plan de estudio de ciencias naturales...

[ E s c r i b a l a d i r e c c i ó n d e l a c o m p a ñ í a ]

[Año]

PLAN DE ESTUDIO DE CIENCIAS NATURALES

CICLO 2I.E MARISCAL ROBLEDO

CRISTINA RUIZ JARAMILLOMILTON RENTERIA ESCOBAR

PLANES DE ESTUDIO MATEMÁTICAS CICLO 3 (6-7)

CICLOS Ciclo 2 (4º-5º)

META POR CICLO Fomentar en los estudiantes el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa y la construcción de explicaciones desde el contexto de las ciencias a través de actividades experimentales, redacción y comunicación de informes, procesos de socialización para generar en los estudiantes una conciencia ética, política y social.

OBJETIVO ESPECIFICO POR GRADO

GRADO 4º GRADO 5º

Que el estudiante este en capacidad de explicar y comprender el mundo desde su perspectiva científica, que pueda leer e interpretar distintos tipos de información científica, que muestre actitud critica y responsable y una mentalidad de curiosidad, exploración y análisis sobre el medio ambiente, los fenómenos naturales y la salud.

Que el estudiante este en capacidad de explicar y comprender el mundo desde su perspectiva científica, que pueda leer e interpretar distintos tipos de información científica, que muestre actitud critica y responsable y una mentalidad de curiosidad, exploración y análisis sobre el medio ambiente, los fenómenos naturales y la salud, además que desarrolle habilidades necesarias para la solución de problemas.

COMPETENCIAS DEL COMPONENTE

TRABAJO EN EQUIPO: Reconoce la importancia que tiene cada estudiante para trabajar con su par, respetando y asumiendo las funciones de acuerdo a su rol, construyendo aprendizajes significativos.

PENSAMIENTO Y RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO: desarrolla construcciones que el estudiante realiza cuando ejecuta prácticas experimentales que le permiten manipular la materia de su entorno, lo cual lo conduce a

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:Adquisición de habilidades para proponer y explicar situaciones problemas de las ciencias basados en conocimientos científicos y conceptos previos para poder plantear

PLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:Habilidad que se tiene para poner en contexto los conocimientos adquiridos, buscando avances significativos para poder solucionar los problemas de las ciencias.

MANEJO DE HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS E INFORMATICAS:Conocimiento que se usa en los proceso de toma de decisiones y de ejecución de las acciones derivadas de esas decisiones en procesos de desarrollo

DESARROLLO DEL LENGUAJE EPISTEMOLÓGICO:Construcción de conocimiento científico a partir del desarrollo histórico de las ciencias. Tomando como base el lenguaje científico y su aplicación a el contexto.

reflexionar sobre la construcción del conocimiento, tomando como base de partida los conceptos más simples para llegar a construir otros más complejos.

soluciones que conduzcan al mejoramiento de la vida en el planeta.

tecnológico y sus interrelaciones con otros procesos sociales

NIVEL DE DESARROLLO DE LA COMPETENCIA

CONOCIMIENTO organizar los roles del trabajo en equipo.

CONOCIMIENTO:

Apuntar a un razonamiento lógico mediante procesos mentales individuales.

CONOCIMIENTO:

Demostrar apropiación y conocimientos de un tema específico.

CONOCIMIENTO:

Adquirir destrezas para solucionar situaciones problema.

CONOCIMIENTO:

Definir procesos que involucran el uso de la tecnología en la toma de decisiones

CONOCIMIENTO:

Utilizar un lenguaje adecuado en la definición de conceptos y enunciados que mejoren la comprensión del área.

COMPRENSION:

Identificar su propio rol con metas y valores de su grupo de trabajo, involucrándose en las actividades

COMPRENSION:

Deducir soluciones a situaciones problemas cotidianas mediante el

COMPRENSION:

Localizar y argumentar la información sobre un tema específico.

COMPRENSION:

Asociar su cotidianidad a situaciones problema, para encontrar soluciones lógicas

COMPRENSION:

indicar que herramientas tecnológicas son propias para resolver

COMPRENSION:

Clasificar

El lenguaje que se utiliza dentro del área con un

planificadas por el equipo.

razonamiento lógico

dificultades cotidianas y de su entorno

propósito determinado.

APLICACIÓN:

Solucionar las tareas asignadas por el equipo de trabajo.

APLICACIÓN:

Ilustrar de manera concreta soluciones que parten desde su pensamiento lógico.

APLICACIÓN:

aplica el proceso que se implementa para llevar a cabo una investigación

APLICACIÓN:

Demostrar estrategias adecuadas y acertadas para la resolución de problemas.

APLICACIÓN:

Utilizar apropiadamente herramientas tecnológicas para resolver dificultades cotidianas y de su entorno

APLICACIÓN:

Demostrar procesos de las ciencias naturales utilizando un lenguaje apropiado para el área.

ANALISIS:

valorar en determinados contextos, la tarea asignada

ANALISIS:

Analizar situaciones concretas y encontrar soluciones mediante el razonamiento y pensamiento lógico matemático.

ANALISIS:

Comparar informaciones recolectadas con el trabajo realizado dentro del aula, para obtener conclusiones de un

Problema de

ANALISIS:

Diferenciar los métodos que se implementan para la resolución de problemas.

ANALISIS:

Distinguir utilidades, momentos y espacios propicios para el uso de herramientas tecnológicas

ANALISIS:

Distinguir un lenguaje estandarizado del área, que permita una comprensión clara de los contenidos de ésta.

investigación

SINTESIS:

Planear activamente en el diseño de la solución al problema.

SINTESIS:

organizar mediante representaciones mentales los conocimientos adquiridos en el uso del pensamiento lógico matemático

SINTESIS:

Recopilar información sobre un tema de investigación específico.

SINTESIS:

redactar el proceso con el cual se halla la solución a un problema determinado

SINTESIS:

Crear espacios adecuados donde el uso de las herramientas tecnológicas ayude a mejorar el proceso de aprendizaje.

SINTESIS:

Recopilar y comprender terminologías que mejoren la compresión de una temática determinada.

EVALUACIÓN:

Expresar inquietudes, preguntas o puntos de vista diferentes en reuniones grupales.

EVALUACIÓN:

Argumentar las soluciones e inquietudes que estén vinculados a procesos lógicos mentales individuales.

EVALUACIÓN:

Valorar la asimilación de conceptos sobre la información recolectada de una investigación.

EVALUACIÓN:

Sustentar de diferentes maneras procesos empleados en la solución de un problema.

EVALUACIÓN:

Juzgar de manera adecuada como el uso de las herramientas tecnológicas mejora el proceso de aprendizaje.

EVALUACIÓN:

Cambiar el lenguaje de manera adecuada el lenguaje sencillo a uno más abstracto del área.

.

CIENCIAS NATURALES.

Enumere los estándares por grados y por periodo

Per. GRADO 4° GRADO 5°

1º -Explico La importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

-clasifico Seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…)

-represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

-Identifico Los niveles de organización celular de los seres vivos.

-Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación.

-represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

2º -analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.

-Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.

-Identifico fenómenos de camuflaje en el entorno y los relaciono con las necesidades de los seres vivos.

-Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,Tabaco, drogas y licores.-Explicó La dinámica de un ecosistema, teniendo En cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena Alimentaría).

-establezco relaciones entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y elDebilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.

-Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los aparatos eléctricos

3º -Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes O viceversa y su posibilidad de flotar.

-comparo el peso y la masa de un objeto en diferentes puntos del sistema solar.

-Verifico que la cocción de alimentos genera cambios físicos y químicos.

-Establezco relaciones entre microorganismos y salud.

-establezco relaciones entre deporteY salud física y mental.

-Más utilizados, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.

-Adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las características de los ecosistemas en que viven.

-verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

-Diferentes métodos de separación de mezclas.

4º

-Identifico Las funciones de los componentes de un circuito eléctrico.

-Establezco relaciones entre mareas, corrientesMarinas, movimiento de placas tectónicas, formas del paisaje y relieve, y las fuerzas que los generan.

-Describo los principales elementos del sistema solar y

-Indago acerca del tipo de fuerza (compresión,Tensión o torsión) que puede fracturar diferentes tipos de huesos.

-investigo y describo diversos tipos de neuronas, las comparo entre sí y con circuitos eléctricos.

-Identifico máquinas simples en el cuerpo de seres vivos y explico su función.-Describo y verifico El efecto de la transferencia de energía térmica en

establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

-Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.

-Identifico y describo aparatos que generan energía luminosa, térmicas mecánica.

-Identifico y establezco Las aplicaciones de los circuitos eléctricos en el Desarrollo tecnológico.

los cambios de estado de algunas sustancias.

-Verifico la conducción de electricidad o calor En materiales.-Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y objetos.

-relaciono el estado de reposo o movimiento de un objeto con las fuerzas aplicadas sobre éste.

-Relaciono el movimiento de traslación con los cambios climáticos.Describo fuerzas y torques en máquinas simples.

-Identifico en la historia, situaciones en las que en ausencia de motores potentes se utilizaron máquinasSimples.

-Construyo máquinas simples para solucionar problemas cotidianos.

Identifico y describo máquinas simples en objetos cotidianos y describo su utilidad

PRIMER PERIÓDOAREA: CIENCIAS NATURALESCONTENIDOS GRADO 4º GRADO 5º

Conceptuales

LA CELULA:

- Estructura y funciones

LOS SERES VIVOS:

- Clasificación de los seres vivos.

- Los Reinos y sus características.

ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:

- Tejidos, órganos y sistemas.

- sistema digestivo.

-sistema circulatorio.

- sistema respiratorio.

- nutrición.

LA CELULA Y SU ORGANIZACIÓN:

- Organelos celulares

- Clasificación celular

- funciones celulares

- reproducción celular.

ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS:

- Tejidos, órganos y sistemas.

- Sistema relación.

- Sistema reproductor.

- Las drogas y sus efectos sobre la salud.

SEGUNDO PERIÓDOASIGNATURA: CIENCIAS NATURALESCONTENIDOS GRADO 4º GRADO 5º

ConceptualesORGANIZACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS:

- Relaciones de los seres vivos.

- Problemas ambientales.

INTERACCION DE LOS SERES VIVOS EN LOS ECOSISTEMAS.

- Cadenas alimenticias y redes traficas.

- Equilibrio de los ecosistemas.

- clases de ecosistemas.

- Recursos naturales.

TERCER PERIÓDOAREA: CIENCIAS NATURALESCONTENIDOS GRADO 4º GRADO 5°

ConceptualesLA MATERIA Y SUS PROPIEDADES:

MATERIA Y ENERGIA:

- Clasificación de la materia

- estados y cambios de estados de la materia.

- Propiedades de la materia.

- Instrumentos de medición.

TIPOS DE ENERGIA.

- Calor y temperatura.

- Representaciones de la energìa

MOVIMIENTO ONDULATORIO:

- clasificación de las ondas.

- transformaciones de la materia.

- formas de energía.

AREA: CIENCIAS NATURALESCUARTO PERIÓDO:

CUARTO PERIÓDO

CONTENIDOS GRADO 4º GRADO 5°

ConceptualesCARACTERISTICAS FISICAS DE LA TIERRA Y SU ATMOSFERA:

- La tierra y sus movimientos.

- La tierra y su relación con el sol y la luna.

ELECTRO MAGNETISMO:

- La electricidad.

- Como se cargan eléctricamente los cuerpos.

- Los para rayos.

- LAS MAQUINAS SIMPLES:

- palancas y poleas.

PRIMER PERIODO

AREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: CUARTO

INDICADORES DE DESEMPEÑO

S Sobresale en definir la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones.

S Sobresale en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

S Sobresale en valorar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

A Se destaca en la definición de la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas,

A Se destaca en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y

A Se destaca en valor la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales

animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

B Cumple en definir la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

B Cumple en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

B Cumple en valorar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

b Incumple en definir la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

b Incumple en explicar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

b Incumple en valorar la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo, clasificando los organismos en plantas, animales y microorganismo y representándola organización interna en el hombre, explicando sus funciones

METODOLOGIA Comentarios con los alumnos y las alumnas de los logros o metas esperadas en el desarrollo de los temas del período, estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales, explicación sobre la celula y construcciòn de la

misma con materiales de desecho, ademàs, observaciòn en el laboratorio

ACTIVIDADES Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones, planes de apoyo.

RECURSOS Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, esquemas, material de laboratorio, videos, mapas conceptuales.

EVALUACION Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase

PLAN DE APOYO Las estrategias de refuerzo estarán basadas en analizar y exponer ideas sobre el método científico, reconocer la importancia del avance de la investigación en las ciencias naturales, identificar y manejar el microscopio identificando sus partes, observar, identificar y reconocer partículas microscópicas, relacionar los organelos de la célula con sus funciones, observar diferentes clases de células y establecer sus diferencias, construir una cèlula a partir de materiales recìclaves.

SEGÚNDO PERIODO

AREA: CIENCIAS NATURALES


S Sobresale en reconocer los ecosistemas, los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

S Sobresale en clasificar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

S Sobresale en valorar los organismos que participan en la cadena alimentacia e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

A Se destaca en, en reconocer los ecosistemas, los organismos

A Se destaca en clasificar los organismos que participan en la

A Se destaca en valorar los organismos que participan en la

que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

cadena alimentacia e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema

B Cumple en reconocer los ecosistemas, los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

B Cumple en clasificar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

B Cumple en valorar los organismos que participan en la cadena alimentacia e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema

b Incumple en reconocer los ecosistemas, los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

b Incumple en clasificar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

b Incumple en valorar los organismos que participan en la cadena alimentaria e identifica la especie, la población y la comunidad en un ecosistema.

METODOLOGIA Comentarios con los alumnos y las alumnas de los logros o metas esperadas en el desarrollo de los temas del período, estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales, explicación sobre la celula y construcciòn de la misma con materiales de desecho, ademàs, observaciòn en el laboratorio

ACTIVIDADES Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones, planes de apoyo.

RECURSOS Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, esquemas, material de laboratorio,

videos, mapas conceptuales.

EVALUACION Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase

PLAN DE APOYO Desarrollo de talleres alusivos a la unidad o a los temas faltantes, que el estudiante haya dejado de ver.

TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES


S Sobresale en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

S Sobresale en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

S Sobresale en valorar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

A Se destaca en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

A Se destaca en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

A Se destaca en valor la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

B Cumple en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

B Cumple en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

B Cumple en valorar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el comportamiento.

b Incumple en identificar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el

b Incumple en explicar la materia, sus propiedades, los estados y cambios

b Incumple en valorar la materia, sus propiedades, los estados y cambios que rigen el

comportamiento. que rigen el comportamiento. comportamiento.

METODOLOGIA Comentarios con los alumnos y alumnas de los logros esperados en el desarrollo de los temas del período, estimular el trabajo creativo de los alumnos y alumnas a través del trabajo cooperativo, explicación de los pasos del método científico como fundamento del estudio de la ciencias naturales,

ACTIVIDADES Explicaciones, construcciones de mapas conceptuales, análisis de los contenidos, trabajos individuales o de grupo, copiar en el cuaderno, sustentaciones de lo trabajado, trabajos en el laboratorio, retroalimentación de lo tratado, evaluaciones, planes de apoyo

RECURSOS Materiales de uso permanente, láminas, textos, fotocopias, internet, laboratorio, tabla periódica, esquemas, material de laboratorio, videos, mapas conceptuales.

EVALUACION Evaluación continua, tipo Icfes por competencia, exposiciones, trabajos escritos, consultas e investigaciones, informes de laboratorio, participación activa en el desarrollo de los contenidos, actitud en clase.

PLAN DE APOYO Desarrollo de talleres alusivos a la unidad o a los temas faltantes, que el estudiante haya dejado de ver.

CUARTO PERIODO

AREA CIENCIAS NATURALES


S Sobresale en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

S Sobresale en clasificar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

S Sobresale en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

A Se destaca en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de

A Se destaca en clasificar establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los

A Se destaca en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los

los planetas. planetas. planetas.

B Cumple en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

B Cumple en clasificar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

B Cumple en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

b Incumple en establecer la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

b Incumple en clasificar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

b Incumple en apreciar la organización del sistema solar, identificando la ubicación de los planetas.

METODOLOGIA Nos basaremos en la observación directa del firmamento y en películas luego emplearemos el método inductivo deductivo

ACTIVIDADES Construcción de maquetas del sistema solar, lecturas, videos.

RECURSOS Físicos, audiovisuales, fotocopias, material de reciclaje, humano, cartulina, colores, vinilos.

EVALUACION Se revisaran los trabajos prácticos sobre el sistema solar, se realizaran ejercicios físicos que tengan que ver con la ubicación de los planetas en el sistema solar

PLAN DE APOYO Evaluación escrita individual sobre el tema de el sistema solar, sustentaciones escritas sobre observaciones que hagan en las noches despejadas

PRIMER PERIODO

AREA CIENCIAS NATURALES

GRADO: QUINTO


S Sobresale en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

Sobresale en diferenciar los òrganos y los sistemas que le permiten a los seres vivos realizar las funciones vitales.

Sobresale en explicar el funcionamiento de los sistemas tanto de relación como de reproducción.

S Sobresale en comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

S Sobresale en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

A Se destaca en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

Se destaca

A Se destaca en comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

Se destaca

A Se destaca en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

B Cumple en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre

B Cumple en comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias

B cumple en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo

procarióticas y eucarióticas. entre procarióticas y eucarióticas. diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

b Incumple en identificar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

b Incumple en. Comparar las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

b Incumple en reconocer la importancia de las principales estructuras celulares, funciones celulares; estableciendo diferencias entre procarióticas y eucarióticas.

METODOLOGIA niños y niñas de 9 a 11 años. Poseen

ya un pensamiento objetivo, concreto; son fanáticos de la realidad: pueden enumerar y clasificar objetos; gustan de las ciencias y

mejoran sus percepciones. En esta etapa, los niños disfrutan de los

trabajos en grupo y tienen facilidad para adquirir destrezas manuales.

Mejoran su dimensión espacial.

los niños y niñas de 11 a 13 años.

Además de las destrezas adquiridas en las etapas anteriores,

empiezan a desarrollar el pensamiento lógico: resuelven problemas

sencillos y se fascinan con el trabajo experimental, ideando modelos

mecánicos para realizar trabajos (prácticas) de tipo científico. El

interés por la sexualidad es primordial en esta etapa.

los aprendizajes científicos respetan el curso evolutivo del desarrollo del niño.

Por lo tanto, es necesario poner énfasis en los procesos de enseñanza que se

ACTIVIDADES Dichas actividades deben favorecer que el alumno manipule y examine

permanentemente los materiales naturales de su propio entorno, físico y

biológico, mediante la guía y la mediación del maestro.

RECURSOS Libros videos microscopio lupas laminas didacticas enciclopedias Internet.

EVALUACION Oral escrita, experimental. Evaluación escrita del periodo tipo icfes., trabajos escritos, experimentos de casa.

PLAN DE APOYO Talleres de aplicación para la casa con la asesoria anticipada del educador al estudiante,con fecha de entrega y de sustentación.

SEGUNDO PERIODO

CIENCIAS NATURALES

GRADO QUINTO.


S Sobresale en describir las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos.

S Sobresale en comprender las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos

S Sobresale en valorar las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos

A Se destaca en describir las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos.

A Se destaca en comprender, describir las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos.

A Se destaca en valorar las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos.

B Cumple con la descripción de las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos.

B .Cumple con el proceso de descripción, interrelación de los diferentes ecosistemas, sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico, formulando acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos.

B Cumple con formular acciones y aplicarlas al medio donde se desvuelve para el equilibrio del medio ambiente.

b Incumple con la descripción de las interrelaciones, los diferentes ecosistemas, con sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico y formula acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos

b Incumple con el proceso de descripción, interrelación de los diferentes ecosistemas, sus cadenas alimenticias, los factores que alteran el equilibrio ecológico, formulando acciones de mejoramiento para la conservación de los recursos.

b Incumple con formular acciones y aplicarlas al medio donde se desvuelve para el equilibrio del medio ambiente.

METODOLOGIA Experimentar. Este proceso es considerado el más complejo y el más

integrador de todos porque requiere del conjunto de los procesos arriba

descritos. Asimismo, es considerado como el proceso que más se aproxima

al método científico como tal, pues implica una secuencia lógica y ordenada,

conducente a la solución de un problema.







TERCER PERIODO

CIENCIAS NATURALES

GRADO QUINTO.


S Sobresale en describir la composición interna de la materia, sus cambios de estado y las transformaciones que tiene esta en diferentes manifestaciones de energía

S Sobresale en realizar experimentos con la materia en sus diferentes estados, diferenciando los cambios de estado, y formando circuitos electricos

S Sobresale en proponer alternativas de ahorro de la energía eléctrica.

A Se destaca en describir la composición interna de la materia, sus cambios de estado y las transformaciones que tiene esta en diferentes manifestaciones de energía.

A Se destaca en realizar experimentos con la materia en sus diferentes estados, diferenciando los cambios de estado, y formando circuitos eléctricos

A Se destaca en proponer alternativas de ahorro de la energía eléctrica.

B Cumple en describir la composición interna de la materia, sus cambios de estado y las transformaciones que tiene esta en diferentes manifestaciones de energía.

B .Cumple en realizar experimentos con la materia en sus diferentes estados, diferenciando los cambios de estado, y formando circuitos eléctricos

B Cumple en proponer alternativas de ahorro de la energía eléctrica.

b Incumple en describir la composición interna de la materia, sus cambios de estado y las transformaciones que tiene esta en diferentes manifestaciones de energía.

b Incumple en realizar experimentos con la materia en sus diferentes estados, diferenciando los cambios de estado, y formando circuitos eléctricos

b Incumple en proponer alternativas de ahorro de la energía eléctrica.

METODOLOGIA • Debe tener relación con los procesos científicos y con el contenido.

• Debe partir del entorno natural del niño. Por ejemplo: si se pretende

enseñar el proceso básico de clasificar, el objetivo fundamental

podría centrarse en clasificar a los seres vivos de su propia región,

utilizando criterios confiables. Este tema puede ser abordado bajo la

modalidad de proyectos educativos de aula.







CUARTO PERIODO

CIENCIAS NATURALES

GRADO QUINTO


S Sobresale en identificar propiedades de los imanes y del magnetismo.,cuerpos conductores y aislantes de la

S Sobresale por la realización de experimentos relacionados con la electricidad,con fuerza y contacto,con

S Sobresale en valorar el uso que el hombre le da a la electricidad ,el magnetismo para rayos,palancas y poleas como

electricidad. Y de las palancas y poleas.

imanes. diversas maneras de hacer tecnología.

A Se destaca . en identificar propiedades de los imanes y del magnetismo.,cuerpos conductores y aislantes de la electricidad. Y de las palancas y poleas.

A Se destaca por la realización de experimentos relacionados con la electricidad,con fuerza y contacto,con imanes.

A Se destaca en valorar el uso que el hombre le da a la electricidad ,el magnetismo para rayos,palancas y poleas como diversas maneras de hacer tecnología.

B Cumple en identificar propiedades de los imanes y del magnetismo.,cuerpos conductores y aislantes de la electricidad. Y de las palancas y poleas.

B .Cumple por la realización de experimentos relacionados con la electricidad,con fuerza y contacto,con imanes.

B Cumple en valorar el uso que el hombre le da a la electricidad ,el magnetismo para rayos,palancas y poleas como diversas maneras de hacer tecnología.

b Incumple en en identificar propiedades de los imanes y del magnetismo.,cuerpos conductores y aislantes de la electricidad. Y de las palancas y poleas.

b Incumple por la realización de experimentos relacionados con la electricidad,con fuerza y contacto,con imanes.

b Incumple en valorar el uso que el hombre le da a la electricidad ,el magnetismo para rayos,palancas y poleas como diversas maneras de hacer tecnología.

METODOLOGIA Experimentar. Este proceso es considerado el más complejo y el más

integrador de todos porque requiere del conjunto de los procesos arriba

descritos. Asimismo, es considerado como el proceso que más se aproxima

al método científico como tal, pues implica una secuencia lógica y ordenada,

conducente a la solución de un problema.




RECURSOS Libros videos microscopio lupas laminas didácticas enciclopedias Internet.,generadores de energía ,palancas ,poleas .etc.,




S S S

A A A

B B . B

b b b

METODOLOGIA

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

PLAN DE APOYO


S S S

A A A

B B . B

b b b

METODOLOGIA

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

PLAN DE APOYO


S S S

A A A

B B . B

b b b

METODOLOGIA

ACTIVIDADES

RECURSOS

EVALUACION

PLAN DE APOYO

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