1

PLAN DE ESTUDIOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA PRESBITERO

DANIEL JORDAN

Elaborado por:

EDGAR GOMEZ TELLEZ. JEFE DE ÁREA

LUCIA MARCELLA GÓMEZ MELO

LINO OMAR LAZARO

KARINE CÁRDENAS SIERRA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA 2013

2

CONTENIDO

1. DATOS DE UBICACION 2. JUSTIFICACIÓN Y SENTIDO DEL AREA

2.1. Consideraciones sobre la importancia del área para la población y los

estudiantes.

2.2. Diagnóstico de los estudiantes 3. MARCO TEORICO DEL AREA

3.1. Estructura curricular del área

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

4.1 Objetivos generales del área

5. METODOLOGÍA:

5.1. Principios metodológicos

5.2. Didácticas específicas del área

6. EVALUACIÓN 6.1 Procesos de evaluación en el área.

6.2 Estrategias para la nivelación y la recuperación 7. BIBLIOGRAFÍA

3

1. DATOS DE UBICACION

TITULO: Plan de Área de Educación Física,

Recreación y Deporte. MUNICIPIO: San José de Cúcuta.

ESTABLECIMIENTOS: Institución Educativa Presbítero Daniel

Jordán. NIVELES: BÁSICA PRIMARIA -

SECUNDARIA. INTENSIDAD HORARIA: DOS HORAS SEMANALES RESPONSABLE: JEFE DE AREA EDGAR GOMEZ T. LUCIA MARCELLA GÓMEZ MELO OMAR LAZARO MALDONADO TIEMPO: AÑO 2013

LUGAR: INSTITUCION EDUCATIVA PRESBITERO DANIEL JORDAN - SEDE TERESA GUASCH

4

2. JUSTIFICACIÓN Los niños, niñas jóvenes y adolescentes, son una clase de población

altamente vulnerables, pues por su edad requieren de una atención permanente,

personalizada e incluso planeada que garantice óptimos resultados; pero en

realidad son muchas las dimensiones que están en juego, por ejemplo, la física,

la cognitiva, la psicológica, la espiritual entre otras, por ello se hace mucho más

compleja la atención en cuanto que la primera infancia necesita de un núcleo

familiar que responda a dichas expectativas, al igual que un sistema educativo que

ayude en esa formación integral a la que todo niño (a) debe llegar. La Educación Física, la recreación y el deporte de base proporciona a los niños y

niñas herramientas fundamentales tanto cognitivas, como físicas, volitivas y

emocionales; por lo tanto es fundamental su desarrollo desde sus primeros años

de vida, ya que apunta básicamente al desarrollo del cuerpo, de las capacidades

físicas, habilidades y destrezas y al proceso de socialización e integración con el

entorno; pero también es necesario el desarrollo de otras dimensiones del

desarrollo humano que en la edad escolar se requieren para contribuir a la

formación se seres íntegros y autónomos, capaces de enfrentar los grandes

retos en el medio actual. Todo niño o niña sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato social,

raza o cultura tiene derecho a la recreación, al sano esparcimiento, al

aprovechamiento del tiempo libre y por supuesto a la práctica de la educación

física, el deporte y la recreación; por lo tanto las instituciones educativas de

nuestro municipio deben propender por garantizar de manera oportuna y

eficaz el desarrollo de programas educativos que faciliten su formación. Es así como se hace necesario exigir que en todas las instituciones educativas del municipio de San José de Cúcuta respondan efectivamente a lo establecido en los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional, se le garantice oportunamente la clase de educación física, recreación y deporte con una adecuada intensidad y duración para todos en general.

De esta manera la Educación Física se convierte en el espacio pertinente para

facilitar en los niños y niñas el desarrollo de sus capacidades físicas básicas y

especiales, las cuales son necesarias para la vida, como son: el equilibrio, la

coordinación, la fuerza, la velocidad, la agilidad, la direccionalidad y la

lateralidad Contribuyendo al desarrollo cognitivo: la agilidad mental, la atención,

el óptimo rendimiento académico, el aumento de la compresión lectora y el

desarrollo de la memoria; en lo social: posibilita procesos de integración y

socialización y en lo espiritual, genera goce y bienestar personal.

5

La Educación Física intencionada en la búsqueda del bienestar individual y

colectivo, implica una reflexión teórica y sobre la práctica, desde referentes

centrados en el desarrollo humano y en la complejidad con una

perspectiva orientada hacia la consecución de la formación del ser humano en su

totalidad. La Educación Física de esta manera tiene la finalidad del perfeccionamiento

de las facultades de movimiento de la persona; sin olvidar las mutuas

dependencias entre los diversos factores de la conducta humana general, en

aras de un equilibrio para el desarrollo personal, como plantea González Muñoz

citado por Uribe (2003:17).

De esta manera se puede entender que la Educación Física, la recreación y el

deporte es un asunto integral en la cual interactúan todas las dimensiones,

capacidades y esferas del ser humano. La intencionalidad del desarrollo del área en

nuestras instituciones se centra en la búsqueda de una Educación Física que

trascienda los fines y objetivos de aprendizaje centrados en el desarrollo de

habilidades y capacidades motrices, pero es necesario que extienda sus beneficios

en bien de las esferas del ser humano. En la actualidad es demasiado importante resaltar y reconocer el papel que

cumple el plan de estudios del área en la estructura del currículo como

mecanismo que permite planear y organizar el desarrollo del proceso educativo que

nos incluye en la actualidad; el cual debe ser un mecanismo estructurado y

sobretodo consciente para así alcanzar las metas del acto educativo, que debe

conllevar a una formación integral de los educandos atendiendo a los presentes y

futuros retos que nos depara sociedad actual. Para que la educación física, la recreación y deporte trascienda se deben

realizar cambios de conciencia y acatar las exigencias del entorno, del ambiente y

de los seres que allí interactúan; por lo tanto se requiere que sea una práctica

social que contribuya a la formación integral de la persona, en sus dimensiones:

cognitiva, comunicativa, ética, estética, corporal y lúdica. Se debe entonces

propender por el desarrollo de un plan integral del área que privilegie el

desarrollo humano y social de la persona, a través del desarrollo de competencias

que le faciliten a la persona la adquisición de conocimiento, el acceso a la cultura,

y a la adquisición de valores para vivir en sociedad. Es por esto que se adopta para el municipio el proyecto de investigación y

sistematización denominado “Sistematización de la experiencia de planes de

estudios de las instituciones educativas del municipio de sabaneta” con una

estrategia primordial de reflexión y análisis que permite repensar el proceso

para una formación en competencias y sobretodo vivencial de la práctica

pedagógica, posibilitando la cualificación y el mejoramiento del quehacer

pedagógico y propenda por una educación con calidad.

6

2.1 Diagnostico de los estudiantes

DIAGNÓSTICO SOCIAL El diagnóstico de la Educación Física, la recreación y el deporte en las Instituciones Educativas del Municipio se debe enfocar desde tres aspectos:

OPORTUNIDADES

La inversión social del municipio.

La cobertura que se tiene del área, pues se está sirviendo en todos los

niveles y en todas las Instituciones Educativas oficiales del Municipio.

El crecimiento poblacional del municipio

La asignación e inversión de mayores recursos económicos en el área.

La creación del Departamento de Educación Física en todas las Instituciones Educativas.

Los semilleros deportivos en disciplinas como: baloncesto, microfútbol y

fútbol.

La participación en seleccionados y equipos de representación institucional. FORTALEZAS

La disposición de las directivas por ubicar el área entre las importantes dentro del

plan de estudios.

El buen desarrollo motriz que han venido teniendo los niños a partir de la Educación Física.

Los espacios físicos para la práctica de la Educación Física, pues todas las Instituciones los poseen (Placa deportiva, zonas verdes, entre otros).

La incidencia que ha tenido el trabajo de la Educación Física en los niños

en la adquisición de otros aprendizajes.

La disposición de los estudiantes para la práctica especialmente los niños de primaria.

El profesionalismo de los docentes del área, son licenciados en Educación

Física, recreación y deportes.

AMENAZAS

La falta de adecuación de los espacios físicos óptimos en la sede Teresa Guasch.

La falta de mantenimiento de las placas deportivas ya que no son las más

adecuadas para un trabajo pedagógico.

Los pocos materiales que hay en la sede Teresa Guasch.

El mal estado de los pocos materiales que hay. La poca inversión económica que se hace en el área

7

El diagnóstico de los estudiantes se efectuó por medio de la técnica de

observación y/o la aplicación de pruebas.

La observación y las pruebas me permitieron comprender las dificultades que los

estudiantes muestran con relación a la organización individual y grupal, lateralidad,

coordinación en la ejecución de movimientos y manifestaciones de conocimientos,

hábitos, actitudes y valores planteados en los contenidos educativos de la materia.

Los juicios derivados de las observaciones, estarán sustentados por la experiencia

y preparación profesional del docente, los cuales son elementos insustituibles

para valorar el proceso del aprendizaje. También se observo en un buen porcentaje de estudiantes que poseen las cualidades

físicas necesarias para el desarrollo de las tareas motrices propuestas por los maestros.

3. MARCO TEORICO

En la comprensión de una concepción de Educación Física que oriente los lineamientos

es necesario conocer sus concepto y sus implicaciones curriculares, describir las

tendencias actuales y su incidencia en la prácticas pedagógicas; la acción educativa

corresponde, de manera explícita o implícita, una determinada manera de pensar,

imaginar, asignar finalidades, establecer relaciones y organizar la educación física y su

función social. Cuando se habla de la fundamentación conceptual no se plantea

separación entre teoría y práctica pues ellas forman una unidad en la acción humana,

sino que se busca hacer énfasis en el sentido y las significaciones que el movimiento

corporal tiene en la educación.

Partiendo del concepto según el cual "no haber asimilado nuestra historia, sino haberla ignorado, nos ha hecho ajenos a nosotros mismos y ha impedido reconocer la multiplicidad que encierra nuestro espíritu", es necesario rescatar y reconocer la historia de la Educación Física Colombiana, que transcurre en el contexto de los cambios sociales y culturales del país. La Educación Física ha participado como disciplina moralizante y generadora de criterios de orden en los tiempos de calma y posteriores a los grandes conflictos; ha sido una estrategia de fomento de higiene y de salud; una tecnología encargada de la actualización de habilidades y destrezas para los cambios en las fuerzas productivas; medio de preparación de deportistas de calidad; se le ha privilegiado como actividad preparatoria para el uso del tiempo libre y la recreación; se ha asumido como actividad complementaria de las tareas intelectuales, aglutinadora de la escuela y promotora de espectáculos; ha sido organizadora de juegos deportivos escolares e intercolegiados; ordenadora de desfiles y rituales simbólicos de actos patrióticos, promotora de paseos y excursiones, campamentos ecológicos y de actividades de interrelación con el ambiente; gestora de la actividad artística; actividad preventiva del alcoholismo y la drogadicción; controladora u orientadora de deseos. En su historia como asignatura escolar ha recibido influencias de concepciones y prácticas pedagógicas, militares, religiosas, médico biológicas, psicológicas, deportivas, artísticas, recreativas y, en consecuencia, su enseñanza se ha desarrollado con diferentes modelos pedagógicos que expresan teorías y formas de organización a

8

través de las cuales se han conformado los hábitos, prácticas conceptos y representaciones que ha tenido y tiene hoy la sociedad colombiana sobre el particular. La Educación Física para enseñanza media que tiene como propósito especial elevar el nivel de rendimiento de la juventud para cuya consecución establece un detallado planteamiento de objetivos inmediatos y mediatos, de carácter general y por grados. Entre los objetivos se contempla: adaptación a la organización y disciplina, respeto por las instituciones, sociabilidad, tiempo libre, auto dinamismo y confianza en sí mismo, coordinación neuromotora, postura, cuidado estético para las niñas, movilidad articular, acciones y destrezas naturales, destrezas técnicas, ritmo de los ejercicios, técnicas de danza, y siete valencias físicas. La evaluación se realiza por medio de demostraciones físicas y avances en el desarrollo motor para la Higiene y la seguridad corporal. La estructura del programa comprende: Gimnasia: orden, locomoción, posiciones fundamentales, ejercicios localizados, ejercicios de libre iniciativa por parte del alumno, ejercicios de agilidad y destreza, combinación de ejercicios de relajación, gimnasia musicalizada para damas, trabajo por grupos y evaluación. Atletismo; velocidad, saltos, lanzamientos. Deportes: Baloncesto, Volibol, Fútbol, fútbol de salón de los cuales se enseñan destrezas, juegos de aplicación, competencias adaptadas, información empírica sobre reglamento y evaluación. Danzas nacionales: Se busca centrar la atención en lo técnico práctico y el deporte ocupa un mayor porcentaje en el conjunto de las prácticas curriculares. Se mantiene una diferenciación respecto a hombres y mujeres y el papel disciplinario. Hoy se reconocen nuevas realidades de relación social y cultural y la importancia de mirar nuevos conceptos, prácticas y formas de participación de la Educación Física en el desarrollo cultural y social como fundamento del currículo que tenga en cuenta tanto la diversidad cultural como los avances de la ciencia y las transformaciones de la institución escolar. En el marco de una nueva perspectiva, el tema del cuerpo, del tiempo y el espacio, de la formación de la subjetividad y la convivencia social, se presentan como los problemas centrales que afronta la educación física actual. 3.1 Estructura curricular del área

El proceso de planificación constituye uno de los aspectos más descuidados por

profesor de educación física, siendo considerado en muchos casos como una

actividad tediosa y carente de importancia. Nuestro interés al plantear la

propuesta curricular, es contribuir a cambiar este concepto, por esta razón, se

dan a conocer elementos generales de la planificación partiendo de los

denominados ejes curriculares, con sus respectiva competencia general y

estándares de competencia sugeridos, acordados por el colectivo de docentes,

9

para seguidamente presentar los aspectos referidos a las mallas curriculares

pertinentes para cada grado, con sus respectivos propósitos y contenidos

específicos.

EJES CURRICULARES DEFINIDOS PARA EL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA,

RECREACIÓN Y DEPORTE

Los contenidos se han estructurado en 4 EJES CURRICULARES que

deben ser trabajados de manera interrelacionada, dinámica e integradora durante

todo el año, estos son: 1. ACTIVIDAD FÍSICA y SALUD: Nociones y conceptos para la práctica del

ejercicio físico y efectos del ejercicio físico sobre el organismo. 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ. (Estimulación perceptivo

motriz): Conocimiento y dominio del cuerpo. Senso percepciones y experiencia

motrices básicas. 3. HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO MOTRICES: Capacidades

físicas condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, Formación

deportiva básica, Iniciación deportiva y Deporte escolar. 4. EXPRESIONES SOCIOMOTRICES: Interacción social: Actitudes y valores

culturales, lúdicos, deportivos, recreativos de socialización e integración.

Con estos contenidos se debe ejercer una acción pedagógica encaminada a satisfacer las necesidades individuales y sociales del escolar.

EJES CURRICULARES Y COMPETENCIAS

ESPECÍFICAS Organización de contenidos

Para el diseño curricular del plan de área de educación física, recreación y

deporte, se definen 4 ejes curriculares, con su correspondiente

competencia específica: EJE CURRICULAR N° 1: ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD Componente Físico – motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar y

adquirir hábitos saludables de higiene, limpieza, nutrición, alimentación e

hidratación para beneficio y mantenimiento de su cuerpo y para el desarrollo

armónico de sus capacidades físicas básicas, mediante el aprendizaje y la práctica

reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia

capacidad al iniciar sus prácticas físicas, la toma de decisiones con criterio para

seleccionar actividades aeróbicas y anaeróbicas en beneficio de su salud,

10

valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus

potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoración de la

salud, así como la utilización de actividades físicas.

La actividad física corresponde a cualquier acción física que genere

movimiento, es cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo más fuerte de lo

normal.

La actividad física beneficiará a nuestra salud siempre y cuando esta la realicemos

correctamente.

Competencia Físico motriz: Es aquella que el factor dependiente de su

determinación es el estado y condición física de todos y cada uno de los

componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la

calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la

preservación del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la

educación para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los

contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y

reutilizados, la adquisición de hábitos saludables de ejercicio físico para la

ocupación del tiempo de ocio, se dirigen en esa línea. Se contribuye en esta

competencia al conocimiento y valoración de los beneficios para la salud de la

actividad física, de la higiene, la corrección postural y la alimentación equilibrada.

También al conocimiento de los riesgos inherentes a la práctica de ejercicio o el

deporte en relación al medio, a los materiales o a la ejecución, y de los riesgos

asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias tóxicas o al abuso del ocio

audiovisual. EJE CURRICULAR N° 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ

Componente Psicomotor. Las capacidades coordinativas o cualidades

motrices, constituyen la parte cualitativa de movimiento corporal, por lo que

estos aspectos, se orientan a mejorar cualitativamente los movimientos de

púberes y adolescentes; y a enriquecer las posibilidades motrices.

Promueve el desarrollo de las capacidades coordinativas, perceptivas y

expresivas, relacionadas con el espacio, el tiempo y las relaciones; es decir se

pone énfasis en la coordinación, el equilibrio y el ritmo; como elementos de

creación y afectividad. En este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es estimular el desarrollo de

la percepción y la coordinación motriz (ubicación en el espacio y en el tiempo,

equilibrio, lateralidad, coordinación viso motriz y psicomotriz). Estos contenidos se

enfatizan en los tres primeros grados de la educación primaria y continúan en los

grados superiores para estimular las capacidades físicas coordinativas.

Para este eje curricular se establece la competencia Psicomotriz y la Competencia Perceptiva Motriz.

Competencia Psicomotriz: Es aquella de carácter neurobiológico, que en la

11

literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones

gnosopraxiológicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo

integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura específica se ha

identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trata como una competencia

especifica dentro de la motricidad.

Competencia Perceptiva Motriz: Es aquella de carácter neurobiológico

dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta

anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolución de las nociones, lo

perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepción como tal.

EJE CURRICULAR N° 3 HABILIDADES FÍSICO MOTRICES (FÍSICO

DEPORTIVAS) Componente Físico Motor.

Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar armónicamente sus capacidades físicas básicas, mediante el aprendizaje y la práctica reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia capacidad al iniciar sus prácticas físicas, la toma de decisiones con criterio para seleccionar actividades aeróbicas y anaeróbicas en beneficio de su salud, valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoración de la salud, así como la utilización de actividades físicas; comprende a las “cualidades físicas”: capacidades de fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad que representan la parte cuantitativa del movimiento corporal.

Competencia Físico Motriz: Es aquella que el factor dependiente de su determinación es el estado y condición física de todos y cada uno de los componentes somáticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura específica de área designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad. EJE CURRICULAR N° 4 EXPRESIONES SOCIOMOTRICES

Componente Socio Motriz. Las necesidades de los alumnos, relacionadas

con su dimensión socio-motriz; requieren de ser atendidas en el desarrollo,

mejora y aplicación de habilidades específicas y destrezas motoras, para la

libre elección de participar responsablemente en actividades físicas, deportivas,

lúdicas y recreativas. Promueve la capacidad de relación mediante el

aprendizaje, la práctica y la participación de los estudiantes en los deportes

más comunes, así como la toma de conciencia de la importancia de adquirir

conocimientos y prácticas permanentes de la actividad deportiva, lúdica y

recreativa, en beneficio de su desarrollo personal. Competencia Socio Motriz: Es aquella que se refiere y se determina en función

de los otros y la motricidad, implica la dialéctica entre cooperación y oposición de la

motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fácilmente

12

identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolución de problemas

que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografía etc.

Implícitamente los ejes curriculares articulan unos elementos o aspectos

denominados componentes, que están implícitos en el desarrollo de los contenidos.

COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Para efectos operativos del currículo, se proponen los siguientes componentes, los

cuales están implícitos en todos los contenidos de los diferentes ejes curriculares y

se evaluarán a través de los indicadores de desempeño:

SALUD: Higiene y limpieza. Hábitos saludables. Medidas de seguridad y

Prevención de accidentes. Promoción de la salud. Auto cuidado. Alimentación

Nutrición. Estilos de vida saludable.

VALORES: Liderazgo. Autodisciplina. Solidaridad. Cooperación.

Participación. Motivación, etc.

SEXUALIDAD: Educación para la igualdad de oportunidades en ambos sexos. Trabajo mixto. Trabajo cooperativo. Atención a la diversidad.

MEDIO AMBIENTE:

C o n s e r v a c i ó n y protección, Aprovechamiento del entorno, Reciclaje, y manejo de residuos, Orientación en el medio, Hábitos de sentido vial de observación psicomotórico, relacionados con la noción de espacio y tiempo (desplazamiento, empleo de senderos, puentes, parques).

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA:

Ayudando a aprender a convivir, desde la elaboración y aceptación de las

reglas, desde el respeto a la autonomía personal, la participación y la valoración de la diversidad: Respeto y defensa de los derechos humanos, Educación Física, Convivencia y Paz, Educación física, participación y responsabilidad democrática. Educación Física, pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

EDUCACIÓN FÍSICA E INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

La Educación Física ha tenido a través de su historia una indeterminación conceptual producto de las múltiples acepciones que puede tener en un contexto específico, de igual manera las concepciones de cuerpo, sociedad y ser humano que se tiene en un momento determinado orientan las acepciones que hacia ella se otorgan. La falta de construcción teórica propia del área es un factor importante que

genera la debilidad conceptual; por esto, sus bases teóricas han surgido de

otras áreas del conocimiento como la biología, la Psicología, la fisiología y la

pedagogía; esta última con mayor fuerza, dando lugar a tendencias como la

deportivista, la expresiva o la educación física de base.

13

4. OBJETIVOS DEL ÁREA

Promover la formación y estimular la adquisición de hábitos de ejercitación

diaria, higiene, alimentación, descanso y conservación del medio ambiente, con

la práctica de actividades complementarias.

Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades,

dominio y manifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en

la resolución de problemas en los ámbitos cognoscitivo, motriz afectivo y

social.

Estimular, desarrollar y conservar la condición física del educando a través

de la ejercitación sistemática de las capacidades físicas, atendiendo las

características individuales del mismo.

Propiciar la manifestación de habilidades motrices a partir de la

práctica de actividades físico – deportivas y recreativas que la permiten el

control y el manejo del cuerpo en diferentes situaciones.

Fomentar la manifestación de actitudes positivas individuales y grupales, así

como la adquisición de valores a partir de actividades que utilicen el

movimiento como forma de expresión.

Incrementar las actitudes de respeto, cooperación y confianza en los demás.

Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades físicas –

recreativas tradicionales y regionales.

PROPÓSITOS PARA CADA GRADO

PROPÓSITO PARA EL GRADO PRIMERO: Desarrollar en los niños

y niñas habilidades motrices básicas que consoliden la memoria motriz y

los hábitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias lúdicas y

recreativas, fortaleciendo el desarrollo de valores y actitudes de

convivencia ciudadana que propendan por el bienestar individual y

colectivo.

PROPÓSITO PARA EL GRADO SEGUNDO: Afianzar en los niños y

niñas el desarrollo de habilidades motrices básicas que fortalezcan la

memoria motriz y los hábitos de vida saludable, por medio de distintas

experiencias formativas, lúdicas y recreativas, que poco a poco

consoliden la integración y una sana convivencia ciudadana en el

ambiente, propendiendo por el bienestar de la persona en el medio social.

PROPÓSITO PARA ELGRADO TERCERO: Propiciar oportunidades de

desarrollo en los niños y niñas para que afiancen las destrezas

motrices básicas, los gestos deportivos de la gimnasia y el atletismo y el

fomento de hábitos saludables, por medio de formas jugadas, manejo de

pequeños elementos y juegos predeportivos y la vivencia de valores

sociales y personales que permitan el mejoramiento de su calidad de vida.

14

PROPÓSITO PARA EL GRADO CUARTO: Fortalecer en los niños y

niñas los patrones básicos de movimiento, el mejoramiento de sus

capacidades físicas, las habilidades y destrezas, los hábitos de vida

saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del medio

ambiente por medio de los juegos predeportivos, los mini deportes y las

actividades colectivas y grupales que contribuyan a la socialización, la

integración y la convivencia social.

PROPÓSITO PARA EL GRADO QUINTO: Fomentar hábitos de higiene y

salud física, el desarrollo de la percepción, las practicas lúdico-recreativas y

el espíritu deportivo, por medio del juego como elemento dinamizador,

de los juegos predeportivos, y la iniciación deportiva, que fortalezcan la

formación integral del niño y la niña para generar ambientes de

aprendizaje en armonía con el entorno natural y la convivencia social

PROPÓSITO PARA EL GRADO SEXTO: A través de los juegos

predeportivos buscar en los alumnos la iniciación deportiva como tal, esto es

irlos encaminando hacia la modalidad deportiva que más le convenga,

fortaleciendo con ello su autoestima y lograr valores de respeto y tolerancia.

PROPÓSITO PARA EL GRADO SÉPTIMO. Fomentar a través de los

diferentes encuentros deportivos el respeto por las normas de los diferentes

deportes, como también el perfeccionamiento de las destrezas deportivas de

cada uno de ellos.

PROPÓSITO PARA EL GRADO OCTAVO. Determinar el grado de desarrollo

deportivo para incentivar su participación a nivel de juegos intercolegiados con

su institución sin olvidar la tolerancia y la prudencia que se debe tener ante

cualquier resultado deportivo. Desarrollar en los alumnos las diferentes

capacidades físico-atléticas.

PROPÓSITO PARA EL GRADO NOVENO. A través de las diferentes clases

buscar en el alumno el apoyo hacia sus compañeros en el logro del objetivo

propuesto para el año escolar, sin olvidar los diferentes hábitos alimenticios,

higiénicos y lo tiene que ver con la convivencia pacífica.

PROPÓSITO PARA EL GRADO DÉCIMO. Introducir al alumnado en la

organización de las diferentes clases orientándolo hacia un posible proyecto de

vida que le permita en un futuro desempeñarse en la sociedad.

15

PROPÓSITO PARA EL GRADO ONCE. Orientar al alumno en la

organización y realización de los diferentes eventos deportivos, sociales y

culturales de la institución, logrando con ello su desarrollo integral.

4.1 Objetivos generales del área CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1991 ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad

física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y

nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la

educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión. ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación,

a la práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El estado

fomentará estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya

estructura y propiedad deberán ser democráticas. ARTICULO 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que

tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a

la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo

del 80% del plan de estudios, son las siguientes: entre ellas: Educación

física, recreación y deportes. La ley 115 de 1994, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes

decretos y resoluciones, entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto

1860 de 1994, la resolución 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los cuales

precisan con referencia a la educación física lo siguiente:

LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995 Conocida también como ley marco del deporte en Colombia. “regula el

derecho a la práctica de la educación física, el deporte, la recreación y

aprovechamiento del tiempo libre y establece la implantación, el fomento,

patrocinio, masificación, planificación, coordinación, ejecución, asesoramiento y

práctica de la educación física”.

Establece además el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentación pertinente

para garantizar el acceso de toda la población a la práctica de la educación física, la

recreación y el deporte.

16

Capitulo 1- objetivos generales y rectores de la ley

Artículo 1°: Así mismo, la implantación y fomento de la educación física para

contribuir a la formación integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el

cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad. Artículo 3°: Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al

conocimiento y práctica del deporte, la recreación, el aprovechamiento del tiempo

libre, el estado tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores:

Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo general en todos sus niveles.

Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y la recreación como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el bienestar social, especialmente en los sectores sociales mas necesitados.

Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreación en las

expresiones culturales arraigadas en el territorio nacional y en todos

aquellos actos que creen conciencia del deporte y reafirmen la identidad

nacional. Capitulo 2-principios fundamentales

Artículo 4°: Derecho social

El deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, son

elementos fundamentales de la educación y factor básico en la formación integral

de la persona. Su fomento, desarrollo y práctica son parte integrante del

servicio público educativo y constituyente gasto público social, bajo los siguientes

principios: Universalidad: todos los habitantes del territorio nacional tienen derecho a la

práctica del deporte y la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre. Participación Ciudadana: es deber de todos los ciudadanos propender la

práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre, de manera

individual, familiar y comunitaria. Integración Funcional: las entidades públicas o privadas dedicadas al

fomento, desarrollo y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento

del tiempo libre, concurrían de manera armónica y concertada al cumplimiento de

sus fines, mediante la integración de funciones, acciones y recursos, en los

términos establecidos en la presente ley.

17

Titulo 2. De la recreación, el aprovechamiento del tiempo libre y la

educación extraescolar

Articulo5°

La Recreación: es un proceso de acción participativa y dinámica, que facilita

entender la vida como una vivencia de disfrute, creación y libertad, en el pleno

desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realización y mejoramiento

de la calidad de vida individual y social, mediante la practica de actividades

físicas o intelectuales de esparcimiento. El aprovechamiento del Tiempo Libre: es el uso constructivo que el ser humano hace de él en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en forma individual o colectiva. Tiene como funciones básicas el descanso, la diversión, el complemento de la formación, la socialización, la creatividad, el desarrollo personal, la liberación en el trabajo y la recuperación psicobiológica.

La Educación Extraescolar: es la que utiliza el tiempo libre, la recreación y el

deporte como instrumentos fundamentales para la formación integral de la niñez y de

los jóvenes y para la transformación del mundo juvenil con el propósito de que este

incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de

desarrollo de la nación. Esta educación complementa la brindada por la familia y

la escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos

para la niñez o de la juventud e instituciones sin ánimo de lucro que tengan

como objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones.

El Plan Colombiano de Educación Física: definido de manera participativa

por el Ministerio de Educación Nacional, COLDEPORTES, las universidades que

poseen facultades o programas de educación física y la Asociación Colombiana de

Profesores de Educación Física constituye otro de los lineamientos establecidos con

el ánimo de trazar criterios para la definición de un currículo común. En el

documento se hace precisiones sobre el concepto del área, se presenta un

diagnóstico sobre el desarrollo de la misma, se definen objetivos generales y

específicos y se establecen las líneas de acción para el logro de estos, las cuales

se agrupan en cuatro grandes campos a saber: Investigación, Educación, Práctica de

la actividad física y Gestión.

5. METODOLOGIA

5.1 Principios metodológicos

La metodología en el área de Educación física en los grados iníciales,

primordialmente, se debe basar en los siguientes principios:

- La globalización: Utilizaremos un método global, ya que todos los contenidos están

18

interrelacionados, y el niño/a de esta edad y ciclo entiende, comprende y aprende

de una forma global. En cualquier unidad, sesión o parte del proceso educativo,

siempre se tenderá a intercalar aspectos referentes a más de un bloque de

contenidos. Además, éstos son recurrentes y se seguirán trabajando a lo largo de todo

el ciclo.

- El carácter lúdico: Utilizaremos el juego como medio o recurso didáctico. De

esta forma nos adaptamos a las características de los niños/as de 1º ciclo en las

que le juego actúa como elemento motivador dentro del proceso enseñanza-

aprendizaje.

- La motivación: Se convierte en condición necesaria para el proceso educativo, y

se tratará de llevar a cabo, empleando propuestas variadas en formas de juegos

y de corta duración, la mayoría de las veces, de manera que las sesiones

resulten dinámicas y participativas. Se realizarán también, siempre que las

condiciones espaciales (instalaciones), ambientales (climatología), didácticas

(predisposición de los alumnos, posibilidad de materiales, etc) lo permitan, juegos y

propuestas de carácter expresivo.

- Agrupamientos: Dado que la base fundamental de los procesos de aprendizaje

serán el juego, y concretamente, el juego libre con pautas de

comportamiento, los agrupamientos serán flexibles, tendiendo a la distribución

de juegos y propuestas simultáneas (evitando que grupos de alumnos/as estén

inactivos). Es decir, unos agrupamientos que faciliten la metodología colectiva

(todos actuando o jugando, cada uno a su nivel) y fomentando la actitud autónoma

de participación y disfrute.

- Atención a la diversidad: Se parte, siempre, de una atención individualizada

(dentro de la metodología activa y colectiva) en nuestra intervención educativa.

Fomentaremos la libertad individual en conseguir las propias posibilidades,

evitando siempre la imposición u obligación motriz, y la comparación entre unos/as

y otros/as. Se pondrá especial atención a la reafirmación de los menos capacitados,

los más discriminados/as y/o los más necesitados, buscando siempre un clima de

libertad, de disfrute, de no tensión, que permita la desinhibición de todos los

niños/as en el juego.

Finalmente, se atenderá a mantener constantemente un principio de flexibilidad en

las normas de actitud y comportamiento. Es decir, que sean para todos,

hecha y comprendidas por todos pero no contra nadie ni contra nada.

Aprender a aprender:

"Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros aprendizajes

de una manera autónoma".

Aprendizaje por descubrimiento:

"Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma autónoma,

sin la ayuda permanente del enseñante. Esta forma de entender el aprendizaje

requiere un método de búsqueda activa por parte del que aprende, bien

siguiendo un método inductivo, bien hipotético-deductivo."

19

Aprendizaje significativo:

"Construcción de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la intervención

del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva información con lo

que el alumno sabe."

5.2 Didácticas especificas del área

A continuación se señalan algunas técnicas de enseñanza a manera de orientación;

para que el profesor haga uso de ellas con el fin de hacer más atractiva y variada

su clase, respetando los contenidos programáticos vigentes:

Propiciar la participación libre del alumno, donde se promueva la

manifestación espontánea y creativa en la actividad física. Técnica recomendada:

RESOLUCION DE PROBLEMAS.

Promover el análisis de los elementos significativos, que integran los componentes

que se enfatizan en la clase, donde se estimule la reflexión. Técnica

recomendada: COMANDO Y DESCUBRIMIENTO GUIADO.

Enfatizar la práctica global de experiencias motrices significativas donde el

alumno destaque la importancia de qué y para qué de su participación como

protagonista principal de su desarrollo. Técnica recomendada: TAREAS CON

MÉTODO DE CIRCUITO Y FORMAS JUGADAS.

Aplicar los fundamentos técnicos en pre deportes y deporte escolar, donde se

destaque la utilidad práctica de los aprendizajes motrices. Técnica recomendada:

RECREATIVA Y DEPORTIVA.

Promover el intercambio de experiencias entre los compañeros y profesor, sobre

las actividades y experiencias vividas y logros dentro de la clase. Técnica

recomendada: ARGUMENTACIÓN Y DIÁLOGO.

6. EVALUACION

6.1 Proceso de evaluación en el área A partir del año 2010, la evaluación se regirá a partir del decreto 1290 de abril de 2009, tendrá unas directrices especiales para el municipio y otras que serán e

autonomía institucional. (Decreto en adaptación). La evaluación del aprendizaje se conceptualiza como un proceso sistemático en el que

se reúne información relacionada con lo aprendido por el estudiante, con el fin de

que el evaluador formule un juicio de la eficiencia del proceso de aprendizaje y de

sus resultados, para tomar decisiones pertinentes encaminadas a mejorarlos.

La principal función de la evaluación del aprendizaje, que determina su valor dentro del

proceso educativo, es la de procurar mejorar el propio aprendizaje.

Esto se logra mediante una acción fundamental: el diagnóstico a través del cual se

pretende conocer hasta qué punto se han conseguido los propósitos educativos

formulados por el maestro, con fundamento en el Programa de Educación Física.

El diagnóstico puede ser efectuado por medio de la técnica de observación y/o la

aplicación de pruebas.

20

La observación se comprenderá como las apreciaciones o juicios que el profesor

realiza del alumno con relación a las ejecuciones de movimientos y manifestaciones de

conocimientos, hábitos, actitudes y valores planteados en los contenidos educativos de

la materia. Los juicios derivados de las observaciones, estarán sustentados por

la experiencia y preparación profesional del docente, los cuales son

elementos insustituibles para valorar el proceso del aprendizaje.

Las pruebas utilizadas para obtener información relacionada con los aprendizajes,

constituyen solamente elementos o medios a través de los cuales el profesor logra

acercarse parcialmente a la valoración de lo aprendido, ya que el

aprendizaje, considerado como proceso cognoscitivo y motriz, no puede ser

medido con toda precisión; de ahí la importancia que debe darse al criterio de

interpretación cualitativa que el profesor realice de los datos obtenidos, procurando

evaluar a todo el proceso de aprendizaje y no basarse exclusivamente en los datos

arrojados por los instrumentos. Es necesario que el profesor realice durante todo

el proceso de aprendizaje un permanente seguimiento de su desarrollo, mediante

los procedimientos adecuados que le permitan conocer los efectos de las acciones

educativas en el grupo, y en la medida de lo posible en cada uno de los alumnos, con

la finalidad de proceder a tiempo para la modificación y correcciones requeridas y

acercarse en forma satisfactoria a los aprendizajes previstos.

Es importante aclarar que la evaluación del aprendizaje no es equivalente a medición o

calificación derivada de la aplicación de instrumentos o pruebas, y no representan

calificaciones, solo constituyen elementos a ser considerados por el profesor,

para fundamentar sus juicios y las decisiones encaminadas a identificar el

nivel de aprendizaje de los alumnos y procurar mejorar las estrategia didácticas.

Los aprendizajes a ser evaluados deberán derivar de los contenidos programáticos,

haberse presentado las suficientes experiencias de aprendizaje y que las

hayan aprendido en forma significativa, evitando la comparación de los logros de un

alumno con los de sus compañeros y procurar el respeto a las diferencias

individuales caracterizadas por el desarrollo biológico, psíquico, y social de cada uno

de ellos con relación a su ritmo de aprendizaje.

Otro elemento a considerar para obtener información que contribuya al proceso de

la evaluación, son las tareas, las cuales forman parte complementaria en la

reafirmación de los elementos educativos aprendidos al interior de la escuela,

retomándose como recursos que a través de su valoración ayuden a identificar los

niveles de eficiencia en el aprendizaje y por ende a mejorar el proceso.

Para que los juicios del profesor en torno a los aprendizajes de los alumnos tengan

una mejor fundamentación, será conveniente la participación del alumno en la

revisión de su propio desempeño en el proceso de apropiación de los propósitos

educativos; con ello, el profesor tiene otra perspectiva para valorar el aprendizaje de

los alumnos y a la vez, se estimula en el propio alumno la toma de conciencia de lo

aprendido y de cómo y para qué se aprende propiciando el sentido autocrítico

para superar las fallas encontradas.

A esta participación del alumno en el proceso de evaluación de su aprendizaje

se le llama autoevaluación.

La evaluación, también podrá propiciarse mediante el intercambio de juicios

valorativos entre varios alumnos, derivados de la aplicación de instrumentos o sin

ellos y con base en parámetros previamente definidos; a esta evaluación se le

denomina coevaluación. Según los ejes curriculares definidos para la educación

física, se evaluarán los siguientes aspectos:

21

Eje N° 1. Actividad física y Salud. Se evaluará la adquisición de hábitos para la

práctica de la actividad física que se manifiesten en los educandos como

resultado de la comprensión de los factores que condicionan los efectos benéficos

del ejercicio físico para la salud, como son la adquisición, la asimilación y aplicación

de hábitos saludables para el cuidado, conservación y preservación de su cuerpo,

como son: Conocimiento de su cuerpo, higiene, limpieza, presentación personal,

acatamiento de las normas de seguridad, además el manejo de hábitos de

nutrición, alimentación e hidratación y el manejo de estilos de vida saludable.

Eje N° 2. Desarrollo Perceptivo Motriz: Se evaluará la capacidad

coordinativa manifiesta por los educandos como resultado de la estimulación

perceptivo motriz referida al conocimiento y dominio del cuerpo; la senso

perceptiva y las experiencias motrices básicas.

Eje N° 3. Habilidades y Destrezas Físico Motrices: Se evaluará la condición

física lograda por los educandos, producto de la ejercitación de la fuerza

muscular, la flexibilidad articular, la resistencia al esfuerzo y la velocidad

de ejecución en movimientos acordes con las fases sensibles de desarrollo del

educando.

Eje N° 4. Expresiones Socio motrices: Se evaluará la destreza motriz manifiesta

en la eficiencia de ejecución de los diferentes patrones motrices condicionada

por la actividad grupal a nivel de juego, pre deporte o deporte escolar.

En todos los ejes se tendrá en cuenta evaluar las actitudes positivas y

valores mostrados por el educando, hacia sí mismo y hacia los demás, en las

actividades generadas por la dinámica de las clases de educación física. Así

mismo, el respeto. Comprensión y participación en actividades recreativas, físicas

tradicionales de nuestro pueblo acordes con la edad y que fortalezcan su identidad

nacional.

CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

Se sugieren cuatro procedimientos para la evaluación en el área:

Observación directa con la ayuda de listas de cotejo o escalas de apreciación.

Autoevaluación y coevaluación entre pares. Aplicación de procedimientos de medición cualitativa y cuantitativa.

Apreciación de las actividades por parte de los niños: ¿Qué sintieron?, ¿Cuáles

fueron las dificultades mayores?, ¿Qué les ayudo a superar esas dificultades?,

¿Qué sugieren para la próxima clase?

Aplicación de pruebas y test para medir el mejoramiento de sus cualidades

físicas.

La evaluación debe ser una instancia para el desarrollo de una autoestima

positiva de los niños y las niñas así como para que desarrollen el sentido de la

crítica y autocrítica. Se pueden ir haciendo registros del desempeño de los

niños y niñas en relación con aspectos tales como: coordinación de

movimientos, agilidad, creatividad, flexibilidad, perseverancia, armonía de

movimientos, mejoramiento de marcas, precisión en lanzamientos, etc.

También se pueden hacer registros anecdóticos en los que se describen

episodios que han llamado la atención en relación con algunos niños o a

22

todo el grupo, por ejemplo, actividades que lograron concitar el interés y

esfuerzo de niños y niñas; actividades en las que las niñas tuvieron una

participación notable; situaciones en las que se logró superar dificultades,

etc. Para complementar la información, se puede hacer entrevistas

individuales informales y dinámicas grupales. La autoevaluación y la evaluación

entre compañeros, son muy convenientes.

CRITERIOS ESPECÍFICOS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN FÍSICA

La evaluación en Educación Física, debe orientarse a valorar los aspectos

cualitativos y cuantitativos que desarrolla el alumno en sus aprendizajes

motrices, afectivos y cognitivos.

En función de estos aspectos u otros que considere el docente de acuerdo

con las condiciones del centro educativo, deberá organizarse la

evaluación desde una perspectiva integral; es decir evaluar no solamente los

aprendizajes de los alumnos, sino también el trabajo docente, la programación,

los materiales y la propia evaluación. La evaluación de los aprendizajes de los

estudiantes nos permitirá obtener información y constatar en que medida

está desarrollando la competencia, además de poder contrastar,

retroalimentar sus logros y dificultades.

Para hacer operativa la evaluación, se proponen criterios como referentes para

situar e interpretar el desempeño del alumno en la Educación Física,

estos requieren de indicadores del criterio, que son procesos más específicos

que permiten viabilizar la evaluación.

Algunos criterios de evaluación y los indicadores como ejemplos a partir de los

cuales el docente podrá elaborar otros o mejorarlos y precisarlos:

Dominio y comunicación corporal: Uno de los aspectos fundamentales del

desarrollo de los estudiantes, se relaciona con el dominio corporal, motriz

y su capacidad de comunicación.

Estos logros implican la adquisición y comprensión de procesos como el

conocimiento de su propio cuerpo, de su identidad corporal, el desarrollo de

sus capacidades físicas, la adaptación del cuerpo al esfuerzo físico y por

lo tanto su adaptación fisiológica; asimismo supone la práctica y mejora de la

condición física y de su relación con la salud.

El dominio y la comunicación corporal, supone también el desarrollo de

habilidades básicas y específicas a partir del desarrollo y mejora de la

coordinación motora. Este dominio integrado permite expresarse corporalmente

con mayor seguridad en sí mismo y de manera creativa. La creatividad en la Educación Física puede manifestarse de dos maneras: cuando el alumno crea un ejercicio, una situación motriz o una secuencia de movimientos novedosa y cuando frente a una tarea motora utiliza diversos caminos para superarla.

Resolución de situaciones lúdicas y deportivas: El desarrollo psico y socio

motor; del los estudiantes se evidencia en la aplicación de sus habilidades

básicas y específicas a la resolución de problemas motores, planteados en

situaciones lúdicas o deportivas; lo que supone también experimentar,

reconocer, organizar, tomar decisiones, crear, etcétera.

Los estudiantes deben desarrollar a través de la Educación física la

23

capacidad de resolver problemas planteados en diversas situaciones tareas de

movimiento, juegos, actividades deportivas, rítmicas, etcétera.

Un alumno resuelve un problema de tipo motor, cuando explica

apropiadamente con sus propias palabras como actuó para resolverlo, propone

diversas alternativas para la solución y además puede plantear nuevas

situaciones a resolver.

Disposición para la educación física: Este criterio se relaciona con el

desarrollo de actitudes, valores y normas; a partir de la práctica de la educación

física.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA EVALUACIÓN EN

EDUCACIÓN FÍSICA

A partir de las mismas y otras estrategias de enseñanza aprendizaje

también se abordará la evaluación, la cual debe contener directrices y criterios

específicos que se tendrán en cuenta.

Algunas estrategias de evaluación son: Observación directa: Es un método de evaluación que permite al docente observar al estudiante en su quehacer durante la clase, allí se observa: su atención, su ubicación en el tiempo y el espacio, sus desplazamientos, su modo de relacionarse con los demás, su caminado, su equilibrio, su direccionalidad. Vale la pena anotar que este tipo de evaluación es utilizado básicamente para hacer diagnósticos de grupo y también individuales, aunque este tipo de evaluación puede ser utilizado a largo del año escolar.

6.2 Estrategias para la nivelación y recuperación Plan de Apoyo: supone una estrategia práctica para compensar las dificultades de algunos alumnos en su proceso de aprendizaje. Tiene un marcado carácter Preventivo y se puede llevar a cabo gracias a la labor de todo el claustro, que en sus horarios organizan los refuerzos, coordinándose de forma eficaz con los profesores. Criterios para la nivelación Partir de la observación directa:

Para la nivelación se sugiere la utilización de diferentes mecanismos, entre

ellos la observación, la aplicación de pruebas específicas y el plan de apoyo.

24

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 1°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Primero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: ACTIVIDAD FÍSICA

Y SALUD

Estándares:

Realizo los

movimientos del calentamiento

adecuadamente.

Diferencio la

importancia de la hidratación y la

alimentación para una buena salud.

Empleo hábitos de aseo, higiene y cuidado

de su cuerpo.

Soluciono por medio

del dialogo los conflictos surgidos

durante la práctica de actividades lúdicas y

recreativas.

Comprende la importancia

de los órganos y

sistemas del

cuerpo humano en

el desarrollo de ejercicios

prácticos.

Asimila una

rutina de calentamiento

.

Comprende la

importancia de la

alimentación y la hidratación

para una

buena salud.

Entiende la importancia

de los hábitos

Sistemas del cuerpo humano.

Concepto de

calentamiento, las

acciones y la forma de realizarlo.

Hábitos de buena

salud, aseo, higiene

alimentación e hidratación.

Auto cuidado:

Formación y desplazamiento

Identificación de órganos y sistemas

del cuerpo humano: Corazón, pulmones,

estómago, vista y

tacto.

Ejecución de la secuencia del

calentamiento en

CONCEPTUAL

Identifica las funciones básicas de los sistemas del cuerpo humano.

Reconoce la importancia del calentamiento sus ventajas y beneficios al

realizarlo. Comprende la necesidad de mantener buenos hábitos de de higiene y

salud

Identifica formaciones básicas para el

desarrollo de la clase

PROCEDIMENTAL

Identifica algunos órganos del cuerpo y la función que desarrolla.

Sigue instrucciones para la realización el

calentamiento en forma ordenada.

Practica hábitos adecuados de aseo,

orden, presentación personal y alimentación.

Previene accidentes que pueden afectar a sí mismo y a los demás.

25

Participo y comparte actividades con

compañeros de otro

género.

Cuido de su entorno

natural donde desarrolla sus

actividades lúdicas y

recreativas

de la higiene

y el aseo personal.

Diferencia formaciones

básicas.

Comprende que sus

acciones (por

ejemplo, burlarse de

algún compañero/a)

pueden

afectar a las personas

cercanas, al igual que las

acciones de

los demás lo pueden

afectar a él o ella.

Manifiesta

desagrado y

molestia ante abusos y

situaciones de maltrato a su

alrededor.

Reconoce que

los seres

forma adecuada y

ordenada.

Práctica de hábitos

saludables durante la clase y para la vida,

aseo de manos, aseo bucal, hidratación,

uniforme limpio Cuidado de su

cuerpo y el de los

demás, previniendo accidentes durante la

clase.

Realización de

formaciones básicas: Fila, hilera, círculo,

semicírculo, cuadro.

Manifestación de

interés en las actividades

propuestas

Cuidado y conservación del

medio y de los

recursos de la clase.

Participación e integración en

actividades de orden

personal y grupal. Respeto por las

normas, reglas y

Acata las formaciones y desplazamientos en las distintas acciones de la clase.

ACTITUDINAL

Manifiesta agrado y satisfacción por la

clase de educación física.

Contribuye al cuidado del medio ambiente

y de los recursos para la clase.

Permite las condiciones para la práctica de una actividad física saludable personal

y grupal.

Respeta reglas y normas, sigue

instrucciones y acata el orden en su presentación personal.

26

vivos, y el

medio ambiente en

general,

representan un recurso

único e irrepetible que

merece respeto y

consideración

medidas de

seguridad

27

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 1°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Segundo

Eje y estándares Desempeño

s

Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: DESARROLLO

PERCEPTIVO

MOTRIZ

Estándares:

Expreso emociones a través de su cuerpo.

Realizo ejercicios diferenciando derecha

e izquierda.

Ejecuto distintos

movimientos rítmicamente.

Se ubica en lugares

determinados,

estableciendo adecuadamente

relaciones espaciales.

Comprendo que nada justifica el maltrato de

niños/as y que todo

Expresa distintas

emociones

con su cuerpo.

Realiza

trabajos alternos por

la derecha y

por la izquierda.

Coordina

rítmicamente

distintos movimientos.

Manifiesta

por medio

del movimiento

seguridad al desplazarme

en un espacio

determinado

El cuerpo y sus partes. Coordinación,

equilibrio y ritmo.

Lateralidad, direccionalidad,

espacialidad

Tensión y relajación.

Rondas, juegos y

actividades de coordinación,

equilibrio y ritmo.

Actividades y

ejercicios de lateralidad,

direccionalidad y espacialidad.

Sensibilización de los patrones de

movimiento.

Exploración de movimientos

corporales

CONCEPTUAL

Identifica las partes del cuerpo en mí

mismo y en sus compañeros.

Asimila los conceptos de ritmo, coordinación y equilibrio.

Comprende acciones en el espacio y en

tiempo.

Reconoce ejercicios de tensión y

relajación.

PROCEDIMENTAL

Identifica Aplica la coordinación, el equilibrio y el ritmo de acuerdo a las

actividades propuestas en clase.

Reconoce su lado derecho e izquierdo en

sí mismo y en los demás.

Controla su cuerpo en diferentes patrones de movimiento.

Realiza paradas de manos y volteos con y sin la ayuda del docente.

28

maltrato se puede

evitar.

Comprende que

las normas pueden ayudar a prevenir el

maltrato en el aula y en el juego.

Reconoce que como

niño/a tiene

derecho a recibir buen

trato, cuidado y

amor.

Comprende que las

normas pueden

ayudar a

prevenir el maltrato en

el aula y en el juego

Representa a su salón con

dignidad y altura en los

diferentes eventos

deportivos

tales como las

interclases.

combinados e

invertidos.

Exploración de

diferentes formas de equilibrio corporal.

Ejercicios dirigidos de tensión y relajación.

Liderazgo, cooperación e

iniciativa en las actividades de clase.

Respeto por las normas y

comportamiento en clase.

Respeto y cuidado de su cuerpo y el de los

demás

Expresa con libertad y fluidez diversas formas de equilibrio corporal.

Percibe sensaciones a través de su cuerpo: pulso, tensión y relajación.

Participa activamente en el desarrollo del evento de las interclases.

ACTITUDINAL

Lidera acciones en el grupo y coopera con sus compañeros.

Respeta las normas y demuestra buen Comportamiento

Respeta a sus compañeros, cuida y

valora su cuerpo y el de los demás.

29

Plan de asignatura - Institución Presbítero

Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 1°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Tercero

Eje y estándares Desempeños Temas y

subtemas

Indicadores de desempeño

Eje curricular: HABILIDADES Y

DESTREZAS FÍSICO

MOTRICES

Estándares:

Realizo actividades de locomoción adoptando

diferentes posiciones.

Ejecuto ejercicios con

pequeños elementos de forma estática y en

movimiento.

Mantengo el equilibrio

en saltos y caídas en un tiempo o dos

tiempos en los

diferentes ejercicios.

Participo de manera responsable en

actividades de aula

Realiza diferentes actividades de

locomoción.

Desarrolla diferentes

actividades de manipulación.

Realiza ejercicios de

Gimnasia básica

siguiendo instrucciones.

Comprende que las

normas pueden

ayudar a prevenir el maltrato en el aula,

en el juego y las competencias.

Patrones básicos de locomoción y

manipulación.

Relevos y mini

Competencias.

Gimnasia básica. Rollo, volteos y

giros.

CONCEPTUAL

Identifica los patrones básicos de

locomoción y manipulación en las actividades cotidianas.

Reconoce los relevos y mini

competencias como actividades físicas.

Diferencia los tipos de volteo en las actividades de clase y posiciones

invertidas.

PROCEDIMENTAL

Practica con agrado y disfruta de las actividades que desarrollan los

patrones elementales de

movimiento.

Emplea el espacio y los recursos para realizar rollos adelante y atrás

y posiciones invertidas.

Controla pequeños elementos en el

30

aplicando

adecuadamente las normas.

desarrollo de la clase.

Practica los relevos y las mini

competencias para mejorar sus

habilidades motrices básicas.

ACTITUDINAL

Participa con entusiasmo en las diferentes actividades físicas.

Emplea adecuadamente los recursos

para la clase.

Reconoce sus habilidades y

limitaciones en las prácticas deportivas.

Acata y cumple las reglas

establecidas para las prácticas

físicas.

31

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 1°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Cuarto

Eje y estándares Desempeños Temas y

subtemas

Indicadores de desempeño

Eje curricular:

EXPRESIONES SOCIO MOTRICES

Estándares:

Se relaciona de forma positiva con el grupo.

Comparte material con

sus compañeros

cuando la dinámica de la clase lo requiere.

Escucha las

indicaciones de un juego y las aplica sin

contratiempo

Participa con alegría en

los juegos haciendo uso de su creatividad e

imaginación.

Identifica cómo se

estarán sintiendo personas cercanas

Socializa con el

grupo las distintas

actividades lúdico-

deportivas.

Comparte sus

elementos de trabajo con sus

compañeros.

Entiende,

interpreta y sigue indicaciones para

el desarrollo de la actividad.

Expresa su creatividad e

imaginación en las clases.

Comprender que sus acciones (por

ejemplo, burlarse de algún

Juegos: de piso, de mesa y de la

calle.

Relevos

Actividades

lúdicas

Mini juegos

Realización de

juegos de equipo que implican

cooperación y oposición.

Elaboración y participación en

los juegos de: calle, piso, y

mesa.

Realización de

mini juegos.

CONCEPTUAL

Diferencia los juegos de piso, mesa y

calle.

Comprende las reglas establecidas para

las diferentes actividades.

Clasifica los mini juegos de acuerdo a los deportes específicos

PROCEDIMENTAL

Identifica, participa y sigue las reglas en

los juegos de cooperación y oposición.

Demuestra sus habilidades y destrezas en

la realización de juegos de piso, mesa y de la calle.

Participa y se integra en los mini juegos

y carruseles infantiles propuestos para la

clase.

ACTITUDINAL

Cumple las normas de convivencia en la práctica deportiva.

32

(amigos/as, familiares

y compañeros/as) que no reciben un buen

trato.

compañero/a)

pueden afectar a las personas

cercanas, al igual

que las acciones de los demás lo

pueden afectar a él o ella.

Desarrollo de

carruseles infantiles

Acatamiento y respeto por las

normas establecidas en

clase.

Interacción en las

actividades de clase y en el

entorno escolar.

Aceptación y

respeto por las sugerencias de

los demás.

Concientización y

cuidado del ambiente

Se integra de forma positiva a las

actividades de clase.

Acepta y respeta las sugerencias de sus

compañeros. Deposita la basura y residuos en sitios

indicados.

33

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 2°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Primero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: EJE CURRICULAR

ACTIVIDAD FÍSICA

Y SALUD

Estándares:

Realizo los

movimientos del calentamiento

adecuadamente.

Diferencio la importancia de la

hidratación y la

alimentación para una buena salud.

Empleo hábitos de

aseo, higiene y cuidado

de su cuerpo.

Soluciono por medio del dialogo los

conflictos surgidos durante la práctica de

actividades lúdicas y

recreativas.

Comprende la

importancia de los órganos y

sistemas del cuerpo humano

en el desarrollo

de ejercicios prácticos.

Asimila una rutina

de calentamiento.

Comprende la

importancia de la alimentación y la

hidratación para una buena salud.

Entiende la importancia de

los hábitos de la higiene y el aseo

personal.

Diferencia

formaciones básicas.

Manifiesta

Órganos internos y

sistemas del cuerpo humano.

Calentamiento

general.

Nutrición,

alimentación e hidratación. Hábitos

de higiene, limpieza y

presentación personal.

Identificación de

órganos y sistemas del cuerpo humano:

vista, oído, tacto,

gusto, corazón, pulmones, estómago.

Ejecución de la

secuencia del

calentamiento

Práctica de hábitos saludables durante la

clase y para la vida, aseo de manos, aseo

CONCEPTUAL

Identifica órganos fundamentales

del cuerpo humano.

Reconoce ventajas y beneficios del

calentamiento previo.

Identifica alimentos y nutrientes necesarios para una buena salud.

Comprende la necesidad de mantener buenos hábitos de higiene

y salud.

PROCEDIMENTAL

Identifica algunos órganos del cuerpo y la función que desarrolla.

Realiza el calentamiento en forma

adecuada y ordenada.

Tiene hábitos adecuados de aseo,

orden, presentación personal y alimentación.

Previene accidentes que pueden

afectar a sí mismo y a los demás.

34

Participa y comparto actividades con

compañeros de otro

género.

Cuido de su entorno natural donde

desarrolla sus actividades lúdicas y

recreativas.

desagrado y

molestia ante abusos y

situaciones de

maltrato a su alrededor.

Reconoce que los

seres vivos, y el medio ambiente

en general,

representan un recurso único e

irrepetible que merece respeto y

consideración.

bucal, hidratación,

uniforme limpio.

Cuidado de su

cuerpo y el de los demás, previniendo

accidentes durante la clase.

Formaciones básicas:

Fila, hilera, círculo,

semicírculo, cuadro.

Autonomía y confianza en el

desarrollo de las

actividades.

Acatamiento de las normas y reglas y

orden, en su

presentación.

Fomento de la integración en

actividades de orden personal y grupal.

Conservación y protección de los

ambientes y materiales

Identifica formaciones básicas para el

desarrollo de la clase.

ACTITUDINAL

Demuestra autonomía y confianza en

la clase de educación física.

Acata las normas y demuestra orden

en su presentación personal.

Practica actividad física con regularidad para mantener buena

salud.

Contribuye al cuidado del medio

ambiente favoreciendo las condiciones para la práctica de una

actividad física saludable.

35

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 2°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Segundo

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

DESARROLLO PERCEPTIVO

MOTRIZ

Estándares:

Expreso emociones a

través de su cuerpo.

Realizo ejercicios

diferenciando derecha e izquierda.

Ejecuto distintos

movimientos rítmicamente

Diferencia las direcciones espaciales y

temporales que mejoran la orientación.

Reconozco que como niño/a tiene derecho a

recibir buen trato, cuidado y amor.

Expresa

distintas emociones con

su cuerpo.

Realiza trabajos

alternos por la derecha y por la

izquierda.

Coordina

rítmicamente distintos

movimientos. Identifica las

relaciones de dirección,

espacio y

tiempo.

Denuncia abusos y

maltratos ante

su profesor/a o ante miembros

de su familia

Representa a su salón con

Funcionamiento de órganos y sistemas del

cuerpo y sus partes.

Capacidad perceptiva

motriz. Ubicación espacio-

temporal

Tensión y relajación.

Desarrollo de la

coordinación, equilibrio y ritmo.

Dominio de movimientos

corporales: lateralidad,

direccionalidad, espacialidad y

temporalidad

Movimientos corporales

combinados.

Exploración de diferentes formas de equilibrio

corporal.

CONCEPTUAL

Reconoce la función de órganos y

sistemas vitales en el cuerpo humano.

Clasifica percepciones a través del uso

de los sentidos

Comprende la ubicación en el

espacio y el tiempo mediante acciones cognitivas.

Desarrolla la sensibilidad a través

del control de su cuerpo.

PROCEDIMENTAL

Practica actividades específicas de coordinación, ritmo y equilibrio.

Controla con facilidad ejercicios que implican control y ubicación

temporal, espacial y postural.

Aplica la percepción en el desarrollo de actividades

complejas.

36

dignidad y

altura en los diferentes

eventos

deportivos tales como las

interclases.

Realización de actividades

y juegos que involucren las capacidades

físicas

Respeto por las normas

establecidas en clase

Liderazgo y motivación en las actividades propuestas

en clase.

Compañerismo y

colaboración con las actividades de clase.

Experimenta con su cuerpo

sensaciones de riesgo y placer.

Domina su cuerpo a través de

diferentes patrones de movimiento

Participa activamente en el desarrollo del evento de las

interclases.

ACTITUDINAL

Muestra actitud positiva y de

cooperación en las tareas motrices propuestas en clase.

Se destaca por su liderazgo en las

distintas actividades de la clase.

Permite el desarrollo normal de las

actividades de clase con su buen comportamiento

37

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado:2°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Tercero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO

MOTRICES

Estándares:

Realizo actividades de

locomoción adoptando diferentes posiciones.

Ejecuto ejercicios con pequeños elementos

de forma estática y en movimiento.

Mantengo el equilibrio

en saltos y caídas en

un tiempo o dos tiempos en los

diferentes ejercicios.

Participo de manera

responsable en actividades de aula

aplicando adecuadamente las

normas.

Realiza diferentes

actividades de locomoción.

Desarrolla

diferentes

actividades de manipulación.

Realiza ejercicios

de Gimnasia básica

siguiendo instrucciones.

Comprende que las

normas pueden ayudar a prevenir

el maltrato en el

aula, en el juego y las competencias.

Patrones básicos de

locomoción y manipulación: reptar,

rodar, gatear, caminar, correr, saltar, agarrar y

atrapar y pasar.

Relevos y mini

competencias.

Gimnasia básica rollo

adelante y rollo atrás y posiciones invertidas

Ejecución de actividades

y desplazamientos con diferentes elementos.

Desarrollo de relevos y mini competencias en

distintos espacios.

Ejecución de actividades

de control y dominio corporal: rollos adelante

y atrás y posiciones invertidas.

Participación activa en

CONCEPTUAL

Identifica los patrones básicos de

locomoción y manipulación en las actividades cotidianas.

Reconoce los relevos y las mini competencias como actividades

físicas.

Diferencia los tipos de volteo y

posiciones invertidas en las actividades de clase.

PROCEDIMENTAL

Emplea adecuadamente los

recursos y posibilidades de de movimiento para desarrollar

habilidades motrices básicas.

Participa en juegos de relevos y

mini competencias.

Controla su cuerpo de modo estático y en movimiento

ACTITUDINAL

Participa con entusiasmo en las

diferentes actividades física.

38

las diferentes

actividades prácticas.

Respeto y uso adecuado

de los recursos. Reconocimiento de sus

capacidades y limitaciones.

Aceptación y

cumplimiento de las

reglas.

Emplea adecuadamente los recursos para la clase.

Reconoce sus habilidades y

limitaciones en las prácticas deportivas.

Acata y cumple las reglas y

normas dadas para las prácticas físicas y las mini competencias.

39

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 2°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Cuarto

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

EXPRESIONES SOCIO MOTRICES

Estándares:

Se relaciono de forma positiva con el grupo.

Comparto material con

sus compañeros

cuando la dinámica de la clase lo requiere.

Escucho las

indicaciones de un juego y las aplica sin

contratiempo

Participo con alegría en

los juegos haciendo uso de su creatividad e

imaginación.

Contribuyo al cuidado

de los animales y el medio ambiente en su

entorno cercano.

Participa en las

distintas actividades lúdico- deportivas.

Comparte sus

elementos de trabajo

con sus compañeros.

Entiende, interpretar y seguir indicaciones

para el desarrollo de la

actividad.

Ser expresivo, creativo e imaginativo en las

clases.

Muestra preocupación

para que los animales, plantas y otros recursos

de su medio ambiente no sean maltratados y

reciban el cuidado que

necesitan.

Juegos: de piso, de mesa y de la calle.

Relevos y actividades lúdicas

Mini juegos

Rondas, cantos y juegos, de

socialización e

integración.

Elaboración y participación en los

juegos de la calle.

Realización de juegos

de equipo que implican oposición y

cooperación.

Desarrollo de

carruseles infantiles. Respeto y

cumplimiento de las normas establecidas

en clase.

CONCEPTUAL

Reconoce las rondas por su carácter lúdico y recreativo.

Diferencia los juegos de piso,

mesa y calle.

Comprende las reglas

establecidas para las diferentes actividades.

Clasifica los mini juegos de acuerdo a deportes

específicos.

PROCEDIMENTAL

Propone rondas, juegos y actividades que propician

integración y trabajo en equipo.

Demuestra sus habilidades

destrezas en la realización de juegos de piso, de mesa y de

la calle.

Participa y sigue las reglas en los juegos de cooperación y

posición.

40

Interacción en las

actividades de clase y en el entorno escolar.

Aceptación y respeto por las sugerencias

de los demás.

Concientización y cuidado del

ambiente

Participa en carruseles y

actividades recreativas propias de la clase.

ACTITUDINAL

Colabora con gusto a sus compañeros que lo requieren.

Se integra de forma positiva a

las actividades de clase.

Acepta y respeta las sugerencias de sus

compañeros.

Deposita la basura y residuos

en los sitios indicados.

41

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado:3°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Primero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Estándares:

Cuido de su cuerpo y propende por el

bienestar de los demás.

Es consciente de la necesidad de los

buenos hábitos de higiene personal.

Conservo su salud

física cuando practico

alguna actividad deportiva acatando sus

indicaciones para realizarla.

Empleo la hidratación adecuadamente

durante la práctica de actividades físicas.

Participo de manera

Interioriza y poner

en práctica la importancia que

tiene el cuidado de su cuerpo y el de

los demás.

Diferencia

formaciones básicas a partir del

desplazamiento.

Mantiene una

buena higiene corporal y

presentación personal.

Crea conciencia de la importancia de

la hidratación antes durante y después

del ejercicio físico.

Comprende que las

normas pueden ayudar a prevenir

el maltrato en el aula y en el juego.

Partes y funciones del

cuerpo humano.

Hábitos saludables de higiene y limpieza del

cuerpo.

Nutrición, alimentación e

hidratación

El calentamiento

Auto cuidado: Normas de

seguridad: Formaciones y desplazamientos

Dibujar el cuerpo

humano, identificando sus

partes y funciones.

Conducta de entrada y recomendaciones

generales para la clase.

Acciones básicas para la

iniciación al calentamiento.

Manual de

CONCEPTUAL

Identifica con facilidad las

partes de su cuerpo y funciones básicas.

Identifica hábitos de higiene, limpieza alimentación e

hidratación para la práctica deportiva.

Reconoce ventajas y beneficios del calentamiento.

Identifica formaciones básicas

de organización y desplazamiento.

PROCEDIMENTAL

Describe el cuerpo humano y reconoce funciones básicas.

Acata en la práctica hábitos de

vida saludable.

Realiza el calentamiento

llevando la secuencia requerida.

42

responsable en

actividades lúdicas de aula aplicando

adecuadamente las

normas. Conservo el medio

ambiente como escenario propicio para

la práctica de la actividad física.

Demuestra preocupación

porque los

animales, plantas y otros recursos de

su medio ambiente no sean

maltratados y reciban el cuidado

que necesitan

Reconoce que los

seres vivos, y el medio ambiente en

general,

representan un recurso único e

irrepetible que merece respeto y

consideración.

recomendaciones para la

práctica deportiva.

Consulta sobre la

clasificación de los alimentos.

Aplicación de formaciones

y sistemas organización grupal.

Motivación hacia la práctica de las actividades

físicas.

Importancia que

demuestra por la actividad física y sus

beneficios para su salud y desarrollo personal.

Actitud y conciencia que asume frente a sus

fortalezas y limitaciones e interés por superarlas o

mejorarlas.

Practica de valores en

diferentes contextos

Elabora y presenta un manual de recomendaciones para la

práctica deportiva.

Presenta tareas y consultas

sobre los alimentos saludables.

Aplica formaciones de acuerdo a las necesidades requeridas.

ACTITUDINAL

Se dispone física y mentalmente

para el desarrollo de la clase.

Emplea el tiempo libre adecuadamente y hace buen

uso de los recursos del medio.

Reconoce sus habilidades y

destrezas y acata las recomendaciones para superar

sus debilidades en la práctica deportiva.

Valora su trabajo y el esfuerzo de sus compañeros en clase

43

Plan de asignatura - Institución Presbítero

Daniel Jordán

Área /asignatura:

Educación Fisica

Grado: 3°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Segundo

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de

desempeño

Eje curricular:

DESARROLLO PERCEPTIVO

MOTRIZ

Estándares:

Realizo movimientos

adecuados utilizando su tren inferior y

superior.

Ejecuto de forma

correcta los desplazamientos en las

diferentes direcciones.

Realizo actividades de

manipulación y conducción con

pequeños elementos.

Ejecuto movimientos marcando diferentes

ritmos musicales.

Reconozco los

derechos

Realiza trabajos con

independencia segmentaria de brazos

y piernas.

Ejecuta movimientos en diferentes direcciones.

Coordina movimientos con pequeños

elementos.

Diferencia distintos

ritmos musicales.

Reconoce los derechos fundamentales de

los/as niños/as,

incluyendo el derecho a tener una familia y no

ser separados de ella, al cuidado y amor, a la

libre expresión de su opinión, a la salud, a la

educación, a la

recreación y a la alimentación

equilibrada.

El cuerpo: sus partes y

sus sistemas. Patrones

Fundamentales de movimiento: equilibrio,

ritmo y coordinación.

Ubicación espacio-

tiempo Senso percepciones:

órganos de los sentidos.

Movimientos

culturalmente determinados.

Desarrollo de actividades

que impliquen

espacialidad, temporalidad, lateralidad

y direccionalidad.

Actividades rítmicas y de equilibrio corporal.

Manipulación y uso de diversos elementos en el

espacio y en el tiempo.

CONCEPTUAL

Reconoce partes y sistemas

del cuerpo humano y los asocia a los sentidos.

Identifica con facilidad patrones básicos de

movimiento.

Reconoce fácilmente

patrones de ubicación espacial y temporal.

Percibe su cuerpo a través de diferentes sensaciones.

Diferencia patrones básicos:

caminar, marchar, correr,

saltar.

PROCEDIMENTAL

Emplea su cuerpo para

caminar, correr, saltar y

desplazarse en distintas direcciones.

Aplica el ritmo y el equilibrio

en acciones y movimientos

44

fundamentales como

ciudadano: salud, educación,

alimentación

recreación y deporte.

Identifico las ocasiones en que él/ella mismo/a

actúa en contra de los derechos de sus

compañeros/as y

comprende por qué estas acciones

vulneran esos derechos.

Identifica las instituciones y

autoridades legales

ante las cuales puede pedir la defensa y

protección de los derechos de los/as

niños/as y demanda de ellas apoyo cuando lo

requiere.

Representa a su salón

con dignidad y altura en los diferentes

eventos deportivos

tales como las interclases.

Realización de actividades que

impliquen ubicación,

estados de excitación y relajación.

Desarrollo de actividades que generen ritmo,

coordinación y equilibrio.

Actitud que demuestra

hacia la práctica del ejercicio físico.

Motivación y liderazgo en las actividades de

clase.

Proposición de

actividades en pro del bienestar de todo el

grupo.

Aprovechamiento de la práctica para integrarse,

compartir y relacionarse

con sus compañeros.

concretos.

Utiliza elementos de la clase

para trabajar la coordinación,

el equilibrio y el ritmo.

Experimenta sensaciones de

tensión y relajación en distintas partes de su

cuerpo.

Practica volteos y rueda

lateralmente por parejas, tríos y grupos conservando

armonía y ritmo.

Participa activamente en el

desarrollo del evento de las interclases.

ACTITUDINAL

Disfruta con las distintas

actividades propuestas para la clase.

Lidera y colabora en actividades que le motivan

en clase.

Propone alternativas de

trabajo para disfrute de todos. Disfruta de la clase,

comparte y respeta a niños y niñas en el desarrollo de las

actividades.

45

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 3°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Tercero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO

MOTRICES

Estándares:

Realizo de forma

adecuada los diferentes gestos técnicos de los

mini deportes

Participa activamente

de los juegos pre deportivo

Ejecuto diferentes actividades físico

motrices.

Ejecuta los

diferentes gestos técnicos de los

deportes.

Asimila los

diferentes juegos pre-deportivos

propios de cada deporte.

Realiza distintas capacidades físico

motrices.

Valora la importancia de la

práctica regular de

actividades físicas, recreativas y

predeportivas.

Capacidades físicas:

fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad

Juego y juegos pre deportivo.

Clases o tipos de deportes.

Realización de

actividades luctatorias,

Participación en las

actividades pre deportivas propuestos en

clase.

Clasificación básica de los

deportes. Organización y ejecución de festivales

deportivos.

Actitud y motivación en la

práctica del ejercicio físico.

Contribución al desarrollo armónico de las

actividades propuestas.

CONCEPTUAL

Identifica acciones propias de

las diferentes capacidades físicas.

Comprende y aplica los juegos pre deportivo.

Clasifica deportes básicos de

acuerdo a sus características.

PROCEDIMENTAL

Participa de diversas actividades que le generan goce y disfrute.

Practica y propone juegos pre deportivos que favorecen su

desarrollo personal y el de sus compañeros.

Reconoce los deportes a través de los juegos y sus

implementos.

Demuestra habilidades y destrezas en los festivales de

juegos predeportivos.

46

Liderazgo y espíritu

deportivo. Recreación y disfrute de

las prácticas deportivas

ACTITUDINAL

Manifiesta agrado e interés por

cumplir las normas básicas en

la práctica del ejercicio físico.

Acepta el triunfo o la derrota asumiendo con responsabilidad

los roles que se generan con mis compañeros.

Coopera y disfruta con desarrollo de las actividades

realizadas para la clase.

Demuestra satisfacción y gusto

por la actividad física:

47

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 3°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Cuarto

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

EXPRESIONES SOCIO MOTRICES

Estándares:

Participo de las actividades lúdicas

deportivas cumpliendo las normas básicas.

Discute y concreta con sus compañeros reglas

de juego.

Participa en juegos extra clase de manera

frecuente.

Participo en la

organización y ejecución de los

proyectos lúdicos,

deportivos y recreativos en la

institución.

Reconozco sus derechos como

Ejecuta actividades

lúdicas de integración grupal.

Asume el liderazgo

de un grupo.

Coopera con

generosidad en las actividades de

grupo.

Respeta la

diferencia.

Cumple el manual de convivencia.

Representa a la institución

educativa con dignidad y altura

en los diferentes

eventos deportivos.

Reconocer que

todos los/as niños/as son

El juego y los juguetes

Juegos de cooperación -oposición.

Terminología:

Equipo-reglas Ganar-

perder.

Pirámides y Coreografías

Danza y folclor.

Clasificación de los juegos:

Tradicionales Callejeros

Recreativos Deportivos

Ejecución de juegos de cooperación – oposición.

Pirámides y coreografías.

Exploración dancística: Pasos básicos de la danza.

Cooperación en las

prácticas grupales. Liderazgo y responsabilidad

CONCEPTUAL

Identifica la importancia del

juego y los juguetes para socializarse.

Clasifica los juegos de acuerdo a la función que cumplen.

Reconoce la importancia de

las reglas para la práctica de

los mini juegos.

Comprende la importancia del trabajo en grupo y coopera

con él.

Identifica en la danza distintos

ritmos y costumbres autóctonas que generan

integración

PROCEDIMENTAL

Identifica juegos de su predilección y los practica con

su s compañeros.

Participa activamente en los

juegos desarrollados en clase

48

ciudadano menor de

edad.

personas con igual.

para trabajar en equipo.

Proposición de actividades

en pro del bienestar de

todo el grupo.

Valoración y respeto por las normas y reglas de juego

o intercalases.

Se integra al grupo en la

ejecución de pirámides y

coreografías. Realiza armónicamente

actividades de exploración dancística.

ACTITUDINAL

Demuestra interés y motivación en las prácticas de

interacción grupal.

Lidera trabajos y actividades

que requieren compromiso grupal.

Aporta soluciones a los

conflictos grupales.

Respeta y acata las normas y

reglas en el desarrollo de la actividad deportiva.

49

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado:4°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Primero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Estándares:

Cuido de su cuerpo y propende por el

bienestar de los demás.

Soy consciente de la necesidad de los

buenos hábitos de higiene personal.

Conservo su salud

física cuando practica

alguna actividad deportiva acatando sus

indicaciones para realizarla.

Empleo la hidratación adecuadamente

durante la práctica de actividades físicas.

Participo de manera

Interioriza y poner

en práctica la importancia que

tiene el cuidado de su cuerpo y el de los

demás.

Diferencia

formaciones básicas a partir del

desplazamiento.

Mantiene una buena

higiene corporal y presentación

personal.

Crea conciencia de

la importancia de la hidratación antes

durante y después del ejercicio físico.

Comprende que las normas pueden

ayudar a prevenir el maltrato en el aula y

en el juego.

Partes y funciones del cuerpo humano.

Hábitos saludables:

Higiene y limpieza del

cuerpo, alimentación e hidratación.

El calentamiento

Auto cuidado: Normas de

Seguridad.

Formaciones y desplazamientos.

Dibujar el cuerpo humano, identificando

sus partes y funciones.

Conducta de entrada y recomendaciones

generales para la clase.

Ejecución del

CONCEPTUAL

Reconoce fácilmente las partes de

su cuerpo y funciones básicas.

Identifica hábitos de higiene,

limpieza alimentación e hidratación para la práctica

deportiva.

Reconoce ventajas y beneficios del

calentamiento.

Comprende la importancia de las normas de seguridad, las

formaciones y los desplazamientos en sitios públicos, senderos y

puentes

PROCEDIMENTAL

Describe el cuerpo humano y reconoce funciones básicas.

Acata en la práctica hábitos de

higiene y limpieza para una vida saludable.

Aplica la secuencia del

50

responsable en

actividades lúdicas de aula aplicando

adecuadamente las

normas. Conservo el medio

ambiente como escenario propicio para

la práctica de la actividad física.

Demuestra

preocupación porque los animales,

plantas y otros

recursos de su medio ambiente no

sean maltratados y reciban el cuidado

que necesitan.

Reconoce que los

seres vivos, y el medio ambiente en

general, representan un recurso único e

irrepetible que

merece respeto y consideración.

calentamiento.

Elaboración de

carteles sobre cultura

física y salud para la práctica deportiva.

Clasificación de los alimentos y bebidas

hidratantes.

Aplicación de

formaciones y sistemas organización

grupal.

Acatamiento de

normas y recomendaciones para

la práctica deportiva.

Control y conciencia

de sus actitudes frente a sus fortalezas

y limitaciones.

Asistencia, puntualidad,

responsabilidad y uso

adecuado del uniforme de

educación física. Respeto por la

diferencia.

calentamiento en forma

organizada. Presenta carteles sobre cultura

física y salud deportiva.

Aplica los conocimientos sobre

alimentación e hidratación en la cotidianidad.

Acata las formaciones, los

desplazamientos y el auto cuidado

de acuerdo a sus necesidades.

ACTITUDINAL

Adopta hábitos alimenticios antes, durante y después de la clase.

Asume con responsabilidad las

consecuencias de sus actos.

Es puntual con la asistencia a clase

y porta adecuadamente el uniforme de educación física.

Coloca en práctica valores personales y sociales en la práctica

deportiva.

51

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 4°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Segundo

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

DESARROLLO PERCEPTIVO

MOTRIZ

Estándares:

Realizo movimientos

adecuados utilizando su tren inferior y

superior.

Ejecuto de forma

correcta los desplazamientos en las

diferentes direcciones.

Realizo actividades de

manipulación y conducción con

pequeños elementos.

Ejecuto movimientos

marcando diferentes ritmos musicales.

Reconozco sus

derechos fundamentales como

Realiza trabajos con

independencia segmentaria de

brazos y piernas.

Ejecuta movimientos

en diferentes direcciones.

Coordina

movimientos con

pequeños elementos.

Diferencia distintos

ritmos musicales.

Reconoce los

derechos fundamentales de

los/as niños/as, incluyendo el

derecho a tener una

familia y no ser separados de ella, al

cuidado y amor, a la libre expresión de su

opinión, a la salud, a la educación, a la

Capacidades coordinativas Ubicación

espacio- temporal.

Sensaciones y

percepciones localizadas.

Gimnasia básica.

Ritmo y danza

Ejecución de actividades en

diferentes espacios y tiempos.

Ejercicios de independencia

segmentaria.

Frecuencia cardíaca y

pulso Tensión y relajación.

Gimnasia básica. Con

pequeños elementos.

CONCEPTUAL

Reconoce con facilidad las

capacidades coordinativas básicas.

Proyecta su lateralidad, espacialidad y direccionalidad de

acuerdo a sus posibilidades de movimiento.

Relaciona la coordinación, el equilibrio y el ritmo con

sensaciones auditivas.

Reconoce la gimnasia básica como práctica deportiva.

Asimila las expresiones rítmicas a la percepción visual y auditiva.

PROCEDIMENTAL

Controla su esquema corporal a

través de movimientos que implican tiempo y espacio.

Coordina con eficiencia

movimientos de alternancia,

Simétricos.

52

ciudadano: salud,

educación, alimentación,

recreación y deporte.

recreación y a la

alimentación equilibrada

Representa a su

salón con dignidad y altura en los

diferentes eventos deportivos tales

como las

interclases.

Expresión rítmica

danzarías.

Interés y motivación

por las actividades de la clase.

Responsabilidad y respeto por los

compromisos y tareas.

Respeto por la

diferencia y las limitaciones de los

demás.

Asistencia, puntualidad

y presentación a las clases.

Empleo de los

recursos.

Percibe su frecuencia cardíaca y

pulso a través del tacto en distintas partes del cuerpo.

Experimenta y controla sensaciones de tensión y

relajación en distintas partes de su cuerpo.

Coordina ejercicios de gimnasia a

través del uso de pequeños

elementos.

Desarrolla la coordinación y el ritmo a través de la práctica de la

danza.

Participa activamente en el

desarrollo del evento de las interclases.

ACTITUDINAL

Manifiesta interés y agrado al realizar las tareas propuestas en

clase.

Es responsable en las actividades

pedagógicas y prácticas.

Respeta a sus compañeros y contribuye a superar sus

dificultades.

Cumple con el uniforme y la

puntualidad a las clases Usa correctamente los materiales

de clase.

53

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 4°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Tercero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas

Eje curricular:

HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO

MOTRICES

Estándares:

Realizo de forma

adecuada los diferentes

gestos técnicos de los mini deportes

Participo activamente

de los juegos Pre deportivos.

Ejecuto diferentes actividades físico

motrices.

Incrementa las

capacidades físicas por medio de prácticas

recreativas y deportivas.

Ejecutar los

diferentes gestos técnicos de los

deportes.

Asimila los

diferentes juegos pre- deportivos

propios de cada

deporte.

Realiza distintas capacidades físico

- motrices

Capacidades físicas:

fuerza, resistencia, velocidad, flexibilidad

Concepto de juego, juego pre deportivo.

Mini deporte y

reglamento básico.

Clases o tipos de

deportes.

Participación en las actividades deportivas

y mini deportes

propuestos en clase.

Clasificación básica de los deportes.

Organización y ejecución de

festivales deportivos.

Actitud y motivación por la práctica del

ejercicio físico.

CONCEPTUALES

Identifica acciones propias de las

diferentes capacidades físicas.

Comprende y aplica el reglamento

básico de cada mini deporte.

Clasifica deportes básicos de acuerdo

a sus características.

PROCEDIMENTAL

Practica y propone juegos pre

deportivos que favorecen su

desarrollo personal y el de sus compañeros.

Participa de los juegos pre deportivos

de conjunto e individual.

Desarrolla habilidades y destrezas en

la práctica de los mini deportes.

ACTITUDINALES

Manifiesta agrado e interés por el ejercicio y cumple las normas básicas

de cada mini deporte.

Acepta con humildad el triunfo o la

54

Capacidad de

aceptación y desarrollo de valores.

Contribución al desarrollo armónico

de las actividades propuestas.

Recreación y disfrute

de las prácticas

deportivas

derrota cuando se gana o se pierde.

Coopera con el desarrollo de las

actividades y disfruta al realizarlas.

Expresa satisfacción y gusto por la práctica de deportiva.

55

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 4°

Docente Marcella Gómez y Omar Lázaro.

Período: Cuarto

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

EXPRESIONES SOCIO MOTRICES

Estándares:

Participo de las actividades lúdicas

deportivas cumpliendo las normas básicas.

Discuto y concreta con sus compañeros reglas

de juego.

Participo en juegos extra clase de manera

frecuente.

Participo en la

organización y ejecución de los

proyectos lúdicos,

deportivos y recreativos en la

institución.

Reconozco sus derechos como

Ejecuta actividades

lúdicas de integración grupal.

Asume el liderazgo

de un grupo.

Coopera con

generosidad en las actividades de

grupo.

Respeta la

diferencia.

Cumple el manual de convivencia.

Representa a la institución

educativa con dignidad y altura

en los diferentes

eventos deportivos tales como las

interclases.

Reconoce que todos los/as

Concepto de juego

Juegos de cooperación -oposición.

Trabajo colectivo,

equipo, grupo.

Terminología:

Equipo-reglas Triunfo- derrota

Danza y folclor.

Clasificación de los juegos.

Ejecución de juegos de

cooperación –

oposición.

Concurso de pirámides y coreografías

Exploración dancística. Pasos básicos de la

danza.

Participación en juegos deportivos y recreativos

CONCEPTUALES

Comprende el valor del juego

como medio de descanso, disfrute y recreación.

Coopera y participa en las actividades lúdicas y grupales.

Fomenta la participación y el

trabajo colectivo dentro y fuera de

clase.

Aplica y acata las normas y reglas establecidas para los mini

deportes. Identifica en la danza distintos

ritmos y costumbres autóctonas.

PROCEDIMENTAL

Participa activamente de las

actividades extra clase.

Coloca a prueba sus capacidades para contribuir con el trabajo

colectivo.

Se motiva y contribuye en la

ejecución de pirámides y

56

ciudadano menor de

edad.

niños/as son

personas con igual valor y derechos.

intergrupos y extra

clase.

Motivación por la

práctica del ejercicio físico.

Colaboración para realizar las tareas

propuestas en la clase.

Proposición de

actividades en pro del bienestar de todo el

grupo.

coreografías.

Realiza armónicamente actividades

de exploración dancística.

ACTITUDINALES

Respeta y acata las normas y reglas de juego.

Demuestra interés por participar en actividades propuestas por el

grupo. Se integra con facilidad en las

distintas actividades grupales.

Demuestra interés y motivación

cuando realiza actividades

57

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 5°

Docente Marcella Gómez M.

Período: Primero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Estándares:

Enumero elementos favorables del ejercicio

físico con referencia a la salud.

Asocio los conceptos de ejercicio y salud.

Mantengo limpio el

sitio de trabajo para desarrollar la clase.

Sigue las indicaciones para llevar a cabo una

adecuada actividad física.

Contribuyo con una actitud positiva al

mejoramiento del ambiente escolar

respetando la individualidad

Valora la

importancia de la higiene corporal y

el ejercicio físico.

Propone

ejercicios en el calentamiento.

Cuida su medio

ambiente

adecuadamente

Atiende interpretar y

seguir indicaciones para

el desarrollo de

una actividad.

Respeta la privacidad e

intimidad

personal.

Reconoce que los derechos se

basan en que todos los seres

Sistemas y órganos del

cuerpo humano.

Diagnóstico Físico. Higiene y limpieza;

alimentación e

hidratación para la actividad física.

Primeros auxilios.

Trastornos en la

alimentación: obesidad, anorexia y bulimia.

Terminología básica y

formaciones

Conducta de entrada y

registro de datos físicos y médicos.

El Calentamiento

Ejercicios y juegos de

iniciación.

Formaciones y desplazamientos.

Prácticas sobre primeros auxilios.

CONCEPTUALES

Reconoce y valora la importancia de

sus órganos del cuerpo.

Registra datos básicos sobre su

estado de salud física y mental.

Reconoce hábitos de higiene personal y la importancia de la

alimentación para conservar su

salud.

Identifica normas básicas para aplicar en primeros auxilios.

Reconoce trastornos de la

alimentación que pueden afectar su

salud.

Identifica términos básicos del área y formaciones para la organización

grupal.

PROCEDIMENTAL

Realiza su diagnóstico físico con la ayuda del educador.

Desarrolla el calentamiento a

58

Reconozco los derechos

fundamentales como

ciudadano: salud, educación,

alimentación, recreación y deporte.

Conservo el medio

ambiente como

escenario propicio para la práctica de la

actividad física.

humanos somos

en esencia iguales aún

cuando cada

persona sea diferente en su

forma de ser y vivir.

Comprende que todas las familias

tienen derecho al

trabajo, la salud, la vivienda, la

propiedad, la educación y la

recreación.

Reconoce que los

seres vivos, y el medio ambiente

en general,

representan un recurso único e

irrepetible que merece respeto y

consideración.

Actividades prácticas en el medio natural.

Manifestaciones de los

trastornos de la alimentación.

Motivación hacia la

práctica de las actividades físicas.

Utilización y

aprovechamiento de los recursos físicos y

didácticos para la clase.

Actitud y conciencia frente a

sus fortalezas físicas y limitaciones

conciencia para evitar lesiones

físicas.

Aplica las formaciones y los

desplazamientos en diversas situaciones de la clase

Acata recomendaciones sobre primeros auxilios.

Utiliza los espacios físicos para las

prácticas físicas y cuida su entorno

natural.

Presenta oportunamente consultas y talleres relacionados con trastornos

de la alimentación.

ACTITUDINALES

Muestra una actitud positiva y de cooperación en tareas motrices.

Utiliza adecuadamente los materiales y conserva limpio los

espacios físicos.

Valora sus fortalezas y reconoce

sus limitaciones

59

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 5°

Docente Marcella Gómez M.

Período: Segundo

Eje y estándares Desempeños Temas y

subtemas

Indicadores de desempeño

Eje curricular:

DESARROLLO PERCEPTIVO

MOTRIZ

Estándares:

Lanoa un balón al aire

con una mano, y luego con la otra lo golpea.

Ejecuto en pequeños

grupos (3, 4 y 5)

juegos asociados con la coordinación óculo-

pédica.

Ejecuta juegos de 3

contra 3, 4 contra 4 y más.

Reconozco las

diferencias individuales y el carácter único de

cada persona y se

integra con facilidad a través de actividades

Ejecuta destrezas

variadas que implican

independencia segmentaria.

Mantiene y

controlar el

equilibrio en la ejecución de

destrezas coordinativas.

Participa en juegos colectivos donde

se aplica la coordinación

manual y óculo-

pédica. Respetar las libertades de

las personas en su medio escolar o en

su comunidad tales como la libertad de

expresión, de

conciencia, de pensamiento, de

Capacidades

coordinativas básicas:

Coordinación, equilibrio y ritmo.

Coordinación Viso

manual y viso

pédica, ojo –mano y ojo – pie.

Protección de la

salud: Senso

percepciones: Táctiles, auditivas y

visuales.

Explorar el

equilibrio corporal empleando el tacto

y el oído sin que intervenga la vista.

Realización de

juegos que

requieran posturas específicas para

CONCEPTUAL

Identifica y comprende las

características de la coordinación

el equilibrio y el ritmo. Relaciona la vista y miembros superiores e inferiores con actividades deportivas. Relaciona su capacidad de percepción con el dominio de los órganos de los sentidos.

PROCEDIMENTAL

Estimula sus capacidades

coordinativas a través diferentes

partes del cuerpo. Controla el equilibrio en distintas posturas del cuerpo.

Controla movimientos

voluntarios propios del cuerpo

humano. Coordina movimientos de tensión y

60

lúdicas y deportivas.

culto y del libre

desarrollo de la personalidad.

Representa a su salón con dignidad

y altura en los diferentes eventos

deportivos tales como las

interclases.

lanzar, saltar,

patear, caminar y correr.

Percepción de la contracción y

relajación al respirar.

Estiramientos del

cuerpo al inspirar y

relajación al espirar.

Sincronización de movimientos que

involucren

orientación, trayectoria, dirección

y ubicación, siguiendo un ritmo

propio o externo.

Ejercicios de

ubicación y orientación:

distancia, dirección y trayectoria, en

actividades de

iniciación deportiva. Senso percepciones:

Táctiles, auditivas y visuales.

Dominio y control de sus sentimientos

y emociones.

relajación en distintos segmentos corporales.

Domina movimientos de

sincronización, alternancia

y simetría.

Aplica orientación, distancia,

dirección y trayectoria en las

prácticas atléticas y en las

actividades de iniciación

deportiva.

Percibe el pulso y frecuencia

cardíaca en distintas partes

del cuerpo.

Participa activamente en el

desarrollo del evento de las

interclases.

ACTITUDINAL

Controla sus emociones y estados de

ánimo en la práctica deportiva,

Participa y aprovecha

productivamente el tiempo de la

clase.

Es responsable con sus deberes y

hace un correcto uso del uniforme y

de los recursos. Expresa sus puntos

de vista en grupo y respeta la opinión

61

Aprovechamiento del tiempo durante

la clase.

Responsabilidad con

sus deberes y uso adecuado del

uniforme y de los recursos.

Práctica y fomento de los valores

sociales en diferentes

contextos.

de los demás

62

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 5°

Docente Marcella Gómez M.

Período: Tercero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular:

HABILIDADES Y DESTREZAS FÍSICO

MOTRICES

Estándares

Me ubico debajo de un

balón que cae y lo lanza con seguridad.

Se anticipa con pasos

laterales a un balón que cae y lo atrapa

antes de que caiga al piso.

Ejecuto destrezas

gimnasticas

elementales que implican

mantenimiento del equilibrio.

Ejecuto figuras gimnasticas por

parejas, tríos y grupos.

Realizo movimientos de locomoción y

Desplaza el cuerpo

de manera lateral, diagonal, adelante,

atrás, para anticiparse a un

móvil y golpearlo

en el momento oportuno.

Mantiene el

equilibrio en la

ejecución de destrezas

gimnasticas.

Ejecuta lanzamientos,

saltos y carreras

en el atletismo.

Fortalece las conductas motrices

en los deportes

individuales y de conjunto.

Comprende que las

normas pueden ayudar a prevenir

Deportes:

Individuales y de conjunto.

Formación deportiva

básica: gimnasia,

atletismo, baloncesto y balonmano.

Concepto de juegos

pre deportivos.

Formas jugadas

Realización de

actividades gimnásticas, atléticas,

de baloncesto y

balonmano.

Gimnasia a manos libres: rollos, volteos

y giros.

Iniciación atlética:

relevos y mini competencias.

Juegos de

CONCEPTUALES

Clasifica los deportes en individuales

y de conjunto.

Identifica características de la

gimnasia, el atletismo, el baloncesto, el voleibol y el

balonmano.

PROCEDIMENTAL

Participa de juegos pre deportivos de atletismo, balonmano y

baloncesto.

Ejecuta sencillos esquemas

gimnásticos y artísticos.

Demuestra habilidades y destrezas en los relevos y mini competencias.

ACTITUDINALES

Colabora con el orden y desarrollo

de las actividades de clase.

Acepta y respeta las reglas de juego

y asume con responsabilidad el triunfo y la derrota.

63

manipulación en

prácticas atléticas.

Fortalece las conductas motrices de base para

el dominio de fundamentos

deportivos.

el maltrato en el

aula, en el juego y las competencias.

cooperación y

oposición.

Aplicación de los

patrones de movimiento

locomoción, manipulación y

equilibrio a través de: Pasar, lanzar, recibir.

Fundamentos básicos deportivos.

Cooperación y colaboración en los

juegos y actividades

grupales.

Aceptación de las reglas de juego y del

triunfo y la derrota en

encuentros deportivos.

Aprovechamiento de

los espacios y los recursos.

Fomento de los lazos

de amistad y fraternidad en el

grupo.

Liderazgo y

creatividad.

Cuida los escenarios deportivos y

aprovecha los recursos disponibles.

Emplea las prácticas deportivas para fortalecer los lazos de amistad con

sus semejantes.

Manifiesta iniciativa y liderazgo en las actividades grupales.

64

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 5°

Docente Marcella Gómez M.

Período: Cuarto

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: EXPRESIONES

SOCIO MOTRICES

Estándares:

Identifico los bailes

típicos de la región andina y la región

pacifica y del Caribe.

Identifica los bailes

modernos de diferentes países. Reconoce los

diferentes juegos tradicionales y de la

calle.

Valoro las capacidades

y habilidades del otro como medio de

crecimiento colectivo.

Reconozco las

diferencias individuales y el carácter único de

Identifica diferentes ritmos

musicales y ejecutar bailes

modernos y

tradicionales.

Ejecuta juegos tradicionales que

le permitan valorar la cultura.

Identifica las consecuencias

que sus acciones pueden tener

sobre los

derechos y las libertades de las

personas en su medio escolar o

en su comunidad.

Hace uso de su

libertad de expresión y de

Concepto de: Juego, Lúdica, Recreación Y

Deporte.

Mini deportes

Expresiones dancísticas

Manifestaciones del

juego: Juegos de piso, Tradicionales o

callejeros,

Juegos mecánicos.

La danza y el baile

Estilos de vida

saludable: Caminatas Festivales recreativos

Encuentros deportivos.

Elaboración de

recursos didácticos.

Liderazgo y

CONCEPTUALES

Define y compara los conceptos juego, lúdica, recreación y deporte.

Relaciona los mini deportes con las capacidades físicas y con el

desarrollo de habilidades y destrezas deportivas.

Reconoce las expresiones dancísticas

como medios de integración y

socialización.

PROCEDIMENTAL

Disfruta distintas experiencias de socialización a partir del juego, la

lúdica y la recreación.

Practica la danza, el baile y los Aeróbicos como medio de expresión

corporal e interacción social.

Practica estilos de vida saludable a

partir de las caminatas ecológicas y ciclo paseos y festivales recreativos.

65

cada persona y se

integra con facilidad a través de actividades

lúdicas y deportivas.

opinión, y respeta

las opiniones y las expresiones

de los otros.

cooperación en el

grupo.

Presentación de

consultas trabajos. Satisfacción y agrado

por las actividades y por el trabajo mixto.

Reconocimiento de habilidades y

limitaciones e interés

por superarlas o mejorarlas.

Fomenta la integración y la sana convivencia a través de la práctica

del deporte escolar.

Elabora juegos tradicionales para

recrearse con la orientación del educador.

ACTITUDINALES

Lidera y coopera en la realización de actividades colectivas.

Presenta oportunamente consultas y trabajos de la clase. Asume con

agrado actividades mixtas dentro del grupo.

66

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 6° A 11º

Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ

KARIME CARDENAS SIERRA

KARIM

Período: Primero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: CAPACIDADES FÍSICAS

COORDINATIVAS

Interpreta los

diferentes patrones de locomoción en un

esquema rítmico.

Reconoce las capaci-

dades individuales y las asocia con el objetivo

de realizar un buen esquema locomotor.

Identifica esquemas sencillos por grupos

que incluyen diferentes figuras.

Participa con agrado en la

realización de

esquemas rítmicos.

Ejecuta con

habilidad elementos

gimnásticos para

ejecutarlo en un esquema rítmico.

Colabora de

diferentes

maneras en la realización de

esquemas rítmicos.

Movimientos corporales

Ejecuta la marcha para

diferentes eventos.

Participa con agrado de las clases que incluyen

ritmo y la coordinación.

Aplica elementos

gimnásticos como ruedas y frix-flax.

CONCEPTUALES Relaciona las cualidades atléticas

para el desempeño grupal.

Aplica elementos rítmicos para la

presentación de interclases.

PROCEDIMENTAL Disfruta de los diferentes ritmos

musicales aplicándolos al trabajo grupal.

Fomenta la integración y la participación de sus compañeros en

los diferentes eventos deportivos.

ACTITUDINALES

Estimula la expresión corporal y la coordinación por medio de

actividades relacionadas con los esquemas rítmicos.

Ve en la percepción rítmica la importancia para el mejoramiento de

su calidad de vida.

67

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 6° A 11º

Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ

KARIME CARDENAS SIERRA

KARIM

Período: Segundo

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: CAPACIDADES FÍSICAS

CONDICIONALES

Identifica las diferentes

capacidades físicas como fuerza,

resistencia, velocidad, etc.

Mejora su rendimiento físico-atlético por

medio de ejercicios dirigidos.

Incrementa sus capacidades físicas a

través de ejercicios con su propio cuerpo.

Ejecuta ejercicios físicos para el

desarrollo de sus

capacidades motrices.

Aplica ejercicios

físicos, individuales y

colectivos

buscando el mejoramiento de

sus cualidades físicas.

Diferencia las pruebas atléticas.

Incrementa el esfuerzo físico buscando mejorar

el rendimiento atlético.

Encuentros deportivos.

CONCEPTUALES Aplica diferentes ejercicios

musculares.

Identifica el ejercicio físico para cada

una de las capacidades.

PROCEDIMENTAL

Aplica los ejercicios vistos en su vida diaria.

Experimenta el mejoramiento de sus

cualidades físicas en actividades

rutinarias.

ACTITUDINALES Crea importancia del ejercicio físico

para el mejoramiento de la calidad

de vida.

Ve en el ejercicio un método de calidad de vida.

68

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 6° A 11º

Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ

KARIME CARDENAS SIERRA

KARIM

Período: Tercero

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: DEPORTES CON

PELOTA

Identifica los diferentes

fundamentos del baloncesto.

Identifica los diferentes

fundamentos del

voleiboll.

Adquiere habilidades del

baloncesto

aplicando los diferentes

fundamentos.

Logra habilidad y destreza

aplicando los

diferentes fundamentos.

Adquiere

conocimiento de

las reglas de los deportes con

pelota.

Dribling.

Pases, entradas al

cesto.

Lanzamientos.

Recepción.

Saques.

Ejercicios combinados.

CONCEPTUALES Adquiere conocimiento de los

diferentes elementos de los deportes

con pelota.

Interpreta las diferentes reglas que rigen los deportes de pelota.

PROCEDIMENTAL Participa con agrado de los

encuentros deportivos que se hacen en la institución.

Demuestra el gusto por los deportes participando de las clases.

ACTITUDINALES

Estimula la práctica deportiva de sus

compañeros en los diferentes eventos deportivos.

Ve la importancia de la práctica de

los deportes con pelota en su

entorno familiar y social.

69

Plan de asignatura - Institución

Presbítero Daniel Jordán

Área /asignatura: Educación

Fisica

Grado: 6° A 11º

Docente EDGAR GOMEZ TELLEZ

KARIME CARDENAS SIERRA

KARIM

Período: Cuarto

Eje y estándares Desempeños Temas y subtemas Indicadores de desempeño

Eje curricular: FUTBOL SALA

RECREACIÓN

Reconoce los diferentes

fundamentos para la práctica de futbol sala.

Conoce las normas

aplicadas en el futbol

sala.

Ve en la recreación momento de

esparcimiento y

participación.

Adquiere habilidad y

destreza de los

fundamentos del futbol sala.

Participa de las

actividades ejecutadas en la

recreación.

Bases del futbol sala.

Prueba física del futbol

sala.

Juegos dirigidos.

Salidas didácticas deportivas.

CONCEPTUALES Aplica los diferentes fundamentos

técnicos del futbol sala.

Interpreta elementos básicos sobre

recreación y aprovechamiento del tiempo libre.

PROCEDIMENTAL Desarrolla eventos deportivos

organizándolos y ejecutándolos.

Practica actividades recreativas

como camping, juegos de mesa, salidas al gimnasio, etc.

ACTITUDINALES

Valora la importancia del futbol sala,

generando una relación directa con la comunidad.

Desarrolla a través de la recreación

valores como solidaridad, ayuda

mutua y compañerismo.