plan de desarrollo del programa educativo de la...

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2007-2012

castillo

Hewlett-Packard

2008-2012

PLAN DE DESARROLLO DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE LA

MAESTRÍA EN INGENIERÍA Con orientación en MANUFACTURA

2007-2012

Facultad de Ingeniería Mecánica y

Eléctrica, FIME, UANL

2

PLAN DE DESARROLLO

DEL PROGRAMA EDUCATIVO

MAESTRIA EN INGENEIRIA

Con orientación en

MANUFACTURA

2007-2012

3

INDICE

PRESENTACIÓN……………………………………………………………………………………………………….…4

INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………….………………………....6

1.- Marco de Referencia………………………………………………………………………………………….…8

Contexto regional e Institucional

2.- Diagnostico…………………………………………………………………………………………………….…...9

Antecedentes Históricos de Programa Educativo…………………………………………..9

Modelo Educativo del Postgrado…………………………………………………………..…….10

Modelo Académico del Postgrado………………………………………………….…………….13

Matriz de Cuerpos Académicos, Líneas de Investigación

y materias del PE en las que inciden…………………………………………………………...16

Autoevaluación del Programa Educativo……………………………………………………...18

3.- Plan de Desarrollo del PE, Maestría en Ingeniería con orientación en

Manufactura…………………………………………………………………………………………………………...19

Visión, Misión y Perfil de egreso y Objetivo del P.E.……………………………………..19

Metas a cumplir al año 2012………………………………………………………………………..20

Matriz de Proyectos…………………………………………………………………………..………...22

Programa de actividades para realizar los proyectos del Plan de Desarrollo………..24

Matriz de Recursos………………………………………………………………………………..…….27

4.- Plan de Estudios……………………………………………………………………………………………..….28

5.- Comité de Elaboración de Plan de Desarrollo………………………………….……………..…30

4

PRESENTACIÓN

Durante la década de 1940 se vive en México una etapa de industrialización que lleva a la necesidad de contar con profesionistas preparados en el área de ingeniería. En respuesta a esta necesidad, en 1947 se crea la carrera de Ingeniero Mecánico en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, FIME, de la Universidad Autónoma de Nuevo León. Aun cuando la FIME fue creada para satisfacer la demanda de profesionistas de alto nivel que la industria local requiere, ésta ha evolucionado conforme las necesidades del entorno se modifican. De hecho, dados los tratados mundiales se han establecido retos que van más allá del ámbito local. Entre los propósitos de la FIME se encuentra asegurarse de que los profesionistas que egresan de ella sean capaces de enfrentar los retos, ahora internacionales, con éxito. El entorno cada vez más exigente hizo que se requiriera personal de mayor nivel, tanto para satisfacer a la industria como para proveer de recursos humanos a los Institutos y Carreras que comenzaron a emerger. Esta nueva necesidad fue satisfecha en 1966 con la creación de la Escuela de Graduados, antecesora de la actual División de Estudios de Posgrado de la FIME. El posgrado de la FIME se ha estado actualizando continuamente y en este momento ofrece programas de estudio con nivel de Maestría en Ciencias cuyo objetivo es desarrollar en el profesional un alto nivel de formación con visión y dominio de su campo disciplinario, una alta capacidad innovadora y un apropiado dominio de los métodos de investigación a través del aprendizaje autónomo y una actitud crítica. Existe en el país una necesidad por reducir la dependencia tecnológica del exterior e incrementar la capacidad de generación de nuevos conocimientos científicos y nuevas soluciones tecnológicas. En la era de la globalización y de los tratados de libre comercio, el sentido de independencia ya no tiene el mismo significado y se orienta al de colaborador internacional. Así, aunque el enfoque es distinto, la necesidad de acrecentar el interés tanto de las Universidades como de las empresas por participar en el desarrollo nacional. Cada vez es más frecuente la búsqueda de esquemas en las que los sectores educativo e industrial concilien sus intereses en favor de un beneficio mutuo, por lo que resulta prácticamente imposible la creación de programas educativos que no consideren este entorno. La Universidad Autónoma de Nuevo León ha sido visionaria en este aspecto y en 1986 logra concretar planes, que en la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica databan de 1975, sobre la creación de un Programa de Posgrado en donde se consideraría la preparación de recursos humanos acordes a los requerimientos de las industrias y del país en general. Se tomó en cuenta cuales eran las áreas de oportunidad, las necesidades de recursos humanos en Educación Superior, así como las del Sistema Científico y Tecnológico Nacional y las del Sector Industrial

5

del país. También se consideró el reto de la competitividad internacional que enfrentaban las empresas ante la apertura de mercados.

Con esta visión, la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica creó Programas de Estudio de Posgrado a Nivel Doctorado cuyo objetivo ha sido la formación de recursos humanos del más alto nivel que cuentan con la capacidad de incorporarse al sector académico y al sector productivo para el crecimiento del país, mediante el entrenamiento en el desarrollo de proyectos de investigación básica y aplicada y con un alto grado de desarrollo tecnológico. La Universidad Autónoma de Nuevo León reconoce, a través de la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, los estudios efectuados dentro de la División de Estudios de Posgrado y otorga los grados académicos que se ofrecen a aquellos candidatos que hayan cumplido en su totalidad con los requisitos especificados en el plan de estudios para cada uno de los programas ofrecidos.

6

INTRODUCCIÓN

En épocas relativamente recientes se ha incluido, además del producto interno bruto y el ingreso per cápita, el número de patentes y de artículos publicados como resultado de los proyectos de investigación que surgen de centros de investigación en las Empresas y Universidades, como indicador para evaluar el grado de desarrollo de un país. Es claro que las condiciones en cada país son diferentes y que el Plan de Desarrollo seguido por unos, no necesariamente es el mejor camino a seguir para otros. En general, en los planes que han resultado exitosos se distinguen, entre otros, el nivel de los recursos humanos y el capital invertidos a la investigación y desarrollo. Los Planes de Desarrollo que están vigentes en nuestro país conservan los elementos que se refieren al nivel de los recursos humanos y el capital dedicado a la investigación y desarrollo. El apoyo que han tenido los Programas de Posgrado con orientación hacia la investigación se manifiesta a través de la Dirección Adjunta de Investigación Científica del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (CONACYT), mientras que los Programas con tendencia hacia el desarrollo tecnológico se han dado a través de la Dirección Adjunta de Modernización Tecnológica del mismo CONACYT. A raíz de una reforma en el Padrón de Posgrados de Excelencia del CONACYT en 1992, comienza a darse mayor énfasis a los Programas orientados hacia la investigación, incrementándose los apoyos hacia este tipo de programas. Al mismo tiempo, los Posgrados con orientación profesional quedaron fuera de dicho Padrón de Excelencia para la Ciencia y la Tecnología del CONACYT. En lo que respecta a las ciencias aplicadas, la visión de la Universidad Autónoma de Nuevo León ha fructificado a través de la creación de Programas de Posgrado vinculados con la industria que salen de la rutina tradicional orientada a la transmisión y acumulación de conocimientos, ya que se cuenta con aprendizaje enriquecido con la experiencia de los proyectos de investigación y desarrollo, además de que se evita la realización de proyectos meramente especulativos influidos por la moda o por trabajos que se realizan en otros países. Además del impulso que se ha dado a la ciencia en los últimos años y a la necesidad de promover el desarrollo tecnológico del país, la Universidad Autónoma de Nuevo León propuso en 1996 una estrategia de desarrollo del Posgrado que incluye, además de las Maestrías en Ciencias y a la Especialización, a las Maestrías en Áreas Específicas. Estas últimas también están orientadas a la formación de recursos humanos y a brindar dominio en campos disciplinarios a través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora, pero están más dirigidas al desarrollo profesional y no a la investigación.

7

Este último tipo de posgrados, aún y que buscan mantener el esquema de excelencia, hasta hace muy poco tiempo no eran elegibles para ser integradas al Padrón de Posgrados de Excelencia del CONACYT. Recientemente (Convocatoria publicada en el 2001) este organismo reconsideró su postura y propuso nuevamente incluir dentro del Programa de Fortalecimiento al Posgrado, es decir dentro del Padrón Nacional de Posgrado, a los programas de posgrado con orientación profesional, buscando así coadyuvar al desarrollo tecnológico del sector productivo. Las Maestrías en áreas específicas de la UANL cumplen perfectamente con esta propuesta. Las condiciones para contar con una Maestría de este tipo, que esté incluida en el Padrón de Programas de Posgrados de Excelencia del CONACYT están dadas. Sin embargo, y a pesar de la experiencia con la que cuenta la FIME, hasta el momento esta dependencia cuenta exclusivamente con Maestrías en Ciencias orientadas únicamente hacia la investigación. Algunos de estos programas se encuentran incluidos en el ahora Padrón Nacional de Posgrado, conservando una sana vinculación con la industria de la región. Creemos que la FIME se encuentra en una posición de experiencia, con la estructura y conocimiento del medio únicos para desarrollar un Programa de Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura. Este Programa respondería a las necesidades actuales del país que han sido planteadas dentro del Plan Nacional de Desarrollo y dentro del Plan de Desarrollo del Estado de Nuevo León en el contexto de Ciudad internación al del Conocimiento, el Plan de Desarrollo del Posgrado de la UANL, y que además han sido detectadas en el trabajo cotidiano que se realiza en la FIME en su experiencia con esquemas vinculados al sector productivo. Es importante mencionar que todos los programas de materias que se imparten en la División de Estudios de Posgrado son actualizados y revisados constantemente, a fin de estar al día con los cambios que continuamente se están presentando en nuestra sociedad, exigidos principalmente por la competencia global que afecta a todos los escenarios económicos, políticos, sociales y tecnológicos. Estos cambios están orientados a que nuestros egresados tengan una formación a un nivel de competencia internacional y que satisfagan sus expectativas profesionales y los exigidos por el entorno global que los rodea.

8

1.- MARCO DE REFERENCIA

Contexto regional e institucional

En el 2005 57% de la población del estado de Nuevo León, tiene menos de 25 años de edad en una población de 4,199.292 habitantes. En el 2006 se registró un total de 12,020 estudiantes inscritos en programas de posgrado. En el inicio del año 2008 la Universidad Autónoma de Nuevo León (UANL) registra una matrícula de 3,797 estudiantes de posgrado. En la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, se tiene registro de 651 estudiantes de posgrado, distribuidos de la siguiente manera: 32 de tiempo completo en doctorado y 80 en programas de Maestría en Ciencias y 539 tiempo parcial (distribuidos en 15 Programas Educativos de las maestrías en ingeniería con orientación).

Nuevo León es la tercera economía del país, con un ingreso per cápita de $11,149 dólares; la media nacional es de $6,042 dólares. Las exportaciones hacienden a 414,511 millones de dólares en 2006, lo cual representa 5.8 veces la media nacional.

La inversión extranjera $1,058 millones de dólares es el 9.07% nacional. Nuevo León es considerado como el principal corredor logístico de México para exportar a Norte América y atender el ámbito nacional, con una inversión aproximada de $1,000 millones de dólares, lo que representará un incremento en los servicios de valor agregado para los usuarios. Monterrey es considerado el centro comercial industrial más importante de la región norte del país.

La actividad preponderante en el estado es la industria cervecera, del vidrio, del acero, empaque, maquiladoras, automotriz manufactura avanzada en maquinaria y equipo, redes de telecomunicación, tecnologías de la información, ingeniería industrial, mecatrónica y manufacturera que representa en 2006 el 25% del PIB estatal de $615,998 millones de pesos.

9

2.- DIAGNOSTICO

Antecedentes Históricos del Programa Educativo

En la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica se aprobó por medio del consejo

universitario en el año 1997el Programa Educativo de Maestría en Ciencias de la

Ingeniería de Manufactura con dos especialidades una en Diseño de Producto, y

la otra en Automatización, de las cuales egresaron una buena cantidad de

profesionistas de cada una de ellas que demandaba el mercado en ese momento

y posteriormente a nivel de licenciatura se aprueba también por el mismo

consejo la carrera de Ingeniero en Manufactura iniciando sus actividades en

Agosto del año 2000, de igual manera que en el programa de maestría se tienen

hasta el momento una buena cantidad de egresados de este programa, que se

han colocado satisfactoriamente en el campo laboral lo cual establece su

pertinencia y que además ya paso por los procesos de evaluación y acreditación

por organismos como CIEES en su evaluación quedando en nivel 1 y CACEI para

su acreditación la cual logro en el año 2007, y esto se logro gracias a los estudios

realizados en el entorno en cuanto a las necesidades de mercado, de las

tendencias de esta disciplina en el país y en el mundo que constantemente se está

actualizando, por lo que aprovechando estas experiencias del pasado inmediato

se plantea la necesidad de ofertar el Programa Educativo de Maestría en

Ingeniería con orientación en Manufactura, o de área específica, con ,lo cual se

cumple con la visión 2012, tanto de la universidad, de la facultad así como del

programa ya que están perfectamente alineados con los propósitos

institucionales.

En septiembre del 2003 inicia actividades el programa educativo de la

Maestría en Ingeniería con orientación en Manufactura

10

Modelo educativo del Postgrado

La Universidad Autónoma de Nuevo León para asegurar el cumplimiento de sus funciones universitarios y traducir en hechos concretos las aspiraciones institucionales de mediano plazo pasmadas en la Visión 2012, a través de un ejercicio de planeación estratégica, dio como resultado la formulación del plan de desarrollo Institucional 2007-2012 producto de la reflexión y análisis de un amplio sector de la comunidad universitaria. De igual manera la Facultad de Ingeniería Mecánica y Eléctrica en paralelo con nuestra universidad toma como directriz los trabajos desarrollados para lograr este modelo y lo integra a todos sus programas educativos en sus diferentes niveles para logra una integración académica de fondo.

Este Plan es el instrumento que actualmente orienta e impulsa el diseño de proyectos y acciones coherentes y articuladas en las dependencias académicas y administrativas para hacer realidad la Visión 2012 UANL, es decir “ La Universidad Autónoma de Nuevo León es reconocida en el año 2012 como la universidad pública de México con el más alto prestigio nacional e internacional”.

El Plan de Desarrollo Institucional establece como una acción prioritaria , el diseño e implementación de un Nuevo Modelo Educativo , en todos los programas educativos de la Universidad , en sus diferentes niveles y modalidades; un modelo que privilegie la equidad y la formación integral de los estudiantes sustentado en un currículo flexible que propicie la movilidad, la innovación y la incorporación de la dimensión internacional para asegurar egresados del nivel medio superior y superior, comprometidos con el desarrollo sustentable y altamente competitivos nacional e internacionalmente.

La subdirección de postgrado de FIME, atenta a la evolución dada en nuestra universidad toma como propias las acciones y estrategias a desarrollar y poder lograr la adaptabilidad en todos los programas educativos a nivel de Maestría en Ingeniería con su modalidad de orientación específica o profesionalizante, como sería el caso de la Maestría en Manufactura.

Con la formulación e incorporación del modelo educativo, la Universidad, la Facultad y el Programa Educativo responden una vez más con oportunidad y calidad a las demandas de formación de recursos humanos, generados por el desarrollo social y económico de la región y del país, en un contexto caracterizado por la emergencia de la sociedad del conocimiento y de las exigencias de la sociedad y sus representantes por el cumplimiento de l.as funciones universitarias con niveles crecientes de equidad y calidad.

11

El modelo educativo de la institución. (MEFI), está en plena trasformación y modernización estructurada en cinco ejes.

Ejes estructuradores

1 Educación centrada en el aprendizaje.

Se orienta a lograr los aprendizajes significativos utilizando diferentes estrategias, promoviendo la actividad autónoma del estudiante mediante una participación más activa y responsable en la construcción de su propio conocimiento. Atiende la forma en que el nuevo material de aprendizaje se relaciona con el que el estudiante ya sabe.

2 Educación basada en competencias.

Se enfoca en el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que desempeña la persona cuando lleva a cabo una actividad. Responde mejor a la necesidad de encontrar un punto de convergencia entre educación y empleo.

Eje operativo.

3 Flexibilidad curricular y de procesos educativos.

La flexibilidad curricular brinda una oferta educativa amplia y diversificada en cada programa educativo, de manera que, a través de ella, los estudiantes puedan construir un camino que considere sus intereses, expectativas y aptitudes.

En los procesos educativos la institución ofrece nuevos espacios de prácticas docentes creativas e integrales, que incluyan estrategias orientadas al desarrollo pleno de la autonomía intelectual de los estudiantes, así como establecer criterios que permitan implementar estas estrategias dentro y fuera del aula.

Ejes trasversales.

4 Internacionalización.

Integra la perspectiva internacional a través de todo el currículo con una visión interdisciplinaria orientada hacia el futuro de manera que la institución desarrolle un pensamiento global atendiendo los cambios multidimensionales en los ámbitos político, económico y cultural.

5 Innovación Académica

Promueve un cambio favorable e intencional en el proceso educativo que involucra contenidos, métodos, prácticas y medios de comunicación, trasformando la gestión de la docencia, la formación docente y la organización institucional, con el propósito de Atender con calidad y pertinencia a la población estudiantil.

12

Las principales características del modelo educativo son:

Considerar las tendencias nacionales e internacionales de formación universitaria,

la evolución de las profesiones y ocupaciones, los requerimientos del mundo

laboral así como los planes y políticas estatales y nacionales en materia educativa.

Responde a las necesidades del contexto social e institucional con programas

educativos y académicos de buena calidad.

Permite formar estudiantes que alcancen su mas alto potencial intelectual y

crecimiento personal, generando profesionales artistas y científicos que

contribuyan al avance de la sociedad en los ámbitos nacional e internacional, con

competencias de índole tecnológica, conciencia social, sensibilidad humana y un

autentico sentido de la vida.

Reconoce los roles y la participación de los involucrados en el proceso educativo:

estudiantes, profesores, directivos y personal administrativo.

Fomenta en los estudiantes la responsabilidad ciudadana y la participación en la

vida comunitaria, en un marco ético, democrático y con respeto a la pluralidad.

Fortalece una cultura universitaria de interacción entre las diferentes aéreas

disciplinarias.

Establece los ejes rectores que orientan el proceso educativo en la institución.

13

Modelo Académico del Postgrado

Con el propósito de precisar las líneas de trabajo que deben dar sustento a la

incorporación del modelo educativo en la Universidad y llevarlas a la práctica

mediante acciones institucionales, se ha construido un Modelo Académico para

cada uno de los niveles educativos que ofrece la UANL.

El Modelo tiene como finalidad orientar la planeación, operación y evaluación

académica del modelo educativo a través de tareas que se espera desarrollen

cada una de las instancias académicas y administrativas de la UANL.

Los programas de maestría ofrecidos por la Facultad de Ingeniería Mecánica y

Eléctrica de la UANL son de dos tipos:

(a) La Maestría en Ciencias, orientada a la investigación, que tiene como fin

desarrollar la formación integral de profesionales con visión y dominio de su

campo disciplinario, una amplia capacidad innovadora y un apropiado dominio de

los métodos de investigación.

(b) La Maestría Profesionalizante, orientada hacia el dominio de la profesión, que

tiene como finalidad formar integralmente profesionales mediante la

profundización en el dominio de campos disciplinarios a través del aprendizaje

autónomo y la actitud crítica e innovadora. Para obtener el grado, un estudiante

del programa de maestría en ciencias o de la maestría profesionalizante deberá

acreditar al menos 80 créditos. Lo mismo se tiene que cumplir si se presenta en la

especialización

Para el caso de la maestría en ciencias, se consideran las siguientes áreas curriculares: formación básica (20% de los créditos), formación avanzada (20% de los créditos), aplicación (20% de los créditos), libre elección (5% de los créditos) e Investigación (35% de los créditos). Las áreas curriculares en la maestría profesionalizante, así como la distribución de

los créditos, son iguales a las de la maestría en ciencias, excepción del área de

investigación, transformándose ésta en área profesionalizante.

En la UANL, se tienen registrados 53 de 122 programas de postgrado dentro del

Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC). Este programa tiene como

propósito fundamental reconocer los programas de postgrado que, por la

pertinencia de sus resultados y operación, cuenten con núcleos académicos

básicos, altas tasas de graduación, la infraestructura necesaria y alta

productividad científica, humanista o tecnológica. Este número de programas

registrados es el resultado del proceso de evaluación llevado a cabo por el PNPC

14

y coloca a la Universidad Autónoma de Nuevo León como una institución de

educación superior del país con el mayor número de postgrados de calidad.

En la FIME, se tienen 7 programas de postgrado y una especialización en

condiciones de ser evaluados, por lo que al inicio de la nueva administración en

abril del 2008, se inicio el proceso de auto-evaluación para posteriormente

solicitar la evaluación por los CIEES,(Comités Interinstitucionales para la

Evaluación de la Educación Superior).

Área Profesionalizante

35 %créditos

(20 %créditos) (20 %créditos) (20 %créditos) (5% créditos)

El área curricular de formación básica proporciona la comprensión de las

unidades de aprendizaje fundamentales que se requieren en el programa

educativo de maestría.(20% créditos)

En el área de formación avanzada se proponen las unidades de

aprendizaje que contienen los fundamentos teóricos más avanzados en el área

disciplinar correspondiente.(20 %créditos)

El área de aplicación corresponde a las unidades de aprendizaje,

laboratorios y prácticas que manejan los avances tecnológicos y de

aplicación.(20% créditos)

El área curricular de libre elección tiene como objetivo que el estudiante

pueda seleccionar unidades de aprendizaje del conjunto de la oferta educativa de

posgrado de la Universidad y de otras universidades con las que exista convenio

de cooperación académica, con el objeto de fortalecer sus competencias y su

formación integral, además de propiciar la movilidad.(5% créditos)

Formación

Básica.

Formación

Avanzada

De

Aplicación

Libre

Elección

Programa de Maestria Profecionalizante

Profundización en el

dominio de campos

disciplinarios a través

de aprendizaje

autónomo y la actitud

crítica e innovadora

15

Para la Maestría Profesionalizante, en el área curricular profesionalizante se

ofrecen unidades de aprendizaje que tienen como finalidad formar integralmente

profesionales mediante la profundización en el dominio de campos disciplinarios a

través del aprendizaje autónomo y la actitud crítica e innovadora.(35% créditos)

16

Matriz de Cuerpos Académicos, Líneas de Investigación que inciden en las

materias que se imparten en el Programa Educativo Maestría en Ingeniería

con orientación en Manufactura

Enseñanza de la

Ciencia básica en

Ingeniería.

Diseño y aplicación

de Métodos y

Tecnologías en el

proceso Enseñanza-

Aprendizaje de las

Ciencias

experimentales en

Ingeniería

Estadística para

Manufactura

Procesos de

Manufactura

Desarrollo de

Metodologías en el

proceso docente

educativo de las

ciencias exactas en

Ingeniería.

Metodología de la

Investigación

Sistemas Integrados

de Manufactura

Optimización

geométrica de

productos.

Diseño Aplicado a los

Procesos de

Manufactura

Sistemas

CAD/CAM/CAE

Robótica para

Manufactura

Proyecto corto

Optimización de las

variables en los

procesos de

Manufactura.

Manufactura Esbelta Sistemas de Automatización Industrial

17

Proyecto corto Manufactura Asistida por Computadora

Ingeniería de

Materiales

Desarrollo y

aplicación de

materiales en

Ingeniería.

Ingeniería de

Manufactura

Seminario en

Ingeniería

Ingeniería de

Sistemas

Desarrollo e

implementación de

algoritmos a

problemas de toma

de decisiones.

Inteligencia Artificial

Modelaje y solución

de problemas de

optimización y/o

clasificación mediante

técnicas de

inteligencia artificial.

Síntesis y

caracterización de

materiales.

Caracterización y

análisis de materiales

nano ciencia y

nanotecnología.

Fundamentos de

Ingeniería Industrial

Seminario en

Ingeniería

18

Autoevaluación del Programa Educativo.

La Universidad Autónoma de Nuevo León dentro de su plan de

desarrollo con visión al año 2012, plantea la necesidad de lograr una

sobresaliente aceptación de nuestros programas de posgrado con

reconocimiento externo, y esto solo se logra si nos comprometemos

con la cultura de la calidad, para estar dentro de los procesos de

evaluación, para ser medidos por pares académicos y que sean estos

organismos los que califiquen nuestro trabajo diario.

En este mismo escenario la Facultad de Ingeniería Mecánica y

Eléctrica, en paralelo con la visión de la UANL, también está al

pendiente de los procesos de la mejora continua, así como la

educación de calidad a la que está comprometida con la sociedad, se

inicia una nueva administración a principios del año 2008, y de

inmediato se trabaja en lo concerniente para solicitar la evaluación

diagnostica y acreditación de los CIEES, organismo que pertenece a la

COPAES, la cual busca apoyar a las Instituciones de Educación

Superior en elevar la calidad de los programas educativos.

Para lograr lo anterior es necesario que se realice por parte de la

facultad una autoevaluación del programa educativo de la Maestría en

Ingeniería con orientación en Manufactura en base a una guía

proporcionada por dichos organismos, para ubicar en primera

instancia nuestro quehacer, como institución de educación cuyos

elementos más esenciales para su desarrollo son, las políticas y

normativa en general, sus procesos de planeación y evaluación de sus

actividades, la planta docente, sus alumnos, el modelo académico, así

como los métodos e instrumentos para evaluar el aprendizaje de los

estudiantes, la infraestructura como son sus aulas y el equipamiento

de los laboratorios así como la biblioteca para el apoyo del programa,

líneas y actividades de investigación tanto de los estudiantes como de

sus maestros, la eficiencia terminal y su titulación de los egresados, la

vinculación con los diferentes sectores de la sociedad, la gestión

administrativa y el financiamiento para su operación.

19

3.- Plan de Desarrollo del PE, Maestría en Ingeniería con orientación en

Manufactura.

VISIÓN.-

Ser un programa de Maestría en Ingeniería con el más alto prestigio Nacional

e Internacional.

MISIÓN.-

Contribuir a la creación , preservación y difusión de la cultura, formando

íntegramente profesionistas en las aéreas de Ingeniería de Manufactura, con

valores sociales, con el más alto nivel, buscando siempre la excelencia en su

formación, fomentando siempre la investigación, inovación y el desarrollo

tecnológico orientados a prever y satisfacer los requerimientos de la

sociedad.

PERFIL DE EGRESO.- (Por qué?)

Es un profesional con preparación de alto nivel, para desarrollar trabajos de

planeación, diseño y mantenimiento en la industria de la manufactura.

Propone proyectos de mejora y solución a problemas en la empresa y

profundiza en las tecnologías de manufactura. Analiza y genera soluciones

tecnológicas de manufactura, la automatización de operaciones y maneja la

información apoyándose con las técnicas y herramientas disponibles para

ejemplificar los conceptos con casos prácticos.

OBJETIVOS DEL PROGRAMA.- (Para qué?) El objetivo del plan de estudios es la formación de profesionistas altamente capacitados en aplicación de estrategias de manufactura automatizada, con visión y dominio de su campo disciplinario, con una alta capacidad innovadora y con conocimientos, habilidades y valores que les permitan crecer y contribuir con el desarrollo de la organización en la que participan y con la sociedad donde se desenvuelven.

20

METAS A CUMPLIR PARA EL AÑO 2012.

Realizar la autoevaluación del programa educativo, para solicitar la

Evaluación por parte de los CIEES, en el año 2009.

Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en

ingeniería, reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y

científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta

adaptabilidad en el mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)

Indicador: 1.14 Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en

Ingeneiria en Manufactura sea evaluados por los CIEES y obtenga el nivel 1.

Preparar la documentación necesaria y solicitar el reconocimiento del

programa educativo como un programa de calidad, ante el PNPC, de

CONACYT, para el año 2010.





Indicador: 1.14 Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en Ingeneiria

en Manufactura sea reconocido por el PNPC-CONACYT..

Elevar la tasa de egresados por corte hasta un 50%.





Indicador: 1.10 Lograr el 50% de egreso por cohorte generacional de PE de

Posgrado con orientación en Manufactura.

21

Elevar la tasa de titulación por corte hasta en 50%





Indicador: 1.12 Lograr el 50% de titulación por cohorte generacional de PE de

Posgrado con orientación profesional de la Maestría en Ingeniería de Manufactura.

Lograr el 100% de la matricula atendida por el programa con buena

calidad. (Buena calidad la definimos como la excelente capacidad

académica y de infraestructura con la que contamos.)





Indicador: 1.16 Lograr el 100% de matrícula atendida en el PE de Posgrado con

buena calidad.

Lograr el 85% de satisfacción de los estudiantes inscritos en el

Programa Educativo.

Objetivo de Calidad: Contar con una gestión eficiente y eficaz, de apoyo al

desarrollo de las funciones educativas y científicas, con esquemas para la mejora

continua, el aseguramiento de calidad y para el ejercicio transparente, con la

rendición de cuentas a la sociedad.

Indicador: 3.4 Lograr el 85% de Satisfacción de nuestros estudiantes inscritos en el

programa.

22

MATRIZ DE PROYECTOS DEL PROGRAMA EDUCATIVO MAESTRIA EN

INGENEIRIA CON ORIENTACIÓN EN MANIUFACTURA Y SU PRIORIDAD.

PROY

ECTO

NOMBRE Prioridad

1

Prioridad

2

Prioridad

3

Prioridad

4

Prioridad

5

1 Evaluació

n CIEES.

Preparaci

ón de la

documen

tación

para la

autoeval

uación.

Contacta

r

responsa

bles de

los

comités

de

CIEES.

Mandar

la

docume

ntación

para

México.

Recibir

la visita

de pares

académi

cos.

Retroalim

entación

de

resultados

y

seguimien

to de

recomend

aciones.

2 Reconoci

miento

por parte

del

PNPC-

CONACY

T.

Preparaci

ón de la

documen

tación

para la

autoeval

uación.

Contacta

r

responsa

bles de

los

comités

de

CONACY

T.

Mandar

la

docume

ntación

para

México.

Realizar

la

defensa

de la

docume

ntación

en

México.

Retroalim

entación

de

resultados

y

seguimien

to de

recomend

aciones.

3 Elevar la

tasa de

egreso a

50%.

Crear el

programa

de

asesoría

o tutoría

al

estudiant

e en su

programa

.

Distribuc

ión de

los

estudiant

es en el

program

a.

Asignaci

ón de los

profesor

es a los

estudian

tes.

Seguimi

ento por

parte del

coordina

dor, de

todas las

actividad

es.

Evaluació

n de

resultados

23

4 Elevar la

tasa de

titulación

a un 50%.

Crear el

programa

de

asesoría

o tutoría

al

estudiant

e en su

programa

Distribuc

ión de

los

estudiant

es en el

program

a.

Asignaci

ón de los

profesor

es a los

estudian

tes.

Seguimi

ento por

parte del

coordina

dor, de

todas las

actividad

es.

Evaluació

n de

resultados

y

planteami

ento de

nuevas

metas.

5 Lograr el

100% de

la

matricula

atendida

por el

programa

con

buena

calidad.

Mantener

la

actualiza

ción del

Program

a

Educativ

o.

Revisión

de las

materias

ofrecidas

en el

program

a cada

dos

años.

Retroali

mentar

con los

contrata

ntes

sobre el

desempe

ño de los

egresad

os.

Gestiona

r ante las

autorida

des las

necesida

des del

program

a.

Evaluació

n de

resultados

y

planteami

ento de

nuevas

metas.

6 Lograr el

85% de

satisfacci

ón de los

estudiant

es

inscritos

en el PE.

Promove

r las

encuesta

s

realizada

s por la

coordina

ción.

Impleme

ntar

nuevas

metodolo

gías de

evaluació

n y

satisfacci

ón.

Dar

seguimie

nto a las

necesida

des

plantead

as por

los

estudian

tes

Gestiona

r ante las

autorida

des las

necesida

des del

program

a.

Evaluació

n de

resultados

y

planteami

ento de

nuevas

metas.

24

PROGRAMA DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR LOS PROYECTOS DEL

PLAN DE DESARROLLO.

Área: Coordinación Académica de Posgrado Maestría en Ingeniería con

orientación en Manufactura-

Responsable: MC JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS



científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el

mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)

Indicador: 1.14 Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en Ingeneiria en

Manufactura sea evaluados por los CIEES y obtenga el nivel 1.

Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012

1 Inicio de

trabajos para

preparar la

documentación

requerida por

los CIEES.

Recepción

de la visita

de los pares

académicos,

para su

evaluación.

Revisión y puesta

en marcha de

todas las

recomendaciones

de los CIEES.

Mantener

los índices

de calidad

del

programa

educativo.

Evaluar las

metas y

proyectos

desarrollados

y cumplidos



Responsable: MC JOSE JUIS CASTILLO OCAÑAS



científicos, competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el

mundo laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)

Indicador: 1.14 : Lograr que el PE con orientación profesional Maestria en Ingeneiria en

Manufactura sea reconocido por el PNPC-CONACYT..

Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012

2 Inicio de

trabajos para

preparar la

documentación

requerida por

el PNPC-

CONACYT.

Revisión de las

recomendaciones

para su

valoración.

Mantener los

índices de

calidad del

programa

educativo.

Evaluar las

metas y

proyectos

desarrollados

y cumplidos

25



Responsable: DR. FRANCISCO EUGENIO LOPEZ GUERREO

Objetivo de Calidad: Contar con una amplia y diversificada oferta educativa en ingeniería,

reconocida por su buena calidad, para la formación de profesionales y científicos,

competentes a nivel nacional e internacional y con una alta adaptabilidad en el mundo

laboral (COMPETITIVIDAD ACADÉMICA)

Indicador: 1.10 Lograr el 50% de egreso por cohorte generacional de PE de Posgrado con

orientación en Manufactura.

Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012

3 Formalizar la creación

de un programa de

tutorías

individualizadas y

asesorías por

programa educativo.

Dar seguimiento

al programa

creado

Evaluar

resultados y

proponer

nuevas

estrategias de

mejora.

Evaluar metas

y programas.



Responsable: DR. FRNANCISCO RAMIREZ CRUZ





Indicador: 1.10 Lograr el 50% de egreso por cohorte generacional de PE de Posgrado con

orientación en Manufactura.

Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012

4 Formalizar la

creación de un

programa de

tutorías

individualizadas

y asesorías por

programa

educativo.

Dar

seguimiento

al programa

creado

Evaluar

resultados y

proponer

nuevas

estrategias

de mejora.

Evaluar

metas y

programas.

26



Responsable: M C. FRNANCISCO JAVIER DE LA GARZA SALINAS





Indicador: 1.16 Lograr el 100% de matrícula atendida en el PE de Posgrado con buena

calidad.

Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012

5 Formalizar la

creación de un

programa de

tutorías

individualizadas

y asesorías por

programa

educativo.

Dar

seguimiento

al programa

creado

Evaluar

resultados y

proponer

nuevas

estrategias

de mejora.

Evaluar

metas y

programas.



Responsable: M C. JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS

Objetivo de Calidad: Contar con una gestión eficiente y eficaz, de apoyo al desarrollo de

las funciones educativas y científicas, con esquemas para la mejora continua, el

aseguramiento de calidad y para el ejercicio transparente, con la rendición de cuentas a la

sociedad.

Indicador: 3.4 Lograr el 85% de Satisfacción de nuestros estudiantes inscritos en el

programa.

Proyecto Año2007 2008 2009 2010 2011 2012

6 Promover las

encuestas

realizadas

por la

coordinación.

Implementar

nuevas

metodologías

de evaluación

y

satisfacción.

Dar

seguimiento

a las

necesidades

planteadas

por los

estudiantes

Evaluación de

resultados y

planteamiento

de nuevas

metas.

27

MATRIZ DE RECURSOS NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO LOS

PROYECTOS.

PROYECTO Año2007 2008 2009 2010 2011 2012

1 20,000°° 30,000°° 10,000°° 10,000°° 10,000°°

2 5,000°° 10,000°° 30,000°° 10,000°° 10,000°°

3 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°

4 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°

5 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°

6 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°° 1,000°°

TOTAL 29.000°° 44,000°° 44,000°° 24,000°° 24,000°°

28

PLAN DE ESTUDIOS La Maestría en Ingeniería se ofrecerá en sesiones tetramestrales de 14 semanas cada una de ellas. Se ofrecerán cursos de tres horas y media a la semana para contabilizar un total de 49 horas por sesión tetramestral. Los cursos que se ofrecerán son de dos categorías básicos y avanzados. De acuerdo a la definición de crédito (ver Reglamento General de Estudios de Posgrado), a los cursos de tres horas y media a la semana se les asignará un valor de 6 créditos. Los cursos básicos son obligatorios y son en total 6. Los cursos avanzados deberán de ser en total 6, seleccionados de un número mayor de posibles cursos. Los 6 cursos avanzados son conformados como sigue: un seminario de ingeniería de dos créditos y 5 cursos avanzados de 6 créditos cada uno. Los tres cursos con opción al grado, también denominados avanzados, son seleccionados de la lista de cursos avanzados y tendrán una duración de tres horas y media a la semana, contabilizándose entonces como de 6 créditos cada uno de ellos. Estos cursos de titulación deberán estar asociados a la especialidad seleccionada. Un máximo de dos cursos avanzados en toda la maestría podrán ser tópicos selectos. REQUISITOS PARA OBTENER EL GRADO DE MAESTRIA Para obtener el grado de Maestro en Área Específica se requiere:

Haber aprobado el plan de estudios correspondiente.

Presentar y aprobar el examen de grado.

Cumplir con los requisitos señalados por la propia Facultad.

Cumplir con el requisito que señale el Departamento Escolar y Archivo, así como los de la Dirección General de Estudios de Posgrado de la UANL. De acuerdo al Reglamento General de Estudios de Posgrado (junio 1999), para otorgar el grado académico de Maestría en Área Específica, el estudiante deberá aprobar al menos 80 créditos, de los cuales un mínimo de 68 deberán de ser por cursos.

Una vez aprobados 68 créditos obligatorios de las asignaturas, el alumno tendrá las siguientes opciones: a).- Aprobar 18 créditos adicionales al plan de estudios de acuerdo al programa. b).- Desarrollar un proyecto corto (menos de 3 meses) bajo la supervisión de un asesor. Esta opción está disponible, a su elección, solamente para aquellos alumnos que hayan obtenido un promedio igual o superior a 95 (en base 100) en todo el programa de Maestría. El proyecto corto lo aprobará el Comité de maestrías y se le considerará como complemento a los 80 créditos. Una vez que el estudiante haya aprobado todos sus créditos, deberá de presentar y aprobar su examen de grado ante un jurado, en donde deberá demostrar la consecución de los objetivos señalados en el plan de estudios correspondiente

29

El plan de estudios propuesto, por sesión tetramestral, es el que se muestra a

continuación:

AÑO TETRAMESTRE CARGA ACADEMICA CREDITOS TOTAL

1 1 Curso básico obligatorio 1 Curso básico

obligatorio 2

6

6

12

1 2 Curso básico obligatorio 3 Curso básico obligatorio 4

6

6

12

1 3 Curso básico obligatorio 5 Curso básico obligatorio 6

6

6

12

2 4 Curso avanzado1 Curso avanzado 2

6

6

12

2 5 Curso avanzado 3 Curso avanzado 4

6

6

12

2 6 Curso avanzado 5 Seminario de

Ingeniería

6

2

8

3 7 Curso avanzado 6 Curso avanzado 7 ó

Proyecto Corto

6

6

12

3 8 Curso avanzado 8 6

6

TOTAL 86

De acuerdo a lo anterior, el estudiante deberá aprobar 36 créditos de cursos básicos y obligatorios, 30 créditos de cursos avanzados, 2 créditos de un seminario y 18 créditos de cursos de titulación o un proyecto corto equivalente (ver apartado requisitos para obtener el grado).

30

Comité responsable de la elaboración del plan de desarrollo de la Maestría

en Ingeniería con orientación en Manufactura.

DR.FRANCISCO EUGENIO LOPEZ GUERRERO.

DR.FRANCISCO RAMIREZ CRUZ.

MC.FRANCISCO JAVIER DE LA GARZA SALINAS.

MC.JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS.

31

M.C. JOSE ANTONIO GONZALES TREVIÑO

RECTOR

Tel. 8329,4227 Ext, 4225

Email>[email protected]

M. C. ESTEBAN BAEZ VILLARREAL

DIRECTOR

Tel. 8329,4020 Ext. 5700


DR. MOISES HINOJOSA RIVERA

SUBDIRECTOR POSTGRADO

Tel. 8329,4020 Ext, 6909


M.C. JOSE LUIS CASTILLO OCAÑAS

COORDINADOR ACADEMICO POSGRADO

MAESTRIA EN MANUFACTURA Y MECATRONICA

Tel. 8329,4020 Ext, 5802

Email<[email protected]

[email protected]

SAN NICOLAS DE LOS GARZA

NUEVO LEÓN

30/01/2007

mailto:[email protected]

plan de desarrollo del programa educativo de la...

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