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PLAN DE CONVIVENCIA 2019-2020 IES VALLECAS I 1

COMUNIDAD DE MADRID Consejería de Educación e Investigación

Instituto de Educación Secundaria VALLECAS I

28020648

UNIÓN EUROPEA

Fondo Social Europeo

“El FSE invierte en tu futuro”

Presentado y aprobado por el Claustro y el Consejo Escolar en sesión celebrada

el 23 de octubre de 2019 EL DIRECTOR

“Este documento es un resumen del Plan de Convivencia“

PLAN DE

CONVIVENCIA

2019-2020


ÍNDICE

0.- INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................................... 3

1.- ESTADO DE LA CONVIVENCIA ...................................................................................................................... 3

2.- LOS VALORES DE CONVIVENCIA Y LOS OBJETIVOS Y PRIORIDADES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO

EDUCATIVO DEL CENTRO ........................................................................................................................................ 5

3.- LA CONCRECIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y DEL RESTO DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA…………………………………………………………………………………………………………………………………………..……….. 7

4.- NORMAS DE CONVIVENCIA, TIPIFICACIÓN DE FALTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS ............................. 17

5.- ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON EL FIN DE FOMENTAR UN BUEN CLIMA. EL ACOSO ESCOLAR, EL

CIBERACOSO, LA LGTBIFOBIA, LA VIOLENCIA DE GÉNERO .................................................................................... 27

6.- ESTRATEGIAS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA .............. 34

7.- ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DIRIGIDAS A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL

EJERCICIO DE LA RESOLUCIÓN .............................................................................................................................. 35

8.- LAS ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES ..... 35

9.- DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO: ORDINARIO Y ESPECIAL ............................................................... 36

10.- ................................................................................................................................................................... 37

11.- ANEXOS ...................................................................................................................................................... 37

I. TABLAS RESUMEN FALTAS, TIPIFICACIÓN, COMPETENCIAS, PROCEDIMIENTO

II. PROCEDIMIENTO CONTEXTUALIZADO APLICACIÓN MEDIDAS CORRECTORAS

III.


0.- INTRODUCCIÓN

Como consecuencia de la entrada en vigor del nuevo Decreto de Convivencia 32/2019 de 15 de abril de 2019,

se ha elaborado el presente Plan de Convivencia del IES VALLECAS I, que se irá complementado con la

participación activa de los miembros de la Comunidad Educativa de este centro, con especial atención a las

consideraciones de la Comisión de Convivencia y del Consejo Escolar. Este plan presentado al Claustro y al

Consejo Escolar pretende fijar las bases y actuaciones relevantes para abordar con garantías el inicio de curso

y el curso 2019-20.

El plan completo, según lo dispuesto en la Legislación vigente que ha fijado como plazo Agosto de 2020, este

Equipo Directivo tiene la intención de terminar el documento marco completo en el primer trimestre de 2020.

1.-ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO.

a) Características y contexto

El IES Vallecas I es un centro que cuenta con 457 alumnos, de los cuales 118 son de Bachillerato y el resto de la

ESO. Se sitúa en el corazón del distrito de Puente de Vallecas, por lo que realidad social del alumnado es la

misma que la del propio barrio: contextos familiares de un nivel social y económico medio y medio-bajo y gran

diversidad cultural, étnica y religiosa. Todo ello convierte al Vallecas I en un crisol de inmensa riqueza

sociocultural, en el que las estrategias para implementar un buen clima de convivencia son, a su vez,

estrategias para fomentar la aceptación de la diferencia, la tolerancia, la integración y la inclusión. De este

modo, se contribuye desde el ámbito escolar a la construcción de una sociedad plural y compleja, cohesionada

mediante los valores democráticos y de respeto y solidaridad con el prójimo que enarbolan tanto la

Constitución Española de 1978 como la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

b) Estado de la convivencia en cursos anteriores

Siguiendo los indicadores cuantitativos de que disponemos, se aprecia claramente una mejora de la

convivencia durante los últimos años académicos. De este modo, se asiste año tras año a una progresiva

reducción del número de faltas disciplinarias cometidas por los discentes…

Otro indicador cuantitativo de la convivencia es el coste de los desperfectos causados por el mal uso de las

instalaciones y los recursos del centro por parte del alumnado. En este capítulo, también se aprecia una clara


progresión a mejor en los últimos cursos, pues el porcentaje del presupuesto del centro dedicado a este

apartado se ha reducido considerablemente, siendo en la actualidad muy pequeño.

Por otra parte, si observamos un indicador cuantitativo de tipo secundario, como pueden ser los resultados

académicos, también aquí se aprecia una mejoría en la mayor parte de los niveles, pero en especial en los que

suelen tener más problemas de convivencia. Así, el porcentaje de alumnos que aprueban todas las asignaturas

entre 1º y 3º de la ESO, se ha ido mejorando.

Finalmente, en el día a día del centro pueden observarse otros indicadores de la mejora de la convivencia,

algunos de ellos difíciles o imposibles de cuantificar. Por ejemplo, desde inicios del curso presente, se ha

cerrado el Aula de Guardia-Estudio, la cual se utilizaba en cursos anteriores para acomodar a los alumnos

expulsados del aula por motivos disciplinarios. Ahora mismo, dichos alumnos, al ser cada vez menos, acuden a

la Biblioteca, donde comparten espacio en algunas horas con alumnos repetidores de 2º de Bachillerato que

no están matriculados en todas las materias y desean permanecer en el centro estudiando. De forma análoga,

las salidas y entradas del centro, el comienzo y el fin de los recreos y los cambios de aula, se desarrollan cada

vez con mayor orden y tranquilidad, ocurriendo también en ellos menos problemas entre alumnos y otras

situaciones indeseables.

c) Tipos de conductas contrarias a las normas del centro más frecuentes.

Tanto en cursos anteriores como en el presente, algunas de las conductas contrarias a las normas del

centro en las que con más frecuencia incurren los alumnos, son las siguientes:

Falta de puntualidad.

Faltas de asistencia injustificadas.

Abandono o intento de abandono del centro sin autorización.

Impedir el normal desarrollo de las clases.

Desconsideración con compañeros.

Conflictos entre compañeros.

Desconsideración con el profesorado.

Desconsideración con el personal de administración y servicios.

Uso del móvil y otros dispositivos.

Uso inadecuado de las redes sociales.

Daño a las instalaciones o materiales del centro.


2. LOS VALORES DE CONVIVENCIA Y LOS OBJETIVOS Y PRIORIDADES EN RELACIÓN CON EL PROYECTO

EDUCATIVO DEL CENTRO.

a) Valores de convivencia

En el segundo apartado del Proyecto Educativo del Centro (p. 11), se exponen los principios educativos

que vertebran dicho proyecto y, por lo tanto, constituyen la razón de ser de nuestro trabajo cotidiano.

Partiendo de ahí, nuestro Plan de Convivencia se regirá por los siguientes valores:

La educación integral del alumnado, creando un buen clima, un ambiente adecuado, para que los

alumnos se vayan construyendo como personas activas para la sociedad y con las estrategias que

marca la sociedad de la información y comunicación para que den respuesta a los cambios

acelerados y tecnológicos que nos rodean.

Proporcionar a los alumnos las herramientas necesarias para contribuir a su adaptación a los

cambios, necesidades y demandas de la sociedad en constante transformación.

El desarrollo integral de nuestros alumnos, es decir, el desarrollo de sus capacidades cognitivas,

motrices, afectivas, sociales y morales, en un centro abierto a un proceso de mejora continua. Y el

fin armónico de mantener una calidad educativa para que nuestros alumnos puedan alcanzar un

alto nivel académico, humano y profesional.

Se garantizará una igualdad de oportunidades, sin distinción de ningún tipo, actuando como

elemento compensador de las desigualdades impuestas por la sociedad, donde realizaremos

especial hincapié en la atención a la diversidad, así como una atención psicopedagógica y una

orientación tanto académica como profesional.

Un modelo de centro que potencia la Tolerancia, la Diversidad afectiva, la Autoestima, la

Innovación y la Participación.

Desarrollo de la autonomía de nuestro centro para adaptarse a las características sociales,

económicas y culturales del entorno. Por ello es necesaria la participación de toda la comunidad

educativa y la implicación directa de las familias para contribuir a la consecución de estos

objetivos.

b) Objetivos y prioridades de la convivencia


El plan de convivencia tiene como objetivo principal formar al alumnado como personas capaces de asumir la

responsabilidad de sus actos y de contribuir con su esfuerzo al progreso y mejora de una sociedad cada vez

más democrática, abierta y plural.

El Proyecto Educativo del Centro desglosan sus objetivos generales en su tercer apartado (pp. 11-13). De

entre ellos, algunos se recogen aquí, asumidos como objetivos generales y prioridades de la convivencia:

Favorecer procesos interdisciplinares y de aprendizaje significativo.

Fomentar el conocimiento y uso de las técnicas de trabajo intelectual.

Impulsar y fomentar hábitos de trabajo intelectual.

Responder adecuadamente a las necesidades de cada alumno.

Incorporar los nuevos avances tecnológicos a la actividad docente y discente.

Impulsar vías de participación en la gestión del centro.

Establecer cauces que posibiliten la relación entre todos los estamentos del Centro.

Impulsar las vías de participación efectiva de padres y alumnos en la marcha del centro.

Impulsar el control de la convivencia escolar por parte de los propios grupos de alumnos.

Potenciar la negociación como vía de resolución de conflictos.

Fomentar los hábitos democráticos y la libertad con responsabilidad.

A fin de materializar un buen clima de convivencia en el centro, se establecen los siguientes objetivos

estratégicos y operativos:

Mejorar la puntualidad en las guardias, en el comienzo de las clases y en la asistencia del alumnado

(Para el profesorado).

Agilizar los cambios de clase y estar atento a las incidencias principalmente en los momentos no

lectivos: recreos, inicios y finales de clase…. (profesorado y auxiliares de control).

Establecer los mecanismos necesarios de publicidad y control para evitar situaciones de acoso y actuar

con el protocolo establecido en caso necesario (toda la comunidad educativa).

Apostar firmemente por la coeducación superando los estereotipos (machismo…), en el día a día.

Darle a la tutoría el protagonismo necesario y los recursos para fomentar acciones de respeto,

tolerancia, diversidad, etc. (elaboración de materiales).

Diferenciar en los conflictos las carencias académicas de las propias faltas de educación. Las primeras

deben ser resueltas desde la institución, y las segundas desde la colaboración con las familias.

Aplicar de forma rigurosa las normas de conducta recogidas en el RRII

Utilizar RAÍCES clave para el control de ausencias y retrasos del alumnado.


Fortalecer las conductas positivas e incentivar las actitudes beneficiosas individuales y colectivas

mediante el refuerzo de actividades de solidaridad caracterizadas por los valores que emanan de los

derechos humanos.

Promover un ambiente pacífico tratando de prevenir, detectar y corregir los diversos tipos de acoso

escolar y de reducir los conflictos.

Prevenir el absentismo y la objeción al sistema educativo.

Crear contextos de colaboración en los que el alumnado participe en la gestión del centro, sobre todo

en la mediación y en la resolución pacífica de los conflictos.

3. LA CONCRECIÓN DE LOS DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y DEL RESTO DE LA COMUNIDAD

EDUCATIVA.

a) Derechos del alumnado

De acuerdo con el artículo 4 del Decreto 32/2019, por el que se establece el marco regulador de la

convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, y de conformidad con lo establecido en los

artículos 6 y 8 de la Ley Orgánica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educación:

1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que las derivadas de

su edad y del nivel que estén cursando.

2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de ser formados en el conocimiento de la

Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid, con el fin de formarse en los

valores y principios reconocidos en la misma.

3. Se reconocen al alumnado los siguientes derechos básicos:

a) A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que contribuya al pleno

desarrollo de su personalidad.

b) A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los aprendizajes, la

promoción y la permanencia.

c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos conforme a criterios de

plena objetividad y equidad.

d) A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado tiene derecho a que

se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así como su libertad de conciencia y sus


convicciones ideológicas, religiosas y morales, así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias

o convicciones, de acuerdo con la Constitución Española.

e) A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra índole.

f) A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.

g) A recibir orientación educativa y profesional.

h) A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.

i) A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que estén

representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar libremente sus opiniones, de

manera individual y colectiva.

j) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos establecidos en la normativa

vigente.

k) A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca la normativa vigente.

l) A las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de ESO, con respecto a la

asistencia a clase, cuando estas hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean

comunicadas previamente a la dirección del centro.

m) A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en la elaboración del plan de

convivencia y a formular propuestas de mejora sobre el mismo.

n) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal,

familiar, económico, social y cultural, especialmente en el caso de presentar necesidades educativas

especiales, que impidan o dificulten el acceso y la permanencia en el sistema educativo.

ñ) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o accidente.

b) Deberes del alumnado


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, y de conformidad con lo establecido en el

artículo 6.4 de la Ley Orgánica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educación, son deberes de los alumnos:


a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Este deber básico se

concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:

1. Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.

2. Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro,

respetar al profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.

3. Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material

didáctico.

4. Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje,

cumpliendo las tareas formativas que se le encomienden.

5. Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y

complementarias.

b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e

intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de derechos entre mujeres y

hombres y todos los demás derechos fundamentales de los integrantes de la comunidad educativa,

evitando cualquier tipo de discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra

circunstancia personal o social.

c) Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo, de acuerdo con

la normativa vigente.

d) Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.

e) Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del centro

educativo.

c) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y orientaciones del

profesorado y los órganos de gobierno del centro.

d) Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner en riesgo

grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa que presencie o de las

que sea conocedor.


c) Derechos de los padres o tutores.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, los padres o tutores, cuando el alumno es

menor, en relación con la educación de sus hijos o representados, tienen los siguientes derechos:

a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad y equidad,

conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de

Madrid y en las leyes educativas.

b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las propias convicciones

ideológicas, políticas, religiosas y morales.

c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vigentes, y a disponer de

la información necesaria para poder ejercer este derecho.

d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de sus hijos o

tutelados.

e) A conocer las pruebas de evaluación realizas por sus hijos y recibir las aclaraciones sobre los

resultados de las mismas.

f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y disciplina en el

centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.

g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones contrarias a la

convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.

h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que afecta a sus hijos

o tutelados o al núcleo familiar.

i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conductas contrarias a

normas de convivencia de sus hijos o tutelados.

j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la realización de las

actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa vigente.

k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las normas que regulan la

organización, convivencia y disciplina en el centro, en los términos establecidos en la normativa vigente.


l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones.

m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo, en los

términos establecidos en las leyes.

n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos.

d) Deberes de los padres o tutores.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, como primeros responsables de la educación

de sus hijos o tutelados, a los padres o tutores les corresponden los siguientes deberes, en consonancia con lo

dispuesto en el artículo 4.2 de la LODE:

a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de dificultad, para que

sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan regularmente a clase.

b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las condiciones necesarias para el

progreso escolar.

c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales, así

como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros de la comunidad educativa.

d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros docentes, el proyecto

educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado en el

ejercicio de sus competencias.

e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del centro y al cuidado de

sus instalaciones y materiales.

f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene personal, vestimenta y

estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.

g) Estimularles para que lleven a cabo las actividades de estudio que se les encomienden.

h) Participar de manera activa en las actividades que se establezcan en virtud de los compromisos


educativos que los centros establezcan con los padres o tutores, para mejorar el rendimiento de sus

hijos o tutelados.

i) Conocer y apoyar la evolución de su proceso educativo, en colaboración con el profesorado.

j) Fomentar el respeto por todos los componentes de la comunidad educativa.

k) Fomentar en sus hijos o tutelados una actitud responsable en el uso de las tecnologías de la

información y comunicación, prestando especial atención a aquellos hechos que pudieran estar

relacionados con el ciberacoso en el ámbito escolar.

e) Derechos del profesorado.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, al profesorado, dentro del marco legal

establecido y en el ámbito de su función docente, se le reconocen los siguientes derechos:

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa.

b) A desarrollar su función docente en un ambiente educativo de orden, disciplina y respeto a sus

derechos en el que se garantice y preserve su integridad física, moral y profesional.

c) A la libertad de cátedra, en consonancia con el marco constitucional.

d) A participar y recibir la ayuda necesaria para la mejora de la convivencia escolar, con la colaboración

de la comunidad educativa.

e) A participar en la elaboración del plan de convivencia del centro y hacer propuestas para mejorarlo.

f) A comunicarse con los padres o tutores del alumnado menor de edad en el proceso de seguimiento

escolar de estos ante cuestiones vinculadas con la convivencia escolar.

g) A recibir la colaboración necesaria por parte de los padres, o tutores del alumnado para poder

proporcionar un clima adecuado de convivencia escolar y facilitar una educación integral al alumnado.

h) A la protección y asistencia jurídica adecuada a sus funciones docentes, así como la cobertura de su


responsabilidad civil, en el caso de los profesores de los centros públicos y, en relación con los hechos

que se deriven de su ejercicio profesional y de las funciones que realicen dentro o fuera del recinto

escolar, de acuerdo con la normativa vigente.

i) A acceder a la formación necesaria en materia de atención a la diversidad, convivencia escolar, gestión

de grupos, acoso y ciberacoso escolar, así como a recibir los estímulos y herramientas más adecuados

para promover la implicación del profesorado en actividades y experiencias pedagógicas de innovación

educativa relacionadas con la convivencia escolar y la resolución de conflictos.

j) A participar en la vida y actividades del centro y en la organización, funcionamiento y evaluación del

centro educativo, en los términos establecidos en las leyes educativas vigentes.

k) A informar y ser informado en todo lo relativo a los aspectos educativos, administrativos, legales y

profesionales en general que afectan al ejercicio de sus funciones.

l) A poder ejercer el derecho de reunión, que se facilitará de acuerdo con la legislación vigente y

teniendo en cuenta el normal desarrollo de las actividades docentes.

f)Deberes del profesorado.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, son deberes del profesorado en el ámbito de

la convivencia escolar los siguientes:

a) Respetar y hacer respetar las normas de convivencia escolar, la libertad de conciencia y las

convicciones religiosas, ideológicas, políticas y morales, así como la integridad e intimidad de todos los

miembros de la comunidad educativa.

b) Cumplir los acuerdos y normas aprobados por el Claustro de profesores y/o Consejo Escolar del centro

en materia de participación educativa y convivencia escolar, en el marco de la legislación vigente.

c) Proporcionar al alumnado una enseñanza de calidad, igualdad y equidad, respetando su diversidad y

fomentando un buen clima de participación y convivencia que permita el buen desarrollo del proceso de

enseñanza-aprendizaje.


d) Aplicar las normas de convivencia del centro de forma rápida, proporcionada y eficaz, para mantener

un ambiente adecuado de estudio y aprendizaje durante las clases, así como en las actividades

complementarias y extraescolares, tanto dentro como fuera del recinto escolar.

e) Informar a los padres o tutores del alumnado sobre el progreso del aprendizaje e integración

socioeducativa de sus hijos o tutelados.

f) Colaborar en la prevención, detección, intervención y resolución de las conductas contrarias a la

convivencia y gestionar la disciplina y el orden, tomando las medidas correctoras educativas que

correspondan en virtud de este decreto y de conformidad con las normas de convivencia del centro.

g) Poner en conocimiento del tutor del alumnado, de los miembros del equipo directivo y de los padres o

tutores, cuando corresponda, los incidentes relevantes en el ámbito de la convivencia escolar para que

se puedan tomar las medidas oportunas, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre

la información y circunstancias personales y familiares del alumnado, conforme a la normativa vigente, y

sin perjuicio de prestar a sus alumnos la atención inmediata que precisen.

h) Poner en conocimiento del equipo directivo aquellas situaciones de violencia infantil, juvenil o de

género que presenten indicios de violencia contra niños y niñas o mujeres, de conformidad con la

normativa vigente.

i) Controlar las faltas de asistencia y los retrasos de los alumnos e informar a los padres o tutores,

cuando el alumno es menor, según el procedimiento que se establezca en las normas de convivencia del

centro.

j) Velar por la igualdad de oportunidades de todos los alumnos y en especial del alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo.

k) Actualizarse en su formación sobre atención a la diversidad, convivencia escolar y gestión de grupos,

así como promover actividades y experiencias pedagógicas de innovación educativa relacionadas con la

convivencia escolar.

l) La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación en su aprendizaje, así como el apoyo en su proceso

educativo, en colaboración con los padres o tutores.

m) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con

los servicios o departamentos especializados.

n) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.


ñ) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del

recinto educativo, programadas por los centros.

o) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia,

de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

p) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas y la

colaboración y trabajo en equipo con los compañeros.

q) Hacer públicos al comienzo del curso los contenidos, procedimientos, instrumentos y criterios de

evaluación y calificación de las diferentes asignaturas.

g) Derechos del personal de administración y servicios.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, son derechos del personal de administración

y servicios en el ámbito de la convivencia escolar los siguientes:

a) Al respeto y consideración hacia su persona por parte de todos los miembros de la comunidad

educativa en el ejercicio de sus tareas y funciones.

b) A desarrollar sus funciones en un ambiente adecuado en el que se preserve siempre su integridad

física y moral.

c) A participar, en el ejercicio de sus funciones, en la mejora de la convivencia escolar con la colaboración

de la comunidad educativa.

d) A conocer el plan de convivencia del centro y participar, a través del Consejo Escolar, en su

elaboración y evaluación y hacer propuestas para mejorarlo.

e) A participar en la vida y actividades del centro y a participar en la organización, funcionamiento y

evaluación del centro educativo de acuerdo con los cauces establecidos en las leyes educativas vigentes.

f) A la protección jurídica adecuada por actos acaecidos en el ejercicio de sus funciones, salvo en los

casos de conflicto con la Administración, de conformidad con lo establecido en la normativa autonómica.


h) Deberes del personal de administración y servicios.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, son deberes del personal de administración y

servicios en el ámbito de la convivencia escolar los siguientes:

a) Colaborar, en el ejercicio de sus funciones, para que se cumplan las normas de convivencia escolar y

se respete la identidad, integridad y dignidad personales de todos los miembros de la comunidad

educativa.

b) Colaborar activamente en la prevención, detección y erradicación de las conductas contrarias a la

convivencia y, en particular, de las situaciones de violencia y/o acoso escolar, fomentando un buen clima

escolar.

c) Informar a los profesores o miembros del equipo directivo del centro docente de las alteraciones de la

convivencia, guardando reserva, confidencialidad y sigilo profesional sobre la información y

circunstancias personales y familiares del alumnado. En este sentido deberá cumplir y asegurar en el

ámbito de sus funciones la protección de datos de carácter personal.

d) Custodiar la documentación administrativa, así como guardar reserva y sigilo respecto a la actividad

cotidiana del centro escolar.

4. NORMAS DE CONVIVENCIA, TIPIFICACIÓN DE FALTAS Y MEDIDAS CORRECTORAS.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, se considerarán faltas de disciplina las


conductas contrarias a las normas de convivencia establecidas por el centro. Las infracciones tipificadas en el

citado decreto se denominan faltas y se clasifican en leves, graves y muy graves.

a) Tipificación de faltas leves. Medidas correctoras.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, se calificará como falta leve cualquier

infracción de las normas de convivencia establecidas en el plan de convivencia, cuando, por su entidad, no

llegará a tener la consideración de falta grave ni de muy grave.

Las faltas leves se corregirán mediante las medidas recogidas en los procedimientos desarrollados

apartados 4.f y 4.g del presente Plan de Convivencia.

b) Tipificación de faltas graves. Medidas correctoras.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, se calificarán como faltas graves las

siguientes:

a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no estén justificadas.

b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del

deber del estudio.

c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros y compañeras u otros miembros de la

comunidad escolar.

d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

e) Los daños causados en las instalaciones o el material del centro.

f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la comunidad

educativa.


g) La incitación a la comisión de una falta grave contraria a las normas de convivencia.

h) La participación en riñas mutuamente aceptadas.

i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no constituya falta

muy grave, según el presente decreto.

j) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.

k) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado o falseen los

resultados académicos.

l) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o que puedan poner en

riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa, que presencie o de

las que sea conocedor.

m) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o personal que

menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad educativa o afecten a sus derechos.

n) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve, así como el

incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar las tareas

sustitutivas impuestas.

Las faltas graves se corregirán con las siguientes medidas:

a) La realización de tareas en el centro, dentro o fuera del horario lectivo, que pudiera contribuir a la mejora

de las actividades del centro o la reparación de los daños causados.

b) Expulsión de la sesión de clase con comparecencia inmediata ante el jefe de estudios o el director, la

privación del tiempo de recreo o cualquier otra medida similar de aplicación inmediata.

c) Prohibición temporal de participar en actividades extraescolares por un periodo máximo de un mes,

ampliables a tres en el caso de actividades que incluyan pernoctar fuera del centro.

d) Prohibición temporal de participar en los servicios complementarios del centro, excluido el servicio de

comedor, cuando la falta cometida afecte a dichos servicios, y por un período máximo de un mes.

e) Expulsión de determinadas clases por un plazo máximo de seis días lectivos consecutivos.


f) Expulsión del centro por un plazo máximo de seis días lectivos.

c) Tipificación de faltas muy graves. Medidas correctoras.


convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, se calificarán como faltas graves las

siguientes:

a) Los actos graves de indisciplina, desconsideración, insultos, amenazas, falta de respeto o actitudes

desafiantes, cometidos hacia los profesores y demás personal del centro.

b) El acoso físico o moral a los compañeros.

c) El uso de la intimidación o la violencia, las agresiones, las ofensas graves y los actos que atenten

gravemente contra el derecho a la intimidad, al honor o a la propia imagen o la salud contra los compañeros

o demás miembros de la comunidad educativa.

d) La discriminación, las vejaciones o las humillaciones a cualquier miembro de la comunidad educativa, ya

sean por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, orientación sexual, opinión o cualquier otra condición o

circunstancia personal o social.

e) La grabación, publicidad o difusión, a través de cualquier medio o soporte, de agresiones o humillaciones

cometidas o con contenido vejatorio para los miembros de la comunidad educativa.

f) Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las instalaciones, materiales y

documentos del centro o en las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa.

g) La suplantación de personalidad y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

h) El uso, la incitación al mismo, la introducción en el centro o el comercio de objetos o sustancias

perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa.

i) El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del centro.

j) La grave perturbación del normal desarrollo de las actividades del centro y en general cualquier


incumplimiento grave de las normas de conducta.

k) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.

l) La incitación o estímulo a la comisión de una falta muy grave contraria a las normas de convivencia.

m) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta grave, así como el

incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste, o a realizar las tareas

sustitutivas impuestas.

Las faltas muy graves se corregirán con las siguientes medidas:

a) Realización de tareas en el centro fuera del horario lectivo, que podrán contribuir al mejor desarrollo de

las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar los daños causados.

b) Prohibición temporal de participar en las actividades complementarias o extraescolares del centro, por

un período máximo de tres meses, que podrán ampliarse hasta final de curso para las actividades que se

incluyan pernoctar fuera del centro.

c) Cambio de grupo del alumno.

d) Expulsión de determinadas clases por un período superior a seis días lectivos e inferior a diez.

e) Expulsión del centro por un período superior a seis días lectivos e inferior a veinte.

f) Cambio de centro, cuando no proceda la expulsión definitiva por tratarse de un alumno de Educación

Obligatoria o de Formación Profesional Básica.

g) Expulsión definitiva del centro.

d) Normas de convivencia del centro


De acuerdo a lo establecido por el artículo 12 del Decreto 32/2019, por el que se establece el marco

regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, se han establecido las

siguientes normas de convivencia del centro:

1. Todos los Profesores del centro estarán involucrados en el mantenimiento de un buen clima de

convivencia y en el cumplimiento de las Normas del Centro. Cualquier Profesor testigo de una

infracción a dichas Normas, cuando tenga la consideración de leve, está facultado para imponer la

medida correctora correspondiente, de acuerdo con lo que establezca el Decreto 32 de 2019 por el

que se establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de

Madrid.

2. Puntualidad, tanto en la entrada como en las salidas de clase. Se recuerda a los alumnos que la hora

de entrada al instituto son las 8:30, y que cuando se llega tarde se repercute negativamente en los

alumnos que sí llegaron a su hora.

3. Respeto a la autoridad del Profesor, tanto dentro de la clase como en el resto del recinto escolar.

4. Trato correcto hacia los compañeros, no permitiéndose, en ningún caso, el ejercicio de violencia física

o verbal.

5. Respeto hacia cualquier miembro de la comunidad educativa.

6. Cuidar el mobiliario del aula. Somos responsables de todo el material que se encuentra en clase. Si

vemos que algo no está como lo dejamos, se lo diremos al tutor para que avise de la incidencia.

7. Mantener las aulas limpias y ordenadas. No comeremos en ellas y recogeremos todo aquello que esté

en el suelo, si es algún objeto perdido, se llevará a los cajones de la mesa del profesor. Si son

desperdicios o basura, se tirarán a la papelera. A última hora se levantarán las sillas para facilitar el

trabajo al personal de limpieza.

8. Cuidar y mantener el mobiliario y las instalaciones, así como de todos los materiales que el centro

pone a disposición de alumnos y profesores.

9. Vendremos al centro con una vestimenta apropiada. No entraremos al aula con bañador, chanclas,

pantalones tipo culotte, escotes excesivos, gorros o gorras o gafas de sol. Además de por decoro, esta

medida se toma por cuestiones de higiene y salud. Queremos recordar que algunas enfermedades se

pueden transmitir por el sudor.

10. Mantener unos hábitos de higiene personal adecuados, además de ser recomendable la ducha diaria,

nos cambiaremos de ropa cuando veamos que esta está sucia o nos percatemos de que no huele bien.

También se aconseja el uso de desodorante.

11. Utilizaremos un lenguaje apropiado al lugar en el que nos encontramos, evitando los gritos, las

palabras malsonantes y los insultos. Recordemos que estos son en muchos casos el origen del acoso o

bullying, del que hablaremos más detenidamente en el punto 22.

12. La realización de los trabajos que los Profesores manden hacer fuera de las horas de clase.

13. El uso de dispositivos electrónicos, (móviles, tabletas, pinganillos, smartwatch…) está prohibido en

todo el centro salvo si un profesor en una clase recomienda su uso didáctico. Su uso inadecuado o en

momentos no permitidos, hará que puedan ser retirados hasta el final de la jornada escolar. También

podrán retenerse los dispositivos que permitan “copiar” en las pruebas o “falsear resultados

académicos”. Su uso reiterado puede suponer diferentes medidas correctoras (partes).

14. Las ausencias no justificadas implicarán la pérdida de la evaluación continua en bachillerato, (según el

porcentaje marcado por las Programaciones de las distintas materias). En la ESO harán que se tramite

el expediente de absentismo para alumnos menores de 16 años y con escolaridad obligatoria. En


cualquier caso, la acumulación de ausencias no justificadas se considera una falta grave, por lo que

conllevará la aplicación de las medidas correctoras pertinentes.

15. Está terminantemente prohibida la entrada al centro de objetos o sustancias perjudiciales o

peligrosas para la salud. De ser halladas, serán confiscadas por el Director del centro e incluso por los

Cuerpos de Seguridad del Estado o el Ministerio Fiscal, hasta su entrega posterior a padres o tutores

legales si correspondiese.

16. Puesto que todos somos responsables de la organización y funcionamiento del aula, nos quedaremos

sentados en los sitios asignados por los diferentes profesores. Para actividades en grupo, moveremos

sillas y mesas haciendo el menor ruido posible y las colocaremos en su lugar al final de la actividad.

Nos aseguraremos de que el profesor cierre las aulas siempre que se vayan a quedar vacías y solo

saldremos del aula si el cambio de materia lo exige.

17. Durante los recreos no se puede permanecer en las aulas, los pasillos o en las escaleras, salvo en los

espacios expresamente autorizados para ello. Se recuerda además que el acceso al aula de ocio se

hará exclusivamente durante los recreos, (de 11,15 a 11,45. Y de 14,30 a 14,40h.). Además, no se

permite consumir comidas ni bebidas fuera de ese horario.

18. Los alumnos deben desalojar las aulas con la mayor rapidez posible en las horas de recreo,

atendiendo y respetando las indicaciones de los auxiliares de control y profesorado. Deben bajar a los

patios, a la planta baja o a los lugares habilitados.

19. Cuando un alumno menor de dieciséis años tenga que abandonar el centro, lo hará siempre con un

adulto y previa cumplimentación del documento que se recoge y entrega en Conserjería. A partir de

los dieciséis se podrá salir si se adjunta la autorización firmada por los padres o tutores legales.

20. Si un profesor falta, los alumnos permanecerán en el aula con la puerta abierta hasta que un profesor

de guardia llegue y les indique la tarea a realizar.

21. Toda la Comunidad Educativa ha de luchar contra cualquier tipo de discriminación; y sobre todo

contra aquellas que se hagan por razones de género, identidad sexual, orientación sexual, raza, etnia o

religión. Si presenciamos cualquier tipo de discriminación tenemos el deber de comunicárselo a los

profesores, tutores, padres o tutores legales. Recuerda que el que calla, el que no ayuda a alguien que

lo necesita, está incurriendo en la denegación de socorro; por lo que pueden imponérsele medidas

correctoras, (partes).

22. (Relacionado con el punto anterior). Ya sabemos en qué consiste el acoso y el ciberacoso, también

conocidos como bullying o ciberbullying. Estas fatales y tristes actitudes, a veces comienzan con un

simple insulto que parece inofensivo, pero que cada vez se convierte en más frecuente. Otras, se deja

a un alumno de lado de forma consciente, se divulgan rumores, se le avergüenza en público… De ahí se

puede pasar al plano físico: golpes, empujones, patadas, pellizcos… El acosador se siente cada vez un

ser más superior, mientras el acosado se siente cada vez más insignificante. A veces se hacen

grabaciones vejatorias y se suben a la red. Debemos echar mano al freno y pararlo. Ponte en el lugar

del acosado, ¿cómo te sentirías? No tengas miedo, ¿a ti te gustaría que nadie te tendiese su mano

cuando te encuentras así de desvalido? Ya conoces la famosa frase de los medios de comunicación:

“¡Ante el acoso: tolerancia cero!” La falta por acoso, al tratarse de un delito tipificado, será trasladada

desde el centro a la Fiscalía de menores.

e) Normas de convivencia de aula. Pautas para su realización.


Según el artículo 15 del Decreto 32/2019, por el que se establece el marco regulador de la convivencia

en los centros docentes de la Comunidad de Madrid, el alumnado debe participar en la elaboración y

seguimiento de las normas de convivencia en el aula para poder desarrollar así su autonomía moral; es por

ello que, a través de las sesiones de tutoría, previa lectura y análisis de las normas que aquí se facilitan, cada

grupo deberá redactar las suyas propias. En el extracto deberán figurar las que aquí aparecen, pero cada grupo

podrá incluir, tras consensuar con el tutor otras que consideren importantes.

Debido a que el proceso de enseñanza-aprendizaje es algo continuo, abierto y cambiante, el

documento se dejará abierto para poder incluir otras normas que se consideren oportunas según el

transcurso del curso académico y la evaluación de la convivencia en el grupo en cuestión.

Las normas de convivencia en el aula deben elaborarse partiendo de lo dispuesto por el antes referido

Decreto 32/2019, y especialmente en sus artículos 2 (Principios de la convivencia escolar) y 4-5 (Derechos y

deberes del alumnado) y, de forma más concreta, por lo establecido por el Plan de Convivencia del centro.

En este sentido, consideramos que el derecho a la educación debe primar sobre otros aspectos. Partiendo

de aquí, consideramos necesario plantear las normas de aula desde las siguientes premisas:

a) Respeto y tolerancia.

b) Colaboración entre todos los miembros de la Comunidad Educativa.

c) Comunicación y diálogo.

Teniendo en cuenta estos conceptos, proponemos como normas esenciales para una convivencia pacífica

en la clase:

1. Puntualidad, tanto en la entrada como en las salidas de clase. Se recuerda a los alumnos que la hora

de entrada al instituto son las 8:30, y que cuando se llega tarde se repercute negativamente en los

alumnos que sí llegaron a su hora.

2. Debemos cuidar el mobiliario del aula. Somos responsables de todo el material que se encuentra en

clase. Si vemos que algo no está como lo dejamos, se lo diremos al tutor para que avise de la

incidencia.

3. De igual forma, debemos mantener las aulas limpias y ordenadas. No comeremos en ellas y

recogeremos todo aquello que esté en el suelo, si es algún objeto perdido, se llevará a los cajones de

la mesa del profesor. Si son desperdicios o basura, se tirarán a la papelera. A última hora se levantarán

las sillas para facilitar el trabajo al personal de limpieza.

4. Vendremos al centro con una vestimenta apropiada. No entraremos al aula con bañador, chanclas,

pantalones tipo culotte, escotes excesivos, gorros o gorras o gafas de sol. Además de por decoro, esta

medida se toma por cuestiones de higiene y salud. Queremos recordar que algunas enfermedades se

pueden transmitir por el sudor.

5. Es importante que mantengamos todos unos hábitos de higiene personal adecuados, además de ser

recomendable la ducha diaria, nos cambiaremos de ropa cuando veamos que esta está sucia o nos

percatemos de que no huele bien. También se aconseja el uso de desodorante.

6. Utilizaremos un lenguaje apropiado al lugar en el que nos encontramos, evitando los gritos, las

palabras malsonantes y los insultos. Recordemos que estos son en muchos casos el origen del acoso o

bullying, del que hablaremos más detenidamente en el punto 12.

7. El uso de dispositivos electrónicos, (móviles, tabletas, pinganillos, smartwatch…) está prohibido en

todo el centro salvo si un profesor en una clase recomienda su uso didáctico. Su uso inadecuado o en


momentos no permitidos, hará que puedan ser retirados hasta el final de la jornada escolar. También

podrán retenerse los dispositivos que permitan “copiar” en las pruebas o “falsear resultados

académicos”. Su uso reiterado puede suponer diferentes medidas correctoras (partes).

8. Puesto que todos somos responsables de la organización y funcionamiento del aula, nos quedaremos

sentados en los sitios asignados por los diferentes profesores. Para actividades en grupo, moveremos

sillas y mesas haciendo el menor ruido posible y las colocaremos en su lugar al final de la actividad.

Nos aseguraremos de que el profesor cierre las aulas siempre que se vayan a quedar vacías y solo

saldremos del aula si el cambio de materia lo exige.

9. Durante los recreos no se puede permanecer en las aulas, los pasillos o en las escaleras, salvo en los

espacios expresamente autorizados para ello. Se recuerda además que el acceso al aula de ocio se

hará exclusivamente durante los recreos, (de 11,15 a 11,45. Y de 14,30 a 14,40h.).

10. Si un profesor falta, los alumnos permanecerán en el aula con la puerta abierta hasta que un profesor

de guardia llegue y les indique la tarea a realizar.

11. Toda la Comunidad Educativa ha de luchar contra cualquier tipo de discriminación; y sobre todo

contra aquellas que se hagan por razones de género, identidad sexual, orientación sexual, raza, etnia o

religión. Si presenciamos cualquier tipo de discriminación tenemos el deber de comunicárselo a los

profesores, tutores, padres o tutores legales. Recuerda que el que calla, el que no ayuda a alguien que

lo necesita, está incurriendo en la denegación de socorro; por lo que pueden imponérsele medidas

correctoras, (partes).

12. (Relacionado con el punto anterior). Ya sabemos en qué consiste el acoso y el ciberacoso, también

conocidos como bullying o ciberbullying. Estas fatales y tristes actitudes, a veces comienzan con un

simple insulto que parece inofensivo, pero que cada vez se convierte en más frecuente. Otras, se deja

a un alumno de lado de forma consciente, se divulgan rumores, se le avergüenza en público… De ahí se

puede pasar al plano físico: golpes, empujones, patadas, pellizcos… El acosador se siente cada vez un

ser más superior, mientras el acosado se siente cada vez más insignificante. A veces se hacen

grabaciones vejatorias y se suben a la red. Debemos echar mano al freno y pararlo. Ponte en el lugar

del acosado, ¿cómo te sentirías? No tengas miedo, ¿a ti te gustaría que nadie te tendiese su mano

cuando te encuentras así de desvalido? Ya conoces la famosa frase de los medios de comunicación:

“¡Ante el acoso: tolerancia cero!” La falta por acoso, al tratarse de un delito tipificado, será trasladada

desde el centro a la Fiscalía de menores.

Además de las anteriores, los tutores podrán favorecer la inclusión de cualesquiera otras que se

consideren oportunas. Para ello, se recomienda seguir las siguientes pautas:

1. Hacer normas progresivas. Se trata de evitar dar todas las normas de golpe y en la misma sesión de tutoría.

Si damos todas las normas en una misma sesión, estas suelen quedar muy diluidas y al alumno le cuesta

retenerlas.

2. De la teoría a la práctica. En muchas ocasiones se piensa que con enunciar una norma de clase esta norma

ya queda fijada en el grupo de alumnos. Las normas de clase no se explican. Las normas de clase deben

enseñarse y la mejor manera de hacerlo es a través de la puesta en práctica, es decir, dar a conocer casos

prácticos en los que los alumnos se puedan sentir identificados. Sería muy bueno que fueran los propios

alumnos los que explicarán casos prácticos que conozcan o se les ocurran.


3. Me puede pasar a mí. El alumno hará suya una norma si es consciente de que esa norma de clase le puede

afectar directamente a él en algún momento del curso escolar. ¿Qué significa esto? Que debes intentar que el

alumno interiorice esa norma y se la haga suya.

4. De la palabra al texto. Trataremos de fijar dichas normas de clase por escrito. Una actividad que funciona

realmente bien es colocar a los alumnos en grupos y que cada grupo trabaje con una norma determinada. Una

vez trabajadas estas normas, cada grupo a través de un portavoz la explicaría al resto de sus compañeros.

Finalmente, se colgarán en el aula.

5. Consecuencias de no cumplir con dichas normas. De nada sirve enseñar una norma si el alumno desconoce

cuál es la consecuencia de incumplirla. Podemos hacer un conjunto de consecuencias donde sean los propios

alumnos los que indiquen las medidas correctoras, de esta manera, no les parecerán tan malas en el momento

que no cumplan alguna.

6. Una norma va en consonancia a las circunstancias que pueden rodear dicha norma, circunstancias que

tienen que ver con la edad, el grupo, la materia, el entorno escolar, etc. Por tanto, tal vez habrá normas para

ESO que no tengan mucho que ver con Bachillerato.

7. Las normas deben ser algo vivo y deberían estar sujetas a los cambios que se producen por determinadas

circunstancias. Esto quiere decir que se deberían poder eliminar, incorporar, matizar e cambiar su orden

importancia.

8. La finalidad de una norma. Es conveniente explicar a los alumnos que las normas deberían ayudarles a

crecer en su desarrollo personal, a asumir determinadas responsabilidades y a tomar las mejores decisiones, y

que no son normas para hacerles la vida imposible o fastidiarles.

9. Tratad de pensar actividades que se programen con el fin de fomentar un buen clima de convivencia, de

esta manera, los alumnos percibirán un ambiente distendido, agradable y aumentará la buena relación entre

compañeros.

Por último, en la elaboración de normas de aula, se deberán evitar los siguientes casos:

● Normas demasiado teóricas.

● El alumno no les vea aplicación en el aula.

● Todas las normas tengan la misma importancia.

● Sean excesivas, por ejemplo más de quince.

● Si el alumno no las siente como suyas, piensa que no van con él.

● Que haya normas redundantes.

● Que el alumno no participe en la creación de dichas normas de clase, ya que si le vienen dadas por el

tutor o por el centro no la interioriza como norma.


f) Procedimiento para aplicación de medidas correctoras. Listado de Trabajos Específicos para

Corregir Actitudes (TECA)

En el anexo a este plan de convivencia, se incluye un esquema del procedimiento para la aplicación de

medidas correctoras ante la comisión de faltas leves, graves o muy graves.

Cuando la medida correctora consista en la elaboración, en el centro o en casa, de un Trabajo

Específico para Corregir Actitudes (TECA), el profesor que imponga la medida seleccionará el TECA en función

del tipo de falta que se ha cometido. En ClickControl, en la carpeta de Orientación, existen modelos para la

realización de los siguientes TECA y que se irán incorporando algunos más:

1. Falta contra los derechos de un compañero. Desconsideración hacia un

compañero.

a. General.

b. Específico: conductas machistas.

c. Específico: conductas xenófobas.

d. Específico: insultos.

e. Específico: conductas LGTBIfobas.

f. Específico: violencia física.

2. Falta contra la autoridad del profesorado.

3. Desconsideración hacia el personal de administración y servicios.

4. Impedir el desarrollo normal de la clase.

5. Utilizar dispositivos móviles.

6. Uso inadecuado de redes sociales.

7. Impuntualidad.

5. ACTIVIDADES PROGRAMADAS CON EL FIN DE FOMENTAR UN BUEN CLIMA DE CONVIVENCIA. EL

ACOSO ESCOLAR, EL CIBERACOSO, LA LGTBIFOBIA, LA VIOLENCIA DE GÉNERO.

Para poder alcanzar en este curso los objetivos y prioridades de la convivencia, establecidos en el apartado

2 del presente Plan de Convivencia, se han programado actividades según las tres siguientes líneas de

actuación:

a) Actuaciones y actividades para fomentar la convivencia

b) Actividades del Plan Director


c) Actividades del plan de Acción Tutorial

d) El acoso escolar: prevención y actuaciones

e) La Mediación

f) Actividades extraescolares y complementarias orientadas a favorecer la convivencia.

g) La Biblioteca: un espacio de Reflexión.

a) Actuaciones y actividades para fomentar la convivencia

1. Organización de unas jornadas de recogida de libros o recopilación de materiales, contando con el apoyo de

la Asociación de padres para tenerlos en el aula y así evitar la pasividad de los alumnos que no traen material a

diario. Ajustar de forma adecuada, la metodología educativa y los materiales al nivel de competencia curricular

del alumnado.

Cada vez que un alumno no traiga el material comunicarlo a la familia para que ellos controlen que sus hijos

salen de casa con todo el material. En caso de que no se consiga revertir la situación, derivar a los agentes del

RMI de servicios sociales para una intervención más adecuada.

2. Generalizar el uso de Roble para la comunicación de las faltas a las familias.

2.2. Incrementar la colaboración con Servicios Sociales.

2.3. Tener varios mecanismos de control que permitan comprobar que los padres están enterados de las faltas

de sus hijos.

3. Introducir en los programas curriculares los temas transversales adecuados: Los Derechos humanos, valores

de tolerancia y respeto intercultural… Fijar actividades para promover la celebración de efemérides

apropiadas: Día de la Paz, del Medio Ambiente, del Diálogo…

4. Realizar actividades para vivir y compartir los valores de todas las culturas. Día del inmigrante, actividades

interculturales en la semana cultural y científica.

5. Con las familias: Trabajar las normas de conducta del centro con los padres, antes de la primera evaluación,

buscando su colaboración e implicación. Mejorar la relación tutoría – familia. Prestigiar la labor del tutor,

facilitarle más oportunidades de contacto. Mejorar la relación equipo directivo – familia: facilitar

oportunidades de contacto. Potenciar el papel y participación del APA: actividades extracurriculares.


6. Reuniones de Jefatura de Estudios, con la Orientadora y los tutores de 1º y 2º ESO, con periodicidad para

seguir y programar actividades de convivencia.

7. Grupos de alumnos para trabajar a séptima hora con tutores la convivencia: comportamiento, traer

material, respeto a compañeros, orden, disciplina…

8. Coordinación con el Programa Convive de la Junta Municipal de Distrito, para trabajar con el alumnado con

problemas de convivencia para la mejora del comportamiento de los mismos.

9.- Colaboración con el Programa Educativo para Familias de Puente de Vallecas perceptoras de Renta Mínima.

Se llevarán a cabo coordinaciones y seguimientos de los casos y realización de talleres.

10.- Colaboración con el Programa de Prevención y Control del Absentismo escolar del Ayto. de Madrid. Se

llevarán a cabo reuniones tanto con alumnado, como con familias, dentro y fuera del IES.

11.- Apoyo especializado en los casos de convivencia que se considere necesario, por parte de la PTSC, para

tratar cuestiones como mejora de la empatía, habilidades sociales, autoestima, comunicación…

b) Actividades del Plan Director

Actividades formativas que consiste en ponencias que serán impartidas por funcionarios uniformados del

Cuerpo Nacional de Policía, los cuales expondrán ante los asistentes una de las siguientes materias, todo ello

desde la perspectiva policial: estas actividades se encuentran pendientes de confirmación.

Temática: 1º ESO, Bandas Violentas..; 2º ESO Acoso Escolar ...; 3º ESO Riesgos internet y redes sociales ; 4º

ESO Violencia género.

c) Actividades del plan de Acción Tutorial

Este apartado incluye dos tipos de actuaciones relacionadas directamente con la convivencia: Las recogidas en

el Plan (general) de Acción Tutorial y las propuestas en las denominadas Tutorías Individuales.

En primer lugar, el Plan de Acción Tutorial es el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos

para la organización y funcionamiento de las tutorías, siendo finalidad de la Acción Tutorial conseguir un


desarrollo integral y armónico del alumno que le permita dar respuesta a las necesidades y situaciones que se

va encontrando a lo largo de su vida.

Así, respecto a la Convivencia, tenemos pautados los siguientes objetivos:

• Contribuir a una adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad

educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad educativa y el entorno social,

facilitando el diálogo y la negociación ante los conflictos o problemas que puedan plantearse.

• Contribuir a la integración y participación del alumnado en su grupo y en la vida del centro.

• Potenciar la convivencia en y entre el alumnado, profesorado y otros profesionales, y los padres y

madres de los alumnos.

• Promover que la comunidad educativa (multicultural y multiétnica) conviva mezclando las culturas,

evitando la formación de guetos y fomentando el respeto y la tolerancia.

Para conseguir estos objetivos, se planifican una serie de actividades:

Una actividad relacionada con el Día Contra la Violencia de Género

Un taller de interculturalidad y resolución de conflictos

La búsqueda conjunta de soluciones a problemas del grupo o individuales

Las asambleas de aula

El respeto entre iguales, la escucha activa, el trabajo en equipo y la cooperación.

Sesiones de educación emocional

Se presentan a continuación diversas actividades que se llevarán a cabo durante el horario de tutoría en los

diversos niveles:

PROYECTO VALLECAS PARTICIPA

Participación infantojuvenil para la creación de las COPIAS (comisiones de participación infantil y adolescente),

promovidas por el Ayuntamiento de Madrid.

En este proyecto se realizarán sesiones durante el horario de tutoría de 1º a 2º eso, desde octubre hasta

mayo.

CUIDANDO VALLECAS

Se trata de la sensibilización del alumnado con la Educación Medio ambiental, promovida por el Ayuntamiento

de Madrid.

En este proyecto se realizarán sesiones durante el horario de tutoría de 1º a 4º eso, desde octubre hasta

noviembre.

MOVIMIENTO CONTRA LA INTOLERANCIA


Se tratarán diversos temas como neutralización de prejuicios y estereotipos y desarrollo de actitudes de

tolerancia.

En este proyecto se realizarán sesiones durante el horario de tutoría de 1º a 4º eso, en el mes de febrero.

POLICIA MUNICIPAL

Educación Vial

En este proyecto se realizarán sesiones durante el horario de tutoría de 1º y 3º eso, en el mes de diciembre

EDUACIÓN AFECTIVO SEXUAL

El Ayuntamiento de Madrid, desde Madrid Salud, propone actividades para nuestro alumnado de la ESO.

d) El acoso escolar, el ciberacoso, la violencia de género y la lgtbifobia: prevención y actuaciones

En la web https://www.educa2.madrid.org/web/convivencia, la Consejería de Educación y Juventud de la

Comunidad de Madrid ha puesto a disposición una gran cantidad de material sobre convivencia y acoso

escolar que puede ser de gran utilidad para toda la comunidad educativa. Esta información se pondrá a

disposición de los tutores mediante el servicio de comunicación interna Clickcontrol.

d.1. Actividades de la Consejería de Educación sobre el Acoso

El IES Vallecas I, a través de su Equipo Directivo y dentro de la Programación del Departamento de Orientación,

ha mostrado interés por participar en las actividades relacionadas con la mejora de la convivencia y clima

social, impulsadas desde la Consejería de Educación e Investigación, dentro del plan de lucha contra el acoso

escolar.

d.2 Actividades del Plan Director de la Policía Nacional

Actividades formativas que consisten en ponencias que serán impartidas por funcionarios uniformados del

Cuerpo Nacional de Policía, los cuales expondrán ante los asistentes sobre el Acoso Escolar, todo ello desde la

perspectiva policial.

d.3 Plan para la prevención del acoso, el ciberacoso, la violencia de género y la LGTBIfobia

Se propone un programa para trabajar en la prevención el acoso, el ciberacoso, la violencia de género y la

LGTBIfobia. Dicho programa partirá sobre todo desde los departamentos de Lengua y Literatura castellana,

Orientación (Tutorías), Filosofía (Valores éticos) y Religión. Desde la Comisión de Convivencia se creará un Plan


lector, basado en ciertos títulos de novelas que tratan el tema del bullying, del ciberbullying y de la violencia

de género en adolescentes; para su posterior análisis. El departamento de Lengua y Literatura castellana,

abordará el análisis y revisión de las siguientes obras: Wonder, de R. J. Palacio; Ninfa rota, de Alfredo Gómez

Cerdá e Invisible, de Eloy Moreno. Esta lista se podrá ampliar con otros títulos. Además, tras la lectura de las

obras con los alumnos, se intentará que los autores vengan al instituto, o que se establezcan charlas-coloquio

a través de vídeo conferencia para trabajar estos temas desde diferentes perspectivas. De algunos de estos

libros también se ofrecerá la versión cinematográfica. Por otra parte, se intentarán establecer lecturas

distintas para cada curso (1º, 2º y 3º ESO), y trabajarlas desde diferentes materias. Al tratarse de una actividad

interdisciplinar, surgirán variadas visiones y ópticas, tan necesarias para abordar el tema.

Otra de las actuaciones que se propone, es un ciclo de vídeo fórum. Este se establecerá en el curso de

4º ESO. Pretendemos además enlazar con el Bachillerato de Artes implantado en el centro en el presente curso

académico), y con la materias de “Cultura Audiovisual” y “Tecnologías de la información y de la comunicación”,

donde se trabajarán distintas secuencias de algunas de las siguientes obras: Carrie, Déjame entrar, Ciberbully,

Después de Lucía, Wonder, La ola, Cobardes, Elephant, American Yearbook… Se podrá plantear además que los

alumnos puedan grabar alguna secuencia o cuña contra todos los tipos de violencia que se engendran en la

sociedad actual.

Por último, en un momento puntual que se fijaría entre todos los miembros de la Comisión de

Convivencia y, uniéndolo al Proyecto de innovación al que se acoge el centro, podría hacerse un Concurso

digital de murales. Valdría como temática del mural la muestra de la oposición a cualquier tipo de violencia, no

solo en el ámbito escolar. Se dividiría el mismo en diferentes categorías, y los participantes harían las

votaciones desde la web.

d.4. Método PIKAS contra el Acoso Escolar

Entidad:

• Es un método de intervención que disuade a un grupo de agresores en su ataque hacia una víctima. Se trata

de una serie de entrevistas con los agresores y con la víctima de forma individual en la que se crea un campo

de “preocupación mutua o compartida” y donde se acuerdan estrategias individuales de ayuda a la víctima.

Supuestos en los que se basa:

• Hipótesis:

1. Los pensamientos y sentimientos de un grupo son más simples que los de los miembros que lo constituyen.

Existe un “denominador psicológico común” del grupo.

2. Cada individuo del grupo tiene miedo a nivel individual de su “denominador común”.

• Condicionantes de los agresores:

1. Hay presión entre los iguales para conformarse a lo que haga el resto del grupo.


2. Llevar a cabo la agresión en un grupo trae consigo una “difusión de la responsabilidad”: la culpa puede ser

transferida a otro.

3. Un miembro puede pensar que si no se une a la agresión del grupo él puede convertirse en víctima.

Objetivos:

• Reindividualizar a los miembros del grupo, que las charlas por separado saquen a flote sus miedos y reservas

sobre su comportamiento intimidatorio.

• No se trata de culpar o castigar a los agentes involucrados.

• Establecer un acuerdo sobre la situación de la víctima: dejar constancia de que tiene problemas y que su

situación no es buena.

• Lograr la reconciliación: una reunión conjunta de agresores y víctima en la que se puedan intercambiar

sentimientos y bueno propósitos.

• Cese de las hostilidades hacia la víctima.

A modo de ejemplo las Fases, podrían ser:

1. Charlas individualizadas con cada alumno:

Pasos de la entrevista:

• “Me gustaría hablar contigo porque he oído que te has estado metiendo con…” o “Me gustaría hablar

contigo porque he oído que…está teniendo problemas”.

• “¿Qué sabes sobre esto que te he mencionado?”

• “De acuerdo, ya hemos hablado suficientemente de todo ello”.

• “¿Qué podemos hacer, qué sugieres, cómo podrías ayudar a…?”.

• “Eso está bien. Nos volveremos a ver dentro de una semana. Entonces me cuentas cómo te ha ido”.

2. Entrevista de seguimiento con cada alumno:

Una semana más tarde, por separado y en el orden anterior.

Se trata de indagar cómo han ido las cosas y si ha mejorado la situación.

3. Reunión final:

Primero el entrevistador se reúne con el grupo de provocadores para saber “¿cómo fue la última semana

con…?”.

El entrevistador escucha los comentarios, las críticas, sus dificultades, sus quejas. Se aprovecha para destacar

los aspectos positivos de la víctima y las intenciones de cambio de los agresores. Después: ¿Qué podemos

hacer, qué sugerís? Normalmente surge la necesidad de una reunión con la víctima…

e) La Mediación


En relación al trabajo de mediación en nuestro centro, integrado en el Plan de convivencia que a su vez forma

parte de la Programación General Anual, entendemos dicho trabajo a partir de dos líneas. Una orientada al

trabajo entre los alumnos a partir del Plan de mediación del Alumno Ayudante. Otra a partir de la

conformación de un grupo de trabajo en el que se constituya un equipo de mediación, integrado por

diferentes agentes de la comunidad escolar, (profesores, auxiliares técnicos de control, personal de limpieza,

Equipo Directivo). Para la realización de este grupo de mediación podría solicitarse un seminario y/o grupo de

trabajo al CRIF de las Acacias, de tal manera que sea un grupo establecido y asesorado.

El plan de trabajo de este grupo así como las reuniones y la memoria al final el curso académico, se integrarán

en la PGA.

La puesta en marcha del Plan del Alumno Ayudante, se realiza y se gesta en las reuniones de Tutores de los

cursos de la ESO.

En dichas reuniones se explica cuáles deben ser las características de un alumno ayudante y se debate cual es

la forma más apropiada, teniendo en cuenta las características particulares de cada grupo, en la que el alumno

ayudante debe ser seleccionado.

Una vez determinado quién va a realizar dichas funciones en un grupo se establecen una serie de atribuciones

que posee el alumno y que debe de conocer para empezar a actuar.

Los alumnos ayudantes deben ser reconocidos como tales entre todos sus compañeros.

Los alumnos ayudantes, tiene una relación cercana con Orientación y Jefatura, una vez al mes, durante un

recreo éstos alumnos, se reúnen con la orientadora y la jefa de estudios y comentan, situaciones, problemas y

cuestiones concretas del grupo al que pertenecen o de alumnos que forman parte de él.

El alumno ayudante tendrá una gratificación al finalizar el curso en forma de diploma y de carta dirigida a su

familia agradeciendo por parte de la dirección del centro, la labor realizada por el alumno/a, durante el curso.

f) Actividades extraescolares y complementarias orientadas a favorecer la convivencia.

Además de las actividades reflejadas en la programación de cada departamento, el instituto organizará

actividades directamente orientadas a favorecer la convivencia, tales como la salida por la convivencia que se

llevará a cabo ya iniciado el curso y que está destinada al alumnado que acaba de incorporarse al centro, el

Cross navideño, las Jornadas Culturales, etc.

Se promocionarán las actividades de tiempo libre propuestas por el distrito, como las del QUEDAT.COM del

Puente de Vallecas propuestas por el Ayuntamiento, tanto por las tardes como para los fines de semana.

También se propondrán al alumnado diana, las actividades de ocio y tiempo libre del CAD, centro de atención

a las dependencias, del Ayuntamiento de Madrid, con actividades lúdicas y deportivas.

Además se contemplan estas otras actividades:


La derivación al programa PROA, Programa de Refuerzo, Orientación y Apoyo, para la mejora del

rendimiento educativo, lo cual redunda en la mejora de la convivencia.

La derivación al programa CIVI, Centro Educativo para Menores con Especiales Problemas de

Conducta, financiado por la Comunidad de Madrid.

Coordinación con las diversas asociaciones que trabajan con el alumnado del centro (Barró, La Kalle,

Chapotea, Save the Children, Fundación Tomillo…)

g) La Biblioteca: un espacio de reflexión.

Durante la jornada escolar, incluyendo el recreo y la 7ª hora, la Biblioteca se convierte en un espacio

de reflexión y estudio. Con un profesor de guardia en todo momento, a ella se dirigirán, por voluntad

propia (solo en las franjas horarias en las que no tienen clase), o como medida correctora ante la comisión

de una falta, alumnos de todos los niveles para estudiar, leer y/o reflexionar. En el caso de los alumnos

que son enviados por un profesor a la Biblioteca por haber incumplido alguna norma, el profesor de

Biblioteca les podrá mandar tareas específicas para reflexionar sobre esa y otras cuestiones relativas a la

convivencia, para lo cual podrá servirse de las actividades recogidas en los TECA (apartado 4.f del presente

Plan de Convivencia).

6. ESTRATEGIAS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA.

A finales del primer y del segundo trimestre, los alumnos de los distintos grupos de la ESO realizarán

en una sesión de tutoría sendas encuestas para valorar el estado de la convivencia del centro. Los resultados

que de ella se recojan, serán analizados conjuntamente por tutores, Jefatura de Estudios y el Departamento de

Orientación durante las correspondientes reuniones de tutores. A partir de ellas, se tomarán las medidas que

se crean oportunas para resolver los problemas que se revelen más acuciantes.

Por otra parte, Jefatura de Estudios realizará al terminar cada evaluación el análisis cuantitativo y la

valoración en relación a las faltas cometidas por los alumnos y a las medidas correctoras aplicadas, las cuales

serán compartidas y enriquecidas en las reuniones con la CCP, el Claustro y Consejo Escolar.

7. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DIRIGIDAS A LOS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA PARA EL

EJERCICIO DE LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.


a) Actividades de formación dirigidas al profesorado.

En el Proyecto de Formación en Centro que desarrollaremos durante el curso 2019-2020, titulado

“Innovación educativa y la transformación del contexto: teléfonos móviles y mejora de la convivencia”, el

profesorado del IES Vallecas I implementará su formación en temas generales sobre la convivencia, y en

concreto sobre la relación de conflictos. Para ello, algunas de las sesiones serán dedicadas específicamente a

las siguientes cuestiones:

Estrategias educativas para mejorar la convivencia en el aula y el centro bajo el marco del

nuevo Plan de Convivencia.

Recursos educativos para fomentar el buen uso de las tecnologías digitales y manejo de

herramientas para reducir la sombra digital, ciberacoso...

b) Actividades de formación dirigidas al alumnado.

A través de la acción tutorial y en coordinación con el Departamento de Orientación y con Jefatura de

Estudios, se brindará también a los alumnos formación específica para la resolución. En ella tomarán parte

también como formadores los alumnos participantes en el Plan de mediación del Alumno Ayudante (apartado

5.e del presente Plan de Convivencia), los cuales habrán recibido anteriormente una formación específica por

parte del Departamento de Orientación.

8. LAS ESTRATEGIAS PARA LA PROMOCIÓN DE LA IGUALDAD EFECTIVA ENTRE HOMBRES Y MUJERES.

Además de las actividades y actuaciones generales que se han ido reflejando en el presente Plan y de las

particulares transversales que fomentan la igualdad entre las PERSONAS (hombres, mujeres, trans, etc), se

realizarán diversas actividades contempladas en el Proyecto de centro STEM y algunas de éstas específicas

para las alumnas como referentes o principales artífices como:

Actividades generales: - Concierto Proyecto Voces “Ellas”(18 diciembre) - Graduación 2º Bach. Proyección de vídeos STEM: empleabilidad e investigación - Graduación 4º ESO. Proyección de vídeos STEM - Celebración el 11 de febrero de 2019 del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, organizada por el Departamento de Biología y Geología y con participación de varios departamentos. Exposición y actividades sobre mujeres científicas para los alumnos del centro. - Participación de alumnas de 3º y 4º de ESO y de una profesora del centro como mentora en el proyecto Stem Talent Girl. - Contacto con Inspiring Girls para que den una charla en nuestro centro. - Concierto final de curso “Ellas”


Actividades interdepartamentales: - Scape room interdisciplinar STEM “Savia bruta”. - Proyectos de Programación SCRATCH y de otros lenguajes de programación. Estructura y composición de la atmósfera. Contaminación. Consumo responsable. Cálculo de media, moda y mediana. Representación de gráficos. Cálculo de áreas. - Programación de videojuegos en el Club TIC del centro. - Feria de la Ciencia: proyectos, actividades, exposiciones, explicados por nuestras alumnas a toda la comunidad educativa interna y externa tanto del distrito como de la Comunidad de Madrid

9. DEL PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO: ORDINARIO Y ESPECIAL.

Se estará a lo dispuesto en los artículos 46 y 47 del Decreto 32/2019, para la aplicación del Procedimiento

Disciplinario Ordinario, que por las características de nuestro alumnado y la puesta en marcha de este

renovado Plan de Convivencia, será el de aplicación más habitual.

Para la aplicación del Procedimiento Disciplinario Especial se estará a lo dispuesto en los artículos 48, 49, 50 y

51 del Decreto 32/2019.

En relación a las comunicaciones, reclamaciones, recursos, plazos y otros procedimientos, se aplicará lo

indicado en los artículos 52, 53 y 54 del citado Decreto 32/2019.

En Jefatura de Estudios se encuentran diversos documentos a tenor de lo dispuesto para la aplicación de la

Disciplina:

o Partes sencillos (tricopia)

o Modelos de Falta Leve Evidente con reconocimiento

o Modelos de Falta Leve no Evidente

o Acta de reconocimiento y comparecencia

o Modelo de Falta Grave/Muy Grave con firma de alumno-familia

Modelos del Procedimiento Especial (17 documentos)…


11. ANEXOS Desarrollados en documentos anexos.

plan de convivencia 2019-2020 · 2019-11-21 · consideraciones de la comisión de convivencia y...

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