plan de convivencia albeos

8/9/2019 Plan de Convivencia ALBEOS

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C. R. A. ALBEOSALBALATE BELVER OSSO DE

CINCA


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INTRODUCCIN DNDE ESTAMOS? CONTEXTUALIZACIN CMO ESTAMOS? DIGNOSTICO DE QU SE TRATA? DESCRIPCIN DEL PLAN

QU BUSCAMOS? OBJETIVOS PRIORITARIOS QU HACEMOS? ESTRATEGIAS Y ACTUACIONES

CMO LO HACEMOS? METODOLOGA

QUINES PARTICIPAN? AGENTES EDUCATIVOS

QU NECESITAMOS? RECURSOS CMO MEJORAMOS? EVALUACIN Y SEGUIMIENTO


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INTRODUCCIN

LTIMO CURSO QUE MARCA LA LEY PARAPRESENTAR EL PLAN DE CONVIVENCIA. LA CONVIVENCIA EDUCA Y PERMITE ENSEAR EN

UNAS MEJORES CONDICIONES.

LA CONVIVENCIA CREA AMBIENTES DEAPRENDIZAJE PROPICIOS PARA EL ALUMNADO

NO VALE SLO PREOCUPARSE, HAY QUEOCUPARSE.

LAS NORMAS DE CONVIVENCIA NO TIENENBARRERAS, DEBEN SER IGUALES Y PARA TODOS24 HORAS.


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CONTEXTUALIZACIN

LOCALIDADES* Albalate: 1.100 hab. Comarca Cinca Medio.* Belver: 1. 400 hab. Comarca Bajo Cinca.* Osso de Cinca: 735 hab. Comarca Bajo Cinca.

PROFESORADO* Especialistas de Ingls: 4

* Especalista de msica: 2

* Especialistas de educacin fsica: 3

* Especialistas de audicin y lenguaje y PT: 2

* Especialistas de infantil: 6

* Primaria: 13

* EOEP de Fraga


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CONTEXTUALIZACIN

NORMATIVA* La Ley Orgnica de Educacin (BOE, 04-05-2006). Recogemltiples referencias a la convivencia, la ciudadanademocrtica y la resolucin y prevencin de conflictos en todalas etapas educativas.

* Real Decreto 732/1995, sobre Derechos y Deberes de losalumnos y las normas de convivencia en los centros (BOE02/06/1995).

* ORDEN de 11 de noviembre de 2008, del Departamento deEducacin, Cultura y Deporte, por la que se regula elprocedimiento para la elaboracin y aprobacin del Plan deConvivencia escolar en los centros educativos pblicos yprivados concertados de la Comunidad autnoma de Aragn.

* Acuerdo para la mejora de la convivencia escolar en loscentros educativos de la Comunidad Educativa de Aragn


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DIAGNSTICO ENCUESTAS A FAMILIAS, PROFESORADO, PERSONAL DE

SERVICIOS Y ALUMNADO DEL CENTRO (A PARTIR DE 3DE PRIMARIA) REUNIONES DE LA COMISIN DE CONVIVENCIA

TRASLADANDO LOS REPRESENTANTES RESPECTIVOS LASVALORACIONES DE FAMILIAS, ALUMN@S Y PROFESORES.

REUNIONES Y VALORACIONES DEL PROFESORADO ENLOS CLAUSTROS Y SEMINARIO DE CONVIVENCIA. ANTECEDENTES DE EXPERIENCIAS DE CONVIVENCIA CONFLICTOS HABITUALES: CAUSAS Y CONSECUENCIAS. ABSENTISMO ESCOLAR FORMACIN RECURSOS

CMOESTAM

OS,CMOACT

UAMOS?


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DIAGNSTICONECESIDADES DE FORMACIN

CURSOS APRENDIZAJE COOPERATIVO HABILIDADES Y ESTRATEGIAS DE COMUNICACIN DINMICA DE GRUPOS RESOLUCIN DE CONFLICTOS INTELIGENCIA Y EDUCACIN EMOCIONAL MEDIACIN ESCOLAR

GRUPOS DE TRABAJO REELABORACIN DEL R.R.I. REELABORACIN DEL P.A.T. INTERCAMBIOS DE EXPERIENCIAS DINAMIZACIN DE LOS ESPACIOS DE RECREO


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DIAGNSTICO

EXPERIENCIAS PREVIAS DE CONVIVENCIA

CARNAVALES FIESTA DE FIN DE CURSO SALIDAS, EXCURSIONES TRABAJOS EN EL ENTORNO PRXIMO RECREOS LDICOS CASTAADA VISITA DE AUTORES Y CUENTACUENTOS


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DIAGNSTICO

Ayuntamiento Asociaciones Comercios

Ayuntamiento

Asociaciones Comercios

ALBALATE BELVER

RELACIONES CON EL ENTORNO

OSSO

Ayuntamiento

Asociaciones

Comercios

(1) Nulas (5) Abundantes(1) Inadecuadas (5)

Constructivas y cordiales


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DIAGNSTICO

ENCUESTAS. RESULTADOS RELEVANTES El ndice de participacin entre profesorado y familias ha rondado el 70%. Realidades distintas en cada centro pero tambin semejantes. Las familias que contestan piden mayor participacin y presencia en la vida escolar. En general los profesores y tutores estn bastante bien considerados en el centro.

El alumnado percibe problemas y conflictos sobre todo en los recreos. El profesorado estima en general, que hay poco seguimiento y continuidad en casa

respecto a la escuela El alumnado necesita mayor valoracin del profesorado Las familias necesitan conocer el PEC, RRI el centro!


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DIAGNSTICO

PUNTOS DBILES Problemas de conducta: fuera de las aulas (filas, recreos...) y en horario

extraescolar fundamentalmente. Falta de coordinacin en toda la comunidad educativa Dficit de alumnos en habilidades sociales

Impacto pernicioso de los modelos que ofrecen los medios audiovisuales(TV, videojuegos) Dbil continuidad educativa escuela-familia Comunicacin poco eficaz (escuchar, empatizar) Poca relacin familia-escuela (miedo, desconocimiento, desconfianza,

desinters??)


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DIAGNSTICOPUNTOS FUERTES

Biblioteca Escolar Pgina Web Trabajos colectivos que se dan a conocer Actividades deportivas Alumnado Profesionalidad y buena relacin del profesorado Intervencin de especialistas en infantil Comedor escolar Itinerancias cmodas Posibilidades del entorno Cuentacuentos AMPA


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DESCRIPCIN DEL PLAN

Un medio para regular la vida de la escuela, prevenirproblemas, interactuar unas personas con otras y losdiferentes grupos respetando los derechos de todos ymanteniendo relaciones fructferas y gratificantes

CLARO Y SENCILLO. SENSIBILIZADOR OBJETIVOS CONSENSUADOS Y COMPARTIDOS CARCTER FORMATIVO Y PREVENTIVO IMPLICACIN Y PARTICIPACIN DE TODOS LOS SECTORES DE

LA COMUNIDAD ESCOLAR. EDUCAR CON LA CONFIANZA, NO CON EL MIEDO HACE HINCAPI EN LA COMUNICACIN Y DIFUSIN


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DESCRIPCIN DEL PLAN PROTAGONISMO A LOS ALUMN@S DESDE EL VALOR DE LA RESPONSABILIDAD. CREACIN DE UN AMBIENTE DE CONFIANZA MUTUA. RECIBIMOS LOS CONFLICTOS COMO OPORTUNIDAD DE APRENDIZAJE BUSCAMOS MEDIOS PACFICOS Y CREATIVOS PARA RESOLVER LOS CONFLICTOS CONTEMPLA LAS NORMAS COMO ACUERDOS RELACIONA CONDUCTAS CON CONSECUENCIAS DESTACA EL PAPEL DE LA FAMILIA EN LA EDUCACIN FOMENTA EL DILOGO Y LA EMPATA FOMENTA EXPERIENCIAS PARA COMPARTIR FOMENTA EXPERIENCIAS DONDE OFRECER MODELOS EDUCATIVOS

ALTERNATIVOS A LOS QUE TRANSMITEN LOS MEDIOS DE COMUNICACIN


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FINALIDADACERCAR LA ESCUELA AL

ENTORNO

ATRAER EL ENTORNO A

LA ESCUELA

FAMILIAS CONCIUDADANOS

PROFESORES

COMPARTIRSATISFACCIONES! PARA

UNIRNOS

RESPETARNOS

CONOCERNOS

VALORARNOS

ALUMN@S

CUIDARNOSCOMPARTIR

PROBLEMAS! PARARESOLVERLOS MEJOR


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OBJETIVOS PRIORITARIOS 1. Buscar espacios, tiempos y organizacin para mejorar la

calidad y eficacia de la coordinacin VS comunicacin entrelas diferentes localidades del centro, entre el profesorado,familias y en los proyectos y actividades emprendidos.

2. Buscar espacios, tiempos y organizacin para aumentar laparticipacin positiva de las familias en la vida escolar demodo que ofrezcamos modelos educativos adecuados.

3. Establecer una revisin preventiva, activa y formativa del

sistema de normas que sea conocido, aceptado y dialogadopor todos, y que ayude a regular la convivencia y elfuncionamiento acadmico, a fomentar la participacin yresolucin pacfica de conflictos y a transmitir y transferir alas familias habilidades y estrategias en estas direcciones.

COORDINACINYCOHERENCIA

CAUCES PARTICIPACIN

REPENSARNORMAT

IVA


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Recreos escolares Actividades extraescolares en el centro Aulas

Hogares de las familias Actividades complementarias, salidas El pueblo: Calles y plazas Reuniones y coordinaciones de profesores

Reuniones con familias Actividades de toda la comunidad educativa Comedor escolar

ESTRATEGIASDNDE, CUNDO?


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ESTRATEGIAS 1. 1. Proponer una nueva organizacin de los mircoles

pedaggicos para dar cabida a todas las actividades deformacin que se llevan a cabo en el centro, pero tambin alas diferentes coordinaciones (ciclo, C. C. P, especialidades).

1.2. Plantear proyectos y actividades que impliquencoordinacin entre localidades y profesores.

1.3. Plantear proyectos y actividades que impliquencoordinacin entre profesores y familias

1.4. Mejorar y poner empeo en la coordinacin ycomunicacin escuela-familias como medio de evitar prejuicios

y por el contrario perseguir mayor relacin de confianza ycercana.


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ESTRATEGIAS

2. 1. Llevar a cabo actividades dentro del aula enlas cuales se implique a las familias.

2.2. Llevar a cabo actividades y proyectos conjuntosen los que pueda participar toda la comunidadeducativa.

2.3. Utilizar las tutoras con las familias para lograrque exista mayor coherencia, continuidad ycoordinacin educativa con la escuela.

2.4. Ofrecer experiencias y ejemplos de modeloseducativos alternativos a los actuales.


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ESTRATEGIAS 3.1. Promover el valor del respeto hacia las personas

y hacia su medio basndonos en la creacin de unafilosofa del cuidado.

3.2. Aumentar la participacin de los alumnos/ as enlas decisiones, actividades y vida del centro como

manera de sentirlo propio, cuidarlo y apropiarse delas normas que rigen su funcionamiento. 3.3. Promover el valor de la responsabilidad como una

medida activa y preventiva en relacin al respeto einteriorizacin de las normas de convivencia.

3.4. Ayudar a los alumnos/ as resolver los conflictosde manera pacfica.

3.5. Revisar el R. R. I. del centro


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ACTUACIONES 1.1.1. y 1.4.1. Aprovechar mejor el uso de las TIC para mejorar la coordinacin entre

profesores, familias

1.2.1. Realizar trabajos temticos todo el CRA como por ejemplo Los Dragones. 1.3.1. Formar un grupo de colaboracin de familias en la mejora y decoracin de los

espacios escolares (biblioteca, patio)

1.4.1. Informar a las familias de cualquier tema que cambie en el colegio y que tengarelacin con la educacin de su hijo (cambio de profesores)

1.4.2. Realizar una actividad de presentacin del profesorado en las distintas

localidades a comienzo de curso (todos juntos, por ciclos y tutores) 1.4.3. Hacer una amplia y variada difusin del trabajo realizado por los alumn@s

(exposiciones, ediciones impresas y digitales, informacin en tutoras)

1.4.4. Complementar la comunicacin e informacin a las familias con reuniones contutores en grupos reducidos (adems de la informacin masiva en papel)


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ACTUACIONES 2.1.1. Realizar el protagonista de la semana en educacin

infantil 2.1.2. Invitar a las familias en primer ciclo a visitar el aula para

hablar sobre el tema de las profesiones. 2.2.1. Desarrollar proyectos como Aprendemos juntos, por el

cual peridicamente un alumno/ a, profesor/ a o madre/ padre,prepara un tema o taller que conoce y domina para realizarlo en

horario escolar o extraescolar con los miembros de la comunidadeducativa interesados. 2.3.1. Tratar y orientar en las tutoras y/o reuniones especficas

sobre temas de especial inters educativo (televisin, normas,hbitos)

2.3.2. Realizar perodos de adaptacin tanto en infantil como encaso de alumn@s de nueva matrcula, siendo cuidadosos enpresentarles el centro, tenderles la mano

2.4.1. Ofrecer experiencias y ejemplos alternativos a:- Modelo del mnimo esfuerzo- Modelo de la competitividad- Modelo de la impaciencia y la prisa


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ACTUACIONES 3.1.1. Acordar entre el profesorado un declogo sobre esta

filosofa por el que nos comprometamos a hacer unesfuerzo continuo en ofrecerlo como ejemplo a los alumnos/as: vocabulario, saludo, puntualidad, orden

3.2.1. Reuniones peridicas con la jefa de estudios pararecoger propuestas de los alumnos/ as sobre temas de

inters en las diferentes aulas. 3.2.2. Responsabilizar a los alumnos/ as de tercer ciclo y

ESO del prstamos de libros a los alumnos/ as como manerade que valoren la biblioteca y la cuiden.

3.2.3. Participar en la elaboracin de dibujos, textos y

decoracin en general sobre las normas del centro para quese hagan visibles por las paredes y rincones del colegio. Porejemplo dibujos, pareados, seales, fotos, cmics

3.2.4. Utilizar buzones de sugerencias y comentarios paralos alumn@s.


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ACTUACIONES 3.2.4. Realizar con los alumnos role-playing grabados en vdeo

sobre normas para que luego los ms pequeos puedan verlos ytomar un valioso y cercano ejemplo.

3.3.1. Ofrecer oportunidades a los alumnos/ as para que seresponsabilicen de la normativa acordada:

- Organizacin y funcionamiento de los recreos escolaresrepartiendo los espacios, dando diversas responsabilidades a losalumnos/ as y estableciendo un canal de participacin y mejora a

travs del buzn de sugerencias o debates con los delegados de clase.- Responsabilizar a alumnos/ as mayores de diversas situaciones

de la vida del centro donde, adems de regularse ellos, puedan darejemplo a los ms pequeos. Por ejemplo controlar las salidas yentradas a las aulas por los pasillos.

- Dar ms importancia a los responsables de las diversas tareas del

aula (tiempo, persianas, pizarra)- Crear la figura de responsables de tareas de centro. Porejemplo limpieza de desperdicios un da a la semana en el recreo poraulas.


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ACTUACIONES 3.4.1. Crear un protocolo de resolucin de conflictos

para los alumnos/ as. 3.4.2. Ofrecer a los alumn@s oportunidades de

contemplar modelos positivos de sus familias yprofesores respecto a temas de inters. Por ejemplo

hacer torneos deportivos entre familias-profesores-alumn@s donde dar modelos de comportamientospositivos y equilibrados en el deporte.

3.5.1. Plasmar en el R. R. I. el sistema de normas/

lmites y consecuencias de carcter educativo y social. 3.5.2. Realizar encuentros para dar a conocer y

compartir los documentos y lnea educativa del centro(R. R. I, P. E. C. )


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METODOLOGA

La idea consiste en la creacin de un climade confianza entre alumnos, profesores yfamilias que favorezca la comunicacin y laparticipacin constructiva de todos. Un

menor intervencionismo docente y unamayor implicacin activa de familias yalumnos/ as de manera que los profesoresseamos los moderadores de este proyecto.

Por supuesto para que este planteamiento nose vuelva en nuestra contra, deberemos dedarnos unas normas y lmites claros.


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METODOLOGA

Con los alumnos/ as el enfoque va en la direccin de queasuman ms responsabilidades (nica manera deensayar y aprender este valor tan olvidado y quepromueve la autonoma) participando y protagonizandoeste universo de normas y organizacin que solemos

tener en exclusiva los maestros. Para que mejore laconvivencia, ser necesario impulsar la interaccin entrelos alumnos/ as. Darles ms espacios y tiempos paratrabajar juntos, conocerse mejor, intercambiar Ello

puede conseguirse incrementando el trabajo en gruposen el aula, ofreciendo oportunidades de agrupacininternivelar, organizando tiempos lectivos como losrecreos para que puedan jugar por grupos de inters


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METODOLOGA

Para dirigir este planteamiento metodolgico, enlas reuniones de la comisin de convivencia,CCP, de ciclos y de especialidades se preparanpropuestas, observaciones y evaluaciones de

aspectos relacionados con el plan deconvivencia y las estrategias puestas en marcha.Este proceso debe servir para regular el procesode funcionamiento del plan y corregirlo,

reorientarlo o reforzarlo en la direccinconvenida.


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AGENTES DE PARTICIPACIN

SERVICIO SOCIAL DE BASE FAMILIAS AMPA AYUNTAMIENTO

EQUIPO DIRECTIVO PROFESORADO ALUMNADO PERSONAL DE SERVICIOS

RESPONSABLES DE ACTIVIDADESEXTRAESCOLARES COMISIN DE CONVIVENCIA ENTORNO Y HABITANTES DE LAS LOCALIDADES


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PLAN DE CONVIVENCIA

Cmo participo?

COMISIN DE CONVIVENCIACOMISIN DE CONVIVENCIAAlumnado, profesorado, familias, personal laboral,...

GRUPO DE TRABAJO PROFESORADO APOYO EXTERNOEOEP, CPR, OTROS

SEMINARIOPROFES ASAMBLEAS CLASEALUMNADO

REUNIONESFAMILIAS

OTROS

REUNIONES CONJUNTAS/REUNIONES CONJUNTAS/DECISIONESDECISIONES

CONSEJOCONSEJOESCOLARESCOLAR

Facilita el trabajo, materiales,informacin, formacin,...


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AGENTES DE PARTICIPACIN

COMISIN DE CONVIVENCIA

PLAN DE ACTUACINSe propondrn y facilitarn distintas actividades que ayuden a

todas las partes a lograr un clima educativo a favor de laconvivencia y el desarrollo personal y colectivo del alumnado delcentro. Su funcin ser dialogar sobre las dificultades, logros,obstculos relacionados con la vida del centro y sugerirpropuestas de mejora.

CALENDARIO DE REUNIONESSe reunir de manera peridica y rotativa en cada una de las

poblaciones que componen el CRA. Estar compuesta por unmiembro del equipo directivo, los profesores del grupo de trabajo deConvivencia (5), dos representantes de las familias por localidad (6),dos representantes del alumnado por centro (a las reunionesasistirn slo los de la localidad en la que se realiza la reuni),representantes del personal no docente y representantesmunicipales que puedan y quieran acudir.


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RECURSOS MATERIALES

MATERIAL FUNGIBLE (DECORACIN) MATERIAL PARA MEJORAR EL ASPECTO

DEL CENTRO (PINTURAS) MATERIALES LDICOS PARA RECREOS TIC


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RECURSOS HUMANOS Grupo de Trabajo de Convivencia: Integrada por un

pequeo grupo de profesores y la jefa de estudios, con elobjetivo de guiar, planificar y orientar las reuniones deconvivencia del centro.

Comisin de Convivencia: Integrada por representantes de

familias, alumn@s, personal de servicios, ayuntamientoSe rene mensualmente una vez en cada localidad delcentro.

Seminario de Convivencia: Integrado por la mayora delclaustro de profesores y con reuniones quincenales.

Ponentes y charlas sobre temas de inters como la TV


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SALONES SOCIALES DE LAS LOCALIDADES INSTALACIONES DEPORTIVAS DE LAS

LOCALIDADES AULAS DEL CENTRO SERVICIOS SOCIALES (AYTO. , CENTRO DE

SALUD)

RECURSOS ESPACIALES


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RECURSOS DIGITALES Informacin en www.albeos.org www.eurosur.org Informacin solidaria: gua del mundo,

voluntariado,regularizacin de inmigrantes, www.nodo50.org Informacin sobre cursos, encuentros y

campaas desarrolladas por ms de 200 asociaciones. www.pangea.org Informacin y recursos de numerosas

ONG. www.educacionsinfronteras.org Con posibilidades de

colaborar desde los centros educativos con labores de

sensibilizacin. www.savethechildren.org Iniciativas a favor de la infanciaque desarrolla este colectivo. Tienen materialesdidcticos muy aprovechables (unidades didcticas,atlas, revistas,)
http://www.albeos.org/http://www.albeos.org/


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EVALUACIN Y SEGUIMIENTO

Integrar en un punto del orden del da de la Comisinde Coordinacin Pedaggica (quincenal) eltratamiento de estos asuntos.

Reuniones semanales del Seminario de Convivencia

en el que est integrado la mayor parte del Claustro. Reuniones semanales del grupo de trabajo deConvivencia que es el pequeo grupo que prepara ygua los contenidos de las reuniones del Seminario deConvivencia y la Comisin de Convivencia.

Reuniones mensuales de la Comisin de Convivencia Realizar encuestas para que se valore el grado de

consecucin de los objetivos previstos entre losdiferentes implicados.



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1. Buscar espacios, tiempos y organizacin para mejorarla calidad y eficacia de la coordinacin entre lasdiferentes localidades del centro, entre el profesorado,familias y en los proyectos y actividades emprendidos.

Espacios Tiempos Valoracin

Profes-Profes Localidades Familia-Escuela Toda Comunidad

1 (Insatisfactoria) 5 (Muy Satisfactoria)


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2. Buscar espacios, tiempos y organizacinpara aumentar la participacin positiva delas familias en la vida escolar.

Actividades donde hay participacin de las familias:

Actividad Valoracin Participacin familias

1 (Negativa) 5 (Muy Positiva) 1(escasa) 5 (Mxima)


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3. Establecer una revisin preventiva, activa y formativa del

sistema de normas que sea conocido, aceptado y dialogadopor todos, y que ayude a regular la convivencia y elfuncionamiento acadmico, a fomentar la participacin yresolucin pacfica de conflictos y a transmitir y transferir a

las familias habilidades y estrategias en estas direcciones.Valoracin Profes Observas menos conflictos o conflictos ms

pacficamente resueltos?

Valoracin familias

Valoracin alumn@s Escala peridica para valorar la opinin de losrecreos

Valoracin ciudadanos

Valoracin PAS

R fl i fi l


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Reflexiones finales Es hora de cambiar la cultura de la queja por la cultura de la accin(Jos

Antonio Marina)

El distrado tropez con ella.El violento la us como proyectil.El emprendedor construy con ella.El caminante cansado, la us como asiento.Para los nios fue un juguete.Drummond hizo poesa con ella.David mat a Goliat.

Michelngelo extrajo de ella, la ms bella escultura.En todos los casos la diferencia no estaba en la piedra, sino en el hombre.No existe piedra en tu camino que no puedas aprovechar para tu propiocrecimiento (Miguel Vaquero, Por un ao lleno de piedras)

Hemos creado una juventud muy ligth, poco preparada para lafrustracin Todos podemos delinquir y somos recuperables

Endurecer las penas a los jvenes es slo una marcha atrs.(EmilioCalatayud, juez de menores de Granada caracterizado por dictarsentencias imaginativas y ejemplarizantes)

La vida es muy peligrosa no solamente por las personas que hacen elmal, sino y sobre todo, por las que se sientan a ver lo que pasa(Albert

CONFLICTOPOSITIVO

PARTICIPACIN POSITIVA

NORMATIVA AYUDA AL DESARROLLO

La educacin es unarma de construccin

masiva.(Marjane Satrapi)

TOD@S !!

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