Plan de clase

Período: Marzo Semana 5 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 1 Inicio:-Se da la bienvenida al nuevo año escolar. -Conversan sobre los objetivos a lograr para el presente año escolar Desarrollo: -Comentan las actividades realizadas en las vacaciones -Escriben en el cuaderno sobre las actividades realizadas en el verano Cierre: Leen al curso las composiciones creadas. Tarea: Realizan copia cuidando la ortografía

Período: Marzo Semana 5 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 2 Prueba de diagnóstico Lenguaje

Período: Marzo Semana 5 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 3 Inicio: Conversación sobre los aprendizajes menos logrados en la prueba Desarrollo: -Realizan dictado de palabras con b-v, r-rr -Corrección del dictado Se realiza repaso de los aprendizajes esperados menos logrados Cierre: Comentan las actividades realizadas en la clase Tarea: Buscan información sobre nuestros antepasados

Período: Marzo Semana 12 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 4 Inicio: Revisión de la tarea sobre lo investigado de nuestros antepasados - Análisis del título de la unidad “Buscando mis raíces”. -Observan lámina de la página 10. Describen el ambiente, qué actividad están realizando Desarrollo: Observan las fotografías que muestra la lámina -Contestan preguntas tales como ¿Qué recuerdos se presentan en ellas?, ¿cuál fotografía es la que más les gusta?, ¿Tienen fotografías parecidas a éstas?, ¿En qué se parecen?. -Redactan por escrito acerca de algún recuerdo que guardan con especial cariño. -Escuchan las historias de los compañeros Cierre: Comentan porqué es necesario tener recuerdos, ¿qué pasaría si no tuviéramos recuerdos?

Tarea: Buscan fotos familiares

Período: Marzo Semana 12 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 5 Inicio: Revisión de la tarea sobre las fotos familiares. Las comparten con sus compañeros -Analizan el título del texto, página 13 en donde aparece el título en castellano y en mapudungun. -Contestan ¿qué saben sobre el mapudungun? Desarrollo: Leen la lectura “A orillas de un sueño azul” -Contestan preguntas durante la lectura -Contestan ¿te gustó la lectura?, ¿cuál será el sentimiento del poeta al relatar estos recuerdos? -Seleccionan un fragmento del texto y lo dibujan, escribiendo el fragmento que los inspiró Cierre: Comentan la actividad realizada en la clase Tarea: Escriben en el cuaderno las palabras en mapudungun y su significado que aparecen en la página 13

Período: Marzo Semana 12 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 6 Inicio: Revisión de la tarea dada sobre las palabras en mapudungun. Comentan. -Recuerdan cuentos o novelas que relatan la historia de un personaje cuyo nombre sirve para titular el texto. -Escriben en el cuaderno los títulos Desarrollo: Comparten las historias en forma oral -Escriben en el cuaderno un pequeño resumen de la novela o el cuento favorito -Dibujan en el cuaderno escena de mayor agrado de la novela o cuento favorito Cierre: Comentan lo realizado en la clase. Comentan sobre los relatos que se han llevado al cine Tarea: Buscan recortes de cuentos o novelas que han sido llevadas al cine y los pegan en el cuaderno

Período: Marzo Semana 19 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 7 Inicio: Revisión de la tarea dada sobre los recortes de cuentos o novelas -Observan las ilustraciones y el título del texto que van a leer -contestan preguntas en forma oral Desarrollo: Leen texto “Justina” -Contestan preguntas oralmente en forma literal e inferencial durante la lectura y después de la lectura.

-Explican con sus propias palabras el significado de las siguientes expresiones y las anotan en el cuaderno: ¡qué anacrónico tu comentario!; veladamente cambió el orden de la habitación; cuando llegamos a un acuerdo, se zanjó la discusión; Este traqueteo nos tiene cansados; ¿a qué se debe ese mohín? Cierre: Muestra al curso de lo realizado en clases Tarea: Contestan por escrito las actividades 1 y 2 de la página 19

Período: Marzo Semana 19 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 8 Inicio: Revisión de la tarea sobre las respuestas a las preguntas 1 y 2. Las leen a los compañeros -observan la imagen de la página 17 del texto “Justina” y contestan: ¿Qué sentimientos experimenta Justina a lo largo de este paseo con su abuela?, describen el lugar en el que se encuentran los personajes. Desarrollo: Ordenan en el cuaderno los hechos del cuento, enumerándolos del 1 al 7 según su orden causal. -Dibujan un esquema, anotando cada acontecimiento en el recuadro que corresponda según si ocurrió al inicio, desarrollo o al final de la historia. Cierre: -Recuerdan las etapas de un texto narrativo: inicio, desarrollo y final Tarea: Escriben su nombre en un acróstico

Período: Marzo Semana 19 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 9 Inicio: Revisión de la tarea sobre el acróstico con su nombre. Los leen a sus compañeros -Observan el ejercicio de la página 21 sobre frase sustantiva -Reflexionan ¿qué hacen las palabras destacadas?, ¿nombran algo, realizan una acción, entregan información o la unen a otra palabra?, ¿hacen algo diferente?. Desarrollo: Escriben en el cuaderno las oraciones, reemplazando las palabras destacadas. -Las releen ¿qué pasa con las oraciones, si sacan las palabras destacadas?, ¿tienen sentido las oraciones? -Escriben en el cuaderno de la definición de sustantivo. -Escriben en el cuaderno la definición de la frase sustantiva -Realizan otros ejercicios que tienen frases sustantivas Cierre: Muestra al curso de la actividad realizada. Recuerdan características de las frases sustantivas Tarea: Escriben copia de 20 líneas del cuento “Justina”

Período: Marzo Semana 26 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 10 Inicio: Revisión de la copia dada para la casa. -Observan lámina de la página 22 . Leen el texto encerrado en el globo. -Contestan: ¿Qué información nos entregan las palabras destacadas?, ¿qué clase de palabras son?, ¿qué semejanzas presentan?, estas tres acciones, ¿se realizan una vez o varias veces? Desarrollo: Escriben en el cuaderno otras palabras similares a las destacadas. -Completan en el cuaderno el cuadro de la página 22 -Escriben en el cuaderno ejercicios con verbos en pretérito imperfecto Cierre: Se refuerza en forma oral verbos en pretérito imperfecto Tarea: Escriben verbos en pretérito imperfecto

Período: Marzo Semana 26 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 1 1 Inicio: Revisión de la tarea con verbos en pretérito imperfecto. -Imaginan que ya han terminado las vacaciones. Justina ha vuelto al colegio y quiere contarles a sus compañeros los secretos de su abuela, pero no sabe cómo explicar la palabra emplasto. -Se genera un diálogo sobre las fortalezas o debilidades de utilizar el diccionario y el contexto para determinar el significado de una palabra. Desarrollo: Releen el fragmento del cuento que se refiere al emplasto. -Buscan en el diccionario el significado de la palabra emplasto -A partir del cuento y de la definición del diccionario, imaginan cómo Justina les podría explicar a sus amigos la palabra emplasto. -Escriben en el cuaderno las palabras que diría Justina. - Siguiendo los mismos pasos, explican qué significan los términos macerados y orea. -Construyen una nueva oración con cada una de las palabras descubiertas. Cierre: Comparten las oraciones que crearon. ¿se emplea adecuadamente el concepto trabajado? Tarea: Buscan en el diccionario el significado de: matico, canelo, escarpado, chilca.

Período: Marzo Semana 26 marzo Unidad: Buscando mis raíces clase: 12 Control de lectura domiciliaria

Plan de clase

Período: abril Semana 2 abril Unidad: Buscando mis raíces clase: 1 3 Inicio: Revisión del significado de las palabras dadas. -Contestan preguntas sobre las características de un cuento. -Observan texto con pistas de lo que es un cuento página 25. Contestan preguntas. Desarrollo: En el cuaderno, completan ejercicio con la información de la lectura central de la unidad. -Escriben en el cuaderno definición y características de un cuento. Cierre: Comparten los ejercicios con los compañeros. Escuchan los comentarios y aportes que los demás quieran realizar a los escritos. ¿de qué manera se pueden incorporar estas indicaciones? Tarea: Investigar nombres de cuentos

Período: abril Semana 2 abril Unidad: Buscando mis raíces clase: 14 Inicio: Revisión de la tarea en donde tenían que investigar nombres de cuentos -Observan lámina página 26, en donde aparecen personajes de ficción. -Contestan,¿ qué prefieres en las historias: los personajes reales o de ficción? Desarrollo: Eligen un personaje y completan en el cuaderno esquema para organizar las ideas.

-Con la información del esquema anterior, determinan qué sucederá en cada una de las tres partes del cuento. -Escriben en el cuaderno las ideas para cada uno de los momentos. Cierre: Releen las ideas que escribieron y contestan: ¿se entiende la historia?, ¿existe algo que quisieran mejorar? Tarea: Investigan 15 palabras en mapudungun y su significado. Traer materiales para la próxima clase (cartulina, lápices de colores, regla, pegamento, perforadora, hojas blancas, lana, tijera)

Período: abril Semana 2 abril Unidad: Buscando mis raíces clase: 15 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa. Recuerdan como el pueblo mapuche se comunicaba a través del idioma mapudungun. -Se organizan en parejas. -Escogen 15 palabras en mapudungun Desarrollo: Ordenan alfabéticamente las palabras elegidas. -Con las palabras elegidas, construyen un diccionario para la elaboración de un libro. Cierre: Comentan el trabajo realizado Tarea: Traer fotografías o dibujos que se relacionen con la cultura mapuche

Período: abril Semana 9 abril Unidad: Buscando mis raíces clase: 16 Inicio: Se reúnen en parejas y comentan las fotografías y dibujos Desarrollo: Realizan la portada del diccionario incluyendo título y dibujos que se relacionen con la cultura mapuche -En el interior, utilizan una página por palabra, destacando en la parte superior cual es el concepto que se define. -Terminan el trabajo con limpieza y prolijidad Cierre: Comentario del trabajo realizado, lo que más les gustó, la actividad que les permitió descubrir. Tarea: Repasar las características del cuento

Período: abril Semana 9 abril

Unidad: Buscando mis raíces clase: 17 Inicio: Se pregunta a los alumnos las características de un cuento. Se organizan en grupos de trabajo. Desarrollo: Crean un cuento colectivo que tenga los tres momentos del relato. -Cada integrante escribirá hasta un punto. Quien reciba la hoja deberá continuar la historia -Intercambian el escrito con otro grupo para que sea revisado según la pauta escrita en el pizarrón. Cierre: leen el cuento a los compañeros de curso. Tarea: Dibujan imágenes para el cuento creado en clase.

Período: abril Semana 9 abril Unidad: Buscando mis raíces clase: 18 Prueba de la unidad. Comprensión lectora, sustantivo, frases sustantivas, verbos en pretérito imperfecto, características del cuento

Período: abril Semana 16 abril Unidad: así soy yo clase: 19 Inicio: Observan lámina página 36. Mencionan tres elementos referidos al color, forma y contenido. -Plantean las posibles similitudes estructurales entre las noticias de las portadas (imagen, titular y texto). Desarrollo: Escriben en su cuaderno ¿ qué noticia muestra a niños y niñas más felices?. Dan dos razones de la elección. -Escriben ¿qué titular no les gustaría protagonizar?, ¿ quiénes deberían proteger a los niños y las niñas? -Escriben definición y características de las noticias Cierre: Recuerdan noticias de actualidad que hayan escuchado, visto o leído Tarea: Buscan noticias y las pegan en el cuaderno

Período: abril Semana 16 abril Unidad: así soy yo clase: 20 Inicio: Revisión de la noticia dada para la casa. Las leen a los compañeros. -Leen el título del texto “Declaración Universal de los Derechos del Niño”, página 39 -Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de texto será?, ¿Qué tipo de información encontrarán en él? Desarrollo: Leen el texto y responden preguntas de carácter literal e inferencial durante la lectura -Escriben ¿qué información nos entregó el texto?, ¿de qué manera nos comprometemos para que se respeten nuestros derechos?. -Escriben qué derecho propondrían .

-Escriben características de los textos expositivos Cierre: Comparten el trabajo con el curso Tarea: Buscan en el diccionario el significado de la palabra declaración Período: abril Semana 16 abril Unidad: así soy yo clase: 21 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa sobre el significado de la palabra declaración. -Contestan ¿han escuchado hablar de una “guerra de colores”?, ¿imaginan cómo podría ser?. -Copian esquema de la página 40 Desarrollo: Leen texto respondiendo preguntas de carácter literal , inferencial y de opinión -Copian esquema y escriben los acontecimientos principales en inicio, desarrollo y final. Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado en clases Tarea: Escriben un resumen de 15 línea de la historia leída en clases

Período: abril Semana 23 abril Unidad: así soy yo clase: 22 Inicio: Revisión de la tarea realizada en la casa. Leen resumen a los compañeros Desarrollo: Completan en el cuaderno esquema en donde deben reconocer en los personajes principales su motivo para actuar y el riesgo que enfrentan en el texto. -Se reúnen en grupos de trabajo y conversan sobre qué se necesita para ser persona. -A partir de las reflexiones que hayan surgido dentro del grupo, piensan en las emociones que ellas les producen. -Enumeran estas emociones y las expresan a través de gestos y movimientos. Cierre: Muestra al curso de la actividad realizada en la clase. Comentan Tarea: Imaginan un nombre para los siguientes países: Un país donde todos hablan cantando; un país donde todos hablan rapeando; un país donde todos hablan en susurros.

Período: abril Semana 23 abril Unidad: así soy yo clase: 23

Inicio: Recuerdan el texto “la guerra de los colores”. SE refuerza la idea del respeto por la diversidad y del valor de cada persona por sus particularidades. Desarrollo: Cierran los ojos y piensan por qué se sienten importantes para el curso. -Lo escriben en el cuaderno -Responden por escrito la pregunta ¿qué aspectos creen que podrían trabajar durante el año para que el curso sea mejor? -Se reúnen en grupos de trabajo y anotan los aspectos positivos del curso y cuáles podrían mejorar (desafíos). Cierre: Muestra al curso de los resultados del análisis Tarea: Escriben una fortaleza del curso. Fundamentan porqué la eligieron

Período: abril Semana 23 abril Unidad: así soy yo clase: 24 Control de lectura domiciliaria

Plan de clase

Período: Mayo Semana 1 mayo Unidad: así soy yo clase: 25 Inicio: Revisión de la tarea dada sobre las fortalezas que tiene el curso -Reflexionan sobre las siguientes preguntas: cómo sería el cielo, la primavera, el cuento “la guerra de los colores si no existieran los colores, los sabores, los olores, las texturas? -Leen oraciones de la página 47 en donde no aparecen los adjetivos. Contestan ¿qué pasa con las oraciones incompletas? Desarrollo: Relacionan del cuento, el objeto o sustantivo con su cualidad o característica -Leen oración en donde la palabra destacada es un adjetivo. Contestan preguntas de la misma página. -Escriben la oración en el cuaderno, reemplazando la palabra destacada por otra que cumpla la misma función -Escriben en el cuaderno definición de los adjetivos calificativos Cierre: Repasan la materia tratada hoy Tarea: Escriben sustantivos y agregan adjetivos calificativos

Período: Mayo Semana 1 mayo Unidad: así soy yo clase: 26 Inicio: Revisión de la tarea dada sobre adjetivos calificativos. -Leen los globos de diálogos que aparecen en la página 50. ¿cómo nombrarías a la embarcación? -A un número de palabras, eligen el vocablo más apropiado. Contestan: ¿Podemos emplear indistintamente el vocablo bote o buque? Desarrollo: Leen fragmento de texto. Revisan los sinónimos de las palabras marcadas y seleccionan el más adecuado. -Utilizando algunas de las palabras elegidas, escriben un mensaje a un compañero. -Leen el mensaje al curso. -Escriben en el cuaderno la definición de sinónimo Cierre: Comentario de lo realizado en la clase. Se refuerza el concepto de sinónimo Tarea: Realizan ejercicios con sinónimos

Período: Mayo Semana 1 mayo Unidad: así soy yo clase: 27 Prueba de Lenguaje. Entra: sinónimos, la noticia, adjetivos calificativos, textos expositivos, comprensión lectora

Período: Mayo Semana 7 mayo Unidad: así soy yo clase: 28 Inicio: Revisión de la tarea sobre sinónimos. Se reúnen en grupos de trabajo. -Releen el texto “la guerra de los colores”. -Escogen tres situaciones donde se aprecie la importancia del respeto. Desarrollo: -Reflexionan acerca de cómo transformarían esas situaciones en dibujos. -Realizan un papelógrafo sobre el respeto. Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado en clases Tarea: Observan afiches de distintos tipos. Anotan información en el cuaderno

Período: Mayo Semana 7 mayo Unidad: así soy yo clase: 29 Inicio: Revisión de la tarea dada. Comentan los mensajes de los afiches y las ilustraciones -Se reúnen en grupos de trabajo. Desarrollo: Observan afiches de la página 55 en donde se promueven distintas campañas dirigidas a diversos tipos de público. -Seleccionan uno de los afiches y leen atentamente su texto. -Contestan preguntas tales como: ¿cuál es la información escrita que proporciona?, ¿qué imágenes muestra?, ¿por qué se habrán usado esas imágenes?, ¿qué mensaje entrega?, según el texto y las imágenes ¿a qué público está dirigido el afiche?, tomando en cuenta la forma y contenido del afiche, ¿qué nota le pondrían?, ¿Por qué? -Escriben en el cuaderno definición de afiche. Cierre: Comparten sus opiniones con el curso. Tarea: Investigan qué afiches similares se han realizado. Se piden materiales para hacer un afiche: papel kraft, plumones, lápices de colores, papel lustre, tijeras, pegamento.

Período: Mayo Semana 7 mayo Unidad: así soy yo clase: 30 Inicio: Revisión de la tarea dada. Comentan la tarea. -Se reúnen en grupos de trabajo. Eligen uno de los Derechos del Niño que quieran promocionar.

-Realizan una lluvia de ideas que les permita planificar su trabajo. -Eligen un secretario para que tome nota de las palabras, conceptos y expresiones que surjan. Desarrollo: -preparan un boceto del afiche -realizan el afiche en grupo Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado Tarea: Realizan en el cuaderno una descripción del afiche realizado en clases.

Período: Mayo Semana 14 mayo Unidad: así soy yo clase: 31 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa. -La profesora ubica a los alumnos en parejas. Se les invita a conocer un poco más a sus compañeros y compañeras de curso escribiendo sus presentaciones. –Preparan un punteo de preguntas tales como: ¿dónde y cuándo naciste?, ¿quiénes forman tu familia?, ¿cuáles son tus gustos o preferencias?, ¿tienes mascota?, ¿qué planes tienes para el futuro?. Desarrollo: Realizan la encuesta a su compañero que le tocó de pareja. -Escriben la respuestas en el cuaderno -Intercambian su trabajo con el compañero para hacer las correcciones. -Rescriben la versión definitiva y se entrega a la profesora. -La profesora lee los trabajos y los alumnos deberán adivinar la identidad de la persona. Cierre: Comentan sobre la actividad realizada en la clase. Tarea: Investigan sobre los textos normativos y en qué se diferencian de los textos instructivos

Período: Mayo Semana 14 mayo Unidad: así soy yo clase: 32 Inicio: Revisión de la tarea sobre textos normativos y su diferencia con los textos instructivos. -Observan el texto expositivo al cuál le falta el título. Hacen predicciones de lo que tratará el texto Desarrollo: Leen el texto y contestan preguntas de carácter literal e inferencial durante la lectura. -Luego de leído el texto, escriben en el cuaderno un título que les parezca apropiado. LO comparten con el curso. -Contestan sobre la intención del texto. -En parejas releen el texto y lo transforman de manera que quienes lo lean, comprendan su objetivo a primera vista. Cierre: Comentario sobre lo realizado en la clase Tarea: Se les pide materiales para realizar un texto normativo: cartulina, lápices scripto, recortes. Revisan la ortografía al trabajo realizado en la clase.

Período: Mayo Semana 14 mayo Unidad: así soy yo clase: 33 Inicio: Conversación sobre el trabajo a realizar en la clase. -Se reúnen en parejas. -Buscan en el diccionario la palabra “evacuar” y la copian en el cuaderno. Desarrollo: -Realizan el texto normativo en la cartulina. -Contestan en el cuaderno ¿qué derecho debieran hacer valer en una emergencia como esta? Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado Tarea: Realizan un bosquejo de afiche para promocionar las normas de seguridad en caso de sismo. Buscan materiales para hacer un afiche: cartulina, lápices scripto, lápices de colores.

Período: Mayo Semana 22 mayo Unidad: así soy yo clase: 34 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa sobre el afiche promocional. -Se reúnen en parejas de trabajo. -Eligen uno de los afiches para trabajarlo en conjunto. Desarrollo: Realizan el afiche para promocionar las normas de seguridad en caso de sismo. -Pintan el trabajo realizado. -Escriben en el cuaderno las definiciones de texto normativo y texto instructivo. Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado Tarea: Investigan tipos de juegos

Período: Mayo Semana 22 mayo Unidad: así soy yo clase: 35 Inicio: Revisión de la tarea sobre tipos de juego. - Se reúnen en grupos de trabajo. Inventan un juego nuevo a partir de uno conocido por ellos Desarrollo: Escriben un instructivo con la reglamentación correspondiente al juego creado. -Intercambian el juego con los otros grupos y jugar siguiendo las reglas establecidas. Cierre: Comentan el trabajo realizado en clases. Tarea: Redactan un informe sobre el juego creado por el grupo

Período: Mayo Semana 22 mayo Unidad: así soy yo clase: 36 Prueba de la unidad. Entra: textos normativos, textos instructivos, textos expositivos, comprensión lectora

Período: Mayo Semana 28 mayo Unidad: las calles que yo transito clase: 37 Inicio: Leen el nombre de la unidad y observan la escena que allí se presenta página 69. -Contestan: ¿Cómo es el paisaje que ves cuando salen de su casa?, ¿qué colores ven?, ¿cómo son las calles que habitualmente transitan?, ¿cómo son las personas que observan en las calles?, ¿qué personas viven en el barrio que son interesantes?, ¿a quiénes les gustaría entrevistar? Desarrollo: Escribe en 10 líneas cómo debieran ser los barrios y sus calles para que los niños y niñas como ellos, se sientan felices. -Muestran el trabajo al curso. -Escriben en 5 líneas cómo se imaginan las calles de otros niños y niñas de nuestro país. -Muestran al curso el trabajo realizado Cierre: Comentan sobre el trabajo realizado en la clase. Tarea: Período: Mayo Semana 28 mayo Unidad: las calles que yo transito clase: 38 Inicio: Observan la forma del texto de la página 71. ¿dónde encuentran textos similares?, ¿saben cómo se llama este tipo de texto? -Contestan: ¿qué información creen que podrían encontrar en este texto? Desarrollo: Leen texto “Después veremos” y contestan preguntas de carácter literal, inferencial y de opinión durante la lectura.. -En parejas, determinan y escriben en el cuaderno qué significan las siguientes expresiones que se emplean en el texto: trabajar como locos, avalancha de presentaciones, en el corazón de una isla, hacer guiños a los seguidores de todas las edades, mantener la vara alta de la exigencia, encontrarse en la cúspide de la felicidad. -Opinan en el cuaderno lo que señala Alvaro Díaz: “hacemos cosas que a los niños y niñas les gusta ver”. Escriben lo que les gusta ver a los niños y niñas de su edad. -Recuerdan las características de los textos expositivos o informativos. Cierre: Muestra al curso de lo realizado en la clase. Tarea: Escriben en el cuaderno ¿qué te hubiese gustado preguntarle a Álvaro Díaz?

Período: Mayo Semana 28 mayo Unidad: las calles que yo transito clase: 39 Prueba de lectura domiciliaria

Plan de clase

Aprendizaje Esperado:

Período: junio Semana 4 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 40 Inicio: Revisión de la tarea realizada en la casa sobre la pregunta a Álvaro Díaz. -Se invita a los alumnos a recordar lo que es un sustantivo o nombre y qué tipo de sustantivos conocen. -Se invita a los alumnos a recordar lo que es un adjetivo -La profesora propone una reflexión sobre la importancia de un título en un texto. -Leen el título del texto página 72. Contestan: ¿con qué palabras relacionarían el término “inamible”?. Hacen predicciones Desarrollo: Leen la primera parte del texto “Inamible” (hasta la página 75)y contestan preguntas de carácter literal, inferencial y de opinión durante la lectura. -Realizan una tabla con sustantivos y adjetivos presentes en el texto leído. Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado en la clase Tarea: Escriben en 15 líneas un resumen sobre la primera parte del texto leído en clases

Período: junio Semana 4 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 41 Prueba coeficiente 2 . Entra: sustantivos, adjetivos, textos informativos, normativos, lectura comprensiva

Período: junio Semana 4 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 42 Inicio: Leen resumen dada de tarea sobre la primera parte del texto “inamible” Desarrollo: Leen la segunda parte del texto “inamible” y contestan preguntas de carácter literal, inferencial y de opinión durante la lectura. -Responden preguntas en cuanto al desenlace de la historia tales como: ¿Cómo soluciona el Alcalde el problema?, ¿Cuál es la solución del carretelero?. -Según lo leído ¿cómo describirían a Ruperto Tapia?. Seleccionan algunos adjetivos de la página 79 y las anotan en el cuaderno. -Comentan sobre las predicciones hechas antes de la lectura del texto. Confirman sus predicciones. Cierre: comentario de lo leído en la clase Tarea: Realizan resumen del texto “inamible” en 20 líneas

Período: junio Semana 11 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 42 Inicio: Revisión de la tarea dada sobre el resumen del texto “inamible”. La leen al curso.

Desarrollo: completan esquema enumerando tres hechos claves de la historia. Dan una opinión sobre ellas -Explican qué significan las siguientes expresiones : A Ruperto Tapia se le considera “un pozo de ciencia”; Ruperto tiene “en la punta de la lengua” todas las ordenanzas y reglamentos policiales. -La profesora conversa con el curso por qué creen que en ciertas ocasiones las personas emplean expresiones como en el ejercicio anterior. ¿para qué sirven?. -La profesora explica que dichas expresiones corresponden a dichos populares que quedan establecidos como estructuras fijas. -En el cuaderno anotan los siguientes dichos: “con camas y petacas”, “lo dejaron como membrillo de colegial”, “pedirle peras al olmo”, emborrachar la perdiz”. -Anotan el significado que tiene cada dicho popular escrito. Cierre: Comentario de lo realizado en la clase. Tarea: Investigan otros dichos populares y su significado

Período: junio Semana 11 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 43 Inicio: Revisión de la tarea con los dichos populares investigados. -Se reúnen en grupos de trabajo y leen la última parte del relato “inamible”, página 81. -Contestan ¿qué opinas al respecto?, si fueran uno de los tres funcionarios públicos, ¿cómo habrían resuelto el problema? -Comentan al curso los resultados. Desarrollo: Participan en una conversación guiada para intercambiar puntos de vista a partir de la pregunta: ¿pueden los errores resolverse con dinero?. -Eligen un moderador y comienzan el debate intentando ser claros en sus intervenciones -Los moderadores de cada grupo salen adelante para presentar al curso las ideas que surgieron en sus respectivas conversaciones. -Escriben en el cuaderno el concepto del debate y sus características. Cierre: Comentan el trabajo realizado en la clase. Reflexionan sobre si la postura representativa del curso permite construir una sociedad más honesta y responsable. Tarea: Anotan lista de verbos en el cuaderno

Período: junio Semana 11 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 44 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa sobre verbos. -Observan el título de la página 82. Se espera que identifiquen que el uso de comillas es porque se trata de una cita textual. -contestan: ¿qué función cumple la palabra “quise” dentro del título? Desarrollo: De una serie de palabras identifican cuáles representan una acción. Las encierran en un círculo. -Observan oraciones e identifican el sujeto y predicado. -Copian en el cuaderno la definición de verbo, sujeto y predicado. Cierre: Recuerdan características de verbos, sujeto y predicado Tarea: Escriben tres oraciones: separan en sujeto y predicado

Período: junio Semana 18 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 45 Inicio: Revisión de la tarea dada sobre el reconocimiento de sujeto y predicado. Observan imagen de la página 83. Describen la imagen. -Escuchan canción de Violeta Parra “Mazúrquica modérnica” -¿qué sucede en este texto?, ¿es un nuevo idioma o es un juego de la folclorista Violeta Parra?, ¿entienden lo que dice?. Comentan. Desarrollo: En pareja, hacen una lista de palabras destacadas en el texto. -Comentan ¿cuál es la sílaba en que se carga más el sonido? -Leen texto que habla de la vida de Violeta Parra. -Seleccionan en el texto las palabras esdrújulas. -Copian en el cuaderno la definición de palabra esdrújula Cierre: Comentan lo realizado en clases. Tarea: Hacen una lista con 10 palabras esdrújulas

Período: junio Semana 18 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 46 Inicio: Revisión de la tarea sobre las palabras esdrújulas. -Reflexionan en torno a lo que significa comunicar. -Buscan en el diccionario el significado de la palabra comunicar -Comentan las diferentes acepciones de la palabra comunicar y establecen que el rasgo común es la presencia de dos en la comunicación: el contacto con otro, el relacionarse. Desarrollo: Leen nuevamente el texto “después veremos”. Definen quién es el o la periodista y quién la persona entrevistada. -Analizan elementos de una entrevista. -Dibujan una página en el cuaderno: medio, fecha, epígrafe, título, bajada. -Anotan características de cada elemento Cierre: Se revisa nuevamente los elementos de una entrevista. Tarea: Buscan recorte de una entrevista y lo pegan en el cuaderno

Período: junio Semana 18 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 47 Inicio: Revisión de la tarea dada sobre la entrevista. Se recuerda el propósito de la entrevista. -Se reúnen en parejas para leer la noticia de la página 87. Desarrollo: Evalúan si el título rescata la información fundamental del texto. -En cada uno de los párrafos del cuerpo de la entrevista. Identifican la información que el periodista logró recoger. -En el cuaderno, escriben la pregunta que habrá formulado el periodista para cada una de las informaciones que encontraron.

Cierre: contestan: ¿Con qué frecuencia se informan a través de los medios de comunicación? Tarea: Hacen una lista de informaciones que son serias y cuáles no.

Período: junio Semana 25 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 48 Inicio: Revisión de la tarea sobre los tipos de informaciones que son seria y cuáles no lo son. -Se invita a los alumnos a imaginarse que recibirán al personaje del cuento en un set de televisión, que será la sala de clases. -Se organizan en grupos de trabajo para realizar la entrevista a Martín, el personaje del cuento “Inamible”. -Dentro de cada grupo nombran a un compañero que encarnará a Martín. Los demás deberán preparar las preguntas, respetando lo que realmente ocurrió en el texto. Desarrollo: Releen el texto “Inamible”, para poder construir las preguntas. -De todas las preguntas que surjan dentro del grupo, escogen las dos que no podrían faltar en la entrevista. -Muestra al curso del trabajo realizado. -Escriben en el cuaderno definición de la función del lenguaje referencial o representativa Cierre: Se refuerzan las características de la entrevista Tarea: Observan distintos tipos de revistas

Período: junio Semana 25 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 49 Inicio: Comentan en clases la tarea dada para la casa donde debían observar distintos tipos de revistas La profesora le pregunta a los alumnos si les gustaría convertirse en periodista y descubrir nueva información en la familia, el barrio o la ciudad. -Se organizan en grupos de trabajo para elaborar una revista. Desarrollo: Eligen a un editor o editora, quien coordinará las actividades que realizarán. -Al interior del grupo, conversan cómo se imaginan la revista. Revisan y eligen los contenidos que consideran importantes. -Seleccionan los que incluirán, tales como: Nuestra comuna, nuestras familias, nuestras mascotas, nuestros pasatiempos, tecnología, cultura, etc. -Eligen un nombre a la revista. -Deciden cómo será la portada de la revista. Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado en clases Tarea: Entrevistan a una persona de la familia, del barrio, etc. Recopilan noticias de acuerdo a los contenidos elegidos.

Período: junio Semana 25 junio Unidad: las calles que yo transito clase: 50 Control de lectura domiciliaria

Plan de clase

Aprendizaje Esperado:

Período: julio Semana 2 julio Unidad: las calles que yo transito clase: 51 Inicio: Se reúnen en grupos de trabajo y revisan las entrevistas dadas de tarea -Eligen las entrevistas, un entrevistado irá en la portada. -Definen el orden en que aparecerán las noticias y entrevistas Desarrollo: Redactan y corrigen las entrevistas y artículos. -Eligen los recortes y dibujos que tendrá la revista -Redactan títulos que presenten la información que desean destacar. Cierre: Comentario del trabajo realizado. Tarea: Buscan materiales tales como: cartulina, hojas blancas, fotografías o dibujos, lápices de colores, regla, tijeras, pegamento.

Período: julio Semana 2 julio Unidad: las calles que yo transito clase: 52 Inicio: Se reúnen en grupos de trabajo para continuar la revista. -Reúnen los trabajos realizados la clase anterior. Desarrollo: -Construyen la revista utilizando todos los trabajos realizados -Presentan el trabajo al curso Cierre: Evalúan el trabajo realizado con las preguntas de la página 90. Se sientan en círculo en el suelo y comentan la experiencia Tarea: completan pauta en la casa sobre el trabajo realizado con la revista. Buscan materiales para la próxima clase: diarios, revistas, tijeras, pegamento, cartulina.

Período: julio Semana 2 julio Unidad: las calles que yo transito clase: 53 Inicio: Revisión de la tarea para la casa sobre la pauta de evaluación sobre la revista. -La profesora invita a los alumnos a reflexionar en torno al significado de trabajar en grupo. -Contestan: ¿Cómo es la experiencia de trabajar en grupo?, ¿qué se aprende de ella?, ¿qué les cuesta más?, ¿qué les agrada de dicha experiencia?. -se reúnen en grupos de trabajo para realizar la siguiente actividad. Desarrollo: Revisan los diarios y revistas. -Escogen varias entrevistas, un personaje por entrevistar y recortan las preguntas que les parezcan más interesantes. -Buscan las respuestas entre las otras entrevistas realizadas, de manera que las preguntas y las respuestas no

tengan nada que ver. -Las pegan en una cartulina. -Cada grupo dramatiza la lectura de la entrevista al resto del curso. Cierre: Comentan el trabajo realizado en la clase. Tarea: Lee el texto de la página 93 y escríbele un título que tenga un sustantivo, un adjetivo y un verbo.

Período: julio Semana 23 julio Unidad: Entre el mar y la cordillera clase:5 4 Control de lectura domiciliaria (Tarea de vacaciones)

Período: julio Semana 23 julio Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 55 Inicio: Observan la imagen de la página 102 que grafica el tema central de la unidad -Contestan preguntas tales como: ¿Te gustaría estar en la situación que muestra la imagen de unos niños montados en un cóndor?, ¿qué lugares están recorriendo?, ¿conoces alguno?, ¿viajarán hacia la cordillera o irán hacia el mar?, ¿hacia dónde irías tú? Desarrollo: La profesora muestra láminas de Chile y contestan: ¿qué forma tiene Chile?, ¿a qué se parece?. Exponen sus ideas y fundamentan. -Contestan ¿qué relatos se contarán en Chiloé, en Isla de Pascua o en San Pedro de Atacama?, ¿qué relatos se cuentan en tu región?. -Escriben leyenda que conocen. -Muestra al curso de las leyendas escritas. Cierre: Comentan la actividad realizada en clases. Tarea: Buscan en el diccionario el significado de leyenda

Período: julio Semana 23 julio Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 56 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa sobre el significado de la palabra leyenda. -Observan título del texto y contestan: ¿conoces sus significados?, ¿han escuchado hablar de la Pampa del Tamarugal?, ¿saben dónde están? Desarrollo: Leen texto “Leyenda de la Tirana del Tamarugal”, página 106. -Contestan preguntas de carácter literal, inferencial durante la lectura. -Después de leer el texto, completan en el cuaderno el resumen de la página 1105. Cierre: Comentario del texto leído en clases Tarea: Investigan sobre la fiesta de la Tirana

Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa sobre la investigación de la fiesta de la Tirana. -Observan el título y la forma del texto que van a leer de la página 108. -Revisan la ficha “Conozcamos al autor” de la página 110. -Contestan: ¿a qué tipo de texto podría corresponder esta lectura? Desarrollo: Escuchan con los ojos cerrados el texto “Oda a las aves de Chile” -Se invita a los alumnos a observar las imágenes que se presentan y contestan: ¿Reconocen qué tipos de pájaros son?, ¿saben sus nombres? -Escriben en el cuaderno la definición de poema y oda Cierre: Leen a coro el poema “Oda a las aves de Chile”. Recuerdan lo que es una Oda Tarea: Del poema leído, eligen un pájaro nombrado por el poeta y lo representan a través de dibujos.

Período: julio Semana 30 julio Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 57 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa en donde tenían que dibujar uno de los pájaros nombrados en el poema. -Opinan acerca del lenguaje poético: ¿les parece más complejo?, ¿por qué?, ¿les gusta leer o escuchar poesías?, ¿ qué sienten al leer un poema?. Desarrollo: Vuelven a leer el poema “Oda a las aves de Chile”. -Contestan preguntas tales como: ¿a qué se refiere el hablante lírico cuando dice “rosa azul de pétalos rabiosos”, ¿qué aves son “matutinas”. -Comentan lo que dice el hablante lírico “la fragante unidad del territorio” -El poeta atribuye a las aves ciertas características. Relacionan ambos grupos y luego escriben las parejas en el cuaderno. -Escriben en el cuaderno la definición de metáfora y hablante lírico. Cierre: Se refuerza el concepto de hablante lírico y de metáfora Tarea: Realizan en la casa la actividad 3 de la página 111 que se refiere a análisis del fragmento del poema “Oda a las aves de Chile”

Período: julio Semana 30 julio Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 58 Inicio: Revisión de la tarea dada en la casa. Comentan la tarea. -Cierran los ojos y se imaginan que son un pájaro que vuela por los aires. -Contestan: ¿cómo es su cuerpo?, ¿de qué color son sus plumas?, ¿cómo es su rostro?, ¿dónde viven?, ¿de qué se alimentan?, ¿son un ave migratoria o un ave que permanece en un lugar fijo? Desarrollo: Se dibujan en el cuaderno según la descripción hecha. -Completan guía de trabajo con preguntas tales como: ¿cómo son los lugares que sobrevuela?, ¿qué lugar sería el primero que les gustaría visitar?, ¿les gusta el país que ven?, ¿qué están haciendo las personas que observan?, ¿son amistosas?, ¿en qué jardín les gustaría detenerse?, ¿qué les dirías a las personas que encontraran? -Se reúnen en grupos de trabajo para compartir las respuestas de la actividad anterior. Cierre: Comentan la actividad realizada. Tarea: Escriben una opinión sobre el poema y la manera de referirse a las aves

Período: julio Semana 30 julio Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 59 Inicio: La profesora les cuenta a los alumnos sobre el grupo musical “Los Jaivas”. Pregunta si conocen algo sobre el grupo, si conocen algún tema o anécdota. Desarrollo: Leen el texto de la página 113 que es una canción del grupo musical Los Jaivas. -Leen las siguientes oraciones: ¿qué acciones realizan las ranas, los niños, las mañanas y el diablo?. Completan las oraciones con los verbos del recuadro. -Copian las oraciones completas en el cuaderno. -Leen y responden en el cuaderno la actividad a y b de la número 2 de la página 113 Cierre: Escuchan la canción “La quebrá del Ají” de los Jaivas Tarea: Copian en el cuaderno el párrafo de la actividad c de la número 2 página 113

Plan de clase

Aprendizaje Esperado:

Período: agosto Semana 6 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 60 Inicio: Revisión de la tarea sobre sujeto y predicado. -La profesora elige un par de estudiantes al azar y los invita a realizar alguna acción. Pide al resto de los estudiantes que escriban oraciones a partir de las acciones de sus compañeros. -La profesora explica que en el sujeto y en el predicado hay palabras que funcionan como núcleos. Desarrollo: copian la oración de la actividad 3 de la página 114. Les pide que reconozcan: ¿quién realiza la acción?, ¿Qué se dice del sujeto? -Copian y completan en el cuaderno el párrafo de la actividad 4 página 114 que se refiere a la definición del núcleo del sujeto y el predicado. -Realizan la actividad 5 de la página 114 que se refiere a los pronombres personales. -Realizan la actividad 6 de la página 114 que se refiere al reconocimiento del sujeto y predicado, núcleo del sujeto y predicado, reemplazar el núcleo del sujeto por un pronombre personal. Cierre: Recuerdan los pronombres personales, sujeto y predicado, núcleo del sujeto y núcleo del predicado. Tarea: Escriben los pronombres personales en el cuaderno

Período: agosto Semana 6 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 61 Inicio: Revisión de la tarea en donde tenían que escribir los pronombres personales. Leen a coro los pronombres personales. -Observan las oraciones de la actividad 8 página 115. Contestan ¿Qué las diferencia? Desarrollo: Copian las oraciones en el cuaderno. Subrayan el verbo. -Reconocen en los ejemplos las oraciones simples y compuestas. -realizan la actividad 9 de la página 115 en donde tienen que discutir con el compañero de banco qué es lo que

diferencia a las dos oraciones. -Escriben definición de las oraciones simples y compuestas, oraciones compuestas coordinadas y subordinadas. -Escriben esquema de síntesis de las oraciones simples y compuestas, coordinadas y subordinadas Cierre: Recuerdan la materia tratada en clases. Tarea: Escriben dos oraciones simples y dos oraciones compuestas.

Período: agosto Semana 6 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 62 Prueba de lectura Comprensiva. Sujeto y predicado, núcleo del sujeto y del predicado, oraciones simples y compuestas, hablante lírico, metáfora.

Período: agosto Semana 13 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 63 Inicio: Revisión de la tarea dada en clases sobre las oraciones simples y compuesta. -La profesora invita a los alumnos a leer en silencio el fragmento del poema “Oda a las aves de Chile”, página 116. -Vuelven a leer el texto, en voz alta. Lo hacen respetando las pausas que marca la coma. Desarrollo: Realizan la actividad 3 y 4 de la página 116 en donde tienen que analizar lo que sucede con la respiración al leer respetando las comas y lo que sucede al leer sin respetar las comas. -Realizan en el cuaderno la actividad 5 de la página 116 en donde tienen que completar la secuencia de los sustantivos que aparecen en el texto. Concluyen con el compañero de banco cuál es la regla ortográfica que indica el uso de coma en ese caso. -Completan en el cuaderno la actividad 7 de la página 116 en donde aparece la regla del uso de coma en enumeraciones. Cierre: Se refuerza el uso de coma en enumeraciones. Tarea: Escriben tres ejemplos de uso de coma en enumeraciones.

Período: agosto Semana 13 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 64 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa en donde tenían que escribir ejemplos de uso de coma en enumeraciones. -La profesora invita a los alumnos a reflexionar en torno al texto poético. ¿ les pareció complejo?, ¿ qué diferencias hay entre este tipo de lenguaje y el de un texto informativo? -Se invita a los alumnos a imaginar el trabajo de un poeta: ¿cuáles son sus herramientas de trabajo? Desarrollo: Observan esquema del poema “Oda a las aves de Chile”, de la página 117. -Leen cada recuadro, comenzando por el título. -la profesora explica que los poemas se estructuran en estrofas y estas están compuestas por versos. -Contestan ¿en qué otro lugar encontramos estrofas? -Escriben en el cuaderno la definición de estrofa y verso. -Se recuerda lo que es el hablante lírico

-Escriben en el cuaderno la función que predomina en un poema. Cierre: Se refuerza la materia tratada en la clase. Tarea: crean un poema de dos estrofas con cuatro versos cada uno

Período: agosto Semana 13 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 65 Inicio: Revisión de la tarea en donde deberán leer al curso los poemas creados. -Escriben en el cuaderno la actividad 1 página 118 acerca de cómo describirían a las aves relacionándolas con otros objetos y animales. Leen lo que escribieron. Desarrollo: Escriben definición de comparación en el cuaderno. -Realizan la actividad 2 y 3 de la página 118 que se refiere a metáforas. -De una serie de 5 versos, reconocen cuáles son comparaciones y cuáles son metáforas. -Muestra al curso del trabajo realizado en clases Cierre: Se refuerza el concepto de comparación y metáfora y su diferencia Tarea: Escriben una comparación y una metáfora

Período: agosto Semana 20 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 66 Inicio: Revisión de la tarea realizada en la casa. Leen la comparación y la metáfora. -Observan los poemas de la página 119. Contestan ¿Les gustan?. Comentan sobre los poemas. Desarrollo: Leen la greguería inventada por el escritor español Ramón Gómez de la Serna y la escriben en el cuaderno. -Comentan la greguería respetando el turno para hablar. -Observan el caligrama de la misma página. Comentan -Escriben la definición de caligrama Cierre: Comentan los juegos poéticos observados en clases. Tarea: Investigan sobre Vicente Huidobro, Nicanor Parra, Pablo Neruda.

Período: agosto Semana 20 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 67 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa sobre los poetas chilenos. -Se reúnen en grupos de trabajo. Eligen un poeta, reúnen la información recavada con la biografía. Desarrollo: Se les entrega un poema a cada grupo del poeta elegido. -Analizan letra y le ponen melodía. -Muestra al curso del trabajo realizado Cierre: Comentan sobre la actividad realizada en la clase. Tarea: Escriben en el cuaderno un poema de uno de los poetas elegidos.

Período: agosto Semana 20 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 68 Inicio: Leen poema escrito dado para la casa. -Se reúnen en grupos de trabajo para construir un mural poético. -La profesora invita a los alumnos a escribir poemas -Eligen dentro del grupo a un coordinador o coordinadora que pueda dirigir el trabajo. Desarrollo: Buscan imágenes, palabras, recuerdos que les evoquen situaciones que puedan traducir en un poema. -Organizan sus ideas a través de un esquema que aparece en la página 122. -Realizan borradores con el diseño del mural. Eligen el que más les gusta. -Escriben en el cuaderno la definición de mural poético. Cierre: Se refuerza la definición de mural poético. Tarea: Buscan recortes para colocarlo al mural poético. Buscan materiales para la próxima clase: papel kraft, plumones, lápices de colores, recortes, pegamento, tijera. Memorizan poema.

Período: agosto Semana 27 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 69 Prueba de la unidad: sujeto y predicado, núcleo del sujeto y predicado, oraciones simples y compuestas, oraciones coordinadas y subordinadas, uso de coma en enumeraciones, comprensión lectora, análisis de poema.

Período: agosto Semana 27 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 70 Inicio: Recuerdan características de lo que es un mural poético. -Realizan un recuento de las actividades realizadas en la primera parte de la confección de un mural poético. -Se reúnen en grupos y sacan los materiales para trabajar en la clase. Desarrollo: Escriben el poema en el papel kraft, pegan recortes. -Muestra del poema al curso. -Recitan el poema de memoria. Cierre: Comentan el trabajo realizado en la clase Tarea: Escriben una opinión del trabajo realizado en 10 líneas.

Período: agosto Semana 27 agosto Unidad: Entre el mar y la cordillera clase: 71

Control de lectura domiciliaria

Plan de clase

Aprendizaje Esperado:

Período: septiembre Semana 3 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 72 Inicio: Observan la lámina de la página 133 y contestan: ¿qué acción están realizando las personas frente a la pantalla del televisor?. -Escogen una de las imágenes y describen lo que observan: ¿qué imágenes ya habían visto anteriormente?, ¿ qué culturas o países reconocen?, ¿qué saben de ellos?. Comparten la información con los compañeros. -¿qué imágenes son novedosas?. Si quisieran tener más información sobre ellas, ¿dónde buscarían mayores antecedentes?, ¿en cuál de estas imágenes les gustaría aparecer?, ¿por qué?. Desarrollo: Se reúnen en parejas para entrevistarse en torno al tema de la fotografía de la página 134. -Observan la imagen y el entrevistador pregunta: ¿a quién ves?, ¿los conoces?, ¿ qué etnias están presentes en la imagen?, ¿ cuáles faltan?, ¿por qué crees que están contentos? -Con el compañero crean una oración que tenga relación con el contenido de la imagen. Debe tener sujeto y predicado Cierre: Muestra al curso del trabajo realizado en la clase Tarea: Buscan la definición de publicidad y de propaganda. Se les pide un atlas para la próxima clase.

Período: septiembre Semana 3 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 73 Inicio: Revisión de la tarea dada para la casa en donde debían buscar la definición de publicidad y de propaganda. -La profesora le dice a los alumnos que van a leer un texto que habla de las costumbres de personas que pertenecen a culturas diferentes a la nuestra. -Buscan en el atlas esos sitios y se fijan en la distancia que los separa de nuestro país. Desarrollo: Leen el texto “Tradiciones del mundo” página 135 y contestan preguntas de carácter literal, inferencial. -Reconocen que el texto es informativo y recuerdan sus características. -Responden en el cuaderno: ¿qué relación existe entre Bizancio, Constantinopla y Estambul?, ¿qué importancia tiene la ley islámica en la confección de alfombras?. Cierre: Responden ¿Descubrí alguna característica de estas culturas a través de las tradiciones que aparecen en los textos? Tarea: Investiga y escribe en 15 líneas un texto similar sobre alguna tradición chilena

Período: septiembre Semana 3 septiembre

Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 74 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: septiembre Semana 10 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 75 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: septiembre Semana 10 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 76 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: septiembre Semana 10 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 77 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: septiembre Semana 24 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 78 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: septiembre Semana 24 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 79 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: septiembre Semana 24 septiembre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 80 Prueba de lectura domiciliaria

Plan de clase

Aprendizaje Esperado:

Período: octubre Semana 1 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 81 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 1 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 82 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 1 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 83 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 8 0ctubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 84 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 8 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 85 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 8 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 86 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 15 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 87 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 15 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 88 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea:

Período: octubre Semana 15 octubre Unidad: Otros rostros, otras culturas clase: 89 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 22 octubre Unidad: Las huellas que dejo clase: 90 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 22 octubre Unidad: Las huellas que dejo clase:91 Prueba de la unidad

Período: octubre Semana 22 octubre Unidad: Las huellas que dejo clase: 92 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 29 octubre Unidad: Las huellas que dejo clase: 93 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 29 octubre Unidad: Las huellas que dejo clase: 94 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: octubre Semana 29 octubre Unidad: Las huellas que dejo clase: 95 Prueba de lectura domiciliaria

Plan de clase

Aprendizaje Esperado:

Período: noviembre Semana 5 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 96 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 5 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 97 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 5 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 98 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 12 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 99 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 12 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 100 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 12 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 101 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 19 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 102 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea:

Período: noviembre Semana 19 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 103 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 19 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 104 Prueba de lectura domiciliaria

Período: noviembre Semana 26 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 105 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 26 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 1 06 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: Período: noviembre Semana 26 noviembre Unidad: Las huellas que dejo clase: 107 Inicio: Desarrollo: Cierre: Tarea: