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PLAN DE

CONVIVENCIA

Curso 2019-2020

C/ Antillón 2328011 MadridTeléfono: 914637472Fax: 914633270Correo electrónico: [email protected]

CEIP FRANCISCO DE GOYACódigo de centro: 28010680

ÍNDICE

INTRODUCCIÓN............................................................................................3

1. EL CENTRO DOCENTE. CARACTERÍSTICAS Y ENTORN0...............................4

EL CENTRO Y SU ENTORNO.............................................................................................................................4

EL ALUMNADO................................................................................................................................................4

RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES............................................................................................................5

SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA.......................................................................................................5

RESPUESTA DEL CENTRO ANTE LAS SITUACIONES DE CONFLICTO..................................................................5

RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD...........................................................................................6

EXPERIENCIAS Y TRABAJOS PREVIOS...............................................................................................................6

2. OBJETIVOS Y ACTITUDES QUE SE PRETENDEN FAVORECER.......................7

3. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO...................................................9

PUNTUALIDAD................................................................................................................................................9

ASISTENCIA A CLASE.......................................................................................................................................9

ENTRADAS Y SALIDAS....................................................................................................................................10

NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE LAS CLASES.............................................................................10

RECREOS.......................................................................................................................................................11

EL CUIDADO Y LA UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES E INSTALACIONES COMUNES.....................................11

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS...............................................................................12

OTRAS NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO EN EL CENTRO.................................................................12

ALUMNOS USUARIOS DEL SERVICIO DE COMEDOR......................................................................................13

4. ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN.....................................................14

5. PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN....................................................19

6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA...................................................................21

7. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN..........22

8. CONCLUSIÓN...........................................................................................22



INTRODUCCIÓN

El término convivencia describe la realidad física de vivir en compañía de otro u otroso de cohabitar con ellos. Pero su significado incorpora también las propias consecuenciaspsicosociales de ese hecho. Viviendo con los demás, maduramos, nos socializamos,incorporamos los productos culturales, colaboramos en las tareas colectivas y tenemosoportunidad de alcanzar nuestras metas más existenciales. Relacionándonos con losdemás, contribuimos al grupo y nos afirmamos personalmente. Además, incorporamos lasnormas, las reglas de acción, las actitudes, los valores y los preceptos que vanconfigurando los estándares de referencia para la regulación de las propias interaccionessociales y de nuestras propias acciones. Lo que llamamos convivencia está estrechamenterelacionado con el seguimiento de esas normas y el empeño que ponemos en el logro delos objetivos colectivos, los cuales habitualmente están indisolublemente unidos a lospersonales.

No obstante, en todos los grupos suelen aflorar situaciones en las que las relacionesentre alguno de sus miembros son conflictivas. El conflicto no es algo ajeno a laconvivencia, sino una parte fundamental de ella. Aunque habitualmente prevalecen ennosotros las actitudes y los objetivos del grupo, en circunstancias o momentos particulareslos intereses individuales pueden ser tan apremiantes que no se respeten las normas. Sonsituaciones en que nos distanciamos del propio grupo o de algunos de sus individuos y,para regresar y reubicarnos en el marco normativo y de valores del grupo, debemos hacerun esfuerzo.

Hay que aceptar, además, que ningún listado de normas puede impedir que surjanconflictos, pues dentro de lo legítimo caben comportamientos e intereses incompatibles.

Nuestro sistema educativo se enfrenta al reto de transmitir y afianzar las normas ylos valores que nos hemos dado socialmente, instruir en la regulación amigable deconflictos y educar en sentimientos con el fin de favorecer las relaciones interpersonales.Aunque este trabajo se centra en la relevancia educativa que tiene la realización deactividades de gestión de normas, debemos aceptar que existen pilares de la convivenciaadicionales y que un clima de Centro seguro, cálido y constructivo debe apoyarse en todosellos.

El Plan de Convivencia es la expresión de los propósitos y actuaciones educativasreferidas a las líneas generales de la convivencia en nuestro Centro, al modo en que seabordarán las vías de mejora de las relaciones y la prevención de la violencia escolar, asícomo la respuesta a los problemas de convivencia que puedan surgir. Todo ello desde losprincipios de respeto, justicia, solidaridad y cooperación propias de la convivenciademocrática.

BASES LEGALES

- Decreto15/2007, de 9 de Abril, por el que se establece el marco regulador de laconvivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid.

- Ley 2/2010, de 15 de Junio de autoridad del profesor.



1. EL CENTRO DOCENTE. CARACTERÍSTICAS Y ENTORN0

El Centro y su entorno.

El C.E.I.P Francisco de Goya es un colegio público de la Comunidad de Madrid, sitoen calle Antillón 23, Distrito de Latina. Fue edificado en los años 70 y se encuentra en unazona bien comunicada y con gran variedad de servicios públicos a su alrededor, comocentros de salud, Bibliotecas públicas, parques, polideportivos, centros culturales ,etc.

Se imparte el Segundo ciclo de Educación Infantil y Primaria, contando con un totalde 9 unidades ( línea 1). Actualmente hay matriculados 198 alumnos/as.

Las instalaciones se han ido adaptando paulatinamente a las necesidades que ha idorequiriendo el centro a lo largo de los años, contando actualmente , además de con elespacio dedicado a Comedor escolar, Biblioteca, Sala de ordenadores, Aula de Música ,Gimnasio y Teatro , aulas de dedicadas a Los Primeros del cole y a BALIA, con nuevosespacios dedicados a huerto escolar, Aula de Arte y próximamente un Aula de escucha.

El mantenimiento del edificio es responsabilidad de la Junta Municipal del Distrito yse han hecho y se seguirán haciendo las obras pertinentes para la mejora y conservacióndel mismo.

El alumnado

En nuestra comunidad educativa el porcentaje de familias inmigrantes es muyelevado, su procedencia es muy variada, en la actualidad contamos con diecisietenacionalidades diferentes. Por tanto, diversidad de alumnado por origen, raza o costumbres.

La asistencia a clase es normal, aunque existen algunos casos puntuales conprotocolo de absentismo abierto.

A lo largo del curso, suelen darse altas y bajas de alumnos, debido a la movilidad dealgunas familias del entorno escolar.

Recursos humanos y materiales

El centro cuenta con recursos humanos (profesores, cuidadoras, monitores ypersonal del centro).

La dotación del centro es adecuada, si bien todo es mejorable. El centro no disponede unas instalaciones que permitan actividades deportivas variadas en el exterior por lascolumnas que invaden parte de los dos patios de Primaria, aunque esto no impide que serealicen todo tipo de actividades en ellas. En contraposición a este hecho, el centro cuentacon aulas espaciosas y salas de actividades en su interior como una biblioteca , una sala deteatro donde se realizan todo tipo de actividades y con gran capacidad espacial y variasaulas: de Música , de ordenadores y de Arte, muy acogedoras.



Situación actual de la convivencia.

Actualmente en el centro existe un buen clima de convivencia a nivel general.

El tipo de conducta problemática más frecuente y que corresponde generalmente anuestro alumnado es aquella que deriva en una falta de carácter leve. Estoscomportamientos se enmiendan fundamentalmente con el diálogo y con la aplicación de lascorrecciones que el Nuevo Decreto de Convivencia contempla para estos casos.

De forma aislada hay casos de alumnos con comportamientos disruptivos en el aula,que impiden que la clase se desarrollara con normalidad, interrumpiendo al profesor,incluso faltándole al respeto. Son alumnos, por otra parte, que en general presentabantrastornos de aprendizaje y problemas familiares. Con ellos se mantiene un seguimientoespecífico para facilitar su integración en el centro dentro de las normas de convivencia.

A las familias les preocupan principalmente aquellas conductas de los alumnos quecrean enfrentamientos con los compañeros e interfieran en el proceso de enseñanza–aprendizaje. Se llama a las familias a colaborar y se trabaja con el Equipo de Orientaciónde centro y con los Servicios Sociales en algunos casos.

El alumnado concede importancia principal a que se respeten sus pertenencias, y aque el comportamiento de los compañeros no dificulte que las clases, juegos y actividadespuedan impartirse con normalidad.

Respuesta del Centro ante las situaciones de conflicto

El claustro de profesores propone:

1. Asegurar el orden interno que permita conseguir en grado óptimo los objetivoseducativos de nuestro Centro.

2. Divulgar e implantar entre todos los miembros de la comunidad educativa el NuevoDecreto de Convivencia, especialmente aquellos artículos referidos a las normasinternas de convivencia, a la disciplina, a la descripción y calificación de las faltas y losprocedimientos de corrección de las conductas que las incumplen.

3. Concienciar a todos los miembros de la Comunidad Educativa de la necesidad deconocer y respetar los derechos y deberes de los alumnos, los profesores, el personal deadministración y servicios y los padres.

4. Potenciar, dentro del plan de acción tutorial, todas aquellas actividades que favorezcanel orden, la disciplina y el respeto mutuo, entre los que cabe destacar la elaboración y elseguimiento de las normas específicas del grupo clase.

5. Desarrollar el interés por el trabajo cooperativo y solidario, fomentando el trabajo enequipo como factor de eficacia frente al excesivo individualismo.

6. Favorecer las situaciones en las que el alumno pueda participar en la organización,desarrollo y evaluación de los diferentes aspectos de la vida académica del Centro.

7. Mantener, por parte del profesorado, una línea de conducta coherente, uniforme ysistemática en el tratamiento del orden y la disciplina.



8. Propiciar la colaboración familia – escuela a través de un intercambio constructivo deinformaciones que permita unir esfuerzos para lograr fines comunes y creación decauces de comunicación.

9. Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictosque pudieran plantearse en el Centro, en especial las manifestaciones de violencia eintolerancia.

Relación con las familias y la comunidad

Las familias se relacionan con el Centro fundamentalmente a través de los tutores,quienes convocan a los padres, bien colectivamente o individualmente, a lo largo del curso.Entre los puntos que se tratan están las normas del centro y el clima de convivencia en laclase.

De cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta de un alumno,los padres tienen inmediato conocimiento, bien por escrito o por teléfono. La respuesta delas familias a este respecto es, en general, pronta, receptiva y de colaboración, aunque noocurre así en todos los casos.

Experiencias y trabajos previos en relación con la convivencia

1. Debates en clase sobre la conveniencia de que exista un Decreto de Convivencia queestablezca unas normas que aseguren el correcto funcionamiento del Centro.

2. Elaboración y seguimiento de normas específicas para el grupo-clase que impliquen ensu observancia a los alumnos y a los profesores de los mismos.

3. Cumplimiento de las normas internas de convivencia y aplicación de las correccionesque de su incumplimiento se deriven.

4. Campañas de limpieza del patio y otras dependencias con participación de alumnos yprofesores.

5. Divulgación del Nuevo Decreto de Convivencia entre alumnos, padres y profesores.

6. Actividades dirigidas al alumnado dentro del Plan de Acción Tutorial, referidas ahabilidades sociales, fomento de la convivencia, integración y participación delalumnado en la vida del Centro.

7. Énfasis especial en atajar cualquier manifestación contraria a una buena convivencia.

8. Establecimiento de manera consensuada, de las posibles consecuencias que puede teneruna conducta incorrecta.



2. OBJETIVOS Y ACTITUDES QUE SE PRETENDEN FAVORECER

ÁMBITO PEDAGÓGICO

- Transmitir al alumnado que la asunción creciente de responsabilidades forma parte deproceso de crecimiento y maduración, consiguiendo ser cada vez más autónomo eindependiente.

- Asumir las consecuencias de nuestros actos como acto de responsabilidad personal.

- Potenciar en el centro las relaciones personales que faciliten la cohesión y el trabajo engrupo

- Fomentar el deporte y hábitos saludables como medio de bienestar personal.

ÁMBITO DE CONVIVENCIA

- Potenciar la existencia de determinadas reglas o normas que rigen la vida y laconvivencia humana y por tanto nuestra comunidad educativa.

- Comprender la importancia que tiene la buena convivencia. Todos los que convivimos enel Centro merecemos el respeto y consideración que nos corresponde como personas.

- Favorecer el desarrollo de actitudes que lleven a una situación de solidaridad, tolerancia yrespeto a las diferencias de los demás sea en el aspecto social, de origen, intelectual yfísico, valorando las cualidades de todas las personas.

- Valorar la aportación personal al grupo. Fomentar un clima de convivencia tranquilo,agradable, crítico, abierto, participativo que favorezca las relaciones interpersonales y elambiente de estudio.

- Despertar la necesidad de establecer normas que regulen nuestro comportamiento tantoa nivel grupal como individual.

- Despertar el interés ante los problemas sociales y desarrollar actitudes y pequeñasacciones solidarias

- Valorar la diversidad cultural como fuente de enriquecimiento para toda la comunidadescolar e impulsar el respeto y tolerancia hacia esta diversidad siempre que no suponganuna merma en los derechos humanos ni contradigan los principios didácticos yorganizativos del centro.

- Desarrollar actitudes que promuevan y defiendan la solución dialogada de los conflictoscomo medio de aprendizaje y generalización en otros ámbitos.

- Valorar la paz como el estado básico para el desarrollo de los grupos humanos.

- Adquirir las normas básicas del diálogo: expresar ideas y escuchar.

- Facilitar a todos los estamentos de la comunidad educativa la información y los cauces departicipación adecuados, que permitan una actuación responsable, asumida y ejercida portodos, en un ambiente de orden y convivencia, con claridad de objetivos, funciones ynormas.



ÁMBITO DE RELACIÓN CON EL ENTORNO

- Despertar actitudes de cuidado del medio ambiente y desarrollar actividades encaminadasa su cuidado a partir de su entorno próximo

- Educar en el contexto escolar en el respeto y cuidado de todas las instalaciones y materialcomo un bien común.

- Integrar y adaptar la acción educativa a nuestro contexto sociocultural.

- Colaborar y utilizar los recursos que en el ámbito educativo nos ofrecen las diversasinstituciones del barrio, municipales, provinciales y autonómicas.

Teniendo en cuenta los principios que se establecen en nuestro Proyecto Educativo ylos objetivos que el claustro se plantea para mejorar la convivencia, queremos implicar atodos los sectores de la comunidad educativa (profesores, padres, alumnos) en lossiguientes objetivos concretos de este Nuevo Plan de Convivencia:

1. Desarrollar una intervención preventiva como medio para lograr un buen clima deconvivencia.

2. Cimentar las relaciones personales en el respeto mutuo, la comprensión, la solidaridad yla interiorización de las normas de convivencia.

3. Reducir al mínimo las conductas disruptivas que perturben el clima de clase para evitarla conflictividad y disminuir las conductas más graves.

4. Priorizar la resolución de los conflictos de manera formativa mediante el diálogo y elesfuerzo conjunto, siempre que sea posible, como un medio positivo y constructivo parala prevención de un conflicto futuro.

5. Proceder ante los problemas de conducta siguiendo unos principios de actuacióncoherente que orienten las intervenciones de todos los profesores, evitandocontradicciones que desorienten a los alumnos, siempre puesto en conocimiento ycoordinación con los padres.

6. Analizar las causas de las conductas disruptivas y procurar resolverlas como paso previopara solventar problemas de convivencia.

7. Utilizar las medidas punitivas como último recurso para solucionar los problemas deconvivencia, y sólo cuando las estrategias motivacionales y educativas no hayan dadoresultado o la no intervención pueda generar males mayores.

3. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO

Cualquier grupo social crea reglas de comportamiento para favorecer el logro de susmetas. Un centro educativo, como cualquier institución social, necesita garantizar unaadecuada convivencia entre sus miembros y para lograr ese objetivo deben establecerseunas normas que especifiquen los comportamientos a realizar en situaciones concretas.Además, es importante que los alumnos se sientan protagonistas en su elaboración porquela convivencia depende de todos.



Las normas deben ser formuladas en positivo y cada una de ellas debe iracompañada de sus correcciones que también serán acordadas en el grupo, se plasmaráncon una formulación clara, precisa, sencilla y educativa. Las normas se situarán en un lugardel aula y serán llevadas a cabo por todos los profesores que intervengan con el grupo.

Aunque las normas de conducta generales del centro vendrán establecidas por losartículos del 32 al 35 del Decreto 32/2019, de 9 de abril, por el que se establece el marcoregulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, esnecesario contemplar algunas normas de funcionamiento específicas del colegio referidas alos siguientes aspectos básicos para el buen desarrollo de la vida escolar.

Además de todas estas consideraciones que a continuación se detallan, cada grupoclase, elaborará un DECÁLOGO para la Convivencia donde establecerá sus propias normasde conducta, elaboradas en consenso y aceptadas por todos los miembros de la clase.

PUNTUALIDAD

1. Tanto los alumnos como los profesores deben estar en su aula a la hora fijada para elinicio de la actividad docente.

2. Los alumnos están obligados a presentar al profesor tutor el correspondiente justificantedel retraso firmado por el padre, madre o tutor legal. El tutor deberá anotar y guardarlos justificantes.

3. Los alumnos de Educación Primaria que lleguen más tarde de las 9:15 serán vigiladospor el Equipo Directivo (que les pondrá trabajo) hasta las 9:45, con el objetivo de queno interrumpan el normal funcionamiento de las clases.

4. Cuando las faltas de puntualidad sean frecuentes las familias deberán firmar undocumento de justificación del retraso para que quede constancia o quedarse con elalumno esperando a que sea la hora del cambio de clase.

ASISTENCIA A CLASE

1. Los profesores tienen la obligación de anotar las faltas de asistencia de sus alumnos ydeberán reflejarlas en los listados correspondientes con una periodicidad mensual.

2. Los alumnos justificarán las faltas de asistencia con el mismo procedimiento que las depuntualidad.

3. Cuando un alumno falte frecuentemente o durante más de tres días consecutivos, elprofesor tutor entrará en contacto con la familia de aquellos alumnos que presenten unnúmero elevado de faltas injustificadas recabando información acerca de la situación delalumno y, en todo caso, pondrá en conocimiento del Jefe de Estudios tales faltas paraque se adopten las medidas oportunas.

ENTRADAS Y SALIDAS

1. Las puertas del Centro se abrirán al comienzo de la jornada y permanecerán abiertashasta transcurridos diez minutos del comienzo de las clases. A partir de ese momentono se permitirá el acceso al centro de los alumnos y alumnas si no vienen acompañados



de su padre, madre o tutor legal o, en su defecto, con el correspondiente justificante delretraso.

2. Los alumnos y alumnas deberán estar en sus aulas al inicio de las clases. La entrada ysalida de los alumnos/as deberá realizarse por las puertas y escaleras indicadas paracada nivel, respetando las normas establecidas, tanto a la hora del recreo como a las14:00 horas.

3. Los alumnos no podrán salir solos del centro, deberán recogerles los padres, tutoreslegales o adultos autorizados por los mismos.

4. Se cuidarán siempre los buenos modales: saludos, petición de favores, etc.

NORMAS DE COMPORTAMIENTO DURANTE LAS CLASES

1. Todos los alumnos y alumnas del centro están obligados a traer el material escolar y loslibros de texto en la primera semana del curso. Asimismo, es obligatorio disponer detodo el material necesario para el desarrollo de cada área.

2. Durante el desarrollo de las clases se deberá mantener una actitud de silencio ycompleta atención a las explicaciones del profesor/a o al desarrollo de los trabajos.

3. Intervenir en clase preguntando y opinando se considera necesario y positivo. Dichasintervenciones deberán producirse sin interrumpir el desarrollo de la clase.

4. Durante el desarrollo de las clases no está permitido comer ni tener "chucherías",tampoco durante el resto de la jornada escolar.

5. Los desplazamientos por pasillos y escaleras del centro se harán con la actitudadecuada (sin correr) para no entorpecer el desarrollo de las demás clases. En el Centrose mantendrá en todo momento un tono de voz bajo.

6. En los cambios de clase no está permitida la salida al servicio ni la estancia en lospasillos, debiendo los alumnos y alumnas permanecer en el interior del aula a la esperade la llegada del siguiente profesor/a.

7. Durante la jornada escolar se utilizarán los servicios correspondientes de cada planta,debiendo los alumnos y alumnas acudir sólo a los servicios de la planta correspondientey con permiso de los profesores.

8. Cuando los alumnos tengan E. Física vendrán equipados con el chándal al colegio, asícomo una bolsa de aseo (neceser) que incluirá toallita y jabón.

9. Los alumnos de Educación Infantil procurarán traer ropa cómoda (chándal, zapatillascon velcro, etc.) que facilite al niño/a el uso de los aseos. Toda la ropa ha de venirmarcada y la ropa de abrigo vendrá con cinta para colgar. Los alumnos de 1º de Ed.Infantil traerán ropa de cambio.

10. Durante el horario escolar el alumnado sólo podrá salir del centro acompañado por suspadres o tutores o por persona debidamente autorizada por estos.



11. Durante el horario lectivo se impedirá la subida a las aulas de personas no implicadasen la actividad lectiva del centro. Los profesores y profesoras no deberán interrumpirsus clases para atender a padres u otras personas ajenas al centro.

RECREOS

1. A lo hora del recreo no está permitida la permanencia de los alumnos y alumnas en elinterior del Centro a no ser que estén acompañados de su tutor o profesor responsabledel grupo.

2. Una vez que suene el timbre de salida al recreo los alumnos y alumnas bajarándirectamente al patio.

3. Durante el recreo permanecerán abiertas las puertas de los servicios del patio, pudiendoacceder a ellos para hacer uso de los mismos. No pueden permanecer dentro de losmismos para jugar.

4. Durante el desarrollo del recreo los alumnos/as no podrán acercarse a las vallas parahablar con otras personas situadas fuera del recinto escolar.

5. A la subida del recreo no está permitida la entrada en los aseos del interior del Centro.

6. En el patio de recreo sólo se podrán utilizar balones de plástico en las pistas deportivasen función del espacio que le corresponda a cada grupo.

7. Se prohíben los juegos violentos en los que se puedan ocasionar lesiones a los demás.

8. Se respetarán siempre los juegos de los compañeros y sobre todo a los más pequeños.Para que esto pueda ser efectivo los patios serán divididos. 1º, 2º y 3º de primariajugará en el patio de abajo y en el de arriba lo harán 4º, 5º y 6º.

9. Será obligación de los alumnos tirar los envases de las meriendas en las papelerasadecuadas fomentando el reciclaje y consumir el desayuno, no tirarlo, guardando en lamochila el sobrante, si lo hubiese.

EL CUIDADO Y LA UTILIZACIÓN DE LOS MATERIALES E INSTALACIONES COMUNES DEL CENTRO

1. Todos los miembros de la Comunidad Educativa respetarán responsablemente losedificios, instalaciones, mobiliario y el material del Colegio.

2. Los alumnos que causen daños de forma intencionada a las instalaciones y materialesdel Centro, quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del costeeconómico de su reparación.

3. Se pondrá el máximo esmero para mantener el colegio en las mejores condiciones delimpieza.

4. No se debe traer al Centro juegos u objetos de valor para los niños. En caso de hacerloel Centro no se responsabilizará de ello. En el centro no está permitido que los alumnoslleven pendientes largos o cualquier adorno que pueda ser peligroso para ellos o parasus compañeros.



5. Se respetará la decoración, los murales y trabajos expuestos, tanto en las aulas comoen los espacios comunes.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

1. Los alumnos serán entregados por el monitor de la actividad extraescolar a los padres,o personas debidamente autorizadas, en la puerta principal.

2. En el caso en el que un alumno no sea recogido y no se tenga comunicación con lafamilia para su recogida, se entregará el alumno a las autoridades, pasados treintaminutos después de finalizar la actividad. Si es un caso puntual llamen al centro parainformar de su retraso y mantengan siempre sus teléfonos operativos e informen decualquier cambio en la secretaría del centro.

3. Siempre que las actividades complementarias supongan una modificación del horariohabitual, se comunicará con la antelación suficiente a las personas implicadas y/oresponsables del alumnado (Jefatura de Estudios, profesor de apoyo, tutor, padres).

4. Toda salida del centro se realizará con la correspondiente autorización de los padres otutores legales.

5. Un alumno podrá ser excluido de una o más salidas por motivos disciplinarios o biencuando el tutor no tenga plena seguridad en su actitud durante la salida. En este caso,el alumno permanecerá en el centro realizando las correspondientes actividadesencargadas por el profesor o el tutor.

6. Para la realización de las salidas programadas será necesaria la participación de, almenos, el 75% del alumnado de cada grupo clase al que va dirigida la actividad. En elsupuesto de que la actividad esté dirigida a dos o más clases y una de ellas no cumplael porcentaje citado, los alumnos/as de esa aula que quieran realizarla, podrán hacerlo,siempre que alguno de los tutores de las aulas que superan el 75% esté dispuesto aasumir la responsabilidad de incluirlos como alumnos de su tutoría.

En función de todo lo expuesto anteriormente, en la circular de principio de cursoque se les hace llegar a las familias, se incluirá un extracto donde se resuman las normasbásicas de funcionamiento para su conocimiento por parte de los padres.

OTRAS NORMAS BÁSICAS DE FUNCIONAMIENTO EN EL CENTRO

1. No está permitido traer al colegio teléfonos móviles y otros dispositivos electrónicos durante la jornada escolar. Si por motivos personales acuden al centro con dispositivos móviles, harán entrega del mismo al Equipo Directivo a la entrada al centro y lo recogerán antes de irse a casa.

2. Los alumnos acudirán al colegio con la vestimenta adecuada a la actividad a realizar,evitando llevar la cabeza cubierta, escotes, pantalones y faldas muy cortas, maquillaje,etc.

3. Cuando algún padre tenga que manifestar alguna discrepancia sobre cualquier decisióneducativa que afecte a sus hijos, el cauce reglamentario a utilizar será, y por esteorden: maestro/tutor, jefe de estudios, directora, en los horarios destinados.



4. Los padres deberán ser puntuales a la hora de recoger a sus hijos.

5. Las familias deberán vigilar el aseo e higiene de sus hijos y no les traerán al centro conningún proceso infecto contagioso.

6. El personal del colegio no está autorizado para administrar ningún medicamento a losalumnos. Si necesitan dieta blanda se deberá informar antes de las 11 de la mañana. Sise requiere tratamiento específico por enfermedad, adjunten un informe médico paraque la DUE pueda llevar a cabo las recomendaciones dadas por el facultativo.

7. Cualquier cambio en los datos personales del alumno (domicilio, teléfonos decontacto...) es imprescindible que se comunique en Secretaría.

8. Todos los miembros de la Comunidad Educativa deberán respetar la dignidad,integridad, ideas y creencias del resto, sin discriminar a nadie por razón de nacimiento,raza, sexo, religión o cualquier circunstancia personal o social.

ALUMNOS USUARIOS DEL SERVICIO DE COMEDOR

Los alumnos que hacen uso de este servicio se comprometen a:

a) Cuidar el menaje y abonar los desperfectos causados por el mal uso.

b) Comer una cantidad mínima y variada.

c) Solicitar ayuda con corrección.

d) Respetar las normas básicas de convivencia y buena conducta.

e) Practicar las normas básicas de higiene personal.

f) Respetar a las personas que atienden el servicio de comedor escolar.

g) Colaborar en aquellas tareas que se les solicite y para las que estén capacitados.

h) En los ratos de recreo permanecer en el patio o lugar que se les asigne, nunca en lasaulas o en los pasillos sin previa autorización.

i) Para poder utilizar el servicio de comedor, deberá haber asistido a clase por la mañana.Si la inasistencia se justifica y no es de modo reiterado, podrá hacer uso del Serviciocon la autorización de dirección.

j) Comportarse de modo disciplinado, respetando las instalaciones, los derechos de losdemás y las recomendaciones del personal de apoyo y vigilancia.

k) Efectuar las entradas, permanencia y salida del comedor de forma ordenada.



4. ACTUACIONES PARA LA PREVENCIÓN

1. Plan de Acogida

Objetivos y actuaciones:

- Brindar una primera atención personalizada a las familias nuevas en el Centro: Realizaruna primera acogida a las familias por parte de la Secretaria y la Directora donde serealizarán las siguientes actuaciones:

o La Secretaria tomará los datos de la familia y matriculará al alumno en el Centro.

o La Directora se reunirá con la familia, para hacer la primera acogida, donde lesexplicará aspectos relevantes de la educación de sus hijos y de la vida del Centro.Les entregará también nuestro boletín de informaciones generales (adjunto) yfinalmente, les emplazará al día siguiente para presentar al alumno a su tutoría.

o La Secretaria informa al/a tutor/a del nuevo alumno de su incorporación el díasiguiente para que prepare con el grupo actividades de acogida y presentación.

- Optimizar los recursos del Centro para facilitar la integración del alumnado nuevo: Elprimer día del alumno en su nueva tutoría se desarrollarán las siguientes actuaciones:

o Un miembro del Equipo Directivo le acompañará a su clase y hará la primerapresentación.

o El/la tutor/a le saludará y preparará a la clase para la dinámica de presentación.

o Se elegirá a dos alumnos que por su carácter y comportamiento (líder positivo,alumnos acogedores) sea adecuado para guiar al alumno en sus primeros días enel Centro. Ese alumno cumplirá la función de alumno tutor y desarrollará lassiguientes actuaciones:

La primera actuación del alumno tutor será realizar una visita guiada alas dependencias más relevantes del Centro con el alumno nuevo.

Posteriormente se encargará de integrarlo en sus juegos en el primerrecreo.

El profesor preguntará al alumno nuevo que tal ha ido su primer recreo,si ha jugado y si el alumno tutor le ha ayudado.

o El/la tutor/a, informalmente, a las 14:00, procurará captar a la familia parapresentarse, darles la lista de materiales y tener un primer contacto.

La primera semana se realizarán también las siguientes actuaciones:

o Se aplicará al alumno la evaluación inicial.

o Si al realizar dicha evaluación se observara que el alumno requiere una atenciónmás específica por parte del E.O.E.P. o del profesorado de EducaciónCompensatoria, se realizarán las pertinentes derivaciones y adaptacionescurriculares para garantizar una atención lo más inmediata posible.



o El/la tutor/a convocará a la familia a una primera reunión para presentarse y dara conocer los resultados de la evaluación inicial y las acciones que se van arealizar.

- Atender a aquellas familias que por sus circunstancias requieran de medidas especiales:En los casos de aquellas familias, que o bien por su reciente llegada al país, o por lasespeciales características que presenten requieran una atención más específica, se contarátambién con la ayuda de:

o El Servicio de Interpretes de la Comunidad de Madrid (si hay problemas con elidioma).

o La P.T.S.C. del E.O.E.P.

2. Programa MUS-E

Responsables: Coordinadora MUS-E y tutores de Primaria

Recursos: Personales (artista y tutores), materiales (equipo de música, trajes,pelucas, etc.) y espaciales (sala de música, teatro, etc.)

Metodología: MUS-E es un proyecto que pretende promover la integración social deniños y niñas que viven en ambientes desfavorecidos y en situaciones de posible exclusiónsocial (precariedad y desestructuración familiar, toxicomanías, marginalidad...) a través dela realización de actividades artísticas. Es un programa a través del arte multidimensional,que unifica distintas facetas y ámbitos de trabajo: artística, social, cultural y educativa.

Esta metodología pedagógica y artística se desarrolla a través de talleres artísticos:teatro, danza, música, artes marciales tradicionales, yoga, artes plásticas y visuales… quepretenden reconstruir y fortalecer los vínculos sociales, de ofrecer un lugar donde serconsiderado y reconocido como persona creativa y mostrarse y aparecer en un proceso decrecimiento personal en el que tejer lazos y redes sociales con su entorno. Estos tallerestrabajan y desarrollan contenidos y valores a favor de la participación social, la prevenciónde la violencia escolar, la tolerancia hacia la diversidad étnica y cultural, el intercambiocultural, la cooperación y la solidaridad. Se pretende que los niños y niñas participantescanalicen su creatividad, refuercen su autoestima y mejoren su visión del entorno escolardisponiendo de los recursos necesarios para incorporarse a la vida social activa con plenosderechos.

Temporalización: Una sesión semanal, a lo largo del segundo y tercer trimestre, elnúmero de sesiones para cada grupo de Primaria que nos adjudiquen.

3. Presentación del Plan de Convivencia a los padres, alumnos y profesores.

Responsables: Equipo directivo, claustro de profesores.

Recursos: Material impreso con lo más significativo del Plan de Convivencia y lasNormas de convivencia.

Metodología: Se informará en un claustro de principio de curso sobre el Plan alprofesorado y se incluirá la presentación del Plan del Convivencia en el Plan de AcciónTutorial. Se informará convenientemente a las familias en reuniones generales y por escritosobre las normas de convivencia y utilización del Plan.C/ Antillón 2328011 MadridTeléfono: 914637472Fax: 914633270Correo electrónico: [email protected]


Temporalización: Primer trimestre.

4. Debate y revisión del Plan de Convivencia.

Responsables: Reunión de Coordinación Pedagógica y la Comisión de Convivencia delConsejo Escolar.

Recursos: El Plan de Convivencia

Metodología: La Reunión de Coordinación Pedagógica analizará e informará del Plande Convivencia y presentará las propuestas necesarias para su modificación a la Comisiónde Convivencia, quien estudiará las aportaciones recibidas y realizará las propuestas demodificación que se estimen oportunas. Esta última propuesta se llevará al Consejo Escolarpara su aprobación si procede.

Temporalización: Durante todo el curso. Reunión al menos una vez de la Comisión deconvivencia

5. Acogida a los nuevos alumnos de tres años y de Primero de Primaria

Responsables: Tutores

Recursos: Tutores

Metodología: Presentación del espacio inmediato, aulas de tres años y de primero,así como de otros espacios que les permitan sentirse seguros y acogidos. Actividades conjuegos para conocer a sus compañeros de clase.

Durante el primer día de clase los padres acompañarán a los alumnos a sus clases.Después de unos minutos se retirarán.

Espacios físicos: Aula, patio.

Temporalización: En tres años, durante la primera semana se realizará el periodo deadaptación.

En el caso de todos alumnos de Infantil, cuando la incorporación al centro sea tardía,se podrá realizar una adaptación horaria si se considera necesario.

6. Establecimiento de un clima de clase adecuado desde las primeras semanaspara mantenerlo durante todo el curso.

Responsables: Todos los profesores en general y los profesores del grupo enparticular.

Recursos: Normas de convivencia del Centro y las normas que los propios alumnoscon el profesor elaborarán para su clase.

Metodología: Se establecen en las primeras semanas del curso, los límites queseparan las conductas aceptables de las que no lo son mediante un proceso donde elprofesor procura recordar las normas y las aplica de forma inmediata, para que losalumnos asimilen éstas como parte de las rutinas diarias.



En la primera sesión del Claustro de Profesores, se indicará a todos sus miembrosque pongan especial énfasis en recordar y debatir las normas de convivencia y susconsecuencias, en los primeros días de clase así como corregir firmemente las conductasque sean contrarias a las mismas.

Espacios físicos: Todo el Centro.

Temporalización: En la primera semana y mantenerlo durante todo el curso,recordándolas especialmente al inicio de cada trimestre.

7. Actuación coherente de todo el profesorado y demás personal que trabajen enel centro, cuidadoras de comedor, monitores de actividades extraescolares, etc.en materia de convivencia para evitar ambigüedades y contradicciones quepuedan confundir al alumnado y propiciar diferentes comportamientos según lapersona con la que se encuentre.

Responsables: Todo el profesorado y demás personal del centro.

Recursos: Decisión tomada por el Claustro para llevar a cabo una actuacióncoherente por todo el profesorado y demás personal. Nuevo Decreto de Convivencia.

Metodología: En las primeras sesiones del Claustro de Profesores se debatirá sobre laconveniencia de unificar criterios de actuación para reforzar las conductas de los alumnos.

Cuando los alumnos protagonicen comportamientos contrarios a las normas deconvivencia, el profesor actuará ajustándose a las medidas contempladas en el R.R.I.

El personal de comedor notificará las incidencias que se den durante este servicio ala dirección del centro y las medidas adoptadas.

Espacios: Todo el Centro, especialmente las aulas.

Temporalización: Todo el curso.

8. Participar en las celebraciones colectivas del centro (según programaciónanual). Se reflejará en ellas el trabajo conjunto de toda la Comunidad Educativaen un clima de convivencia y trabajo conjunto (reparto de tareas, respeto denormas, puesta en común etc.)

Responsables: El Claustro de profesores y demás miembros de la ComunidadEducativa.

Recursos: Personales y materiales con los que cuenta el centro.

Metodología: La planteada en la PGA

Espacios físicos: Aulas, biblioteca, sala de plástica, gimnasio y patios

Temporalización: Según PGA



9. Celebración del “Día Escolar de la Paz y la No Violencia”.

Responsables: El claustro de profesores.

Recursos: Normas de convivencia. Documentos escritos y audiovisuales que hablende la paz y de la no violencia.

Metodología: El día 30 de enero se celebra el “Día escolar de la Paz y no violencia”con una celebración conjunta. Durante las dos semanas anteriores se trabajará la paz conlecturas y actividades concretas cada curso, que culminarán en la fiesta del día 30 de enerode cada curso escolar.

Espacios físicos: Aulas, biblioteca, sala de plástica, gimnasio y patios

Temporalización: 2 ª quincena del mes de enero y 30 de enero.

10. Realización de asamblea en Infantil y Primer Ciclo, desde los tres años, comorutina donde resolver los conflictos y debatir sobre la importancia de una correctarelación con los demás así como de la identificación y expresión de emociones.

Responsables: El tutor o tutora.

Recursos: Normas de convivencia. Normas de clase y dinámicas de diálogo.

Metodología: Se reserva un espacio y un tiempo para que los alumnos puedan hablary resolver los conflictos entre todos en la asamblea de clase. Este espacio será de diálogo yno sólo exclusivo para resolver conflictos, también para expresar opiniones y aprender aescuchar a los demás.

Espacios físicos: Aulas

Temporalización: Todos los días.

11. Ante una conducta negativa el alumno se retirará de la actividad que se estárealizando, a un lugar dentro del aula que le permita reflexionar durante unosminutos su comportamiento y expresará oralmente y/o por escrito suscompromisos para contribuir a una buena convivencia.

Responsables: El Claustro de maestros.

Recursos: Normas de convivencia, de aula, de comedor, etc.

Metodología: el alumno será retirado de la actividad durante unos minutos para darlela oportunidad de pensar y corregir sus comportamientos. En caso de insistir en suconducta será sancionado según las normas de clase y del Nuevo Decreto de Convivencia.

Espacios físicos: recinto escolar.

Temporalización: Periodo lectivo



12. Programa Alumnos mediadores

Responsables: Para desempeñar dicho cargo, se elegirán líderes positivos de cadatutoría del Tercer Ciclo. Alumnos con especial buen comportamiento, que ayuden a losdemás, y con habilidades sociales.

Recursos: Personales, los alumnos y miembros de la Comunidad Educativa.

Metodología: En el segundo tramo se implanta la figura del alumno mediador para laresolución de conflictos.

Funciones:

- Intervenir en la resolución de conflictos leves y graves ayudando al tutor en la toma dedecisiones.

- En la resolución de conflictos graves y muy graves por parte del Equipo Directivo y de laComisión de Convivencia del Consejo Escolar, el alumno mediador tendrá derecho a dar suopinión y a ser escuchado, aunque no participará de la toma de decisiones.

Espacios físicos: Todo el Centro

Temporalización: Para evitar el desgaste de los alumnos, se les elegirátrimestralmente.

13. Consejo de Infancia.

Responsables: Directora del centro.

Recursos: Carpetas para anotaciones y orden del día de cada reunión.

Metodología: Una pareja de representantes de cada grupo (delegado/a ysubdelegado/a), acudirá a las reuniones aportando a las mismas las ideas, valoraciones ypropuestas que sus compañeros les han transmitido y pedido que pongan en consideracióndel Consejo. A su vez, los representantes informarán a su grupo de los debates, propuestay decisiones que se hayan tomado.

Espacios físicos: Sala de profesores

Temporalización: Una vez al mes

5. PROCEDIMIENTOS DE INTERVENCIÓN

En el apartado 4 de este Plan de Convivencia hemos especificado las actuacionesprevistas que tienen que ver fundamentalmente con el fomento de la convivencia en todoslos sectores de nuestra Comunidad Educativa, la adquisición de valores democráticos, y laprevención de comportamientos que puedan alterar el discurrir normal de la vida delCentro.

En el presente apartado nos referimos a cómo actuaremos en caso deincumplimiento de las normas de convivencia establecidas y en relación con lasalteraciones del comportamiento.



La disciplina y las faltas de disciplina

CRITERIOS PARA LA APLICACIÓN DE SANCIONES

- Educación: Cuando la realización de una falta haga necesaria la adopción de medidasdisciplinarias, las correcciones que se impongan deberán tener un carácter educativo ydeberán contribuir al proceso general de formación y recuperación del alumno; por loque en ningún caso dichas correcciones afectarán a su derecho a la educación y a laevaluación.

- Inmediatez: Para que las correcciones sean efectivas han de aplicarse lo más cercanasposibles al momento en que las faltas sean cometidas, de esta forma el alumnoestablecerá la asociación conducta- consecuencia.

- Proporción: La corrección ha de ser proporcionada a la falta, teniéndose en cuenta lascircunstancias concretas que la rodeen.

- Consistencia: Las mismas conductas han de tener siempre las mismas consecuencias,sin perjuicio de los atenuantes y agravantes que concurran en aquellas.

- Interés general: A la hora de aplicar las correcciones se considerará la repercusión quelas faltas tengan en el resto del alumnado y en sus derechos.

ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

Podrán corregirse, de acuerdo con lo dispuesto en este capítulo, los actos contrariosa las normas de convivencia del Centro realizados por los alumnos:

- En el recinto escolar.

- Durante la realización de actividades complementarias y extraescolares.

- En las actuaciones que, aunque realizadas fuera del recinto escolar, estén motivadas odirectamente relacionadas con la vida escolar y afecten a sus compañeros o a otrosmiembros de la Comunidad educativa.

Deber de las Familias para con las normas de convivencia

RESPECTO AL CENTRO

- Favorecer y cooperar para el adecuado cumplimiento de las normas establecidas.

- Cumplir los horarios del centro.

- Utilizar los canales de comunicación adecuados con el centro y los maestros.

- Participar en las actividades que se programen con la colaboración de las familias.

- Cumplir los acuerdos que emanen del conjunto de la Comunidad Educativa.



SERVICIO DE COMEDOR

- Comunicar, por escrito, a la Dirección todas las incidencias que se deriven del servicio.

- Notificar al centro cualquier intolerancia o alergia a alimentos de sus hijos concertificado o informe médico

- Comunicar, con al menos una semana de antelación, la baja de comedor.

- Cumplirlas normas de pago del servicio y el resto de normas y plazos referentes a esteservicio.

ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

- Respetar los horarios de las actividades.

- Recoger a los alumnos en la puerta principal del colegio con puntualidad.

6. COMISIÓN DE CONVIVENCIA

La Comisión de Convivencia del Centro depende del Consejo Escolar y es laencargada de dinamizar, realizar propuestas, evaluar y coordinar todas aquellasactividades del Plan de

Convivencia que, desde los distintos sectores de la Comunidad Educativa sepropongan y puedan llevarse a cabo.

Composición

La Comisión de Convivencia del Centro estará constituida al menos por el Director, elJefe de Estudios, un padre de alumno y un profesor.

Competencias

a) Mediar en los conflictos originados por conductas graves y gravemente perjudicialespara la convivencia del Centro.

b) Estudiar junto a la Dirección los casos graves y gravemente perjudiciales para laconvivencia del Centro y colaborar con el Equipo Directivo en las medidas correctoras aadoptar en cada caso.

c) Proponer actividades para que sean incluidas en el Plan de Convivencia.

d) Ser informada de las actividades del Plan de Convivencia a realizar y participar en latoma de decisiones sobre su desarrollo.

e) Evaluar aquellas actividades que figuren en el Plan de Convivencia.

f) Ser informada de los casos en los que se haya tenido que intervenir por causas graves omuy graves.

g) Elaborar un informe anual que recoja las incidencias producidas, las actuacionesllevadas a cabo y los resultados obtenidos, para modificar si hubiere lugar el Plan deConvivencia.



Periodicidad de reuniones

La Comisión de convivencia se reunirá al menos al comienzo y al final de curso

Además se reunirá cuando la ocasión lo requiera para ser informada, consultada o seprecise para tomar una decisión.

De forma preceptiva, el Consejo Escolar, en sus reuniones periódicas, recibirán lainformación que la Comisión de Convivencia genere.

7. MECANISMOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Entre las actuaciones que figuran en el apartado 4 de este Plan de Convivencia, hayuna que se refiere a la presentación del Plan a todos los sectores de la ComunidadEducativa utilizando diferentes cauces. La siguiente actividad tiene que ver de algunaforma con su seguimiento al propiciar su revisión durante todo el curso.

Será la Reunión de Coordinación Pedagógica, quien en primera instancia realizará elseguimiento y una evaluación del Plan con una periodicidad trimestral. Asimismo, elConsejo Escolar participará del seguimiento y evaluación del Plan, pues analizará losposibles informes que elabore la Comisión de Convivencia.

Para la evaluación del Plan de Convivencia tendremos en cuenta los siguientesaspectos:

- Grado de cumplimiento de los objetivos.

- Actividades realizadas y recursos utilizados.

- Asesoramiento y apoyo técnico recibido por servicios externos.

- Correcciones impuestas relativas a las conductas contrarias y perjudiciales para laconvivencia del centro.

- Tipología de las conductas corregidas y de las medidas educativas aplicadas.

- Grado de implicación de los diferentes agentes.

- Deficiencias detectadas.

- Valoración de los resultados y propuestas de continuidad, revisión y mejora.



8. CONCLUSIÓN

Con este documento pretendemos:

- En lo preventivo, desarrollar una serie de actividades que fomenten nuestra riquezacultural y que integrando a todo nuestro alumnado, fomenten una convivencia enarmonía que propicie un ambiente de afectividad, seguridad y confianza donde puedandesarrollarse de una manera integral.

- En lo correctivo, incluir un marco normativo consensuado por la Comunidad Educativa yadaptado a nuestra realidad y nuestras necesidades.

Por último, destacar la relevancia del compromiso de todos los profesionales delCentro en el cumplimiento del presente documento, ya que sólo desde el esfuerzo común yel trabajo coordinado lograremos una actitud colegiada en la observancia de la norma y laconvivencia pacífica.

“Si aprendemos a convivir respetando a los demás, sintiendo que la dignidad delotro es igual a la nuestra, si desde pequeños compartimos aprendizaje y diversión conpersonas de diferente sexo, cultura, ideología o religión en un ambiente de concordia, elrespeto hacia el otro no habrá que reclamarlo, quedará impreso en nuestro código devalores, formará parte de nuestras creencias más arraigadas y lo aplicaremos a diario en laconvivencia con los demás”



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