Plan de estudio

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación.

DANE:

NIT:

APROBACIÓN NIVELES DE PREESCOLAR Y BÁSICA PRIMARIA: Resolución Nº 12566 de Agosto 9 de 1985

APROBACIÓN ESPECIALIDADES DE TURISMO, SALUD Y EL BACHILLERATO ACADÉMICO CON PROFUNDIZACIÓN EN CIENCIAS NATURALES Y LA JORNADA NOCTURNA CON

PROFUNDIZACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL: Resolución Nº 9390 del 22 de Noviembre de 1999

APROBACIÓN FUSIÓN COLEGIO NIÑA MARÍA: Resolución Nº 02159 del 17 de Marzo del 2003.

APROBACIÓN BACHILLER TÉCNICO CON ESPECIALIDAD EN INFORMÁTICA, BACHILLER TÉCNICO CON ESPECIALIDAD EN TURISMO, BACHILLER TÉCNICO CON

ESPECIALIDAD EN SALUD, BACHILLER ACADÉMICO CON PROFUNDIZACIÓN EN GESTIÓN EMPRESARIAL: Resolución Nº 12416 de Diciembre 14 del año 2001

Naturaleza: Oficial

Jornada: Mañana, tarde y noche.

Población atendida: Mixta

Niveles: Educación Preescolar: Transición

Educación Básica Primaria: 1°, 2°, 3°, 4°, 5°

Educación Básica Secundaria: 6°,7°, 8º, 9º.

Educación Media Técnica: 10º,11º

Modelo Educativo: Modelo constructivista y cognitivo, pedagogía personalizada, cooperativa y participativa con apropiación del enfoque de formación de Competencias Ciudadanas,

Laborales Generales y específicas.

Dirección: Calle 8A No. 3 - 62

Teléfono: 7244347 Comunidad

Fax: 7241456

E-mail: colpre@col1Telecom.com.co

Pagina Web: www.coltecnusepresangil.edu.co

Municipio: San Gil

Propietario: Municipio

Rectora: Hna. Gloria Arias Mendoza

Personería Jurídica Asociación Padres de Familia: Fecha de Registro del PEI ante SED: Ante Dirección de Núcleo:

Secretaría de Educación Departamental:

Fecha de Inscripción al Servicio Nacional de Información en el Departamento:

IDENTIDAD INSTITUCIONAL

El Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación define su identidad en términos de ser una Institución que brinda los elementos básicos de educación, ciencia, tecnología y cultura

para el desarrollo rural y urbano, se caracteriza por implementar principios de la pedagogía personalizada.

Busca flexibilizar, diversificar y adaptar el currículo a las condiciones especificas de la región, respetando el ritmo y estilo de aprendizaje ofreciendo una educación acorde con el contexto

socioeconómico y cultural de la comunidad; fomentando la formación de personas analíticas, autónomas, creativas y líderes comprometidos con su formación y con el desarrollo de las

comunidades.

Contribuye a mejorar las condiciones de vida y de trabajo de los jóvenes, proporcionándoles los conocimientos, y potencializando habilidades y destrezas que respondan tanto a sus

necesidades e intereses como a la demanda que imponen los cambios actuales, bajo los principios filosóficos de integral idad humanística que conducen al SER-SABER y HACER,

orientadas al desarrollo de Competencias Laborales Generales y Específicas.

SÍMBOLOS O EMBLEMAS QUE NOS DAN IDENTIDAD

MARIE POUSSEPIN:

Fundadora de las Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen en Sainville en 1696.

Nacimiento: Dourdan 14 de octubre de 1653.

Muerte : Sainville 24 de Enero de 1744.

Beatificación: Roma, 20 de noviembre de 1994.

“SEMBRAD EN LOS CORAZONES TAN TIERNOS, SEMILLAS DE PIEDAD, SED FIRMES SIN DEBILIDAD, GRAVES SIN ALTIVEZ, CORREGID SIN COLERA”

1. COMPONENTE CONTEXTUAL:

HISTORIA DE LA INSTITUCION

En el año de 1956, el Párroco de la Catedral de San Gil, Presbítero Roberto Quijano Ardila, ve la necesidad de fundar una institución educativa para la formación de niñas de escasos recursos

económicos. Esta idea tuvo apoyo de dirigentes cívicos y religiosos, encabezados por el Alcalde Municipal, señor Benjamín Ardila Díaz, el Doctor Alberto Rueda Amorocho y el Vicario

General de la Diócesis de Socorro y San Gil, José Miguel Pinto Gómez.

Para hacer realidad este anhelo, de educar jóvenes ávidas de conocimiento con orientación cristiana, acuden a la comunidad de las Hermanas de la Caridad “Dominicas de la Presentación”

para que lleven a cabo esta misión.

El 25 de Enero de 1957 llega la comunidad de religiosas representada por las Hermanas Julia Teresa, Rectora; Helena de la Inmaculada, Secretaria; Ligia de la Presentación, Directora de la

Anexa; Helena del Salvador, Profesora; Edelmira María: Ecónoma.

Los primeros profesores fueron: El Padre Marco Fidel Reyes y los seglares Margy Acevedo Ballesteros, Sofia de Linares, Maruja Sarmiento, Hilda Sarmiento, Mercedes Gómez de Linares,

Maruja de Arenas, Eumelia Gómez Fonce, Hilda Aponte, Isabel Acevedo y Cecilia Rueda.

La matricula se realizó a partir del 26 de enero del mismo año y se iniciaron labores escolares al 18 de febrero, con un total de trescientos estudiantes distribuidos en dos grupos de secundaria

y cinco de primaria, en la misma sede.

El Colegio empezó sus actividades escolares en una vieja casona, ubicada en la carrera 10 Nº 11-43, donde había funcionado una universidad, un convento el Colegio San José de Guanentá

fundado durante el período presidencia del General Francisco de Paula Santander.

El Colegio oficial del Sagrado Corazón que existía en ese tiempo en la ciudad, pasó en su totalidad a la nueva institución (Escuela Normal Departamental de Señoritas de San Gil cuyo objetivo

inicial fue el de formar alumnas con título de maestras.

El Ministerio de Educación Nacional, mediante Resolución Nº 2652 de Junio 17 de 1959 dio aprobación a los estudios de 1º a 5º grado de enseñanza Básica Primaria de la Escuela Anexa a la

Escuela Normal Departamental de San Gil, siendo Directora del Plantel la Hermana Tomás María.

Ante el aumento de cupos para el nivel de Básica Primaria, como también en la Básica Secundaria, la Escuela Anexa tuvo que desplazar unos grupos a los locales de la escuela “La Palma”,

otros continuaron laborando en las aulas adaptadas dentro de la planta física de la Normal, los grupos de preescolar pasaron a funcionar en locales de la casa de la cultura.

Atendiendo a las necesidades del medio y por petición de los padres de familia las alumnas se creó en el año 1970 el bachillerato académico diurno.

El 2 de Marzo del mismo año el Padre Gustavo Martínez Frías; la Hermana Angelina del Salvador, Directora de la Escuela Normal y la Hermana Beatriz Mena como Coordinadora, iniciaron

las labores del Bachillerato Nocturno Mixto de la Normal Departamental de San Gil. Estas personas lograron conseguir un grupo de excelentes profesores que a “Honoris Causa” trabajaron

incansablemente por tan noble obra.

En el año 1971 llega como Coordinadora la Hermana Clara Inés Rodríguez quien con la colaboración de los alumnos lograron en el año 1973 que el Dr. Oscar Martínez Salazar Gobernador

de Santander nombrara varias plazas de maestros garantizando así la culminación de estudios de la primera promoción del año 1975, con un total de 25 estudiantes.

Mediante Decreto Nº 6004 de Septiembre de 1975 del Ministerio de Educación Nacional aprobó para la jornada nocturna los grados 3º a 6º (hoy ciclos 9º, 10º y 11º) de Bachil lerato.

Ante el riesgo que ofrecía la edificación de la vieja casona, se inició la construcción de una nueva sede en un lote adquirido por la Asociación de Padres de Padres de Familia; ubicado en el

Barrio Pablo VI entre carreras 4ª y 5ª y calles 8ª y 8ªA, por compra al Señor Marcos Calderón a donde fueron traslados los grados 6º. 7º y 8º el 3 de agosto de 1983.

En junio de 1985 en visita realizada por los supervisores se aprueban los niveles de Preescolar y Básica Primaria mediante Resolución Nº 12566 de Agosto 9 de 1985.

A partir de 1986 todos los grupos de Preescolar y Básica Primaria pasaron a las instalaciones de la planta f ísica de la Escuela Anexa a la Normal de San Gil y en el año 1988 todo el

Bachillerato se trasladó a la sede actual.

Hasta 1993, fue lugar para la práctica docente de las estudiantes de Pedagogía de la Normal Departamental de San Gil. A finales de 1996 se iniciaron las gestiones para llevar a cabo el

Convenio Interinstitucional establecido en el Artículo 13 de Decreto 1860 del 3 de Agosto de 1994.

El 13 de Marzo de 1997, por Resolución Nº 0354 de la Secretaría de Educación del Departamento de Santander, fue aprobado el nombre: “Colegio Niña María”, para esta Institución.

En 1995 la Sede A de la Institución no se estructuró en la modalidad de Normal Superior, razón por la cual se optó por la Educación Media Técnica y surgió la necesidad de gestionar el

cambio de razón social. Mediante un proceso democrático se eligió el nombre del Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación, Resolución Nº 9390 del 22 de Noviembre de 1999, que

en un primer momento ofreció las especialidades de turismo, salud y el bachillerato académico con profundización en Ciencias Naturales y la Jornada Nocturna con profundización en Gestión

Empresarial.

El 9 de Septiembre de 1997 se firmó un convenio con el Colegio Niña María, antes Escuela Anexa a la Normal, para garantizar la continuidad del estudiantado en el sistema educativo,

convenio que se ratificó en junio de 2002, donde se fusionan las dos Instituciones, dando cumplimiento a la Ley 715 del 25 de Diciembre del 2001 que ordenó el Colegio completo, es decir,

desde Preescolar hasta el grado Undécimo, según Resolución de Fusión Nº 12463 del 28 de Octubre de 2002, donde se integran los establecimientos educativos estatales. Esta resolución

fue modificada por la Resolución Nº 02159 del 17 de Marzo del 2003, que es aclaratoria de la anterior Resolución.

La Institución actualmente ofrece las especialidades de Turismo, Salud e Informática y la jornada nocturna continúa con el Bachillerato Académico con profundización en Gestión Empresarial.

Para favorecer el cumplimiento de las prácticas empresariales se han venido firmando convenios de cooperación interinstitucional con la empresa social del Estado Hospital San Juan de Dios

de San Gil, con la Fundación Universitaria UNISANGIL – UNAB, el SENA (1999 – 2004) la Sociedad de Mejoras Públicas de San Gil y diversas empresas del sector productivo de la

Provincia.

Para el año 2004 la Institución matriculó en la Sede B, 18 grupos desde Preescolar hasta 4º, de primaria para sus dos jornadas y la Sede A reestructuró sus aulas para albergar 4 grupos de

5º de Primaria y 32 de Secundaria para las dos jornadas diurnas.

El Bachillerato Académico Nocturno, con profundización en Gestión Empresarial, orienta 5 grupos distribuidos en 4 ciclos así: Grados 6º y 7º ciclo 3; Grados 8º y 9º ciclo 4; Grado 10º, ciclo

5 y Grado 11º, ciclo 6.

Siguiendo los lineamientos de la reorganización educativa en el municipio, tales como fusiones y asociaciones de Instituciones, el colegio abre matrículas en el año 2003 con carácter mixto

para la jornada diurna en los Grados Sextos, innovación que da fin a la tradición de carácter netamente femenino de las jornadas de bachillerato diurno.

Así mismo en Octubre del año 2002 se conforman asociaciones con escuelas rurales del municipio para que en el año 2003 se diera la oportunidad de ampliar la cobertura a los estudiantes

de la zona rural.

En la actualidad nuestra institución educativa otorga los títulos de:

Bachiller Técnico con especialidad en Informática

Bachiller Técnico con especialidad en Turismo

Bachiller Técnico con especialidad en Salud

Bachiller Académico con profundización en Gestión Empresarial

Aprobados Según Resolución Nº 12416 de Diciembre 14 del año 2001.

CARACTERÍSTICAS GEOGRÁFICAS:

San Gil se encuentra ubicado a 96 kilómetros de Bucaramanga, capital del Departamento de Santander y a 327 kilómetros de la capital de la República Bogotá. Respecto al paralelo del

Ecuador y Meridiano de Greenwich, la cabecera municipal está localizada a 6º 33' de latitud norte y a 73º 8' de longitud occidental.

San Gil por su altura de 1114 m.s.n.m. posee una temperatura media de 24º C, una máxima de 32º C y una mínima de 16º C; el régimen de lluvias oscila entre 600 a 1800 milímetros al año

con promedio de 1.200 milímetros, siendo las épocas de mayor precipitación los meses de abril y mayo en el primer semestre o de cosecha principal, y los meses de septiembre y octubre

para las siembras de mitaca. El 82.2 % de su piso térmico es cálido y sólo el 17,8 % es medio.

La mayor parte del territorio varía de ondulado a fuertemente ondulado y su relieve corresponde a la cordillera oriental andina. Sus montañas se levantan al norte hasta el alto de la Legua y

sigue elevándose hasta los pozos donde se halla el aeropuerto a una altura de 1750 metros. Por el oriente se levanta la cordillera hasta el Alto del Mirador, el de mayor altura que se eleva a

2.000 metros. Por el occidente la cordillera sube a la región de Guarigua hasta el límite del Volador a 1400 metros, al sur se encuentra la montaña hasta el alto de la meseta a 1800 metros de

altura y desciende hasta formar el cauce del Río Fonce, en el margen derecho del río asciende el terreno hasta la Cuchilla del Encinal de igual altura con el alto de la meseta. Posee una

extensión aproximada de 145.9 kilómetros cuadrados, equivalentes a 14.950 hectáreas en terrenos con topografía en un 30% plano, 65% ondulado y fuertemente ondulado y un 5% de suelos

escarpados de difícil uso para la ganadería y agricultura.

San Gil, en Colombia y en Santander

San Gil, Mapa Urbano

San Gil, Mapa Rural

San Gil es la capital de la provincia Guanentina y tiene un área de 145.9 kilómetros cuadrados; sus límites intermunicipales son: Por el norte con los municipios de Villanueva y Curití, por el

oriente con Curití y Mogotes, por el sur con el Valle de San José y Páramo, y por el occidente con Pinchote, Cabrera y Barichara, se encuentra posicionada estratégicamente, situación que le

facilita comunicarse mediante vías pavimentadas con poblaciones cercanas y de gran incidencia en el desarrollo de la región : Charalá, Valle de San José, Páramo, Socorro, Barichara,

Villanueva, Aratoca, Curití y Pinchote, sobre las que ejerce importante atracción y presta diversos servicios. Esta dinámica regional que impulsa el municipio se extrapola al encontrarse sobre

la troncal del oriente, localización privilegiada para comunicarse con la capital de la República y del Departamento, agilizando el intercambio comercial y acercando su potencial turístico y

agrícola a propios y visitantes.

San Gil está bañado por los ríos Fonce, Mogoticos y Monas; la quebrada Curití y otras de menor caudal de aguas como la Cuchicute, Paloblanco, Afanadora, las Joyas, Chapala, Guayabal,

Molina, La Laja en el límite con Villanueva y el Antable en lindero con Mogotes.

San Gil, está conformada por 31 veredas comunicadas con la cabecera municipal a través de carreteras, la mayoría de estos carreteables son transitables con bajo grado de dificultad en las

épocas secas, en los períodos lluviosos estas vías se tornan de difícil tránsito, circunstancia causada por el destapado de las mismas. VEREDAS: Egidos y Pericos Santa Bárbara, Puente

Tierra, San José de Monas, Bejaranas, El Jovito, Montecitos Bajo, La Laja, Guarigua Alto, Chapala, Macanillo, Boquerón, Santa Rita, Versalles, Los Pozos, Las Joyas, La Flora, El Volador,

Resumidero, Jaral, San Pedro, Alto del Encinal, El Tabor, Buenos Aires, Ojo de Agua, Montecitos Alto, Palo Blanco, Alto Campohermoso, Guarigua Bajo, El Cucharo, Hoya de Monas y

Cañaveral.

SITUACIÓN SOCIO – ECONÓMICA:

La población de este municipio (Dane 2005) en sus áreas urbana y rural es de 43.519 habitantes aprox. Ubicados de la siguiente manera: Población urbana: con 37.087 habitantes. Población

rural: con 6432 habitantes; la densidad poblacional por kilómetro cuadrado del municipio es de 300.13 hab/km2.

La exaltación a CAPITAL TURÍSTICA DE SANTANDER en julio de 2004, la convirtió en polo de desarrollo, epicentro turístico y despensa agrícola del sur del departamento, apreciándose el

crecimiento constante de su población, del mercado regional y de sus actividades financieras, industriales y académicas. La población urbana se dedica al comercio organizado e informal,

generando la cultura del rebusque y de empleos temporales según la temporada turística, la mayoría de la población urbana está ubicada en los estratos 1, 2, 3 y 4 y los niveles 1 y 2 del

Sisben. La población flotante ha aumentado de manera considerable, creando una problemática social (drogadicción, prostitución, robos, inseguridad, desplazados, descomposición del núcleo

familiar,..) para la cual no hay una política gubernamental seria que solucione esta situación.

La población rural se dedica principalmente a la actividad agropecuaria, basada en los cultivos semestrales de tomate, fríjol y yuca; algunos permanentes como café, caña y cítricos. El renglón

ganadero es menor y representa el 20,25% del hato de Santander y el 17,2% de la producción lechera del Departamento. Explotac iones alternas de piscicultura, porcinos y de aviares

empiezan a tener relevancia en el sector.

La relación de los servicios públicos básicos es la siguiente:

Plaza de Mercado. Que atiende un promedio de 6.000 personas en días de mercado, ésta a su vez en su interior ubica a 850 puestos aprox. entre mayoristas y minoristas.

Matadero Municipal, administrado por empresa privada, funciona durante todo el año, sacrificando un promedio mensual de 900 reses de ganado mayor y 300 de ganado menor; la

distribución y comercialización de sus productos se realiza a través de la plaza de mercado.

Acueducto Municipal. Tiene una cobertura urbana del 100% prestando un servicio constante durante las 24 horas diarias; el abastecimiento del agua a la planta se hace desde el rio Fonce y

las quebradas Curití y Cuchicute y para la actual demanda es suficiente. En el sector rural únicamente se cubre el 5% de la población ofreciéndose un servicio deficiente.

Alcantarillado. Tiene una cobertura del 97% y es solo de tipo sanitario. Aseo y recolección de basuras se hace por intermedio de la empresa ACUASAN en forma manual y regular durante 6

días a la semana, teniendo cubrimiento del 100% en el servicio. El destino final de estas basuras se hace a través de un relleno sanitario, incineración y compostaje.

Los espacios públicos de recreación y deporte que cuenta el municipio, no son suficientes para la cubrir toda la población, los espacios de recreación son escasos y costosos, algunos

espacios naturales están descuidados y contaminados, los pocos espacios y canchas deportivas no tienen control y vigilancia apropiada y son utilizados para otros fines y se convierten en

momentos sitios peligrosos, por eso los niños y jóvenes se refugian en los video – juegos, centros de internet, bares y sitios públicos de alta congestión, exponiéndolos a situaciones de alto

riesgo para su integridad física y sicológica.

CARACTERÍSTICAS SOCIO CULTURALES

La mayoría de la población es pluricultural, conserva y vivencia su idiosincrasia santandereana, guanentina y arraigo cultura l, se mantienen algunas tradiciones sobre todo religiosas por parte

de las personas adultas, los jóvenes participan en festivales y ferias que han sido creados en torno al turismo con el fin de activar la economía regional y actúan de acuerdo al núcleo familiar

donde viven; el modernismo ha influido en las familias, cambiando las tradiciones y costumbres autóctonas, no hay tiempo para compartir en familia, perdiéndose la t radición oral, la

alimentación sana y la pulcritud al vestir, el respeto hacia los mayores y el cambio en los valores. Se ha delegado en las instituciones educativas la responsabilidad de la familia en ser las

primeras formadoras a causa de la desintegración social.

ENTORNO DE NUESTRA INSTITUCIÓN

La sede A se encuentra ubicado al Noreste del casco urbano en el Barrio Paulo VI, identificado con la dirección calle 8 No. 5 – 49, cuenta con un vecindario que favorece su labor, como son:

por el oriente la concentración Pablo VI y el templo Nuestra Señora de Fátima, por el sector norte con “Acuasan” y el Colegio Santa Cruz de la Nueva Baeza. Por el occidente la casa de las

Hermanas Dominicas de la Caridad Nuestra Señora de la Presentación, el hospital San Juan de Dios con su respectiva capilla, e l ancianato, el hogar infantil “Niño Jesús de Belén”, el coliseo

“Lorenzo Alcantuz”, el colegio cooperativo y el colegio San José de Guanentá. Por la parte sur el colegio “Luis Camacho Rueda”. Tiene una planta física adecuada y amplia (24 aulas,

laboratorios de física, química, biología, bilingüismo, informática, biblioteca, oratorio, enfermería, sicorientación, kiosco), con zonas verdes, buena iluminación natural y ventilación, poca

influencia de contaminación auditiva, dos canchas de baloncesto, un auditorio y una cafetería en regulares condiciones.

Cuenta además con la sede B ubicada en el Barrio “María Auxiliadora” en la carrera 10 No. 8 – 60 en la parte sur oriental junto al parque Gallineral que es una reserva natural bañada por el rio fonce y constituye un recurso pedagógico que apoya la especialidad de turismo, esta sede se encuentra rodeada de la zona hotelera, la parroquia de María Auxiliadora y cercana a la vía principal de acceso nacional. Por la parte occidental tiene cercanía con el palacio de justicia, la casa de la cultura, entidades bancarias y el parque de la libertad, la alcaldía municipal y la catedral de San Gil.

En la sede B su planta física es inadecuada, no tiene zonas verdes, mala iluminación natural y ventilación, gran influencia de ruido, se presenta riesgo al salir y entrar del colegio.

DIAGNÓSTICO DEL DESARROLLO DE LAS DIMENSIONES DE LA PERSONA

DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD SENTIDA DE LOS ESTUDIANTES POR DIMENSIONES

La DIMENSIÓN BIOFÍSICA se entiende como la relación que cada persona guarda consigo mismo, es decir, el cuidado de su cuerpo y de su presentación personal. En este sentido, algunos adolescentes tienen una alimentación balanceada, hacen ejercicios, duermen el tiempo suficiente, mantienen un buen aseo personal, visten con ropa adecuada y estudian o desarrollan actividades de tipo intelectual. Se nota en ellos un alto nivel de autoestima. Algunos estudiantes poseen malos hábitos alimenticios ya sea por ingerir comidas “chatarras” o por consumo excesivo de al imentos. Todo posiblemente como consecuencia de su baja autoestima. La existencia de diferentes culturas, costumbres, gustos y la influencia de los medios de comunicación y la tecnología, ponen en riesgo la salud de los jóvenes con enfermedades tales como la obesidad, anorexia, bulimia y depresión. La DIMENSIÓN COGNITIVA se describe como la capacidad del estudiante para descubrir, entender y aprender. El descubrir se ve obstaculizado por la apatía por la lectura, el mal uso que hacen de las herramientas de internet, la dependencia o adicción a aparatos tecnológicos y el conformismo con el conocimiento que reciben en el aula de clase, sin aportar nuevas ideas. El entender se centra en aquellas materias que son de su interés. Hay mayor concentración en las clases que se desarrollan en forma dinámica. El aprender es memorístico y la capacidad de concentración es escasa.

Algunos procesos como el análisis, síntesis, el pensamiento lógico e inferencial no se desarrollan en el aula de clase, tampoco en el hogar, ni a través de los medios de comunicación. En la DIMENSIÓN COMUNICATIVA, la palabra es para el estudiante un instrumento de comunicación con los demás. Se constituye en un medio para expresar los pensamientos, dudas e inquietudes, porque a través de ella expresa de forma objetiva sus ideas. Los estudiantes escuchan de manera atenta a los profesores cuando tratan temas que son de su interés. Se expresan de manera amable, respetuosa y con buen vocabulario, en un continuo compartir con los demás de todo cuanto piensan y sienten. Intentan utilizar un léxico culto. Las prácticas de lectura se realizan con buena pronunciación, puntuación, atención e interés y con el propósito de desarrollar sus competencias básicas. En sus textos escritos se refieren a cosas que les interesan y se expresan de ellas con gran acierto y propiedad. En su mayoría poseen una letra legible o clara y escriben con ortografía. Cuando se lo proponen escriben textos interesantes y dan su opinión crítica sobre un tema. En contraste con lo anterior, se presentan situaciones que evidencian malos procesos de comunicación entre los estudiantes. Algunos utilizan expresiones que hieren la susceptibilidad de sus compañeros, otros no tienen la oportunidad de expresarse porque no se les permite y varios porque sienten miedo de hacerlo. Realizan la lectura de textos sólo por obligación, con desinterés, ligereza y falta de concentración. Recurren a la Internet y a la copia de textos para ahorrar esfuerzo y tiempo. Hay quienes escriben sin ortografía, usan símbolos inadecuados e incomprensibles y producen textos incoherentes. Algunos asuntos son tratados en momentos indebidos y lugares inadecuados. Se afirma que los medios de comunicación están influyendo en la generación de símbolos y formas que sólo entienden los adolescentes y jóvenes; sin que el resto de generaciones se interesen por comprenderlos ni ellos por darlos a comprender. DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDINAL O AXIOLÓGICA es entendida por nuestros estudiantes como el conjunto de valores que guían su pensamiento y actuación en los distintos campos de su vida. En su gran mayoría han sido adquiridas en el núcleo familiar. Les permite actuar bien, tener objetivos claros en vida, y asumir unas actitudes de respeto y buen trato en el que se desarrollan. En el caso contrario, lo que los lleva a actuar mal es dar soluciones rápidas y fáciles a problemas imprevistos, el mal ejemplo, la búsqueda de beneficios personales y la falta de apoyo al buen obrar. El Manual de Convivencia apunta a una construcción colectiva y democrática de los principios, deberes y derechos, que rigen su Institución. Beneficia a la comunidad respecto a las decisiones que hay que tomar, teniendo como herramienta principal el diálogo. Experimentan la importancia y trascendencia que tienen las diferentes normas en la convivencia social. Por esta razón, consideran que quien posee verdadero sentido de pertenencia, respeta el Manual de Convivencia y lo hace respetar. No obstante, aunque se posee conocimiento de los valores hay dificultad para transferirlos a la práctica o hacerlos más vivenciales. El ejemplo de muchas personas que los rodean no es digno de seguir o imitar. La acción de los estudiantes se ve limitada por la falta de definición de responsabilidades, buenos consejos y objetivos claros. Su autonomía o capacidad para tomar decisiones disminuye, por la falta de confianza en sí mismos y en su pensamiento. En resumen, se debe resaltar más el bien que se hace, detener las tendencias a hacer el mal a los demás, promover en su entorno la realización del bien y luchar por el cumplimiento de los derechos, sin sobrepasar el límite que la propia naturaleza racional impone al hombre.

La DIMENSIÓN ESTÉTICA es definida como el desarrollo integral de la persona en el aspecto físico, mental y espiritual de forma armónica. Entienden que la belleza es la actitud o el comportamiento positivo que refleja cada ser. Interpretan diversas manifestaciones de armonía, pero sobretodo se refieren a aquellas actitudes que conducen a una sana convivencia, dentro de un ambiente de disciplina e interés. En sus relaciones con Dios, éste es considerado como un Ser superior y único, entrando en contacto con Él, a través de la oración y de la reflexión. Creen en su existencia y presencia activa en sus vidas. Alimentan su vida espiritual leyendo la biblia, haciendo oración, cumpliendo los mandamientos y asistiendo a actos religiosos. Por vida espiritual entienden la relación con Dios y el cumplimiento de los mandatos que nos ha dejado. Se refieren también a algunas personas que sólo se fijan en la belleza exterior y no en la belleza interior. Ésta última no es concebida como un valor interno, sino como una característica física. La falta de interés, la indisposición al momento de realizar las actividades y los roces interpersonales interfieren en la armonía que debe existir entre todos. Consideran que sólo se busca a Dios cuando se necesita, se pasan por alto sus mandamientos y no existe esfuerzo personal para superarse y ser cada vez mejor persona. Hay quienes consideran como una obligación ir a misa y no sienten gran interés por alimentarse espiritualmente. La vida espiritual que muchos jóvenes llevan es producto de una exigencia u obligación y termina siendo tan sólo una apariencia. El consumismo da origen a la situación actual de los estudiantes por cuanto domina hoy la mente y los corazones de muchos jóvenes, que influenciados por la publicidad se han hecho esclavos de la moda y del uso de diversos productos. Por otra parte, las características de la vida moderna han hecho que la gente disminuya significativamente sus niveles de actividad física y tenga malos hábitos alimenticios. Un hecho significativo que manifiesta este contexto actualmente, es la influencia de los medios de comunicación moldean sus gustos y tendencias e influyen en la manera como el individuo se relaciona consigo mismo, con sus semejantes y con el mundo. Los jóvenes se preocupan más por su cuerpo, peso y figura que por su propia salud, quienes tienen una baja autoestima son el grupo de personas con más riesgo en caer en efectos negativos como la anorexia y bulimia. EL CLIMA ESCOLAR DE COMPROMISO CON LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE

Mario Brins, denomina clima escolar como elemento indispensable en el desempeño de los diversos miembros de una organización y considera que sus elementos son la motivación, la

confianza, la comunicación y la participación, entrelazados como una cultura donde las personas se sienten reconocidas, valoradas, activas e informadas y en consecuencia abiertas al

desarrollo de sus potencialidades.

Según una encuesta a los diversos agentes educativos, se encontró que para los miembros del consejo directivo, la confianza en el mejoramiento de la calidad de la enseñanza es sólida, ya que

hay un horizonte institucional claro.

Los profesores manifiestan que los estudiantes, en gran mayoría, dejan ver sus potencialidades, demuestran deseo de superación, ganas de aprender, solucionar sus debilidades tanto

académicas como de convivencia. Confían en las capacidades, aptitudes, habilidades de sus estudiantes a quienes motivan y estimulan considerablemente, con dedicación y sencillez.

Consideran que es necesario el diálogo con los estudiantes que presentan debilidades académicas y disciplinarias de igual manera con los padres de estos alumnos. Hay empatía entre

estudiantes y docentes, el trato es de cordialidad y acercamiento. La mayoría de los docentes hacen grandes esfuerzos por alcanzar las metas institucionales de manera responsable, para ellos

es relevante la persona, por eso brindan a sus estudiantes un ambiente de respeto y confianza mutua. Los alumnos responden con responsabilidad, tolerancia, optimismo, diálogo, concertación,

disposición, espíritu solidario, alegría, preocupación y liderazgo.

Por otra parte, los (las) jóvenes han creado brechas generacionales que han cerrado los caminos del diálogo y la comprensión.

Algunos docentes, manifiestan que una minoría de integrantes de la comunidad educativa tiene preocupación por la formación integral de los estudiantes, pero no hay compromiso pleno, algunos están más motivados que otros, no hay convencimiento total, no es intencional sino cada quien hace lo que puede; además, consideran que es un número minoritario de los estudiantes. La motivación a su formación integral es baja, no tiene claro su proyecto de vida; debido a elementos distractores que le ofrece el mundo externo, dirigen sus intereses y motivaciones en una calificación para pasar la materia dejando a un lado su formación en valores espirituales, culturales…. Presentan problemas familiares que les afectan y desvían de la meta trazada; de otra parte, la falta de autoridad que tienen padres frente a sus hijos y/o estudiantes no permite la armonía en el trabajo Otros aseguran que hay más participación por parte de docentes, administrativos y directivos que de padres de familia quienes participan despreocupadamente y sin compromiso; para ellos la responsabilidad de educar solo está en la institución. La mayoría acuden a reuniones y llamados de atención olvidándose del trabajo en común entre colegio-familia. Respecto a la comunicación que se maneja en la institución, con miras a la formación integral de los estudiantes y su eficacia, se considera que se desarrollan procesos efectivos, pues la

institución trata en lo posible de mantener un diálogo directo con los estudiantes, en el salón de clase y en las formaciones semanales en las cuales se orientan y comunican noticias

importantes.

En ocasiones el contenido de la comunicación se muestra con vacíos, falta unidad de criterios, falta compromiso de algunos (padres de familia y docentes) para unir fuerzas y orientar la toma

de conciencia, evaluando resultados con los estudiantes.

Hay contravía entre padres y docentes. Otros afirman que es más bien pobre, con excusas como falta de tiempo, mucho trabajo o dejarles a unos esta tarea.

Los canales físicos también andan regular, el tablero en sala de profesores y el mensaje voz a voz no son los más recomendados, son eficaces pero no eficientes. Entre docentes hay vacíos e

incoherencias, falta camaradería para apoyarse.

Se mantiene comunicación de empresa grande (todo por comunicador) falta más espacios de diálogo entre docentes y directivos, que sin duda alguna se reflejaría en el diario compartir con los

estudiantes. La comunicación ha pasado a un segundo plano afectando el clima de confianza institucional. Algunas veces no hay claridad sobre los procedimientos y responsables.

MISIÓN:

El Colegio Técnico Nuestra Señora de la Presentación San Gil es:

Una Comunidad educativa, de carácter oficial, inspirada en la Espiritualidad de Marie Poussepin.

Mediante propuesta educativa de la Comunidad de Hermanas de la Caridad Dominicas de la Presentación de la Santísima Virgen.

QUIERE:

Ofrecer formación integral basada en valores humanos- cristianos desde el preescolar, básica primaria, básica secundaria hasta la media técnica en las especialidades de salud, gestión empresarial, sistematización y turismo y bachillerato para adultos en la jornada nocturna.

CUENTA:

Con la calidad humana y profesional de quienes conformamos la comunidad educativa.

Con equipos interdisciplinarios de directivos, docentes, administrativos y de personal asistencial, y

El marco legal colombiano.

VISIÓN:

El colegio Técnico

Nuestra Señora de la Presentación de San Gil quiere ser en el 2014 el colegio más destacado en la región por:

El liderazgo cristiano de sus estudiantes y egresados.

Su competencia intelectual.

Su desempeño técnico, y

La prestación de un servicio educativo de formación integral y la alta competencia de sus educadores.

PLAN DE ESTUDIOS DEL ÁREA DE HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA

COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA PRESENTACIÓN – SAN GIL

1. CARACTERIZACIÓN DEL ÁREA:

ÁREA DE FORMACIÓN: LENGUA CASTELLANA

NIVEL: BÁSICA PRIMARIA, BASICA SECUANDARIA Y MEDIA TÈCNICA

GRADOS: 1º A 3º Y 4º A 5º 6 A 11

INTENSIDAD HORARIA PROMEDIO: 7HORAS SEM.

OBJETIVO GENERALDEL AREA DE LENGUAJE PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA:

• “Desarrollar las habilidades comunicativas básicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también en la lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con

tradición lingüística propia, así como el fomento a la afición a la lectura.

• Desarrollar la capacidad para apreciar y utilizar la lengua como medio de expresión estética.” (Ley General de Educación 1994. Pág. 6,7)

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS:

• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar

mis ideas. TEMÁTICA: - La anécdota

(1º)(2º)(3º)

- Diálogos, relatos y cuentos cortos (1º)

- Uso del vocabulario del contexto más cercano (1º)

TEMÁTICA:

- Para qué sirven las

palabras (2º) (3º)

SUBPROCESO: • Determino el tema, el

posible lector de mi texto y el propósito comunicativo

que me lleva a producirlo. TEMÁTICA:

- Realizo análisis de

textos: (Identificación del tema, tipo de lector y el propósito comunicativo) (3º)

SUBPROCESO: • Leo diferentes clases de textos:

manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc.

TEMÁTICA: - Asociación de palabras con

ilustraciones (1º)

- Lectura de mensajes de tarjetas (1º)

- Las tarjetas (2º)

TEMÁTICA:

- Escritura de tarjetas (3º) - La agenda escolar (2º)

SUBPROCESO: • Leo fábulas, cuentos, poemas,

relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro

texto literario. TEMÁTICA:

- Signos de puntuación (2º) - El párrafo (2º) - Diálogo en la narración (2º)

- El cuento (2º)

- Elementos del cuento (2º) TEMÁTICA: - La leyenda (3º)

- La personificación (2º)

SUBPROCESO: • Identifico los diversos

medios de comunicación masiva con los que interactúo.

TEMÁTICA:

- La carta (2º)

- La radio (2º)

- Señales naturales (2º)

- El periódico (3º)

- La televisión (3º)

- La radio (3º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Entiendo el lenguaje

empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas.

TEMÁTICA:

- Los gestos(1º)

- Comunicación a través de

gestos (2º)

- Pronunciación de sílabas complejas (2º)

- Señales y símbolos (2º)

TEMÁTICA:

- Los iconos en los computadores (3º)

- Los jeroglíficos (2º)

SUBPROCESO: • Reconozco los

principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.

TEMÁTICA: - La comunicación (2º)

(3º) - elementos de la

comunicación (2º)(3º) TEMÁTICA: - Proceso de la

comunicación(2º) (3º)

- Juegos de palabras (1º) (2º)(3º)

- La presentación en

público (3º)

- El afiche (3º)

- La cartelera (3º)

- El periódico escolar (2º)(3º)

- La fábula (3º)

- El Mito (3º)

- Lectura de cuentos, poemas, mitos

y leyendas (1º)(2º)8·º) - La anécdota (3º)

- La descripción(3º)

- Cómo hacer un programa radial (3º)

- El cine (3º)

- El internet (2º)(3º)

- La carta y el e-mail (3º)

- Señales de tránsito (2º)

- La historieta(3º)

- Características de la

historieta(3º)

- Las onomatopeyas (3º)

- Interpreto historietas (3º)

- Lenguaje gestual (2º) (3º)

- La pintura (3º) - La fotografía (3º)

- Funciones de la

comunicación (3º)

- - Laspalabras, los gestos, los colores, las señales, los sonidos e imágenes comunican.

- (1º)(2º)(3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESO: • Expreso en forma

clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.

TEMÁTICA: - Narración de

experiencias o anécdotas (1º)

- Narración de fábulas y cuentos (1º)

- Conversación sobre

una vivencia (1º) (2º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Elijo el tipo de texto

que requiere mi propósito comunicativo.

TEMÁTICA: - Aprestamiento (1º)

- Vocales(1º)

- Sílabas inversas (1º) - Consonantes (1º) - Lectura y escritura de

Combinaciones (1º)

- El abecedario (1º) (2º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Reconozco la función social de

los diversos tipos de textos que leo.

TEMÁTICA: - Interrogatorio de detalles de

lecturas (1º) (2º)

- Tipos de texto según la función del lenguaje: Expresivos:(Autobiografías, un diálogo, un diario íntimo, etc.) (2º)(3º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Elaboro y socializo hipótesis

predictivas acerca del contenido de los textos.

TEMÁTICA: -Partes del libro: tapa, contratapa, solapa (2º) - Autor (2º)

- Ilustraciones, gráficos, esquemas,diagramas, mapas, cuadros. (2º) (3º)

- Primera plana de los diarios (2º)(3º)

-El título (2º)(3º) TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Caracterizo algunos

medios de comunicación: radio, televisión, prensa, entre otros.

TEMÁTICA: - Características de La

radio (3º)

- Características del periódico (3º)

- Características de las revistas (3º)

- el teléfono (2º) - Los avisos

clasificados(3º)

SUBPROCESO: • Expongo oralmente lo

que me dicen mensajes cifrados en pictogramas,

jeroglíficos, etc. TEMÁTICA: - Escritura y lectura de

mensajes cifrados (2º)

- Los pictogramas (2º)

- Los jeroglíficos(3º)

SUBPROCESO: • Establezco semejanzas

y diferencias entre quien produce el texto y quien lo interpreta.

TEMÁTICA:

- Las rondas y las

canciones(2º) (3º)

- La tesis y los argumentos (3º)

- Los conectores (3º)

- La coherencia de los

textos (3º)

- Expresión oral de gustos personales (2º)

- Narración oral de una fábula (2º)

- Expresión oral de

sentimientos (1º) (2º)

- Pronunciación De trabalenguas y retahílas (2º) (3º)

- Significado de expresiones cotidianas (2º)

- La palabra (1º)

- Escritura pautada de

una carta (2º)

- Tipos de textos:Informativos, literarios, periodísticos (2º)(3º)

- Tipos de textos:

científicos, narrativos, descriptivos, diálogos (1º) (2º) (3º)

- Textos informativos : (Informe, una crónica periodística, una definición, etc.) (2º)(3º)

- Textos Poéticos: (Cuentos, poemas, novelas chistes, historietas, etc.) (2º)(3º) - Textos apelativos:

(Comentarios periodísticos, avisos, etc.)

- Subtítulos (2º)(3º) - El prefacio (3º) - Índice de materias (3º) - Glosario (3º) - Estrategias de prelectura (3º) - Comprensión inferencial de textos

(3º)

TEMÁTICA: - Características de la

televisión (3º)

- Características del cine (3º)

- Características del

teatro (3º)

TEMÁTICA:

- Comprensión apreciativa de textos. (3º)

- Lectura crítica de textos (3º)

- Escritura de puntos de vista personales frente a textos. (3º)

- Identificación de valores, datos y conocimientos que proporciona el texto (3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESO: • Utilizo la entonación y los

matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas.

TEMÁTICA: - Interpretación de un personaje.

Juegos de roles ( 1º) (2º)

- Imitación de sonidos (1º)

- Narro experiencias personales (1º) (2º)

TEMÁTICA: - Retransmisión de anuncios

SUBPROCESO: • Busco

información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación

y libros, entre otras. TEMÁTICA: - Fuentes de

información: Libros, revistas científicas y de entretenimiento, periódicos,

SUBPROCESO: • Identifico la silueta o el formato

de los textos que leo. TEMÁTICA: - Características de la

narración(3º) - Partes de la narración (3º)

- Personajes y lugares de la

narración (3º)

- Clases de narración (3º)

- Cómo hacer un programa radial (3º

SUBPROCESO: • Identifico maneras de cómo se

formula el inicio y el final de algunas narraciones.

TEMÁTICA: - Maneras de empezar una

narración: empezando por referirnos a los personajes, o al lugar donde ocurren los hechos, o al tiempo o momento en que ocurren los hechos, la impresión personal que causan los hechos al narrador. (1º)(2º)(3º)

TEMÁTICA:

- Posibles comienzos de

SUBPROCESO: • Comento mis

programas favoritos de televisión o radio.

TEMÁTICA: - El comentario

1º)(2º)(3º)

- Clases de comentarios (3º)

- Retransmisión de una

noticia (2º)

- Comentarios de programas de televisión (1º) (2º) (3º)

SUBPROCESO: • Reconozco la temática

de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios

publicitarios y otros medios de expresión gráfica. TEMÁTICA - Imágenes (1º)

- Los comics (3º)

- Interpretación de

caricaturas. (2º)(3º)

- Interpretación de tiras cómicas. (2º)(3º)

SUBPROCESO: • Identifico en situaciones

comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.

TEMÁTICA: - Expresiones de cortesía

(2º)

- Señales relacionadas con el entorno (2º)

- Identificación de elementos de la comunicación en situaciones comunicativas (3º)

radiales (2º) - Memorizo y recito rimas,

poemas y canciones (1º) (2º)

- Representación de un personaje (2º)

- Pronunciación de retahílas y trabalenguas (1º)(2º)(3º)

- Clases de oraciones (2º)(3º)

- Los matices de la voz (3º)

diarios, las enciclopedias, directorios. (1º)(2º)(3º)

- El internet (1º)(2º)(3º)

TEMÁTICA: - Las

encuestas (3º)

- Las

entrevistas

(3º)

TEMÁTICA:

- Características del teatro (3º)

- Los elementos del poema (3º)

- Elementos del cuento (2º)(3º)

- características de la fábula (2º)(3º)

- Escritura de un recado telefónico

(2º)

cuentos(1º)(2º)(3º) - Final cerrado y abierto(1º)(2º)

- Algunas posibles terminaciones o

finales de cuentos: reales, fantásticos, inesperados, tristes y felices. (1º)(2º)(3º)

TEMÁTICA:

- Comentarios de programas de radio (3º)

TEMÁTICA:

- Interpretación de

historietas (2º)(3º)

- Interpretación de anuncios publicitarios (2º)(3º)

- Interpretación de otros medios de expresión gráfica (fotografía, pintura, etc.) (2º) (3º)

TEMÁTICA: - Roles del emisor y del

receptor (2º)(3º)

- Comprensión literal de textos. (3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESO: • Tengo en cuenta aspectos

semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo.

TEMÁTICA: - Discriminación fonética letras f

y j.

- Palabras en la oración (2º) - Pronunciación de

combinaciones (2º) TEMÁTICA: - Diminutivos y aumentativos

(2º)

SUBPROCESO: • Elaboro un plan para

organizar mis ideas. TEMÁTICA: - Descripción oral de

personajes (1º) (2º)

- Escritura de una noticia (2º)

- Producción literaria(2º)

- Escritura pautada de un diálogo (2º)

- Escritura pautada de recetas (2º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Elaboro hipótesis acerca

del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos.

TEMÁTICA: - El título o tema central

de un texto (2º)(3º)

- ¿Qué quiere expresar el autor? (2º)(3º)

- Ideas principales y secundarias de un párrafo (3º)

TEMÁTICA: - Lectura inferencial de

SUBPROCESO: • Diferencio poemas, cuentos y

obras de teatro. TEMÁTICA: - La lírica y el poema (3º)

- Personajes de la narración (2º) (3º)

- La fábula (2º)

- La personificación en la narración

(2º)

- La prosa y el verso (3º)

- El teatro (3º)

SUBPROCESO: • Identifico la

información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla.

TEMÁTICA: - La noticia (3º)

- La noticia periodística

(3º)

- Las propagandas(3º)

- Faxes(3º)

- El computador(3º)

- Discos compactos(3º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Ordeno y completo la

secuencia de viñetas que conforman una historieta.

TEMÁTICA: - Una historieta muda (1º)

(2º) (3º)

- Ordenar historietas (1º)(2º)(3º)

- Completar secuencias

de viñetas (2º)(3º)

SUBPROCESO: • Identifico la intención de

quien produce un texto. TEMÁTICA: - Lectura comprensiva de

palabras, oraciones y pequeños párrafos (1º)

- Juegos de palabras (1º)

- Los chistes (3º)

- Refranes y adivinanzas

(1º) (2º) (3º)

- Los trabalenguas (3º) TEMÁTICA:

- Mensajes de las rondas

y canciones (3º)

- Sustantivos comunes y propios (2)

- La oración (2º) (3º)

- Sujeto y predicado (2º)

(3º) - Los prefijos y los sufijos (3º)

- El artículo (2º) (3º)

- Clases de artículos (2º)(3º)

- Formación de plurales (2º) (3º)

- La raíz y terminación de las

palabras (3º)

TEMÁTICA: - Objetos agente y paciente (3º)

- Clases de sujeto y clases de

predicado (3º) - Los sinónimos y los antónimos

(3º)

- Palabras homónimas (3º) - Palabras derivadas (3º)

- Escritura pautada de

notas (2º)

- Escritura pautada de un cuento (2º)

- Escritura pautada de unafábula (2º)

- Escritura de anuncios

(2º)

- Elaboro historietas originales.(3º)

textos (3º)

TEMÁTICA:

- Diferenciación de poemas,

cuentos y obras de teatro (2º) (3º)

- Información auditiva,

visual, audiovisual,

- Videojuegos (3º)

- Los anuncios publicitarios (3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESO: • Describo personas,

objetos, lugares, etc.,

SUBPROCESO: • Desarrollo un plan

textual para la

SUBPROCESO: • Identifico el propósito

comunicativo y la idea global de

SUBPROCESO: • Recreo relatos y cuentos

cambiando personajes, ambientes,

SUBPROCESO: • Establezco diferencias

y semejanzas entre

SUBPROCESO: • Relaciono gráficas con

contexto escrito, ya sea

en forma detallada. TEMÁTICA: - Descripción oral de

personajes (1º)(2º) - Descripción oral de

objetos (1º) (2º)

- El adjetivo (2º)

- El adjetivo calificativo (3º)

- Palabras que indican

cualidades (3º)

TEMÁTICA:

- Palabras que nombran (Sustantivos) (3º)

- El símil o comparación (3º)

producción de un texto descriptivo.

TEMÁTICA: - El párrafo(3º)

- Cómo se construye el

párrafo (3º)

- Ideas principales y secundarias (3º)

- Características de los

textos descriptivos (3º)

- El retrato (3º)

TEMÁTICA:

- El Autoretrato (3º)

- La caricatura

(3º)

- La topografía (3º)

un texto. TEMÁTICA: - El diccionario (1º)82º)(3º)

- Jerarquización de ideas por

orden de importancia (2º)(3º)

- Sentido global del texto (2º)(3º)

- Mensaje central del texto. (2º)(3º)

TEMÁTICA: -Comprensión literal de textos (2º)

hechos y épocas. TEMÁTICA: - Escritura de una descripción (2º) - Escritura de una fábula (2º) - Escritura de adivinanzas (2º)(3º)

- Escritura de retahílas (2º)

- Escritura de trabalenguas (3º) TEMÁTICA: - Lectura de cuentos y fábulas (1º) - La narración (2º) (3º) - Partes de la narración (2º) - La actuación (2º)

- La leyenda (3º) - El vestuario (2º) - La copla (2º) (3º)

- Escritura de coplas (3º) - Interpretación de leyendas (3º)

noticieros, telenovelas, anuncios

comerciales, dibujos animados, caricaturas, entre otros. TEMÁTICA: - Los noticieros(3º)

- Las telenovelas(3º)

- Anuncios

comerciales(2º) (3º)

TEMÁTICA:

- Los dibujos animados (1º)(2º)(3º)

- La caricatura (3º)

completándolas o explicándolas.

TEMÁTICA: - Lectura e interpretación

de imágenes y pequeños textos (1º)

- Unión de gráficas con textos escritos (1º)(2º)(3º)

- Explicación de gráficas en forma oral y escrita (1º)(2º)(3º)

TEMÁTICA: - Completar gráficas

(1º)(2º)(3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS

SISTEMAS SIMBÓLICOS

ÉTICA DE

LA COMUNICA

CIÓN

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

• Describo eventos de manera secuencial.

TEMÁTICA: - Explicación oral de un

juego (1º) (2º)

- Interpreto cuentos e historietas mudas (1º) (2º) (3º)

• Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuentas las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

TEMÁTICA: - Familias de palabras (2º) (3º)

- Palabras compuestas (2º)

- Escritura de

palabras, oraciones, párrafos y textos (1º) (2º) (3º)

- Nombres, cualidades y acciones (1º)(2º)(3º)

- Género y número de los sustantivos (1º) (2º) (3º) - Escritura de versos (2º) (3º) - El verbo (2º)(3º) - Las acciones y sus momentos (3º)

- El tiempo de los verbos (2º) (3º)

- La sílaba(2º)

TEMÁTICA:

- Acentuación de las palabras (sílaba tónica y sílaba átona)

(2º)(3º)

- Clasificación de las palabras según el numero de sílabas (2º)

- El acento (2º)

- Acento en agudas graves y esdrújulas (2º) (3º)

- Partes de la oración: sujeto y predicado (2º)

- Núcleos del sujeto y predicado (2º)(3º) - El articulo definido e indefinido (3º) - Uso de la y (1º)

• Elaboro resúmenes y esquemas que dan cuenta del sentido de un texto.

TEMÁTICA:

- El resumen y sus técnicas

(2º)

- El cuadro sinóptico (3º)

- El mapa conceptual (3º)

• Participo en la elaboración de guiones para teatro de títeres.

TEMÁTICA: - El teatro y diálogo (2º) - Escritura de un diálogo teatral

(2º) - el guión (3º)

- Dramatización de diálogos (3º) - Montaje de una obra de teatro

(3º)

• Utilizo los medios de comunicación masiva para adquirir información e incorporarla de manera significativa a mis esquemas de conocimiento.

TEMÁTICA: - Fuentes de consulta(3º)

- Técnicas de consultas

(3º)

- Comentario de una noticia, programa de televisión o radio. (2º)(3º)

TEMÁTICA: - Comentario de un

artículo de revista de su interés (3º)

- Realizo consultas a través de la internet (3º)

- Lectura de noticias

(2º)(3º)

TEMÁTICA:

- Uso de b y v.

- Uso de la y de la Ll (1º)(2º) (3º)

- Uso de la g y la j (3º)

- Uso de b (3º)

- Sonidos ga,go gu, gue , gui (1º) (2º) (3º) - Diminutivos y aumentativos (2º) (3º) - El pronombre personal (3º) - El verbo: número y persona (3º) - Uso de partículas de enlace (3º) - El sustantivo y el adjetivo concordancia (3º) TEMÁTICA: - Clases de sustantivos (3º) - Los aumentativos y diminutivos (3º) - Escribo resúmenes (2º)(3º)

- Los sinónimos y los antónimos(1º) (2º)(3º)

- Palabras esdrújulas y sobreesdrújulas (3º)

- Uso de las mayúsculas (1º) (2º)(3º)

- Diptongos (1º) (2º)(3º)

- Hiatos (2º) (3º)

- El punto (2º)(3º)

- La coma (2º) (3º)

TEMÁTICA:

- Otros signos de puntuación (2º9(3º)

- Usos de ll y y (3º)

- M antes de p y b (2º) (3º)

- Uso de c, s y z.(2º)

- Palabras Compuestas (3º)

- Los gentilicios (3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE

LA COMUNICA

CIÓN

SUBPROCESO: • Elaboro instrucciones

que evidencian secuencias lógicas en la realización

de acciones. TEMÁTICA:

- - Dejar un mensaje en un contestador automático. (2º) - Cómo redactar

instrucciones: Las recetas (3º)

- Las notas (2º) - Seguimiento de

instrucciones (3º)

SUBPROCESO:

SUBPROCESO: • Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y

funciones. TEMÁTICA: - Pautas para tomar un dictado (2º)

- Analogías (2º) (3º)

- El verso, la prosa (2º)(3º)

- Comparo textos por su estructura interna: narración,

descripción, diálogo(2º)(3º)

TEMÁTICA:

- Comparo textos orales y escritos (1º)(2º)(3º)

- Comparo textos por su objetivo comunicativo: Informativos y literarios (2º)(3º)

• Expongo y defiendo

mis ideas en función de la situación comunicativa.

TEMÁTICA: - La exposición (3º)

- La presentación en

público (3º) - La mesa redonda (3º)

- El debate (3º)

- Comparo textos por su tema: científicos, periodísticos y

publicitarios. (2º)(3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Organizo mis ideas

para producir un texto oral, teniendo en cuenta mi

realidad y mis propias experiencias.

TEMÁTICA: - Características del

lenguaje oral: La Conversación (4º) -El diálogo oral (4º)

TEMÁTICA: - La narración (4º)

SUBPROCESO: • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. TEMÁTICA: - Características del lenguaje escrito. (4º)

- El diálogo escrito (4º)

TEMÁTICA:

- La raya o guión largo y los signos de interrogación y admiración (4º)

- Producción escrita de cuentos, atendiendo a su estructura

(inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)

- Producción escrita de fábulas, atendiendo a su estructura

SUBPROCESO: • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. TEMÁTICA: - Textos narrativos:

El diario personal(características, uso y propósito)(4º)

- Reconocimiento de las características, el uso y propósito del diario personal. (4º)

TEMÁTICA:

- Los textos instruccionales (explicativos): Estructura y función (4º)

- Reconocimiento de la estructura de los textos instruccionales ( título,

SUBPROCESO: •Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. TEMÁTICA: - Lectura expresiva de

cuentos (4º) - Lectura expresiva de

fábulas (4º)

- Lectura expresiva de leyendas (4º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Medios de

comunicación masiva (5º)

- La televisión como medio

SUBPROCESO: • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. TEMÁTICA: - Textos ícono

verbales (4º)

- Lectura de mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado (4º)

SUBPROCESO: • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. TEMÁTICA: - Elementos de la

comunicación (5º)

- Funciones de la comunicación (5º)

- Circuito de la

comunicación (5º)

- Narración de

sucesos y experiencias reales o ficticias en forma oral. (4º)

- Instrucciones para resolver tareas escolares y pruebas (4º).

- Usos del lenguaje

(5º)

- Narración de anécdotas (5º)

((inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)

- Utilización del punto y seguido, del punto y aparte y del

punto final al escribir textos narrativos (4º) TEMÁTICA:

- Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la

comunidad. (4º) - Identificación y uso de los determinantes indefinidos en

textos narrativos que lee y escribe. (4º) - Elaboración de diarios personales (4º)

- Identificación y uso de los determinantes demostrativos en

textos descriptivos que lee y escribe. (4º)

- Identificación y uso de los sinónimos y antónimos, sustantivos y adjetivos en textos

TEMÁTICA:

- descriptivos que lee y escribe. (4º)

- Elaboración de textos instruccionales después de realizar experimentos (4º)

- Escritura de textos y oraciones aplicando la concordancia

de número (singular y plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. (4º).

- Escritura de poemas de una o dos estrofas, utilizando los

elementos principales del poema: estrofa, verso y rima (4º).

TEMÁTICA:

- Escritura de metáforas a partir de modelos (4º)

- La división silábica (4º)

- División silábica de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

- Uso del sujeto tácito en composiciones que produce de

forma oral y escrita (4º)

- Identificación del núcleo del sujeto y del predicado en oraciones (4º)

- Elaboración de historietas tomando en cuenta las

características y elementos que las constituyen (4º)

materiales, procedimiento o pasos a seguir) (4º)

- Texto instruccional : Instrucciones para experimentos (4º)

- Lectura y seguimiento de

instrucciones escritas para realizar experimentos (4º)

- Lectura y seguimiento de

instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y pruebas (4º).

TEMÁTICA:

- Lectura de carteles icono- verbales

identificando el emisor, el destinatario y el pósito de estos (4º)Lectura de noticias y comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué, cómo, dónde y cuándo. (4º)

- El texto de información científica (texto

expositivo)(4º)(5º) - Lectura y comprensión de textos de

información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. (4º)

TEMÁTICA:

- Clases de textos narrativos,

descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos (5º)

- La biografía (5º)

- Descripción de paisajes (5º)

- Lectura de poemas

en voz alta, aplicando la entonación y el -ritmo adecuados (4º).

- Las figuras literarias: La metáfora y la personificación.

- Identificación e

interpretación de metáforas en poemas (4º)

- Identificación de la

personificación en poemas (4º)

- La dramatización:

Expresión oral y corporal (4º)

- Textos dramáticos

(4º)

- Géneros literarios Textos narrativos, líricos y dramáticos

(5º)

TEMÁTICA:

- Composiciones líricas (5º)

masivo de comunicación (5º)

TEMÁTICA:

- La prensa y su función(5º)

TEMÁTICA:

- Carteles para exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características (4º)

- Historieta:

elementos ( personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características (4º) (5º)

- Reconocimiento

de los elementos y características de las historietas. (4º)

- Elaboración de

historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, teniendo en cuenta sus partes elementos y características.

TEMÁTICA:

- Identificación de

elementos constitutivos de la comunicación en diferentes situaciones (5º)

TEMÁTICA:

- Identificación y escritura de oraciones interrogativas y

exclamativas, utilizando correctamente los signos de puntuación.(4º)

- Uso de los pronombres personales y

de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura(4º)

- Escritura y lectura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el vigésimo (4º)

TEMÁTICA:

- Escritura y lectura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales (4º)

- Uso correcto de determinantes posesivos en textos que

escribe.(4º)

- Conjugación de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo (4º)

- Uso e identificación de adverbios de tiempo, lugar y cantidad , en oraciones y textos cortos (4º)

- Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo (4º).

TEMÁTICA:

- La carta y el correo electrónico (5º)

- Redacción de una biografía (5º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

TEMÁTICA: - El texto expositivo y

sus Características (5º)

- Técnicas grupales (5º)

- Cómo comunicarse bien en público (5º)

- La voz y el lenguaje

corporal (5º) TEMÁTICA:

- Pasos para una

buena exposición oral (5º)

- Diálogo directo e

indirecto (5º)

- Elaboración de un

plan textual organizando los elementos para producir un texto descriptivo oralmente(5º)

SUBPROCESO: • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. TEMÁTICA: - Estrategias de

escritura: Modelos para la producción escrita de sus propios textos. Planificación (4º)

- La noticia. Estructura (4º)

- Identificación de las

partes principales de una noticia. (4º)

TEMÁTICA:

- Características del texto informativo(5º)

- El reportaje como texto informativo (5º)

- Utilización de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo de los verbos terminados en “ar”, “er”, “ir”en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos (4º)

- Uso correcto de las personas gramaticales en la

SUBPROCESO: • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. TEMÁTICA: - Los determinantes indefinidos

(4º)

- Plural de los sustantivos terminados en z. (4º)

- Los determinantes

demostrativos. (4º)

TEMÁTICA:

- Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos)

- La oración : Sujeto y predicado

(4º)(5º)

- Sujeto simple y compuesto (4º) - Identificación de las partes de la

oración (Sujeto y predicado) , así como de las distintas posiciones del sujeto, por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe (4º)

- Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición intermedia, inicial y final. (4º)

TEMÁTICA:

- Identificación del sujeto simple y compuesto a través de la lectura y escritura de oraciones. (4º)

SUBPROCESO: • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. TEMÁTICA:

- Reconocimiento de la

estructura de textos narrativos (4º)

- Estructura del texto

narrativo : inicio, desarrollo y final (4º)

- Elementos de la narración: el lugar, los personajes y el tiempo. (4º)

TEMÁTICA: - Identificación de los

elementos de la narración en textos literarios (4º)

- El cuento: Estructura y

elementos (4º)

- Identificación de la estructura y elementos del cuento (4º)

- La fábula: Estructura y

elementos (4º) - Identificación de la

estructura y elementos de la fábula (4º)

- La leyenda:estructura y

elementos. - Identificación de la

estructura y elementos de la leyenda. (4º)

SUBPROCESO: • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMÁTICA: - Identificación de los

diferentes temas de la noticia: deportivos, sociales, científicos, culturales y económicos (4º)

- El periódico: Textos informativos y partes principales (4º).

TEMÁTICA:

- Identificación de textos informativos en el periódico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, cartas, historietas, cartelera televisiva, cinematográfica, etc.

- Reconocimiento de

las diferentes secciones que presenta un periódico: noticias nacionales e internacionales, editoriales, social, deportiva.

- La guía telefónica (4º)

- Utilización de la guía

telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones (4º).

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. TEMÁTICA: - Códigos no

lingüísticos (5º)

- Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores que comunican(5º)

- las señales, las

banderas y otros medios técnicos visuales (5º)

- Lenguaje gestual y

corporal (5º)

TEMÁTICA:

- Lenguaje visual (5º)

- Movimientos corporales y faciales (5º)

- Indicios, símbolos,

códigos y otros sistemas no verbales. (5º)

- El signo lingüístico (5º)

SUBPROCESO: • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. TEMÁTICA: - Roles del emisor y receptor e intercambio

de roles. (5º)

- Retroalimentación (5º).

- Funciones del lenguaje (5º)

conjugación verbal, al escribir noticias (4º)

TEMÁTICA:

- Identificación y uso de la “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar” al escribir palabras y textos. (4º)

- La carta comercial:

Propósito y estructura (4º)

- División del texto en párrafos e ideas principales (4º)

- Identificación del

número de párrafos de los diferentes textos informativos (4º)

- Detección de la idea

o ideas principales de cada párrafo (4º).

TEMÁTICA:

- Conectores textuales entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen.

- Identificación y uso

de “g” en diferentes situaciones

- La concordancia de número entre el sujeto y el verbo (4º)

- Sujeto tácito (4º)

- Núcleo del sujeto y núcleo del

predicado (4º) - Oraciones interrogativas y

exclamativas (4º)

- Pronombres personales y variantes pronominales de primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo) (4º)

TEMÁTICA:

- Determinantes cardinales y determinantes ordinales.

- Determinantes posesivos (4º)

- El Verbo (4º) (5º)

- Reconocimiento del verbo como palabra que indica acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en “ar” “er” “ir”.

- La conjugación verbal en los tiempos simples del modo indicativo (presente, pretérito, copretérito, futuro y condicional(4º)

TEMÁTICA:

- Las personas gramaticales: primera, segunda y tercera del singular y del plural (4º)

- Los adverbios de tiempo, lugar y

cantidad (4º)

- El poema. El tema (4º) TEMÁTICA: - Identificación del tema

que trata el poema (4º)

- Estructura del poema estrofa verso y rima (4º)

- Identificación de las

estrofas los versos y la rima que componen un poema. (4º)

- Los elementos

principales de los textos dramáticos: personajes, lugar y tiempo (4º).

- Identificación de los

elementos de los textos dramáticos (4º)

- Estructura del texto

dramático. Diálogos y escenas (4º)

- Lectura y análisis

crítico de obras de literatura colombianas(5º)

- La revista (4º)

- Identificación de la información de revistas (4º)

- La crónica(5º)

- Características del

anuncio Publicitario (5º)

comunicativas (4º).

- Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” en textos que escribe.(4º)

- Identificación y uso

de palabras que se escriben con “cc” y “sc” internamente (4º)

TEMÁTICA:

- Identificación y uso de palabras que terminan con “ducir” y su modificación en el pasado, ya sea con j o g.

- Uso de los puntos

suspensivos (4º).

- Identificación y uso de los puntos suspensivos en textos dramáticos (4º).

- Uso de la “b”, “br” y

“bl”.

- Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas “br” y “bl”.

- Palabras que se

escriben con “hue”, “hie”

TEMÁTICA:

- Identificación y uso

de la “h” en palabras

- El sustantivo(5º)

- El adjetivo calificativo. Grados

de significación (5º)

- El adverbio (5º)

- Núcleos y completos de la oración (5º)

- Otras clases de oraciones (5º)

- Tilde diacrítica en

interrogaciones y exclamaciones (5º)

TEMÁTICA:

- Palabras polisémicas (5º)

- Abreviaturas (5º)

- Palabras parónimas (5º)

- El verbo: formas compuestas (5º)

- Palabras homófonas (5º)

- Sujeto simple y sujeto

compuesto (5º)

que inician con “hue, “hie” en oraciones y textos que lee y escribe.

- Estrategias de

comprensión y Producción(5º)

- Usos de g y j. (5º)

- El texto histórico como texto narrativo (5º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

TEMÁTICA: - El diccionario: El

orden alfabético y la palabra guía (4º)

SUBPROCESO: • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. TEMÁTICA: - Elaboración del escrito atendiendo

al contenido, al formato y al destinatario del texto (4º)

- Los sustantivos comunes y propios (4º)

- Identificación de sustantivos

comunes y propios en descripciones, (4º)

SUBPROCESO: • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. TEMÁTICA: - Interpretación de la

enseñanza o moraleja de la fábula (4º)

- Función de los textos instruccionales (4º)

- La inferencia (5º)

- Neologismos y jergas (5º)

TEMÁTICA:

- Lenguaje, lengua y habla ( diferencias) (5º)

- Actos de habla (5º)

SUBPROCESO: • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,etc. TEMÁTICA: - Partes y elementos

importantes de los libros(portada, contraportada, índice, nombre del libro, autor, editorial, país o ciudad) (4º)

- Estrategias de lectura:

Predicción, interrogación del texto, antes, durante y después (4º)

SUBPROCESO: • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los mediosde comunicación. TEMÁTICA: - Plan textual. Pasos

para la elaboración de un plan textual.(5º)

TEMÁTICA: - Elaboración de un

plan textual organizando la informaciónde noticias, artículos, propagandas de

SUBPROCESO: • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. TEMÁTICA: - Clases de señales de

tránsito y su significado (5º)

- Significado de indicios, banderas, colores, símbolos, etc. (5º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. TEMÁTICA: - Principios básicos de la

comunicación (5º) - Técnicas de una comunicación

correcta (5º)

- El punto y seguido, el punto y aparte y el punto final. (4º)

- Uso de “b” en la terminación “aba”

del pretérito de los verbos terminados en “ar”(4º)

TEMÁTICA:

- Elaboración de cartas comerciales

que expresan diferentes situaciones, teniendo en cuenta su propósito y estructura (4º)

- Uso de los dos puntos: después del saludo en las cartas y en enumeración anunciada. (4º)

- Utilización de los dos puntos después del saludo de las cartas y antes de hacer enumeraciones (4º)

- Uso de la “g” y sus diferentes

reglas ortográficas.(4º)

TEMÁTICA:

- Uso de la V en las terminaciones “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” de adjetivos y sus excepciones.

- Palabras con “cc” y “sc”.

- Palabras que terminan con “ducir” y

su respectivo pasado (4º).

- Los signos y usos (5º) - Palabras según el acento (5º) -

radio, televisión y revistas, en secuencias lógicas(5º)

- Lenguaje gestual y corporal. El saludo. Movimientos corporales y faciales (5º)

- Lenguaje visual (5º)

- Miradas (5º)

- Comunicación verbal y

no verbal (5º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

SUBPROCESO:

• Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

TEMÁTICA: - Los refranes.(4º)

- Memorización e

interpretación de refranes)

- El acento en las

palabras agudas, graves y esdrújulas.

TEMÁTICA:

- Clasificación de palabras en agudas graves y esdrújulas, según el acento o sílaba tónica (4º)

- La tildación de las

palabras esdrújulas, agudas y graves (4º)

- Tildación de

palabras esdrújulas, graves y agudas, según la regla ortográfica (4º)

- El tono de la voz.

(4º)

- Uso de diferentes tonos de voz, según la intención comunicativa.

TEMÁTICA:

- Participación en

dramatizaciones de situaciones reales o

• Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí. TEMÁTICA: - Revisión y edición del texto

informativo atendiendo a la legibilidad, la corrección (ortográfica y gramatical) la cohesión (el uso de conectores para la relación de ideas) y la coherencia (el orden de las ideas) (4º)

- Producción de noticias escritas

sobre lo que sucede en la escuela, en la comunidad o el país, eligiendo temas de interés. (4º)

- Escribo cartas

• Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. TEMÁTICA: - Uso y lectura de cuadros de

doble entrada para resumir información (4º).

- La ficha bibliográfica de contenido (4º)

TEMÁTICA:

- Elaboración de fichas bibliográficas de contenido, con las ideas principales sobre un texto leído o un texto investigado (4º)

- El cuadro sinóptico (5º)

- El mapa conceptual (5º)

• Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. TEMÁTICA: - Análisis de pequeños

textos y obras literarias (5º)

TEMÁTICA:

- Exploración de

significados, búsqueda de

información global y local

y relaciones léxicas de

acuerdo al contexto,

interrogantes del docente

que conectan saberes

previos con nuevos

conceptos sobre el

contenido del texto y su

estructura. (5º)

- Inferencias posteriores

sobre el título como

elemento paratextual, y

los contenidos del texto,

deducción de ideas y

temas desarrollados,

reconocimiento de la

intencionalidad del autor y

conclusiones generales.

(5º)

• Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. TEMÁTICA: - Producción de

textos orales y escritos usando planes y estructuras o elementos constitutivos de diferentes clases de textos (5º)

TEMÁTICA:

- Selección de noticias, artículos de actualidad y publicidad para la escritura de textos siguiendo un plan (5º)

• Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. TEMÁTICA: - Exposiciones o

disertaciones en el salón de clases(5º)

- Conversaciones con nuestros amigos o compañeros de colegio (5º)

- Paralenguaje (5º)

• Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. TEMÁTICA: - Presentación de situaciones

comunicativas reales e identificación de los roles del emisor y receptor. (5º)

- Barreras de la comunicación (5º)

imaginarias en las que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal (4º).

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. TEMÁTICA: - Intervención en diálogos orales

teniendo en cuenta la correcta entonación y pronunciación (4º)

- Lectura expresiva de diálogos escritos (4º)

TEMÁTICA:

- Lectura en voz alta de textos dramáticos, utilizando la dicción y entonación correctas, adecuando la voz lo mejor posible, a los personajes representados (4º).

SUBPROCESO: • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. TEMÁTICA: - Características de los

resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas bibliográficas. (5º)

- Diferenciación de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información (5º)

SUBPROCESO: • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. TEMÁTICA: - Análisis de textos y obras

narrativas, liricas y dramáticas (5º).

- Comparación de textos narrativos, líricos y dramáticos por sus elementos constitutivos (5º).

SUBPROCESO: • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Socialización, análisis

y corrección de textos orales y escritos, con base en los planes en los que utiliza información tomada de los diferentes medios de comunicación masiva (5º).

ÁREA: Español

GRADOS: 1º a 3º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SUBPROCESO:

• Expongo y defiendo mis ideas en

función de la situación comunicativa. TEMÁTICA: - La exposición (3º)

- La presentación en público (3º) - La mesa redonda (3º)

- El debate (3º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Organizo mis ideas para producir un

texto oral, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias.

TEMÁTICA: - Características del lenguaje oral: La

Conversación (4º) -El diálogo oral (4º)

TEMÁTICA: - La narración (4º) - Narración de sucesos y

experiencias reales o ficticias en

SUBPROCESO: • Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta un propósito, las características del interlocutor y las exigencias del contexto. TEMÁTICA: - Características del lenguaje

escrito. (4º)

- El diálogo escrito (4º)

TEMÁTICA:

- La raya o guión largo y los signos

de interrogación y admiración (4º) - Producción escrita de cuentos,

SUBPROCESO: • Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. TEMÁTICA: - Textos narrativos:

El diario personal(características, uso y propósito)(4º)

- Reconocimiento de las características, el uso y propósito del diario personal. (4º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: •Leo diversos tipos de texto literario: relatos mitológicos, leyendas, cuentos, fábulas, poemas y obras teatrales. TEMÁTICA: - Lectura expresiva de cuentos

(4º) - Lectura expresiva de fábulas

(4º)

- Lectura expresiva de leyendas (4º)

TEMÁTICA:

SUBPROCESO: • Reconozco las características de los diferentes medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Medios de

comunicación masiva (5º)

- La televisión como medio masivo de comunicación (5º)

TEMÁTICA:

- La prensa y su función(5º)

SUBPROCESO: • Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas. TEMÁTICA: - Textos ícono verbales

(4º)

- Lectura de mapas de ubicación relacionando la simbología utilizada con su respectivo significado (4º)

TEMÁTICA:

- Carteles para

SUBPROCESO: • Identifico los elementos constitutivos de la comunicación: interlocutores, código, canal, mensaje y contextos. TEMÁTICA: - Elementos de la

comunicación (5º)

- Funciones de la comunicación (5º)

- Circuito de la

comunicación (5º)

forma oral. (4º)

- Instrucciones para resolver tareas escolares y pruebas (4º).

- Usos del lenguaje (5º)

- Narración de anécdotas (5º)

atendiendo a su estructura (inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)

- Producción escrita de fábulas,

atendiendo a su estructura ((inicio, desarrollo y final) y sus elementos (lugar, tiempo y personajes) (4º)

- Utilización del punto y seguido, del

punto y aparte y del punto final al escribir textos narrativos (4º)

TEMÁTICA:

- Escritura de leyendas propias de la tradición oral de la comunidad. (4º)

- Identificación y uso de los

determinantes indefinidos en textos narrativos que lee y escribe. (4º)

- Elaboración de diarios personales

(4º)

- Identificación y uso de los determinantes demostrativos en textos descriptivos que lee y escribe. (4º)

- Identificación y uso de los sinónimos y antónimos, sustantivos y adjetivos en textos

TEMÁTICA:

- descriptivos que lee y escribe. (4º)

- Elaboración de textos instruccionales después de realizar experimentos (4º)

- Escritura de textos y oraciones

aplicando la concordancia de número (singular y plural) entre el sujeto y el verbo de la oración. (4º).

- Escritura de poemas de una o dos

estrofas, utilizando los elementos principales del poema: estrofa, verso y rima (4º).

- Los textos

instruccionales (explicativos): Estructura y función (4º)

- Reconocimiento de la estructura de los textos instruccionales ( título, materiales, procedimiento o pasos a seguir) (4º)

- Texto instruccional : Instrucciones para experimentos (4º)

- Lectura y

seguimiento de instrucciones escritas para realizar experimentos (4º)

- Lectura y seguimiento de instrucciones orales y escritas para resolver tareas escolares y pruebas (4º).

TEMÁTICA:

- Lectura de carteles icono- verbales identificando el emisor, el destinatario y el propósito de estos (4º)

- Lectura de noticias y comprensión de la información explícita en las noticias a partir de las preguntas: qué, cómo, dónde y

- Lectura de poemas en voz alta, aplicando la entonación y el -ritmo adecuados (4º).

- Las figuras literarias: La metáfora y la personificación.

- Identificación e interpretación

de metáforas en poemas (4º)

- Identificación de la personificación en poemas (4º)

- La dramatización: Expresión

oral y corporal (4º)

- Textos dramáticos (4º)

- Géneros literarios Textos narrativos, líricos y dramáticos

(5º)

- Composiciones líricas (5º)

exposición: partes, elementos (gráficos y textuales) y características (4º)

- Historieta: elementos (

personajes, viñetas, globos, onomatopeyas) y características (4º) (5º)

- Reconocimiento de los

elementos y características de las historietas. (4º)

- Elaboración de

historietas ícono-verbales, sobre temas de cualquier clase, teniendo en cuenta sus partes elementos y características.

TEMÁTICA:

- Identificación de elementos constitutivos de la comunicación en diferentes situaciones (5º)

TEMÁTICA:

- Escritura de metáforas a partir de

modelos (4º)

- La división silábica (4º)

- División silábica de palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

- Uso del sujeto tácito en

composiciones que produce de forma oral y escrita (4º)

- Identificación del núcleo del sujeto

y del predicado en oraciones (4º)

- Elaboración de historietas tomando en cuenta las características y elementos que las constituyen (4º)

TEMÁTICA:

- Identificación y escritura de

oraciones interrogativas y exclamativas, utilizando correctamente los signos de puntuación.(4º)

- Uso de los pronombres personales

y de las variantes pronominales de primera persona en historietas y variados ejercicios de escritura(4º)

- Escritura y lectura de determinantes cardinales hasta el “cuarenta” y determinantes ordinales hasta el vigésimo (4º)

TEMÁTICA:

- Escritura y lectura de textos diversos utilizando los determinantes cardinales y ordinales (4º)

- Uso correcto de determinantes

posesivos en textos que escribe.(4º)

cuándo. (4º)

- El texto de información científica (texto expositivo)(4º)(5º)

- Lectura y comprensión de textos de información científica relacionados con las otras asignaturas del currículo. (4º)

TEMÁTICA:

- Clases de textos

narrativos, descriptivos, informativos, explicativos y argumentativos (5º)

- La biografía (5º)

- Descripción de paisajes (5º)

- Conjugación de los tiempos

verbales simples del Modo Indicativo (4º)

- Uso e identificación de adverbios de tiempo, lugar y cantidad , en oraciones y textos cortos (4º)

- Escritura de textos dramáticos utilizando la estructura y el diálogo (4º).

TEMÁTICA:

- La carta y el correo electrónico (5º)

- Redacción de una biografía (5º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Elaboro un plan para la exposición de mis ideas.

TEMÁTICA: - El texto expositivo y

sus Características (5º)

- Técnicas grupales (5º)

- Cómo comunicarse bien en público (5º)

- La voz y el lenguaje

corporal (5º)

SUBPROCESO: • Diseño un plan para elaborar un texto informativo. TEMÁTICA: - Estrategias de escritura:

Modelos para la producción escrita de sus propios textos. Planificación (4º)

- La noticia. Estructura (4º) - Identificación de las partes principales de una

noticia. (4º)

TEMÁTICA:

- Características del texto informativo(5º)

SUBPROCESO: • Comprendo los aspectos formales y conceptuales (en especial: características de las oraciones y formas de relación entre ellas), al interior de cada texto leído. TEMÁTICA: - Los determinantes

indefinidos (4º)

- Plural de los sustantivos terminados en z. (4º)

- Los determinantes

demostrativos. (4º)

SUBPROCESO: • Reconozco, en los textos literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. TEMÁTICA:

- Reconocimiento de la

estructura de textos narrativos (4º)

- Estructura del texto

narrativo : inicio, desarrollo y final (4º)

- Elementos de la narración: el lugar, los personajes y el tiempo. (4º)

SUBPROCESO: • Selecciono y clasifico la información emitida por los diferentes medios de comunicación. TEMÁTICA: - Identificación de los

diferentes temas de la noticia: deportivos, sociales, científicos, culturales y económicos (4º)

- El periódico: Textos informativos y partes principales (4º).

SUBPROCESO: • Doy cuenta de algunas estrategias empleadas para comunicar a través del lenguaje no verbal. TEMÁTICA: - Códigos no

lingüísticos (5º)

- Luces, imágenes, sonidos, gestos, colores que comunican(5º)

SUBPROCESO: • Caracterizo los roles desempeñados por los sujetos que participan del proceso comunicativo. TEMÁTICA: - Roles del emisor

y receptor e intercambio de roles. (5º)

- Retroalimentación (5º).

- Funciones del

TEMÁTICA:

- Pasos para una

buena exposición oral (5º)

- Diálogo directo e

indirecto (5º)

- Elaboración de un

plan textual organizando los elementos para producir un texto descriptivo oralmente(5º)

- El reportaje como texto informativo (5º)

- Utilización de los tiempos verbales simples del Modo Indicativo de los verbos terminados en “ar”, “er”, “ir”en las diferentes personas gramaticales al escribir textos informativos (4º)

- Uso correcto de las personas gramaticales en la conjugación verbal, al escribir noticias (4º)

TEMÁTICA:

- Identificación y uso de la “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar” al escribir palabras y textos. (4º)

- La carta comercial: Propósito y estructura (4º)

- División del texto en párrafos e ideas principales

(4º)

- Identificación del número de párrafos de los diferentes textos informativos (4º)

- Detección de la idea o ideas principales de cada

párrafo (4º).

TEMÁTICA:

- Conectores textuales entre párrafos: después de, entonces, también, para finalizar, en resumen.

- Identificación y uso de “g” en diferentes situaciones

comunicativas (4º).

- Identificación y uso de muchos adjetivos que terminan en “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” en textos que escribe.(4º)

- Identificación y uso de palabras que se escriben

con “cc” y “sc” internamente (4º)

TEMÁTICA:

TEMÁTICA:

- Los sinónimos y los antónimos (sustantivos y adjetivos)

- La oración : Sujeto y

predicado (4º)(5º)

- Sujeto simple y compuesto (4º)

- Identificación de las partes

de la oración (Sujeto y predicado) , así como de las distintas posiciones del sujeto, por medio de diversos ejemplos de oraciones de textos que lee y escribe (4º)

- Ejercitación de oraciones ubicando el sujeto en posición intermedia, inicial y final. (4º)

TEMÁTICA:

- Identificación del sujeto simple y compuesto a través de la lectura y escritura de oraciones. (4º)

- La concordancia de número

entre el sujeto y el verbo (4º)

- Sujeto tácito (4º)

- Núcleo del sujeto y núcleo

del predicado (4º) - Oraciones interrogativas y

exclamativas (4º)

- Pronombres personales y variantes pronominales de

TEMÁTICA: - Identificación de los

elementos de la narración en textos literarios (4º)

- El cuento: Estructura y

elementos (4º)

- Identificación de la estructura y elementos del cuento (4º)

- La fábula: Estructura y

elementos (4º) - Identificación de la

estructura y elementos de la fábula (4º)

- La leyenda:estructura y

elementos. - Identificación de la

estructura y elementos de la leyenda. (4º)

- El poema. El tema (4º) TEMÁTICA: - Identificación del tema que

trata el poema (4º)

- Estructura del poema estrofa verso y rima (4º)

- Identificación de las

estrofas los versos y la rima que componen un poema. (4º)

- Los elementos principales

de los textos dramáticos: personajes, lugar y tiempo (4º).

TEMÁTICA:

- Identificación de

textos informativos en el periódico: noticias, opiniones, anuncios, avisos, cartas, historietas, cartelera televisiva, cinematográfica, etc.

- Reconocimiento de

las diferentes secciones que presenta un periódico: noticias nacionales e internacionales, editoriales, social, deportiva.

- La guía telefónica

(4º)

- Utilización de la guía telefónica para obtener información de teléfonos y direcciones (4º).

TEMÁTICA:

- La revista (4º)

- Identificación de la

información de revistas (4º)

- La crónica(5º)

- Características del

anuncio Publicitario (5º)

- las señales, las banderas y otros medios técnicos visuales (5º)

- Lenguaje

gestual y corporal (5º)

TEMÁTICA:

- Lenguaje visual

(5º)

- Movimientos corporales y faciales (5º)

- Indicios,

símbolos, códigos y otros sistemas no verbales. (5º)

- El signo lingüístico (5º)

lenguaje (5º)

- Identificación y uso de palabras que terminan con “ducir” y su modificación en el pasado, ya sea con j o g.

- Uso de los puntos suspensivos (4º).

- Identificación y uso de los puntos suspensivos en

textos dramáticos (4º).

- Uso de la “b”, “br” y “bl”.

- Utilización de la b al escribir palabras con las combinaciones silábicas “br” y “bl”.

- Palabras que se escriben con “hue”, “hie”

TEMÁTICA:

- Identificación y uso de la “h” en palabras que

inician con “hue, “hie” en oraciones y textos que lee y escribe.

- Estrategias de comprensión y

Producción(5º)

- Usos de g y j. (5º)

- El texto histórico como texto narrativo (5º) -

primera persona del singular (yo, mi, me, conmigo) (4º)

TEMÁTICA:

- Determinantes cardinales y determinantes ordinales.

- Determinantes posesivos

(4º)

- El Verbo (4º) (5º)

- Reconocimiento del verbo como palabra que indica acción y agrupación de los mismos por sus terminaciones en “ar” “er” “ir”.

- La conjugación verbal en los tiempos simples del modo indicativo (presente, pretérito, copretérito, futuro y condicional(4º)

TEMÁTICA: - Las personas gramaticales:

primera, segunda y tercera del singular y del plural (4º)

- Los adverbios de tiempo,

lugar y cantidad (4º)

- El sustantivo(5º)

- El adjetivo calificativo. Grados de significación (5º)

- El adverbio (5º)

- Núcleos y completos de la

oración (5º)

- Otras clases de oraciones (5º)

- Tilde diacrítica en

interrogaciones y

- Identificación de los elementos de los textos dramáticos (4º)

- Estructura del texto

dramático. Diálogos y escenas (4º)

- Lectura y análisis crítico de

obras de literatura colombianas(5º)

exclamaciones (5º)

TEMÁTICA:

- Palabras polisémicas (5º)

- Abreviaturas (5º)

- Palabras parónimas (5º)

- El verbo: formas compuestas (5º)

- Palabras homófonas (5º)

- Sujeto simple y sujeto

compuesto (5º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA

COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Selecciono el léxico apropiado y acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo.

TEMÁTICA: - El diccionario: El

orden alfabético y la palabra guía (4º)

SUBPROCESO: • Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimientos (formales y conceptuales) de la producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordancia, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. TEMÁTICA: - Elaboración del escrito atendiendo al contenido, al

formato y al destinatario del texto (4º)

- Los sustantivos comunes y propios (4º)

- Identificación de sustantivos comunes y propios en descripciones, (4º)

SUBPROCESO: • Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. TEMÁTICA: - Interpretación de la

enseñanza o moraleja de la fábula (4º)

- Función de los textos instruccionales (4º)

- La inferencia (5º)

- Neologismos y jergas (5º)

SUBPROCESO: • Propongo hipótesis predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción,etc. TEMÁTICA: - Partes y elementos

importantes de los libros(portada, contraportada, índice, nombre del libro, autor, editorial, país o ciudad) (4º)

- Estrategias de lectura:

Predicción, interrogación

SUBPROCESO: • Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los mediosde comunicación. TEMÁTICA: - Plan textual. Pasos

para la elaboración de un plan textual.(5º)

SUBPROCESO: • Explico el sentido que tienen mensajes no verbales en mi contexto: señales de tránsito, indicios, banderas, colores, etc. TEMÁTICA: - Clases de

señales de tránsito y su significado (5º)

SUBPROCESO: • Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativas, principios básicos de la comunicación: reconocimiento del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacionales. TEMÁTICA: - Principios

básicos de la comunicación (5º)

- El punto y seguido, el punto y aparte y el punto

final. (4º)

- Uso de “b” en la terminación “aba” del pretérito de los verbos terminados en “ar”(4º)

TEMÁTICA:

- Elaboración de cartas comerciales que expresan

diferentes situaciones, teniendo en cuenta su propósito y estructura (4º)

- Uso de los dos puntos: después del saludo en las cartas y en enumeración anunciada. (4º)

- Utilización de los dos puntos después del saludo de las cartas y antes de hacer enumeraciones (4º)

- Uso de la “g” y sus diferentes reglas

ortográficas.(4º)

TEMÁTICA:

- Uso de la V en las terminaciones “avo”, “ave”, “eva”, “evo”,”ivo” de adjetivos y sus excepciones.

- Palabras con “cc” y “sc”.

- Palabras que terminan con “ducir” y su respectivo

pasado (4º).

- Los signos y usos (5º)

- Palabras según el acento (5º)

TEMÁTICA:

- Lenguaje, lengua y habla ( diferencias) (5º)

- Actos de habla (5º)

del texto, antes, durante y después (4º)

TEMÁTICA: - Elaboración de un

plan textual organizando la informaciónde noticias, artículos, propagandas de radio, televisión y revistas, en secuencias lógicas(5º)

- Significado de indicios, banderas, colores, símbolos, etc. (5º)

TEMÁTICA:

- Lenguaje gestual y corporal. El saludo. Movimientos corporales y faciales (5º)

- Lenguaje visual

(5º)

- Miradas (5º)

- Comunicación verbal y no verbal (5º)

- Técnicas de una

comunicación correcta (5º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Adecuo la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participo.

TEMÁTICA: - Los refranes.(4º)

- Memorización e

interpretación de refranes)

- El acento en las

palabras agudas, graves y esdrújulas.

TEMÁTICA:

- Clasificación de palabras en agudas graves y esdrújulas, según el acento o sílaba tónica (4º)

- La tildación de las

palabras esdrújulas, agudas y graves (4º)

- Tildación de palabras

esdrújulas, graves y agudas, según la regla ortográfica (4º)

- El tono de la voz. (4º)

- Uso de diferentes

tonos de voz, según la intención comunicativa.

SUBPROCESO: • Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladaspor mis compañeros y por mí. TEMÁTICA: - Revisión y edición del

texto informativo atendiendo a la legibilidad, la corrección (ortográfica y gramatical) la cohesión (el uso de conectores para la relación de ideas) y la coherencia (el orden de las ideas) (4º)

- Producción de noticias

escritas sobre lo que sucede en la escuela, en la comunidad o el país, eligiendo temas de interés. (4º)

- Escribo cartas

corregidas (4º)

SUBPROCESO: • Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas. TEMÁTICA: - Uso y lectura de cuadros de

doble entrada para resumir información (4º).

- La ficha bibliográfica de contenido (4º)

TEMÁTICA:

- Elaboración de fichas bibliográficas de contenido, con las ideas principales sobre un texto leído o un texto investigado (4º)

- El cuadro sinóptico (5º)

- El mapa conceptual (5º)

SUBPROCESO: • Relaciono las hipótesis predictivas que surgen de los textos que leo, con su contexto y con otros textos, sean literarios o no. TEMÁTICA: - Análisis de pequeños

textos y obras literarias (5º)

TEMÁTICA:

- Exploración de

significados, búsqueda de

información global y local

y relaciones léxicas de

acuerdo al contexto,

interrogantes del docente

que conectan saberes

previos con nuevos

conceptos sobre el

contenido del texto y su

estructura. (5º)

- Inferencias posteriores

sobre el título como

elemento paratextual, y

los contenidos del texto,

deducción de ideas y

temas desarrollados,

SUBPROCESO: • Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. TEMÁTICA: - Producción de textos

orales y escritos usando planes y estructuras o elementos constitutivos de diferentes clases de textos (5º)

TEMÁTICA:

- Selección de noticias, artículos de actualidad y publicidad para la escritura de textos siguiendo un plan (5º)

SUBPROCESO: • Reconozco y uso códigos no verbales en situaciones comunicativas auténticas. TEMÁTICA: - Exposiciones o

disertaciones en el salón de clases(5º)

- Conversaciones con nuestros amigos o compañeros de colegio (5º)

- Paralenguaje (5º)

SUBPROCESO: • Identifico en situaciones comunicativas reales los roles, las intenciones de los interlocutores y el respeto por los principios básicos de la comunicación. TEMÁTICA: - Presentación de situaciones

comunicativas reales e identificación de los roles del emisor y receptor. (5º)

- Barreras de la comunicación (5º)

TEMÁTICA:

- Participación en

dramatizaciones de situaciones reales o imaginarias en las que se ponga de manifiesto la expresión oral y la expresión corporal (4º).

reconocimiento de la

intencionalidad del autor y

conclusiones generales.

(5º)

ÁREA: Español

GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL

ORAL

PRODUCCIÓN

TEXTUAL ESCRITA

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN

TEXTUAL

LITERATURA

MEDIOS DE

COMUNICACIÓN

OTROS SISTEMAS

SIMBÓLICOS

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN

SUBPROCESOS: • Produzco un texto oral, teniendo en cuenta la entonación, la articulación y la organización de ideas que requiere la situación comunicativa. TEMÁTICA: - Intervención en diálogos

orales teniendo en cuenta la correcta entonación y pronunciación (4º)

- Lectura expresiva de diálogos escritos (4º)

TEMÁTICA: - Lectura en voz alta de

textos dramáticos, utilizando la dicción y entonación correctas, adecuando la voz lo mejor posible, a los personajes representados (4º).

SUBPROCESO: • Establezco diferencias y semejanzas entre las estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información. TEMÁTICA: - Características de los

resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fichas bibliográficas. (5º)

- Diferenciación de estrategias de búsqueda, selección y almacenamiento de información (5º)

SUBPROCESO: • Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. TEMÁTICA: - Análisis de textos y obras

narrativas, liricas y dramáticas (5º).

- Comparación de textos narrativos, líricos y dramáticos por sus elementos constitutivos (5º).

SUBPROCESO: • Socializo, analizo y corrijo los textos producidos con base en la información tomada de los medios de comunicación masiva. TEMÁTICA: - Socialización, análisis

y corrección de textos orales y escritos, con base en los planes en los que utiliza información tomada de los diferentes medios de comunicación masiva (5º).

ÁREA: Español GRADOS: 4º a 5º

SUBPROCESOS DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR EJE

PRODUCCIÓN TEXTUAL Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN TEXTUAL Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa

LITERATURA

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SITEMAS SIMBÓLICOS Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación masiva. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.

ÉTICA DE LA COMUNICACIÓN Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervengo

Subprocesos Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático Subproceso Eje temático

3

6

1 Diseño una temática para la producción de un género narrativo

Redactar una narración, teniendo en cuenta su estructura,coherencia y cohesión.

Reconozco las características de un texto narrativo entre los diferentes tipos de textos que leo

El texto narrativo y su clasificación Plan lector

Leo obras literarias de género narrativo, de diversa temática, época y región.

Género narrativo: características,,estructura, elementos etc. Maestros de la narrativa. Texto descriptivo: la descripción.

Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva

Medios de comunicación masivos Periódico,radio, T. V. etc.

Caracterizo el contexto cultural del otro y lo comparo con el mío

Biografía y Autobiografía.

2 Elaboro un plan textual jerarquizando información acerca de la temática relacionada con la tradición oral.

Producción de relatos relacionados con la tradición oral, con base en la comunicación con los abuelos

Caracterizo rasgos específicos que consolidan la tradición oral como: origen,función social, evolución etc.

Interpretación y comprensión de mitos y leyendas.de Colombia y Santander. Interpretación de refranes.

Interpreto y clasifico textos provenientes de la tradición oral tales como:, coplas, leyendas y mitos.

Coplas. Refranes. Mitos . Leyendas.

Selecciono y clasifico la información emitida por la radio.

La radio:Naturaleza y evolución. Breve historia de la radio

Evidencio que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

La historieta. Análisis y reflexión sobre los mensajes de las historietas.

3 Utilizo estrategias estéticas para producir un texto lírico y poético..

Creación de pequeños poemas, utilizando recursos literarios.

Identifico las principales características formales del texto lírico

Análisis de poemas. Figuras literarias.

Reconozco en las obras literarias, especialmente en la poesía procedimientos líricos.

El género lírico. La versificación. La rima El ritmo. Poesía tradicional. Autores Líricos Poetas .

Recopilo en una antología poética: poesías que he obtenido en los diferentes medios de comunicación, especialmente en internet.

El Internet: Importancia, buen uso. Peligros. Debates y Mesas redondas.

Reconozco que las variantes lingüísticas encierran una visión particular del mundo.

Análisis y reflexión de los diferentes mensajes de los poemas consultados y leídos.

4 Elaboro un plan t,extual dramático, organizando los diferentes parlamentos en secuencias lógicas

Recreación de pequeñas obras de teatro, teniendo en cuenta la unidad secuencial. Creación literaria

Reconozco las características propias de las obras dramáticas que leo y las comparo en cuanto a sus mensajes.

Lectura, análisis y comprensión de diferentes obras dramáticas.

Leo , comprendo y analizo obras dramáticas y las comparo con otras obras pertenecientes a otros géneros literarios.

El género dramático. El texto teatral. Subgéneros dramáticos. Autores dramáticos.

Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras.

Los gestos. Códigos no verbales. Elementos de la comunicación en los gestos.

Identifico en situaciones comunicativas, algunas variantes no lingüísticas de mi entorno.

Análisis y reflexión sobre los mensajes de los diferentes textos.

1 Reescribo un texto teniendo en cuenta aspectos de coherencia y cohesión y defino la

Narración oral La oración gramatical Campo semántico y campo léxico Historia de la grafía biografía de las palabras adolescencia

Propongo hipótesis de interpretación para cada uno de los tipos de texto que he leído

Textos en contextos La receta Plan lector El folleto turístico

Formulo hipótesis de comprensión acerca de las obras literarias que leo teniendo en cuenta genero, temática

La literatura creación del mundo ficticio Los grandes géneros literarios Genero narrativo El cuento fantástico, realista y policial

Cotejo obras no verbales con las descripciones y explicaciones que se han formulado acerca de dichas obras

El color Los símbolos y señales

Identifico una situación comunicativa, algunas variantes lingüísticas de mi entorno,

Los símbolos y las señales Proyecto. Santandereanidad: rutas viajeras de Santander Lluvia de ideas

4

7

temática para producir textos narrativos

relata un viaje Narración humorística: chiste, anécdota, diario, crónica El texto Narrativo

época y región Narración, narrador y lector Plan lector

generadas por ubicación geográfica, diferencia social, profesión, oficio entre otros

2 Defino una temática para elaborar textos con fines expositivos, organizando la información secuencias lógicas

Signos de puntuación El texto expositivo La exposición oral Produce un reportaje Componentes de la lengua Concordancia entre genero, numero, articulo, sustantivos y adjetivos Palabras polisémicas

Identifico las principales características formales del texto; formatos de presentación, títulos, graficación, capítulos, organización etc.

Pretexto comprender el vocabulario clave del contexto Presentación de trabajos escritos

Comprendo elementos constitutivos de obras literarias tales como: tiempo, espacio, forma de los personajes entre otros

Genero Narrativo La novela Los nuevos caminos de la novela La novela de aventuras y policial La descripción el dialogo y la figura retorica

Reconozco las características de los principales medios de comunicación masiva

La televisión La adolescencia en los medios e comunicación La arquitectura moderna

Reconozco una situación comunicativa autentica, situaciones que emplean lenguaje verbal y no verbal

EL lenguaje no verbal Las etiquetas El debate

3

Utilizo estrategias descriptivas para producir textos de carácter informativo

Significado de las palabras El texto informativo Informe oral Componentes de la lengua El pronombre Concordancia entre numero, persona, sujeto y predicado Tiempos verbales Oración con verbo Historia de la grafía V Biografía de las palabras Victoria Produce un articulo de opinión

Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diverso tipos de textos que leo

Textos en contextos La infografía Identificar diferentes tipos de relaciones en el texto

Reconozco en la obras literarias, procedimientos narrativos, liricos y dramáticos

Genero lirico La literatura en verso El lenguaje literario Recursos estilísticos Historia de la lirica desde la antigüedad hasta hoy

Organizo la información recopilada y la almaceno de tal forma que la pueda consultar cuando lo requiera

INTERNET Facebook Correo electrónico La historieta japonesa y el anime

Reflexiono acerca del lenguaje transmitido con el fin de afianzar actitudes de respeto y tolerancia

Los anuncios Factores secundarios en la comunicación: kinésicos, prosémicas, paralingüísticos

4

Llevo a cabo procedimientos de búsqueda selección y almacenamiento de información acerca de la temática que voy a tratar en un texto con fines argumentativos

El texto argumentativo Argumentación Oral La tilde diacrítica en monosílabas Componentes de la lengua Complementos Los sufijos Homófonas con v-b Las jergas Arcaísmos, greguerías, Participa en un dialogo teatral Uso de la grafía C

Relaciono la forma y el contenido de los textos, que leo y muestro como se influyen mutuamente

Pretextos Predecir e interferir

Propongo hipótesis de interpretación de espectáculos teatrales, obras pictóricas entre otras.

Genero dramático La dramática El teatro popular El teatro musical El lenguaje de la obra teatral Historia del teatro desde la antigüedad hasta hoy

Recopilo en fichas, mapas gráficos y cuadros la información que he obtenido de los medios de comunicación masiva

El teléfono Los mapas conceptuales Cuadros sinópticos

Analizo y reflexiono sobre el rol que desempeñan las diversas campañas educativas y publicitarias. Comprendo el sentido que tiene el uso del espacio y de los movimiento corporales en situaciones

La pantomima EL panel

comunicativas cotidianas, con el sentido que tiene en obras artísticas

8

1

Organizo previamente las ideas que deseo exponer y me documento para sustentarlas.

Mesa redonda Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Plan lector Textos narrativos

Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Literatura colombiana

indígena,

conquista y colonia

Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros

Medios de comunicación masiva.

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

Uso de las grafías c, s, z. La tilde diacrítica.

2

Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

El debate.

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Plan lector Texto expositivo

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

Literatura de emancipación,

romanticismo,

costumbrismo.

El cuento: características,

estructura y elementos.

Principales cuentistas

Diferencio los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo uso en el código, los recursos técnicos, el manejo de la información.

Géneros periodísticos

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Proyecto de aula

haciendo

periodismo.

Participación y

responsabilidad

democrática.

3

Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

Oraciones reflexivas y

recíprocas.

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la lengua: marcas textuales, organización sintáctica, uso de deícticos, entre otras.

Plan lector Texto informativo

Establezco relaciones entre obras literarias colombianas, procedentes de fuentes escritas y orales.

Literatura modernista en

Colombia

Antología poética.

La novela: características,

clases de novela

Caracterizo diversas manifestaciones del lenguaje no verbal: música, entre otras.

La música Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y la caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

Regionalismos

Neologismos

4

Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto.

Cambio semántico

Polisemias y analogías

Caracterizo los textos de acuerdo con la intención comunicativa de quien los produce.

Plan lector Texto argumentativo

Caracterizo los principales momentos de la literatura colombiana, atendiendo a particularidades temporales, geográficas, de género, de autor, etc

Literatura contemporánea

colombiana: características,

representantes y obras.

El teatro: origen,

características y subgéneros

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que interactúo.

Afiche

Actas

Cartas

Informes

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Denotación y connotación

9

1 Tengo en cuenta reglas sintácticas, semánticas y pragmáticas para la producción de un texto

Precisión semántica;

uso de los verbos

hacer, haber y poner

Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien lo produce y las características del contexto en el que se produce.

Plan lector Texto informativo

Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradición oral latinoamericana.

Literatura prehispánica

La crónica

Literatura de la conquista y

literatura colonial

Identifico rasgos culturales y sociales en diversas manifestaciones del lenguaje del lenguaje no verbal

Medios impresos: La prensa, información visual

Reconozco el lenguaje como capacidad humana que configura múltiples sistemas simbólicos y posibilita los procesos de significar y comunicar.

Raíces griegas y

latinas

Fobias

Analogías.

Composición de

las palabras.

2 Identifico estrategias que garantizan coherencia, cohesión y pertinencia del texto.

Técnicas de discusión

en grupo

Analizo los aspectos textuales, conceptuales y formales de cada uno de los textos que leo.

Plan lector Texto expositivo

Leo con sentido crítico obras literarias de autores latinoamericanos.

Romanticismo, Realismo,

Naturalismo,

hispanoamericano

Interpreto elementos políticos, culturales e ideológicos que están presentes en la información que difunden los medios masivos y adopto una posición crítica frente a ellos.

La internet, información interactiva

Valoro, entiendo y adopto los aportes de la ortografía para la comprensión y producción de textos.

Los signos de

puntuación

Arcaísmos

3 Utilizo un texto explicativo para la presentación de mis ideas, pensamiento y saberes.

Técnicas de trabajo

escrito

Elaboro hipótesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisión de sus características como: forma de presentación, títulos, graficación y manejo de la

Plan lector Texto argumentativo

Identifico los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos de diferentes épocas y los comparo con los empleados por autores de otros contextos temporales y

El modernismo

Obra: Azul

Figuras literarias

La mujer y la poesía en el

siglo XX

Narrativa de la tierra

Utilizo estrategias para la búsqueda, organización, almacenamiento y recuperación de la información que proporcionan fuentes bibliográficas y la que se produce en los contextos en los que

La radio, información audible

Comprendo el concepto de coherencia y distingo entre coherencia local y global, en textos míos o de mis compañeros.

Americanismos Homófonas con ll y con y. Tilde diacrítica

Uso del guión y de la raya

5

lengua: marcas textuales, organización

espaciales, cuando sea pertinente.

interactúo.

4 Elaboro una primera versión de un texto explicativo atendiendo a los requerimientos estructurales, conceptuales y lingüísticos.

La crítica literaria

La reseña literaria

Infiero otros sentidos en cada uno de los textos que leo, relacionándolos con su sentido global y con el contexto en el cual fue producido.

Plan lector

Estructura narrativa

Caracterizo los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a particularidades.

Literatura de la Revolución

Mexicana

Vanguardismo

El Boom

Nueva narrativa

Latinoamericana

Caracterizo los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como: de qué manera difunden la información, cuál es su cobertura y alcance, y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros.

Los noticieros de televisión Publicidad

Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje

El dialecto Abreviaturas Siglas y símbolos

10 1 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos

El mapa conceptual

Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Talleres de comprensión lectora

Identifico en obras de la literatura española el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.

Origen y evolución de la lengua española desde la oralidad hasta el medioevo

Analizo los mecanismos ideológicos que subyacen a la estructura de los medios de información masiva

La interpretación Comprendo que en la relación intercultural con las comunidades indígenas y afrocolombianas deben primar el respeto y la igualdad, lo que propiciará el acercamiento socio_cultural de los colombianos

Aportes de la cultura indígena y afrocolombiana al idioma español

2 Desarrollo procesos de autocontrol y corrección lingüística en mi producción de textos orales y escritos

Coherencia y cohesión Plan lector

Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención comunicativa

Técnicas grupales de exposición

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación

Siglo de oro español Asumo una posición crítica frente a los elementos ideológicos presentes en dichos medios, y analizo su incidencia en la sociedad actual

La interpretación, argumentación y la crítica.

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

La escucha y el respeto

3 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en

Morfología y etimología de las palabras

Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos.

La concordancia gramatical

Leo y analizo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen.

Evolución de la lengua y literatura

Comprendo el papel que cumplen los medios de comunicación masiva en el contexto social, cultural, económico y político de las sociedad

Instituciones culturales españolas

Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.

La oración y sus clases

contextos comunicativos

española de los siglos XVIII y XX

4 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género

La argumentación y el ensayo

Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Plan lector Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas entre otras, que se evidencian en ellos

Literatura española contemporánea

Analizo las implicaciones culturales, sociales e ideológicas de manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios las canciones, los caligramas, entre otros

Poesía social Medios de comunicación escritos

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo contemporáneo.

Convivencia y paz

11

1 Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos

Creación literaria Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se han producido.

Talleres de producción

Leo textos literarios de diversa índole, género, temática y origen

La novela y el género lírico Explico cómo los códigos verbales y no verbales se articulan para generar sentido en obras novelísticas y formas poéticas.

Lengua y sociedad

Respeto la diversidad de criterios y posiciones ideológicas que surgen en los grupos humanos.

El respeto a la diversidad lingüística.

2 Produzco ensayos de carácter argumentativo en los desarrollo mis ideas con rigor y atendiendo a las características propias del género.

La interacción argumentativa

Construyo reseñas críticas acerca de los textos que leo.

La crítica y reseña literaria

Comprendo en los textos que leo las dimensiones éticas, estéticas, filosóficas entre otras, que se evidencian en ellos.

El texto argumentativo Infiero las implicaciones de los medios de comunicación masiva en la conformación de los contextos sociales, culturales, políticos, etc.

Hechos y opiniones de las modalidades discursivas

Argumento en forma oral y escrita, acerca de temas y problemáticas que puedan ser objeto de intolerancia, segregación, señalamientos.

Expresión oral y escrita

3 Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y escritos.

La composición Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo.

Género didáctico, dramático y periodístico

Comparo textos de diversos autores, temas, épocas y culturas y utilizo recursos de la teoría literaria para enriquecer su interpretación.

La interpretación Doy cuenta del uso del lenguaje verbal y no verbal en manifestaciones humanas como los graffiti, la publicidad, los símbolos patrios, las canciones, los cuentos, fábulas

El lenguaje narrativo y el lenguaje de la publicidad.

Identifico, caracterizo y valoro diferentes grupos humanos teniendo en cuenta aspectos étnicos, lingüísticos, sociales y culturales, entre otros, del mundo

Escucha y tolerancia

y representaciones teatrales, entre otros.

contemporáneo.

4 Comprendo el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento

La Exposición Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de textos.

Plan lector Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores entre otros aspectos.

Escuela clásica universal Produzco textos, empleando lenguaje verbal o no verbal, para exponer mis ideas o para recrear realidades, con sentido crítico.

Lenguaje verbal y no verbal

Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones antagónicas

El diálogo y la argumentación