIODO 2
PERIODO 3
PERIODO 4
La economía como
mecanismo de sustento
y desarrollo de una
sociedad
Sociedades afectadas por
fenómenos que alteran
los ciclos económicos.
Sociedades
determinadas por
poderes o ideologías
políticas.
Seres políticos con una
realidad que va más allá
Identificación del concepto de
economía, reconociendo y su
evolución histórica.
Reconocimiento de las
manifestaciones de los
procesos inflacionarios.
Conocimiento del concepto de
política y su evolución
histórica.
Comprensión del concepto de
ideología y señalamiento de
Diferenciación de los actores
económicos del mercado a través
de mapas conceptuales.
Identificación por medio de
cuadros comparativos de las
funciones económicas del Estado
colombiano.
Comparación de las diferentes
formas de gobierno por medio de
exposiciones grupales.
Relación de los conceptos de
sociedad civil, el Estado y la
Establece parámetros de consumo
personal.
Evalúa algunas decisiones
económicas estatales y plantea
opciones de manejo más eficiente.
Cuestiona la legitimidad o
ilegitimidad de las formas de poder
que se ejercen cotidianamente.
Contrasta críticamente el
individualismo liberal y una
concepción más comunitaria de las
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
de una tendencia
política.
las principales diferencias entra
sus concepciones.
sociedad política a través de
ensayos críticos y reflexivos.
relaciones sociales.
GRADO 11º
PERIODO 1
PERIODO 2
Influencia de la
macroeconomía con las
actividades relacionadas
con la producción, la
distribución, el consumo,
el albergue y el
transporte de los bienes.
La economía en manos
de la cabeza del Estado
Conocimiento del concepto de
macroeconomía y sus
variables.
Conocimiento de los planes de
desarrollo propuestos entre
1970 y 2010
Representación de las
consecuencias de un proceso de
recesión económica por medio de
historietas y caricaturas.
Descripción de las causas y
consecuencias de la
internacionalización de la
economía a partir de la
elaboración de cuadros
comparativos..
Plantea alternativas de solución
frente a un momento de crisis
económica.
Evalúa críticamente los alcances de
la mundialización de la economía.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
PERIODO 3
PERIODO 4
La sociedad atravesada
por la caracterización de
un régimen político
influenciado por el
consenso o la fuerza.
América Latina y
Colombia al finalizar el
siglo XX.
Identificación de las
características de un sistema y
de un régimen político.
Identificación de los
principales puntos de la agenda
política latinoamericana.
Reconocimiento de las principales
instituciones políticas modernas
por medio de consultas y
exposiciones.
Enumeración de las etapas del
proceso de construcción de la
Constitución de 1991.
Valora críticamente el papel de las
instituciones políticas en la
actualidad.
Reflexiona sobre la problemática
actual de América Latina y
Colombia.
INDICADORES DE DESEMPEÑO POR GRADO Y PERÍODO
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro
Grado 10º Superior
Conoce y explica con alta calidad la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad
Conoce y determina con alta calidad las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, analizando diferentes contextos y sentando posición
Define con alta calidad la política a partir de su significación para la convivencia humana, consultando diferentes fuentes y opinando sobre el manejo de la política actual.
Comprende con alta calidad el concepto de ideología, analizando su fin en la sociedad y opinando sobre las bondades y las falencias de diversas teorías.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Alto Básico
Conoce mostrando buenos productos la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad, determinando los aportes de la economía en las diferentes sociedades . Muestra avances en la explicación de la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad, lo que le permite hacer críticas a su entorno inmediato.
sobre las consecuencias de este fenómeno. . Reconoce mostrando buenos productos, las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, comparando diferentes épocas y concluye que el ahorro no es una práctica generalizada. Muestra avances en la explicación de las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, comparando diferentes comunidades y llega a inferencias sobre dicho fenómeno.
Define mostrando buenos productos la política, a partir de su significación para la convivencia humana y concluye que es a partir de ésta que se establece el orden social. Define mostrando avances la política a partir de su significación para la convivencia humana y logra determinar que falta tolerancia y compromiso por parte de las autoridades gubernamentales.
Analiza mostrando buenos productos, el concepto de ideología y su fin en la sociedad, haciendo lecturas y reconociendo las consecuencias de ello. Comprende mostrando avances el concepto de ideología y su fin en la sociedad, a través del análisis de éstas en la historia y concluye el poder de la ideología en la sociedad.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Bajo
Muestra poco interés y motivación en conocer la ciencia económica y la relaciona con su cotidianidad, concluyendo que falta valoración por dicha disciplina.
Muestra poco interés y motivación en reconocer las consecuencias de la inflación sobre la capacidad de compra de las familias, comparando las clases sociales y logra determinar las desigualdades entre las mismas.
Muestra poco interés y motivación en definir la política a partir de su significación para la convivencia humana y su valor en el establecimiento de una sociedad justa.
Muestra poco interés y motivación en comprender el concepto de ideología y su fin en la sociedad, luego de revisar varias fuentes lo que le impide obtener sus propias conclusiones.
Grado 11º Superior Alto
Identifica con alta calidad las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía, comparando diferentes sistemas económicos y determinando cual es el mejor. Identifica mostrando buenos productos, las principales variables macroeconómicas y su
Explica con alta calidad el sentido, las características y los fundamentos de un plan de desarrollo, comparando varios y analizando la aplicabilidad de acuerdo a las características de la sociedad.. Explica mostrando buenos productos el sentido, características y fundamentos de un plan de desarrollo,
Diferencia con alta calidad las características de un régimen y de un sistema político, analizando varias épocas con sus sistemas y concluye que cada uno tiene sus ventajas y desventajas. Diferencia mostrando buenos productos las características de un régimen y de un sistema político, consultando varias fuentes y
Diferencia con alta calidad los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, observando las noticias actuales y logra determinar las necesidades reales de Latinoamérica. Diferencia mostrando buenos productos, los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, analizando el
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Básico Bajo
importancia en la economía, estableciendo comparaciones, concluyendo que cada realidad está determinada por unas tendencias. Muestra avances identificando las principales variables macroeconómicas y su importancia en la economía, analizando tendencias económicas actuales. Muestra poco interés y motivación en identificar las principales variables
determinando la importancia y trascendencia del mismo. Muestra avances en la explicación del sentido, las características y los fundamentos de un plan de desarrollo, analizando el plan actual de Colombia y sus implicaciones en la sociedad. Muestra poco interés y motivación en explicar el sentido, las características y los fundamentos de un plan
llegando a la conclusión de que cada sistema cuenta con falencias. . Muestra avances en la diferenciación de las características de un régimen y de un sistema político, a partir de la lectura de varias fuentes y logra determinar la pertinencia de nuestro sistema político actual. Muestra poco interés y motivación en diferenciar las características de un régimen y de un sistema político, lo que le impide
nivel de complejidad de ésta y su aplicabilidad en el sistema político actual. Muestra avances en la diferenciación de los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, analizando las noticias nacionales e internacionales, determinando el manejo político de varios países. Muestra poco interés y motivación en diferenciar los principales puntos de la Agenda Política Latinoamericana, lo que
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
macroeconómicas y su importancia en la economía, lo que le impide determinar las falencias en la actualidad.
de desarrollo, lo que le impide analizar su propia realidad.
determinar la pertinencia del sistema político actual.
le impide determinar la realidad socio- política latinoamericana.
METODOLOGÍA Y ESTRATEGIAS
MODELO PEDAGÓGICO
Acorde con la filosofía, los valores institucionales, el perfil de estudiante que se pretende formar y la realidad económica y social que
se vive en un mundo globalizado, la institución ha definido un modelo con enfoque social humanista, que esté acorde con los
códigos de la modernidad, impulse el conjunto de conocimientos y destrezas necesarios para participar en la vida pública y
desenvolverse productivamente en la sociedad moderna, la creatividad en el acceso, la difusión y la innovación en materia
científico-tecnológica, aplicando las siguientes estrategias de enseñanza y aprendizaje.
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
La Institución Educativa El Picachito para asegurar un proceso de evaluación integral, utilizará estrategias que permitan el
desarrollo de los estudiantes en las dimensiones del saber, el hacer, el ser y el convivir, para alcanzar así niveles de
humanización necesarios, que contribuyan a un mejor desenvolvimiento en la sociedad. Son estas:
Implementación del trabajo cooperativo.
Análisis y validación de los conocimientos previos.
Salidas pedagógicas, trabajo de campo.
Construcción y escritura del propio saber del estudiante.
Ampliación y convalidación de temáticas de clase.
Mesas redondas y paneles sobre temas trabajados.
Implementación de talleres de profundización.
Desarrollo o aplicación de actividades que faciliten la observación y experimentación, para que los estudiantes, formulen hipótesis, establezcan relaciones, comprendan y apliquen el conocimiento en las diferentes situaciones de su vida.
Presentaciones y dramatizaciones sobre temas trabajados, que permitan mejorar niveles de comunicación.
Elaboración de ensayos sobre temas que respondan a las necesidades de su proceso.
Implementación de actividades que permitan evidenciar las potencialidades individuales y grupales así como el grado de responsabilidad.
Resolución de problemas cotidianos.
Implementación del trabajo colaborativo.
El empoderamiento de sus responsabilidades personales e institucionales.
Reflexión y análisis de situaciones y casos reales.
Realización de actividades donde se den situaciones cotidianas que los estudiantes puedan solucionar según su formación.
Convalidación de la práctica de valores en sus relaciones interpersonales. ESTRATEGIAS PERMANENTES DE APOYO PEDAGÓGICO.
• Actividades diarias de evaluación y de recuperación, consensuadas entre docente y estudiante. • Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
• Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de terminado cada período académico.
• Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen en la casa con la colaboración de sus padres.
• Evaluación oral o escrita de los temas vistos en el período. • Talleres sobre los temas vistos en el período. • Sustentación verbal o escrita de los talleres y consultas de los temas que presentan dificultades. • Consultas que permitan ampliar los temas de mayor dificultad. • Aplicar diferentes técnicas de evaluación a un mismo tema. • Semana de actividades de apoyo pedagógico antes de terminar cada período. • Semana de actividades de apoyo pedagógico para los estudiantes que obtienen desempeños bajos después de
terminado cada período académico. • Talleres en cada una de las áreas, para que los estudiantes los desarrollen en clase y otros para que los desarrollen
en la casa con la colaboración de sus padres. • Asesorías individuales cuando el estudiante las requiere. • Exposiciones por parte de los estudiantes sobre los temas que ofrecen mayor dificultad • Recapitulación de los temas vistos en el período y que ofrecen mayor dificultad • Trabajo en equipos en la solución de problemas relacionados con la temática vista • Análisis, solución y confrontación de las pruebas escritas. • Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad. • Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos • Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple. • Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento. • Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad. • Propiciar la participación de los estudiantes que presentan dificultades en determinados temas • Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable • Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares. • Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema. • Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades • Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva. • Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el
desarrollo de las actividades.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
• Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se presentan las dificultades • Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas • Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas • Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas • Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias • Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados. • Aplicar distintas estrategias en la explicación de un tema al comprobar, con los resultados de la evaluación, que no fue
entendido por la mayoría de los estudiantes • Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro
de un tiempo determinado. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DECRETO1290
Continua y permanente: Se hace durante todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los estudiantes con base en la relación entre los Estándares Básicos de Competencias, los
Indicadores asumidos por la institución y las evidencias del desempeño demostrado por el estudiante.
Valorativa del desempeño: Se tienen en cuenta los niveles de desempeño de las competencias: Cognitivo, Procedimental y
Actitudinal.
• Integral: se evalúan las competencias en cuanto a las dimensiones Cognitivas, Actitudinales. (Estándares curriculares para ciencias sociales y competencias ciudadanas, MEN, 2002)
Recursos:
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Los recursos son escogidos con la siguiente intencionalidad:
Suministrar al área de Ciencias Sociales recursos didácticos que generen en los estudiantes una actitud favorable frente al área y que estimulen en ellos el interés por su estudio.
Estimular en los estudiantes el uso creativo de las Ciencias Sociales para expresar nuevas ideas y descubrimientos, así como para reconocer los elementos matemáticos presentes en otras actividades creativas.
Familiarizar a los estudiantes desde temprana edad con el mundo de las Ciencias Sociales en una forma analítica, experimental y crítica.
Brindar una enseñanza de las Ciencias Sociales basada en la experimentación, el juego y el constructivismo.
Después de mencionar las intencionalidades generales que se pretenden alcanzar al utilizar cada uno de los recursos es importante
ser específicos y categorizar cada uno de ellos:
El material Impreso: donde se pretende hacer uso exclusivo de la biblioteca teniendo como finalidad la realización de actividades pedagógicas como talleres, tareas, entre otras. Además la fotocopiadora se convierte en ese medio tecnológico que permite la multiplicación de guías de trabajo.
Material Didáctico: a través del manejo de mapas, fichas, algunas láminas entre otros materiales que se pueden manipular y que permiten el aprendizaje lúdico.
Equipos y Materiales Audiovisuales: esta categoría permite la utilización de las sala de video, donde se puede hacer uso del televisor, los proyectores, entre otros medios todo con el fin de dinamizar el aprendizaje y ampliar los contenidos.
Programas y Servicios Informáticos: a futuro se puede hacer uso del aula de Medellín digital pues este recurso proporciona herramientas para mejorar los procesos académicos a partir del uso de las TICS.
* Materiales impresos
1. Talleres construidos por el docente en base al plan de área de Ciencias Sociales, con el eje de situaciones problema. Copias
Clases Maestras y documentos creados por los docentes: libros, fotocopias, periódicos, documentos.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
2. Textos De Apoyo:
Materiales didácticos: rompecabezas, afiches
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIO PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DECRETO1290
Continua y permanente: Se hace durante
todo el proceso.
Objetiva: Valora el desempeño de los
estudiantes con base en la relación entre los
Estándares Básicos de Competencias, los
Indicadores asumidos por la institución y las
evidencias del desempeño demostrado por el
Primer período
Maratón de lecturas y escritura de conceptos.
Realización de obras de
Primer período
Se realizarán
individualmente sobe el
tema trabajado. Serán
competencias de
escritura y definición de
conceptos.
Representarán
diferentes épocas y
situaciones de la
Se elegirán
actividades por
periodo y tema como
medio de evaluar
contenidos, se
buscará que sean
diferentes cada
período.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
estudiante.
Valorativa del desempeño: Se tienen en
cuenta los niveles de desempeño de las
competencias: Cognitivo, Procedimental y
Actitudinal.
Integral: se evalúan las competencias en
cuanto a las dimensiones Cognitivas,
Actitudinales. (Estándares curriculares para
ciencias sociales y competencias ciudadanas,
MEN, 2002)
CRITERIOS DE EVALUACIÒN CIENCIAS
SOCIALES
Maratón de lecturas y escritura de conceptos
Realización de obras de Teatro y/o dramatizaciones
Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.
Teatro y/o dramatizaciones
Realización de debates y mesas redondas sobre diferentes temas.
Elaboración de producciones escritas
Representación de información en mapas o gráficos
historia.
En grupas según la
estrategia, se crearán
preguntas y situaciones
problema.
De forma individual que
serán evaluadas y
discutidas a nivel
grupal e individual en el
aula de clase.
Loa estudiantes, en
equipos o
individualmente
observarán y
construirán mapas que
permitan la ubicación
espacial
Segundo período
Las maquetas
representarán temas
específicos, serán
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Elaboración de producciones escritas que serán evaluadas y discutidas a nivel grupal e individual en el aula de clase.
Corrección de textos.
Representación de información en mapas o gráficos
Maquetas
Concursos y maratones sobre temáticas trabajadas.
Exposiciones
Talleres grupales.
Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad.
Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos
Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple.
Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un experimento.
Proponer la observación y análisis de programas
Segundo período
Maquetas
Exposiciones
construidos con material
de desecho.
Se realizarán grupal e
individualmente, además
de la adquisición
conceptos, buscarán el
desenvolvimiento del
estudiante en público.
A modo de trabajo
cooperativo, se
nombrarán roles dentro
del grupo.
Que permitan
representar análisis de
conceptos.
Sobre el tema que se
está trabajando, algunos
serán construcciones de
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad.
Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable
Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.
Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema.
Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades
Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.
Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las actividades.
Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período donde se
Talleres grupales.
Realización de ensayos y mapas conceptuales, con los temas que les ofrece mayor dificultad..
Resolver talleres de completación, crucigramas, apareamientos y cuadros comparativos.
Resolver talleres de preguntas abiertas y de selección múltiple.
Analizar y explicar las observaciones hechas ante un fenómeno de la realidad o un
los estudiantes.
Que permitan la
comprensión de textos.
Estarán relacionadas con
la cotidianidad del
estudiante.
Noticieros y programas
culturales que permitan el
conocimiento de la
realidad.
Tercer período
En equipo, este material
se usará para
implementar juegos que
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
presentan las dificultades
Comprometer a los padres de familia en la realización de las actividades propuestas
Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas
Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas
Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias
Realizar actividades de retroalimentación o profundización para afianzar los contenidos de los temas tratados.
Proponer situaciones problematizadoras y dar valoraciones superior y/o alta a los estudiantes que las resuelvan dentro de un tiempo determinado.
experimento.
Proponer la observación y análisis de programas televisivos relacionados con los temas de mayor dificultad.
Tercer período
Elaboración de material didáctico como maquetas, rompecabezas, u otros usando material reciclable.
Aplicación de encuestas con preguntas abiertas y de análisis, dirigidas a amigos o familiares.
Elaboración de escritos cortos e ilustrados con imágenes relativas al tema.
construyan conocimiento.
Están encuestas se
realizarán por fuera de
la institución,
orientadas a motivar al
estudiante en la
búsqueda de
conocimiento.
Permiten la
comprensión de un
tema, a través del
desarrollo de
habilidades artísticas
encaminadas.
Se realiza después de
detectar la dificultad en
un tema, se realizan
concursos y
competencias basados
en preguntas abiertas
Cuarto período
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
Evaluaciones lúdicas con preguntas relativas al tema que presenta dificultades
Cuarto período
Solución de talleres que promocionen el desarrollo de las competencias argumentativa, interpretativa y propositiva.
Asignación de un tutor al estudiante con dificultades académicas para que le apoye, explique y colabore en el desarrollo de las
Grupales e individuales.
En esta tarea se
asignarán los
estudiantes más
avanzados en el tema.
Con conceptos claves
de lo trabajado en
período, que permita la
investigación y
búsqueda de
información en
diferentes fuentes.
Individuales que
permitan la
interpretación de
gráficas y textos.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
actividades.
Hacer fichas bibliográficas de los temas vistos en el período.
Solución de pruebas tipos SABER y sustentación de las respuestas
Elaboración de caricaturas, historietas y carteleras a partir de determinados temas.
Corregir en clase las evaluaciones de período para que el estudiante identifique sus falencias.
gráficas y textos.
Que muestren sentido
crítico y comprensión de
los temas. Se hará
exposición de los
trabajos.
Se realizará con todos
los estudiantes,
haciendo las
correcciones
respectivas.
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO
GRADO DECIMO
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN
Consulta y sustenta sobre las características de la democracia. Elabora un ensayo sobre la democracia en Colombia.
Elaboración de consulta sobre las funciones de los organismos de control del Estado. Elaboración de un mapa conceptual sobre la conformación del Estado colombiano
Consulta sobre los diferentes organismos internacionales. Elaboración de mapa conceptual sobre la función de los organismos internacionales.
Prepara una exposición sobre las implicaciones del nuevo orden mundial. Investiga en diversas fuentes sobre cambios políticos del siglo XX.
PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN
Buscar en el diccionario las palabras relacionadas con la democracia. Investiga y sustenta los tipos de democracia.
Elaboración de un Cuadro comparativo sobre los estamentos del Estado. Elaboración y exposición sobre los sistemas de control político.
Elabora un plegable donde expone los principales organismos internacionales.
Consultar y exponer las ventajas y desventajas de los sistemas políticos. Investigar y exponer sobre el bloqueo económico.
PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN
Investigar y sustentar sobre los diferentes sistemas políticos y compara la realidad de los
Investiga en la constitución el concepto de Estado social de
Investigar el concepto de organismo internacional
Describe las implicaciones del bloqueo económico en
Plan de estudios
IEP
Diseño y desarrollo curricular IEP 2011
países que los practican. derecho.
considerando todas sus características.
América Latina.
PLANES DE APOYO POR GRADO Y POR PERIODO
GRADO ONCE
PERIODO 1 PERIODO 2 PERIODO 3 PERIODO 4
PLANES DE APOYO PARA RECUPERACIÓN
Investiga y sustenta las características de los diferentes sistemas políticos.
Realización de un taller sobre el origen de los partidos políticos en Colombia.
Prepara una exposición sobre los modelos económicos en América Latina.
Elabora un ensayo sobre las consecuencias de las nuevas formas de organización mundial.
PLANES DE APOYO PARA NIVELACIÓN
Busca informes de prensa relacionados con los sistemas políticos actuales.
Investiga y expone semejanzas y diferencias sobre el bipartidismo en Colombia.
Elabora un ensayo crítico reflexivo los modelos económicos actuales.
Consulta y expone las amenazas de los sistemas económicos predominantes. .
PLANES DE APOYO PARA PROFUNDIZACIÓN
En un escrito explicar las consecuencias de los sistemas políticos en América Latina.
Consultar y exponer los movimientos políticos que han surgido en la actualidad.
Ubicar en un mapa diferenciando los países desarrollados y subdesarrollados. .
Analizar las características de los países emergentes.