plan de convivencia 2017/2018 · 3.5.- maltrato e intimidación entre iguais 4.obxectivos 4.1.-...

.

PLAN DE CONVIVENCIA

2017/2018

C.P.R SAN FRANCISCOC/ Edelmiro Trillo, 15 Vilagarcía de Arousa 36600 Pontevedra

Tlf: 986 501 927 Fax: 986 509 338 E-mail: [email protected]

http://www.sanfrancisco.anamogas.org

mailto:[email protected]

http://www.sanfrancisco.anamogas.org/

PLAN DE CONVIVENCIA

ÍNDICE 1. DESCRICIÓN DO CENTRO

1.1.-Características do centro 1.2.-Organigrama do centro e estrutura de recursos 1.3.-Cultura escolar e valores máis significativos do centro 1.4.-Programas de conciliación da vida familiar e laboral

2. PRINCIPIOS E FINS DA CONVIVENCIA NO CENTRO 3. SITUACIÓN DA CONVIVENCIA NO CENTRO

3.1.- Condutas disruptivas 3.2.- Problemas de indisciplina 3.3.- Conduta antisocial 3.4.- Violencia interpersoal 3.5.- Maltrato e intimidación entre iguais

4.OBXECTIVOS 4.1.- Obxectivos xerais do Plan de Convivencia 4.2.- Obxectivos específicos do Plan de Convivencia

5. ESTRATEXIAS DE PREVENCIÓN 5.1.- Estratexias organizativas. Medidas preventivas e de sensibilización

5.1.1.- Actividade a nivel xeral 5.1.1.1.- Actividades específicas e particulares do ciberacoso

5.1.2.- Actividades do departamento de Orientación 5.1.3.- Actividades de acción titorial 5.1.4.- Actividades do claustro de profesores 5.1.5- Actividades das familias 5.1.6.- Actividades do persoal non docente 5.1.7.-Actividades da Asociación de pais e Nais de Alumnos/as

5.2.- Estratexias de prevención na aula 6. DEREITOS E DEBERES DOS DIFERENTES MEMBROS DA COMUNIDADE EDUCATIVA

6.1.- Dereitos e deberes das nais e pais ou das titoras ou titores 6.2.- Dereitos e deberes do alumnado 6.3.- Dereitos e deberes do profesorado

6.3.1.-Condición de autoridade publica do profesorado 6.4.-Dereitos e deberes do persoal de administración e servizos

7. NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA E PROCEDEMENTOS PARA A SÚA APLICACIÓN 7.1.- Asistir sempre e con puntualidade. PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A

PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA) 7.2.- Traballar ordenadamente e en silencio en clase, baixo a dirección 7.3.- Traballar en clase e na casa para alcanzar os niveis axeitados de

formación. 7.4.- Permanecer na aula sempre durante os períodos lectivos e intercambios

de clase e ocupar o pupitre asignado polo titor ou profesor correspondente. 7.5.- Orde nos recreos, saídas e entradas no centro e cambios de aula. 7.6.- Obediencia ás indicacións dos Educadores e do Persoal non docente. 7.7.- Observar as prohibicións legais de consumir tabaco, alcohol e calquera

tipo de sustancias nocivas para a saúde. 7.8.- Normas de uso de útiles tecnolóxicos. 7.9.- Convivir e conducirse no centro dun xeito cívico seguindo as pautas

de educación ,uniformidade e hixiene básicas. 7.10.- Acudirase ó colexio sen portar armas ou materiais susceptibles de ser

empregados como tal. 7.11.- Respectar o mobiliario e instalacións do Centro, así como as

pertenzas dos demais. 7.12.-Non exercer violencia física, psicolóxica ou moral sobre ningunha

persoa, nin condutas de intimidación ou ameazas.

05 05 06 06 07 07 09 09 10 11 11 11 12 12 12 13 13 13 15 16 16 17 17 17 18 18 19 19 19 20 21 21 22 22 24 24 25 25 26 26 27 27 28 282 29

Colexio SAN FRANCISCO . Vilagarcía de Arousa Páxina 1

PLAN DE CONVIVENCIA

7.13.- Tratar con respecto a tódalas persoas. 29 7.14.- Evitarase sempre a suplantación de personalidade e promover, alentar, 30 incitar, animar ou ocultar o incumprimento de calquera das normas anteriores.

30

7.15.-Dialogar para a resolución de conflitos. 7.16.- Comunicación das incidencias disciplinarias aos órganos 30 correspondentes.

31

7.17.- Conducirse seguindo estas normas en calquera tipo de saída que se efectúe baixo a tutela do centro: saídas culturais, deportivas, excursións, exposicións. 8.CONDUTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA 31 8.1.-Principios xerais 31 8.2.-Clases de condutas contrarias á convivencia 32 8.3.-Gradación de medidas correctoras 32 8.4.-Reparación de danos causados 33 8.5.-Ámbito de corrección 33 8.6.-Estratexia de intervención para a resolución de conflitos: mediación escolar 33 8.7.-Procedementos correctores de condutas contrarias á convivencia 33 8.8.-Condutas gravemente prexudiciais para a convivencia 34 8.8.1.-Medidas correctoras das condutas gravemente prexudiciais 35 8.8.2- Aplicación das medidas correctoras 36 8.8.3- Procedemento de corrección 36 8.8.3.1.- Determinación do procedemento de corrección 36 8.8.3.2-Inicio do procedemento de corrección 37 8.8.3.3-Procedemento conciliado 37 8.8.3.4- Procedemento común 39 8.8.3.5- Terminación: resolución do procedemento de corrección, 39 reclamacións e execución de medidas 8.8.3.6-Prescrición de condutas e medidas correctoras 39 8.8.3.6.1- Prescrición de condutas 39 8.8.3.6.2- Prescrición de medidas 40 8.9.- Condutas leves contrarias á convivencia 40 8.9.1-Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia 41 8.9.2.-Responsables das medidas correctoras de condutas leves 42 8.9.3.-Solicitude de revisión e execución de medidas correctivas de 42 condutas leves 8.9.4-Prescrición de condutas e medidas correctoras de condutas leves 43 contrarias á convivencia do centro 8.9.4.1.- Prescrición de condutas leves contrarias á convivencia 43 8.9.4.2.- Prescrición de medidas correctoras de condutas leves 43 8.10.- Procedemento de actuaciónpara a resolución de problemas de convivencia 43 conretos 8.10.1.- Alteración do comportamento 43 8.10.1.1.- Actuacións iniciais 43

9.PREVENCIÓN E TRATAMENTO DAS SITUACIÓNS DE ACOSO ESCOLAR. 44 9.1.- Identificación do acoso escolar. 44 9.1.1.-Criterios de identificación do acoso escolar. 44 9.1.2.-Tipos de acoso escolar. 44 9.1.3.-Consecuencias do acoso escolar. 46 9.2.-Protocolo de actuación. 47 9. 2.1.- Primeira fase. Coñecemento da situación.Identificación e 47 comunicación. 9.2.2.- Segunda fase. Recollida da información. 49 9.2.3.- Terceira fase. Análise da información e adopción de medidas. 51 9.2.4.- Cuarta fase.Seguimento das medidas adoptadas. 55 51 10.O CIBERACOSO 56 Colexio SAN FRANCISCO . Vilagarcía de Arousa Páxina 2

PLAN DE CONVIVENCIA

10.1.-Criterios de identificación do ciberacoso. 10.2.-Tipos de ciberacoso. 10.3.-Protocolo de actuación. 10.4.-Estratexias preventivas.

11.MECANISMOS DE COORDINACIÓN, COLABORACIÓN E PARTICIPACIÓN PARA A MELLORA DA CONVIVENCIA

11.1.-Comunidade Educativa 11.2.- Consello Escolar 11.3.-Comisión de Convivencia

11.3.1.- Composición 11.3.2.- Funcionamento 11.3.3 Plan de actuación

11.4.- Claustro de profesores 11.4.1.- Profesores e titores

11.5.-Equipo Directivo 11.5.1.- A Dirección 11.5.2 A Xefatura

11.6.- Organismos de coordinación Docente 11.7.- Apoio técnico Departamento de Orientación

12.RELACIÓN CON OUTRAS INSTITUCIÓNS 13.A RESPONSABILIDADE DO CENTRO. ASPECTOS XURÍDICOS

13.1.-Responsabilidade do centro 13.2.-Particularidades xurídicas do ciberacoso

14.MECANISMOS DE DIFUSIÓN,SEGUIMENTO E AVALIACIÓN DO PLAN 15.ANEXOS. ANEXO A: Protocolo Educativo para a prevención e control do absentismo escolar ANEXO B: Informe de incidencia. ANEXO C: Expulsión da clase. Envío a aula de convivencia ou outra aula. ANEXO D: Adopcións de medidas provisionais polo Director/a. ANEXO E: Procedemento de resolución de conflitos alumno- profesor. ANEXO 0: Esquema gráfico do Protocolo xeral de prevención, detección e tratamento do acoso escolar. ANEXO I: Comunicación sobre unha posible situación de acoso escolar. ANEXO II: Designación dunha persoa responsable da atención e apoio á presunta Vítima.

56 56 57 57 57 57 57 58 58 58 58 59 59 59 59 60 60 60 61 61 61 62 63 65 65 75 76 77 78 79 80 82

ANEXO III: Primeira comunicación á familia da presunta vítima. 83 ANEXO IV: Primeira comunicación á familia da persoa ou persoas presuntamente 84 acosadora/s. ANEXO V: Nomeamento dunha persoa responsable da tramitación (dilixencias 85 previas e instrutora do expediente disciplinario sobre acoso escolar). Anexo VI: Comunicación a outros profesionais educativos e/ou outros axentes 86 externos. ANEXO VII: Recollida inicial de información. 87 Anexo VIII: Comunicación e cuestionario de entrevista á persoa acosada/vítima. 90 ANEXO IX: Comunicación e cuestionario de entrevista individual á persoa ou 93 persoas acosadora/s. ANEXO X: Comunicación e cuestionario de entrevista individual ás persoas 96 observadoras ou espectadoras. ANEXO XI: Comunicación e cuestionario de entrevista á familia da vítima. 99 ANEXO XII: Comunicación e cuestionario de entrevista á familia ou familias da 102 persoa ou persoas agresora/s. ANEXO XIII: Solicitude de asesoramento e/ou apoio técnico ao departamento 105 de orientación do centro. Anexo XIV: Solicitude de asesoramento e/ou apoio técnico a outros organismos 106 Colexio SAN FRANCISCO . Vilagarcía de Arousa Páxina 3

PLAN DE CONVIVENCIA

(especialmente en situacións de ciberacoso). ANEXO XV: Rexistro da análise da información. 107 ANEXO XVI: Proposta de medidas que se van adoptar. 111 ANEXO XVII: Esquema de tramitación do expediente disciplinario (tramitación e 113 prazos). ANEXO XVII a) Instrucción dun procedemento de imposición de medidas corretoras 114 ANEXO XVII b) Instrucción dun procedemento de imposición de medidas corretoras 115 con recusación do Instructor

116 ANEXO XVIII: Modelos para o procedemento e proposta de resolución do expediente disciplinario (conciliado e común).

135 ANEXO XIX: Comunicación á Inspección Educativa. ANEXO XX: Rexistro do seguimento e avaliación das medidas adoptadas. 139 ANEXO XXI:Denuncia a Servizos Sociais. 142 ANEXO XXII: Denuncia á Fiscalía de Menores. 143


PLAN DE CONVIVENCIA

1. DESCRICIÓN DO CENTRO

1.1.-Características do centro.

O Colexio San Francisco de Vilagarcía forma parte dunha rede de centros cun Ideario común recollido na súa Proposta Educativa renovada no ano 2003 coa participación de tódolos educadores de España, África e América. O punto de partida dos máis de 3000 educadores participantes é a conciencia de corresponsabilidade na xestión e de compartir unha mesma misión: “…Dar respostas adecuada aos retos e desafíos do noso mundo globalizado con luces e sombras”. (P.E. Presentación)

Todo o proceso educativo está plantexado desde os valores de humanización, cun estilo de relación inspirado na persoa de Francisco de Asís, coñecido como franciscanismo, e unha pedagoxía desenvolvida pola súa fundadora, Mª Ana Mogas. Tanto a pedagoxía como o estilo de relación naceron do intento de seguir a misión de Xesús de Nazaret de anunciar e construír un reino de paz e xustiza e amor, onde a centralidade sexa a persoa.

Esta escola aberta ó servicio da sociedade defende o dereito de toda persoa a unha educación adecuada as súas capacidades, favorece a igualdade de oportunidades e evita discriminacións de calquera índole. A súa Comunidade Educativa integra con estilo fraterno:

Os Alumnos, como protagonistas da súa formación. Os docentes, como mediadores no proceso educativo. As familias, primeira e principal educadora e colaboradora na educación integral Fomenta en todos o sentido de pertenencia a unha familia, á participación e a formación permanente en tódalas persoas.

A definición de CONVIVENCIA desde a nos proposta P. E. é o medio e o instrumento co que nos coñecemos a nós mesmo no trato cós demáis, descubrimos a riqueza de cada unha das persoas e poñemos en exercicio todas as nosas potencialidades que precisan do estímulo, do encontro e do desencontro cós demáis para desenvolverse. A elaboración dos conflitos lévanos a madurez. Desde tódolos ámbitos favorécese a convivencia: familias, educadores, alumnos. Non só dentro do Centro, senón, con outros centro da localidade, do entorno e dos centros de Galicia que desenvolvemos o mesmo Ideario. Concédese moita importancia á formación conxunta de educadores dos distintos Centros, a reflexión e o diálogo das familia e ANPAS e os encontros festivos entre alumnos das mesmas etapas en distintas localidades.

A convivir apréndese no exercicio diario, na reflexión sobre os problemas que se orixinan ó relacionarse, e na resolución axeitada dos conflitos. A convivencia é a arte de vivir en paz e harmonía coas persoas e o medio que nos rodea, baseado no exercicio da liberdade, da responsabilidade e do respecto á diferenza e á capacidade dos integrantes do noso Centro de ensino para elixir a conduta axeitada e, no caso contrario, responder das consecuencias das nosas accións.

Para iso o noso Centro dótase de normas operativas claras e acordos precisos que permitan o exercicio dunha axeitada convivencia que contribúa ao desenvolvemento integral dos membros da nosa comunidade escolar.

Con esas normas todos os integrantes do Centro deberemos ser capaces de identificar, recoñecer e superar os nosos erros e limitacións.

O noso Centro, no seu proceso de ensino-aprendizaxe, desenvolverá valores privilexiando entre eles o esforzo, a creatividade, a lealdade, a xenerosidade, a autenticidade, o amor, a alegría, a fraternidade e a responsabilidade persoal.


PLAN DE CONVIVENCIA

Para lograr estes valores, a familia xoga un papel fundamental, pois os alumnos, desde a infancia, aprenden condutas que favorecen unha convivencia harmónica e unha adecuada comunicación, dándolles a seguridade suficiente para desenvolverse dunha forma correcta no ámbito social, adquirindo así diversos valores e responsabilidades. Precisan o referente constante, a presenza e o acompañamento dos adultos.

O profesorado debe actuar con flexibilidade, moderación, e criterio, tendo en conta á persoa e as diferenzas individuais do alumnado, debe coidar que as súas accións non firan, senón pola contra, que a medida correctora que se aplique ó alumnado vexa que é xusta, necesaria, sentida, comprendida e aceptada para que así se converta en motivación para un cambio positivo.

1.2.- Organigrama do centro e estrutura de recursos.

O centro conta con 13 unidades.Todos os cursos teñen unha unidade. Os alumnos ao finalizar 4º de Secundaria pasarán aos Institutos próximos onde se imparten os Bacharelatos e os Ciclos Formativos. Na zona teñen tamén a posibilidade de poder realizar algún Programa de Cualificación Profesional inicial e de Diversificación Curricular.

1.3.- Cultura escolar e valores máis significativos do centro.

No noso colexio pretendemos unha educación integral baseada nos valores do Evanxeo, unha oferta de calidade que sexa alternativa na nosa sociedade. Somos o único centro privado concertado de carácter confesional na zona, polo que todo o noso quefacer educativo está impregnado de valores evanxélicos. "A nosa escola fundamenta a súa acción educativa na concepción cristiá da persoa, do mundo e da historia, participando na misión evanxelizadora da Igrexa. Identifícase en torno un Proxecto Educativo inspirado en Xesús e o seu Evanxeo, nunha sociedade plural, con actitude dialogante e aberta a outros ámbitos, culturas e relixións ".

Páx.11. Proposta Educativa. Esta oferta educativa esixe altos niveis de calidade que se sumen ao progreso da nosa sociedade: introdución de novas tecnoloxías, modificación da estrutura familiar, todo iso nos leva á necesidade de revisar, reformular e reorganizar a nosa acción educativa


PLAN DE CONVIVENCIA

constantemente. Buscamos para iso a implicación de tódolos membros do centro, potenciando unha cultura de traballo baseada na mellora continua que impulse a autoavaliación da nosa práctica diaria e na que se definan os nosos puntos fortes e as nosas áreas de mellora en tódolos ámbitos que nos rodean: orientación convivencia e relacións, cultura e actividades, organización e liderado, recursos e tecnoloxía, etc. "Atentos ao contexto social en que a escola está integrada, pretenden dar resposta aos diversos desafíos que se nos formulan mediante unha pedagoxía aberta e flexible. Capacitamos aos nosos alumnos para afrontar os novos retos, incorporar e utilizar as novas tecnoloxías, traballar en equipo e colaborar en aprendizaxes cooperativas ".

Páx.21. Proposta Educativa. “Este estilo pedagóxico require o compromiso dunha actualización das competencias educativas a través da formación permanente e a avaliación continua como un elemento optimizador da acción educativa da nosa escola"

Páx.22. Proposta Educativa.

"Que mantendo os valores universais busca novas respostas aos desafíos actuais, derivados do cambio constante, cun espírito crítico e flexibilidade de actuación. Que utilice ás novas tecnoloxías de forma creativa e construtiva, para favorecer o desenvolvemento e a comunicación universal"

Páx.17. Proposta Educativa. "Para que a comunidade educativa realice a súa función dinamizadora, a formación permanente é compromiso de tódolos seus membros debe atender á dimensión humana, profesional e cristiá, con actividades e momentos compartidos que garantan a unidade de criterios ".

Páx.27. Proposta Educativa. A convivencia escolar, a disciplina, quizais sexa un dos aspectos que máis nos avalan ao longo dos anos no pobo. A nivel xeral podemos dicir que somos un centro, con moi poucos problemas relacionados coa convivencia. Os nosos nenos adoitan ser educados e respectuosos con tódolos membros da Comunidade Educativa. Tamén, salvo moi raras excepcións, adoitan ser respectuosos co resto dos habitantes do pobo. "Procuramos que os nosos alumnos experimenten na escola que se pode ser feliz sendo á vez austero. Que a actitude non consumista favorece a paz e crea harmonía cun mesmo e cos demais ". "Promovemos paz con actitudes de tolerancia, diálogo e perdón"

Páx15. Proposta Educativa.

"Con persoas que denuncien e se fagan presentes en situacións que afectan á dignidade do ser humano, á repartición xusta dos bens e á ecoloxía, implicándose na defensa da vida e conservación dá natureza"


"O noso estilo de ensino-aprendizaxe fundaméntase na creación dun ambiente cálido e acolledor, propicio para o logro dos obxectivos que pretendemos. Este ambiente favorécese dende o ensino de estratexias axeitadas de relación interpersoal, a aceptación de normas de convivencia previamente consensuadas e o desenvolvemento dos distintos modos de comunicación"

Páx.21. Proposta Educativa. Outro dos aspectos que nos fan sentir orgullosos é a preparación académica dos nosos alumnos. De sobra o saben os nosos pais e os dous institutos de bacharelato que hai, pois ao finalizar 4º da ESO, achéganse ao colexio para presentar e motivar os nosos alumnos para que acudan aos seus respectivos centros. Sempre destacamos pola nosa especial atención aos alumnos con máis dificultades académicas, de feito, chégannos ao centro nenos, que tras esgotar alternativas de repetición noutros centros da zona, acoden ao noso centro para poder recuperar e así poder intentar obter o título en Educación Secundaria.


PLAN DE CONVIVENCIA

"Ten en conta a existencia da diversidade de ritmos, capacidades e situacións persoais, convertendo a nosa escola nun espazo integrador que favorece o desenvolvemento de todos, coidando especialmente ós máis necesitados"

Páx.20. Proposta Educativa. "A tarefa mediadora do docente consiste en acompañar, animar e orientar o proceso de desenvolvemento do alumno. Mostra unha relación próxima e persoal especialmente con aqueles que presentan máis dificultades"

Páx.23. Proposta Educativa. Os titores reciben como mínimo unha vez ao trimestre a todos os pais, aínda que tamén é certo que os pais daqueles alumnos que máis o necesitan adoitan pasar mesmo máis de dúas veces por trimestre. Neste sentido contamos cunha grande colaboración do Departamento de Orientación. "A familia consciente de que a escola complementa o seu labor educativo, elixe para os seus fillos a nosa porque coñece, asume e avala a súa liña educativa ".


1.4.- Programas de conciliación da vida familiar e laboral

COMEDOR ESCOLAR Servizo que ofrece a comida aos pais que polo seu traballo necesitan que seus fillos queden a mediodía no centro. O servizo inclúe a comida de 13:30 a 14:30 e o recreo de comedor de 14:30 a 15:30 horas co inicio da xornada lectiva pola tarde. AULA MADRUGADORA Servizo que pretende ofrecer un espazo no colexio aos pais que polo seu traballo teñan que deixar antes aos seus fillos no centro. Ofertamos este servizo desde as oito da maña ata as 09:30 que comeza a actividade escolar. PLATAFORMA EDUCATIVA Un dos nosos obxectivos é a innovación e estar actualizados en canto ás novas tecnoloxías da información e a comunicación. Outro obxectivo importante no noso centro e mellorar a comunicación coas familias. Aunando estes dous obxectivos decidimos implantar a plataforma educativa: PSP: Esta sección permite manexar ao profesorado un caderno de aula onde poñer as faltas de asistencia dos alumnos, as incidencias que se producen na clase, as notas de parciais, exames, exercicios ou avaliar aos alumnos. Portal de Comunicación: Establece unha canle de comunicación directa coas familias que poden consultar en tempo real as ausencias, incidencias e notas dos seus fillos. Neste portal tamén poden solicitar entrevistas aos titores. Intranet: Supón un espazo onde se poden colgar, descargar arquivos entre o profesorado, o persoal non docente, outros centros da institución. Aula virtual: Espazo de comunicación para profesores e alumnos onde se poden descargar múltiples arquivos e recursos de cada materia e tamén se poden crear espazos de comunicación de dúbidas, preguntas…

2. PRINCIPIOS E FINS DA CONVIVENCIA NO CENTRO

1. A convivencia no Centro docente ten como referentes xerais os principios establecidos: a. Na Constitución Española e as leis orgánicas que a desenvolven, o Estatuto de Autonomía e a lexislación que del dimana, en especial a lei 4/2011, así como a Declaración Universal dos Dereitos Humanos e os tratados e acordos internacionais en materia educativa ratificada por España. b. No Plan de Convivencia do Centro e no Regulamento de Réxime Interno que é unha norma de carácter superior e máis estable, ou de maior proxección temporal que este Plan. Este documento, asumindo a orientación xeral do Regulamento, pretende concretar as normas e procedementos para cada curso, sen prexuízo de que moitas delas poidan ser válidas tamén durante moitos anos. Respecto ao ámbito de aplicación, ámbolos dous son


PLAN DE CONVIVENCIA

plenamente aplicables e compatibles, prevalecendo o Regulamento de Réxime Interno. En caso de incompatibilidade ou incoherencia entre ámbolos dous acudirase ao Plan de Convivencia como referencia inmediata nos asuntos ordinarios da convivencia, sobre todo cunha orientación preventiva e de corrección inmediata, sen prexuízo de que, en actuacións de corrección de condutas gravemente prexudiciais para a convivencia, póidase aplicar directamente o previsto no Regulamento. En todo caso, esgotadas as posibilidades de organizar a convivencia, previstas neste Plan, habería que acudir ás que establecenas normas superiores: o Regulamento de Réxime Interno e o Decreto 732/1995, de 5 de maio de 1995, a lei 4/2011, o Decreto 8/2015 e o Protocolo Xeral de Prevención ,detección e tratamento do acoso escolar e ciberacoso de Maio de 2013, e o decreto 8/2015, do 8 de xaneiro,polo que se desenvolve a Lei 4/2011, do 30 de xuño, de convivencia e participación da comunidade educativa en materia de convivencia escolar. 2. A convivencia no Centro oriéntase aos seguintes fins: a) A garantía dun ambiente educativo de respecto mutuo que faga posible o cumprimento dos fins da educación e que permita facer efectivo o dereito e o deber de aproveitar de forma óptima os recursos que a sociedade pon á disposición do alumnado. b) A educación no respecto dos dereitos e liberdades fundamentais, na igualdade de dereitos e oportunidades entre homes e mulleres e na igualdade de trato e non discriminación das persoas. c) A prevención e o tratamento das situacións de acoso escolar mediante medidas eficaces. d) O recoñecemento ao profesorado , en especial aos membros dos equipos directivos dos centros docentes, das facultades precisas para previr e corrixir as condutas contrarias á convivencia, así como da protección xurídica axeitada ás súas funcións. e) A corresponsabilidade das nais e dos pais ou das titoras ou titores no mantemento da convivencia nos centros docentes,como un dos principais deberes que lles corresponden en relación coa educación dos seus fillos ou fillas,pupilos ou pupilas. f) A promoción da resolución pacífica dos conflitos e fomento de valores, actitudes e prácticas que permitan mellorar o grao de aceptación e cumprimento das normas. g) O avance no respecto entre todos os membros da comunidade educativa e na mellora da convivencia escolar. h) A promoción da sensibilización dos distintos sectores que interveñen na educación sobre a importancia da convivencia como parte fundamental para o desenvolvemento persoal e social do alumnado.

4. SITUACIÓN DA CONVIVENCIA NO CENTRO 3.1.- Condutas disruptivas

1.-Comportamentos molestos que suceden con impulsividade, falta de motivación e marxinación do traballo escolar. Comportamentos como:

� As faltas sen xustificar de puntualidade (excepcionalmente na ESO).��

� Levantarse do sitio sen permiso (habitual en Educación Infantil, 1º e 2º ciclo de Primaria. Excepcionalmente en 3º ciclo de primaria e na ESO).

�� Falar a destempo interrompendo a marcha da clase (tódalas etapas e con frecuencia).

�� Tirar cousas aos compañeiros (casos illados en tódalas etapas).�� Facer xestos ou xesticulacións xocosas (3º ciclo e ESO, habitualmente).�� Molestar a un compañeiro (habitual nos cambios de clase e no patio en tódalas etapas).�� Non respectar as pertenzas dos compañeiros e/ou do colexio (casos illados).�� Comer (mastigar chicle, ...) na clase (con frecuencia na ESO).��

� Correr pola clase ou corredores (nos cambios de clase e nas saídas e entradas ao centro).��

� Entrar e saír da clase facendo barullo (tódolos niveis con frecuencia).��

� Realización de xestos ostensibles de desinterese pola tarefa (na ESO con frecuencia).�


PLAN DE CONVIVENCIA

2.- Comportamentos de apatía, desinterese e desidia cara as tarefas propias do estudo e da aprendizaxe escolar.

� Chegar tarde (casos illados).��

� Non facer as tarefas para casa (en Primaria casos illados e na ESO con frecuencia nun grupo reducido de alumnos).

�� Non traer os materiais necesarios para seguir a marcha da clase (casos illados).

�� Non traballar na clase (na ESO con frecuencia nun grupo reducido de alumnos).�� Non prestar atención (frecuentemente).�� Non reaccionar ás indicacións do profesor (casos excepcionais).�� Presentar os exames en branco (algún caso na ESO).�� Non presentarse ás recuperacións (algún caso na ESO).�

3.2.- Problemas de indisciplina

Incumprimento das regras e normas de convivencia no centro escolar dunha forma

reiterada e continua. Comportamentos como: � Non acatar as ordes do profesor (en tódalas etapas en casos puntuais).

��

� Deterioro causado por un uso indebido das dependencias do centro, do material deste ou de obxectos e pertenzas dos demais membros da comunidade educativa (casos excepcionais).

��

� Empregar aparellos electrónicos que distorsionan a marcha da clase( na ESO casos illados).�

�

� Agresións verbais entre alumnos/ rirse dun compañeiro (EI casos illados;EP, ESO con frecuencia).

�� Agresións físicas entre alumnos/pelexarse cun compañeiro (EI,EP casos frecuentes; na ESO

de forma esporádica).��

� Desafío á autoridade do profesor ( en casos illados).��

� Faltas inxustificadas de puntualidade frecuentemente (non se dá...soen xustificarse sempre).

�� Empregar cascos ou equipos de música durante as clases sen a autorización do profesor

(non hai casos).��

� Ensuciar, desordenar, tirar papeis, envoltorios, ..., nas aulas ou noutras dependencias do colexio (habituais e sempre soen ser os mesmos).

�� Falta de respecto ó exercicio do dereito ó estudo dos compañeiros(é habitual nas aulas de

tódalas etapas).��

� O uso reiterado de indumentaria inadecuada (non, pero dáse un mal uso do uniforme: cores distintas, pantalóns caídos, ....).

�� Actos que van contra o ideario do Centro ( non se dan).

��

� Actos de coacción ou incitación a actuar contra as normas do colexio (non nos constan).��

� Actitude negativa reincidente no proceso de ensino-aprendizaxe (algún caso illado).��

� Uso de vocabulario soez ou ofensivo (con frecuencia)��

� Actos de indisciplina, falta de respecto, ameaza, inxuria ou ofensa que se produzan contra calquera membro da Comunidade Educativa (algunhas veces sobre todo entre alumnos).

�� Exhibición de símbolos discriminatorios ou ofensivos (non se dá).

�� A exhibición de comportamentos que podan ferir a sensibilidade (non se dá).�� A tenencia e exhibición de utensilios perigosos (non se dá)�


PLAN DE CONVIVENCIA

� O consumo de cigarros ou outras sustancias nocivas (nas inmediacións do centro, servizos , ximnasio e patio).

�� O incumprimento das sancións impostas (algúns casos).

��

� As actuacións prexudiciais para a saúde e a integridade persoal dos membros da Comunidade Educativa do centro ou a incitación aos mesmos (non se dá).

�� Calquera acto inxustificado que altere o normal desenvolvemento das actividades do centro

manifestamente intencionados (non se dá).�

3.3.- Conduta antisocial

� É a indiferenza grave cara as normas sociais con ostentación e sen ningún sentimento

de culpa.��

� Absentismo escolar (casos illados).��

� Os actos de indisciplina, inxuria ou ofensa grave contra os membros da comunidade Educativa (caso illado).

�� Ameazar a un compañeiro, a un profesor ou a outro persoal do centro (as veces entre

compañeiros que non se levan adiante).��

� Agresión física a un compañeiro, a un profesor ou a outro persoal do centro (non se dá).��

� Deterioro grave causado intencionadamente das dependencias do centro, do material deste ou dos obxectos e pertenzas dos demais membros da comunidade educativa (algún caso: extintores, patadas ás portas, ....).

�� Roubo de materiais do centro ou obxectos persoais de outros (casos illados).

�� Introdución e/ou tráfico de sustancias nocivas no centro (non se dá).��

� Incitación a actuacións gravemente prexudiciais para a saúde e a integridade persoal dos membros da comunidade educativa (non se dá).

�� O incumprimento repetido das sancións impostas (non se dá).

�� A falsificación ou subtracción de documentos académicos (casos illados).�� As ameazas graves con armas ou utensilios perigosos (non se dá).�� Os actos graves de vandalismo (non se dá).��

� As condutas tipificadas como contrarias ás normas de convivencia se concorren as circunstancias de colectividade ou publicidade intencionada.

�

Exemplo: Gravar ou utilizar imaxes ou sons de calquera membro da comunidade educativa sen a súa autorización en calquera circunstancia, así como a reprodución e publicación en calquera medio.

3.4.- Violencia interpersoal

� Violencia mental, psíquica ou física, continuada e reiterada que un agresor ou un grupo

realiza sobre unha vítima, quen se ve incapacitada para defenderse. As claves que a definen son desequilibrio de poder e vontade de danar por danar.

�� Violencia física: pelexa, agresión con algún obxecto ou simplemente un dano físico (casos

illados).��

� Violencia verbal: Ameazas, insultos, alcumes e expresións que causan dano (casos illados).�

�

� Violencia psicolóxica:”Xogos psicolóxicos”, chantaxes, rirse de, sementar rumores, illamento e rexeito (algúns casos illados).

�

3.5- Maltrato e intimidación entre iguais

Accións que de xeito reiterado se realizan por un ou varios suxeitos contra un determinado alumno, con clara intención de facerlle dano (físico, psíquico, moral , ...).


PLAN DE CONVIVENCIA

Para poder falar de acoso e intimidación entre iguais, os comportamentos que a continuación se especifican deben producirse de xeito continuado por un ou varios alumnos/as sobre outro alumno/a concreto. Chega con que se produza algún dos seguintes comportamentos:

� Golpear, empurrar, impedir o paso, reter, rachar ou roubar materiais persoais.��

� Humillacións, difundir rumores falsos, chantaxes, poñer en ridículo, rirse de, ameazar, provocar, buscar pelexa,....

�� Insultos, alcumes ferintes, ameazas, xestos obscenos, burlarse, imitacións

caricaturizadas, ....de xeito directo ou mediante teléfono, móbil, internet, etc.��

� Rexeitamento continuado, facer o baleiro, illamento, non deixalo participar, falar mal de, difundir rumores,....

�� Chantaxear, obrigar a alguén a facer algo que non quere, romper obxectos

persoais, esixirlle cousas.�

Non temos constancia de casos claros de acoso, pero si de algún indicio que foi rapidamente atallado para que non pasase a maiores.

4.-OBXECTIVOS 4.1.- Obxectivos xerais do Plan de Convivencia

a) Facilitarlles aos órganos de goberno e ao profesorado instrumentos e recursos en relación coa prevención da violencia e a mellora da convivencia no centro. b) Concienciar e sensibilizar a comunidade educativa sobre a importancia dunha adecuada convivencia escolar e sobre os procedementos para mellorala e acadar un ambiente educativo que permita o óptimo aproveitamento dos recursos que a sociedade pon á disposición do alumnado. c) Fomentar nos centros educativos os valores, as actitudes e as prácticas que permitan mellorar o grao de aceptación e cumprimento das normas e avanzar no respecto á diversidade e no fomento da igualdade entre homes e mulleres. d) Facilitar a prevención, a detección, o tratamento, o seguimento,a xestión e a resolución dos conflitos que se poidan producir no centro e aprender a utilizalos como fonte de experiencia e aprendizaxe. e) Facilitar a prevención, detección e eliminación de todas as manifestacións de violencia, especialmente do acoso escolar,da violencia de xénero e das actitudes e comportamentos xenófobos e racistas. f) Facilitar a conciliación ou a mediación para a resolución pacífica dos conflitos. g) Contribuír desde o ámbito da convivencia á adquisición das competencias básicas, particularmente das competencias social e cidadá e para a autonomía e iniciativa persoal. h) Fomentar e facilitar a participación,a comunicación e a cooperación das familias no mantemento da convivencia nos centros docentes. i) Establecer, incrementar e consolidar as relacións con entidades e institucións do contorno que contribúan á construción de comunidades educadoras e a unha convivencia de calidade que potencie os dereitos e as liberdades fundamentais. 4.2.- Obxectivos específicos do Plan de Convivencia

a) Asumir por tódolos membros da comunidade educativa que o fomento da convivencia e o logro dun clima positivo no Centro é responsabilidade e tarefa de todos, en calquera lugar, con calquera alumno e en calquera momento ("todos somos titores de todos”).


PLAN DE CONVIVENCIA

b) Construír unha convivencia pacífica, agradable e satisfactoria entre os membros da comunidade educativa apoiada en valores cristiáns, morais, cívicos e democráticos. c) Tomar conciencia de que a mellora da convivencia e o logro dun bo clima educativo facilita a tarefa de ensinar e aprender creando un ambiente de esforzo, traballo, tranquilidade e orde. d) Axudar aos alumnos a formarse unha imaxe axustada de si mesmos, das súas características, posibilidades, e limitacións que lle permita canalizar de forma equilibrada a súa actividade ( escolar, de ocio, relacións afectivas etc.) e contribúa ao seu propio benestar. e) Fomentar a colaboración entre o Centro, a familia e outras institucións, nun clima de confianza e respecto; buscando a implicación de tódolos membros da comunidade educativa na aceptación e cumprimento das normas que se establecen para a convivencia do centro. f) Previr as condutas problemáticas contando con mecanismos de detección das devanditas condutas e con estratexias de prevención para evitalas; intervindo inmediatamente nos casos susceptibles de considerarse como acoso e intimidación entre iguais que poidan aparecer no centro. g) Intervir ante os conflitos mediante unha actuación mediadora e regulamentaria. h) Converter os conflitos en situacións educativas aprendendo delas para que non se repitan e mellore a convivencia. i)Potenciar a educación en valores para formar persoas autónomas e tolerantes. k) Impulsar a formación de alumnos, profesores e familias en habilidades para mellorar a convivencia (mediación escolar, técnicas de resolución pacífica de conflitos, habilidades sociais,…). l) Conseguir un clima participativo e democrático , potenciando habilidades de diálogo, convivencia e relación social que se desenvolvan cunha actitude positiva no comportamento e na linguaxe. m)Resolver os conflitos en estreita colaboración con tódolos membros da comunidade educativa dun xeito construtivo e sen violencia .

5. ESTRATEXIAS DE PREVENCIÓN.

5.1.-Estratexias organizativas e de prevención no centro

Entre as posibles estratexias organizativas e de prevención que contribúen á mellora do clima xeral do centro, podemos considerar:

5.1.1.-Actividades a nivel xeral.

. Coñecemento do Plan por todos os sectores da Comunidade Educativa para a súa aplicación, seguimento e avaliación, a través das distintas reunións dos órganos colexiados e de carácter pedagóxico, reunións de pais e ANPA. . Realización de campañas de actividades que redunden no coñecemento compartido dos bens comúns (equipamento, instalacións, enerxía... ) e da implicación de todos para o seu coidado, mantemento e promoción. . Organizar actividades de participación conxunta do alumnado, profesorado e familias para propiciar achegamentos entre todos e favorecer una maior vinculación do noso alumnado co centro. · Promover a participación na elaboración e revisión dos documentos do centro,destacando os valores e normas que pretenden desenvolver actitudes prosociais de igualdade, respecto e diálogo, fomentando o consenso na toma de decisións. · Potenciar o funcionamento do observatorio da convivencia do centro. · Estilo de dirección que favoreza a participación e a comunicación dos problemas (liderado). · Solicitar o apoio e o asesoramento do orientador ante os indicios ou situacións que poden derivar en posible acoso.


PLAN DE CONVIVENCIA

· Reunións periódicas dos titores por niveis co obxecto de deseñar accións conxuntas para a mellora da convivencia no centro. Adoptar estratexias organizativas que posibiliten a implicación de todo o profesorado nos labores titoriais. · Posibilidade de crear comisións de investigación sobre problemáticas relacionadas con situacións de violencia escolar, compostas por alumnado e profesorado. · Garantir que todos os membros da comunidade educativa coñezan os seus dereitos e deberes. · Organización de grupos de traballo que favorezan as relacións persoais. · Organización do centro respectuosa coa diversidade e aceptación desta como un valor positivo, fomentando a inclusión. · Impulsar nas concrecións curriculares para os distintos ciclos ou cursos o desenvolvemento de todas as competencias básicas, en especial a competencia social e cidadá. · Rexistro dos conflitos que se producen no centro co fin de ter unha visión global e introducir as modificacións necesarias na regulación da convivencia do centro. · Divulgar entre o profesorado, alumnado e familias orientacións básicas sobre o acoso e a súa prevención. · Protocolos de información ante unha situación de acoso. · Establecer canles para a denuncia de situacións de acoso con garantía de confidencialidade: caixa de reclamacións, queixas e suxestións; correo electrónico de solicitude de axuda, atención persoal polo equipo directivo · Vixilancia en zonas comúns: aseos, corredores, recreos, entradas e saídas... · Mellorar as zonas de ocio, organizar grupos de xogo... · Introdución de estratexias específicas de desenvolvemento emocional,habilidades sociais e axuda persoal. · Creación das condicións favorables para a inserción de programas de mellora da convivencia: programas específicos de resolución de conflitos, programas de mediación en conflitos e axuda entre iguais... · Promover encontros, conferencias e obradoiros para a toda a comunidade educativa, orientados á construción dunha convivencia positiva. · Elaboración de orientacións e establecemento de programas de formación para todos os membros da comunidade educativa sobre a prevención e resolución de conflitos:

- Formación específica do profesorado, elaboración de materiais e documentos, protocolos de actuación axustados ao propio centro.

- Formación de familias: pautas para previr o acoso e outras formas de violencia dende a familia. Impulsar a creación de escolas de pais e nais.

- Formación do alumnado: técnicas de resolución pacífica de conflitos. · Elaboración de orientacións e establecemento de programas formativos dirixidos aos diferentes membros da comunidade educativa, coa intención de previr e actuar ante situacións de ciberacoso: - Formación do profesorado e de familias: sensibilización sobre o uso saudable e razoable das TIC, aprender a lles transmitir aos menores a confianza suficiente para que poidan recorrer a eles en caso necesario,aprender a apoiar ao menor en caso de confirmarse o ciberacoso e, en caso de ameazas graves, presentar a correspondente denuncia no organismo competente. - Formación ao alumnado: potenciar o uso positivo das TIC e o espírito crítico ante os contidos aos que acceden, ser coidadoso cos datos persoais, onde aparecen e a quen se proporcionan; non responder a provocacións a través dos medios tecnolóxicos; cando unha ameaza é persistente, hai que gardar o que se poida a xeito de proba do sucedido, pechar a conexión e pedir axuda a unha persoa adulta.


PLAN DE CONVIVENCIA

5.1.1.1.- Actividades específicas e particulares do ciberacoso.

Os profesionais do ensino deben estar atentos á maneira en como utilizan eles mesmos e como utiliza o alumnado os medios informáticos e ter claro como actuar en cada situación, como guiar o alumnado e como aconsellar as familias, de aí que se deban potenciar as boas prácticas nestes tres ámbitos de actuación:

Profesorado e centro · Coñecer o funcionamento da web, en especial das redes sociais, para dominar o medio e poder aconsellar o alumnado e as familias. · Aplicar medidas de seguridade nos equipos informáticos escolares (controlar o software instalado, as contas de usuario, o almacenamento de documentos, quen utiliza os equipos en cada hora, etc.). · Establecer normas de uso dos equipos na aula (definir que pode e que non pode facer o alumnado, como debe organizar o seu material, respectar o material doutro alumnado, onde pode ou non pode acceder, etc.). · Empregar sistemas de control e filtrado (facer revisións periódicas, monitorizar os equipos do alumnado mentres traballan –co seu coñecemento–, filtrar e bloquear páxinas, contidos ou programas non desexados, etc.). · Realizar un uso didáctico e controlado das redes en sentido positivo, como actividade, incluíndo as boas prácticas, a seguridade e a prevención como contidos. · Detección de problemas: documentarse sobre a sintomatoloxía dos problemas e estar atento a calquera indicio de ciberacoso ou malas prácticas. · Evidentemente, en aulas que son utilizadas por varios grupos de alumnado, debe haber unha boa coordinación entre o profesorado en canto a normas e medidas.

Alumnado · Aconsellar que controlen a súa identificación e a circulación dos seus datos persoais (alias, ingreso en grupos etc.). Resulta o máis importante como prevención. En concreto, algunhas recomendacións habituais son: - Non crear contas en foros e redes sociais cos datos persoais, senón utilizando alias. Comunicar a propia identidade de forma privada só a aqueles outros membros cos que hai confianza e interesa que nos identifiquen. - Non establecer citas ou outras actividades presenciais con persoas que non coñecesen antes persoalmente, isto é, fóra da rede. - Non comunicar o domicilio, datos de contacto, datos bancarios, etc., tampouco datos persoais de terceiras persoas. - Sondar periodicamente a rede mediante un buscador, para saber se os seus datos persoais ou imaxes figuran nalgunha web. · Consellos para non acosar: aproveitar o papel dos docentes para conciencialos de que a web non é o lugar apropiado para resolver diferenzas con outras persoas, e que a emisión de mensaxes hostís remata sendo prexudicial para todos. Promover o respecto e a prudencia. · Consellos para non ser acosado: ser prudente e respectuoso ao empregar a web para comunicarse cos demais. Moitas veces os conflitos comezan por malentendidos ou comentarios inoportunos. Non expoñerse excesivamente aos comentarios dos demais contando cousas persoais. Pedir axuda inmediatamente a familiares e profesorado ante as primeiras evidencias de acoso. · Consellos para non tolerar o acoso: mentalizarse de que o acoso é un problema de todos, e non admitir que outros teñan actitudes negativas ou exerzan presión sobre terceiras persoas.


PLAN DE CONVIVENCIA

Mostrarse conciliador e denunciar sen demora calquera caso de acoso do que se teña coñecemento. Pais e familiares · Adecuar as medidas de seguridade e control á vulnerabilidade das súas fillas ou dos seus fillos, dándolles máis autonomía a cambio de responsabilidade segundo se fagan máis maduras ou maduros. · Aceptar internet como un instrumento que pode resultar beneficioso se se utiliza ben. Non botarlle a culpa de todos os males ante calquera desacordo cos seus fillos ou coas súas fillas. · Tratar de non exercer de policías, senón de conseguir que os seus fillos ou as súas fillas acepten como natural certo grao de control. O mellor é que acorden conxuntamente unha serie de condicións para o uso da web (horario, tipo de contidos), tanto mediante os ordenadores coma os móbiles. · Se fose posible, promover que o alumnado non manexe o ordenador pechado no seu cuarto, senón en presenza de outros familiares. Evitar forzalo a que nos permita ver a pantalla, é moito máis efectivo ter confianza para preguntarlle con quen se comunica e que nos conte de forma natural que é o que fai na rede. O ideal é darlle apoio, implicarse nos seus proxectos, ou mesmo facerse membro das mesmas redes sociais. · Estar atentos a calquera síntoma de desacougo, cambios de humor repentinos, etc., sobre todo se coinciden cos accesos á web. · Sondar periodicamente a rede mediante un buscador para detectar imaxes, datos persoais ou comunicacións dos seus fillos ou das súas fillas. Resulta moi beneficioso manter un contacto profesorado-familia para comunicar calquera síntoma de acoso que se detecte no alumnado e tomar medidas canto antes.

5.1.2.- Actividades do Departamento de Orientación.

a) Formular propostas para a mellora da convivencia no Centro e detectar posibles condutas problemáticas. b) Incluír nas programacións dos departamentos e programacións didácticas actividades para traballar cos alumnos a formación en actitudes, valores e normas que forman parte dos contidos curriculares das materias, áreas e materias. Así mesmo, engadir actividades de recuperación, reforzo e afondamento para atender á diversidade e previr o fracaso escolar. c) Planificar nas programacións didácticas situacións de "aprendizaxe cooperativo". As devanditas aprendizaxes melloran a convivencia, axudan a crear un clima positivo na aula e dan resposta á diversidade dos alumnos. d) Dispoñer, de xeito sistemático, de materiais para traballar fóra do colexio e que serían utilizados polo alumnado en situacións de expulsión do Centro. e) Elaborar e desenvolver un programa de habilidades sociais dirixido ao alumnado que incorra reiteradamente en condutas disruptivas, coa finalidade de mellorar a súa integración no centro docente. f) Elaborar e desenvolver un programa de habilidades sociais para aquel alumnado que, como consecuencia da imposición das medidas corretoras, se vexa temporalmente privado do seu dereito a asistencia ao centro. Estes dous últimos programas aplicaranse en colaboración co profesorado titor e,de ser o caso, cos servizos sociais, e procurarán implicar o resto do profesorado e as familias para lograr, conxuntamente, o desenvolvemento adecuado do proceso educativo e das accións propostas.

5.1.3.- Actividades de Acción Titorial a) Realizar actividades de acollida e integración dos alumnos.


PLAN DE CONVIVENCIA

b) Facilitar o coñecemento do Centro, Proxecto Educativo, estrutura e organización, Biblioteca, axuda ao estudio, Departamento de Orientación... c) Dar a coñecer o Regulamento Réxime Interno, dereitos e deberes dos alumnos, participación, elección de delegado e subdelegado, organización do grupo clase, normas de convivencia e disciplina, Plan de Convivencia e os seus procedementos, etc. d) Revisar continuamente as incidencias de convivencia e coordinar o diálogo na clase para resolución dos conflitos. e) Constituír o Consello de Aula, que ha de decidir as medidas correctoras ou solución de consenso nos casos de conflito na ESO. f) Sesións de avaliación. O titor, antes e despois das avaliacións, comentará cos alumnos as normas de convivencia, problemas de disciplina, etc, e chegará a acordos de mellora co grupo de alumnos. g) Programar e desenvolver de forma progresiva e con métodos de aprendizaxe cooperativo, ao longo dos diferentes cursos e niveis educativos, os temas que preveñan e melloren a convivencia no Centro. h) Comunicar a Dirección, segundo o procedemento establecido no RRI e este Plan de Convivencia, os incumprimentos das normas de convivencia. i) Fomentar a colaboración dos pais e nais co centro para previr e abordar as posibles situacións contrarias ás normas de convivencia, alteracións do comportamento, acoso e intimidación. j) Colaborar co Departamento de Orientación cando o caso e/ou os procedementos de actuación o requiran. k) Programar, dentro do plan de acción titorial, actividades para a mellora das habilidades sociais (escoita activa, empatía, autocontrol e autorreflexión, negociación, mediación, resolución de problemas, etc.). Realizaranse preferentemente no primeiro trimestre de cada curso e fundamentalmente nos primeiros cursos da ESO.

5.1.4.- Actividades do Claustro de Profesores . Nas Sesións de Avaliación e reunións de Equipos Docentes detectar non soamente problemas de aprendizaxe senón tamén posibles problemas de integración, adaptación, problemas de conduta, acoso e intimidación para poder abordalos tanto a nivel individual como grupal. Os profesores implicaranse no desenvolvemento das actuacións e procedementos planificados neste Plan. Comunicarán á Dirección,a xefatura de estudos e/ou ao titor os incumprimentos das normas de convivencia, alteracións do comportamento, acoso e intimidación que observen nos alumnos.

5.1.5.- Actividades das familias a) Coñecer o Plan a través de: Reunións de pais, entrevistas co titor, participando no Consello Escolar e/ou reunións do ANPA , etc. b) Estar informados da existencia dun buzón de suxestións a disposición dos alumnos e familias por se as circunstancias o requiren. c) Informar ó titor se os seus fillos sofren algunha alteración do comportamento ou situacións de acoso e intimidación para actuar rapidamente e evitar posibles danos no desenvolvemento da personalidade dos seus fillos. d) Colaborar co centro nas medidas impostas aos seus fillos no caso de incumprimento das normas de convivencia, acoso, agresión e intimidación coa finalidade de modificar as devanditas condutas e favorecer un desenvolvemento positivo da personalidade dos seus fillos. e) Colaborar co titor dos seus fillos e o centro en cantas cuestións se lles soliciten.

5.1.6.- Actividades do persoal non docente a) Informar o Equipo Directivo de calquera situación que observen de condutas disruptivas, agresións, acoso e intimidación, alteracións do comportamento, etc. para a súa inmediata intervención. b) Colaborar nas horas de recreo e nos cambios de clase, por ser momentos especialmente propicios para que se produzan condutas contrarias ás normas de convivencia, alteracións do comportamento, acoso e intimidación.


PLAN DE CONVIVENCIA

5.1.7.- Actividades da Asociación de pais e nais a) Dará a coñecer a tódolos seus membros o Plan de Convivencia. (Xunta Directiva en Asemblea Xeral). b) Potenciará a participación dos pais na vida do Centro. c) Organizará, se é posible, charlas, debates, etc. sobre temas educativos: - Convivencia e comunicación. - Educar na responsabilidade e na tolerancia. - Relacións pais e fillos. - Aprender a controlarse, poñer límites e tolerar os fracasos. - Acoso e intimidación e estratexias para abordalo. - Adolescencia e xuventude. - Resolución de conflitos.

5.2.- Estratexias de prevención na aula

· Inclusión no plan de acción titorial da elaboración de normas de convivencia en cada clase, incluíndo de xeito explícito normas contra o acoso entre os compañeiros ou compañeiras, nas que se sensibilice sobre o dano que produce o maltrato e se faga explícito o rexeitamento a todos os tipos de violencia, así como propostas de recuperación en caso de incumprimento das normas. · Realizar actividades de titoría programadas no grupo referidas a:

- relacións no grupo, - fomento da amizade, - tarefas colaborativas, -sensibilización fronte ao maltrato (respecto pola diferenza, promover a empatía

emocional, rachar con mitos como o do chivato, aprender a ofrecer e pedir axuda, diferenciar entre amigos/as e compañeiros/as...),- conciencia da importancia do coidado das relacións afectivas e emocionais dos adolescentes.

- análise das relacións interpersoais, dos sentimentos e dos conflitos. · Traballar no grupo habilidades sociais asertivas e de autocoñecemento que capaciten o alumnado para dar respostas axeitadas en diferentes contextos:

- Educar para as relacións interpersoais igualitarias baseadas na valoración mutua e no respecto.

- Exercitar técnicas de autocontrol, empatía e resistencia á frustración. - Desenvolver a través de métodos cooperativos habilidades prosociais e destrezas para

a xestión das emocións. - Facilitarlle ao alumnado canles para que poida comunicarse co profesorado.

· Utilizar sesións de titoría e xuntas de avaliación para detectar posibles situacións de acoso e/ou ciberacoso, analizando tamén os casos de absentismo escolar. · Manter a través da acción titorial contactos periódicos coas familias para compartir información e asegurar unha mutua colaboración. · Seguimento do clima relacional da aula. Aplicación e valoración de cuestionarios sociométricos. · Para permitir unha verdadeira prevención, é prioritaria a concienciación do maior número de membros da comunidade escolar respecto de dous aspectos:

- Conseguir a comprensión o máis obxectiva posible do fenómeno de acoso escolar, empregando regularmente elementos de medición que permitan previr posibles situacións deste.

- Crear unha conciencia colectiva das normas mínimas de convivencia que todo membro desa comunidade ten que cumprir.


PLAN DE CONVIVENCIA

- Posta en marcha dun tempo e dun lugar para levar a cabo esta dinámica de convivencia entre o profesorado. Este tempo estaría asociado a momentos de formación no propio centro e un espazo para tratar de entender e atallar os problemas de disciplina, conflitos, malas relacións, abusos entre iguais... un espazo onde o observatorio da convivencia do centro poida deseñar este tipo de estratexias.

6. DEREITOS E DEBERES DE CONVIVENCIA E

PARTICIPACIÓN DIRECTA

6.1.-Dereitos e deberes das nais e pais ou titoras ou titores.

1. As nais e pais ou as titoras ou titores, en relación coa educación dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, son titulares dos seguintes dereitos de convivencia e participación, sen prexuízo dos establecidos nas leis orgánicas de educación:

a) A ser respectados e recibir un trato adecuado polo resto da comunidade educativa. b) A estar informados sobre o progreso da aprendizaxe e integración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, para o que se lles facilitará o acceso ao profesorado e aos membros dos equipos directivos dos centros docentes. c) A recibir información sobre as normas que regulamentan a convivencia nos centros docentes. d) A ser oídos, nos termos previstos por esta lei, nos procedementos disciplinarios para a imposición de medidas correctoras de condutas contrarias á convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas. e) A participar no proceso educativo a través de consultas e outros procedementos de participación directa que estableza a Administración educativa.

2. Así mesmo, como primeiros responsables da educación dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, teñen os seguintes deberes:

a) Coñecer, participar e apoiar a evolución do seu proceso educativo, en colaboración co profesorado e cos centros docentes. b) Coñecer as normas establecidas polos centros docentes, respectalas e facelas respectar, así como respectar e facer respectar a autoridade e as indicacións ou orientacións educativas do profesorado no exercicio das súas competencias. c) Fomentar o respecto polos restantes compoñentes da comunidade educativa. d) Colaborar cos centros docentes na prevención e corrección das condutas contrarias ás normas de convivencia dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas.

6.2.-Dereitos e deberes do alumnado.

1. Recoñécenselle ao alumnado os seguintes dereitos básicos de convivencia escolar, sen prexuízo dos establecidos nas leis orgánicas de educación:

a) A recibir unha formación integral e coeducativa que contribúa ao pleno desenvolvemento da súa personalidade nun ambiente educativo de convivencia, liberdade e respecto mutuo. b) A que se respecten a súa identidade, integridade e dignidade persoais. c) Á protección integral contra toda agresión física ou moral, e en particular contra as situacións de acoso escolar. d) A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei. e) A participar na confección das normas de convivencia e na resolución pacífica de conflitos e, en xeral, a participar na toma de decisións do centro en materia de convivencia.


PLAN DE CONVIVENCIA

2. Son deberes básicos de convivencia do alumnado:

a) Participar e colaborar na mellora da convivencia escolar e na consecución dun adecuado clima de estudo no centro, respectando o dereito dos seus compañeiros ou compañeiras á educación. b) Respectar a dignidade e as funcións e orientacións do profesorado no exercicio das súas competencias, recoñecéndoo como autoridade educativa do centro. c) Respectar a liberdade de conciencia, as conviccións relixiosas e morais, a igualdade de dereitos entre mulleres e homes e a dignidade, integridade e intimidade dos restantes membros da comunidade educativa. d) Respectar as normas de organización, convivencia e disciplina do centro docente. e) Conservar e facer un bo uso das instalacións e dos materiais do centro. f) Intervir, a través das canles regulamentarias, en todo aquilo que afecte a convivencia dos seus respectivos centros docentes. g) Seguir as directrices do profesorado respecto da súa educación e aprendizaxe. h) Asistir a clase con puntualidade e co material preciso.

6.3.-Dereitos e deberes do profesorado.

1. Ao profesorado, dentro do marco legal establecido e no ámbito da convivencia escolar, recoñécenselle os seguintes dereitos:

a) A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da comunidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas funcións. b) A desenvolver a súa función docente nun ambiente educativo adecuado no que se preserve en todo caso a súa integridade física e moral. c) A participar e recibir a colaboración necesaria para a mellora da convivencia escolar e da educación integral do alumnado. d) A que se lle recoñezan as facultades precisas para manter un adecuado ambiente de convivencia durante as clases e as actividades e os servizos complementarios e extraescolares. e) Á protección xurídica adecuada ás súas funcións docentes. f) A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei. g) A acceder á formación necesaria na atención á diversidade e na conflitividade escolar e recibir os estímulos máis axeitados para promover a implicación do profesorado en actividades e experiencias pedagóxicas de innovación educativa relacionadas coa convivencia e a mediación.

2. Son deberes do profesorado:

a) Respectar e facer respectar as normas de convivencia escolar e a identidade, integridade e dignidade persoais de todos os membros da comunidade educativa. b) Adoptar as decisións oportunas e necesarias para manter un adecuado ambiente de convivencia durante as clases e as actividades e os servizos complementarios e extraescolares, corrixindo, cando lle corresponda a competencia, as condutas contrarias á convivencia do alumnado ou, no caso contrario, poñéndoas en coñecemento dos membros do equipo directivo do centro. c) Colaborar activamente na prevención, detección e erradicación das condutas contrarias á convivencia e, en particular, das situacións de acoso escolar. d) Informar ás nais e pais ou ás titoras ou titores sobre o progreso da aprendizaxe e inte-gración socioeducativa dos seus fillos ou fillas ou pupilos ou pupilas, cumprindo as obrigas de


PLAN DE CONVIVENCIA

dispoñibilidade dentro do horario establecido no centro para a atención a aqueles que lle impoña a normativa aplicable. e) Informar aos responsables do centro docente e, de ser o caso, á Administración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias persoais e familiares do alumnado.

6.3.1. Condición de autoridade pública do profesorado.

1. No exercicio das funcións directivas e organizativas, docentes e de corrección disciplinaria, o profesorado ten a condición de autoridade pública e goza da protección recoñecida a tal condición polo ordenamento xurídico. 2. No exercicio das funcións de corrección disciplinaria, os feitos constatados polo profesorado e que se formalicen por escrito en documento que conte cos requisitos establecidos regulamentariamente teñen presunción de veracidade, sen prexuízo das probas que na súa defensa poida sinalar ou achegar o alumnado ou os seus representantes legais cando sexa menor de idade. 3. O profesorado está facultado para requirir ao alumnado, dentro do recinto escolar e tamén durante a realización de actividades complementarias e extraescolares, a entrega de calquera obxecto, substancia ou produto que porte e que estea expresamente prohibido polas normas do centro, resulte perigoso para a súa saúde ou integridade persoal ou a dos demais membros da comunidade educativa ou poida perturbar o normal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares. O requirimento previsto neste punto obriga a alumna ou alumno requirido á inmediata entrega do obxecto, que será depositado polo profesorado na dirección do centro coas debidas garantías, quedando á disposición da nai ou pai ou da titora ou titor, se a alumna ou alumno que o porta for menor de idade, ou da propia alumna ou alumno, se for maior de 18 anos, unha vez terminada a xornada escolar ou a actividade complementaria ou extraescolar, todo iso sen prexuízo das correccións disciplinarias que poidan corresponder.

6.4.-Dereitos e deberes do persoal de administración e servizos.

1. Ao persoal de administración e de servizos dos centros docentes, dentro do marco legal establecido e no ámbito da convivencia escolar, recoñécenselle os seguintes dereitos:

a) A ser respectado, recibir un trato adecuado e ser valorado polo resto da comunidade educativa e pola sociedade en xeral no exercicio das súas funcións. b) A desenvolver as súas funcións nun ambiente adecuado no que se preserve en todo caso a súa integridade física e moral. c) A participar, no exercicio das súas funcións, na mellora da convivencia escolar. d) Á protección xurídica adecuada ás súas funcións. e) A participar directamente no proceso educativo cando sexa consultado pola Administración educativa, nos termos previstos no título IV desta lei.

2. Son deberes do persoal de administración e de servizos:

a) Respectar e colaborar, no exercicio das súas funcións, para facer que se respecten as normas de convivencia escolar e a identidade, integridade e dignidade persoais de todos os membros da comunidade educativa. b) Colaborar activamente na prevención, detección e erradicación das condutas contrarias á convivencia e, en particular, das situacións de acoso escolar. c) Informar aos responsables do centro docente e, de ser o caso, á Administración educativa das alteracións da convivencia, gardando reserva e sixilo profesional sobre a información e as circunstancias persoais e familiares do alumnado.


PLAN DE CONVIVENCIA

d) Gardar sixilo e confidencialidade respecto das actuacións relacionadas co ámbito educativo das que teña coñecemento.

7. NORMAS BÁSICAS DE CONVIVENCIA E PROCEDEMENTOS PARA A SÚA APLICACION.

7.1.- Asistir sempre e con puntualidade. (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA

A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA) Os alumnos e profesores asistirán a tódalas clases ou actividades lectivas con regularidade e

puntualidade. Os atrasos ou non asistencia deben ser xustificados a través da plataforma dixital ou por escrito. Asimesmo,tanto as entradas como as saídas de alumnos, profesores e demais membros da Comunidade Educativa efectuaranse polos lugares indicados e do xeito acordado pola dirección do centro. Como aplicala:

ALUMNOS: a) Se sabe que ten que faltar a clase, a familia deberá comunicarllo ao profesor titor previamente por escrito ou a través da plataforma dixital. b) A xustificación das faltas de asistencia a clase do alumnado realizarase ante o profesorado titor e por parte da nai, do pai ou das persoas titoras legais ou gardadoras do alumnado, acompañando, segundo proceda:

1. Xustificante médico, no caso de enfermidade propia ou grave dun familiar de primeiro ou segundo grao.

2. Documento acreditativo, no caso de deberes inescusables, presentación a exames ou morte de familiares de primeiro ou segundo graos.

3. Calquera outro documento acreditativo da circunstancia que xustifique a ausencia.

c)Cada estamento da Comunidade Educativa, familias,alumnos,profesorado,PAS,entrarán e sairán do centro polas entradas establecidas pola dirección. d)Non se poderá xogar con balóns nin pelotas mentres se agarda nas filas para subir ás aulas.

f) Subirán e baixarán nas filas segundo establecido pola Dirección como norma xeral e polas indicacións específicas de cada titor ou profesor ao cargo. PROFESORES: Os Profesores comunicarán a Dirección, coa debida antelación, a súa falta de asistencia a clase, achegando no seu caso, a documentación xustificativa previamente ou o mesmo día da súa incorporación.

Rexistro das faltas de asistencia do alumnado a clase xustificadas: O profesorado titor rexistrará, na Plataforma a xustificación das faltas de asistencia a clase do seu alumnado. Seguimento das faltas de asistencia a clase do alumnado e a súa comunicación

1. O profesorado titor deberá comunicar ás nais, aos pais ou ás persoas titoras legais ou gardadoras do alumnado todas as faltas de asistencia a clase de cada mes, dentro dos primeiros cinco días naturais do mes seguinte e diferenciando as faltas xustificadas das non xustificadas.

2. Cando as faltas de asistencia a clase do alumnado presenten dificultades para a súa xustificación ou cando se incremente de forma significativa o número de faltas sen xustificar, o profesorado titor convocará a nai, o pai ou as persoas titoras legais ou gardadoras da alumna ou do alumno a unha reunión (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA, ANEXO A I, coa finalidade de analizar a situación que se está a producir e tratar de corrixila, evitando que se produza a apertura do expediente de absentismo. Cando se trate de alumnado de educación secundaria obrigatoria, a propia alumna ou o propio alumno poderá asistir á referida reunión. Desa reunión levantará


PLAN DE CONVIVENCIA

acta o profesorado titor. (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA, ANEXO II.

EXPEDIENTE DE ABSENTISMO Por expediente de absentismo enténdese o conxunto de documentos nos que se

recollen as actuacións derivadas da aplicación do protocolo de absentismo. O expediente de absentismo custodiarase na secretaría do centro educativo, formando parte do expediente da alumna ou do alumno. A ese expediente iranse incorporando, de ser o caso, todos aqueles documentos que teñan algunha relación coa súa tramitación ou resolución.

1.-Procedemento 1.1. Inicio do expediente

Cando o profesorado titor verifique que unha alumna ou un alumno presenta un número de faltas de asistencia a clase sen xustificar superior ao dez por cento (10 %) do horario lectivo dun determinado mes proporá, co visto e prace da dirección do centro educativo, o inicio dun expediente de absentismo e comunicará a situación á xefatura de estudos. O inicio dese expediente deberá realizarse, como máximo, dentro dos sete días naturais seguintes á data na que as faltas de asistencia a clase sen xustificar superaron o dez por cento (10 %) do horario lectivo mensual (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ,ANEXO III.

1.2. Tramitación do expediente a) Activado o protocolo de absentismo, a xefatura de estudos recollerá información de todos os profesionais que realizan algunha actuación e incorporaraa ao rexistro de contactos (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ANEXO IV, indicando: . Data da intervención · Motivo da intervención · Forma de contacto · Persoa do centro que realizou a intervención · Conclusións da intervención ou resposta da familia b) Detectada unha situación de absentismo, o profesorado titor convocará a nai, o pai ou as persoas titoras legais ou gardadoras da alumna ou do alumno a unha entrevista para analizar e resolver esa situación, de ser o caso (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ANEXO V. Desa reunión levantará acta o profesorado titor (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ANEXO VI. c) Se coa intervención do profesorado titor se reconduce a situación, paralizarase o proceso e arquivarase o expediente. d) O profesorado titor informará a xefatura de estudos dos resultados da reunión anterior. No caso de que non se producise o arquivo do expediente, a xefatura de estudos convocará a nai, o pai ou as persoas titoras legais ou gardadoras da alumna ou do alumno a unha entrevista para analizar a situación creada e tratar de buscar unha solución (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ANEXO VII, e levantará acta desa reunión (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ANEXO VIII. De reconducirse a situación, paralizarase o proceso e arquivarase o expediente. e) A xefatura de estudos cubrirá o rexistro de cumprimento das distintas actuacións establecidas no expediente de absentismo (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ANEXO IX, indicando, cando menos: · A data na que as faltas de asistencia a clase sen xustificar superaron o dez por cento (10 %) do horario lectivo mensual. · A data de apertura do expediente de absentismo dentro dos sete días naturais seguintes

á superación da porcentaxe indicada no apartado anterior. · No caso de non cumprir con algunha das actuacións previstas, a xefatura de estudos informará sobre as causas dese incumprimento mediante dilixencia no propio rexistro. f) De non producirse o arquivo do expediente nalgunha das actuacións anteriores, a dirección do centro educativo notificarao ao Servizo Territorial de Inspección Educativa correspondente


PLAN DE CONVIVENCIA

e ao Concello de residencia da alumna ou do alumno (PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR EN GALICIA ANEXO X, xunto coa listaxe de faltas de asistencia a clase non xustificadas e o rexistro de cumprimento das actuacións e dos prazos nas que se desenvolveron. Esta notificación producirase no prazo dos trinta días naturais desde o inicio do expediente de absentismo.

1.3. Documentos que conforman o expediente O expediente de absentismo conformarano, como mínimo, os seguintes documentos: 1. Rexistro de contactos do centro educativo coa nai, co pai ou coas persoas titoras legais ou gardadoras do alumnado, que elabora a xefatura de estudos. 2. Acta da entrevista do profesorado titor coa nai, co pai ou coas persoas titoras legais ou gardadoras do alumnado, e co propio alumnado, de ser o caso. 3. Acta da entrevista da xefatura de estudos coa nai, co pai ou coas persoas titoras legais ou gardadoras do alumnado, e co propio alumnado, de ser o caso. 4. Listaxe de faltas de asistencia a clase non xustificadas. 5. Rexistro de cumprimento das distintas actuacións. De ser o caso, informe da xefatura de estudos sobre os motivos do incumprimento dalgunha actuación. 6. Notificación do expediente de absentismo.

7.2.- Traballar ordenadamente e en silencio en clase, baixo a dirección do profesor.

Durante as clases os alumnos traballarán e estudarán baixo a dirección do profesor da materia ou área correspondente. É imprescindible que o alumno dispoña do material escolar necesario. Como aplicala: ALUMNOS: a) Observar estritamente as normas xerais de convivencia e as aprobadas polo grupo de clase e as establecidas polo profesor para o traballo na clase. b) Seguir con atención e interese o traballo ou actividade que se está a realizar. c) Hai preguntas ou peticións procedentes que fan en clase; nese caso, facelas cando o profesor dea o seu permiso. Hai outras que se deben facer fóra da clase, ao profesor, ao titor ou ó orientador. d) O alumnado está obrigado a traer o material necesario para un correcto desenvolvemento da clase. PROFESORES: a) Vixiar a atención de tódolos alumnos e procurar que todos teñan algo que facer para progresar na aprendizaxe da materia ou aproveitar o tempo de traballo persoal guiado. b) Manter a orde e silencio na clase, corrixindo co diálogo e propostas de actividade positiva aos que o perturben. c) Amoestar verbalmente expresando a posibilidade de adoptar algunha medida restritiva: non saír ao recreo, realizar tarefas específicas na casa, etc. d) No caso de que o anterior non producise efecto, poderase enviar ao alumno a outra clase co correspondente traballo e a amoestación escrita. e) No caso de reincidencia, o profesor poderá engadir ao paso anterior a conveniencia de acudir pola tarde ó Centro para realizar determinadas tarefas, informando o titor, Xefe de Estudios e aos pais. f) Posteriormente e, acumuladas polo menos 5 amoestacións escritas, procederá a consideración de conflito ou alteración de comportamento polo Observatorio da Convivencia.

7.3.- Traballar en clase e na casa para alcanzar os niveis axeitados de formación.

A actividade académica desenvolverase en perfecta orde e nas condicións que permitan a atención e concentración de tódolos alumnos, e centrarase en actividades que concirnan á tarefa didáctica e educativa propia das materias que se imparten.


PLAN DE CONVIVENCIA

Como aplicala: ALUMNOS: a) Realizar, en clase e na casa, as actividades que o profesor indica. b) Elaborar a información recibida, reflexionar e decatarse dos progresos e das dificultades; buscar nova información e aplicacións, preguntar ou buscar a solución para as dúbidas. PROFESORES: a) Orientar o traballo dos alumnos en clase e na casa, tendo en conta as capacidades iniciais de cada un, así como as que se demandan en cada nivel, de modo coordinado cos demais profesores do seminario e ciclo. b) Avaliar e controlar os seus progresos e dificultades de cada alumno; establecer as medidas e actividades axeitadas para a unha aprendizaxe individualizada. c) Coordinar cos demais profesores do equipo docente, baixo a dirección do titor, esas medidas educativas.

7.4.- Permanecer na aula sempre durante os períodos lectivos e intercambios de clase e ocupar o pupitre asignado polo titor ou profesor correspondente.

Durante os períodos lectivos e nos cambios de clase, ningún alumno debe permanecer fóra das aulas;salvo con permiso explícito dalgún profesor. Ningún alumno intercambiará o seu sitio cun compañeiro sen permiso expreso do titor ou profesor correspondente. Como aplicala: ALUMNOS: a) Durante o tempo de clase deben permanecer na aula que lles corresponda; sen abandonar a aula, salvo caso de forza maior e pedindo permiso. b) En ningún caso poden permanecer nos corredores, en aulas que non lles correspondan, nos servizos, na entrada ou nas pistas deportivas, etc. Todo alumno que estea fóra da aula debe ter permiso do profesor. c) Non poderán cambiarse de lugar na aula sen permiso previo dun profesor.Non está permitido aproveitar os cambios de clase para ir a outra aula a pedir material escolar que lles falte, libros,calculadoras,batas... PROFESORES: a) Cando un alumno pida permiso para abandonar a aula, o profesor estimará a necesidade e o tempo necesario. b) Se un alumno sae de clase sen permiso dun profesor, anotar a incidencia na plataforma dixital e adoptar medidas correctoras segundo a tipoloxía da falta.

7.5.- Orde nos recreos, saídas e entradas no centro e cambios de aula

Os alumnos non poderán saír do recinto nos recreos, agás coa debida autorización dos pais ou titores legais. Baixarán e subirán en orde e non xogarán poñendo en perigo a súa integridade física nin a dos demais. As entradas e saídas do centro e os cambios de aula faranse en orde e ton de voz axeitado. Como aplicala: ALUMNOS: a) Con carácter xeral, durante o recreo os alumnos (agás as saídas autorizadas), permanecerán nos patios de recreo un no interior cando as inclemencias meteorolóxicas así o aconsellen, baixo a vixilancia dos profesores de garda. b) Baixarán e subirán do recreo en orde , sen carreiras nin empuxóns e tratando de manter un ton de voz axeitado.


PLAN DE CONVIVENCIA

c) Durante o recreo non desenvolverán xogos que poidan ser perigosos para eles mesmos ou para o resto dos compañeiros. d) As entradas e as saídas do colexio e os cambios de aula faranse en orde e ton de voz axeitado. Prohíbese xogar no recinto do recreo con balóns que polas súas características danen no caso de recibir un impacto. PROFESORES: a) Cada profesor baixará co seu curso ata a saída. b) Os profesores de garda de recreo vixiarán os alumnos para que estes manteñan unha conduta axeitada e comunicarán calquera incidencia por escrito o titor, e na súa ausencia o coordinador, xefe de estudos e dirección que poida alterar a orde establecida no recreo. c) Amonestarán a calquera alumno que vexan fóra do recinto escolar sen a debida autorización, podendo adoptar outras medidas en caso de reincidencia. Comunicaráselle por escrito o titor.

7.6.- Obediencia ás indicacións dos Educadores e do Persoal non docente.

Nas actividades escolares realizadas, tanto dentro como fora do Centro calquera educador ou membro do persoal non docente ten autoridade para indicar aos alumnos a conduta que deben manter; os alumnos deben acatar estas indicacións, sen prexuízo de que os órganos de resolución de conflitos poidan intervir posteriormente na rectificación, se procede, da instrución dada. Como aplicala: ALUMNOS: a) Os alumnos deben acatar as indicacións que lles fagan os educadores e persoal non docente, sen opoñer resistencia ou esixir xustificacións; é lóxico que, nalgún caso, o alumno pida algunha aclaración ou intente xustificar a conduta que motiva a indicación, pero farao, en calquera caso, de modo educado e sen opoñerse a cumprir o que lle mandan. b) Se considera que a medida correctora que lle impuxeron ou a conduta pola que se lle impón é inxusta ou inadecuada, exporá o incidente ao titor para que este o someta á consideración do grupo. Se o desacordo é importante ou non atopou conciliación, formularase caso de

conflito, no que se aplicará o procedemento correspondente, que figura definido neste Plan de Convivencia. PROFESORES: a) Tódolos educadores e persoal non docente, han de velar, nos límites das súas obrigas e competencias, polo cumprimento das normas; polo tanto, advertirán aos alumnos que non as cumpran e faranlles as indicacións ou imporán as medidas correctoras que consideren oportunas. b) Se algún alumno se resiste a cumprir estas indicacións porano en coñecemento do titor e/ou do Xefe de Estudos . c) Os titores formularán estes incidentes ante o grupo,se procede, intentando chegar a solucións de conciliación e construtivas.

7.7.- Observar as prohibicións legais de consumir tabaco, alcohol e calquera tipo de substancias nocivas para a saúde.

Observarase un cumprimento estrito das prohibicións de carácter xeral que establece a lexislación, como a que concirne ao consumo de bebidas alcohólicas, tabaco e sustancias ilegais. Como aplicala: ALUMNOS: Non fumar nin consumir bebidas alcohólicas nin outras sustancias prohibidas; nin manipulalas ou comerciar coas mesmas dentro ou nas inmediacións do recinto escolar. PROFESORES:


PLAN DE CONVIVENCIA

a) Velar en todo momento para evitar o consumo, manipulación ou comercio de sustancias prohibidas, tanto dentro do recinto escolar coma nas inmediacións do mesmo; así como en calquera tipo de saída que os alumnos efectúen baixo a tutela do centro. b) As condutas contrarias ás prohibicións legais de consumo serán sempre comunicadas explicitamente ó Xefe de Estudios e sancionadas, no seu caso, polo Observatorio da Convivencia.

7.8.- Normas de uso de útiles tecnolóxicos.

Prohíbese ter teléfonos móbiles ou outros útiles tecnolóxicos acendidos en clase ou empregalos para copiar ; facer gravacións de imaxes ou voz sen consentimento; usar os medios tecnolóxicos do centro para ofender a membros da Comunidade Educativa ou persoas alleas o centro escolar . Como aplicala: ALUMNOS a)Utilizar móbiles e consolas, escoitar música, etc., farase só en lugares e horarios admitidos, nunca nas dependencias do centro, salvo excepción que indique o profesor. b)Non usar aparellos para facer gravacións de sons ou imaxes . Usar os medios tecnolóxicos do centro unicamente para os fins educativos establecidos e nunca para actividades distintas as propostas polo profesor. PROFESORES a) Tódolos educadores corrixirán no acto estas condutas inadecuadas e imporán, no seu caso, medidas correctoras razoables para que o alumno reforce unha pauta de conduta positiva. No caso de uso inadecuado de móbiles, consolas ou reprodutores de música, estes retiraranse inmediatamente e só se devolverán se a familia o recolle. b) O uso reiterado de útiles tecnolóxicos sen permiso terá como consecuencia que os mesmos non sexan devoltos as familias segundo a correción establecida no punto e) das faltas leves.

7.9.- Convivir e conducirse no centro dun xeito cívico seguindo as pautas de educación ,uniformidade e hixiene básicas.

Trataremos de evitar en todo momento as condutas externas que todos comprenden como inadecuadas e lesivas para a convivencia: as que afectan á limpeza do centro; ó uniforme e hixiene ; comer en clase, mascar chicle en clase, facer xestos ou manter actitudes ou posturas inapropiada; liberar enerxías con carreiras ou xogos que supoñan un perigo físico para as persoas ou poidan provocar deterioración do material. En xeral haberá de evitarse calquera conduta que supoña desprezo ou falta de respecto aos membros da Comunidade Educativa. Como aplicala: ALUMNOS: a) Seguir sempre as pautas de conduta que se consideran obvias nun modelo de comportamento comunmente admitido como cívico e de respecto aos demais: utilizar as papeleiras; falar en actitude, ton e vocabulario axeitado; desprazarse e xogar sen carreiras, empuxóns, golpes ou saltos ou similares que poidan resultar perigosos ou causen dano para a integridade física dos demais compañeiros. b) Vir ó colexio vestidos co uniforme establecido e cumprindo as normas que sobre a vestimenta establece este plan de convivencia. c) Non comer nin mascar chicle salvo nos lugares e momentos autorizados polos profesores e dirección do centro. d)Acudir ó centro mantendo unhas pautas mínimas de hixiene corporal, non usar maquillaxes, pearcings, pendentes (os nenos), tatuaxes ofensivos á vista e peiteados de cores. PROFESORES. Tódolos educadores corrixirán no acto estas condutas inadecuadas e imporán, no seu caso, medidas correctoras razoables para que o alumno reforce unha pauta de conduta positiva.


PLAN DE CONVIVENCIA

Se a conduta inadecuada consistiu en botar papeis ou desperdicios ao chan, indicaráselle que os recolla ou que recolla todos os da aula ou corredor; etc.

7.10.- Acudirase ó colexio sen portar armas ou materiais susceptibles de ser empregados como tales; así como outros materiais impropios do uso académico.

Está totalmente prohibido traer calquera tipo de arma ó centro ou obxectos que poidan ser empregados como tales. . Terá especial relevancia en canto a ser considerada unha conduta improcedente acudir ó centro con calquera tipo de arma ou obxecto que poida ser considerado como tal, empregalos para amedrentar ou agredir. Como aplicala: ALUMNOS: Non traer ó centro escolar ningún tipo de arma de fogo, branca ou obxectos que poidan ser considerados ou empregados como tal (bates, porras, cadeas,chisqueiros,aerosois, etc.). Moito menos empregalas para ameazar ou agredir. PROFESORES: Requisar calquera tipo de arma ou obxecto tratado como tal e informar ó titor sobre este feito. Segundo a gravidade da acción informaranse tamén ós pais e xefe de estudos.

7.11.- Respectar o mobiliario e instalacións do Centro, así como as pertenzas dos demais.

O mobiliario, instalacións ou material do Colexio utilizaranse sen producir deterioro, salvo o que loxicamente poida derivarse do seu uso. O deterioro intencionado ou por neglixencia debe ser reparado ou aboado por quen o causou ou polo grupo responsable da aula ou dependencia en que se produciu. Do mesmo modo, hanse de respectar as pertenzas persoais e esixirase reparación en caso de deterioro ou subtracción. Como aplicala: ALUMNOS: a) Utilizar o mobiliario ou elementos decorativos sen producir dano. b) Non utilizar nin tocar, baixo ningún concepto, o material escolar ou pertenzas doutros compañeiros se non se conta co seu permiso. c) Non entrar en aulas que non sexan a propia. d) O alumno que intencionada ou neglixentemente cause un deterioro, debe aboalo; se un alumno está a causar un deterioro no mobiliario, pode esixírselle que o repare, aínda que xa estivese previamente deteriorado; utilizar material escolar ou pertenzas que non son propias ou entrar en aulas doutros grupos, pode comportar a sanción de aboar pertenzas subtraídas ou danos causados, aínda que non se saiba quen foi ese alumno quen os causou. e) Se se descoñece quen causou un dano ou subtraído algo que non é seu, podería repartirse a reparación entre todos os alumnos dun grupo; os casos de sanción colectiva ditaminaraos a Comisión da Convivencia. PROFESORES: a) Tódolos educadores vixiarán e corrixirán, no seu caso, o cumprimento desta norma, reforzando condutas positivas ao respecto.

b) Tódolos profesores, especialmente os titores, comunicarán ao Xefe de Estudios os incidentes de danos ou deterioros ou subtraccións de pertenzas dos que teñan noticia. En primeira instancia será o titor quen se encargue de que se produza a reparación e, no seu caso, a medida correctora, sometendo o incidente ao conxunto do grupo, se procede, posteriormente, poderá intervir o Xefe de Estudios e a Comisión de Convivencia.


PLAN DE CONVIVENCIA

7.12.- Non exercer violencia física, psicolóxica ou moral sobre ningunha persoa, nin condutas de intimidación ou ameazas.

Evitarase toda violencia física, así como as agresións e pelexas, insultos, intimidacións, ameazas e agresións psicolóxicas ou morais. Todo episodio de violencia será tratado inmediatamente e esixirá unha cumprida reparación. Consideraranse circunstancias agravantes que a burla, agresión, ameaza ou acoso non sexa entre iguais; ou sexa dun grupo cara a un individuo; ou sexa debido a motivacións raciais, sexistas, sociais, relixiosas, ideolóxicas ou por taras físicas ou psíquicas do agredido. Como aplicala: ALUMNOS: a) Antepoñer sempre o cumprimento da norma de convivencia na propia conduta á escusa ou xustificación de condutas inadecuadas como reacción á dos demais: non responder á agresión, ao insulto, á ameaza, con condutas do mesmo tipo. b) Comunicar sempre ao titor calquera agresión, intimidación ou ameaza de que sexamos obxecto ou da que teñamos noticia, aínda que o agredido sexa outro. PROFESORES: a) Vixiar calquera indicio que poida servir para detectar situacións de agresión ou intimidación. b) Comunicar, en todo caso, ao titor calquera sospeita ou información referentes a este tipo de condutas. c) O titor aterase no tratamento destes casos aos procedementos previstos no apartado 09 deste Plan de Convivencia, para casos de acoso escolar.

7.13.- Tratar con respecto a todas as persoas.

O respecto a todas as persoas é unha esixencia absoluta e sen paliativos para cada un dos membros da comunidade escolar. Este manifestarase en actitudes construtivas e dialogantes na interrelación entre persoas, así como nas formas externas da linguaxe e comportamento. Como aplicala: ALUMNOS: a) Aceptar as indicacións dos educadores e poñer en práctica as condutas e actividades de aprendizaxe e educativas que nos propoñen, intentando sempre comprender o beneficio que iso supón para a nosa formación e para a convivencia. b) Dialogar razoada e pausadamente cos educadores para expoñer as súas demandas, puntos de vista e intereses. c) Non intentar nunca pola forza dos feitos, pola forza física ou pola énfase ou ton de voz, impoñer aos demais o punto de vista persoal ou caprichos arbitrarios. d) Intentar sempre cooperar coa nosa conduta para que os demais poidan alcanzar aquilo ao que teñen dereito. PROFESORES: a) Vixiar e corrixir as reaccións dos alumnos, nas súas relacións con outros compañeiros ou co profesor mesmo, indicándolles pautas positivas de conduta baseadas na consideración dos dereitos dos demais e a correcta expresión das emocións. b) Dialogar pausadamente co alumno na tarefa educativa, razoando con el, propiciando o momento oportuno, para lograr reforzar condutas positivas. c) Intentar sempre cooperar coa nosa conduta para que os demais poidan alcanzar aquilo ao que teñen dereito. d) Comunicar ao titor as incidencias de falta de respecto. Os titores formularán estes incidentes ante o grupo, na hora de titoría, intentando chegar a solucións de conciliación e construtivas; en caso de formularse caso de conflito, ditaminará as medidas oportunas.


PLAN DE CONVIVENCIA

7.14.- Evitarase sempre a suplantación de personalidade e promover, alentar, incitar, animar ou ocultar o incumprimento de calquera das normas anteriores.

Son actuacións contrarias a unha boa convivencia calquera que supoña o fomento ou ocultación de accións contrarias á boa convivencia no centro; así como suplantar a unha persoa ou falsear a súa identidade. Como aplicala: ALUMNOS: a) Procurarán sempre e en todo caso evitar alentar condutas contrarias ás normas recollidas neste plan de convivencia; e darán cumprida conta, polos medios que consideren oportunos, da información que teñan para previr ou corrixir actos que contraveñan a normal convivencia no centro. b) Entregarán os seus profesores ou titores os documentos asinados polos pais sen ocultación nin suplantación de personalidade. PROFESORES: a) Estarán sempre receptivos a escoitar aquelas informacións que os alumnos poidan transmitir, e que poidan posibilitar a prevención ou corrección de incumprimento da normativa. b) Aseguraranse de que os envíos asinados polos pais ou titores correspondan coa persoa indicada.

7.15.- Dialogar para a resolución de conflitos.

Todo problema na convivencia será tratado, en primeira instancia, co diálogo entre as partes implicadas, procurando o cumprimento das normas deste Plan e, no seu caso, a adopción das medidas indicadas neste e no Regulamento de Réxime Interno. Como aplicala: ALUMNOS: a) Aceptar o diálogo cos educadores, sen impoñer o momento en que se ha de producir; os profesores indicarán aos alumnos cando procede aclarar as situacións ou os incidentes, posto que durante a clase hai que respectar o dereito dos demais a utilizar o tempo en finalidades educativas que incumben a todos. b) Todos os incidentes de certa consideración serán tratados entre o alumno e o titor e considerados no grupo de clase para atopar unha saída construtiva. PROFESORES: a) Corrixir o alumno que incumpra algunha norma ou perturbe a orde da clase, indicándolle a conduta positiva ou actividade que debe realizar. b) Pospoñer o diálogo con el para o final da clase cando non acate momentaneamente as súas indicacións, rebaixando a tensión que se pode crear co incidente; se isto non é posible, enviarao a outra clase co correspondente traballo e amoestación. c) Comunicar ao titor os incidentes para que os trate co alumno e co grupo, se procede.

7.16.- Comunicación das incidencias disciplinarias aos órganos correspondentes.

Esixirase comunicación rápida e fidedigna das incidencias disciplinarias que supoñan un conflito, a aqueles órganos que deban entender ou participar na solución destes, nos termos que se fixan neste Plan de Convivencia. Como aplicala: ALUMNOS: a) Presentarse ós órganos competentes cando lle envíe algún profesor cunha amoestación e realizar as tarefas que se lle indiquen.


PLAN DE CONVIVENCIA

b) Comentar o incidente co titor e participar activamente no tratamento que se faga deste na hora de titoría co grupo, intentando atopar saídas positivas e cumprindo as medidas correctoras que, no seu caso, lle fosen impostas. PROFESORES: a) Cubrir unha amoestación escrita e envialo fóra da aula cando o alumno non fai caso das súas indicacións négase a respectar o dereito dos demais a seguir a clase (unha vez esgotadas as medidas que se expuxeron en apartados anteriores: indicación de quedar sen recreo, quedar pola tarde no Centro, amoestación verbal, etc.). b) O profesor implicado comunicará esta incidencia ao titor. c) Por regra xeral estas comunicacións comportarán a información verbal ou escrita aos pais e que o incidente se trate no grupo de clase, se procede.

7.17.- Conducirse seguindo estas normas en calquera tipo de saída que se efectúe baixo a tutela do centro: saídas culturais, deportivas, excursións, exposicións,...

Nas saídas fóra do centro escolar terase especial coidado en cumprir fielmente as condutas de respecto e saber estar reflectidas ó longo deste Plan de Convivencia. Como aplicala ALUMNOS: a) Baixo a supervisión dos profesores seguirán sempre e en todo lugar as indicacións que estes lles dean antes, durante e ó rematar unha saída. Terán a mesma consideración se estas indicacións veñen dadas por monitores, guías, condutores, empregados de establecementos hostaleiros, e en xeral por calquera persoa relacionada coa actividade á desenvolver. b) Tódalas normas vixentes para a convivencia no centro son de ineludible aplicación tamén nas saídas , salvo aquelas que o profesorado poida modificar (uniformidade, uso de útiles tecnolóxicos, etc. )segundo o momento e o criterio a seguir. c) Poderán ser excluídos de certas actividades se a súa actitude non se considera como axeitada para realizalas. PROFESORES: a) Exporán con nítida claridade as indicacións oportunas para cada saída; e vixiarán que o comportamento durante a mesma sexa o correcto en cada momento, facendo as advertencias oportunas e exercendo as medidas correctoras que fosen necesarias in situ ou ó regreso ó centro escolar. b) Decidirán se un alumno pode ser privado da asistencia a algunha actividade fóra do centro a causa do seu comportamento inadecuado no recinto escolar ou noutras saídas xa efectuadas.

8.CONCRECIÓN DE CONDUTAS CONTRARIAS Á CONVIVENCIA

8.1.-Principios Xerais 1. O centro porá especial énfase na prevención das condutas contrarias á convivencia mediante o desenvolvemento das actuacións e medidas incluídas neste plan de convivencia e no protocolo para a prevención, detección e tratamento das situacións de acoso escolar. 2. Os procesos de corrección das condutas do alumnado contrarias á convivencia escolar forman parte do seu proceso educativo, polo que as correccións que se apliquen polo incumprimento das normas de convivencia deben reunir os seguintes requisitos: a) Ter carácter educativo e recuperador. b) Garantir o respecto dos dereitos de todo o alumnado e procurar a mellora da convivencia no centro docente. c) Contribuír a que o alumno corrixido asuma o cumprimento dos seus deberes e mellore as súas relacións con todos os membros da comunidade escolar e se integre no centro educativo.


PLAN DE CONVIVENCIA

d) Ser proporcionais á natureza e á gravidade da conduta corrixida e deberá contribuír á mellora do seu proceso educativo. 3. O diálogo e a conciliación serán as estratexias habituais e preferentes para a resolución de conflitos no ámbito escolar. 4. Nos casos en que fose necesario, realizarase a oportuna asistencia e orientación psicopedagóxica ás vítimas e ás persoas agresoras. 5. Garantiráselle ao alumnado vítima de situacións de acoso escolar a protección da súa integridade e dignidade persoais e do seu dereito á educación, e deberá primar sempre o interese da vítima sobre calquera outra consideración no tratamento destas situacións. Esta protección garantirase mediante medidas cautelares que impidan a ameaza, o control ou o contacto entre vítima e causantes da situación de acoso. 6. Valorarase, antes da imposición da corrección, a idade e as circunstancias persoais, familiares ou sociais do alumnado corrixido e demais factores que puidesen incidir na aparición das condutas ou actos contrarios ás normas establecidas. 7. Ningún alumno poderá ser privado do exercicio do seu dereito á educación obrigatoria nin, en consecuencia, do seu dereito á escolaridade. Para estes efectos, non se entenderá como privación do dereito á educación a imposición das correccións previstas neste Plan de Convivencia que supoñen a suspensión da asistencia ás clases ou o cambio de centro. 8. Non poderán impoñerse correccións contrarias á integridade física e á dignidade persoal do alumnado. 9. Para o caso de alumnado menor de idade non emancipado, as persoas proxenitoras ou representantes legais deste deberán ter puntual información sobre as correccións de condutas que lles afecten, nos termos previstos neste Plan de Convivencia

8.2.-Clases de condutas contrarias á convivencia

1. As condutas contrarias á convivencia, tipificadas como faltas, clasifícanse nas seguintes: a) Condutas gravemente prexudiciais para a convivencia. b) Condutas leves contrarias á convivencia. 2. De acordo co establecido no artigo 28 da Lei 4/2011, do 30 de xuño, considérase acoso escolar calquera forma de vexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por outro ou outra ou outros, xa sexa de carácter verbal, físico ou psicolóxico, incluído o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se produza. Terán a mesma consideración as condutas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha relación que xurda no ámbito escolar. O acoso escolar terá a consideración de conduta gravemente prexudicial para a convivencia, consonte o establecido no artigo 38 do Decreto 8/2015, do 8 de xaneiro. 3. Para o caso de comisión de condutas que deriven en actos que puidesen ser constitutivos de delito ou falta penal, a dirección do centro, por instancia propia ou de calquera membro da comunidade educativa, deberao pór en coñecemento da Administración educativa e dos corpos de seguridade correspondentes, ou do Ministerio Fiscal, sen prexuízo de tomar as medidas preventivas oportunas.

8.3.-Gradación de medidas correctoras Para a gradación das medidas correctoras previstas neste Plan de Convivencia tomaranse en consideración as circunstancias atenuantes ou agravantes que concorran no incumprimento das normas: Consideraranse circunstancias atenuantes: O recoñecemento espontáneo do carácter incorrecto da conduta. O cumprimento espontáneo da obriga de reparar os danos producidos. A ausencia de intencionalidade. Consideraranse circunstancias agravantes: A existencia de intencionalidade A reiteración nas condutas. A difusión por calquera medio, incluídos os electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos, da conduta, as súas imaxes ou a ofensa. A natureza dos prexuízos causados.


PLAN DE CONVIVENCIA

O carácter especialmente vulnerable da vítima da conduta, de tratarse dunha alumna ou dun alumno, en razón da súa idade, da recente incorporación ao centro ou calquera outra circunstancia que se considere propiciadora desta vulnerabilidade. O uso da violencia, de actitudes ameazadoras, desafiantes ou irrespectuosas, de menosprezo continuado e de acoso dentro ou fóra do centro. Causar dano, aldraxe ou ofensa a compañeiros de menor idade ou recentemente incorporados ao centro. As condutas que atenten contra o dereito a non ser discriminado por razón de nacemento, raza, sexo, conviccións políticas, morais ou relixiosas, así como por padecer minusvalidez física ou psíquica, ou por calquera outra condición persoal ou circunstancia social. Os actos realizados en grupo que atenten contra os dereitos de calquera membro da comunidade educativa.

8.4.-Reparación dos danos causados 1. O alumnado está obrigado a reparar os danos que cause, individual ou colectivamente, de forma intencionada ou por neglixencia, ás instalacións e materiais dos centros, incluídos os equipamentos informáticos e o software, e aos bens doutros membros da comunidade educativa, ou a facerse cargo do custo económico da súa reparación. Así mesmo, está obrigado a restituír o subtraído ou, se non fose posible, a indemnizar o seu valor. As nais e pais ou as titoras ou titores legais serán responsables civís nos termos previstos pola lexislación vixente. 2. Cando se incorra en condutas tipificadas como agresións físicas ou morais, deberá repararse o dano moral causado mediante a presentación de escusas e o recoñecemento da responsabilidade dos actos, ben en público ou en privado, segundo corresponda pola natureza dos feitos, e de acordo co que determine a resolución que impoña a corrección da conduta.

3. O réxime de responsabilidade e reparación de danos establecidos nos dous parágrafos anteriores é compatible coas correccións disciplinarias que, de ser o caso, correspondan.

8.5.-Ámbito de corrección 1. Deben corrixirse as condutas do alumnado contrarias á convivencia escolar que se produzan en calquera tipo de actividade que se desenvolva dentro do recinto escolar ou durante a realización de actividades complementarias e extraescolares que se desenvolvan fóra do citado recinto, así como durante a prestación dos servizos de comedor e transporte escolar. 2. Así mesmo, poderán corrixirse as condutas do alumnado producidas fóra do recinto escolar que estean directamente relacionadas coa vida escolar e afecten outros membros da comunidade educativa.

8.6.-Estratexia de intervención para a resolución de conflitos: mediación

escolar 1. A mediación é unha estratexia de intervención imparcial para a resolución de conflitos en que unha terceira persoa axuda ás partes implicadas a alcanzar un acordo satisfactorio para ambas as dúas. 2. Sen prexuízo dos procedementos de corrección das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia, regulados neste Plan de Convivencia, os centros poderán utilizar a mediación como estratexia preventiva, resolutiva e reparadora na xestión de calquera conflito entre membros da comunidade educativa.

8.7.-Procedementos correctores de condutas contrarias á convivencia –

aspectos formais 1. No exercicio das funcións de corrección de condutas contrarias á convivencia, a

constatación de feitos constitutivos de condutas gravemente prexudiciais para a convivencia reguladas no punto 8.8. (Condutas gravemente prexudiciais para a convivencia) deste Plan de


PLAN DE CONVIVENCIA

Convivencia deberán formalizarse por escrito, logo da tramitación dos procedementos de corrección regulados no mesmo punto.

2. O documento de constatación dos feitos elaborado polo profesorado considérase, agás proba en contrario, acreditación suficiente deles e, polo tanto, contará coa presunción de veracidade de acordo co establecido no artigo 11.2 da Lei 4/2011, de convivencia e participación da comunidade educativa, e deberá conter como mínimo os seguintes datos:

a) Lugar, data e hora da comisión da acción ou omisión que dá lugar ao procedemento. b) Descrición da acción ou omisión que determina a incoación do procedemento. c) A norma que se considere infrinxida, sen que esta mención implique a cualificación definitiva da acción ou omisión que dá lugar ao procedemento. d) Nome, apelidos, enderezo e datos académicos do alumno incurso no procedemento, e

se non fose maior de idade, tamén os datos identificativos das persoas proxenitoras ou representantes legais deste.

e) De ser o caso, identificación das persoas que presenciasen a acción ou omisión que dá lugar ao procedemento ou que puidesen achegar datos de interese para a comprobación dos feitos.

f) Identificación e sinatura da persoa docente que elabore o documento. 3. A incoación do procedemento notificarase á nai ou ao pai, á titora ou ao titor legal da alumna ou do alumno, ou a este, se fose maior de idade, con indicación da conduta que o motiva, as correccións que puidesen corresponder e o nome da persoa docente instrutora. Así mesmo, comunicarase á Inspección Educativa. 4. As citacións aos alumnos ou, se fosen menores de idade non emancipados, tamén ás persoas proxenitoras ou representantes legais deles, realizaranse por calquera medio de comunicación inmediata que permita deixar constancia fidedigna de terse realizado e da súa data. 5. A non comparecencia sen causa xustificada dos alumnos ou, de ser o caso, das persoas proxenitoras ou representantes legais deles, ou ben a negativa a recibir comunicacións ou notificacións, non impedirá a continuación do proceso de corrección. 6. As audiencias e comparecencias dos pais ou dos titores legais do alumnado menor de idade nos procedementos regulados no punto 8.8. deste Plan de Convivencia son obrigatorias para eles, e a súa desatención reiterada e inxustificada será comunicada ás autoridades competentes, para os efectos da súa posible consideración como incumprimento dos deberes inherentes á patria potestade ou á tutela. 7. A resolución do procedemento notificarase á nai ou ao pai, á titora ou ao titor legal do alumno, ou ó alumno se fose maior de idade, nun prazo máximo de doce días lectivos desde que se tivo coñecemento dos feitos que deron lugar á incoación do procedemento, e comunicarase igualmente á Inspección Educativa.

8.8.-Condutas gravemente prexudiciais para a convivencia Son condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centro: a) As agresións físicas ou psíquicas, as inxurias e as ofensas graves, as ameazas e as

coaccións contra os demais membros da comunidade educativa. b) Os actos de discriminación grave contra membros da comunidade educativa por

razón de nacemento, raza, sexo, orientación e identidade sexual, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, discapacidades físicas, sensoriais ou psíquicas, ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.

c) Os actos individuais ou colectivos de desafío á autoridade do profesorado e ao persoal de administración e de servizos que constitúan unha indisciplina grave.

d) A gravación, manipulación ou difusión por calquera medio de imaxes ou informacións que atenten contra o dereito á honra, a dignidade da persoa, a intimidade persoal e familiar e a propia imaxe dos demais membros da comunidade educativa.

e) As actuacións que constitúan acoso escolar consonte o establecido polo artigo 28 da Lei 4/2011.

f) A suplantación de personalidade en actos da vida docente e a falsificación, alteración ou subtracción de documentos académicos.


PLAN DE CONVIVENCIA

g) Os danos graves causados de forma intencionada ou por neglixencia grave ás instalacións e aos materiais dos centros docentes, incluídos os equipamentos informáticos e o software, ou aos bens doutros membros da comunidade educativa ou de terceiros, así como a súa subtracción.

h) Os actos inxustificados que perturben gravemente o normal desenvolvemento das actividades do centro, incluídas as de carácter complementario e extraescolar.

i) As actuacións gravemente prexudiciais para a saúde e integridade persoal dos membros da comunidade educativa do centro ou a incitación a elas.

j) Portar calquera obxecto, substancia ou produto gravemente perigoso para a saúde ou integridade persoal de calquera membro da comunidade educativa. En todo caso, reputarase indisciplina grave a resistencia ou negativa a entregar os obxectos a que se refire o punto terceiro do artigo 11 da Lei 4/2011 cando é requirido para iso polo profesorado.

k) Furto ou roubo de calquera obxecto pertencente a un membro da Comunidade Educativa.

l) Consumo ou venta no Centro de tabaco, alcohol ou outro tipo de substancias prohibidas.

m) A perturbación grave do normal desenvolvemento das actividades do Centro e, en xeral, calquera incumprimento grave das normas de conduta.

n) A reiteración, nun mesmo curso escolar, de condutas leves contrarias á convivencia. ñ) O incumprimento das sancións impostas. 8.8.1.-Medidas correctoras das condutas gravemente prexudiciais ANEXO B

(Informe de incidencia) 1. As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia no centro poden ser

corrixidas coas seguintes medidas: a) Expulsión da sesión de clase e comparecencia inmediata ante o Titor, Xefe de

Estudos ou Dirección. ANEXO C b)Privación do tempo de recreo. c) Permanencia no Centro despois do fin da xornada escolar previa notificación aos pais

ou titores legais. d)Realización, dentro ou fóra do horario lectivo, de tarefas que contribúan á mellora e

ao desenvolvemento das actividades do centro, ou se procede dirixidas a reparar os danos causados.

e) Suspensión do dereito a participar nas actividades extraescolares ou complementarias do centro por un período de entre dúas semanas e un mes.

f) Restitución material ou económica dos danos causados persoalmente ou por incitación a terceiros.

g) Cambio de grupo. h) Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un período de entre

catro días lectivos e dúas semanas. Durante o tempo que dure a suspensión, o alumnado deberá realizar os deberes ou traballos que se determinen para evitar a interrupción no proceso formativo.

i) Suspensión temporal do dereito de asistencia ao centro por un período de entre catro días lectivos e un mes. Durante o tempo que dure a suspensión, o alumnado deberá realizar os deberes ou traballos que se determinen para evitar a interrupción no proceso formativo.

l) Cambio de centro: A medida correctora de cambio de centro terá carácter excepcional. Esta medida correctora non poderá proporse ao alumnado que curse a ensinanza obrigatoria cando na localidade onde se sitúa o seu centro ou na súa localidade de residencia non exista outro centro docente que imparta as ensinanzas que curse. A proposta de cambio de centro poderá supor o cambio de réxime, de modalidade ou de materia. Cando a persoa instrutora dun procedemento corrector propoña á persoa responsable da dirección do centro a imposición a unha alumna ou a un alumno da medida correctora de cambio de centro, a dirección deberá comprobar que se compren os requisitos establecidos nos puntos precedentes e, logo da comprobación de tales circunstancias, comunicará inmediatamente a proposta á xefatura territorial correspondente, con achega do expediente do dito procedemento corrector. A xefa ou o xefe territorial correspondente, logo de analizar o caso e tendo en conta


PLAN DE CONVIVENCIA

o informe da Inspección Educativa, autorizará, de ser o caso, mediante resolución, a aplicación da medida correctora de cambio de centro. No caso de non ser autorizada a proposta, a dirección do centro deberá modificala e aplicar outras medidas correctoras. 2. Aquelas condutas que atenten contra a dignidade persoal doutros membros da comunidade educativa que teñan como orixe ou consecuencia unha discriminación ou acoso baseado no xénero, orientación ou identidade sexual, ou unha orixe racial, étnica, relixiosa, de crenzas ou de discapacidade, ou que se realicen contra o alumnado máis vulnerable polas súas características persoais, sociais ou educativas, terán a cualificación de condutas gravemente prexudiciais e levarán asociadas como medidas correctoras as establecidas nos apartados i) ou l) do punto 1.

8. 8.2.-Aplicación das medidas correctoras 1. A dirección do centro, por proposta da persoa que instrúa o procedemento corrector, imporá as correccións enumeradas no punto 8.8.1. deste Plan de Convivencia, de conformidade cos procedementos previstos no punto 8.8.3. deste Plan de Convivencia. 2. Unha alumna ou un alumno poderá ser readmitido nas clases ou no centro antes de cumprir todo o tempo de suspensión se a dirección constata que se produciu un cambio positivo na súa actitude e na súa conduta, para o cal consignará por escrito no correspondente expediente as razóns ou motivos que permitiron apreciar o antedito cambio na súa actitude e na súa conduta.

8.8.3.-Procedemento de corrección das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia no centro

1. A corrección de condutas gravemente prexudiciais para a convivencia do centro require a instrución dun procedemento corrector e poderá realizarse mediante dous procedementos diferentes: Conciliado Común.

2. Utilizarase un ou outro procedemento dependendo das características concretas da conduta que se vaia corrixir, das circunstancias en que se produza e da idade, as circunstancias persoais, familiares ou sociais do alumnado e os seus antecedentes en relación coa convivencia escolar.

3. Correspóndelle á dirección do centro decidir a instrución e o procedemento que se vai seguir en cada caso, logo da recollida da necesaria información.

4. A dirección do centro informará o profesorado titor da alumno corrixido e ao consello escolar das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia que fosen corrixidas.

5. No centro docente quedará constancia da corrección das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia coa finalidade de apreciar a reincidencia de condutas, de ser o caso.

8.8.3.1.-Determinación do procedemento de corrección 1. A dirección do centro, unha vez que teña coñecemento dos feitos ou condutas que

vaian ser corrixidos, se o considera necesario, poderá acordar a apertura dun período de información previa, co fin de coñecer con máis exactitude as circunstancias concretas en que se produciu a conduta que se vai corrixir e a oportunidade ou non de aplicar o procedemento conciliado. Esta información previa deberá estar realizada no prazo máximo de dous días lectivos desde que se tivo coñecemento dos feitos. (Resumo das actuacións que se van realizar no procedemento ANEXO XVIII)

2. A dirección do centro, asesorado, de ser o caso, pola persoa que exerza a xefatura do departamento de orientación e polo profesorado titor da alumna ou do alumno a que se vai corrixir, analizará e valorará a conduta producida tendo en conta como se produciu, a idade e as circunstancias persoais, familiares ou sociais do alumno e os seus antecedentes en relación coa convivencia escolar.

3. Ao iniciarse o procedemento ou en calquera momento da súa instrución, a dirección, á vista das repercusións que a conduta da alumna ou do alumno puidese ter na convivencia escolar, poderá adoptar as medidas correctoras provisionais que considere convenientes ANEXO D. As medidas provisionais poderán consistir no cambio temporal de grupo ou na suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases, actividades ou ao centro por un período que non será superior a tres días lectivos.


PLAN DE CONVIVENCIA

4. Á vista das conclusións obtidas na valoración, a dirección do centro determinará o procedemento de corrección máis adecuado para cada caso, tendo presente que, sempre que concorran as circunstancias necesarias, se propiciará a corrección das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia mediante o procedemento conciliado. Así mesmo, sempre que sexa posible, deberá intentarse a conciliación entre a alumna ou o alumno e os outros membros da comunidade educativa cuxos dereitos fosen lesionados, e a reparación voluntaria dos danos materiais ou morais producidos.

8. 8.3.2.-Inicio do procedemento de corrección 1. No prazo de tres días lectivos, contados desde que se tivo coñecemento da conduta

merecedora de corrección, a dirección do centro notificaralle esta por escrito ANEXO XVIII 1A ao alumno ou, de ser menor, ás persoas proxenitoras ou representantes legais deste, e se compren os requisitos exixidos para iso daralles a posibilidade de corrixila mediante o procedemento conciliado, informándoos das súas peculiaridades e das obrigas que comporta. Noutro caso, notificaráselles a utilización do procedemento común para a súa corrección.

2. Nos casos en que se lles ofrecese ao alumno ou ás persoas proxenitoras ou representantes legais deste a posibilidade de corrección da conduta mediante o procedemento conciliado, estes comunicarán por escrito á dirección do centro a aceptación ou non deste procedemento no prazo dun día lectivo seguinte á recepción da notificación ANEXO XVIII 2A. De non comunicárselle nada á dirección do centro nese prazo, aplicaráselle o procedemento común.

3. Independentemente do procedemento de corrección que se vaia utilizar, a dirección do centro educativo designará unha persoa docente para que actúe como instrutora ou instrutor do procedemento corrector.

4. A dirección do centro educativo deberá encomendar a instrución dos procedementos correctores ao profesorado que teña un bo coñecemento do centro e da súa comunidade educativa e, a ser posible, que teña experiencia ou formación en convivencia escolar, mediación e resolución de conflitos no ámbito escolar.

5. A persoa instrutora terá as seguintes funcións: a) Practicar cantas dilixencias considere pertinentes para a comprobación da conduta

do alumnado e para determinar a súa gravidade e o seu grao de responsabilidade. b) Custodiar os documentos e efectos postos á súa disposición durante a instrución. c) Propoñer á dirección do centro a adopción das medidas provisionais que considere

pertinentes, as medidas correctoras que se vaian aplicar e, se proceden, as medidas educativas reparadoras referidas no punto 8.4. (Reparación de danos causados)

d) Propoñer á dirección do centro o arquivo das actuacións se logo das indagacións realizadas considera que non procede corrixir a conduta. 6. A incoación do procedemento, así como a súa resolución, notificaranse na forma prevista no punto 8.7. (Procedementos correctores de condutas contrarias á convivencia), números 3 e 7, deste Plan de Convivencia e comunicaráselle á Inspección Educativa,ANEXOS XVIII 1B,2B.

8.8.3.3.-Procedemento conciliado 1. O procedemento conciliado pretende favorecer a implicación e o compromiso do

alumno ou alumna corrixido e da súa familia, ofrecer a posibilidade de que a persoa agraviada se sinta valorada, axudar a consensuar as medidas correctoras e facilitar a inmediatez da corrección educativa.

2. O procedemento conciliado poderá aplicarse de se cumpriren os seguintes requisitos: a) Que o alumno responsable dalgunha das condutas gravemente prexudiciais para a

convivencia recoñeza a gravidade da súa conduta, estea disposto a reparar o dano material ou moral causado e se comprometa a cumprir as medidas correctoras que correspondan.

b) No caso de que haxa outros membros da comunidade educativa afectados pola súa conduta, que estes mostren a súa conformidade a acollerse ao dito procedemento.

3. O procedemento conciliado non procederá nos seguintes casos: a) Cando se aprecie que a conduta presenta unha especial e notoria gravidade. b) Cando a persoa agraviada ou, para o caso de alumnado menor de idade non

emancipado, as persoas proxenitoras ou representantes legais deste non comuniquen a súa disposición a acollerse ao procedemento conciliado.


PLAN DE CONVIVENCIA

c) Cando o alumno autor da conduta ou, de ser menor de idade non emancipado, as persoas proxenitoras ou representantes legais deste non comuniquen a súa disposición para acollerse ao procedemento conciliado.

d) Cando xa se fixese uso deste procedemento de corrección durante o mesmo curso escolar, coa mesma alumna ou co mesmo alumno, para corrixir unha conduta semellante.

4. O procedemento conciliado require da instrución dun procedemento corrector, de acordo co previsto neste Plan de Convivencia.

Desenvolvemento do procedemento conciliado 1. Cando o alumno ou, de ser menor non emancipado, as persoas proxenitoras ou

representantes legais deste opten por corrixir a conduta polo procedemento conciliado, a dirección convocará a persoa docente designada como instrutora do procedemento corrector e as persoas afectadas a unha reunión, no prazo máximo dun día lectivo contado desde o remate do prazo para a comunicación da opción elixida. ANEXO XVIII 3A.

2. Na reunión, a persoa instrutora recordaralles aos afectados ou, de ser menor non emancipado, ás persoas proxenitoras ou representantes legais destes que están a participar nun procedemento conciliado a que se someteron voluntariamente, e que iso supón acatar o acordo que derive deste. Tamén advertirá o alumno e, de ser o caso, as persoas ou representantes legais deste que as declaracións que se realicen formarán parte do expediente do procedemento corrector no suposto de que non se alcance a conciliación.

3. Posteriormente, a persoa instrutora exporá e valorará a conduta que é obxecto de corrección facendo fincapé nas consecuencias que tivo para a convivencia escolar e para os demais membros da comunidade educativa e, oídas as partes, proporá algunha das medidas correctoras para aquela conduta. A continuación, a persoa instrutora dará a palabra ao alumno e ás persoas convocadas para que manifesten as súas opinións sobre a conduta que se pretende corrixir e realicen as consideracións oportunas sobre a súa corrección.

4. A petición de desculpas por parte do alumno será tida en conta como circunstancia que condiciona a súa responsabilidade, á hora de determinar a medida correctora que se vaia adoptar.

5. Finalmente, as persoas participantes no procedemento deberán acordar a medida correctora que consideren máis adecuada para a conduta do alumno e, se procede, as medidas educativas reparadoras referidas no punto 8.4. (Reparación de danos) deste Plan de Convivencia. Deberá quedar constancia escrita da conformidade coas medidas correctoras fixadas por parte do alumno autor da conduta e da persoa agraviada ou, de ser menor non emancipado, das persoas proxenitoras ou representantes legais deste. O acordo consensuado polas partes será ratificado pola persoa que exerza a dirección do centro. ANEXO XVIII 4A.

6. O incumprimento por parte do alumno das medidas correctoras acordadas dará lugar á corrección da súa conduta mediante o procedemento común.

7. O procedemento conciliado finalizará unha vez obtido o acordo entre as partes. No caso de que non se logre o acordo, continuarase a corrección polo procedemento común desenvolvido conforme o previsto no punto 8.8.3.4. (Procedemento común) deste Plan de Convivencia. ANEXO XVIII 5A.

Intervención dunha persoa mediadora no procedemento conciliado 1. No procedemento conciliado actuará unha persoa mediadora segundo estableza a

Dirección do centro. 2. A persoa mediadora non substituirá a instrutora do procedemento, senón que

colaborará con ela para lograr o achegamento entre as persoas afectadas e o seu consenso na medida correctora que se vaia aplicar.

3. As funcións que poderá desempeñar a persoa mediadora neste procedemento serán as seguintes:

a) Contribuír ao proceso de conciliación. b) Axudar a que cada unha das persoas afectadas comprenda cales son os intereses, necesidades e aspiracións das outras partes para chegar ao entendemento. c) Apoiar o adecuado cumprimento do acordado no procedemento conciliado.


PLAN DE CONVIVENCIA

8.8.3.4.-Procedemento común 1. O procedemento común de corrección de condutas gravemente prexudiciais para a convivencia do centro utilizarase cando o alumno ou, de ser o caso, as persoas proxenitoras ou representantes legais deste opten por el, ou cando non sexa posible desenvolver o procedemento conciliado. 2. O procedemento común require da instrución dun procedemento corrector, de acordo co previsto neste Plan de Convivencia. Desenvolvemento do procedemento común 1. A persoa responsable da tramitación deste procedemento corrector será unha persoa docente do centro designada como persoa instrutora. 2. A persoa instrutora deberá precisar no expediente o tipo de conduta do alumno, así como a corrección que corresponde en función dos feitos probados, das circunstancias concorrentes e do seu grao de responsabilidade. A persoa instrutora disporá de cinco días lectivos para a instrución do procedemento corrector, contados a partir da súa designación. ANEXOS XVIII 3B,4B. 3. Finalizada a instrución do procedemento, a persoa instrutora formulará a proposta de resolución e dará audiencia ao alumno e, se fose menor de idade non emancipado, ás persoas proxenitoras ou representantes legais deste, convocándoos a unha comparecencia que terá lugar no prazo máximo de tres días lectivos contados a partir da recepción da citación. Na referida comparecencia poderán acceder a todo o actuado e do resultado expedirase acta. ANEXOS XVIII 4 B,5B.

8. 8.3.5.-Terminación: resolución do procedemento de corrección, reclamacións e execucións de medidas 1. Á vista da proposta da persoa instrutora, a dirección do centro ditará a resolución escrita do procedemento de corrección, que considerará polo menos os seguintes contidos: ANEXO XVIII 7B. a) Feitos probados. b) De ser o caso, circunstancias que reduzan ou acentúen a responsabilidade. c) Medidas correctoras que se vaian aplicar. d) Posibilidade de solicitar ante o consello escolar, no prazo de dous días lectivos desde a recepción da resolución, a revisión da medida correctora imposta. ANEXOS XVIII 9B,10B. 2. A dirección do centro notificaralle por escrito ao alumno ou, de ser menor de idade non emancipado, ás persoas proxenitoras ou representantes legais deste a resolución adoptada no prazo dun día lectivo a partir da recepción da proposta do instrutor, e remitiraa á xefatura territorial correspondente. ANEXOS XVIII 6B,7B, 8B. 3. As correccións que se impoñan por parte da dirección do centro en relación coas condutas gravemente prexudiciais para a convivencia poderán ser revisadas polo consello escolar por instancia dos alumnos ou, de ser o caso, das persoas proxenitoras ou representantes legais destes, de acordo co establecido no artigo 127.f) da Lei orgánica 2/2006, para os centros públicos, e o artigo 57.d) da Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, reguladora do dereito á educación para os centros concertados. 4. Arbitraranse medidas para o seguimento dos causantes da situación de acoso que impidan a continuación de eventuais condutas acosadoras. 5. As correccións que se impoñan por este procedemento serán inmediatamente executivas.

8. 8.3.6.-Prescrición de condutas e medidas correctoras de condutas gravemente prexudicias para a convivencia no centro

8.8.3.6.1.-Prescrición de condutas gravemente prexudiciais para a convivencia no centro

1. As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centros docentes prescriben aos catro meses da súa comisión.

2. O prazo de prescrición comezará a contar desde o día en que a conduta se leve a cabo, salvo cando se trate dunha conduta continuada, caso en que o prazo de prescrición non empezará a computar mentres esta non cese.


PLAN DE CONVIVENCIA

3. En caso das condutas gravemente prexudiciais para a convivencia, interromperá a prescrición a iniciación, con coñecemento do interesado ou da interesada, do procedemento para a corrección da conduta, e reiniciarase o cómputo do prazo de prescrición no caso de producirse a caducidade do procedemento.

8.8.3.6.2.-Prescrición de medidas correctoras de condutas gravemente prexudiciais para a convivencia no centro

As medidas correctoras previstas para as condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centros docentes prescriben ao ano da firmeza en vía administrativa da resolución que as impón.

8.9.-Condutas leves contrarias á convivencia Son condutas leves contrarias á convivencia: 1. Faltas de puntualidade 2. Faltas inxustificadas de asistencia a clase. Neste punto 2 do apartado 8.9.

(Condutas leves contrarias á convivencia): Faltas inxustificadas de asistencia a clase, faremos especial fincapé se observamos que se produce absentismo: Tal como establece o artigo 22 do decreto 229/2011, do 7 de decembro, absentismo é a ausencia ao centro escolar sen causa debidamente xustificada do alumnado en idade de escolarización obrigatoria. Neste caso contamos cun protocolo de intervención en caso de absentismo no apartado 7.1. do presente Plan de Convivencia.

3. Impedir o normal desenvolvemento das actividades do Centro con continuas interrupcións.

4. Impedir ou dificultar o estudio ou traballo dos seus compañeiros. 5. Romper por descoido, utilizar sen permiso do propietario ou perder, obxectos

dos seus compañeiros 6. Falta de colaboración sistemática na realización de actividades. 7. Falta de rendemento adecuado en función das súas posibilidades e perda de

tempo de modo continuo. 8. Perturbación do normal desenvolvemento das actividades de clase. 9. Permanecer nas aulas durante o recreo ou ao finalizar a xornada escolar sen

permiso do profesor/titor. 10. Berrar inxustificadamente no recinto escolar. 11. Condutas verbais ou xestuais de carácter inadecuado, blasfemo ou obsceno. 12. Baixar ou subir inadecuadamente polas escaleiras do centro. 13. Acceso aos recintos polos lugares distintos aos indicados para iso. 14. Permanencia fóra da aula durante os cambios de clase. 15. Os danos causados de forma intencionada ou por neglixencia ás instalacións

e aos materiais dos centros docentes, ou a aquelas instalacións externas ao Centro visitadas baixo a súa tutela, incluídos os equipos informáticos e o software, ou aos bens doutros membros da comunidade educativa ou de terceiros así como a súa subtracción.

16. Facer uso de calquera aparello electrónico en instalacións ou momentos non permitidos.

17. Non coidar a limpeza do centro. 18. Encubrir condutas contrarias á convivencia cando se solicita información

para resolver un conflito. 19. Consumir alimentos ou/e bebidas, mascar chicle, en clases e corredores. 20. Utilizar vestimenta ou complementos inadecuados á situación (*) 21. Falta de aseo e hixiene persoal e desinterese por modificar esta conduta. 22. Participar en xogos inadecuados (con actitude violenta) nos períodos de

descanso (recreo, cambios de clase, intercambios, etc.) 23. Actitude pública de rexeitamento ás Normas de Convivencia. 24. Non seguir as indicacións do profesorado e persoal do centro sobre o

cumprimento das normas de Convivencia. 25. Non traer asinadas ou xustificadas a través da axenda ou da plataforma

educativa polos pais ou titores legais, no prazo previsto, as comunicacións que así o requiran.


PLAN DE CONVIVENCIA

26. Non gardar un comportamento axeitado en todo momento e espazo colexial ou nas saídas organizadas polo centro. Considérase como espazo colexial as inmediacións do Colexio en tempos próximos a entradas e saídas do centro.

27. As agresións físicas ou psíquicas, as inxurias e as ofensas , as ameazas e as coaccións contra os demais membros da comunidade educativa.

28. Os actos de discriminación contra membros da comunidade educativa por razón de nacemento, raza, sexo, orientación sexual, capacidade económica, nivel social, conviccións políticas, morais ou relixiosas, discapacidades físicas, sensoriais ou psíquicas, ou calquera outra condición ou circunstancia persoal ou social.

29. Os actos individuais ou colectivos de desafío á autoridade do profesorado e ao persoal de administración e de servizos que constitúan unha indisciplina .

30. Os actos inxustificados que perturben o normal desenvolvemento das actividades do centro, incluídas as de carácter complementario e extraescolar. 31. As actuacións prexudiciais para a saúde e a integridade persoal dos membros da comunidade educativa do centro, ou a incitación a ela.

32. Portar calquera obxecto, substancia ou produto expresamente prohibido polas normas do centro perigoso para a saúde ou a integridade persoal do alumnado ou dos demais membros da comunidade educativa ou que perturbe o normal desenvolvemento das actividades docentes, complementarias ou extraescolares, cando non constitúa conduta gravemente prexudicial para a convivencia.

33. A reiterada asistencia ao centro sen o material e equipamento preciso para participar activamente no desenvolvemento das clases.

34. A incitación ou estímulo á comisión dunha falta contraria ás Normas de conduta.

35. Promover pelexas ou altercados no Centro e os seus arredores. 36. Exhibición ou utilización de simboloxía violenta, obscena ou

anticonstitucional.

A continuación descríbense cáles son as normas relativas ó uniforme como especificación da falta leve nº 20.

Os zapatos ou botas deben ser negros ou azul mariño escuro (as zapatillas deportivas non forman parte do uniforme escolar) Na aula non esta permitido levar ningunha outra prenda enriba do xersei. O longo da saia non se permitirá por riba dos xeonllos. Nas clases de educación física hai que asistir co uniforme deportivo completo determinado polo centro ( chándal e camiseta deportiva do uniforme, calcetíns brancos e zapatillas deportivas con sola de caramelo). Como prenda de abrigo só se poderán levar as de cor azul mariño, gris ou negro na súa totalidade.

A roupa virá nunhas condicións idóneas de uso e hixiene. O mandilón é de uso obrigatorio para os alumnos de educación infantil e primaria ata 6º curso incluído e deberá estar en perfecto estado. Non se pode levar ningún tipo de pearcing,dilatacións, nin tatuaxes ofensivos á vista. Os rapaces non poden levar pendentes á vista.

Non está permitido o uso de maquillaxe. Non se pode usar calquera adorno que rompa a sobriedade do uniforme escolar ou perturbe o quefacer educativo diario.

O pelo estará correctamente aseado e sen cores chamativos. Non se pode cubrir a cabeza con ningunha prenda dentro do centro nin en actividades propostas polo mesmo agás con permiso do profesor.

8.9.1.-Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia ANEXO C (Informe da Incidencia) As condutas leves contrarias á convivencia poderán ser corrixidas coas medidas correctoras que se enumeran a continuación: Amoestación privada ou por escrito. Información á familia.


PLAN DE CONVIVENCIA

Retirada do material inapropiado para o aproveitamento académico. Expulsión da sesión de clase e comparecencia inmediata ante o titor ou na súa ausencia ante o xefe de estudos. ANEXO C Privación do tempo de recreo, quedar de pé durante certo tempo, ordenar a clase ou calquera outra medida similar de aplicación inmediata. Permanencia no Centro despois da xornada escolar logo de aviso a pais. Retirada do teléfono móbil ou do aparato ou dispositivo electrónico utilizado indebidamente. A primeira vez retirarase durante un mes. A segunda vez durante un trimestre e a terceira vez non se lle devolverá ata final de curso. Restitucións materiais ou económicas dos danos causados. Cambio de indumentaria ou retirada de complementos inadecuados. Realización de traballos específicos en horario lectivo. Realización, en horario non lectivo, de tarefas que contribúan á mellora e desenvolvemento das actividades do centro. Suspensión do dereito a participar nas actividades extraescolares ou complementarias do centro por un período de ata dúas semanas. Cambio de grupo por un período de ata unha semana. Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un período de ata tres días lectivos. Durante o tempo que dure a suspensión, o alumnado haberá de realizar os deberes ou os traballos que se determinen para evitar a interrupción no proceso formativo. Suspensión temporal do dereito de asistencia ao centro por un período de ata tres días lectivos. Durante o tempo que dure a suspensión, o alumnado deberá realizar os deberes ou traballos que se determinen para evitar a interrupción no proceso formativo.

8.9.2. -Responsables das medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia

1. A imposición das medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia levaraa a cabo:

a) O profesorado da alumno, oído este e dando conta á persoa que ocupe a xefatura de estudos, no caso das medidas previstas nos apartados a), b), c), d), e), f), g), h), k), do punto 8.9.1. (Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia).

b) O titor do alumno, oído este e dando conta á persoa que ocupe a xefatura de estudos, no caso das medidas previstas nos apartados a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), l), do punto 8.9.1. (Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia).

c) A persoa que ocupe a xefatura de estudos, ou a persoa titular da dirección do centro, oídos o alumno, e o seu profesor ou titor, no caso das medidas previstas nos apartados a), k), l), m) e n) do punto 8.9.1. (Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia).

d) A persoa titular da dirección do centro, oídos o alumno e o seu profesor ou titor, no caso das medidas previstas nos apartados o) e p) do punto 8.9.1. (Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia). A imposición destas medidas correctoras comunicarase ós pais ou ós titores legais do alumno antes de que estas se fagan efectivas, así como á comisión de convivencia do centro.

8.9.3.-Solicitude de revisión e execución de medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia 1. Aos alumnos/as aos cales se lles apliquen as medidas correctoras dunha conduta contraria ás normas de convivencia recollidas nas alíneas o) e p) do punto 8.9.1. (Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia) ou, de ser o caso, se fosen menores non emancipados, as persoas proxenitoras ou representantes legais destes poderán mostrar o seu desacordo coa súa aplicación, no prazo de dous días lectivos, mediante escrito dirixido á dirección do centro que, logo de analizar e valorar as alegacións presentadas, ratificará ou rectificará a medida correctora. 2. A resolución que impoña algunha das medidas correctoras a que se refire o número 1 deste punto, así como as restantes recollidas no punto 8.9.1. (Medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia), pon fin á vía administrativa e será inmediatamente executiva.


PLAN DE CONVIVENCIA

8.9.4.-Prescrición de condutas e medidas correctoras de condutas leves contrarias á convencia no centro

8.9.4.1.-Prescrición de condutas leves contrarias á convivencia 1. As condutas leves contrarias á convivencia prescriben ao mes da súa comisión. 2. O prazo de prescrición comezará a contar desde o día en que a conduta se leve a

cabo, salvo cando se trate dunha conduta continuada, caso en que o prazo de prescrición non empezará a computar mentres esta non cese.

8.9.4.2.-Prescrición de medidas correctoras de condutas leves contrarias á convivencia As medidas correctoras das condutas leves contrarias á convivencia prescriben aos

catro meses da súa imposición. 8. 10.- Procedementos de actuación para a resolución de problemas de

convivencia concretos. Como norma xeral os problemas deben ser resoltos no seu propio ámbito, tendo en

conta: a) Que o conflito sexa resolto polas persoas implicadas. Aplicable a todo problema pero,

en especial aos denominados como incidencias e que non requiren do concurso de terceiros. Cando se trate de problema ou conflito entre alumnado-profesor, indicamos en ANEXO E, o procedemento axeitado para o seu intento de resolución.

b) En caso de non ser resolto, interviría o profesor titor . c) Seguidamente, o Xefe de Estudos, que solicitará a colaboración que considere

oportuna. Poderá determinar se existe alteración de comportamento e proceder ao paso seguinte, se é o caso.

d) Finalmente, logo de información ,o Director, e a Comisión de Convivencia.ANEXO L (Adopción de medidas provisionais polo Director)

8. 10.1.- Alteración do comportamento. Procedemento de actuación Pódese considerar que existe unha alteración grave do comportamento cando un

alumno manifesta condutas que os adultos e compañeiros consideran como excesivas, deficitarias ou inadecuadas á situación en que se producen. Co fin de diferenciar as alteracións esporádicas (poden coincidir con problemas ou incidencias) doutras, débese atender a tres criterios para cualificar unha conduta como alteración do comportamento: gravidade, xeneralización e continuidade.

a) Gravidade. Tales comportamentos considéranse problemáticos debido a que os parámetros ou dimensións que os definen desvíanse significativamente da norma social imperante nun contexto educativo.

b) Xeralización. Os excesos, déficit e/ou inadecuacións que constitúen a alteración do comportamento poden expresarse a través dun ou máis sistemas de resposta e acontecen en situacións, momentos e contextos distintos.

c) Continuidade. A alteración do comportamento só pode considerarse como grave cando se segue producindo en niveis inaceptables despois dunha intervención levada a cabo con recursos do propio medio onde se produce.

8.10.1.1.- Actuacións iniciais

a) Comunicación da situación. Alumnos, pais ou outros membros da comunidade educativa comunicarana ao profesor que corresponda e, este ao titor. Normalmente estas comunicacións foron feitas en varias ocasións. b) Información previa. O profesor ou, no seu caso o titor, co asesoramento se é conveniente do Orientador, aclarará se é xeneralizada (diferentes situacións e persoas distintas), se continúa acontecendo despois de intentos de resolver a situación, ou se é un feito illado e puntual pero moi grave. Se o fose así, informará ao Xefe de Estudos. c) Valoración inicial. O Xefe de Estudos, coa colaboración do orientador e do titor, a partir da información recollida (xeneralización, continuidade e gravidade) determinará se se debe fundamentalmente a disfuncións do proceso de ensino-aprendizaxe, factores familiares, sociais ou ambientais... e se ademais puidese ser de tipo médico. d) Decisións inmediatas. O


PLAN DE CONVIVENCIA

Xefe de Estudios, con asesoramento do orientador, no seu caso, e participación do titor, decidirá se procede: 1) Aplicación de medidas previstas no RRI e no presente plan. 2) Comunicación da situación á familia, outros organismos e servizos. 3) Adopción de medidas inmediatas. 4) Comunicación ó Observatorio de Convivencia, Inspección Educativa, etc. 5) Inicio de actuacións posteriores, se proceden. O xefe de Estudos recollerá en informe as actuacións realizadas.

9. PREVENCIÓN E TRATAMENTO DAS SITUACIÓNS DE ACOSO ESCOLAR

Considérase acoso escolar calquera forma de vexación ou malos tratos continuados no tempo dun alumno ou alumna por outro ou outra ou outros, xa sexa de carácter verbal, físico ou psicolóxico, incluído o illamento ou baleiro social, con independencia do lugar onde se produza. Terán a mesma consideración as condutas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos que teñan causa nunha relación que xurda no ámbito escolar.

9.1.- Identificación do acoso escolar

As dinámicas de funcionamento, tanto do grupo amplo que forma o alumnado do centro coma do grupo limitado á aula, poden favorecer relacións negativas como o acoso. Outros conflitos escolares non son acoso: meterse un co outro de xeito amigable e sen intención de facer dano ou as discusións e incluso as pelexas entre alumnado a un mesmo nivel, situados, polo tanto, nun equilibrio de forzas. É importante, xa que logo, diferenciar o acoso escolar doutras situacións disruptivas puntuais, que presentan a miúdo unha abordaxe diferente, aínda que requiren tamén dunha resposta efectiva.

9.1.1. Criterios de identificación do acoso escolar Para poder considerar un comportamento como acoso escolar, deben cumprirse tres criterios diagnósticos, que deben darse simultaneamente, prescindindo da personalidade da posible vítima. Os criterios son: 1. A existencia de intención de facer dano. Debe existir unha vítima concreta, indefensa e unha persoa agresora que lle fai dano conscientemente. 2. A repetición das condutas agresivas. A agresión crea na vítima a expectativa de poder ser branco de ataques novamente.Existencia dunha acción agresiva repetida, durante un período longo de tempo e de forma recorrente. Os comportamentos de abuso preséntanse reiteradamente no tempo. É un tipo de violencia difícil de identificar, isto é debido a que o acoso case sempre permanece oculto para as persoas adultas, pero o alumnado si ten coñecemento dos sucesos. 3. A duración no tempo, co establecemento dun esquema de abuso de poder desequilibrado entre a vítima e a persoa agresora ou persoas agresoras.Presenza de desigualdade de poder (desequilibrio de forzas) entre a persoa máis forte e a persoa máis débil. É unha situación desigual, de indefensión para a vítima. Hai un desequilibrio e un abuso de poder que impide que a persoa acosada poida saír por si mesma da situación.

9.1.2.Tipos de acoso escolar

Para poder identificar unha situación de acoso, é necesario coñecer tanto as súas formas coma as súas consecuencias. Respecto das formas de acoso, temos que ter presentes manifestacións de maltrato tanto verbal –a través de insultos, alcumes, desprestixio...– coma físico contra a persoa vítima ou os seus obxectos persoais. Tamén hai que ter en conta posibles situacións de intimidación, tales


PLAN DE CONVIVENCIA

como ameazas, chantaxes, roubos… e, por último,situacións de illamento. De xeito esquemático podemos considerar os seguintes tipos ou manifestacións do acoso (informe do Defensor do Pobo - UNICEF, 2000 e 2007):

Exclusión e marxinación social: Activa Pasiva

Non deixar participar Ignorar

Agresión verbal:

Directa Indirecta

Insultar, poñer alcumes ofensivos... Falar mal de alguén ás súas costas

Agresión física:

Directa Indirecta

Pegar Agachar Romper Roubar

cousas cousas cousas

Maltrato mixto:

Ameazas/Chantaxe

Ameazar para meter

medo Ameazar con armas Obrigar a facer algo con ameazas (chantaxe)

Acoso sexual físico (actos) Acoso sexual verbal (comentarios)

Exemplos de manifestación cando se produce exclusión e marxinación social:Minan a autoestima da persoa e fomentan a súa sensación de temor,rexeitamento, marxinación, humillación, ridiculización das súas opinións, burlas,acoso ou xestos de asco, desprezo ou agresividade dirixidos contra a vítima,pretende illar á persoa do resto do grupo e compañeiras ou compañeiros, no grupo e no centro. Exclusión, non dirixirlle a palabra, difusión de rumores e calumnias contra a vítima e o seu aspecto na súa presenza ou na súa ausencia, comentarios relativos sobre o grupo ao que pertence (sexo, raza, relixión…), outros. Exemplos de manifestación cando se produce agresión verbal: Palabras insultantes, humillacións, alcumes, ameazas, provocacións, desprestixio ou difusión de falsos rumores, menosprezos e ridiculización en público, resaltar defectos físicos, outros. Exemplos de manifestación cando se produce agresión física: Incomodar (descolocarlle as cousas, tirar da roupa), intimidacións (ameazas de violencia física, amago de pegarlle…), manifestase a través de agresións leves ou graves directas (asustar, golpes illados, empurróns, patadas, puñados, beliscos, golpes, tundas, pegar...), extorsións, furtos, roubos, danar as pertenzas da vítima, agocharlle as cousas (maltrato indirecto) e ata o uso de calquera obxecto para arremeter contra a persoa, outros. Algunhas destas manifestacións de acoso poden exercerse a través das novas tecnoloxías da información e da comunicación (TIC): teléfono móbil, redes sociais... (ciberacoso). Exemplos de manifestación a través das TIC: mensaxes de móbil ofensivas,intimidatorias ou non desexadas; correos electrónicos ofensivos, intimidatorios ou non desexados; utilización da súa imaxe sen permiso, gravacións de sucesos co móbil sen permiso, outros. Os momentos e os lugares, e mesmo os medios, nos que pode producirse o acoso son múltiples: durante o recreo e nos patios; na fila; nos baños, nos corredores; na aula, cando a profesora ou o profesor mira o encerado para dar unha explicación ou mentres se atende a algunha alumna ou alumno; nos cambios de clase; no comedor; no transporte escolar; nas entradas o saídas do centro; no exterior do centro; a través do móbil (mensaxes, chamadas anónimas…); por internet, a través das redes sociais, chat ou correo electrónico, outros.


PLAN DE CONVIVENCIA

Polas características da vítima pode haber manifestacións específicas de acoso: racista, homofóbico, sexista, dirixido a alumnado con discapacidade...

9.1.3.Consecuencias do acoso escolar A posibilidade da existencia de acoso escolar moitas veces manifestase no cambio de conduta da persoa que o está a sufrir, polo tanto haberá que estar alerta, tanto no centro educativo como na familia. Amósanse a continuación unha serie de posibles indicadores que, entre outros, poden poñer de manifesto a existencia desta situación:

INDICADORES ANTE UN POSIBLE CASO DE ACOSO ESCOLAR

DETECCIÓN POR PARTE DA FAMILIA E/OU DO CENTRO EDUCATIVO CONDUTAS DETECCIÓN

Cambios nos tempos de chegada e saída do centro educativo Familia e centro

Cambios nos itinerarios de ida e volta ao centro educativo Familia e centro

Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) Centro dentro do centro educativo

Cambios na súas relacións persoais (compañeiros/as non habituais) Familia e centro fóra do centro educativo

Busca acompañarse de persoas adultas Familia e centro

Busca da soidade dentro do centro educativo Centro

Busca da soidade fóra do centro educativo Familia

Abandono de actividades que antes lle interesaban sen Familia e centro razón aparente

Descoida o seu aspecto físico Familia e centro

Comentarios negativos sobre a súa clase ou o seu centro educativo Familia

Prefire quedar na casa a saír Familia Estados de ansiedade Familia e centro

Preocupación Familia e centro

Pechamento sobre si mesmo/a Familia e centro

Desconfianza Familia e centro

Desinterese Familia e centro

ÁNIM

O

Tendencia á tristeza e a chorar facilmente Familia e centro

Nerviosismo repentino Familia e centro

DE Dificultades de comunicación nas tarefas Centro

Dificultades de comunicación nas relacións de grupo Centro

E S T A D O S

Cambio nas rutinas relacionadas co sono Familia

Cambio nas rutinas de alimentación Familia

Cambios de humor Familia e centro

Molestias físicas (vómitos, dores...) Familia e centro

Inseguridade, desconfianza en si mesmo/a Familia e centro

Negativa a falar sobre a situación Centro

Actuacións agresivas Centro

Actuacións agresivas (malas contestacións, agresividade con Familia irmáns/ás ou outros membros da unidade familiar...)

Actitude negativa ante as tarefas escolares Familia e centro

Dificultades de concentración nas tarefas escolar Centro

O U T R A S

Diminución da calidade dos seus traballos Familia e centro

Desaparécenlle pertenzas escolares ou persoais Familia e centro

Fai actividades ou tarefas que non lle corresponden Familia e centro

Actitude pasiva xeral (tenta pasar sempre desapercibido/a) Centro


PLAN DE CONVIVENCIA

Actitude pasiva ante situacións violentas nas que non está Centro implicado/a Prefire traballar só/soa Centro Baixa no seu rendemento escolar Centro Diminución da autoestima Familia e centro

Puxéronlle alcumes que non lle gustan Centro

En actividades de grupo non é elixido/a Centro

Non se presta para participar en actividades voluntarias Centro

Desinterese en actividades a realizar fóra do horario habitual Centro

Pide máis cartos do habitual Familia

Deixa de recibir visitas, chamadas ... de amigos/as Familia

Nerviosismo nos momentos de saír da casa Familia

Nerviosismo ante o teléfono, uso de Internet, móbil... Familia

Rompe pertenzas, traballos... sen razón Familia

Desinterese en actividades que antes lle interesaban (deporte, cine, Familia e centro música...) Non quere falar das súas relacións Familia e centro

9.2.-Protocolo de Actuación

A persoa responsable da dirección do centro ou, de ser o caso, calquera outro membro do equipo directivo por delegación expresa daquel dirixirá todas as actuacións que se deriven do desenvolvemento do presente protocolo. En ocasións, poden xurdir episodios graves coma o acoso. Unha vez detectados indicios da existencia no centro dunha posible situación de acoso escolar, é necesario coñecer cales son as medidas que deben ser adoptadas,posto que unha intervención rápida e efectiva que implique a toda a comunidade escolar (alumnado, familia e docentes) pode evitar un agravamento da situación. Para favorecer o repartimento de responsabilidades e a coordinación na acción,proponse adoptar diferentes fases: Anexo 0

9.2.1.- Primeira fase. Coñecemento da situación. Identificación e comunicación

Non existen fórmulas que poidan aplicarse á xeneralidade dos episodios de acoso escolar. O esencial é analizar as características específicas de cada caso dispoñendo da información máis completa posible: antecedentes, persoas implicadas, frecuencia e gravidade dos feitos, idade, tipo de maltrato, actitude das familias... Que facer cando unha alumna ou un alumno se sinte vítima de acoso escolar ou ben a familia, o profesorado ou algún compañeiro ou compañeira detecta unha situación deste tipo?

a) Comunicación sobre unha posible situación de acoso escolar (anexo I) Calquera membro da comunidade educativa (alumnado, profesorado, familias, persoal non docente) que teña coñecemento ou sospeitas, por calquera medio, dunha situación de acoso sobre algún alumno ou alumna ten a obrigación de poñelo en coñecemento da persoa ou persoas directamente responsables do menor no centro educativo, quen lle trasladará a información ao director ou directora. É imprescindible coidar a confidencialidade e a discreción nos procesos de comunicación. Esta primeira comunicación da situación poderá facerse de diferente forma, dependendo da persoa que sexa coñecedora desta: · Alumnado: caixa de reclamacións, queixas e suxestións do centro , aula de titoría, comunicación verbal a un adulto.


PLAN DE CONVIVENCIA

· Familia: caixa de reclamacións, queixas e suxestións do centro , atención de titoría a pais/nais, comunicación verbal ao profesorado do centro ou á persoa responsable da dirección. · Profesorado: comunicación á persoa titora dos alumnado implicados e/ou á persoa responsable da dirección. · Persoal de administración e servizos: comunicación ao titor do alumnado implicado e/ou á persoa responsable da dirección. · Persoas alleas ao centro: comunicación directamente á persoa responsable da dirección. A continuación, rexistrarase de forma escrita a comunicación desta posible situación de acoso escolar mediante o emprego do Anexo I. Neste documento recóllese información sobre a persoa ou persoas que primeiro teñen coñecemento da situación e de como se produce esta, así como do alumnado implicado nesta. En calquera caso, o receptor ou receptora da información sempre informará o director ou directora ou, na súa ausencia, a algún membro do equipo directivo.

b) Medidas urxentes de protección á presunta vítima Ao mesmo tempo, a persoa responsable da dirección do centro establecerá as medidas urxentes oportunas de protección á presunta vítima. Debe primar sempre o interese da presunta vítima sobre calquera outra consideración. Entre estas medidas urxentes poderán adoptarse as seguintes: · Vixilancia específica das persoas indicadas. · Supervisión e vixilancia naqueles lugares onde poida producirse o suposto acoso. · Medidas cautelares que impidan o contacto entre a suposta vítima e a persoa ou persoas causantes da posible situación de acoso. · Comunicación e solicitude de colaboración ás familias do alumnado implicado. · Asignación dunha persoa responsable de atención e apoio á presunta vítima.

c) Designación dunha persoa responsable da atención e apoio á presunta vítima Anexo II

A persoa titular da dirección do centro ou titular do centro concertado designará unha persoa responsable da atención á presunta vítima entre o profesorado do propio centro.Procurarase, cando sexa posible, que a designación recaia sobre unha persoa coa que a vítima garde unha relación de confianza e proximidade, tal como recolle o artigo 30.2.c) da Lei 4/2011. No mesmo nomeamento, esta persoa será convocada para recibir a información pertinente, reunión da que se redactará a acta.

d) Primeira comunicación ás familias do alumnado implicado Anexos III e IV Posteriormente, a persoa responsable da dirección do centro, e coa debida cautela, poñerá a situación en coñecemento das familias do alumnado implicado, para o que empregará a vía de comunicación máis rápida posible, transmitindo tranquilidade e buscando sempre a colaboración das familias. Paralelamente realizarase esta comunicación por escrito a través dos anexos III e IV. Nesta comunicación, as familias do alumnado implicado deben ser informadas da situación e dos feitos ocorridos e, de ser o caso, das medidas iniciais que se están adoptando provisionalmente para minimizar os feitos e evitar unha nova situación. Tamén se lle comunicará a posibilidade de requirir novamente a súa colaboración para recadar información que contribúa a esclarecer os feitos.

a) Nomeamento dunha persoa responsable da tramitación Anexo V A dirección do centro designará unha persoa responsable da tramitación do protocolo e no mesmo nomeamento será convocada para recibir a información pertinente, reunión da que se redactará a acta. Entre a información facilitada nesta primeira reunión estará a relativa aos feitos e a todos os trámites realizados pola dirección do centro ata o momento deste nomeamento; a copia dos partes de incidencia e das medidas correctoras de todo o curso que lle afecte ao alumnado implicado; os datos de absentismo escolar e o informe dos titores deste alumnado. Esta persoa será a encargada de comunicarse con todos os suxeitos implicados, de recadar a información necesaria e comunicarlla nunha reunión, da que se redactará a acta, á dirección do centro para adoptar as medidas oportunas e, de ser o caso,será tamén a persoa


PLAN DE CONVIVENCIA

responsable da tramitación do correspondente expediente disciplinario se definitivamente se conclúe en que se trata dun caso de acoso escolar. En todas as súas actuacións, esta persoa deberá ter en consideración que, en caso de incoarse un expediente disciplinario, o prazo máximo para a súa resolución será de doce días lectivos dende que se tivo coñecemento dos feitos, tal como recolle o artigo 25.7 da Lei 4/2011. O seu nomeamento debe ser coñecido polo profesorado titor do alumnado implicado, de forma que se facilite a colaboración entre estes e a comunicación de calquera incidencia relevante que puidese acaecer con respecto á situación denunciada. A persoa que desempeñe esta función deberá ser nomeada entre o profesorado do propio centro.No caso de ciberacoso,deberá contar con coñecementos no uso das TIC.

e) Comunicación a outros profesionais educativos e/ou outros axentes externos Anexo VI Se se considera necesario e oportuno, e sempre en función da valoración inicial, a persoa responsable da dirección do centro poderá requirir a colaboración de calquera membro da comunidade educativa e doutras instancias externas ao centro (sociais, sanitarias, xudiciais...). Cantas actuacións se desenvolvan realizaranse sempre tendo presente a

imprescindible confidencialidade de todo o proceso. Cadro 1. Esquema da primeira fase do protocolo.

9.2.2.Segunda fase. Recollida de información. Rexistro Anexo VII Trátase dunha fase na que o principal obxectivo é o de recadar os datos necesarios para dilucidar se os feitos denunciados constitúen ou non unha situación de acoso escolar. No caso de incoarse expediente disciplinario, toda a información recollida nesta fase formará parte deste expediente, polo que haberá que tomar en consideración os prazos establecidos no artigo 25 da Lei 4/2011. Para a recollida e rexistro da información, tal como se indicou ao principio deste documento, achéganse unha serie anexos. A información debe recollerse dun xeito discreto, por escrito e a través de diversas fontes e procedementos: observación directa e vixilancia das zonas de risco para seleccionar datos sobre as características da interacción do alumnado, agresións existentes e situacións nas que se producen...; entrevistas individuais con citas previas ao alumno ou alumna acosado/a, alumnado acosador, familia do alumno ou alumna acosado/a e familia do alumnado acosador, titor/a e profesorado de aula, compañeiras ou compañeiros e, se é preciso, persoas relacionadas co centro (coidadores, monitores de actividades extraescolares...), persoas dependentes de outras institucións... Os procedementos empregados nesta fase deberán axustarse á idade e madureza dos entrevistados e garantir a confidencialidade da información facilitada, e recollerán cando menos: - Datos identificativos do centro e alumnado afectado. - Persoa que recolle a demanda. - Persoa que comunica a situación. - Recollida inicial de datos sobre o tipo e gravidade do acoso denunciado.


PLAN DE CONVIVENCIA

- Lugares onde se produce o acoso, aínda que se producise fóra das instalacións do centro. - Feitos observados.

a) Entrevista individual á vítima. Citación do alumno ou alumna acosado/a a unha entrevista Anexo VIII O obxectivo desta entrevista será proporcionarlle apoio e protección á alumna ou alumno que o sofre, rachar co illamento social que permitiu a aparición do acoso e,ao mesmo tempo, obter a súa información ao respecto. Cando o alumno ou alumna entrevistado sexa menor de idade, procederá que esta entrevista se produza en presenza dun adulto. Será necesario revisar a información dispoñible e ter en conta que posiblemente lle custe falar do tema e que incluso o negue. É importante que nesta primeira toma de contacto se xere nun clima de confianza, polo que, se é necesario, deberá repetirse ata que o alumno se encontre en disposición de trasladar o alcance do problema. A entrevista debe comezarse de xeito indirecto e ir centrándose progresivamente no tema. Haberá que manter unha actitude comprensiva e amosarse receptivo. No remate desta debe transmitirse unha actitude tranquilizadora e comunicar explicitamente a busca de solucións e o compromiso para atallar o problema detectado. No anexo VIII recóllense unha serie de orientacións e preguntas tipo para o desenvolvemento desta entrevista.

b) Entrevista individual á persoa ou persoas responsable/s do acoso. Citación do alumnado acosador a unha entrevista Anexo IX O obxectivo desta entrevista será o de recoller a información dende o punto de vista da persoa ou persoas agresora/s, amosar a postura do centro de intolerancia cero ante as agresións e que tome ou tomen conciencia das consecuencias da súa conduta para a vítima e para eles ou elas mesmo/as, sen confundir “sermón” con entrevista. Cando o alumno ou alumna entrevistado sexa menor de idade, procederá que esta entrevista se produza en presenza dun adulto. É conveniente que as entrevistas sexan individuais, pois, no caso de varias persoas acosadoras, o grupo tendería a minimizar o problema e diluír a responsabilidade entre os seus membros, dificultando a admisión da súa culpa. Os datos achegados pola persoa responsable ou persoas responsables do acoso servirán para constatar os feitos e valorar se realmente está exercendo de acosador ou acosadora. No anexo IX recóllense unha serie de orientacións e preguntas tipo para o desenvolvemento desta entrevista.

c)Entrevista individual ás persoas observadoras/espectadoras. Citación dos demais alumnos ou alumnas implicados/as a unha entrevista Anexo X Recollida de información das persoas “espectadoras/observadoras”, que son os membros da comunidade educativa que poden coñecer os feitos pero non participan activamente nestes. Cando o alumno ou alumna entrevistado sexa menor de idade, procederá que esta entrevista se produza en presenza dun adulto. Trátase de contrastar a información achegada por estas persoas coa obtida da persoa acosada e da persoa ou persoas acosadora/s, coa finalidade de poder garantir a veracidade dos feitos. No caso de que sexa máis dunha persoa, as entrevistas deben ser realizadas de forma individual. No anexo X recóllense unha serie de orientacións e preguntas tipo para o desenvolvemento desta entrevista.

d) Entrevista individual ás familias. Citación para entrevista ás familias da persoa acosada e da persoa ou persoas acosadora/s e Anexo XI e XII Trátase de dar a coñecer e recoller información sobre os feitos denunciados, se son coñecidos polos pais e, de ser o caso, que medidas tomaron ata esa data ao respecto. É preciso informar da postura firme do centro sobre a intolerancia absoluta de cara ás agresións e procurar a colaboración das familias, contándolles os seguintes pasos da intervención para a atallar o problema.

_ Entrevista coa familia da vítima Anexo XI. Necesaria para tranquilizar a familia e para que saiban cal é a situación dos feitos. Os datos achegados servirán para completar a información e servirán na adopción de medidas conxuntas. Tamén serán informados das medidas adoptadas para a súa protección.


PLAN DE CONVIVENCIA

_ Entrevista coa familia da persoa ou persoas acosadora/s Anexo XII. Necesaria para tranquilizar a familia e para que saiban cal é a situación dos feitos. Os datos achegados servirán para completar a información e servirán na adopción de medidas conxuntas. Serán informados de posibles medidas provisionais que se puidesen adoptar e que lle afecten ao seu fillo ou filla,amosándolles a postura firme do centro de intolerancia ás agresións e facéndolles ver as consecuencias deste tipo de condutas. Nos anexos XI e XII recóllense unha serie de orientacións e preguntas tipo para o desenvolvemento destas entrevistas.

e) Solicitude de asesoramento e/ou apoio técnico do departamento de orientación do centro Anexo XIII A persoa responsable da tramitación poderá solicitar asesoramento e/ou apoio técnico da persoa que ocupe a xefatura de orientación do centro cando o considere necesario e oportuno para o desenvolvemento do proceso.

f) Solicitude de asesoramento a outros profesionais educativos e/ou organismos ou axentes externos, especialmente no caso de ciberacoso Anexo XIV. Cando se considere oportuno, a persoa responsable da tramitación, poderá solicitar asesoramento a outros profesionais educativos como son os Equipos de Orientación Específicos e a Inspección Educativa, en calquera momento do proceso. Ademais, a complexidade das situacións de ciberacoso pode derivar na necesidade de consulta e asesoramento a organismos ou axentes externos ao centro como: · Axencia Española de Protección de Datos · Policía Local e/ou Policía Autonómica · Unidades de delitos telemáticos da Garda Civil e da Policía Nacional · Outros Unha vez rematado o proceso de recollida de información, rexistraranse nun documento todos os datos relevantes para proceder á súa análise.

Cadro 2. Esquema da segunda fase do protocolo.

9.2.3.-Terceira fase. Análise da información e adopción de medidas a) Análise da información . Anexo XV

Antes de adoptar calquera medida é necesario contrastar a información recollida, na fase anterior, de varias fontes. Resulta imprescindible ordenar adecuadamente as actuacións e garantirlles a información aos implicados sobre o proceso desenvolvido ata o momento e a discreción no tratamento dos datos e da información obtida.


PLAN DE CONVIVENCIA

Trátase de atopar coincidencias e diverxencias entre os datos obtidos das diversas fontes de información. Unha vez recadada toda a información sobre os feitos acontecidos, deberá ser comunicada polo responsable da tramitación á dirección do centro, quen precisará se a situación detectada é ou non un caso de posible acoso e, de ser o caso, acordará as medidas que cómpre adoptar, sempre de acordo coas previsións recollidas nas normas de convivencia. Cando se confirme a situación de acoso escolar, debemos distinguir entre as medidas que se adopten aquelas tendentes á protección da vítima, as medidas correctoras da persoa ou persoas agresora/s e as referidas á comunicación da situación aos organismos correspondentes. As actuacións que constitúan acoso escolar considéranse condutas gravemente prexudiciais para a convivencia e non poderán ser corrixidas sen a previa instrución dun expediente disciplinario. Unha vez iniciada a tramitación deste expediente, a persoa titular da dirección do centro notificarallo: - Ao alumnado implicado e ás súas familias, no caso de ser menores de idade. - Ao servizo de Inspección Educativa correspondente. - Ao profesorado titor do alumnado implicado. Cando as situacións conflitivas transcendan dos recursos e competencias do sistema educativo ou cando os órganos responsables do centro sintan que non poden abordar o problema, poderá solicitarse axuda externa e poñelo en coñecemento dos servizos competentes (Policía Nacional, Garda Civil, Fiscalía de Menores, servizos sociais…), aspecto este último que será de obrigado cumprimento nos casos de especial gravidade e aqueloutros recollidos na lexislación establecida para o efecto.

b) Adopción de medidas Anexo XVI Con independencia de que proceda ou non a instrución dun expediente disciplinario, unha vez analizada a información, a persoa responsable da tramitación elaborará unha proposta de medidas que haberá que poñer en marcha no centro, nas aulas afectadas e co alumnado implicado e coas súas familias. Esta proposta recollerase por escrito e indicaranse as medidas, os axentes implicados, os recursos utilizados, a temporización e o seu seguimento e avaliación. A persoa responsable da dirección do centro, tomando en consideración esta proposta, ditaminará as medidas definitivas que hai que adoptar, para o que, se o considera oportuno, poderá solicitar a colaboración do Departamento de Orientación e do observatorio de convivencia do centro. As medidas que teñan que impoñerse deberán ter un carácter educativo, tendente á reflexión e toma de conciencia dos feitos, ao cambio de actitude e á reparación do dano causado, de ser o caso; ademais terán que garantir o respecto dos dereitos do alumnado e procurar a mellora das relacións de todos os membros da comunidade educativa.

b.1. Medidas de protección á vítima Con independencia das medidas adoptadas con carácter urxente para protexer a persoa acosada, referidas no punto b) da primeira fase, son múltiples as posibilidades de protección e variarán en función das necesidades peculiares do alumno ou da alumna vítima do acoso e das posibilidades do centro. Algunhas destas medidas poderían ser: · Vixilancia específica das persoas implicadas (acosada e acosadora/s). · Solicitude de colaboración familiar para o control e seguimento dos seus fillos ou das súas fillas. · Asignación dunha “persoa responsable de apoio e atención á vítima” á que a vítima poida acudir cando o necesite. · Reorganización do horario de profesorado para unha mellor atención do alumno afectado. · Concertar encontros periódicos para facer seguimento da situación. · Titoría individualizada (da persoa ou persoas acosadora/s e da vítima) e grupal da súa clase, proporcionando pautas de autoprotección, técnicas de relaxación e control do estrés, adestramento en habilidades sociais, mellora do autoconcepto e da autoestima…


PLAN DE CONVIVENCIA

· Actividades para desenvolver nas titorías do centro enfocadas á mellora das habilidades sociais: capacidade para facer amigos, integrarse en actividades de grupo, ser asertivos, expresar as propias opinións... · Organización de grupos de axuda entre iguais, formados previamente para acompañar a vítima, sobre todo nos intres e lugares de maior risco (entradas, saídas, corredores...). · De ser necesario, cambio de grupo temporal ou definitivo da persoa ou persoas acosadora/s, logo do oportuno expediente disciplinario. · Apertura de expediente disciplinario á persoa ou persoas agresora/s (no caso de que se confirme o acoso). · Derivar a servizos de profesionais especializados externos as persoas implicadas, se procede, para abordar tratamentos específicos que poidan reforzar o labor efectuado no centro. · Comunicación ao Ministerio Fiscal se o feito puidese ser constitutivo de delito ou falta penal.

b.2. Medidas reeducadoras e correctoras para a persoa ou persoas agresora/s

b.2.1. Medidas reeducadoras para as persoa ou persoas agresora/s Como actuacións complementarias ás medidas correctoras concluídas logo do oportuno expediente disciplinario, é preciso desenvolver coa persoa ou persoas agresora/s medidas reeducadoras coma as seguintes: · Elaboración por parte do departamento de orientación de cada centro docente dun programa de habilidades sociais. · Desenvolvemento de procedementos conciliados para a resolución de conflitos. A opción pola conciliación suspende o inicio do procedemento disciplinario de corrección da conduta, que se retomará no caso de que a conciliación sexa infrutuosa. · Formación de equipos de mediadores. · Formación específica sobre as consecuencias da conduta: pedirlle perdón á vítima, participar en programas de mediación, traballos escritos de reflexión e concienciación sobre os feitos, as súas consecuencias e o xeito de compensar os danos. · Desenvolvemento da capacidade de empatía, poñernos no lugar do outro. Os agresores poden coñecer as emocións que sente a vítima, amosan empatía cognitiva; pero non son capaces de compadecerse, non amosan empatía emocional (sentir cos demais). · Programas de modificación de conduta, axuda personalizada, desenvolvemento persoal, comportamentos prosociais, estratexias de resolución de conflitos con solucións alternativas á agresión... · Solicitude de colaboración familiar para a vixilancia e control dos seus fillos e fillas. · Derivación a servizos especializados externos para abordar tratamentos específicos, se procede.

b.2.2. Medidas correctoras para a persoa ou persoas agresora/s Anexos XVII e XVIII Unha vez confirmada a situación de acoso, requirirase da tramitación do oportuno expediente disciplinario conforme o regulado no artigo 25 da Lei 4/2011, e serán de aplicación, de ser o caso, as medidas correctoras correspondentes establecidas na devandita norma e na normativa que a desenvolva. Para a tramitación deste expediente disciplinario, a dirección do centro facilitaralle á persoa que o tramite a seguinte documentación: · Normativa de referencia. · Esquema cos pasos e prazos que hai que seguir para a súa tramitación Anexo XVII. · Modelos do procedemento e proposta de resolución do expediente disciplinario, sexa mediante un procedemento común ou, de ser o caso, mediante un procedemento conciliado de corrección Anexo XVIII. As condutas gravemente prexudiciais para a convivencia nos centros docentes poden ser corrixidas de acordo coas medidas reguladas no artigo 21 da Lei 4/2011 e a normativa que a desenvolva, do seguinte xeito: a) Realización, dentro ou fóra do horario lectivo, de tarefas que contribúan á mellora e ao desenvolvemento das actividades do centro.


PLAN DE CONVIVENCIA

b) Suspensión do dereito a participar nas actividades extraescolares ou complementarias do centro por un período de entre dúas semanas e un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión do dereito de asistencia a determinadas clases por un período de entre catro días lectivos e dúas semanas. Durante o tempo que dure a suspensión, o alumnado deberá realizar os deberes ou traballos que se determinen para evitar a interrupción no proceso formativo. e) Suspensión temporal do dereito de asistencia ao centro por un período de entre catro días lectivos e un mes. Durante o tempo que dure a suspensión, o alumnado deberá realizar os deberes ou traballos que se determinen para evitar a interrupción no proceso formativo. f) Cambio de centro. Para a aplicación destas medidas terase en conta a graduación recollidas no artigo 23 da Lei 4/2011 e os seguintes criterios: · Ter en conta a gravidade das condutas e as idades dos agresores. · Ir encamiñadas a conseguir o arrepentimento dos agresores, chegando a pedirlle perdón á vítima. · Estar relacionadas co tipo de agresións producidas, permitíndolles reflexionar sobre a súa conduta aos protagonistas das agresións. · Respectar o principio de confidencialidade. · Intervención coordinada dos profesionais tanto no ámbito do centro educativo coma do centro coas familias e servizos externos.

b.3. Outras medidas Co grupo-clase e co alumnado espectador/observador · Campañas de sensibilización, mediación e apoio entre compañeiros e compañeiras, programas de habilidades sociais, de comunicación e empatía… · Actividades que posibiliten o rexeitamento e a denuncia explícita de condutas violentas na convivencia entre iguais: analizar a diferenza entre a conduta solidaria de denunciar a inxustiza e o ser acusón. · Desenvolver estratexias de axuda entre iguais e traballos cooperativos. · Analizar as consecuencias dos comportamentos. · Realizar actividades de adestramento para actuar ante diferentes situacións de maltrato. Coas familias · Contribuír ao crecemento persoal dos seus fillos ou fillas a través do diálogo e da educación en valores, desenvolvendo unhas axeitadas normas de convivencia no contorno familiar. · Desenvolver a súa potencialidade como educadores das súas fillas ou fillos. · Recoñecer o seu papel como axentes educativos, xunto co profesorado, actuando como portadores de aspectos significativos para o desenvolvemento integral dos seus fillos ou fillas. · Mellorar as condicións afectivas, sociais e escolares que lles faciliten a aprendizaxe ás súas fillas e aos seus fillos e un desenvolvemento harmónico da súa personalidade. · Ensinanza de habilidades sociais, aprendizaxe cooperativa, ocio de calidade, resolución de conflitos sen violencia, eficacia da disciplina e ensinanza de límites, prevención do sexismo, evitar a influencia negativa do uso inadecuado da televisión e doutras tecnoloxías... · Fortalecer a implicación da familia na vida escolar e a responsabilidade na toma de decisións educativas conxuntas sobre os seus fillos e as súas fillas (establecer compromisos). Co equipo docente · Formación para saber como detectar e intervir na aula ante situacións de acoso escolar. · Formación específica do profesorado, elaboración de materiais e documentos, protocolos de actuación axustados ao propio centro. · Acordar e unificar criterios de actuación. Creación dun código común de formas de actuar por parte dos docentes ante problemas de convivencia que incidirá na coherencia para abordar un conflito. · Apoiar e facilitar o labor do profesorado titor.


PLAN DE CONVIVENCIA

· Colaborar coa dirección do centro na xestión dos problemas de convivencia e apoiar e facilitar o labor da persoa responsable da tramitación do protocolo e da persoa responsable de apoio e atención á vítima, no desenvolvemento das funcións para as que foron nomeadas. · Promover a implicación do alumnado na xestión de determinados conflitos (alumnos axudantes ou mediadores).

b.4. Comunicación á Inspección Educativa Anexo XIX A persoa responsable da dirección do centro realizará esta comunicación á Inspección Educativa, que se producirá nos seguintes casos: · Cando se confirma a situación de acoso escolar e se procede á tramitación do procedemento do correspondente expediente disciplinario · Cando haxa coñecemento da existencia de denuncia policial ou denuncia xudicial. · Cando o solicite, de oficio, a propia Inspección Educativa.

· A información recollida no centro. · As actuacións realizadas e as datas nas que se levaron a cabo. · A información complementaria que se considere relevante ao respecto Cadro 3. Esquema da terceira fase do protocolo.

9.2.4.-Cuarta fase. Seguimento das medidas adoptadas. Rexistro Anexo XX

Unha vez adoptadas as medidas previstas, é necesario continuar levando a cabo, a través do director ou directora do centro, ou da persoa na que delegue, un seguimento da situación, coa intencionalidade de que non se volva producir e de observar os cambios reais no comportamento individual do alumnado protagonista da situación de acoso, no grupo onde tivo lugar (clima de aula e de centro), tempo no que se mantén o efecto das intervencións. Este seguimento levarase a cabo coa intención de comprobar o cumprimento e a pertinencia das medidas adoptadas, tanto das de carácter urxente, no momento de coñecemento da situación, coma das restantes establecidas no desenvolvemento do protocolo. A este efecto, débense programar encontros periódicos, especialmente coa vítima, para comprobar se a actuación foi eficaz: xa non hai maltrato, mellorou a situación da vítima e a persoa ou persoas agresora/s modificaron a súa actitude e condutas. A dirección debe responsabilizarse de que se leven a cabo as medidas previstas e informará á Inspección Educativa do seu grao de cumprimento, segundo a temporalización prevista. Cadro 4. Esquema da cuarta fase do protocolo.


PLAN DE CONVIVENCIA

10. O CIBERACOSO

O ciberacoso ou ciberbullying é o uso das redes sociais, correo electrónico, blogs e outros ámbitos das tecnoloxías da información e da comunicación (TIC) en prexuízo dunha ou máis persoas, ou da súa imaxe pública. Se comparamos isto con casos típicos de acoso escolar, veremos que, por unha parte, o ciberacoso non supón agresións físicas, pero, por outra, ten moito máis alcance tanto na difusión espacial coma na temporal, cunha continuidade que pode ser permanente e non limitada ao horario escolar. O ciberacoso supón o uso e difusión de información lesiva ou difamatoria (insultos, difamacións, ameazas, intimidación, seguimento persistente, envío reiterado de correos a alguén que non desexa recibilos, exclusión, boicot, humillacións, spam, distribución de datos e imaxes persoais, roubo e suplantación da identidade) en formato electrónico a través de medios de comunicación como o correo electrónico, a mensaxería instantánea, as redes sociais, a mensaxería de texto a través de teléfonos ou dispositivos móbiles, a publicación de vídeos e fotografías en plataformas electrónicas de difusión de contidos, e calquera outra que poida xurdir con características similares. Este ciberacoso, ou acoso por medio das tecnoloxías da información e da comunicación, presenta unhas características singulares: anonimato, inmediatez, efecto en cadea, alta dispoñibilidade e diversidade de canles e procedementos empregados. Aínda que o ciberacoso pode parecer difuso, en tanto que se perpetra en moitas ocasións fóra do espazo físico do centro escolar, este, ao ter coñecemento da situación e sempre que estean implicados algúns dos seus alumnos ou alumnas, ten a obriga de actuar coa mesma consideración de acoso escolar, sempre que as condutas realizadas a través de medios electrónicos, telemáticos ou tecnolóxicos teñan conexión coa vida escolar.

10.1.-Criterios de identificación do ciberacoso

O ciberacoso caracterízase polos seguintes aspectos: 1. A situación perdura no tempo. Quedan excluídas as accións puntuais que,aínda que puidesen ser un delito, non constitúen ciberacoso. 2. Adoita existir contacto ou relación previa no mundo físico entre vítima e persoa ou persoas acosadora/s. 3. Existe intención de causar dano, aínda que non sempre se dá nos primeiros estadios do proceso. 4. Realízase mediante o emprego de medios TIC. Pode tratarse de internet ou calquera dos servizos asociados; teléfono móbil, redes sociais, plataformas de difusión de contidos, foros, blogs…

10.2.-Tipos de ciberacoso

O ciberacoso pode concretarse en: - Fustrigamento: cando se envían imaxes ou vídeos denigrantes sobre unha persoa, virus informáticos, mensaxes ameazantes... - Exclusión: cando se usan contornos públicos para mandar comentarios despectivos ou rumores difamatorios co fin de provocar unha resposta expansiva, cando se lle nega o acceso a foros ou plataformas sociais á vítima… - Manipulación: cando se utiliza información para difundila de xeito inapropiado entre os membros das redes sociais, cando se accede coa clave doutra persoa e se realizan accións que poden prexudicala no seu nome… Unha vez que se verificou unha posible situación de ciberacoso, o centro educativo deberá traballar de xeito inmediato e simultáneo en tres liñas de actuación: valoración, comunicación e accións de protección.


PLAN DE CONVIVENCIA

10.3.-Protocolo de actuación

Ante situacións de ciberacoso será de aplicación o establecido no protocolo de acoso escolar que se desenvolve neste documento, para o que se terán en consideración as seguintes particularidades: · É imprescindible conservar as probas do ciberacoso durante todo o tempo, sexa cal fose a forma na que se manifeste. Para esta conservación poderán capturarse pantallas en modo imaxe e vídeo, imprimir páxinas, copiar ficheiros... aspecto que deberá realizarse antes de iniciar calquera actuación coa posible persoa agresora ou persoas agresoras. · Tratar de identificar as posibles persoas autoras do ciberacoso (atopar o seu enderezo IP, acudir a especialistas en informática e ás forzas e corpos da seguridade do Estado), pero, en todo caso, sen lesionar os dereitos de ningunha persoa. · Contactar coa compañía do medio empregado para cometer o acoso (compañía de teléfono, propietario do dominio ou sitio web etc.), coa finalidade de coñecer o procedemento que cómpre seguir para obter a información necesaria. · Se é o caso, denunciar o acoso ás forzas e corpos de seguridade do Estado que dispoñen de unidades de delitos informáticos (Policía Nacional, Garda Civil e Policía Autonómica). · Todas estas accións deberán estar enmarcadas na máis absoluta discreción e confidencialidade. · Para valorar este tipo de condutas tomaranse en consideración os seguintes aspectos:

- Características e natureza das accións analizadas e dos dispositivos tecnolóxicos utilizados na comisión dos feitos. - Natureza e difusión das accións. - Facilidade/dificultade para deter o ciberacoso. - Tempo de exposición da vítima ao ciberacoso. - Idade e características psicolóxicas da vítima e da persoa ou persoas presunta/s agresora/s. - Repercusión e impacto na vítima.

· A información recollida deberá detallar, ademais: - Relación co ámbito escolar. - Natureza, intensidade, difusión e gravidade da situación coñecida. - Efectos producidos.

10.4.-Estratexias preventivas

Ante situacións de ciberacoso serán válidas moitas das estratexias establecidas no protocolo de acoso escolar desenvolvidas neste documento, aínda que mencionaremos aquí

11. MECANISMOS DE COORDINACIÓN, COLABORACIÓN E PARTICIPACIÓN PARA A MELLORA DA CONVIVENCIA

11.1.-Comunidade Educativa Todos os membros da comunidade educativa son axentes responsables da convivencia escolar e participarán na elaboración, no desenvolvemento, no control do cumprimento e na avaliación do plan de convivencia e das normas de convivencia do centro. A comunidade educativa no seu conxunto velará pola aplicación daquelas medidas que vaian encamiñadas a fomentar o respecto ás diferenzas, entre elas, a igualdade efectiva entre mulleres e homes. 11.2.- Consello Escolar O consello escolar do centro educativo, ademais das funcións que lle atribúe o artigo 127 da Lei orgánica 2/2006 e o artigo 57 da Lei orgánica 8/1985, do 3 de xullo, reguladora do dereito a educación, terá as seguintes: a) Elixir as persoas representantes da comisión de convivencia, de acordo co establecido no artigo 6.2 deste decreto. b) Establecer directrices para a elaboración do plan de convivencia e das normas de convivencia do centro. c) Realizar anualmente o seguimento e a avaliación do plan de convivencia e das normas de convivencia do centro. d) Propor actuacións en relación coa convivencia para todos os sectores


PLAN DE CONVIVENCIA

da comunidade educativa, especialmente as relacionadas coa resolución pacífica de conflitos. 11.3.- Comisión de Convivencia A comisión de convivencia de cada centro constituirase no seo do seu consello escolar. Terá carácter consultivo e desempeñará as súas funcións por delegación do consello escolar, para facilitar o cumprimento das competencias que este ten asignadas en materia de convivencia escolar e velará pola correcta aplicación do disposto na lexislación vixente ,no plan de convivencia e nas normas de convivencia da cada centro. 11.3.1.- Composición A comisión de convivencia, na súa composición, integrará o principio de igualdade entre mulleres e homes de todos os sectores da comunidade educativa. Estará composta polas persoas representantes do alumnado, do profesorado, das familias e do persoal de administración e servizos e, no caso dos centros concertados, tamén por unha persoa representante da titularidade do centro, todas elas na mesma proporción en que se encontran representadas no consello escolar do centro ou órgano equivalente. Será presidida pola persoa titular da dirección do centro e unha das persoas integrantes actuará como secretaria ou secretario, quen levantará a acta das súas reunións. O nomeamento das persoas integrantes da comisión de convivencia nos centros educativos corresponde ao director ou á directora por proposta dos colectivos representados. Os seus membros poden coincidir cos do consello escolar, pero non teñen que ser os mesmos necesariamente. Cando a comisión de convivencia o considere oportuno, e co obxecto de que informen no ámbito das súas respectivas competencias, poderá solicitar o asesoramento dos/as profesionais do departamento de orientación que interveñen no centro, do profesorado titor relacionado co tema que se analice, do educador ou educadora social do concello onde estea o centro educativo ou doutros ou doutras profesionais segundo a problemática de que se trate, así como das asociacións do sector que poidan colaborar na mellora da convivencia.

11.3.2.- Funcionamento A comisión de convivencia exercerá por delegación do consello escolar as seguintes funcións: a) Elaborar o plan de convivencia do centro e dinamizar todos os sectores da comunidade educativa, incorporando as súas iniciativas e achegas no procedemento de elaboración, desenvolvemento e seguimento do citado plan. b) Adoptar as medidas preventivas necesarias para garantir os dereitos de todos os membros da comunidade educativa e o cumprimento das normas de convivencia do centro. c) Impulsar accións dirixidas á promoción da convivencia, especialmente o fomento de actitudes para garantir a igualdade entre mulleres e homes, a igualdade de trato de todos os membros da comunidade educativa e a resolución pacífica de conflitos. d) Propor ao consello escolar as medidas que considere oportunas para mellorar a convivencia, así como dar conta a este, cando menos dúas veces ao longo do curso, das actuacións desenvolvidas e das correccións e medidas disciplinarias impostas. e) Propor, de ser o caso, á persoa titular da dirección do centro persoas que poidan formar parte do equipo de mediación. f) Coñecer o cumprimento efectivo das correccións e medidas correctoras nos termos en que fosen impostas e informar o consello escolar sobre o grao de cumprimento da normativa vixente. g) Realizar o seguimento dos compromisos de convivencia subscritos no centro. h) Elaborar unha memoria anual sobre a análise da convivencia e conflitividade no centro, na cal se reflictan as iniciativas no ámbito do centro sobre a materia. Este informe será trasladado ao consello escolar do centro e ao correspondente servizo territorial de Inspección Educativa. i) Aqueloutras que lle sexan encomendadas polo consello escolar do centro docente ou polo órgano da Administración educativa con competencias na materia.

11.3.3.- Plan de actuación A Comisión de Convivencia, manterá tres reunións anuais de carácter ordinario, unha por trimestre, e con carácter extraordinario cantas veces sexa convocada pola súa presidencia, por iniciativa propia ou por proposta de, polo menos, unha terceira parte dos seus membros.


PLAN DE CONVIVENCIA

11.4.- Claustro de Profesores O claustro, ademais das funcións que lle atribúe o artigo 129 da Lei orgánica 2/2006, terá as seguintes funcións: a) Realizar propostas para a elaboración do plan de convivencia e das normas de convivencia do centro. b) Participar na avaliación anual da convivencia no centro, incidindo especialmente no desenvolvemento do plan de convivencia. c) Propor actuacións de carácter educativo, especialmente as relacionadas coa resolución pacífica de conflitos.

11.4.1.- Profesores e titores Os profesores han de manter a orde necesaria e o ritmo de traballo nas súas clases, sen menoscabo das súas obrigas educativas e académicas, aplicando os métodos que consideren axeitados ou que se consensuarán polo Departamento Didáctico ou Equipo Docente. Deben ter en conta que non sempre será posible manter un ritmo continuado e intenso de explicación e que, en todo caso, a esencia da aprendizaxe é a actividade do que aprende. En relación con incidentes de alteración da orde na clase, a intervención e decisións daranse en dous niveis: en primeira instancia, intervención educativa do profesor en clase e despois, reflexión, diálogo e acordos do grupo de clase.Estes dous niveis deben entenderse como sucesivos e, á súa vez, previos á intervención doutros órganos que actúan nun ámbito máis amplo en relación aos casos que non atopen solución no grupo de clase (Comisión de convivencia). a) Se se produce o feito de que algún alumno ou a maioría dos alumnos interrompen a clase, a intervención do profesor, polo menos a máis habitual, non ha de consistir en expulsar o alumno de clase e envialo ó Xefe de estudos. Ás veces pode ser necesario "perder" cinco ou dez minutos de clase para dialogar cun alumno ou co conxunto, negociar con eles, establecer normas básicas de conduta e impoñer, no seu caso, algunha medida educativa correctora ao alumno ou alumnos que sexan causantes da desorde. Estes incidentes, segundo a súa natureza, poden ser anotados e comunicado ao titor verbalmente e sempre conforme ao RRI e o presente Plan. É aconsellable que o profesor resolva o conflito dentro da súa aula e non o propague a outros, salvo que non haxa xeito de resolvelo. b) Se se repiten as situacións e a alteración prodúcese con varios profesores, tanto se trata dun alumno ou uns poucos, coma se é unha actitude máis xeral da clase, o titor convocará unha reunión do equipo docente. c) Na hora de titoría pódense revisar, cada semana, todas as incidencias observadas. d) Tras o diálogo cos alumnos particulares que participaron en incidentes ao longo da semana e con todo o grupo, o titor poderá impoñer medidas correctoras (recordamos o nivel citado ao comezo deste epígrafe) para emendar os problemas de convivencia que xurdiran durante a semana. Se o caso o require, convén que conte co asesoramento do Departamento de Orientación ou que consensuará estas medidas cos pais e cos propios alumnos. e) Só tras estas medidas preventivas e o correspondente diagnóstico da situación ou das causas das alteracións, poderase declarar caso de conflito e proceder á intervención doutro órgano , que definirá os termos do conflito e arbitrará a solución, sempre dentro do ámbito do grupo-clase.

11.5.- Equipo Directivo O Equipo Directivo do centro correspóndenlle as seguintes funcións:

a) Elaborar, de ser o caso, o plan de convivencia do centro e as demais actuacións derivadas do desenvolvemento, seguimento, avaliación e revisión deste, así como as demais competencias da comisión de convivencia, mentres esta non estea constituída.

b) Impulsar as actividades previstas no plan de convivencia, así como velar pola realización destas e polo cumprimento das normas de convivencia.

A dirección, ademais das funcións que lle atribúe o artigo 132 da Lei orgánica 2/2006, terá as seguintes funcións en materia de convivencia: a) Garantir as condicións para que exista no centro un adecuado clima escolar que favoreza a aprendizaxe e a participación do alumnado.


PLAN DE CONVIVENCIA

b) Garantir o exercicio da mediación, a imposición de medidas correctoras e o desenvolvemento dos procesos e procedementos que se establecen neste Plan de Convivencia. c) Velar polo cumprimento das medidas correctoras por parte do alumnado. De conformidade co artigo 132.f) da Lei orgánica 2/2006, correspóndelle á dirección a imposición das medidas correctoras, sen prexuízo do establecido no artigo 44 deste decreto, consonte o artigo 26 da Lei 4/2011, do 30 de xuño.

11.5.2.- A Xefatura de Estudos Á xefatura de estudos correspóndenlle as seguintes funcións, en materia de convivencia: a) Coordinar e dirixir as actuacións establecidas no plan de convivencia do centro e nas normas de convivencia do centro. b) Velar polo desenvolvemento coordinado e coherente das actuacións establecidas no plan de convivencia e das actuacións relativas á mellora da convivencia reflectidas nos respectivos plans de acción titorial e de atención á diversidade do centro. c) Promover o exercicio da mediación que se leve a cabo no centro. d) Organizar a atención educativa do alumnado a que se lle suspendese o dereito de asistencia á clase, no marco do disposto nas normas de organización e funcionamento do centro. e) Unha vez esgotadas as intervencións de profesores e titores ou cando a acción educativa inmediata do profesor sexa imposible, este poderá enviar ao alumno, coa correspondente amoestación, a outra aula , pasando previamente polo Xefe de Estudos . Trala pertinente valoración, co asesoramento, se procede, do Departamento de Orientación, o Xefe de Estudos poderá impoñer directamente algunha medida correctora. Salvo que o caso non sexa relevante, unha das medidas será o diálogo do alumno e o profesor implicados, coa intervención da figura dun mediador. f) Alteración de comportamento. Cando un incidente se declare caso de conflito e as decisións do Titor non surtisen o efecto desexable ou persista a conduta inadecuada,o Xefe de Estudos, co asesoramento do Departamento de Orientación, poderá considerar que existe alteración do comportamento, atendendo aos criterios de gravidade, continuidade ou xeneralización que serven para definir este tipo de condutas. O procedemento de corrección incluirá, ineludiblemente, a conversación conxunta dos pais, o alumno, o titor e o Xefe de Estudios e, no seu caso, o Departamento de Orientación. Así mesmo poden intervir nesta entrevista outros profesores especialmente coñecedores da conduta do alumno. Nesta entrevista arbitraranse as posibles solucións ou medidas para corrixir a alteración da conduta. g)O xefe de Estudos poderá tamén apoiar a calquera profesor ou ós titores, a petición destes. Iso pode suceder, por exemplo, cando se precise unha mediación en conflitos que afectan ao grupo no seu conxunto. h)Nas semanas previas a cada avaliación, o Xefe de Estudios pasará sistematicamente revista a situación da convivencia nos grupos, a través das reunións de titorías e recollendo as conclusións nos documentos oportunos.

11.6.- Órganos de coordinación docente Os órganos de coordinación docente, no seu ámbito competencial, serán responsables de incorporar nas súas actuacións as medidas e os acordos adoptados, de conformidade co que estableza o plan de convivencia e as normas de convivencia do centro. En todo caso, as medidas e os acordos do número anterior serán recollidos pola comisión de coordinación pedagóxica e polo resto dos órganos de coordinación docente para incluílos nos documentos institucionais do centro, concretamente nas concrecións curriculares de etapa, para asegurar a coherencia destes co proxecto educativo do centro e a programación xeral anual.

11.7.- Apoio técnico Departamento de Orientación O Departamento de Orientación ten funcións de apoio técnico e asesoramento para a mellora

da convivencia. Entre elas: a) Proporcionar aos titores orientacións e materiais curriculares para que estes poidan instruír os alumnos nas habilidades específicas de relación interpersoal e outras habilidades sociais, así como dinámica e liderado de grupos. b) Apoiar e aconsellar aos profesores e aos titores con indicacións sobre as estratexias e procedementos para a condución psicopedagóxica da clase.


PLAN DE CONVIVENCIA

c) Apoiar tecnicamente os titores para enfocar a mediación destes nos conflitos que xurdan no grupo de clase. d) Intervir no procedemento de resolución de conflitos nos casos das alteracións das condutas contrarias a convivencia ou de acoso escolar ou ciberacoso, nos termos que se definen no presente Plan de Convivencia. e) Asesorar ós alumnos que realmente o necesiten, oído o titor, para o seu desenvolvemento emocional, académico, intelectual e psicopedagóxico. 12. RELACIÓNS CON OUTRAS INSTITUCIÓNS

CONSELLERÍA DE BENESTAR – MENORES – LIÑA DE AXUDA Á INFANCIA

Tfno.: 116111 - A liña de axuda á infancia é un servizo para todos os nenos e nenas que nalgún momento se sintan maltratados por outra persoa, necesiten axuda ou queiran falar sobre os problemas que lles afectan (http://benestar.xunta.es/web/portal/portada-de-infancia)

MINISTERIO FISCAL - FISCALÍA DA COMUNIDADE AUTÓNOMA DE GALICIA Praza de Galicia, s/n - 15071 A Coruña - Tfno.: 981 182 149/150 - Fax: 981 182 172

FISCALÍA DE MENORES DE PONTEVEDRA: Rúa Francisco Tomás y Valiente-Tfno:986805356

GARDA CIVIL – DIRECCIÓN XENÉRICA: COMANDANCIA DA GARDA CIVIL - · Garda Civil - Grupo de Delitos Telemáticos (GDT) - Unidade Central Operativa: https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/home_alerta.php

POLICÍA NACIONAL - OFICINAS DE DENUNCIAS E ATENCIÓN AO CIDADÁN EN GALICIA

· Xefatura Superior de Policía de Galicia R/ Médico Devesa Núñez, 4 - 15008 A Coruña – Tfno.: 981166300 - Fax: 981122 610 · CORPO NACIONAL DE POLICÍA - POLICÍA XUDICIAL: BRIGADA DE INVESTIGACIÓN TECNOLÓXICA: http://www.policia.es/org_central/judicial/udef/bit_alertas.html · CORPO NACIONAL DE POLICÍA - OFICINA VIRTUAL DE DENUNCIAS: https://denuncias.policia.es/OVD/

POLICIA LOCAL DE VILAGARCÍA PROTECCIÓN CIVIL.

ASUNTOS SOCIAIS, CONCELLO DE VILAGARCÍA

13. A RESPONSABILIDADE DO CENTRO. ASPECTOS XURÍDICOS

13.1.-Responsabilidade do centro

De acordo co establecido no artigo 1903 do Código civil: As persoas ou entidades que sexan titulares dun centro docente de ensino non superior responderán polos danos e prexuízos que lles causen aos seus alumnos menores de idade durante os períodos de tempo no que estes se atopen baixo control ou vixilancia do profesorado do centro, desenvolvendo actividades escolares ou extraescolares e complementarias. A responsabilidade de que trata este artigo cesará cando as persoas nel mencionadas proben que empregaron toda a dilixencia dun bo pai de familia para previr o dano. Polo tanto, podería darse o caso de que os representantes legais do alumno ou alumna acosado/a lles esixise a responsabilidade civil aos titulares do centro polos danos morais sufridos polo alumno ou alumna menor de idade. Non obstante, a dita posibilidade non é ilimitada, senón que cabe eximirse dela naqueles casos en que se acredite que se actuou coa dilixencia necesaria para evitar o dano. Nestes casos, é ao centro ao que lle corresponde a carga da proba, é dicir, é preciso acreditar que se realizaron todas as actuacións necesarias para evitar a situación. Cando se detecta un posible caso de acoso escolar, o centro debe responder de xeito rápido e coherente ante a agresión. É esencial, polo tanto, unha actuación rápida unha vez que se detecten os primeiros signos de acoso, así como a adopción de medidas eficaces para deter o


https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/home_alerta.php

PLAN DE CONVIVENCIA

dano á vítima, amosar que procura a seguridade integral do seu alumnado e exercer a súa autoridade institucional, ao servizo do respecto e a dignidade da comunidade educativa. É necesario documentar todas as medidas e acordos adoptados, de xeito que, en caso de iniciarse un procedemento por responsabilidade civil, poida acreditarse que se actuou coa dilixencia debida. É preciso redactar as actas das reunións efectuadas, das entrevistas realizadas e recoller a sinatura dos entrevistados, en caso de menores de idade en presenza dun adulto do centro, cando se trate das primeiras dilixencias, e dos seus proxenitores cando se trate da tramitación dun expediente disciplinario. Igualmente, para acreditar o comportamento responsable do centro, resulta preciso a existencia e aplicación dun plan de convivencia que estableza un procedemento de prevención e detección de acoso, de xeito que sexa posible acreditar non só a aplicación de mecanismos rápidos e eficaces paliativos de situacións de acoso, senón tamén da realización de accións preventivas. Calquera membro da comunidade que teña constancia da existencia dun caso de maltrato debe comunicalo. Existe unha responsabilidade do centro e do profesorado de xeito individual, en canto garante da seguridade integral dos menores que acolle. Á marxe da responsabilidade civil, o centro considerará o establecido no artigo 30.4 da Lei 4/2011 no que se sinala que: As situacións de acoso escolar que se detecten serán comunicadas á Inspección Educativa, xunto coas medidas que se adopten para lles poñer fin. No caso de condutas de especial gravidade, informarase da situación e das medidas aos servizos sociais do correspondente concello, aos servizos especializados do departamento correspondente en materia de benestar e, de ser o caso, á Fiscalía de Menores para facilitar as medidas que lles corresponda adoptar nos seus respectivos ámbitos competenciais. Así mesmo, o artigo 262 da Lei de axuizamento civil prevé que: Os que por razón do seu cargo, profesións ou oficios tivesen noticia dalgún delito público, estarán obrigados a denuncialo inmediatamente ao Ministerio Fiscal, tribunal competente, xuíz de instrución e, no seu defecto, ao funcionario de policía máis próximo. Igualmente, o artigo 13 da Lei orgánica 1/1996, de protección xurídica do menor,prevé que: Toda persoa ou autoridade, e especialmente aqueles que pola súa profesión ou función, detecte unha situación de risco ou posible desamparo dun menor comunicaralle á autoridade ou aos seus axentes máis próximos, sen prexuízo de prestarlle o auxilio que precise. Os centros docentes garantirán a confidencialidade dos datos persoais de conformidade coa Lei orgánica 15/1999, do 13 de decembro, de protección de datos de carácter persoal, así como calquera outra información que puidese afectar á imaxe, dignidade e intimidade persoal de calquera membro da comunidade educativa e da propia institución educativa. Tamén serán tidos en conta os principios reitores da actuación dos poderes públicos de Galicia no exercicio das funcións de atención e protección á infancia e á adolescencia e o principio de corresponsabilidade e deber de colaboración,regulados na Lei 3/2011, do 30 de xuño, de apoio á familia e á convivencia de Galicia. Será conveniente, ademais, informar os pais e nais da vítima tanto da agresión como da posibilidade de efectuar a correspondente denuncia dos feitos no organismo competente Anexos XXI e XXII

13.2.-Particularidades xurídicas do ciberacoso

Esta forma de acoso inclúe normalmente accións como o uso de datos persoais, os cales, segundo a Constitución española (art. 18.4), non poden ser usados sen o consentimento informado do seu titular para uns fins concretos. A lei establece sancións significativas para aqueles que, para descubrir os secretos ou vulnerar a intimidade de outro sen o seu consentimento, se apoderen dos seus papeis, cartas, mensaxes de correo electrónico ou calquera outro documento ou efectos persoais, intercepte as súas telecomunicacións ou utilice artificios técnicos de escoita, transmisión, gravación ou reprodución do son ou da imaxe ou de calquera outro sinal de comunicación. A utilización de imaxe precisa consentimento do seu titular. Neste sentido a lei é notablemente sensible coa utilización de imaxes de menores e persoas consideradas incapaces de obrar xuridicamente.


PLAN DE CONVIVENCIA

O ciberacoso pode ser constitutivo dun delito de: Ameazas: atópanse reguladas nos artigos 169 a 171 do Código penal, onde se dispón que a comisión deste tipo de delitos require: · Que exista unha ameaza. · Que a amenza consista en causar un mal. · Que exista unha condición para non causar o dito mal. Coaccións: atópanse reguladas nos artigos 172 e 173 do Código penal, onde se dispón que a comisión deste tipo de delitos require: · Que se obrigue a un terceiro a facer ou deixar de facer algo. · Que a dita obrigación se leve a cabo mediando violencia (en sentido amplo, física ou psíquica). Inxurias: atópanse reguladas nos artigos 206 a 210 do Código penal, onde se dispón que a comisión deste tipo de delitos require: · Que exista unha acción ou expresión. · Que se lesione a dignidade, a fama ou a propia estimación. Calumnias: atópanse reguladas no artigo 205 do Código penal, onde se dispón que a comisión deste tipo de delitos require: · Que exista a imputación dun delito. · Que a imputación sexa falsa. · Que a imputación sexa sobre un feito concreto. · Que a imputación se realice sobre unha persoa identificada ou identificable. Suplantación de personalidade: a suplantación da personalidade unicamente é delito se a conduta encaixa perfectamente no tipificado como tal no artigo 401 do Código penal, é dicir, se o que se usurpa é o estado civil doutro. Se o que se fai é simplemente crear un perfil inventado ou con datos falsos, a conduta non encaixaría neste tipo penal e non podería ser considerada delito, polo que inventar datos falsos para participar nunha rede social non é constitutivo do delito de usurpación do estado civil. Entrar nunha conta ou perfil doutra persoa é unha conduta que de por si pode comportar graves consecuencias xurídicas. Ao acceder a unha conta allea, pode estar cometéndose un delito de lesión de privacidade considerado pola normativa como unha forma de descubrimento e revelación de secretos. Este delito establécese nos artigos 197 e seguintes do Código penal. Para acceder á conta ou perfil doutro, é probable que se tivesen que provocar danos en sistemas informáticos para saltar ou conseguir as claves e os contrasinais, estando así ante un delito de danos “redes, soportes ou sistemas informáticos” regulado no punto 2 do artigo 264do Código penal. A regulación penal aplica as seguintes normas en función da idade do suxeito autor do delito: · Lei orgánica 10/1995, do 23 de novembro, pola que se aproba o Código penal. Esta norma é de aplicación a suxeitos maiores de idade e, excepcionalmente, a suxeitos menores en idades comprendidas entre os dezaseis e dezaoito anos. · Lei orgánica 5/2000, do 12 de xaneiro, reguladora da responsabilidade penal dos menores aplicable aos maiores de catorce e menores de dezaoito anos. A resposta do dereito penal de menores debe atender á dobre dimensión sancionadora e educativa primando, nesta última, o interese superior do menor polo que algunhas condutas tipificadas como delitos poden quedar sen castigo.

14. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMENTO E AVALIACION DO PLAN.

O presente Plan debe contar para a súa aprobación coa participación de toda a Comunidade Educativa como unha parte fundamental para a súa vixencia e respecto posterior. Unha vez aprobado debe ser convenientemente difundido entre os distintos sectores, utilizando tódolos medios dispoñibles: edición escrita, publicación na páxina Web del Centro, comentarios continuados dos titores ante os pais e alumnos...


PLAN DE CONVIVENCIA

Ao final do primeiro ano no seu desenvolvemento de forma especial, e en cursos sucesivos, avaliarase este Plan en todos os seus termos para introducir, se fose necesario, as modificacións conseguintes.


PLAN DE CONVIVENCIA

15. ANEXOS

ANEXO A

PROTOCOLO EDUCATIVO PARA A PREVENCIÓN E O CONTROL DO ABSENTISMO ESCOLAR

ANEXO I

CONVOCATORIA DE REUNIÓN Don ................................................................................................................................................... e dona ...................................................................................................................: (Nome e apelidos do pai, da nai ou das persoas titoras legais ou gardadoras da alumna ou do alumno), Como profesor/a titor/a da alumna/o .....................................................................................

(nome e apelidos da alumna ou do alumno), á vista do número de faltas de asistencia a clase que presenta a referida alumna ou alumno, convócoos a unha reunión para:

1. Analizar a situación que se está a producir polas citadas faltas de asistencia a clase. 2. Buscar unha solución a esa situación e evitar, de ser o caso, que se abra o expediente

de absentismo.

A reunión terá lugar nas dependencias do centro educativo, o día ......... de .......................................... de ......................, de ......... a .......... horas.

(Se se trata de alumnado de ESO ou de ciclos de FP básica advertirase que a alumna ou o alumno pode asistir á reunión)

.................................., ......... de ........................... de 20 ........

O/A profesor/a titor/a,

Vº e prace, O Director/a

……………………………………….. ……………………………………………..


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO B

COLEXIO PLURILINGÜE SAN FRANCISCO FRANCISCANAS Edelmiro Trillo 15 Teléfono 986502842 36600 VILAGARCÍA DE AROUSA [email protected]

PONTEVEDRA

www.sanfrancisco.anamogas.org

INFORME INCIDENCIA Nº …….. CURSO ……-…..

DATOS DO ALUMNO:

Alumno: Curso:

DATOS DO PROFESOR QUE FAI O INFORME:

Apelidos: Nome: Data: Hora:

DESCRICIÓN DA INCIDENCIA E MEDIDAS ADOPTADAS

Sinatura do titor Sinatura da Xefa de Estudos

Asdo.

Asdo.


mailto:[email protected]

PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO C

EXPULSIÓN DA CLASE- ENVÍO Á AULA DE CONVIVENCIA OU OUTRA AULA

DATOS DO ALUMNO:

Apelidos: Nome: Curso e Grupo:

DATOS DO PROFESOR QUE ENVÍA Á AULA: Apelidos: Nome: Área: Hora: Data:

MOTIVOS POLOS QUE SE ENVÍA (Describe o sucedido da manera máis clara e precisa posible):


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO D

ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROVISIONAIS POLO DIRECTOR

Á vista dos feitos imputados ó alumno ........................................ como presunto responsable dos mesmos, acaecidos o día .....................................… , considerando que ditos feitos poden ser encuadrados dentro dalgunha das condutas previstas no Plan de Convivencia e dada a repercusión que os mesmos están tendo no Centro, estímase procedente adoptar a medida provisional consistente en (suspensión de asistencia ó centro, ou a determinadas actividades ou clases, por un período non superior a cinco días lectivos) ................................................... ...............................

En Vilagarcía, a ............. de ................. de 20....

D.(pai, nai ou titor do alumno ) Asdo.: ......

O DIRECTOR, Asdo.:………


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO E Procedemento de resolución de conflitos alumno - profesor: O alumnado poderá formular as súas queixas ao profesorado seguindo un procedemento que sexa respectuoso e por causas razoadas. En primeiro lugar deberá expresar a súa queixa ou desconformidade ao profesor ou profesora que corresponda e así mesmo pode ser conveniente recorrer ao titor como mediador e para recibir o seu consello. Se o alumno mantén a súa queixa ou ben non se lle deu solución e dependendo das características desta, é conveniente que sexan os propios pais os que falen co profesor correspondente e co titor, se fose necesario. Se cumpridos estes pasos, tanto o alumno como os seus pais manteñen a súa queixa, entón poderana formular por escrito e dirixida ao Xefe de Estudos. O Xefe de Estudos resolverá a queixa do modo que estime oportuno e sen prexuízo dos dereitos de audiencia e cumprimento do Regulamento de Réxime Interno e Plan de Convivencia. Se a queixa se refire a unha reclamación á cualificación obtida nunha materia, xa sexa nunha avaliación ou á nota final de Xuño ou Setembro, o alumno deberá ter en conta os prazos e aspectos acerca dos que reclama regulados pola normativa vixente, se ben é conveniente seguir os pasos previos que se indican anteriormente, sen prexuízo do dereito que asiste ó alumno para a formulación formal da súa reclamación. De non ser satisfactoria para as partes a solución adoptada, calquera delas poderá continuar, se procede, coa súa reclamación ante a Dirección, Inspección,...


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO 0


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO I


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO II


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO III


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO IV


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO V


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO VI


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO VII


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO VIII


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO IX


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO X


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XI


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XII


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XIII


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XIV


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XV


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XVI


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XVII


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XVII a) ANEXO XVII a)

INSTRUCIÓN DUN PROCEDEMENTO DE IMPOSICIÓN DE MEDIDAS CORRECTORAS (1)

Día lectivo FASE

ACTUACIÓNS

0 Coñecemento dos feitos pola Antes de 4 meses desde a comisión dos feitos . Se fora con posterioridade: PRESCRICIÓN DA Dirección do centro CONDUTA

1 INCOACIÓN DO • Designación do Instrutor/a

EXPEDIENTE POLA •Notificación ao pai/nai/titor/alumno: Descrición DIRECCIÓN

NOTIFICACIÓN DO da conduta INICIO DO EXPEDIENTE Correccións que poden impoñerse Nomeamento do instrutor/a Medidas

provisionais Prazo para recusar ao instrutor/a (1 día)

•Comunicación á Inspección

2 INSTRUCIÓN Toma de declaracións ao alumnado, profesorado e outras testemuñas

3 3

Análise das probas

4 4 AUDIENCIA dos implicados (en presenza do

5 5 pai/nai/titor dos menores)

6 6

7 7

8 PROPOSTA DE

Notificación ao alumno/a e ao seu pai , nai ou titor/a da

RESOLUCIÓN Proposta de Resolución EN HORARIO LECTIVO

AUDIENCIA AO 2 días lectivos para alegacións. MENOR, E

9 PAI/NAI/TITOR/A

10 RECEPCIÓN DAS

ALEGACIÓNS

11 ESTUDO DAS

ALEGACIÓNS

12 NOTIFICACIÓN Á NAI, PAI, Comunicación á Inspección TITOR/A DA

Comunicación ao Observatorio da Conv.

RESOLUCIÓN DEFINITIVA

MOTIVADA

22 Os pais e nais terán 10 días lectivos desde a notificación para

solicitar a revisión polo Consello Escolar


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XVII b) ANEXO XVII b)

INSTRUCIÓN DUN PROCEDEMENTO DE IMPOSICIÓN DE MEDIDAS CORRECTORAS(2) Con recusación do instrutor/a

Día lectivo FASE ACTUACIÓNS

0 Coñecemento dos feitos pola Antes de 4 meses desde a comisión dos feitos . Se fora con posterioridade: PRESCRICIÓN DA Dirección do centro CONDUTA

•Designación do Instrutor/a

1 INCOACIÓN DO •Notificación ao pai/nai/titor/alumno :

EXPEDIENTE POLA -Descrición da conduta DIRECCIÓN -Correccións que poden impoñerse NOTIFICACIÓN DO -Nomeamento do instrutor/a -Medidas provisionais – INICIO DO - Prazo recusar ao instrutor/a (1 día) EXPEDIENTE

•Comunicación á Inspección •Comunicación ao Observatorio C.

2 RECUSACIÓN DO INSTRUTOR/A

3 Notificar a resolución ratificando ao instrutor/a ou nomeando nova persoa instrutora

4 INSTRUCIÓN Toma de declaracións ao alumnado, profesorado e

5 5 outras testemuñas.

6

Análise das probas

6

7

AUDIENCIA dos implicados (en presenza do

7 pai/nai/titor dos menores)

8

8

9 PROPOSTA DE Notificación ao alumno/alumna e ao seu pai, nai RESOLUCIÓN AUDIENCIA ou titor/a da Proposta de Resolución na AO MENOR E comparecencia. EN HORARIO LECTIVO 2 días PAI/NAI/TITOR/A lectivos para alegacións.

10

11 RECEPCIÓN E ESTUDO DAS ALEGACIÓNS FORMULADAS

12 NOTIFICACIÓN Á NAI, PAI, 9 Comunicación á Inspección

TITOR DA RESOLUCIÓN 9 Comunicación ao Observatorio da DEFINITIVA MOTIVADA

Conv.

22 Os pais e nais terán 10 días lectivos dende a notificación para solicitar a revisión polo Consello Escolar.


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XVIII


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XIX


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XX


PLAN DE CONVIVENCIA


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XXI


PLAN DE CONVIVENCIA

ANEXO XXII


plan de convivencia 2017/2018 · 3.5.- maltrato e intimidación entre iguais 4.obxectivos 4.1.-...

Documents